Document 991046

Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Музыка» для 5 класса составлена на основе следующих
нормативных документов:
1..Федерального компонента государственного образовательного стандарта,
утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
2.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
(полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015
учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки России от
31.03.2014 г. №211;
3. Закона РФ «Об образовании» (№309-Фз от 01.12. 2007).
4.БУП-2004, утверждённого приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 года.
5. 4-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007.
Данная рабочая программа разработана на основе 4-го издания авторской программы
Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 18 классы. – Москва: Просвещение , 2007год).
Рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Программа реализуется с помощью учебника
Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка. 5класс.. Учебник для общеобразовательных
учреждений. -М.: Просвещение, 2010.
Общая характеристика учебного предмета
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной
школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование
в основной школе способствует формированию у обучающихся эстетического чувства,
сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в
музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка» направлено на
расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства,
опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков,
приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуальноличностного отношения обучающихся к музыке, музыкального мышления, формирование
представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины
мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Программа конкретизирует содержание тем по учебному предмету, дает
распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Программа разделена
по классам, что позволяет выстроить логику по направлениям в освоении предмета.
Учебный предмет “Музыка” изучается в течение девяти лет обучения, с 1 по 9 класс.
Программа по учебному предмету “Музыка” обеспечивает преемственность в изучении
учебного материала на ступени начального общего и основного общего образования.
Цель программы: формирование музыкальной культуры обучающихся как
неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- научить обучающихся воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни
каждого человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами
художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в
размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям,
потребность в музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
В 5 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по
теме «Музыка и другие виды искусства», которая раскрывается в двух крупных разделах –
«Музыка и литература», «Музыка и изобразительное искусство». Тематическое
построение предполагает знакомство школьников с жанрами музыки, испытавшими
наибольшее воздействие со стороны литературы и живописи (песня, романс, хоровая
музыка, опера, балет, музыкальный портрет, пейзаж). Данная тема предусматривает
изучение музыки «в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой,
обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многиммногим другим». Кроме того, она призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять,
видеть большое в малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым
подтверждать их глубинную взаимосвязь.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность,
вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них
следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности
на уроке являются: I – слушание музыки, II – выполнение проблемно-творческих заданий,
III – хоровое пение.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров –
инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов,
симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из
народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных
произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство
идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей
на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный
кругозор пятиклассников должны расширяться. Разные искусства должны
восприниматься пятиклассниками как связанные общими корнями ветви единой
художественной культуры, изучение которой предстоит учащимся в старших классах.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с
- литературой: (сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»,
стихотворения
А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот ветер, тучи нагоняя…»,
«музыкальная» басня Г.Малера «Похвала знатока», басни И.А.Крылова «Квартет»,
рассказ К.Г.Паустовского «Старый повар», повесть А.П.Гайдара «Судьба барабанщика»
общие понятия для музыки и литературы – интонация, предложение, фраза, образ);
- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие
понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
- историей (изучение древнегреческой мифологии – К.В. Глюк «Орфей»);
- мировой художественной культурой (особенности художественного направления
«импрессионизм»);
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение
текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
- природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром,
природой).
Место курса «Музыка» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для
образовательных
учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение музыки на
этапе основного общего образования в объёме: в 5-ом классе 1 час в неделю (34 часа)
Программа рассчитана на 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы (9 часов)
Искусство в нашей жизни. Что я знаю о песне? Как сложили песню? Песни без слов.
Другая жизнь песни. Жанр кантаты. Музыкально-театральные жанры: опера, балет.
Превращение песен в симфонические мелодии.
Музыкальный материал: Г.Струве «Моя Россия», Пахмутова А. «Просьба», русская
народная песня «Мы пойдем погулять», Рахманинов С.В. Вокализ мелодия из концерта
№3, Чайковский П.И. «Грустная песенка», Глинка М.И. «Жаворонок» (романс), Балакирев
М. «Жаворонок» (пьеса-фантазия), Свиридов Г. «Поет зима, аукает» (кантата), РимскийКорсаков Н.А. «Колыбельная Волховы» (из оперы «Садко»), «Сеча при Керженце»
(симфоническая картина), Хачатурян К. «Чипполино».
Дополнительный материал: портреты Рахманинова С.В., Чайковского П.И., Горький
А.М. «Как сложили песню» (отрывок из рассказа), Пастернак Б. «Музыка»
(стихотворение).
Разучивание музыкальных произведений: Г.Струве «Моя Россия», Пахмутова А.
«Просьба», русская народная песня «Мы пойдем погулять», Свиридов Г. «Поет зима
аукает», Римский-Косаков Н.А. «Песня про татарский полон».
Что стало бы с литературой, если бы не было музыки (7 часов)
Музыка – главный герой сказки. Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех
народов мира? Музыка- главный герой басни. Чудо музыки в повестях К. Паустовского.
«Я отдал молодежи жизнь, работу, талант» (Э. Григ). Музыка в жизни героев А. Гайдара.
Музыка в кинофильмах.
Музыкальный материал: Кабалевский Д.Б. «У лукоморья», Аладов Н.И. «Мелодия для
скрипки», грузинская народная песня «Чела», норвежская народная песня «Волшебный
смычок», Бородин А.П. «Квартет №2» (фрагмент и 3 части), Моцарт В.А. «Юпитер»
(фрагмент из 2 симфонии), «Симфония №40», Григ Э. «Концерт с оркестром» (1 часть),
Таривердиев М. «Маленький принц», Варламов А. «Горные вершины», Глинка М.И.
«Жаворонок», Галь В. «Конь», Свиридов Г. «Тройка», Роджерс Р. «Звуки музыки»,
Крылатов Е. «Колокола», Г.Гладков «Песенка друзей».
Дополнительный материал: Крылов И.А. «Квартет» (басня), изображения музыкальных
инструментов (чонгури, балалайка, бандура, цимбалы), Тургенев И.С. «Певцы» (отрывок
из рассказа), Пушкин А.С. «Руслан и Людмила» (поэма), Паустовский К.Г. «Старый
повар»(отрывок из рассказа), «Корзина с еловыми шишками» (отрывок из рассказа),
Гайдар А. «Судьба барабанщика» (повесть).
Разучивание музыкальных произведений: Кабалевский Д.Б. «У лукоморья»,
норвежская народная песня «Волшебный смычок», Таривердиев М. «Маленький принц»,
Галь В. «Конь», Роджерс Р. «Звуки музыки».
Можем ли мы увидеть музыку? (10 часов)
Можем ли мы увидеть музыку? Музыка передает движение. Богатырские образы в
искусстве. Героические образы в искусстве. Музыкальный портрет. Картины природы в
музыке. Можем ли мы увидеть музыку?
Музыкальный материал: Белый В. «Орленок», Римский -Корсаков Н.А. «Три чуда»,
Листов К. «Песня о тачанке», Крылатов Е. «Крылатые качели», Бородин А.П.
«Богатырская симфония»(фрагмент «Спящая княжна»), шведская народная песня «Три
парня», Бетховен Л. «Кориолан» (увертюра), Прокофьев С.С. «Александр Невский»
(кантата), «Вставайте люди русские» (хор), Никитин С. «Песня о маленьком трубаче»,
Мусоргский М.П. «Песня Варлаама» (из оперы Борис Годунов), «Сиротка», «Баба Яга»,
(из цикла «Картинки с выставки»), «Расвет на Москва-реке» (из оперы Хованщина),
Струве Г. «Музыка», Прокофьев «Ария Кутузова», «Вальс» (из оперы Война и мир),
«Глинка М.И. «Ария Сусанина» (из оперы Иван Сусанин), «Рондо Фарлафа» (из оперы
Руслан и Людмила), Григ Э. «Утро», Баснер В. «С чего начинается Родина».
Дополнительный материал: Врубель М. «Царевна-Лебедь» (репродукция картины),
Головницкий Л.М. «Орленок» (скульптура), Греков М.Б. «Тачанка. Пулеметам
продвинуться вперед» (репродукция картины), Васнецов В.М. «Три богатыря»
(репродукция картины), Глазунов И. «Два князя» (репродукция картины), Корин П.
«Александр Невский» (репродукция картины), Репин И. «Протодьякон» (репродукция
картины), Перов В.Е. «Чаепитие в Мытищах» (репродукция картины), Гартман В. «Часы с
кукушкой», Репин И. «Портрет М.П. Мусоргского» (репродукции картин), Толстой Л.Н.
«Война и мир», Суриков В.И. «Утро стрелецкой казни» (репродукция картины).
Разучивание музыкальных произведений: Крылатов Е. «Крылатые качели», Никитин С.
«Песня о маленьком трубаче», Струве Г. «Музыка», Прокофьев С.С. «Ария Кутузова»,
Можем ли мы услышать живопись? (8 часов)
Можем ли мы услышать живопись? Музыкальные краски. Музыкальная живопись и
живописная музыка. Настроение картины и музыки. Многокрасочность и национальный
колорит музыкальной картины. Вечная тема в искусстве. Взаимосвязь музыки
литературы и изобразительного искусства.
Музыкальный материал: Рахманинов С.В. «Прелюдия соль диез минор и соль мажор»,
«Всенощное бдение», «Богородице Дево, радуйся», Покрасс Д. «Марш Буденного»,
Равель М. «Хабанера», Френкель Я. «Погоня», Дебюсси К. «Ноктюрн» (2 пьеса),
«Празднества», «Лунный свет», Журбин А. «Планета детства», русская народная песня
«Вечерний звон», Стравинский И. «Петрушка» (фрагменты балета), Шуберт Ф. «Аве
Мария».
Дополнительный материал: Грабарь Э. «Февральская лазурь», Степанов «Цугом»
(репродукции картин), Пушкин А.С. «Зимняя дорога», «Зимнее утро» (отрывки), Греков
М. «Трубачи Первой Конной» (Репродукция картины), Коровин К. «Бульвар Капуцинов»,
Моне К. , Коро К. (репродукции картин), Левитан И. «Вечерний звон» (репродукция
картины), Кустодиев Б. «Масленица» (репродукция картины), Рафаэль «Сикстинская
мадонна» (репродукция картины), «Покров Богородицы» (репродукция иконы).
Разучивание музыкальных произведений: Баснер В. «С чего начинается Родина?»,
Френкель Я. «Погоня», Журбин А. «Планета детства».
Учебно-тематический план
Тематическое планирование уроков музыки в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю)
№
урок
а
Тема урока
«Что стало бы с музыкой,
если
бы
не
было
Кол-во
часов,
отведенн
ых на
тему
Дата
по
плану
Дата
фактич
Тема:
литературы».
9
Взаимодействие музыки и литературы в
песенном жанре. Разучивание песни Г.Струве
«Моя Россия»
Слушание фрагментов из Концерта №3 для
фортепиано с оркестром. С.Рахманинова.
Вокализ. Разучив. песни М.Глинки
«Жаворонок»
Превращение песенной мелодии в
инструментальную. Разучивание песни Г
Струве «Школьный корабль».
П.И.Чайковский .Слово о композиторе.
Слушание «Грустной песенки»
Творческая фантазия композитора. Слуш. и
разучивание мелодии «Поёт зима, аукает» из
пр-я Г.Свиридова «Памяти Есенина»
Музыкальная викторина
1
Творчество Н.А.Римского-Корсакова. Операбылина «Садко». Слуш. мелодии
«Колыбельная Волховы»
Связь музыки и литературы в оперном жанре.
Сцена Наины и Фарлафа из оперы М.Глинки
«Руслан и Людмила»
1
8.
Творческий стиль композитора. Слуш
фрагментов из 1-ой части Концерта для
фортепиано с оркестром Л.Бетховена и
Маленькой прелюдии И.С.Баха.
1
9.
Музыка в кинофильмах..Обобщение темы
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1
1
1
1
1
четверти: «Что стала бы с музыкой,
если не было бы литературы» Тест
Тема
10
11
12
13
14
15
16
Тема
«Что стало бы с
литературой, если бы не
было музыки».
Значение музыки в жизни человека. Музыкаглавный герой литературных произведений.
Слуш. норвежской народной песни
«Волшебный смычок». Белорусская народная
сказка «Музыкант-чародей»
Музыка- главный герой сказки
Музыка- главный герой басни. И.А.Крылов
«Квартет», «Осёл и Соловей!
Музыка- главное дейст вующее лицо рассказа
К.Г.Паустовского «Старый повар»
Музыка церковного богослужения. Слушание
Херувикмской песни №7 Д.Бортнянского
7
1
1
1
1
Народные песнопения, посвящённые жизни
святых земли русской. Слуш. высокой мессы
си-минор И.С.Баха
Музыка в жизни героев А Гайдара.
Музыкальная викторина
1
Обобщение темы: что стало бы с
литературой если бы не было музыки.
1
«Можем ли мы
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
увидеть музыку».
10
Можем ли мы увидеть музыку?
Слушание « Песни о тачанке» К.Листова.
Репрод с картины М.Грекова «Тачанка»
Богатырские образы в искусстве. Слушание
мелодии из 1-ой части Симфонии №2
А.Бородина.В.Васнецов «Богатыри»,
И.Глазунов «Два князя»
Героические образы в искусстве Слушание
увертюры Л.Бетховена
«Кариолан. .Разучивание « Песни о
маленьком трубаче» С.Никитина
Музыкальная викторина
События войны 1812 года в музыке и
живописи.
Слуш. арии Кутузова из оперы С.Прокофьева
«Война и мир» Картины Ф.Рубо, А.Кившенко
Музыкальный портрет
Песни об армии. Слуш песен военных лет.
Разучивание песни «Женька». Картины о
Великой Отечественной войне. Музыкальная
викторина.
Музыка, вызывающая в нашем представлении
картины природы. Нар. песня «Во поле берёза
стояла», Э.Григ «Утро», Г.Свиридов «Поёт
зима, аукает».
Музыка, вызывающая в нашем представлении
картины природы. Нар. песня «Во поле берёза
стояла», Э.Григ «Утро», Г.Свиридов «Поёт
зима, аукает».
М.П.Мусоргский Пьесы из цикла «Картинки с
выставки» Картины, нарисованные музыкой.
Исполнение разученных песен
1
Можем ли мы увидеть музыку? Слуш
весенней музыки. А.Вивальди «Весна». Тест.
Обобщение темы четверти.
1
1
1
1
1
1
1
1
Тема
«Можем ли мы услышать
живопись».
8
27
28
29
Можем ли мы услышать живопись?»
Музыкальные краски
Музыкальная живопись и живописная музыка
1
1
1
30
31
От зрительного образа к музыкальному.
Музыкальная викторина
Настроение картины и музыки
Многокрасочность
и национальный колорит музыкальной
культуры
Многокрасочность
и национальный колорит музыкальной
культуры
1
Обобщение темы четверти: «Можем
ли мы услышать живопись?»
«Музыка в разных видах искусства».
1
32
33
34
Взаимосвязь музыки и литературы) Итоговый
1
1
тест.
1
Цель: Создать условия для установления внутренних связей музыки с литературой и
музыки с изобразительным искусством.
1 четверть
«Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»
Рассказать о роли музыки в семье искусств, о ее влиянии на другие искусства.
Сформировать представления о песне, как истоке и вершине музыки. Показать
взаимосвязь музыки и литературы. Знакомство с жанром вокализ, кантата, опера, балет.
Сформировать представление о роди дитературы в появлении новых музыкальных
жанров.
2 четверть
«Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?»
Показать как музыка, выступая главным героем сказки, проявляет свою волшебную силупомогает в трудную минуту. Проанализировать каким образом музыкальные звуки
помогают дорисовывать поэтический текст. Помочь учащимся выбрать более вдумчивое
отношение к жизни. Проследить каким образом музыка воздействует на человеческие
чувства, мысли.
3 четверть
«Можем ли мы увидеть музыку?»
Показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие жизни,
продемонстрировать, как разные искусства по-своему и независимо друг от друга
воплощают одно и то же жизненное содержание. Проанализировать, каким образом в
музыкальном и изобразительном искусстве создают одни и тот же образ. Сопоставить
произведения живописи и музыки. Ввести понятие «Музыкальный пейзаж».
4 четверть
Знакомство с понятием «музыкальность» картин. Музыка может изображать, потому что
у неё есть свои краски. Знакомство с творчеством художников – импрессионистов,
Проследить взаимосвязь музыки и живописи, через песенность и пейзажность русской
народной песни. Взаимосвязь иконописи и музыки. Воплощение образа матери в светском
и духовном искусстве.
Календарно-тематическое планирование
1 четверть.
Тема
четверти
Ко
лво
ча
со
в
Музыкальные
материалы
Основны
е
понятия
Основные ЗУН
№
уро
ка
Тема урока
Колво ч.
Что стало
бы с
музыкой,
если бы
не было
литератур
ы
9
Г.Струве
«Моя Россия»
Песня,
концерт
С.
Рахманинов
Концерт №3
(Вокализ)
вокализ
Рассказать о роли
музыки в семье
искусств, о ее
влиянии на другие
искусства
Сформировать
представление о
песне как истоке и
вершине музыки.
Показать
взаимосвязь
музыки и речи
1
Взаимодействие
музыки и
литературы в
песенном жанре
1
2
Слуш.фрагментов
из Концерта №3
для фортепиано с
оркестром.
Вокализ. Разучив.
Песни М.Глинки
«Жаворонок»
1
Познакомить с
жанроми: вокализ,
иструментальная
песня. Показать
взаимосвязь слова
и мелодии в
народной песне
3
1
Показать
возможность
возрождения песни
в новом жанре
4
Превращение
песенной мелодии
в
инструментальную
.Разучивание
песни Г Струве
«Школьный
корабль».
П.И.Чайковский.
Слово о
композиторе.
Слуш «Грустной
песенки»
Познакомить с
жанром кантаты,
показать
особенности
строения,
исполнения
5
Творческая
фантазия
композитора.
Слуш. и
разучивание
мелодии «Поёт
зима, аукает» из
поэмы
Г.Свиридова
«Памяти Есенина».
Музыкальная
викторина.
Творчество
Н.А.РимскогоКорсакова. Операбылина «Садко».
Слуш. мелодии
«Колыбельная
Волховы»
Связь музыки и
литературы в
оперном жанре.
Сцена Наины и
Фарлафа из оперы
М.Глинки «Руслан
и Людмила»
Творческий стиль
композитора.
Слуш фрагментов
из 1-ой части
Концерта для
1
М. Глинка
«Жаворонок»
Г Струве
«Школьный
корабль».
П.И.Чайковск
ий «Грустная
песенка»
Г.Струве
«Школьный
корабль»,
«Моя Россия»
Г. Свиридов
«Поёт зима,
аукает»
(«Памяти
Есенина»)
Концерт
вокализ
кантата
опера
6
Н.РимскийКорсаков
«Колыбельная
Волховы»,
опера «Садко»
М. Глинка
«Руслан и
Людмила»
опера
Поз-ть с жанром
оперы, историей
рождения и
создания этого
жанра.
7
Концерт для
фортепиано с
оркестром
Л.Бетховена и
Маленькая
Концерт,
прелюдия
Познакомить с
жанром балета
8
1
1
1
1
прелюдия
И.С.Баха.
фортепиано с
оркестром
Л.Бетховена и
Маленькой
прелюдии
И.С.Баха.
Обобщаю
щий
урок.
Сформировать
представления о
роли литературы в
появлении новых
муз-ных жанров и
произведений
9
Что роднит
музыку и
литературу.
Удивительный мир
музыкальных
образов.
Исполнение
разученных песен.
Тест.
1
2 четверть
2ч.
Что стало
бы с
литератур
ой, если
бы не
было
музыки?
7
«Волшебный
смычок» норвежская
народная песня.
Белорусская
народная сказка
«Музыкантчародей» Н.
Аладов
Мелодии для
скрипки
Пок-ть как музыка,
выступая главным
героем сказки,
проявляет свою
волшебную силупомогает в трудную
минуту. Показать
популярность сюжета
о силе музыки у
разных народов мир.
1
А.Бородин
«Квартет №2»3 часть
Д. Кабалевский
«У Лукоморья»
квартет
Пок-ть, что
музыкальные звуки
док-ют, что можно
иногда прочитать
между строк поэзии,
дорисовывают
поэтический мир
произведения; дать
понятие «квартет»
2
В. Моцарт
Симфония №
41(«Юпитер»).
Фантазии для
фортепиано до
минор, ре
минор.
симфон
ия
Показать значение
музыки в прозе:
музыка и литература
не иллюстрируют
одна другую,
взаимодополняют и
усиливают наши
переживания
3
Симфония №
40
Значение
музыки в
жизни
человека.
Музыкаглавный герой
литературных
произведений.
Слуш.
норвежской
народной
песни
«Волшебный
смычок».
Белорусская
народная
сказка
«Музыкантчародей»
Музыкаглавный герой
сказки
Музыкаглавный герой
басни.
И.А.Крылов
«Квартет»,
«Осёл и
Соловей».
Разучивание
песни
шуточной
песни «четыре
таракана и
сверчок»
Музыкаглавное дейст
вующее лицо
рассказа
К.Г.Паустовск
ого «Старый
повар».
Слуш.фрагмен
тов
Симфонии.
Херувикмская
песня №7
Д.Бортнянского
Помочь
обучающимся
выработать более
вдумчивое отношение
к жизни, более
одностороннее,
углубленное ее
восприятие
Высокая месса
си-минор
И.С.Баха
А. Варламов
«Горные
вершины»
Обратить внимание
учащихся на
музыкальность
произведений
А.Гайдара.
Показать роль музыки
в кинофильмах:
музыка помимо нашей
воли воздействует на
нас, обостряет наши
чувства, вызывает
эмоциональный
отклик
Г.Свиридов
«Тройка» из к/ф
«Метель»
Р.Роджерс
«Звуки
музыки»
.Обобщаю
щий урок
4
Музыка
церковного
богослужения.
Слушание
Херувикмской
песни №7
Д.Бортнян
ского
5
Народные
песнопения,
посвящённые
жизни святых
земли русской.
Слушание
Высокой
мессы симинор
И.С.Баха
Музыка в
жизни героев
А Гайдара.
Музыкальная
викторина.
Музыка в
кинофильмах.
Обобщение
темы «Музыка
и литература».
Тест.
6
7
3 четверть.
3ч
Музыка и
изобразите
льное
искусство.
Можем ли
мы
увидеть
музыку?
10
Н.РимскийКорсаков
«Три чуда» Е.
Крылатов
«Крылатые
качели»
К.Листов
«Песня о
тачанке»
опера
А.Бородин
Богатырская
симфония,
«Спящая
княжна»
симфон
ия
Л.Бетховен
увертюра
«Кориолан»
С.Прокофьев
«Александр
Невский»,
«Вставайте,
люди русские»
увертю
ра
кантата
Показать
взаимосвязь
музыки и
живописи через
образное
восприятие
жизни Показать,
как разные
искусства посвоему и
независимо друг
от друга
воплощают одно
и тоже
жизненное
содержание.
Показать, как
музыка и изо
разными путями
идут к созданию
одного и того же
образа.
1
Можем ли мы увидеть
музыку?
Слуш « Песни о тачанке»
К.Листова. Репрод с
картины М.Грекова
«Тачанка»
2
Показать
значение музыки
в создании
героических
образов.
3
Богатырские образы в
искусстве. Слушание
мелодии из 1-ой части
Симфонии №2
А.Бородина.В.Васнецов
«Богатыри», И.Глазунов
«Два князя»
Героические образы в
искусстве Слушание
увертюры Л.Бетховена
«Кариолан». Разучивание
« Песни о маленьком
трубаче» С.Никитина
Музыкальная викторина
Арии Кутузова
из оперы
С.Прокофьева
«Война и мир».
.Картины
Ф.Рубо,
А.Кившенко
М Мусоргский
Опера «Борис
Годунов»,
«Песня
Варлаама»
Картина
И.Е.Репина
«Протодьякон»
Ария,
опера
опера
Сопоставить
произведения
живописи и
музыки,
познакомить с
творческим
содружеством
композиторов
«Могучая
кучка»
«Катюша»
В.Баснера
Обобщаю
щий урок.
Нар. песня «Во
поле берёза
стояла», Э.Григ
«Утро»,
Г.Свиридов
«Поёт зима,
аукает».
И.Дунаевский
«Песенка о
капитане»
К.Дебюсси
«Море»
М.П.Мусорг
ский
«Картинки с
выставки»
Сформировать
понятие
«Музыкальный
пейзаж»
А,Вивальди
«Весна»,
репродукции с
картин
И.Левитана
«Март»,
«Большая
вода»,
А.Саврасова
«Грачи
прилетели»
Обобщить
представления о
взаимосвязи
музыки и ИЗО.
4
События войны 1812 года
в музыке и живописи.
Слуш. арии Кутузова из
оперы С.Прокофьева
«Война и мир».Картины
Ф.Рубо, А.Кившенко
5
Музыкальный портрет
6
Песни об армии. Слуш
песен военных лет.
Разучивание песни
«Женька». Картины о
Великой Отечественной
войне. Музыкальная
викторина.
Музыка, вызывающая в
нашем представлении
картины природы. Нар.
песня «Во поле берёза
стояла», Э.Григ «Утро»,
Г.Свиридов «Поёт зима,
аукает».
Музыка моря. «Море»
К.Дебюсси. Песни о море
Репродукции картин
И.Айвазовского.
Музыкальная викторина.
М.П.Мусоргский Пьесы
из цикла «Картинки с
выставки» Картины,
нарисованные музыкой.
Исполнение разученных
песен
Можем ли мы увидеть
музыку? Слуш весенней
музыки. А.Вивальди
«Весна». Тест.
7
8
9
10
4 четверть
Можем ли
мы
услышать
живопись?
8
С.Рахманинов
«Прелюдии соль
диез минор и
мажор»
прелюд
ии
М.Равель
«Хабанера»
Я.Френкель
«Погоня»
хабанер
а
Сам.р
Познакомить с
понятием
«Музыкальность
» картин
Можем ли
мы
услышать
живопись?»
1
Объяснить, что
музыка потому и
может
изображать
картины жизни,
Музыкальн
ые краски
2
К.Дебюсси
Триптих
«Ноктюрны»
ноктюр
ны
К.Дебюсси
«Лунный свет»
А.Журбин
«Планета
детства»
Сам.р
«Вечерний
звон»- русскаянародная песня.
Репродукция с
картин:
И.Левитана
«вечерний
звон»,
Б.Кустодиева
«Масленица»
И.Стравинский
Балет
«Петрушка»
что у нее есть
свои краски
Познакомить с
импрессионизмо
м: комбинация
звуковых
красок,
структурные
инструменты,
история
создания
Углубить знания
об особенностях
импрессионизма
Показать
взаимосвязь
музыки и
живописи через
песенность и
пейзажность
русской
народной песни
балет
Ф.Шуберт
«Аве Мария»
Обобщающ
ий урок.
Сам.р
Выявить, как в
музыке и
живописи
множество
контрастных
деталей
соединяется в
одно целое
Показать
взаимосвязь
иконописи и
музыки;
воплощение
образа матери в
светском и
духовном
искусстве
Обобщить
представления о
взаимосвязи
искусств
Музыкальн
ая
живопись и
живописная
музыка
3
От
зрительного
образа к
музыкально
му.
Музыкальн
ая
викторина
Настроение
картины и
музыки
4
Многокрасо
чность
и
национальн
ый колорит
музыкально
й культуры
6
Вечная
тема в
искусстве
7
Взаимосвяз
ь музыки и
литературы
(Обобщени
е)
Итоговый
тест.
8
5
Распределение часов
Четверть
1 четверть
2 четверть
Всего
часов
9
7
Муз викторина
1
1
1
1
Тест
3 четверть
4 четверть
Всего:
10
8
34
2
2
6
1
1
4
Требования к уровню подготовки обучающихся
по итогам освоения программы 5 класса обучающиеся должны
знать/понимать:

содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов;

знать, что разные виды искусства существуют совершенно самостоятельно и
независимо друг от друга;

знать, что разные виды искусства по-разному отзываются на одно событие.
Иметь представление о том, что каждое из искусств помогает глубже понять другое;

знать художественные особенности музыкального импрессионизма, а также
имена композиторов - К. Дебюсси и М. Равеля;
уметь:

находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и
изобразительным искусством;

выражать знания, полученные в 5 классе, в размышлениях о музыке,
подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

определять главные отличительные особенности музыкальных жанров –
песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных
жанров;

распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений;

творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в
пении, музыкально-ритмическом движении;

участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации);
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
- певческого исполнения на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях,
школьных праздниках;
- самостоятельного знакомства с музыкальной культуры и оценки их эстетической
значимости;
- определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- взаимоопрос;
- синквейн;
-викторина;
- тест.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного
учреждения в форме теста.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко Музыка.5 класс.-М.: Дрофа, 2002.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в
школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб:
ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник
Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура.
Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических
материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А.
Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр
«Академия», 2001.
MULTIMEDIA – поддержка предмета:
- Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный
завод».
- Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
- Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.
- Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо»,
1999.
- Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО
«Интерсофт, 1998.
- Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd.- Импрессионизм в музыке.
ДиректМедиа Паблишинг. 2007.
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические
средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CDR, CD- RW, , видеоплеер, наглядные пособия – презентации Microsoft Power Point.
Приложения
Итоговый тест по музыке
5 класс
Тест по музыке предназначен для учащихся 5 классов, изучающих
предмет по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.
Итоговый тест состоит из трёх частей, каждая из которых
соответствует критерию образовательного стандарта по предмету «Музыка».
Задания могут использоваться как раздаточный материал к
определенному уроку, либо в качестве контрольного теста по результатам
обучения за текущую четверть, полугодие или год.
Перед выполнением определенной группы заданий необходимо
внимательно прочитать инструкцию к выполнению.
Итоговый тест по музыке
5 класс
Тест по музыке предназначен для учащихся 5 классов, изучающих
предмет по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.
Итоговый тест состоит из трёх частей, каждая из которых
соответствует критерию образовательного стандарта по предмету «Музыка».
Задания могут использоваться как раздаточный материал к
определенному уроку, либо в качестве контрольного теста по результатам
обучения за текущую четверть, полугодие или год.
Перед выполнением определенной группы заданий необходимо
внимательно прочитать инструкцию к выполнению.
Музыка 5 класс
Тестовые задания, вопросы
ЧАСТЬ A
1Инструкция: Обведи кружком номер, соответствующий правильному
ответу. В заданиях предполагается только один правильный ответ.
А 1: Какие термины относятся к музыкальному жанру?
1. Басня
2. Баллада
3. Сказка
А 2: Какие термины относятся к литературному жанру?
1. Романс
2. Баркарола
3. Роман
А 3: Какой из музыкальных жанров относится к вокальной музыке?
1. Концерт
2. Симфония
3. Вокализ
А 4: Какой из музыкальных жанров относится к инструментальной музыке?
1. Песня
2. Соната
3. Ария
А 5: Какой из музыкальных жанров относится к инструментально-вокальной
музыке?
1. Кантата
2. Балет
3. Ноктюрн
А 6: Какой композитор написал симфоническую миниатюру «Кикимора»,
основой которого стало одно из сказаний русского народа?
1. М.И.Глинка
2. П.И.Чайковский
3. А.К.Лядов
А 7: Кто из перечисленных поэтов является автором стихотворения «Снег
идет», на которое Г.Свиридов написал одноименную кантату.
1. С.Есенин
2. Б.Пастернак
3. А.Пушкин
А 8: Кого композиторов можно назвать представителями русской
музыкальной культуры XIX века?
1. П.И.Чайковский, А.К.Лядов, Н.А.Римский-Корсаков, М.П.Мусоргский
2. В.А.Гаврилин, Г.В.Свиридов, С.Прокофьев, В.Г.Кикта
3. Ф.Шопен, Ф.Шуберт, Э.Григ, Н.Паганини
А 9: Кто является автором картины (триптих) «Александр Невский»
1. П.Корин
2. В.Серов
3. И.Левитан
А 10: Какое историческое событие, связанное и именем святого, стало
основой для создания одноименных произведений: кинофильма С.
Эзенштейна и кантаты С.Прокофьева?
1. Куликовская битва
2. Невская битва
3. Сражение под Бородино
А 11: Какое из предложенных определений подходит по смыслу к данному
определению: Произошло от французского слова «впечатление». Музыка
композиторов основана на зрительных образах, наполнена игрой свето-тени,
прозрачными, как бы невесомыми красками.
1. Романтизм
2. Классика
3. Импрессионизм
А 12: Кого из композиторов можно назвать представителем импрессионизма
в музыке?
1. Л.Бетховен
2. Э.Григ
3. К.Дебюсси
А 13: Назовите композитора, вокальное и инструментальное произведение
которого имеют одинаковое название.
1. Ф.Шуберт
2. Ф.Шопен
3. В.А.Моцарт
А 14: Выберите из предложенного списка композитора, в творчестве
которого тесно переплетаются жанры живописи, музыки, поэзии.
1. И.Стравинский
2. М.Чюрлёнис
3. В.Кикта
А 15: Какое из произведений относится к программной музыке?
1. М.И.Глинка, романс «Венецианская ночь»
2. М.П.Мусоргский, фортепианная сюита «Картинки с выставки»
3. С.В.Рахманинов «Вокализ»
А 16 7: Выберите правильное название 1 части концертной симфонии
В.Г.Кикта «Фрески Софии Киевской»
1. «Скоморохи»
2. «Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого»
3. «Орнамент»
А 17: Подберите правильное определение слову полифония.
1. В переводе с греческого это слово означает многозвучие – вид
многоголосия, которое основано на одновременном сочетании двух и
более самостоятельных мелодий.
2. Музыкальная форма, состоящая из многократного повторения
основного раздела – рефрена, с которым чередуются эпизоды.
3. Музыкальная форма, состоящая из темы и её видоизмененных
повторений.
А 18: Какое определение является верным для инструмента фортепиано?
1. клавишно-духовой инструмент
2. струнно-щипковый инструмент
3. клавишно-ударный инструмент
А 19: Олонхо по жанру следует определить как
1. якутская народная сказка
2. крупное музыкально-эпическое произведение
3. песня
А 20. Музыкальное искусство – это
1. временное искусство
2. пространственное искусство
А 21. Н.Римский-Корсаков сочинил симфоническую сюиту «Шехеразада» по
мотивам известных сказок:
1. русских народных
2. якутских народных
3. арабских народных
ЧАСТЬ B
При выполнении части B внимательно читайте условия выполнения
заданий.
B 1: Дополни определения подходящими по смыслу словами. Впиши
подходящее по смыслу слово.
1. _______________________ - жанр музыкально-драматического
искусства, в котором содержание воплощается средствами
музыкальной драматургии, главным образом посредством вокальной
музыки.
2. _______________________ - (слово французского происхождения, на
латинском языке означает - танцую) - вид сценического искусства;
спектакль, содержание которого воплощается в музыкальнохореографических образах.
3. _______________________ - (музыкальная комедия) – развлекательное
представление, в котором соединяются различные жанры искусства –
эстрадная и бытовая музыка, хореография и современный танец, драма
и изобразительное
искусство.
B 2: Соедините стрелкой название балета и имя композитора, которому
принадлежит авторство данного произведения.
1. «Щелкунчик»
И.Ф.Стравинский
2. «Петрушка»
3. «Золушка»
С.С.Прокофьев
П.И.Чайковский
B 3: Соедините стрелкой название оперы и имя композитора, которому
принадлежит авторство данного произведения.
1. «Садко»
М.И.Глинка
2. «Иван Сусанин»
М.П.Мусоргский
3. «Хованщина»
Н.А.Римский-Корсаков
B 4: Соедините стрелкой название мюзикла и имя композитора, которому
принадлежит авторство данного произведения.
1. «Моя прекрасная леди»
А.Рыбников
2. «Приключения кузнечика Кузи»
Ф.Лоу
3. «Волк и семеро козлят на новый лад»
Ю.Антонов
B 5: Напишите названия двух романсов С.В.Рахманинова, созданных на
стихи Ф.Тютчева, К.Бальмонта, связанные с образами природы родного края
1. _____________________________________________________________
2. _____________________________________________________________
B 6: «Узнай композитора» Запиши фамилию и имя композитора по
соответствующему высказыванию.
1. «В каждой мимолётности вижу я миры…»
_________________________________________________________
2. «И как бы ни менялся мир, есть в нем красота, совесть,
надежда»._________________________________________________
3. «Почему я пишу? То, что есть у меня на сердце, должно найти себе
выход. Вот поэтому-то я и пишу».
_________________________________________________________
B 7: «Реквием» - так назвали свои произведения поэт, художник,
композитор. Назовите авторов одноименных произведений.
1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
B 8: Какой инструмент входит в состав классического симфонического
оркестра.
Обведи кружком номера, соответствующие правильному ответу.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Фагот,
кларнет,
челеста,
аккордеон,
виолончель,
баян,
туба,
жалейка
B 9: В каждой цепочке находится инструмент, не входящий в
определенную группу состава симфонического оркестра. Зачеркните
название инструмента, не подходящего для определенной группы
инструментов.
1. Скрипка – виолончель – альт – гобой – контрабас
2. Труба – туба – валторна – кларнет – тромбон
3. Флейта – гобой – саксофон – валторна
4. Литавры – ксилофон – челеста – контрабас
Часть С:
Заполни таблицу, используя предложенные варианты ответа.
П.И.Чайковский, Н.Римский-Корсаков, А.К.Лядов, С.Прокофьев, И.С.Бах;
балет, симфоническая картина (миниатюры), опера, цикл фортепианных
миниатюр, полифония; «Щелкунчик», «Снегурочка», «Кикимора»,
«Мимолётности», «Прелюдия и фуга»
Композитор
Жанр
ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
№
1
Содержание задания
Определите тип музыки
Произведение
1вариант
Варианты ответов
А.композиторская
2
Определите музыкальный жанр
3
Определите тип хора
4
Произведение, предназначенное для пения без слов
5
Жанр, не относящийся к вокальным произведениям
6
Определите характер музыки
7
Выбери инструмент, на котором не играли герои
«Квартета» И.А.Крылова
8
Автор произведения, положенного в основу оперы
М.И.Глинки «Руслан и Людмила»
9
К какому музыкальному жанру относится этот
фрагмент?
10
Определите вид инструмента
11
Какой русской певице посвятил С.Рахманинов свой
«Вокализ»
12
Литературная основа оперы или балета
13
Определите тембр голоса
14
Без какого инструмента не появилась бы эта песня?
15
Ансамбль из 4-х музыкантов
16
Грузинский народный инструмент
Б.народная
В.композиторская в народном
духе
А.вокальное произведение
Б.инструментальная пьеса
В.симфоническая
А.детский
Б.женский
В.мужской
Г.смешанный
А.вокализ
Б.романс
В.хор
А.романс
Б.кантата
В.симфония
Г.песня
А.грозная
Б.взволнованная
В.радостная
Г.спокойная
А.альт
Б. виолончель
В. скрипка
Г.барабан
А. Н.Кукольник
Б. С.А.Есенин
В. А.С.Пушкин
А.вокальный
Б.инструментальный
В.симфонический
А.струнно-смычковый
Б.клавишно-духовой
В.деревянно-духовой
А. Л.Г.Зыкиной
Б. А.В.Неждановой
В. А.Н.Пахмутовой
А.либретто
Б.сценарий
В.пересказ
А.бас
Б.тенор
В.сопрано
А.виолончель
Б.скрипка
В.труба
Г.фортепьяно
А.квартет
Б.соло
В.оркестр
А.балалайка
Б.бандура
В.чонгури
5класс
2вариант
№
ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
Содержание задания
1
Определите жанр музыки
2
Определите вид музыки
3
Определите композитора
4
Музыкальное произведение крупной формы для
солирующего инструмента и оркестра
5
Музыкальный жанр, относящийся к вокальным
произведениям
6
Какое время суток изображает музыка?
7
Инструмент, на котором играл один из героев басни
И.А.Крылова «Квартет»
8
Романс на стихи Н.Кукольника
9
Произведение какого композитора легло в основу этой
музыки?
10
Страна, в которой родился и жил автор этой музыки
11
Кем по профессии был композитор А.П.Бородин?
12
Сольный номер из оперы, характеризующий героя
13
Назови имя героини
14
К какой группе инструментов относится инструмент, о
котором идёт речь в этой песне?
15
Какая песня И.О.Дунаевского звучит в кинофильме
«Дети капитана Гранта»?
Варианты ответов
А.вокальный
Б.инструментальный
В.симфонический
А.композиторская
Б.народная
В.композиторская в народном
духе
А. С.В.Рахманинов
Б. С.С.Прокофьев
В.Г.Свиридов
А.концерт
Б.симфония
В.сюита
А.мазурка
Б.романс
В.концерт
Г.соната
А.закат
Б.полдень
В.рассвет
А.арфа
Б.альт
В.кларнет
Г.флейта
А. «Жаворонок»
Б. «Спящая княжна»
В. «Грустная песенка»
А. М.А.Балакирев
Б. А.П.Бородин
В.М.И.Глинка
А.Германия
Б.Польша
В.Франция
А.военный инженер
Б.морской офицер
В.учёный-химик
А.ансамбль
Б.антракт
В.ария
А.Волхова
Б.Людмила
В.Кармен
А.деревянно-духовой
Б.струнно-смычковой
В.струнно-щипковый
А. «Летите, голуби»
Б. «Спой, нам, ветер»
В. «Урожайная»
16
Белорусский народный инструмент
А.бандура
Б.чонгури
В.цымбалы
5класс
ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
1вариант
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
17
18
19
20
21
22
Назовите имя великого русского композитора, основоположника русской классической
музыки и три его произведения.
Назовите произведения К.Паустовского, где главными героями являются музыка и
композиторы.
Назовите автора и перечисли части сюиты «Пер Гюнт».
Что ты знаешь о содружестве великих русских композиторов «Могучая кучка»?
Назовите композитора и произведение, написанное на стихи автора этих строк:
«Поёт зима, аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка…»
Назовите 4-х зарубежных композиторов.
5класс
ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
2вариант
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
17
18
19
20
21
22
Назовите три музыкальных произведения о природе.
Назовите сказки, в которых главным действующим лицом является музыка.
Назовите инструменты, изображающие главных героев симфонической сказки С.Прокофьева
«Петя и волк».
Перечислите музыкальные произведения, написанные по произведениям А.С.Пушкина.
Кому посвятил П.И.Чайковский «Детский альбом». Назовите пьесы из этого сборника.
Назовите 4-х русских композиторов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
М.И.Глинка. Романс «Жаворонок» (з.1).
П.И.Чайковский. «Грустная песенка» (з.2)
Г.Свиридов. «Поёт зима, аукает», часть из хоровой поэмы «Памяти С.Есенина» (з.3).
М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина» (з.6).
М.А.Балакирев. «Жаворонок», транскрипция (з.9).
И.С.Бах. Органная прелюдия (з.10).
Н.А.Римский-Корсаков. Колыбельная Волховы из оперы «Садко» (з.13).
Норвежская народная песня. «Волшебный смычок» (з.14).
КОДЫ ОТВЕТОВ ЗАКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
1 вариант
№
ответ
1
В
2
Б
3
Г
4
А
5
В
6
Г
7
Г
8
В
9
Б
10
Б
11
Б
12
А
13
В
14
Б
15
А
16
В
2
А
3
В
4
А
5
Б
6
В
7
Б
8
А
9
В
10
А
11
В
12
В
13
А
14
Б
15
Б
16
В
2 вариант
№
1
ответ А
5КЛАСС
1 вариант
№№
17
10б.
18
7б.
19
7б.
20
2б.
21
9б.
22
10б.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
Модель ответа
Михаил
Иванович
Глинка
Опера
«Иван Сусанин» («Жизнь за царя»)
«Руслан и Людмила»
Опера
Романс
«Жаворонок»
1.«Старый повар»
о Вольфганге
Амадее
Моцарте
2. «Корзина с еловыми шишками»
об Эдварде
Григе
Эдвард
Григ
«Утро»
«Смерть Озе»
«Танец Анитры»
«В пещере горного короля»
«Песня Сольвейг»
Балакирев
Кюи
Мусоргский
Бородин
Римский-Корсаков
Георгий
Васильевич
Свиридов
Хоровая
Поэма
«Памяти
Сергея
Есенина»
Часть «Поёт зима, аукает»
Иоганн Себастьян Бах
Людвиг Бетховен
Вольфганг Амадей Моцарт
Фридерик Шопен
Баллы
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
+ по 1б. за дополнительные ответы
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
2б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.,1б.,1б.
1б.,1б.
1б.,1б.,1б.
1б.,1б.
+ по 1б. за дополнительные ответы
5КЛАСС
2 вариант
№№
17
10б.
18
7б.
19
7б.
20
9б.
21
22
10б.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
Модель ответа
Пётр Ильич Чайковский
«Времена года»
Георгий Васильевич
Свиридов
«Поёт зима, аукает»
Михаил Иванович
Глинка
«Жаворонок»
Безошибочное написание
Возможны варианты
«Чонгурист», грузинская сказка
«Музыкант–чародей», белорусская сказка
«Волшебная дудочка», русская сказка
За дополнительные ответы
Возможны варианты
Птичка-флейта
Утка-гобой
Кошка-кларнет
Дедушка-фагот
Волк-валторна
Охотники-литавры
Петя - струнный квартет
Опера М.Глинки
«Руслан и Людмила»
оперы Римского-Корсакова
«Сказка о царе Салтане»
«Золотой петушок»
Безошибочное написание
Возможны варианты
В.Давыдову, племяннику
Пётр Ильич Чайковский
Михаил Иванович Глинка
Александр Порфирьевич Бородин
Модест Петрович Мусоргский
За каждый дополнительный ответ
Возможны варианты ответов
Баллы
1б.,1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
2б.
2б.
2б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.,1б.
1б.
1б.,1б.
1б.
1б.
1б.
2б.
2б.
2б.
2б.
2б.
2б.