Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение

Утверждено
Согласовано
Рассмотрено
педсоветом
Зам. директора по УВР
на заседании методсовета
Протокол от
_____________________
Протокол _________
«______» ____________ 2015г.
Горельцева И.А.
от «____»___________ 2015 г.
№ ______________
Календарно – тематическое планирование
по литературному чтению
Класс: 3
Уровень образования: базовый
Составитель: Геращенко С.Н.
учитель начальных классов,
IIквалификационная категория
Год составления программы: 2015-2016 уч. г.
Пояснительная записка
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса составлено на основании рабочей
программы НОО (2013 г.), авторской рабочей программы «Литературное чтение» (предметная линия учебников
«Перспектива», авторы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., издательство Москва «Просвещение», 2011 г., с учетом ФГОС
НОО, Концепции. духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов НОО, возможностей учебно – методической системы «Перспектива» и ориентировано на работу по УМК:
1. Рабочая программа «Литературное чтение» (предметная линия учебников «Перспектива», авторы Климанова Л.Ф.,
Бойкина М.В.,издательство г. Москва «Просвещение», 2011 г., ).
2. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ Климанова Л.В., Виноградская Л.А.,
Горецкий В.Г .; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд – во «Просвещение». – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012
г.
3. Литературное чтение.. 3 класс. Творческая тетрадь. для общеобразоват. учреждений. ./Коти Т.Ю; Рос. акад. наук,
Рос. акад. образования, изд – во «Просвещение». – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2013 г.
4. Волшебная сила слов. 3 класс. Рабочая тетрадь по развитию речи. для общеобразоват. учреждений. /Климанова
Л.Ф., Коти Т.Ю; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд – во «Просвещение». – 2-е изд.- М.: Просвещение,
2013 г.
5. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс, , Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г.,издательство «Просвещение», 2012 г.
На изучение курса «Литературное чтение» в 3 классе отводится 4 часа в неделю (136 ч в год).
1четверть – 36 ч,
2 четверть – 28 ч,
3 четверть – 40 ч,
4 четверть – 32 ч
Учебно – тематический план
Литературное чтение, 3 класс (136 ч)
Название раздела
Вводный урок
Кол – во часов в планировании
1ч
«Книги – мои друзья»
4ч
«Жизнь дана на добрые дела»
17 ч
« Волшебная сказка»
15ч
«Люби все живое»
20 ч
«Картины русской природы»
12 ч
«Великие русские писатели»
30 ч
«Литературная сказка»
19ч
«Картины русской природы»
18 ч
В календарно – тематическое планирование включены:
Контрольные работы – 5
Проверочная работа - 1
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе
№
п/п
Дата
Тема
Стр. уч.и
Р/Т
Универсальные УУД
Характеристика
деятельности
учащихся
Вводный урок (1ч)
1
1.Знакомство
условных
Содержание
Обращение
учебника.
с системой Уч. : с. 2-3
обозначений.
учебника.
авторов
Познавательные:Ориентироваться
в
учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения
данного раздела. Отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Личностные: освоение личностного смысла учения;
Регулятивные: Организовывать свое
рабочее место под руководством учителя
Ориентироваться
в
учебнике по литературному
чтению.
Объяснять
условные
обозначения.
Находить нужную главу в
содержании
учебника.
Предполагать на основе
названия
разделов
учебника,
какие
произведения будут в них
изучаться, знать автора и
название книги.
Книги- мои друзья (4ч)
2
1.Вводный
урок
по Уч. с. 4-5;
содержанию
раздела. РТ : с. 4-5
Основные понятия раздела:
книжная мудрость, печатная
книга. Наставления детям
Владимира Мономаха.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события
и
поступки.
Познавательные:ориентироваться
в
учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения
данного раздела; отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Личностные:
освоение личностного смысла учения.
Предполагать на основе
названия раздела учебника,
какие произведения будут
рассматриваться в данном
разделе.
Определять
конкретный
смысл понятий: книжная
мудрость, печатная книга.
Обсуждать
наставления
с
друзьями
детям
Примечание
3
4
5
2.Б.
Горбачевский. Уч. с. 6-8;
Первопечатник
Иван РТ : с. 6
Фёдоров.
Коммуникативные: участвовать в
диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события
и
поступки.
Познавательные:ориентироваться
в
учебнике: определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения
данного раздела; отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике
.Личностные:освоение
личностного
смысла учения.
3.Первая «Азбука» Ивана Уч. с. 9;
Личностные: освоить роли ученика;
Фёдорова.
Наставления
формирование интереса (мотивации) к
Библии.
учению .Коммуникативные- Участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
4.Проект. Мы идём в музей Уч. с. 10- Познавательные: ориентироваться в
11.
книги.
учебнике; отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:Участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях.- Отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу.
Владимира
Мономаха,
поучительные наставления
и изречения из Библии.
Составлять свою книгу
наставлений. На основе
текста Б. Горбачевского
описывать
первую
печатную книгу; находить
необходимые
слова
в
тексте; на основе опорных
слов
составлять
своё
высказывание.
Работать
в
паре,
выслушивая мнения друг
друга.
Отбирать
необходимую
информацию из других
книг для подготовки своего
сообщения
Жизнь дана на добрые дела (17ч)
6
7
1.Вводный
урок
по
содержанию
раздела.
Основные понятия раздела:
поступок,
честность,
верность слову. Работа с
выставкой книг.
Уч. с. 12-13;
РТ : с. 7
2.Пословицы разных народов Уч. с. 13
Познавательные-. Ориентироваться в
учебнике; Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Познавательные:ориентироваться
Предполагать на основе
названия раздела учебника,
какие произведения будут
рассматриваться в данном
разделе.
.
Определять
конкретный
смысл
нравственных
понятий:
поступок,
в
о человеке и его делах.
8
9
10
11
3.В.И.Даль. Пословицы и Уч. с. 14;
РТ : с. 8-10
поговорки русского народа.
4.Н.Носов. Огурцы. Смысл Уч.
19;
поступка.
учебнике; Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Личностные: освоить роли ученика;
формирование интереса (мотивации) к
учению. Коммуникативные:участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
с. 15- Познавательные:
5.Н.Носов.
Огурцы. Уч. с. 15-19
Характеристика героя.
6.Создание
рассказа
по РТ: с. 11
аналогии на тему «Что такое
добро»
анализировать,
сравнивать различные явления, факты.
Личностные: оценивать
жизненные
ситуаций
и
поступки
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей
по
классу.Личностные:
оценивать
жизненные ситуации
и
поступки героев художественных текстов
.
Познавательные:
анализировать,
сравнивать различные явления, факты.
Личностные: оценивать
жизненные
ситуаций
и
поступки
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
честность, верность слову.
Объяснять,
что
такое
верность слову, честность;
рассуждать,
о
том,
правильно ли поступили
герои рассказа;
объяснять, в чём была их
ошибка, как исправить эту
ошибку.
Определять тему выставки
книг.
Группировать
подтемам.
книги по
Представлять одну из книг
по заданным параметрам.
Знать
пословицы
поговорки из сборника.
Объяснять
пословиц.
и
смысл
Читать тексты вслух и про
себя.
Составлять
аналогии.
рассказ
Объяснять
текста, заглавие.
по
название
Составлять план текста,
12
13
14
7.М.Зощенко. Не надо врать. Уч. с. 20-25
Смысл поступка.
8.М.Зощенко. Не надо врать. Уч. с. 20-25;
РТ : с. 12
Пересказ.
9.Л.Каминский. Сочинение.
Уч. с. 26-29
15
10.Отзыв
на
книгу. РТ: с. 13-14
Обсуждение отзыва в группе.
16
11.М.Зощенко.
тридцать
лет.
героя.
Через Уч. с. 30-33
Поступок
Познавательные: ориентироваться
в учебнике; отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике; сравнивать
предметы, объекты: находить общее и
различие.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Личностные: оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
. Личностные: освоить роли ученика;
формирование интереса (мотивации) к
учению. Коммуникативные:участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Регулятивные: работать в соответствии с
заявленным планом; планировать свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Познавательные: создавать собственное
высказывание
по
аналогии;
преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике; сравнивать
предметы, объекты: находить общее и
делить текст на части,
подробно пересказывать
текст на основе плана.
Писать
отзыв
на
прочитанную книгу.
Определять
тему
название выставки книг.
Группировать
подтемам.
и
книги по
Представлять выбранную
книгу.
Распределять
договариваться
другом.
роли,
друг с
Инсценировать
произведение.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
диагностической
работы,
представленной в учебнике.
17
12.Мы идём в библиотеку. Уч. с. 34
Рассказы о детях.
18
Уч. с. 35-38;
13.Самостоятельное
чтение.Н. Носов. Трудная РТ : с. 15
задача.
19
14.Семейное чтение. Притчи.
20
15.Наш театр. В. Драгунский. Уч. с. 40-45;
Где это видано, где это РТ : с. 16-18
слыхано. Инсценирование.
21
16.Маленькие и большие Уч. с. 46-47;
секреты
страны РТ : с. 19-21
Литературии. Обобщение по
разделу.
Уч. с. 39;
различие.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях.- Отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Личностные: оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Регулятивные: оценивать правильность
выполнения действий; Личностные:
осознавать роль книги в мировой
культуре, рассматривать книгу как
нравственную ценность.
Познавательные: ориентироваться
в учебнике; отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях.- Отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Регулятивные:
определять
цель
выполнения
заданий
на
уроке.,Коммуникативные: участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Личностные:ценить
и
принимать
базовые ценности. КоммуникативныеУчаствовать в диалоге на уроке и в
жизненных
ситуациях;отвечать
на
вопросы учителя, товарищей по классу
Познавательные:ориентироваться
в
учебнике; отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:участвовать в диалоге
на уроке и в жизненных ситуациях;
.
22
17. Контрольная работа №1
по разделу «Жизнь дана на
добрые дела» (1ч)
отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу.
Регулятивные: корректировать свою
деятельность в соответствии с возможно
допущенными
ошибками.
Познавательные: проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям.
.
Волшебная сказка (15ч)
23
24
25
26
27
1.Вводный
урок
по Уч. с. 48-49;
содержанию
раздела.
Основные понятия раздела:
народные сказки, присказка,
сказочные предметы.
2.Русская
сказка.
Иван- Уч. с. 50-61;
царевич и Серый Волк.
Особенности
волшебной
сказки.
3.Русская
сказка.
Иван- Уч. с. 50-61;
царевич и Серый Волк. РТ : с. 22-24
Характеристика героя.
4.В. Васнецов. Иван- царевич Уч. с. 50-61;
на Сером Волке. Рассказ по
картине.
5.Русская
корабль.
сказка. Летучий Уч. с. 62-73
Особенности
Познавательные: определять круг своего
незнания, планировать свою работу по
изучению
незнакомого
материала;
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания,
давать
самооценку.Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу.
Личностные: освоить роли ученика;
формирование интереса (мотивации) к
учению. Коммуникативные: участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Познавательные: ориентироваться в
учебнике; отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:участвовать в диалоге
на уроке и в жизненных ситуациях;
отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу.
Личностные:ценить
и
принимать
базовые ценности. Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу
Личностные: освоить роли ученика;
формирование интереса (мотивации) к
Предполагать на основе
названия раздела учебника,
какие произведения будут
рассматриваться в данном
разделе.
Определять
конкретный
смысл понятий: народные
сказки, присказка, сказочные
предметы.
Читать тексты вслух и про
себя.
Определять отличительные
особенности
волшебной
сказки.
Определять,
из
каких
элементов сюжета состоит
волшебная сказка.
Характеризовать
сказки.
Определять,
предметы
сказочными.
героев
какие
являются
28
29
30
31
волшебной сказки.
учению. Коммуникативные: участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Рассматривать
картину,
определять
героев,
составлять
рассказ
по
картине.
6.Русская сказка. Летучий Уч. с. 62-73
корабль.
Характеристика
героев сказки.
Личностные: оценивать
жизненные
ситуаций
и
поступки
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм. -- Ценить и
принимать следующие базовые ценности:
«добро»,
«терпение»,
«семья».Познавательные:
определять
круг своего незнания, планировать свою
работу по изучению незнакомого
материала
Познавательные: определять круг своего
незнания, планировать свою работу по
изучению
незнакомого
материала;
Регулятивные:
определять
цель
выполнения
заданий
на
уроке,
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике; сравнивать
предметы, объекты: находить общее и
различие.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Личностные: оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Познавательные: отвечать на простые
Определять тему и название
выставки книг.
7.Мы идём в библиотеку. Уч. с. 74-75
Сборники
сказок.
Тематический каталог.
8.Самостоятельное чтение. Уч. с. 76-80;
Русская сказка. Морозко. РТ : с. 25
Характеристика
героев
сказки.
9.Русская сказка. Морозко. Уч. с. 81-85;
Группировать
подтемам.
книги
по
Представлять
книгу.
выбранную
Находить нужную книгу по
тематическому каталогу.
Составлять план текста,
делить текст на части,
подробно
пересказывать
текст на основе плана.
Характеризовать
сказки.
героев
Обсуждать в паре, группе,
кто из героев сказки больше
нравится и почему.
Распределять
договариваться
другом.
роли,
друг
с
Инсценировать
произведение. Участвовать в
работе группы.
Пересказ.
32
10.Семейное чтение. Русская Уч. с. 81-85
сказка. Белая уточка. Смысл
сказки.
33
11.Русская сказка.
уточка. Пересказ.
34
12.Наш
театр.
Русская Уч. с. 86-93;
сказка. По щучьему велению. РТ : с. 26-28
Инсценирование.
Белая Уч. с. 86-93
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу. Личностные:
оценивать
жизненные ситуации
и
поступки
героев
художественных
текстов.
Личностные: освоить роли ученика;
формирование интереса (мотивации) к
учению. Коммуникативные: участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и
различие.
КоммуникативныеУчаствовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Личностные: оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Личностные: освоить роли ученика;
формирование интереса (мотивации) к
учению. Коммуникативные: участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
диагностической
работы,
представленной в учебнике.
35
13.Русская
сказка.
По Уч. с. 86-93;
щучьему
велению. РТ : с. 26-28
Подготовка
реквизита,
костюмов.
Представление
сказки в младших классах.
36
14.Маленькие и большие Уч. с. 94-95;
секреты
страны
Литературии. Обобщение по
разделу.
37
15.Контрольная работа №2
по разделу «Волшебная
сказка» (1 ч)
38
1.Вводный
урок
по
содержанию
раздела.
Основные понятия раздела:
художественный
и
познавательный
рассказы,
авторрассказчик,
периодическая литература.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике; сравнивать
предметы, объекты: находить общее и
различие.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Личностные: оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Регулятивные: корректировать свою
деятельность в соответствии с возможно
допущенными ошибками.
Познавательные: проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям.
Люби всё живое (20ч)
39
Уч. с. 96-97;
2.Сравнение художественной Уч. с. 96-97;
и
научно-познавательной
литературы.
Личностные: освоить роли ученика;
формирование интереса (мотивации) к
учению.Коммуникативные: участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Предполагать на основе
названия раздела учебника,
какие произведения будут
рассматриваться в данном
разделе.
Определять
конкретный
смысл
понятий:
художественный
и
рассказы,
Познавательные: проводить сравнение, познавательный
рассказчик,
классификацию по заданным критериям. авторРегулятивные:
самостоятельно периодическая литература.
формулировать тему и цели урока,
систему вопросов, рассматриваемых на Сравнивать
художественный и научноуроке.
40
41
42
43
3.К.Паустовский. Барсучий Уч. с. 98-102;
нос.
Особенности
художественного текста.
Личностные:уметь
самостоятельно
понимать поступки героев произведения,
соотносить поступки героев с реальными
жизненными ситуациями, делать свой
нравственный выбор.
Регулятивные: составлять план решения
вопросов совместно с учителем.
Уч.
с.
98-102;
4.К.Паустовский. Барсучий
Личностные: мотивация обращения к
нос. Пересказ. Барсук (из РТ : с. 29
справочной литературе как источнику
энциклопедии).
получения
информации.
Познавательные: проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям,
устанавливать причинно-следственные
связи в тексте.
5.В.Берестов. Кошкин щенок. Уч. с. 103- Личностные: освоить роли ученика;
104;
Особенности
формирование интереса (мотивации) к
РТ : с. 30
юмористического
учению. Коммуникативные:участвовать
произведения.
в диалоге на уроке и в жизненных
Выразительное чтение.
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Уч.
с.1056.Б. Заходер. Вредный кот.
Личностные: осознавать, что такое гнев,
Смысл
названия 106;
самообладание;
стихотворения.
Коммуникативные:строить понятные для
партнёра высказывания, слушать и
слышать других, пытаться принимать их
точку
зрения,
быть
готовым
корректировать свою точку зрения.
44
7.В. Бианки. Приключения
Муравьишки.
Правда
и
вымысел в сказке В. Бианки.
45
8.Создание
текста
по Уч. с.114;
аналогии. Как муравьишке РТ : с. 31-33
бабочка помогала добраться
домой.
Уч.
114;
с.107-
познавательный тексты;
определять отличительные
особенности.
Составлять план текста,
делить текст на части,
подробно
пересказывать
текст на основе плана.
Характеризовать
сказки, рассказа.
героев
Выявлять
особенности
героя
художественного
рассказа.
Выявлять
особенности
юмористического
произведения. Выразительно
читать стихотворения.
Определять смысл названия
Личностные: умение самостоятельно произведения.
понимать поступки героев произведения;
правду
и
Познавательные: находить необходимые Определять
слова в тексте, на основе опорных слов вымысел в произведениях В.
Бианки.
составлять своё высказывание.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой
информации
для Составлять самостоятельно
выполнения
учебных
заданий
с текст по аналогии. Кратко
научноиспользованием учебной и справочной пересказывать
46
47
48
9.О.Полонский. Муравьиное
царство.
Особенности
научно-популярного текста.
Краткий пересказ.
10.Тим
Собакин.
Песни
бегемотов.
Постановка
вопросов
к
тексту
стихотворения.
11.Мы идём в библиотеку.
Сборники произведений о
природе.
49
12.Периодическая
печать.
Журналы
для
детей.
Выставка детских журналов.
50
13Самостоятельное чтение.
Д. Мамин - Сибиряк. Серая
Шейка.
Герой
художественного текста. Его
особенности.
14Д. Мамин - Сибиряк.
51
литературы;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем.
Уч. с.115-116 Познавательные: проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока,
систему вопросов, рассматриваемых на
уроке.
Уч. с.117
Познавательные- проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока,
систему вопросов, рассматриваемых на
уроке.
Уч. с.118
Познавательные: определять круг своего
незнания, планировать свою работу по
изучению
незнакомого
материала;
Регулятивные:определять
цель
выполнения
заданий
на
уроке,
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Уч. с.119
Личностные: освоить роли ученика;
формирование интереса (мотивации) к
учению. Коммуникативные: участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Уч. с.120-127 Личностные: умение самостоятельно
понимать поступки героев произведения;
Познавательные: находить необходимые
слова в тексте, на основе опорных слов
составлять своё высказывание.
Уч.
с.120- Личностные: умение самостоятельно
127;
популярный текст.
Задавать
самостоятельно
вопросы к тексту, оценивать
вопросы.
Определять тему и название
выставки книг.
Группировать
подтемам.
Представлять
книгу.
книги
по
выбранную
Находить нужную книгу по
тематическому каталогу.
Знать
детскую
периодическую печать.
Ориентироваться
содержании журнала.
в
Находить
нужную
информацию в журнале.
Обсуждать в паре, в группе
поступки героев, определять
свою позицию по отношению
к героям произведения.
Участвовать
в
работе
группы, договариваться друг
с другом.
Распределять роли.
Серая Шейка. Пересказ.
понимать поступки героев произведения;
Познавательные: находить необходимые
слова в тексте, на основе опорных слов
составлять своё высказывание.
Уч.
с.128- Познавательные: отвечать на простые
134;
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу. Личностные:
оценивать
жизненные ситуации
и
поступки
героев
художественных
текстов.
Уч.
с.128- Личностные: умение самостоятельно
134;
понимать поступки героев произведения;
Познавательные: находить необходимые
слова в тексте, на основе опорных слов
составлять своё высказывание.
Уч.
с.135- Познавательные: отвечать на простые
138;
вопросы учителя, находить нужную
РТ : с. 33-37
информацию в учебнике;сравнивать
предметы, объекты: находить общее и
различие.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Личностные: оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
РТ : с. 38
52
15.Семейное
чтение.
Н.Носов. Карасик. Смысл
поступка героев.
53
16.Н.Носов.
Характеристика
произведения.
54
17.Наш театр. М. Горький.
Воробьишко.
Подготовка
реквизита,
костюмов,
театральных билетов.
55
18.Маленькие и большие Уч. с.139-141
секреты
страны
Литературии. Обобщение по
разделу.
Карасик.
героев
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и
различие.
Коммуникативные:
Инсценировать
произведение.
Проверять
себя
и
самостоятельно
оцениватьсвои достижения
на основе диагностической
работы, представленной в
учебнике.
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Личностные: оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
с.139- Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и
различие.
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Личностные: оценивать
жизненные
ситуации
и
поступки
героев
художественных текстов с точки зрения
общечеловеческих норм.
Регулятивные: корректировать свою
деятельность в соответствии с возможно
допущенными ошибками.
Познавательные: проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям.
56
19.Маленькие и большие Уч.
секреты
страны 141;
Литературии. Отзыв на книгу
о природе
57
20.Контрольная работа №3
по разделу «Люби все
живое» (1 ч)
58
1.Вводный
урок
по
содержанию
раздела.
Основные понятия раздела:
наблюдение,
пейзаж,
средства
художественной
выразительности.
2.И. Шишкин. Зимой в лесу. Уч. с.143;
Устное
сочинение
по РТ : с. 39
картине.
Картины русской природы (12 ч)
59
Уч. с.142
Личностные: освоить роли ученика;
формирование интереса (мотивации) к
учению.Коммуникативные: участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
Предполагать на основе
названия раздела учебника,
какие произведения будут
рассматриваться в данном
разделе.
Определять
конкретный
смысл понятий: наблюдение,
пейзаж,
средства
художественной
выразительности
( сравнения, эпитеты).
60
3.Н.Некрасов. Славная осень. Уч. с.144;
Средства
художественной
выразительности: сравнение.
61
4.М. Пришвин. Осинкам Уч. с.146;
холодно.
Приём
олицетворения как средство
создания образа.
62
5.Ф.
Тютчев.
Контраст
как
создания образа.
63
6.А.Фет. Осень. Настроение Уч. с.148;
стихотворения.
64
Листья. Уч. с.146-147
средство
7.И. Бунин. Первый снег. В. Уч. с.149;
Поленов.
Ранний
снег.
Сравнение
произведений
литературы и живописи.
товарищей по классу.
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем,
составлять план решения
вопросов
совместно с учителем;
Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания.
Регулятивные: корректировать свою
деятельность в соответствии с возможно
допущенными ошибками.
Познавательные: проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем,
составлять план решения
вопросов
совместно с учителем.
Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания.
Личностные: освоить роли ученика;
формирование интереса (мотивации) к
учению. Коммуникативные: участвовать
в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
Рассматривать
картину,
описывать объекты картины,
рассказывать о картине.
Читать вслух и про себя.
Находить слова, которые
помогают
представить
изображённую
автором
картину.
Определять
олицетворения,
свои
олицетворения.
сравнения,
подбирать
сравнения,
Наблюдать
картины
в
художественном
текст;
находить слова, которые
помогают
увидеть
эти
картины.
Наблюдать за развитием
настроения
в
художественном тексте.
Сравнивать произведения
живописи и литературы.
Определять тему и название
выставки книг.
Группировать
подтемам.
книги
по
Представлять
книгу.
выбранную
65
8.Мы идём в библиотеку. Уч. с.150;
Сборники произведений о
природе.
66
9.Самостоятельное чтение. К. Уч. с.151;
Бальмонт.
Снежинка.
Средства
художественной
выразительности
для
создания образа снежинки.
67
10.Семейное
чтение.
К. Уч. с.152;
Паустовский. В саду уже
поселилась осень… Краски
осени.
68
11.Картины
природы
в Уч. с.152;
произведениях живописи. И.
Остроухов.
Парк.
А.
Саврасов. Зима.
69
12.Маленькие и большие Уч. с.154.
секреты
страны
Литературии. Обобщение по
разделу.
товарищей по классу.
Познавательные: определять круг своего
незнания, планировать свою работу по
изучению
незнакомого
материала;
Регулятивные:
определять
цель
выполнения заданий на у роке
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях.- Отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем,
составлять план решения
вопросов
совместно
с
учителем;
Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания.
Регулятивные: корректировать свою
деятельность в соответствии с возможно
допущенными ошибками.
Познавательные: проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
Находить нужную книгу по
тематическому каталогу.
Проверять
себя
и
самостоятельно
оценивать
свои достижения на основе
диагностической работы,
представленной в учебнике.
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Великие русские писатели (30ч)
70
71
1.Вводный урок по
содержанию раздела.
Основные понятия раздела:
сказка в стихах, басня,
иллюстрация.
2.Великие русские писатели.
В. Берестов. А.С. Пушкин.
Краткий пересказ.
Уч с.4.
Уч. с.5.
72
3.А.С. Пушкин. Зимнее утро.
73
4.И. Грабарь. Зимнее утро. Уч. с.6.
Сравнение
произведений
литературы и живописи.
Уч. с.6-7.
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем,
составлять план решения
вопросов
совместно
с
учителем;
Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Предполагать на основе
названия раздела учебника,
какие произведения будут
рассматриваться в данном
разделе.
Определять
конкретный
смысл
понятий:
литературная сказка, сказка в
стихах, мотивы народной
сказки,
особенности
построения сказки басня,
иллюстрация.
Читать вслух и про себя.
Находить
слова,
необходимые
для
подготовки
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном краткого пересказа.
материале в сотрудничестве с учителем,
пересказывать
составлять план решения
вопросов Кратко
совместно
с
учителем; текст.
Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с Находить слова, которые
представить
обоснованием своих действий, строить помогают
изображённую
автором
понятные для партнёра высказывания.
картину.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике. Создавать сочинение по
Коммуникативные:
участвовать
в картине.
диалоге на уроке и в жизненных
74
75
76
5.А.С.
вечер.
Пушкин.
Зимний Уч. с.8-9.
6.Ю. Клевер. Закат солнца Уч. с.8-9.
зимой. Зимний пейзаж с
избушкой.
Сравнение
произведения литературы и
произведения живописи.
7.А.С. Пушкин. Опрятней Уч. с.10-11
модного
паркета…
П.
Брейгель. Зимний пейзаж.
Сравнение
произведения
литературы и произведения
живописи.
77
8.В.
Суриков.
Взятие Уч с.10.
снежного городка. Устное
сочинение по картине.
78
9.А.С. Пушкин. Сказка о Уч с.12-42.
ситуациях.- Отвечать на вопросы
учителя, товарищей по классу.
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем,
составлять план решения
вопросов
совместно
с
учителем;
Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания.
Познавательные: находить разные виды
информации
при
помощи
текста,
иллюстрации, пользоваться справочной и
энциклопедической литературой;
Регулятивные: проводить сравнение по
заданным критериям, планировать своё
действие в соответствии с поставленной
задачей.
Регулятивные: проводить сравнение по
заданным критериям, планировать своё
действие в соответствии с поставленной
задачей; Коммуникативные: создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания
Сравнивать произведения
живописи и литературы.
Знать сказки А.С.Пушкина.
Сравнивать
сказку
и
сказку.
народную
литературную
Определять отличительные
особенности литературной
сказки.
Наблюдать, как построена
сказка.
Характеризовать
произведения.
героев
Определять нравственный
смысл текста.
Составлять план текста.
Находить слова, которые
помогают услышать звуки
моря, полёта комара, мухи,
шмеля.
Обсуждать в паре, когда
приём
Коммуникативные:
составлять используется
звукописи.
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения; Соотносить иллюстрации и
Регулятивные: учитывать выделенные художественный текст.
ориентиры действия в новом учебном
материале, работать в соответствии с Озаглавливать
иллюстрации.
заявленным планом.
Познавательные: отвечать на простые
79
80
81
82
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе ГвидонеСалтановиче и
о
прекрасной
царевне
Лебеди.
Сравнение
с
народной сказкой.
10.А.С. Пушкин. Сказка о Уч. с.12-42.
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе ГвидонеСалтановиче и
о
прекрасной
царевне
Лебеди.
Нравственный
смысл литературной сказки.
11.А.С. Пушкин. Сказка о Уч. с.12-42.
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе ГвидонеСалтановиче и
о
прекрасной
царевне
Лебеди.
Особенности
сюжета.
Структура
сказочного текста.
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные;
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале, работать в соответствии с
заявленным планом.
12.А.С. Пушкин. Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе ГвидонеСалтановиче и
о
прекрасной
царевне
Лебеди.
Характеристика
героев произведения.
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале, работать в соответствии с
заявленным планом.
Регулятивные: проводить сравнение по
заданным критериям, планировать своё
действие в соответствии с поставленной
задачей; Коммуникативные: создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания.
Уч. с.12-42.
13.А.С. Пушкин. Сказка о Уч. с.12-42.
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе ГвидонеСалтановиче и
о
прекрасной
царевне
Лебеди. Особенности языка
литературной сказки.
Называть
Крылова.
басни
И.А.
Объяснять смысл
И.А.Крылова.
басен
Анализировать
поступки
героев
произведения;
соотносить поступки героев с
реальными
жизненными
ситуациями; делать свой
нравственный выбор.
Делать вывод на основе
анализа поступков героев,
как нужно поступить в той
или иной ситуации.
Инсценировать
распределять роли.
басни,
Соотносить отрывки басен
И.А.Крылова
с
книгами
басен.
Пересказывать
кратко
научнопознавательную
статью.
Объяснять смысл названия
рассказа.
Определять тему и название
выставки книг.
Группировать
подтемам.
книги
по
83
84
85
14.А.С. Пушкин. Сказка о Уч. с.12-42
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре
князе ГвидонеСалтановиче и
о
прекрасной
царевне
Лебеди. Приём звукозаписи
для создания образа моря,
комара, шмеля, мухи.
Выставка
15.Сказки А.С. Пушкина.
детских
рисунков
16.И.Я.
иллюстратор
Пушкина.
Билибин- Уч. с.43;
сказок А.С. РТ : с. 44
86
17.И.А.Крылов. Басни.
Викторина по басням
И.А.Крылова.
Уч. с.44-47;
87
18.И.А.Крылов. Слон и
Моська. Особенности
структуры басни.
Уч. с.48;
Представлять выбранную
Коммуникативные:
составлять книгу.
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и Находить нужную книгу по
обосновывать свою точку зрения; тематическому каталогу.
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном Обсуждать в паре, в группе
материале, работать в соответствии с поступки героев, определять
свою позицию по отношению
заявленным планом.
Регулятивные: проводить сравнение по к героям произведения.
заданным критериям, планировать своё
в
работе
действие в соответствии с поставленной Участвовать
задачей; Коммуникативные: создавать группы, договариваться друг
собственное
высказывание
с с другом.
обоснованием своих действий, строить
Распределять роли.
понятные для партнёра высказывания
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Личностные: осознавать роль книги в
мировой культуре, рассматривать книгу
как
нравственную
ценность;
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать
тему и цели урока,
систему вопросов, рассматриваемых на
уроке.
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем,
составлять план решения
вопросов
Инсценировать
произведение.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
диагностической
работы,
представленной в учебнике
совместно
с
учителем
Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий.
88
19.И.А.Крылов. Чиж и
голубь . Особенности
структуры басни.
Уч с.49;
РТ : с. 45-46
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале, работать в соответствии с
заявленным планом.
89
20.Великие русские
писатели. Л.Н.Толстой.
Краткий пересказ статьи.
Уч. с.50-51;
90
21.Л.Н.Толстой. Лев и
собачка. Быль. Особенности
сюжета.
Уч. с.52-53;
РТ : с. 47
91
22.Л.Н.Толстой. Лебеди.
Составление плана.
Уч. с.54-55;
РТ : с. 47
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи в тексте,
пересказывать, создавать собственное
высказывание
по
аналогии;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Познавательные: использовать разные
виды чтения, выбирать вид чтения в
соответствии с поставленным заданием;
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
92
23.Л.Н.Толстой. Акула.
Смысл названия.
Составление плана.
Уч. с.56-58;
93
24.Мы идём в библиотеку.
Книги великих русских
писателей. А.С. Пушкин,
Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.
Уч. с.59;
94
25.Самостоятельное чтение.
Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза.
Особенности жанра.
Уч. с.60-61;
95
26.Л.Н.Толстой. Как гуси
Рим спасли. Особенности
жанра.
Уч. с.61
96
27.Наш театр. И.А.Крылов.
Квартет. Инсценирование.
Уч. с.63-64
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале, работать в соответствии с
заявленным планом.
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем,
составлять план решения
вопросов
совместно
с
учителем
Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Познавательные: использовать разные
виды чтения, выбирать вид чтения в
соответствии с поставленным заданием;
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные: проводить сравнение по
заданным критериям, планировать своё
действие в соответствии с поставленной
задачей; Коммуникативные: создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания.
96
28.Маленькие и большие
секреты страны
Литературии. Обобщение по
разделу.
Уч. с.65-67
Регулятивные: проводить сравнение по
заданным критериям, планировать своё
действие в соответствии с поставленной
задачей.Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания.
98
29.Маленькие и большие
секреты страны
Литературии. Что такое
согласие?
Уч. с.65-67;
РТ с. 48-49
99
30.Контрольная работа №4
по разделу «Великие
русские писатели» (1 ч)
Регулятивные: корректировать свою
деятельность в соответствии с возможно
допущенными ошибками.
Познавательные: проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям.
Регулятивные: корректировать свою
деятельность в соответствии с возможно
допущенными ошибками.
Познавательные: проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям.
Литературная сказка (19ч)
100
101
1.Вводный
урок
по Уч. с.68-69
содержанию
раздела.
Основные понятия раздела:
сказки
литературные
и
народные,
предисловие,
полный и краткий пересказ.
2.В.Даль.
Девочка Уч. с.70-75
Снегурочка. Сравнение с
народной сказкой.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.
КоммуникативныеУчаствовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях: отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
Предполагать на основе
названия раздела учебника,
какие произведения будут
рассматриваться в данном
разделе.
Определять
конкретный
смысл понятий:
сказки
литературные и народные,
предисловие, полный и
краткий пересказ.
Читать вслух и про себя.
Познавательные: использовать разные
виды чтения, выбирать вид чтения в
соответствии с поставленным заданием;
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и Сравнивать
народную
102
103
104
105
106
3.В.Даль.
Девочка Уч. с.70-75
Снегурочка.
Особенности
литературной сказки.
4.В.
Одоевский.
Мороз Уч. с.76-85
Иванович.
Сравнение
с
народной
сказкой
«Морозко».
5.В.
Одоевский.
Мороз Уч. с.76-85
Иванович. Сравнение героев.
6.Д. Мамин – Сибиряк. Уч. с.86-91
Сказка
про
Воробья
Воробеича, Ерша Ершовича
и весёлого трубочиста Яшу.
7.Д. Мамин – Сибиряк. Уч. с.86-91
Сказка
про
Воробья
Воробеича, Ерша Ершовича
и весёлого трубочиста Яшу.
Герои произведения.
обосновывать свою точку зрения.
сказку и литературную.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию
в
учебнике.Коммуникативные:
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях; отвечать на
вопросы учителя, товарищей по классу.
Регулятивные: проводить сравнение по
заданным критериям, планировать своё
действие в соответствии с поставленной
задачей. Коммуникативные: создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания.
Определять
отличительные особенности
литературной сказки.
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать
свою
точку
зрения.Регулятивные:
учитывать
выделенные ориентиры действия в новом
учебном
материале,
работать
в
соответствии с заявленным планом.
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи в тексте,
пересказывать, создавать собственное
высказывание
по
аналогии;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале.
Познавательные: использовать разные
виды чтения, выбирать вид чтения в
соответствии
с
поставленным
заданием.Коммуникативные: составлять
высказывание под руководством учителя
Определять, как построена
сказка.
Характеризовать
произведения.
героев
Сравнивать
героев
произведения на основе
поступков.
Определять нравственный
смысл текста.
Составлять план сказки.
Рассуждать о том, что для
героев
важнее:
свои
собственные интересы и
желания или интересы и
желания других.
Объяснять, что значит
поступать по совести, жить
по совести, с чистой
совестью.
Называть
произведения
литературы.
изученные
переводной
Выявлять
особенности
переводной литературы.
в устной форме, высказывать
обосновывать свою точку зрения.
107
108
109
110
111
8.Переводная литература для Уч. с.95
детей.
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем,
составлять план решения
вопросов
совместно
с
учителем
Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий.
9.Переводная литература для Уч. с.95
детей. Б.Заходер. Вини – Пух
(предисловие). Особенности
переводной литературы.
10.Р.Киплинг.
Особенности
литературы.
Маугли. Уч. с.97-110
переводной
11.Р.Киплинг. Маугли. Герои Уч. с.97-110
произведения.
12.Дж. Родари. Волшебный Уч.
барабан.
Особенности 116;
и
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале, работать в соответствии с
заявленным планом.
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи в тексте,
пересказывать, создавать собственное
высказывание
по
аналогии;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале.
Познавательные: использовать разные
виды чтения, выбирать вид чтения в
соответствии с поставленным заданием;
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Сочинять
конец сказки.
возможный
Определять
тему
название выставки книг.
Группировать
подтемам.
книги
и
по
Представлять выбранную
книгу.
Находить нужную книгу по
тематическому каталогу.
Обсуждать в паре, в группе
поступки
героев,
определять свою позицию
по отношению к героям
произведения.
Участвовать
в
работе
группы,
договариваться
друг с другом.
Распределять роли.
Инсценировать
произведение.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать
свои достижения на основе
диагностической
работы,
с.111- Регулятивные: проводить сравнение по представленной в учебнике.
заданным критериям, планировать своё
переводной литературы.
112
113
114
115
116
действие в соответствии с поставленной
задачей. Коммуникативные: создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания
с.111- Познавательные:
13.Дж. Родари. Волшебный Уч.
устанавливать
116;
барабан.
Сочинение
причинно-следственные связи в тексте,
РТ : с. 52
возможного конца сказки.
пересказывать, создавать собственное
высказывание
по
аналогии;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале.
Уч.
с.117
14.Мы идём в библиотеку.
Коммуникативные:
составлять
Литературные сказки.
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале, работать в соответствии с
заявленным планом.
с.118- Познавательные: использовать разные
15.Самостоятельное чтение. Уч.
Тим Собакин. Лунная сказка. 119;
виды чтения, выбирать вид чтения в
РТ : с. 53
соответствии
с
поставленным
заданием.Коммуникативные: составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения
Уч.
с.12016.Семейное
чтение.
Регулятивные: проводить сравнение по
Ю.Коваль.
Сказка
о 127;
заданным критериям, планировать своё
РТ : с. 53
серебряном соколе.
действие в соответствии с поставленной
задачей.Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания
17.Наш театр. С.Михалков. Уч.
134;
с.128-
Коммуникативные:
составлять
Уметь
работать
с
информацией
самостоятельно, искать и
упорядочивать
информацию,
давать
разнообразные по форме
ответы (с выбором одного
или нескольких правильных
ответов; со свободным
развернутым ответом, на
установление
последовательности
и
соответствия; со свободным
кратким ответом)
Упрямый
Инсценирование.
козлёнок. РТ с. 54
117
18.Маленькие и большие
секреты
страны
Литературии. Обобщение по
разделу.
118
Уч. с.135-137
19.Контрольная работа
№
5
по
разделу
«Литературная сказка».
(1 ч)
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале, работать в соответствии с
заявленным планом.
Познавательные: использовать разные
виды чтения, выбирать вид чтения в
соответствии с поставленным заданием;
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные: корректировать свою
деятельность в соответствии с возможно
допущенными ошибками.
Познавательные: проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям.
Картины родной природы (18ч)
119
120
1.Вводный
урок
по Уч. с.138
содержанию
раздела.
Основные понятия раздела:
творчество, стихотворение,
рассказ, настроение.
2.Б.Заходер. Что такое стихи.
Уч. с.139
Регулятивные: проводить сравнение по
заданным критериям, планировать своё
действие в соответствии с поставленной
задачей.Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания.
Предполагать на основе
названия раздела учебника,
какие произведения будут
рассматриваться в данном
разделе.
Определять конкретный
смысл понятий:
Коммуникативные:
составлять творчество, стихотворение,
высказывание под руководством учителя рассказ, настроение.
в устной форме, высказывать и
обосновывать
свою
точку Читать вслух и про себя.
зрения.Регулятивные:
учитывать
выделенные ориентиры действия в новом Называть особенности
учебном
материале,
работать
в поэтического творчества.
соответствии с заявленным планом.
121
3.И.Соколов-Микитов. Март Уч. с.140
в лесу.
122
4.Устное сочинение на тему
« Мелодии весеннего леса».
123
5.А.Майков.
Весна.
Е.Волков. В конце зимы. Е.
Пурвит. Последний снег.
Приём
контраста
в
изображении зимы и весны.
Сравнение
произведений
живописи и литературы.
124
6.С.Есенин.
Сыплет
черёмуха… В. Борисов Мусатов. Весна. Сравнение
произведений живописи и
литературы.
Познавательные: использовать разные
виды чтения, выбирать вид чтения в
соответствии с поставленным заданием.
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Выявлять особенности
текста - описания.
Находить слова и
словосочетания, которые
позволяют услышать звуки.
Находить средства
художественной
Уч. с.140
Коммуникативные:
составлять выразительности в
РТ с. 55-56
высказывание под руководством учителя художественном тексте.
в устной форме, высказывать и
обосновывать
свою
точку Находить слова, которые
зрения.Регулятивные:
учитывать помогают увидеть образы.
выделенные ориентиры действия в новом
учебном
материале,
работать
в Сравнивать произведения
живописи и литературы.
соответствии с заявленным планом.
Уч.
с.141- Регулятивные: проводить сравнение по
142;
заданным критериям, планировать своё Сравнивать произведения
действие в соответствии с поставленной литературы на одну и ту же
задачей.Коммуникативные:
создавать тему.
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить Выявлять авторское
отношение к
понятные для партнёра высказывания.
изображаемому и
передавать настроение при
Уч. с.143;
Регулятивные: проводить сравнение по чтении.
заданным критериям, планировать своё
действие в соответствии с поставленной Определять тему и
задачей.Коммуникативные:
создавать название выставки книг.
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить Группировать книги по
подтемам.
понятные для партнёра высказывания.
Представлять выбранную
книгу.
125
7.С.Есенин. С добрым утром! Уч. с.144;
Познавательные: использовать разные Находить нужную книгу по
Выразительное
стихотворения.
чтение
виды чтения, выбирать вид чтения в
соответствии
с
поставленным
заданием.Коммуникативные: составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
126
8.Ф.Тютчев. Весенняя гроза.
Приём
звукописи
как
средство создания образа.
127
9.А.Васнецов. После дождя. Уч. с.146;
И.Шишкин.
Дождь
в
дубовом лесу. Сравнение
произведений искусства.
128
10.О.Высотская. Одуванчик. Уч. с.147;
З.Александрова. Одуванчик.
Сравнение образов.
Познавательные: отвечать на простые
вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Сравнивать
предметы, объекты: находить общее и
различие.
Регулятивные:
определять
цель
выполнения заданий на уроке.
129
11.М.Пришвин. Золотой луг. Уч. с.148;
Сравнение поэтического и
прозаического текстов.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу. Познавательные:
отвечать на простые вопросы учителя,
находить нужную информацию в
Уч. с.145;
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные: учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном
материале, работать в соответствии с
заявленным планом.
Регулятивные: проводить сравнение по
заданным критериям, планировать своё
действие в соответствии с поставленной
задачей.Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания.
тематическому каталогу.
Выбирать произведения
для заучивания наизусть и
выразительного чтения.
Уметь работать с
информацией
самостоятельно, искать и
упорядочивать
информацию, давать
разнообразные по форме
ответы (с выбором одного
или нескольких правильных
ответов; со свободным
развернутым ответом, на
установление
последовательности и
соответствия; со свободным
кратким ответом)
учебнике.
Уч. с.149;
Познавательные: определять круг своего
незнания, планировать свою работу по
изучению
незнакомого
материала;
Регулятивные:
определять
самостоятельно критерии оценивания,
давать самооценку.Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу.
Уч.
с.150- Регулятивные: проводить сравнение по
151;
заданным критериям, планировать своё
РТ : с. 57
действие в соответствии с поставленной
задачей.Коммуникативные:
создавать
собственное
высказывание
с
обоснованием своих действий, строить
понятные для партнёра высказывания.
130
12.А.Толстой. Колокольчики
мои, цветики степные…
Авторское
отношение
к
изображаемому.
131
13.Саша Чёрный. Летом.
А.Рылов.
Зелёный
шум.
Сравнение
произведений
живописи и литературы.
132
14.Ф.Тютчев. В небе тают Уч. с.152;
облака…
А.
Саврасов. РТ с. 58
Сосновый бор на берегу
реки.
Сравнение
произведений живописи и
литературы.
133
15.Мы идём в библиотеку. Уч. с.153
Сборники произведений о
природе.
134
16.Самостоятельное чтение. Уч. с.154
Г.Юдин. Поэты.
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать
свою
точку
зрения.Регулятивные:
учитывать
выделенные ориентиры действия в новом
учебном
материале,
работать
в
соответствии с заявленным планом.
Коммуникативные:
составлять
высказывание под руководством учителя
в устной форме, высказывать и
обосновывать
свою
точку
зрения.Регулятивные:
учитывать
выделенные ориентиры действия в новом
учебном
материале,
работать
в
соответствии с заявленным планом.
Познавательные: определять круг своего
незнания, планировать свою работу по
изучению
незнакомого
материала;
Регулятивные:
определять
135
17.Я. Аким. Как я написал Уч. с.155
первое
стихотворение.
Итоговая
проверочная
работа (20 мин)
136
18.Обобщающий
курсу 3 класса.
Итого:
Контрольные работы – 5
Проверочная работа - 1
урок
по
самостоятельно критерии оценивания,
давать самооценку.Коммуникативные:
отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу.
Коммуникативные:
участвовать
в
диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях; отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу. Познавательные:
отвечать на простые вопросы учителя,
находить нужную информацию в
учебнике. Регулятивные: корректировать
свою деятельность в соответствии с
возможно допущенными ошибками.
Познавательные: проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям
Регулятивные: определять самостоятельно
критерии оценивания, давать самооценку
Коммуникативные:
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу