Статья Султанбековойx

УДК37. 372.853
ФИЗИКА КАК ГУМАНИТАРНАЯ НАУКА
Султанбекова С.С.
научный руководитель зав. кафедрой современного естествознания, доцент
Романцова Н.Ф.
Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального
университета
Сегодня научно-технический прогресс решительно вторгается в нашу жизнь,
интерес у школьников к физике неуклонно понижается. Поэтому надо перестроить
преподавание так, чтобы мощный "гуманитарный потенциал" физики был выявлен и
эффективно использован в процессе обучения. Это позволит способствовать
возрождению у учащихся интереса к физике и вообще повысит эффективность
народного образования.
Как правило, в учебниках большое внимание уделяется техническим приложениям
физики в ущерб основам науки. Например, что должен знать ученик окончивший школу
о Что должен знать ученик об изобретении радио? Принципы
радиосвязи
(радиотелефонная связь, модуляция и детектирование), а уже более сложные вопросы,
такие как: «Как осуществляется модуляция и детектирование?» относятся к
электротехнической науке, которая в школе не изучается.
Для школьников, не интересующихся техникой, а их большинство, вполне
достаточно минимальных, "чисто физических" сведений о трансформаторе
(радиоприемнике, ядерном реакторе, генераторе и других устройствах).
Поэтому курс физики в общеобразовательных заведениях должен быть
гуманитарным, призванным решать познавательные и воспитательные задачи обучения,
развивать мышление, формировать мировоззрение. Именно знание фундамента физики ее законов - составляет "гуманитарная физика". Наша цель усилить гуманитарный аспект
лабораторных работ по физике. Ведь лабораторная работа – это более увлекательное
занятие, которое сочетает в себе проверку знаний и получение колоссального опыта по
теме.
В гуманитарной физике сокращение технического материала происходит
параллельно с усилением внимания к вопросам, которые связаны с повседневной
жизнью человека. Что такое напряжение, сопротивление, сила тока? Какова роль силы
трения в жизни людей? Почему на поворотах железной дороги машинист замедляет
движение поезда? Почему когда, купаясь в жаркий день, вы входите в воду, вода кажется
холоднее воздуха, а когда выходите, то наоборот? Почему сырые спички не загораются?
И т.д. Все эти вопросы лежат в основе взаимодействия человека и природы, и их
рассмотрение необходимо каждому. Мы предлагаем в лабораторных работах 7 класса
добавить следующие исследовательские вопросы по теме «Измерение массы тел на
рычажных весах»: Как определить массы одной горошины или массу одной капли воды?
В лабораторной работе «Измерение объема тела жидкости с помощью измерительного
цилиндра» добавить вопрос: «Как найти объем тела неправильной формы?
В лабораторных работах 8 класса по теме: «Сравнение количеств теплоты при
смешивании воды разной температуры» следующие исследовательские вопросы:
«Почему на ощупь металлические предметы холоднее, чем деревянные? Почему батареи
в помещениях устанавливают внизу, а не вверху?»
В лабораторных работах 9 класса по следующим темам: «Измерение жесткости
пружины» добавить следующие вопросы: «Зависит ли жесткость от длины пружины и от
площади сечения, и если зависит, то как?»
В лабораторной работе «Изучение движения тела, брошенного горизонтально»
рассмотреть следующие вопросы: «Изменится ли время падения и дальность полета тела,
брошенного горизонтально, при увеличении скорости начальной скорости в 2 раза, если
высота (h) останется той же самой?» и «Изменится ли время падения и дальность полета
при уменьшении высоты (h) в 2 раза, если начальная скорость останется той же самой?».
Важная задача гуманитарного курса - экстраполировать физические законы на
человеческие проблемы. С точки зрения физики можно рассматривать немало проблем,
имеющих непосредственное отношение к жизни человеческого общества. Понимание
универсальных законов природы важно для того, чтобы множество людей не владеющих
основами физики и готовы верить любым антинаучным измышлениям.
Гуманитарная физика имеет непосредственное отношение к художественной
литературе, истории, фольклору: пословицы, поговорки, сказки, частушки, анекдоты,
загадки. Ведь без знания законов природы, в частности, электродинамики, порой трудно
осознать пословицы: "Гроза застигла в поле ложись на землю", "Гроза бьет по высокому
дереву". Интересными для детей оказывается работа по решению физических задач на
основе текстов из сказок. Например, из американской сказки «Гора-будильник»:
«Однажды я жил у реки, а напротив была гора. Она была так далеко, что если крикнуть,
то эхо возвращалось лишь через шесть часов. Я живо смекнул, что к чему. Бывало, когда
ложусь спать, крикну погромче: «Пора вставить!». А через шесть чалов под утро, эхо как
крикнет над ухом: «Пора вставать!». Ну, я и вставал.
Вопросы и задания. Что такое эхо? Назовите источник звука, отражающий звук
предмета, приемник звука. Можно ли верить рассказчику, рассчитайте, на каком
расстоянии от него находилась «гора-будильник».
Гуманитарное образование не только повышает удельный вес гуманитарных
дисциплин в учебном процессе, но и привносит радикальное изменение самого типа этих
дисциплин и дисциплин естественнонаучного цикла. Естественнонаучная культура в
нашем случае - это физика, она не должна быть "слепой" готового знания: необходимо,
чтобы она развернулась перед учащимися, как живой процесс поиска, открытий,
изобретений, как историческая программа идей и людей, как взаимосвязь и
взаимовлияние, наука и техника, экономика и хозяйствование, как осознание глобальных
проблем человеческого общества.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Перышкин, А.В. Физика: Учебник для 7 класса средней школы/ А.В. Перышкин,
Н.А. Родина.-Москва: Лабораторные работы, 1993.- 137 с.
2. Перышкин, А.В. Физика: Учебник для 8 класса средней школы/ А.В. Перышкин,
Н.А. Родина.-Москва: Лабораторные работы, 1993.- 167 с.
3. Кикоин, И.В. Физика: Учебник для 9 класса средней школы/ И.К. Кикоин, А.К.
Кикоин.-Москва: Лабораторные работы, 1990.- 177 с.
1. Чеботарева А.В. Физика как гуманитарная наука / А.В. Чеботарева // Физика в
школе. – Май-июнь/1998. – №3. – с.42-43.