Рабочая программа 2015/2016 учебный год

Содержание.
1. Пояснительная записка.
1.1. Перечень нормативных правовых документов, на основании
которых разработана рабочая программа;
1.2. Цели и задачи изучения каждой образовательной области (выделить
основные цели и задачи по основной образовательной программе,
задачи по национально-региональному компоненту и
дополнительные задачи по обновлению содержания);
1.3. Сведения о программе, на основании которой составлена данная
рабочая программа (автор, название, год издания);
1.4. Формы организации образовательной деятельности по приобщению
детей к национальным, социокультурным традициям и нормам
(региональный компонент).
1.5 Проект "Любознательные гномы»
2. Объем образовательной нагрузки.
3. Перспективно - тематическое планирование (содержание разделов и тем в
соответствии с основной образовательной программой);
4. Социальное партнерство с родителями.
5. Список литературы и материально-технического обеспечения.
1. Пояснительная записка
Ведущими целями инновационной рабочей программы являются: создание
благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,
к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской
деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии
каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения
ко всем воспитанникам, что позволит им расти общительными, добрыми,
любознательными, инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности,
их интеграция
в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,
исключающей
умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка
дошкольного возраста,
обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно
только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его
пребывания в ДОУ. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его
культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет
ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье
и всестороннем воспитании детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка*.
Цель - организация проведения воспитательно-образовательного процесса с
детьми 3-4 лет (вторая младшая группа), способствовать целенаправленному
системному доступному планированию по данной программе, полагаясь на
методические рекомендации к ней.
Возрастные особенности развития детей 3-4 лет (вторая младшая группа)
Ребенок 3-4 лет ориентируется на требования взрослого. Может (но не
всегда) переносить эти требования в разные ситуации. Выделяет несоответствие поведения другого требованиям взрослого. Вежливо обращается
к взрослым, здоровается и прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», в
меру возможностей самостоятельно одевается, ест и т.п. По указанию
взрослого убирает игрушки, доводит не очень интересное дело до конца,
выполняет простейшие трудовые действия. По требованию взрослого или по
просьбе сверстника может помочь последнему, пожалеть его, поделиться с
ним игрушками. По требованию взрослого может сдерживать агрессивные
реакции.
Новый закон «Об образовании в Российской Федерации»
Статья 2 пункт 9
«Образовательная программа - комплекс основных характеристик
образования предусмотренных настоящим Федеральным законом, который
представлен в виде рабочих программ учебных предметов…..»
1.1.
Перечень нормативных правовых документов
1. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. Постановление от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно -эпидемиологические
требования к устройству содержания и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций».
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014
«Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
5. Основная
организации.
образовательная
программа
дошкольной
образовательной
6. Устав ДОО.
7. Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной
организации.
8.Министерство образования и науки РФ Минобрнауки России Комментарии
Департамент общего образования 28февраля 2014 год № 08 -249
Комментарии к ФГОС дошкольного образования;
9.Письмо рособрнадзора от.07.02.2014 № 01-52-22/05-382 «О недопустимости
требования от организаций ,осуществляющих образовательную деятельность
по программам дошкольного образования ,немедленного приведения
уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОСДО
»;
1.2. Цели и задачи изучения каждой образовательной области
Рабочая программа охватывает следующие образовательные области:
 социально - коммуникативное развитие (направления – труд,
безопасность, социализация , коммуникация);
 познавательное развитие ( направления – познание, окружающий мир,
математическое развитие);
 речевое развитие ( направления - развитие речи, чтение
художественной литературы, коммуникация);
 художественно-эстетическое развитие ( направления - музыка,
изобразительное искусство);
 физическое развитие ( направления – здоровье, физическое развитие);
Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (вторая младшая
группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному
планированию по программе дошкольного образования ДОУ
В рабочей программе определены виды интеграции образовательных
областей и целевые ориентиры дошкольного образования.
Рабочая программа учитывает опыт практической работы,
трансформированного в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает
вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере
профессиональной необходимости.
Целью рабочей программы группы общеразвивающей направленности от
3 до 4 лет является:
❖ Создание положительного настроения у детей младшего возраста,
поддержание стремления к самостоятельности, веры в собственные силы,
неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была
содержанием детской жизни. Данная цель реализуется через качественное
выполнение задач основной общеобразовательной «Программы», с учетом
приоритетных направлений данной группы:
установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;
ОВД и элементарными культурно –гигиеническими навыками;
–представления
о людях, предметах, явления и пр.
разнообразными способами действий, приобретение навыков
самообслуживания, игровой деятельности и общения;
реализации своих замыслов;
мировать представления о здоровом образе жизни через привитие
культурно-гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом,
формирование элементарных представлений о строении собственного тела,
назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;
родной природе, родному городу.
Содержание образовательной области «Физическое развитие»
направлено на достижение целей формирования у детей интереса ценностного
отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое
развитие и формирования культуры здоровья через решение следующих
специфических задач:
- развитие физических качеств
выносливости и координации);
(скоростных,
силовых,
гибкости,
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основами
движения);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности
физическом совершенствовании;
- развитие у детей способности к двигательному творчеству и импровизации
(дополнительная задача ДОУ).
- сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов,
интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Содержание образовательной области «Речевое развитие»
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения
окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
с
Задачи речевого развития в ФГОС ДО:
- овладение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной,
монологической речи;
грамматически
правильной
диалогической
и
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической
предпосылки обучения грамоте.
активности
как
Основные направления работы по развитию речи детей в дошкольном
учреждении:
- развитие словаря (освоение значений слов и их уместное употребление в
соответствии с контекстом высказывания, ситуацией, в которой происходит
общение);
- развитие связной речи (диалогическая (разговорная) речь, монологическая
речь (рассказывание));
- формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение
звука и слова, нахождение места звука в слове);
- воспитание звуковой культуры речи (развитие восприятия звуков родной
речи и произношения);
- формирование грамматического строя (морфология (изменение слов по
родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов
словосочетаний и предложений), словообразование);
- воспитание любви и интереса к художественному слову.
Принципы развития речи:
- принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития;
- принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;
- принцип коммуникативно -деятельностного подхода к развитию речи;
- принцип обогащения мотивации речевой деятельности;
- принцип развития языкового чутья;
- принцип обеспечения активной языковой практики;
- принцип формирования элементарного осознания явлений языка.
Средства развития речи:
- общение взрослых и детей;
- культурная языковая среда;
- обучение родной речи на занятиях;
- художественная литература;
- изобразительное искусство, музыка, театр;
- занятия по другим разделам Программы.
Методы развития речи по используемым средствам:
- наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение
в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная
наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и
картинам));
- словесные (чтение и рассказывание художественных произведений,
заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры
на наглядный материал);
- практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки,
дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры).
Методы развития речи в зависимости от характера речевой деятельности:
- продуктивные – основаны на построении собственных связных высказываний
в зависимости от ситуации общения (обобщающая беседа, рассказывание,
пересказ с перестройкой текста, дидактические игры на развитие связной речи,
метод моделирования, творческие задания);
- репродуктивные – основаны на воспроизведении речевого материала,
готовых образцов (метод наблюдения и его разновидности, рассматривание
картин, чтение художественной литературы, пересказ, заучивание наизусть,
игры-драматизации
по
содержанию
литературных
произведений,
дидактические игры).
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к
эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение
потребностей детей в самовыражении, на развитие музыкальности детей,
способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих
задач:
- развитие продуктивной деятельности
аппликация, художественный труд);
детей
(рисование,
лепка,
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
развитие
познавательно(конструктивной) деятельности;
исследовательской
и
продуктивной
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие» направлено на достижение целей формирования основ
безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок
экологического сознания (безопасности окружающего мира), на достижение
цели формирования положительного отношения к труду, освоения
первоначальных представлений социального характера и включения детей в
систему социальных отношений через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасностях для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасности для человека и окружающего мира
поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
- развитие игровой деятельности;
- приобщение к элементам общепринятых норм и правил взаимоотношений
со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,
патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
1.3. Сведения о программе, на основании которой составлена данная
рабочая программа.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с
основной общеобразовательной Программы дошкольного образования ДОУ №
130.
Приоритетными
направлениями
деятельности
дошкольного
образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной
Программы дошкольного образования являются:
- речевое развитие;
- коррекционная работа;
- обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения
выпускников ДОУ в школе.
1.4. Формы организации образовательной деятельности по приобщению
детей к национальным, социокультурным традициям и нормам
(региональный компонент).
Региональный компонент реализуется
- через образовательную деятельность по приобщению к истокам
русской народной культуры, познавательно-экологическое воспитание и
частично через образовательную деятельность в режимных моментах:
- через совместную деятельность педагога с детьми (организацию
развивающей среды, вечера развлечений, досуги и др).
Модель образовательного процесса МБДОУ « Веточка»
Образовательные Виды деятельности
области
«Физическое
Двигательная
развитие»
Формы образовательной деятельн
Подвижные игры, игровые упражне
игры и упражнения, двигательная а
прогулке, физкультурные занятия, г
физкультминутки, игры-имитации,
досуги и праздники, эстафеты, соре
здоровья, реализация проектов, упр
мелкой моторики, гимнастика после
процедуры
«Познавательное
развитие»
«Речевое
развитие»
Познавательноисследовательская
(ФЭМП, формирование
целостной картины мира)
Коммуникативная,
восприятие
худ.
литературы
«Художественно- Изобразительная
эстетическое
(рисование, лепка,
развитие»
аппликация),
конструирование,
музыкальная
деятельность
«СоциальноИгровая,
коммуникативное коммуникативная,
развитие»
трудовая
Наблюдения, экскурсии, экспериме
решение проблемных ситуаций, бес
коллекционирование, дидактически
игры и др.
Беседы, игровые проблемные ситуа
творческие, дидактические и подвиж
рассматривание картин и иллюстрац
произведений, театрализация, соста
отгадывание загадок, досуги, праздн
чтение и разучивание стихов, драма
Беседы, слушание худ. произведени
проблемные ситуации, чтение и раз
драматизация, театрализация, викто
исполнение, музыкально-дидактиче
игры, концерты, досуги, праздники,
реализация проектов и др.
Игры с правилами, творческие игры
праздники и развлечения, игровые и
проблемные ситуации, индивидуаль
поручения, дежурства и коллективн
реализация проектов и др.
Проект «Любознательные гномы»
Тема проект: «опытно-экспериментальная деятельности по изучению
неживой природы во второй младшей группе»
Творческое название проекта «Лаборатория любознательных ГНОМОВ»
Подготовила: Малькова Н.В.
Актуальность: современные дети живут в эпоху информатизации и
компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека
требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение
добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно,
творчески.
Все
исследователи
экспериментирования
выделяют
основную
особенность познавательной деятельности детей: ребенок познает объект в
ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком
практические действия выполняют познавательную, ориентировочноисследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается
содержание данного объекта.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности.
Ребенок-дошкольник сам по себе является исследователем, проявляя живой
интерес к различного рода исследовательской деятельности – к
экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику,
творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и
неживым в природе.
Цели проекта:
● Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования;
● Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать,
развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования,
установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы;
● Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности;
● Создание предпосылок формирования у детей практических и умственных
действий.
Задачи проекта:
- Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира;
- Знакомить с различными свойствами веществ (твердость, мягкость,
сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость.);
- Развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет,
температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния;
Воздух — его давление и сила; Почва — состав, влажность, сухость;
- Расширять представление об использовании человеком факторов природной
среды: солнце, земля, воздух, вода, растения и животные для удовлетворения
своих потребностей;
- Расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни
человека;
- Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и глину;
- Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
- Развивать интеллектуальные эмоции детей: создавать условия для
возникновения удивления по отношению к наблюдаемым явлениям, для
пробуждения интереса к решению поставленных задач, для раздумья, для
возможности радоваться сделанному открытию.
Основополагающий вопрос: Как познакомить детей с неживой природой?
Ожидаемые результаты:
✓ Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности;
✓ Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития
мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у
детей личностного роста и чувства уверенности в себе и своих силах;
✓ Обогатить предметно – развивающую среду в группе;
✓ Пополнить научно – методологическую базу ДОУ по данному направлению
работы.
Реализация проекта:
Основываясь на анализе системы работы в детском саду, условиях и
подходах к экспериментированию, как средству развития познавательной
активности детей
я спроектировала
свою последующую работу, где
реализация
поставленных
задач
осуществлялась
в
рамках
нерегламентированной образовательной деятельности.
Совместную деятельность с детьми младшего дошкольного возраста
организовывала 1 раз в неделю по 10-15 минут.
Работа проводилась
в организованном в группе «центре
экспериментирования» с небольшими группами с учетом уровня развития и
познавательных интересов детей.
После эксперимента не упускаю
воспитательные моменты - дети
самостоятельно наводят порядок на рабочем месте (почистить и спрятать
оборудование, протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом).
Все опыты проходят с участием игровых персонажей Любознательные
ГНОМЫ. Это мягкие игрушки - гномики.
Оборудование центра экспериментирования: игровой материал и
оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, песком,
воздухом.
Центр «Песок-вода»: емкости разного размера, мерные кружки,
стаканчики, ложки, лейки, формочки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло,
трубочки для коктейля, воронки, предметы из разных материалов (деревянные
катушки,
резиновые
мячики,
игрушки,
пластмассовые
пуговицы,
металлические предметы и т.д.), пластмассовые стаканчики разной формы,
величины, степени прозрачности.
Центр «Воздух»:
веревочки, полиэтиленовые пакеты, воздушные
шарики, вертушки, воздушный змей, султанчики, ленточки, флажки, флюгеры,
парашют.
По проекту «опытно-экспериментальная деятельности по изучению
неживой природы во второй младшей группе» предусмотрена также работа с
родителями - Памятка для родителей «экспериментирование с водой» и
консультация для родителей «Организация детского экспериментирования в
домашних условиях»
Перспективный план работы по проекту «Лаборатория любознательных
ГНОМОВ» ( II младшая группа)
Месяц
1 неделя
октябрь «Песок»
ноябрь
2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Песчаный
конус»
«Рассеянный песок»
«Мокрый
Цель:
Рассмотреть
Цель:
форму песчинок Установить
свойства песка.
Цель:
свойство
песка.
«Свойства воды» «Волшебница
вода»
Цель:
Цель.
Познакомить
детей
со Продолжать
свойствами воды выявлять
(принимает
свойства воды:
форму, не имеет она без запаха, в
запаха,
вкуса, воде
цвета).
растворяются
некоторые
вещества (при
этом
вода
меняет
цвет,
запах, вкус)
«Живая вода»
«Дождик
Цель.
Цель.
декабрь «Плавает-тонет»
Цель.
Показать, что в
основном
все
легкие предметы
обладают
плавучестью
«Сквозь сито»
Цель.
Установить Цель: П
рассеянного свойства
Познакомить детей с Познаком
животворным свойством льется до
воды.
«Украсим
сосульками»
елочку «Разлить
Цель.
Цель.
Познакомить
Объяснить,
Развиват
детей с превращением
почему
вода
воды
утекает. В игре
ребёнок познаёт в лед.
назначение
предметов
и
свойства
вещества.
январь
«Что в пакете?»
Цель.
Обнаружить
воздух
в
окружающем
пространстве,
обратить
внимание
на
свойства воздуха:
прозрачный,
невидимый,
легкий
«Игра
соломенкой»
с «Свойства воздуха»
Цель.
Познакомить
детей с тем, что
внутри человека
есть
воздух,
обнаружить его
Цель.
«Полива
Цель.
Познакомить детей со Знакомит
свойствами воздуха.
растител
свойства
Материал.
Ароматизированные
салфетки,
корки
апельсин и т.д.
февраль «Зависимость
«Мыльные
таяния снега от пузыри»
температуры»
Цель.
Цель.
Научить пускать
Подвести детей к мыльные
пониманию
пузыри;
зависимости
познакомить с
состояния снега тем, что при
(льда)
от попадании
температуры
воздуха в каплю
воздуха.
Чем мыльной воды
выше
образуется
температура, тем пузырь
быстрее растает
снег.
«Игры с воздушными «Как обн
шариками
и
Цель:
соломинкой»
ли нас
Цель.
обнаруж
воздуха в
Продолжить знакомить
детей,
что
внутри
человека есть воздух,
обнаружить его
март
«Чудесный мешочек»
«Росток»
«Горячохолодно»
«Легкий-
апрель
Цель.
Цель.
Цель.
Цель.
Закрепить
и
обобщить знания
о воде, воздухе,
понять
их
значение
для
всего живого.
Научить
определять на
ощупь
температуру
воды, предметов
Продолжать
учить
определять температуру
жидких
веществ
и
твердых
предметов
(металлические
–
холоднее, деревянные –
теплее)
Показать
бывают
Научить
предмето
«Чудесные фигурки»
«Песочн
Цель.
Цель.
«Вода
при «Опыт
со
замерзании
льдом»
расширяется»
Цель.
Цель:
Выяснить
от
Выяснить,
как чего тает лед.
снег
сохраняет Объяснить, что
тепло. Защитные лед это вода
свойства снега.
Доказать,
что
вода
при
замерзании
расширяется
Продолжать знакомить Вспомни
со свойствами песка: песка - сы
влажный песок можно
формировать
май
«Моет
трубочиста»
“Цветы лотоса” «Ветер по морю гуляет»
Делаем цветок
Цель.
из
бумаги,
Цель.
Обнаружить ветер
лепестки
Объяснить
закручиваем к
значение воды в центру,
жизни человека. опускаем в воду,
цветы
распускаются.
(Бумага
намокает,
становится
тяжелее
и
лепестки
распускаются)
«Высуши
Цель.
знакоми
турой.
2.Объем образовательной нагрузки.
Учебный план во 2 младшей группе с 3-4 лет.
(на основе содержания программы «Радуга» под ред.
Т. Н. Дороновой)
1
Обязательная часть федеральный
компонент (обязательная не менее 60 %)
2 младшая г
ОО «Физическое развитие»
1.1
Виды деятельности
- Двигательная
Физическое развитие
Безопасность
Охрана здоровья
3
Образовательная деятел
осуществляется в ходе
ОО «Познавательное развитие»
1.2
Виды деятельности
- Познавательноисследовательская
Ребёнок и окружающий
мир
1
- Конструирование
ФЭМП
1
ОО «Речевое развитие»
1.3
Виды деятельности
- Коммуникативная
Развитие речи
Чтение
художественно
й литературы
ОО «Художественно-эстетическое развитие»
1.4
Виды деятельности
- Изобразительная
Изобразит
искусство:
- Музыкальная
- Восприятие
художественной литературы
и фольклора.
Рисование
Лепка/
Аппликация
Музыка
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
1.5
Образовательная д
Виды деятельности
- Игровая
Социализация
осуществля
- Самообслуживание и
элементарный бытовой труд
- Коммуникативная
2
Труд
Моральное
воспитание
в ходе Р
ИТОГО: 11 (2ч. 45
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений (не более 40%)
Расписание непосредственной образовательной деятельности
2 младшая группа на 2014-2015
учебный год
ПОНЕДЕЛЬНИК
1.Ребёнок и окружающий мир
2.Физкультура
*Условие для ручного труда
ВТОРНИК
1.ФЭМП
2.Физкультура
3.Лепка
СРЕДА
1.Музыка
2.Рисование
*познавательно-исследовательская деятельность
ЧЕТВЕРГ
1.Развитие речи
2.Физкультура
*я и мои права
340ч. в го
ПЯТНИЦА
1.Чтение художественной литературы
2.Физкультура
*Конструктивное моделирование из разного
материала(конструкторы, модули)
*Условия для ручного труда
11 занятий по 15-20минут
По подгруппам и индивидуально
С 1марта-фронтально
Режим дня дошкольного образовательного учреждения.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают
необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный
порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую
последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования
и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и
умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в
первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня
учитываются повторяющиеся компоненты:
1.время приёма пищи;
2.укладывание на дневной сон;
3.общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в
помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей 2 младшей группы
«Сказка» и способствует их гармоничному развитию. Максимальная
продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4 лет составляет 5,5
- 6 часов.
Элементы режима дня
Время
проведения
Прием детей, осмотр, игры,
7.30 – 8.30
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку (личная гигиена)
8.30 – 8.50
Завтрак
Игры, подготовка
деятельность)
к
НОД
(самостоятельная
8.30 – 9.00
НОД
9.00 – 9.40
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки
9.40-11.45
Водные процедуры
11.45-12.00
Обед
12.00-12.30
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъём, бодрящая
воздушные, водные процедуры
гимнастика,
14.50-15.10
НОД. Совместная деятельность. Игры
15.10-15.30
Игры, самостоятельная деятельность
15.35-16.20
Подготовка к полднику. Полдник
15.30-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки
16.00-17.30
Подготовка к прогулке
17.30-18.00
Перспективно - тематическое планирование для 2 младшей группы
(содержание разделов и тем в соответствии с основной образовательной
программой).
В рабочей программе распределение тематики НОД осуществляется по
неделям. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную
табличную форму, могут планировать по своему усмотрению.
Содержание:
Месяц
Неделя
1
Сентябрь
2
3
4
Октябрь
1
2
3
4
Ноябрь
1
2
3
4
Декабрь
1
2
3
4
Январь
1
2
3
4
Февраль
1
2
3
4
Март
1
2
3
4
Апрель
1
2
3
4
Май
1
2
Тема недели
До свидания, лето! Здравствуй детский сад!
Лесная неделя ( деревья и кустарники)
Неделя в деревне.
Море и его обитатели.
Здравствуй, осень золотая! Неделя урожая ( овощи
и
фрукты).
Грибная
неделя.
Транспорт.
Человек и мир вещей ( одежда и фрукты)
Я - Человек.
Я и мои права.
Я и моя семья.
Я и мои домашние любимцы.
Неделя птиц.
Зимушка – зима.
Новый год у ворот.
Неделя зимних игр и забав.
Дикие животные и птицы нашей страны.
Мебель.
Что из чего сделано? (материалы) начало.
Дикие животные холодных и жарких стран.
Что из чего сделано? (материалы) продолжение.
Неделя защитника Отечества.
Неделя стихий ( огонь и воздух). Безопасность.
Весенняя неделя. Первый праздник весны.
Народные праздники и традиции. Масленица.
Неделя стихий.( земля и вода )
Мой дом. Мой город. Правила дорожного
движения.
Неделя здоровья.
Неделя Космоса.
Неделя доброты. Что из чего сделано?
(продолжение)
Посуда и продукты питания.
Неделя насекомых.
День Победы.
3
4
Неделя книги.
Неделя цветов и растений.
Народные праздники.
2.Социальное партнерство с родителями
Основные принципы в работе с семьями воспитанников:
 открытость детского сада для семьи;
 сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
 создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы
к развитию личности в семье и детском коллективе.
Групповые родительские собрания:
1. Ознакомление родителей с ФГОС. Ребенок четвертого года жизни в
детском саду. Особенности психофизического развития детей данного
возраста, задачи воспитания и обучения.
2. Организация здорового образа жизни детей младшего дошкольного
возраста.
3. Формирование у детей конструктивных навыков и умений.
4. Подведение итогов за прошедший учебный год.
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ детский сад «Веточка»
_______________ О.В. Валькова
Методическое обеспечение для реализации задач
Программы «Радуга» под ред. Т.Н. Дороновой
2 мл.группы МБДОУ д/с «Веточка» п. Ванино.
1.В.В.Гербова «Учусь говорить»
Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет
по программе «Радуга»
Москва «Просвещение» 2013 г.
2.Т.Н.Гризик «Познаю мир»
Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе
«Радуга»
Москва «Просвещение» 2004 г.
3.А.В.Аджи «Конспекты интегрированных занятий во 2 мл. гр. д/сада
Ознакомление с художественной литературой; Развитие речи; Обучение
грамоте.
Воронеж 2006 г.
4.Н.А.Карпухина «Конспекты занятий во 2 мл.гр.д/сада»
Знакомство дошкольников с окружающим миром
Физическая культура
Утренняя гимнастика
(Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ)
Воронеж 2008 г.
4.Ф.А.Сохин, О.С.Ушакова, А.И.Максаков «Занятия по развитию речи в
детском саду»
Под редакцией О.Ушаковой
Москва «Просвещение» 1993г.
5.Л.Н.Смирнова, С.Н.Овчинникова «Развитие речи у детей 3-4 лет.
Пособие для воспитателей и родителей
Москва 2009г.
6.В.П.Новикова,Л.И.Тихонова
«Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера для работы с детьми 3-7
лет»
Москва. Мозайка - Синту 2008г.
7.А.И.Максаков «Развитие правильной речи ребенка в симы»
Пособие для родителей и педагогов дошкольных учреждений
Москва. Мозайка – Синту 2011г.
8.Д.Н.Колдина «Игровые занятия с детьми 2-3 лет
Творческий центр
Москва 2010г.
9.В.П.Новикова «Математика в детском саду». Конспекты занятий с детьми 34 лет. Учебно-методическое пособие
Москва –Синту 2009г.
10.Е.С.Маклакова «Математика» 2 младшая группа
-Планирование
-Конспект игровых занятий
Издательство «Учитель» 2011г.
11.Р.А.Жукова «Трудовое воспитание. Разработки занятий. Младшая группа»
Издательско – торговый дом «Корифей» 2009г.
12.Е.И.Подольская «Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7
лет
Издательство «Учитель» 2011г.
13.Е.Н.Вареник,С.Г.Кудрявцева,Н.Н.Сергиенко «Занятия по физкультуре с
детьми 3-7 лет
Творческий Центр Москва 2008г.
14.О.И.Бочкарева «Развитие речи» младшая группа. Занимательные материалы
Издательско-торговый дом «Корифей»
Волгоград 2008г.
15.И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Младшая
группа.
Планирование, конспекты ,методические рекомендации.
Издательство «Карапуз-Дидактика
Творческий центр «Сфера»
Москва 2007 г.
16.С.Н.Теплюк «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного
возраста»
Москва «Владос» 2003г.
17.Н.В.Алногенова,М.Ю.Рыбина.Е.В.Гелизенко «Математика в движении»
Планирование, оздоровительно- развивающие занятия, подвижнодидактические игры.
Издательство «Учитель» Волгоград 2011г.
18.Т.В.Ковригина,М.В.Косьяненко,О.В.Павлова по программе «От рождения
до школы»
Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
«Комплексные занятия 2 мл. группа» ФГТ
Волгоград 2013г.
19.Н,Н,Гладышева,В.Н.Мезененва,т,в,Никитина,С,Н,Новокизёнова,Е.Л.Татаур
ова.
Рабочая программа воспитателя
По программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы,Т.С,Комаровой,М.А,Васильевой.2 мл.группа
20.Т.Е.Харченко «Утренняя гимнастика в детском саду»
Упражнения для детей 3-5 лет
Издательство «Мозайка -Синту» Москва 2007г.
21.Е.О.Смирнова «Игры с детьми 3-4 лет»
Методические рекомендации
Издательство Творческий центр «Сфера»
Москва 2008г.
22.И.В.Кравченко,Т.А.Долгова «Прогулки в детском саду»
Младшая и средняя группы.
Методическое пособие
Творческий центр «Сфера»
Москва 2010г.
23.Г.Г.Григорьева,Н.П.Кочетова,Г.В.Груба «Играем с малышами».Кроха.
Москва «Просвещение» 2003г.
24.Е.А.Ульева «Пальчиковые игры для детей 4-7 лет»
25.А.Е.Белая, В.И.Мирясова «Пальчиковые игры для развития речи
дошкольников»
Пособие для родителей и педагогов
Издательство АСТ.Астель.Москва 2002г.
26.Н.В.Нищева.Кабинет логопеда. «Картотека подвижных игр, упражнений,
физкультминуток, пальчиковой гимнастики»
Издательство Санкт-Петербург «Детство –Пресс» 2011г.
Е.Ф. Желобкович «Физкультурные занятия в детском саду»
Издательство Москва 2009г.