Календарно-тематическое планирование по истории Средних

Календарно-тематическое планирование по истории Средних веков (30 часов) – 6 «а» класс
Тема и
№
Элементы содерурока
типтип
урока,
колжания
п/п
во часов
1
1
2
3
Что изучает Понятие «Средние века». Место
история
истории Средних
Средних вевеков в истории
ков.
человечества.
(изучение но- Источники знаний об истории
вого матеСредних веков.
риала)
1 час
Планируемые результаты
предметные
метапредметные УУД
личностные УУД
4
5
6
Научатся определять
термины: архивы,
хроники, фрески.
Получат возможность
научиться: работать с
учебником.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания.
Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности современного общества.
Д/задание,
контроль
7
8
Введение.
Глава I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) - 5 часов
2
Образование
варварских
королевств.
Государство
франков в 68 веках.
(изучение нового материала)
1 час
Германские племена. Конец Западной Римской
империи. Великое переселение
народов. Законы
франков. Военная реформа
Карла Мартелла.
Научатся определять
термины: племенные
союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги,
народное ополчение,
дружинники, Великое
переселение народов.
Получат возможность
научиться: называть
германские племена,
определять роль и значение переселения народов в формировании
современной Европы.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Проявляют устой- § 1;р-т.,
задания 1,
чивый учебно3,5.
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач.
Сроки
план
факт
8
9
1
3
4
2
Христианская церковь
в раннее
Средневековье. (комбинированный)
1 час
Возникновение и распад
империи
Карла Великого. (комбинированный)
1 час
3
4Королевская
4
Научатся определять
термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат
возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов
параграфа, называть отличия власти короля от
власти военного вождя,
определять роль и значение церкви в деле
2Крепления королевской
власти.
Создание импе- Научатся определять
рии Карла Ве- термины: король, короликого. Причинование, королевский
ны и последдвор. Получат возможствия.
ность научиться: давать
личностную характеристику Карлу Великому,
анализировать причины
распада империи Карла
Великого.
власть при Хлодвиге. Принятие
христианства.
Законы франков. Духовенство и миряне.
Монастыри. Искусство.
5
6
7
9
§ 2; р. Т.,
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и
контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Выражают адекватное понимание задания
1,3.
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество).
Имеют целостный, § 3; р. Т.,
социально ориен- задания 4,
тированный взгляд 5.
на мир в единстве
и разнообразии
народов, культур и
религий.
8
9
1
2
5
Феодальная
раздробленность в Западной Европе в IXXI вв. (комбинированный)
1 час
6
Англия в
ранее
Средневековье.
(комбинированный)
1 час
3
4Королевская
5
6
7
Научатся определять
власть во Фран- термины: рыцарь, межции. Священная
доусобные войны, феоРимская империя. Феодальная дальная лестница, сеньор, вассал, бароны и вилестница.
конты, благородные и
простолюдины, домен.
Получат возможность
научиться: анализировать причины слабости
королевской власти во
Франции.
4
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
9 т.,
§ 4; p.
задания 4,
5,6, с. 1718
Легенда и быль
в истории Англии. Кто такие
норманны.
Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей
с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Определяют внутреннюю позицию
обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний.
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации
на искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни.
Научатся определять
термины: миссионеры,
датские деньги. Получат
возможность научиться: сопоставлять правду
и вымысел в легендах о
короле Артуре.
§ 5, задания 4, 5, с.
19.
8
9
1
2
3
4
4
5
Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ - 2 часа
6
7
9
7
Византия:
государственное
устройство
и культура.
(комбинированный)
1 час
Юстиниан и его
Научатся определять
правление. Войны термины: евразийское
Юстиниана. Куль- государство, скипетр,
тура Византии.
крестово-купольный
храм, мозаика, смальта,
фрески, канон. Получат
возможность научиться: определять специфику государственного
устройства Византии и
анализировать причины
ослабления Византийской империи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других людей и сопереживание им.
§6,7; р. т.,
задания
1,3,
с. 21-22.
8
Образование славянских государств.
(изучение
нового материала)
1 час
Византия и Бол- Научатся определять
гария.
термины: вече. Получат
возможность научиться: называть важнейшие
достижения византийской культуры и ее
вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на
развитие византийской
культуры.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель,
используют общие приёмы решения
поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Проявляют доброжелательность
и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание
им.
§ 8; р. т.,
задания 2,
3,4, с. 2324.
8
9
1
2
3
4
4
5
6
7
9
Глава III. АРАБЫ В VI-XI ВВ. - 2 часа
9
Возникновение ислама. Арабский халифат и его
распад.
(комбинированный)
1 час
Древняя Аравия. Ислам и
его роль в объединении страны.
Научатся определять
термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат,
эмират.
Получат возможность
научиться: определять
влияние природно-климатических условий
на жизнь и занятия арабов, объяснять причины
их военных успехов.
Регулятивные: адекватно воспри
нимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения
задач, контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей
в совместной деятельности.
Определяют свою § 9; р. т.,
личностную пози- задание 3,
цию, адекватную с. 29.
дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.
10
Культура
стран
халифата.
1 час
Образование,
литература, искусство и медицина.
Научатся определять
термины: мечеть, медресе, арабески.
Получат возможность
научиться: определять
роль ислама в развитии
арабского общества
и развитии культуры.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того,
Что уже известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют
собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные
для партнёра высказывания.
Осмысливают гуманистические
традиции и ценности современного общества.
§10; р. Т.,
задания 1,
2, с. 31
11
Средневековая деревня
и ее обитатели. (комбинированный)
1 час
Феодальные отношения. Натуральное хозяйство. Жизнь и
быт горожан.
Научатся определять
термины: феодальная
вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.
Получат возможность
научиться: анализировать фрагмент исторического
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач.
§11; р.т.,
задания
1,с. 39; 1,
с.40
Глава IV.
ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ - 2часа
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
8
9
1
2
3
12
В рыцарском замке.
(комбинированный)
1 час
4
5
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
Жизнь и быт
Научатся определять
Регулятивные: учитывают установфеодалов. Зем- термины: замок,
ленные правила в планировании и
леделие и служ- донжон, палица, кольчу- контроле способа решения, осущеба. Рыцарство. га, забрало, оруженосец, ствляют пошаговый контроль. ПоЛитературные турнир, герольд, герб,
знавательные: самостоятельно сопроизведения. девиз.
здают алгоритмы деятельности при
Получат возможность решении проблем различного харакнаучиться: описывать тера.
снаряжение рыцаря и
Коммуникативные: учитывают разрыцарский замок, объ- ные мнения и стремятся к кооряснять смысл рыцарских динации различных позиций в содевизов.
трудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
4
6
источника и выявлять
характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников.
7
9
§12; р. т.,
Выражают адекватное понимание задания 3,
4, с. 36-37
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности.
Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ - 3 часа
13
Формирование
средневековых городов.
Городское
ремесло.
Происхождение
городов. Облик
городов. Борьба
с сеньорами.
Коммуны. Городские ремесла и ремесленники. Цехи.
Научатся определять
термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики,
банки, подмастерье.
Получат возможность
научиться: составлять
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Имеют целостный, § 13; р. т.,
социально ориен- задание 3,
тированный взгляд с. 43.
на мир в единстве
и разнообразии
народов, культур и
религий.
8
9
1
2
(комбинированный)
1 час
3
4
план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть
функции и правила цехов, сравнивать понятия
«натуральное» и «товарное» хозяйство.
14- Торговля в Городское само- Научатся определять
15 Средние ве- управление. Го- термины: патриции,
рода-республики. бюргеры, интеллигенка. ГороЗарождение демо- ция, мистерии.
жане и их
кратических пообраз жиз- рядков. Гильдии. Получат возможность
ни. (комби- Ярмарки. Жизнь и научиться: извлекать
полезную информацию
нированный) быт горожан.
из фрагмента историче2 часа
ского источника, называть города, возникшие в
период Средневековья,
проводить сравнительные характеристики
жизни людей в городе и
деревне.
4
5
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.
6
7
9
Определяют внутреннюю позицию
обучающегося на
уровне положительного отношения к
образовательному
процессу; понимают
необходимость учения, выраженную в
преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний.
§14,15;
р. т., задания 2,
3, с. 47;
1,с. 48.
Выражают устойчивые эстетические
предпочтения и
ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.
§16; р.
т., задания
1,2,4,
с.
51,52.
Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ - 2 часа
16
Могущество
папской
власти. Католическая
церковь и
еретики.
(комбинированный)
1 час
Разделение
церквей. Объединяющая роль
католической
церкви. Источники богатств
церкви. Борьба
с ересью.
Научатся определять
термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают
8
9
1
2
1 час
17
Крестовые
походы.
(изучение
нового материала)
1 час
3
4
Крестовые походы и их последствия.
4
5
наиболее эффективные способы их
решения.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Научатся определять
Регулятивные: принимают и сохратермины: крестоносцы, няют учебную задачу; планируют
крестовые походы, там- свои действия в соответствии с поплиеры, госпитальеры, ставленной задачей и условиями её
магистры.
реализации, в том числе во внутренПолучат возможность нем плане.
научиться: называть
Познавательные: используют знапричины и последствия ково-символические средства, в том
крестовых походов, да- числе модели и схемы для решения
вать им собственную
познавательных задач. Коммуникаоценку.
тивные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
6
Получат возможность
научиться: излагать
подготовленную информацию, называть
основные различия между православной и католической церковью.
7
8
9
Проявляют эмпа- §17; р. т.,
тию, как осознан- задания
ное понимание
2, 3, с. 53.
чувств других
людей и сопереживание им.
Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ - 6 часов
18
Как происходило
объединение Франции.
Возвращение
французских
территорий.
Борьба с английскими королями и римским папой. Генеральные штаты.
Научатся определять
термины: денежный
оброк, средние слои,
Генеральные штаты,
парламент, сословнопредставительная монархия.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познава-
Проявляют доброжелательность
и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как
§18; р. т.,
задания
3,4, 5, с.
60, 61.
9
1
2
(комбинированный)
1 час
19
20
3
4
Получат возможность
научиться: называть
группы населения, которые выступали за
усиление королевской
власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались
к участию в работе Генеральных штатов.
Нормандское Научатся определять
Что англизавоевание
чане считают
термины: суд присяжАнглии
и
его
началом своных, хартия, реформы,
последствия.
их свобод.
верхняя и нижняя палата
Усиление ко(компарламента.
ролевской
бинированвласти. Генрих Получат возможность
ный)
Второй и его научиться: извлекать
реформы.
1 час
полезную информацию
Парламент.
из фрагмента исторического источника, аргументированно объяснять, почему англичане
считают Великую хартию вольностей началом
своих свобод.
Причины пора- Научатся определять
Столетняя
жения францу- термины: партизанская
война. (изучение нового зов при Кресси и война.
Пуатье. КрестьПолучат возможность
материала)
яне и феодалы.
1 час
Освобождение научиться: называть
от крепостниче- причины, важнейшие
4
ства. Итоги войны.
5
6
7
тельную цель, используют общие
приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения
задач, контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Определяют свою §19; р. т.,
личностную пози- задания 3,
цию, адекватную 4, 5, с. 63.
дифференцированную оценку
своих успехов в
учебе.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Проявляют устой- §20; р. т.,
чивый учебнозадания 3,
познавательный
4, с. 67.
интерес к новым
общим способам
решения задач.
9
8
9
1
2
4
5
4
3
6
7
битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
21 Усиление
королевской власти
в конце 15
века во
Франции и
Англии.
(комбинированный)
1 час
Завершение
объединения
Франции. Война
Алой и Белой
розы. Установление сильной
центральной
власти короля.
Последствия.
Научатся определять
термины: жакерия, централизованное государство, диалект. Получат
возможность научиться: определять цели,
средства и итоги борьбы
королей Людовика XI и
Карла Смелого, давать
их личностную характеристику.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и
контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности.
§ 21; р.
т., задание 2, с.
68.
22 Реконкиста
и образование централизованных
государств
на Пиренейском
полуострове.
Мусульманская
Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании.
Инквизиция в
Испании.
Научатся определять
термины: Реконкиста,
аутодафе.
Получат возможность
научиться: называть
слои населения Испании, участвовавшие в
Реконкисте, христианские государства,
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд
на мир в единстве
и разнообразии
народов, культур и
религий.
§22; р.
т., задания
1,2, с.
71,72.
9
8
9
1
2
(изучение
нового материала)
1 час
23
Государства,
оставшиеся раздробленными:
Германия
и Италия
в 12-15
веках.
(комбинированный)
1 час
3
4
Германские
государства и
расцвет римских городов.
4
5
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество).
Научатся определять
Регулятивные: планируют свои
термины: булла. Полу- действия в соответствии с поставчат возможность
ленной задачей и условиями её реанаучиться: объяснять
лизации, в том числе во внутреннем
причины раздробленно- плане.
сти Германии и анали- Познавательные: ставят и формузировать обстоятельст- лируют цели и проблему урока; осова, ставшие причиной
знанно и произвольно строят соупадка власти импера- общения в устной и письменной
торов
форме, в том числе творческого и
Научатся определять
исследовательского характера.
термины: гвельфы, ге- Коммуникативные: адекватно исбелины, город-государ- пользуют речевые средства для эфство, тирания.
фективного решения разнообразных
Получат возможность коммуникативных задач.
научиться: называть
причины экономического и культурного
процветания городов.
6
7
9
Определяют внутреннюю позицию
обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебнопознавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний.
§ 23, р.
т., задания 1, 2,
с p. т.,
задания
1-3, с. 7879.
Глава VIII. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ - 2 часа
24
Гуситское
движение в
Чехии.
(комбинированный)
1 час
Чешское государство. Национальное движение. Ян Жижка
и Ян Гус. Падение Константинополя.
Научатся определять
термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.
Получат возможность
научиться: называть
причины, по которым
Ян Гус критиковал католическую церковь;
анализировать причины
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают
Проявляют устойчивые эстетические предпочтения
и ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни.
§24; p. т.,
задания
1-3, с.
81-82.
8
9
1
25
2
Завоевание
туркамиосманами
Балканского
полуострова.
(изучение
нового материала)
1 час
4
5
6
4
3
7
анализировать причины
побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения.
наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задают
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром.
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание
чувств других людей и сопереживание им.
Завоевания
сельджуков и
османов. Падение Византии.
Османская империя.
Научатся определять
термины: турки-османы.
Получат возможность
научиться: называть
причины падения Византийской империи и
последствия османского
завоевания.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения поставленных задач.
Проявляют доб§25; р. т.,
рожелательность и задания
эмоционально3, 4, с. 84
нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и
сопереживание
им.
9
Глава IX. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ - 2 часа
26
Образование и философия,
литература,
искусство в
Средние
века. (изучение нового материала)
1 час
Архитектура,
скульптура, живопись. Средневековая литература. Первые
гуманисты.
Научатся определять
термины: корпорации,
университет, декан, ректор, магистры, диспуты,
схоластика, трубодуры,
труверы, миннизингеры,
ваганты, готика.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие
приёмы решения задач.
Проявляют устойчивый учебнопознавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач.
§ 26, 27
(п. 1,2,3);
§ 28; р.
т., задания 1-3,
с. 88.
8
9
1
2
3
4
5
Получат возможность
научиться: называть
выдающихся деятелей
культуры XI-XV вв.,
основные жанры литературы, особенности
изобразительного искусства и архитектуры.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
их собственной, и ориентируются на
позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Технические от- Научатся определять
крытия и изоб- термины: Возрождение,
ретения. Научгуманисты.
ные познания.
Получат возможность
научиться: называть
различные подходы
(феодальный и гуманистический) к понятию
«благородство», основные идеи гуманистов.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании
и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
4
27
Культура
Раннего
Возрождения в
Италии.
Научные
открытия и
изобретения. (комбинированный)
1 час
6
7
7
8
9
Выражают адекватное понимание
причин успеха/
неуспеха учебной
деятельности.
§ 29 (п.
3, 4), §
30; р.
т., задания
76-78.
8
9
1
2
28- Народы
29 Азии, Америки и Африки в
Средние века. (изучение нового
материала)
2 часа
30
Итоговое
повторение.
1 час
3
Борьба с кочевниками. Всекитайская империя. Культура
Китая. Особенности экономического и политического развития Индии.
Первые земледельческие
культуры Северной Америки. Государства
ацтеков. Страна
майа. Империя
инков в Южной
Америке. Культура и ее значимость
-
4
5
6
Глава X. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века - 2 часа
Научатся определять
Регулятивные: принимают и сохра- Имеют целостный,
термины: Великий шел- няют учебную задачу, учитывают
социально ориенковый путь, раджа, вар- выделенные учителем ориентиры
тированный взгляд
ны.
действия в новом учебном материале на мир в единстве
Получат возможность в сотрудничестве с учителем. Пои разнообразии
научиться: называть
знавательные: ставят и формународов, культур и
народы Азии, Африки и лируют проблему урока, самостоя- религий.
Америки, особенности тельно создают алгоритм деятельноих цивилизаций.
сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество).
-
-
-
7
9
§31,32; р.
т., задания
1.С.95;
1.С.99; 2,
с. 107.
-
8
9