Document 991045

Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Музыка» для 7 класса составлена на основе следующих
нормативных документов:
1..Федерального компонента государственного образовательного стандарта,
утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
2.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
(полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015
учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки России от
31.03.2014 г. №253;
3. Закона РФ «Об образовании» (№ 309-Фз от 01.12. 2007).
4.БУП-2004, утверждённого приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 года.
5 .4-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007.
Программа реализуется с помощью учебника
Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка.7 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. -М.: Просвещение, 2010.
Данную программу характеризует взаимосвязь с программой начальной школы,
проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в
координации тематического и музыкального материала. Учитываются концептуальные
положения программы, разработанной под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в
частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы
года.
При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника,
программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с
жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и
предметами художественной и познавательной деятельности – литературой,
изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским
языком, природоведением.
Музыкальное образование
в основной школе способствует формированию у
обучающихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и
осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета
«Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к
произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление
знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий
музыкой. В связи с этим особое значение имеет развитие индивидуально-личностного
отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о
музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
Цель программы заключается в духовно-нравственном воспитании обучающихся
через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического
формирования личности.
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы
и состоят в следующем:
-научить обучающихся воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого
человека;
-содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему
миру;
-воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в
музыкальных переживаниях;
-способствовать формированию слушательской культуры обучающихся на основе
приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
-научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной
деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
-сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных
произведений;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в
размышлениях о музыке, собственном творчестве;
-воспитывать культуру мышления и речи.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность,
вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них
следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения;
- метод сравнения (впервые).
Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода,
который выполняет роль главного «координатора» в целостном методологическом
пространстве. Ведущей подсистемой в 7 классе является тема «Содержание и форма
в музыке», которая раскрывается в двух крупных разделах – «Содержание в музыке.
Музыкальный образ. Музыкальный жанр» и «Форма в музыке. Музыкальная
композиция. Музыкальная драматургия». Подробно разбирается и доказывается, что и
содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между
собой, образуя единство художественного замысла и его воплощения. В уроки включены
проблемно-творческие задания, предлагается ассоциативный ряд художественных
произведений, созвучный данному фрагменту (произведению).
При реализации содержания
деятельности на уроке являются:
программы
основными
видами
практической
-слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим
главную проблему урока и ее основные аспекты;
-выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных
впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;
-хоровое и сольное пение.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических
жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, а также многочисленный
песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических
вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки,
популярных детских песен, музыка кино, современная популярная музыка. Возрастает
удельный вес музыкальных произведений крупных форм – опер, балетов, симфоний,
инструментальных концертов, ораторий, способных во всей полноте и разнообразии
выразить идею единства формы и содержания в музыке.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
- литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки
тысячи и одна ночи», роман в стихах «Евгений Онегин», «Свадьба Фигаро», «Ромео и
Джульетта» и другие произведения),
- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие
понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
- историей (борьба русских княжеств с половцами, эпоха Возрождения, эпоха
Просвещения, Смутное время в России в начале XVII века, Отечественная война 1812
года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);
- мировой художественной культурой (особенности художественных направлений
«романтизм», «импрессионизм», «классицизм», «реализм»);
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста;
формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
- природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),
- географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных
фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение)
предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника,
дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной
фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием
учебника.
Содержание программы
1. Содержание в музыке. Музыкальный образ. Музыкальный жанр.
(15 часов)
Единство музыкального произведения. Музыку трудно объяснить словами. Что такое
музыкальное содержание. Каким бывает музыкальное содержание. Музыка, которую
необходимо объяснить словами. Ноябрьский образ в пьесе П.Чайковского.»Восточная»
партитура Н.Римского-Корсакова. Когда музыка не нуждается в словах Знакомство с
различными музыкальными образами тишины и покоя, природы, войны и мира, подвига,
борьбы и победы. Драматический, лирический, романтический, эпический образы. О чем
рассказывает музыкальный жанр? Виды жанров – песня, танец, марш.
Слушание музыки: И. Брамс. Симфония № 3, III часть; Л.Бетховен, Соната № 14 для
фортепиано, I часть; А. Вивальди «Зима», 1 часть из цикла «Времена года»; О. Мессиан
«Пробуждение птиц»; П. Чайковский «Ноябрь», «На тройке» из цикла «Времена года»; Н.
Римский-Корсаков «Шехеразада», 1 часть; С. Рахманинов «Прелюдия соль-диез минор»;
Ф. Шуберт «Лесной царь»; Н. Римский-Корсаков «Окиан-море синее», вступление к опере
«Садко»; Ф. Шопен «Полонез ля-бемоль мажор», соч. 53 № 6; «Во поле береза стояла»,
русская народная песня; П. Чайковский, Симфония № 4, IV часть, фрагмент; П.
Чайковский, марш из балета «Щелкунчик»; Ж. Бизе, Марш тореадора из оперы «Кармен»;
П. Чайковский, Вальс из оперы «Евгений Онегин»; Ф. Шопен, Вальс Си минор, соч. 69 №
2; В.Берковский, С. Никитин, стихи А. Величанского «Под музыку Вивальди».
Разучивание песен А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо
вам, учителя», В. Мурадели «Бухенвальдский набат», М.Таривердиев «Маленький
принц», Ю. Милютин «Лирическая песенка»; Г.Струне «Матерям погибших героев»; «Ты
река ль моя, реченька», русская народная песня, обработка Л. Лядовой.
2. Форма в музыке.
Музыкальная композиция. Музыкальная драматургия.
(19 часов)
Что такое музыкальная форма. «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы.
«Художественная форма — это ставшее зримым содержание». От целого к деталям.
Понятие музыкальной композиции. Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период).
Двухчастная и трехчастная формы. Многомерность образа в форме рондо. Вариации.
Музыка в развитии. Музыкальный порыв. Музыкальная драматургия как взаимосвязь
музыкальных образов. Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Развитие
музыкальных тем в симфонической драматургии.
Слушание музыки: В. А. Моцарт. Увертюра из оперы «Свадьба Фигаро», «Реквием.
Лакримоза», Симфония № 41 «Юпитер», IV часть; Ф. Шуберт «Серенада», «Шарманщик»
из вокального цикла «Зимний путь»; Л. Бетховен, Симфония № 5, 1 часть; М. Равель
«Игра воды»; Ф. Шопен, Прелюдия ля мажор, соч. 28 № 7; М. Глинка, стихи И. Козлова.
«Венецианская ночь», стихи А. Пушкина. «Я здесь, Инезилья...»; А. Бородин «Спящая
княжна»;
С. Прокофьев «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта»; Д..Шостакович,
Симфония № , I часть, «эпизод нашествия»; М. Мусоргский «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с выставки»; Р. Шуман. «Порыв»; М. Глинка.
«Мазурка», хор поляков из «Сцены в лесу» и хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя»; А.
Бородин, опера «Князь Игорь», фрагменты: хор «Слава» из Интродукции, хор бояр
«Мужайся, княгиня» из I действия, хор «Улетай на крыльях ветра» из II действия, ария
князя Игоря из II действия, ария хана Кончака из II действия, «Плач Ярославны» из IV
действия;Разучивание песен Е. Крылатова «Я верю только мачтам и мечтам», А. Зацепина
«Есть только миг», А. Рыбникова «Последняя поэма» из кинофильма «Вам и не снилось»,
В.Синявского «Благодарим, солдаты, вас!», А. Пахмутовой «Надежда», Г.Комракова
«Вечный огонь», Ю.Антонова «Красные маки» и других.
Учебно-тематический план
№
урока
Тема урока
Тема:
Кол-во часов,
отведенных
на тему
16
1.
Песенно-хоровой образ России
1
2.
Образ покоя и тишины
1
Дата
по
плану
Дата
Фактич
3.
Образы воспоминаний о подвигах
советских людей в годы ВОВ
1
4.
Образы войны и мира. Опера «
Война и мир» С. Прокофьева
1
5.
Вальс Наташи из оперы
С.Прокофьева «Война и мир»
1
6.
Драматический образ. Баллада «
Лесной царь» Ф. Шуберта
1
7.
А.Скрябин. Прелюдия № 4 Образ
страдания и покорности судьбе.
1
8.
Яркие образы движения,
созданные русскими
композиторами.
1
9.
Образ борьбы и победы в
увертюре « Эгмонт» Л.В.
Бетховена. Обобщение темы
«Музыкальный образ». Тест
1
10.
Картины народной жизни. Образ
танца в музыке. М. Равель «
Болеро»
1
11
Картины народной жизни. Ф.Лист
«Рапсодия №2»
1
12
Образ современной молодежи
Образ войны в произведениях
русских композиторов.
1
13
Романтические образы в вальсах
Шопена.
1
14
Разнообразие музыкальных
образов. Образ суровой энергии в
органной фуге Баха.
1
15
Образ грусти в «Грустном вальсе»
Сибелиуса.
1
16
Обобщение темы: «Музыкальный
образ». Тест. Исполнение песен.
1
Тема
«Музыкальная
драматургия»
18
17
Развитие музыкального образа
1
18
Жизнь музыкальных образов в
одном произведении Драматургия
увертюры из оперы М. Глинки
«Руслан и Людмила».
1
19
Жизнь музыкальных образов
20
Музыкальная драматургия
оратории «По следам Руставели».
1
22
Сонатная форма
1
23
Противоборство музыкальных
образов в увертюре «Эгмонт»
Бетховена.
1
Противоборство музыкальных
образов в опере Римского –
Корсакова «Сказание о невидимом
граде Китеже» и «Сеча при
Керженце»
2
26
Противостояние музыкальных
образов в одном произведении
1
27
Драматургия
контрастных сопоставлений
1
28
Интонационное единство балета
(оперы)
1
29
Столкновение двух образовоснова драматургии «Симфония
№7» Д.Шостаковича
1
30
Жизненное содержание и форма
музыкальных
произведений
1
31
« А значит, нам нужна одна
победа!»
1
24-25
32-33
34
Жизненное содержание и форма
музыкальных произведений
2
Жизнь полонеза Обобщение темы:
1
«Музыкальная драматургия».
Тест.
Требования к уровню подготовки обучающихся заключаются:
- в понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их
органического взаимодействия;
- в умении определить характерные черты музыкального образа в связи с его
принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражении этого умения в размышлениях о
музыке;
- в умении находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным
воплощением в образах музыкальных произведений;
- в умении находить взаимодействия между художественными образами музыки,
литературы и изобразительного искусства, представленными в учебнике для 7 класса;
- в осмыслении характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной
драматургии;
- в понимании художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период,
двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение двухголосных
произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение
вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса).
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- взаимоопрос;
- синквейн;
- цифровой диктант;
- тест.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного
учреждения в форме теста.
Календарно-тематическое планирование
1 четверть.
Сро
ки
Блоктема
К
ол
.ч.
Музыкальный
материал
Музыка
льный
образ
9
«Милый мой
хоровод»рус.нар.п
Основн
ые
Поняти
я
Музыка
льный
образ
Основные ЗУН
№
Тема
Урока
Часы
Познакомить с
понятием
«Музыкальный
образ»;через звучание
на уроке рус.
Нар.песен и танцев,
1
Песеннохоровой
образ
России
1
С.Рахманинов
«Островок»
А.Новиков
«Дороги»
Б.Окуджава
«До свидания,
мальчики»
активизировать
чувства
сопереживания,
любви к народной
музыке своей страны
Расширить
представление о
музыкальной форме,
как средстве
воплощения
образного содержания
произведения на
примере «Островок»
Доказать на примере
песни Новикова, что
муз-ый образ может
включать в себя одну
или несколько
мелодий - это значит
иметь одну или
несколько граней
Сформировать
представление о 3-х
частной форме,
преобладание крайних
частей, утверждении
образа 1 ч. На
примере эпизодов из
оперы
2
1
Музыкальная
викторина
3
Образы
воспоминани
йо
подвигах
советских
людей в
годы ВОВ
1
4
С.Прокофьев.
Слово о
композиторе.
Опера «Война
и мир»
Рассказ о
романе
Л.Н.Толстого.
Слуш арии
Кутузова
Образы
войны и мира
Вальс Наташи
из оперы
С.Прокофьева
«Война и
мир».
Музыкальный
образ.
Песни
Ф.Шуберта.
Драматически
й
Образ песнибаллады
«Лесной
царь».
Музыкальная
викторина
Слово о
композиторе
А.Скрябине.
Слуш
Прелюдии №
4 ми-бемоль
мажор. Образ
страдания и
покорности
судьбе.
Яркие образы
движения,
1
С. Прокофьев
Опера «Война
и мир»
Опера
Ария
Прокофьев
Опера «Война
и мир»
вальс
Ф.Шуберт
«Лесной царь»
баллада
Формировать
эмоционально
осознанное
восприятие м.о на
примере баллады
6
А.Скрябин
«Прелюдия №
4»,
«Этюд»
Ф.Шопен
«Прелюдия №
20»
прелюд
ия
Фор-ть
эмоциональное
отношение к м.о,
показать целостность
выражения
музыкальной мысли.
7
Формировать
эмоционально
8
М.Глинка
«Попутная
Образ покоя и
тишины.
1
1
1
песня», «Полёт
шмеля»
Н.РимскийКорсаков
Л.Бетховен
«Симфония №
5ч.3»
увертюра
«Эгмонт»
осознанное
восприятие м.о на
примере указанных в
теме урока
произведений.
симфон
ия
Показать, как в
музыке из нескольких
образов рождается
один- образ героя,
содействовать
воспитанию
патриотизма.
9
созданные
русскими
комп-ми
.Глинка
«Попутная
песня»,
«Полёт
шмеля»
Н.РимскогоКорсакова.
Обобщение
темы
четверти
«Музыкальны
е
образы».Тест
Образ борьбы
и
Победы.
1
2 четверть
сро
ки
Музыкал
ьный
образ
7
М.Равель
«Болеро»
болеро
Показать связь
ритма с другими
элементами
муз.языка на
примере «Болеро»
1
Картины
народной
жизни.
1
рапсодия
Расширить
преставление о муз.
форме как средстве
воплощения
образного
содержания
Воспитание
интернационализма,
патриотизма,
нравственности
2
Картины
народной
жизни.
1
3
Образ
современной
молодежи.
Музыкальная
викторина.
1
Л.Бетховен
«Песня
Клерхен»
Ф.Лист
«Рапсодия №
2»
«Марш
демократичес
кой молодежи
мира»
Опера
К.Молчанова
«Зори здесь
тихие»
«Песня о
молоте»- Пит
Сигер
Ф.Шопен
«Вальсы № 6,
№ 7»
вальс
Развивать
воображение и
фантазию, умение
определять м.о в
различных
произведениях
4
Романтичные
образы в
вальсах
Ф.Шопена
1
И.Бах
«Фуга ля
минор»
фуга
Уметь определять
развитие образа
произведения, если
известна его форма
5
Разнообразие
музыкальных
образов.
Образ
суровой
энергии в
органной
фуге Баха.
1
А.Пахмутова
«Звездопад»
Я.Сибелиус
«Грустный
вальс»
Обобща
ющий
урок.
вальс
Показать, что м.о.
бывают различные,
но они воплощают в
музыке какую- то
частицу жизни,
проследить за
развитием м.о.
6
Образ грусти.
Разно
образие
музыкальных
образов
1
7
Обобщение
темы. Тест.
Исполнение
песен.
1
Формирование
представление о
муз. д. на примере
«песни наших
отцов»
Фор-ие
представлений о
развитии муз.о. и их
взаимосвязи в муз
д.,
1
Развитие
музыкального
образа
Музыкальная
викторина.
Жизнь
музыкальных
образов в
одном
произведении
Драматургия
увертюры из
оперы М.
Глинки
«Руслан и
Людмила».
Жизнь
музыкальных
образов
1
Обобщение
темы
3 четверть
Музык.
Драм.
10
Я.Дубравин
«Песни
наших отцов»
Муз.
драматур
гия
М.Глинка
Опера
«Руслан и
Людмила»
Опера
увертюра
М.Глинка
Увертюра
«Руслан и
Людмила»
Увертюра
разработк
а
Обогатить
представление о
музыкальной
драматургии
3
О.Тактакишв
или
«Сегодня
умер
Руставели»
«По следам
Руставели»
Оратория
Помочь осознать
суть музыкальной
драматургии,
показав на примере
оратории
4
Музыкальная
драматургия
оратории
Жизнь
музыкальных
образов
1
Л.Бетховен
Увертюра
«Эгмонт»
Увертюра
Показать, каким
образом в увертюре
«Эгмонт»
выражены основной
конфликт и
основная идея
произведения
Почувствовать
взаимодействие
муз.о., и их
развитие и борьбу
противоположносте
й
5
Противоборств
о музыкальных
образов в
одном
произведении.
Музыкальная
викторина.
Противоборств
о музыкальных
образов в
одном
произведении
1
Н.РимскийКорсаков.
«Сеча при
Керженце»,
«Сказание о
невиданном
граде
Китеже»
«Песня про
татарский
полон»рус.нар.п
2
6
1
1
1
Э.Григ
«Соната для
виолончели и
фортепиано»
Обобща
ющий
урок
Тест.
Закрепить
представления о
сонатной форме
7
Контраст и
взаимовлияние
музыкальных
образов в
одном
произведении
Контраст и
взаимовлияние
музыкальных
образов в
одном
произведении
Сонатная
форма
1
1
0
Противостояни
е музыкальных
образов в
одном
произведении
1
Э.Григ
«Соната для
виолончели и
фортепиано»
-1ч.
соната
Закрепить
представления о
сонатной форме
8
Л.Бетховен
«Эгмонт»
М.Глинка
«Руслан и
Джульетта»
Увертюра
Сонатная
форма
9
П.Чайковский
«Ромео и
Джульетта»
Увертюра
фантазия
Закрепление и
углубление
понятия- сонатная
форма, как формы,
обладающей
наибольшими
возможностями для
отражения сложных
и многосторонних
жизненных
процессов.
Обогатить
преставления о
музыкальная
драматургия
А.Эшпай
«Венгерские
напевы»
Рапсодия
Показать
сопоставление
образов
музыкальной
драматургии
1
Драматурги
я
контрастны
х
сопоставле
ний
1
Балет
Определить
драматургию
балета, доказать,
что единство балета
достигается
интонационным
единством,
пронизывающим
весь спектакль
Раскрытие борьбы
двух начал: добра и
зла
2
Интонацио
нное
единство
балета
(оперы)
1
Почувствовать
особенности
драматургии на
примере
произведения
4
1
1
4 четверть
Музыка
льная
драмату
ргия
8
Ф.Лист
«Рапсодия
№2»
С.Прокофьев
Балет
«Золушка»
Д.Тухманов
«День
победы»
Д.Шостакови
ч
«Симфония
№7»
Симфони
я
В.Мурадели
«Бухенвальдс
кий набат»
Набат
3
Музыкальн
ая
викторина
Столкновен
ие двух
образовоснова
драматурги
и
«Симфония
№7»
Д.Шостако
вича
Жизненное
содержание
и форма
музыкальн
ых
Произведен
1
1
А.Александро
ва
«Священная
война»
В.Моцарт
«Симфония №
40»-1и2 часть
Симфони
я
Показать, как в
произведениях
искусства ( музыки,
лит-ре, живописи),
изображена сила и
мощь сов. народа,
победившего
фашизм
Дать понятие
симфонии »как
муз.формы, области
ее применения
5
ий
Музыкальн
ая
викторина
А значит,
нам нужна
одна
победа!
Одна на
всех, мы за
ценой не
постоим!
Жизненное
содержание
и форма
музыкальн
ых
произведен
ий
Жизненное
содержание
и форма
музыкальн
ых
произведен
ий
Жизнь
полонеза
6
В.Егорова
«Облака»
Обобща
ющий
урок.
Тест.
В.Моцарт
«Симфония
№40»-3 и 4
часть
Симфони
я
Менуэт
Дать понятие
симфонии »как
муз.формы, области
ее применения
7
М.Огинский
«Прощание с
Родиной»
Полонез
Закрепить и
обобщить понятия
«Муз. образ», «Муз.
драматургия»
8
Распределение часов
Четверть
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Всего:
Всего
часов
9
7
10
8
34
Муз викторина
1
1
2
2
6
Тест
1
1
1
1
4
Тематика сообщений, рефератов, творческих работ обучающихся:
1. Фортепианный цикл П.И.Чайковского «Времена года»
2. «Восточная сказка» Н.А.Римского-Корсакова «Шехерезада»
3. Что такое «лирика»?
4. Что такое «драма»?
5. Что такое «эпос»?
6. История создания М.И.Глинкой романса «Веницианская ночь»
7. История создания М.И.Глинкой романса «Я здесь, Инезилья»
8. История создания Д.Д.Шостаковичем «Ленинградской» симфонии
9. Великий композитор – романтик Ф.Шопен.
1
1
1
1
10. О чем рассказывает «Слово о полку Игореве»?
Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Музыка. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В.
Алеев. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005.
2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 7 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Музыка. 7 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя:
учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2005.
4. Музыка. 7 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.:
Дрофа, 2002.
MULTIMEDIA – поддержка предмета:
- Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный
завод».
- Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
- Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.
- Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства.
«Коминфо», 1999.
- Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО
«Интерсофт, 1998.
- Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd.1997.
- Импрессионизм в музыке. ДиректМедиа Паблишинг. 2007.
Дополнительная литература для обучающихся:
1. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
2. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО
«Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
4. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
5. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
6. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
7. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
8. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
9. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Дополнительная литература для учителя:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для
общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный
издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. –
М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО
«Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н.
Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание
образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. –
М.: Вентана-Граф, 2008.
13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А.
Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
7 класс (1 полугодие)
О каком балете Прокофьева возникла ироническая поговорка «Нет повести печальнее на
свете, чем музыка Прокофьева в балете»:
а) «Золушка»
б) «Ромео и Джульетта»
в) «Сказ о каменном цветке»
Кто был сокурсником по консерватории и большим другом С.С.Прокофьева?
а) Чайковский
б) Шостакович
в) Свиридов
г) Рахманинов
Перу, какого композитора принадлежат произведения «Любовь к трём апельсинам»,
«Война и мир», «Повесть о настоящем человеке»?
а) М.Равель
б) С.Рахманинов
в) С.Прокофьев
Кто создатель музыки к кинофильмам «Александр Невский», «Иван Грозный»?
а) Ф.Шопен
б) С.Прокофьев
в) Я.Сибелиус
Какие из перечисленных произведений относятся к вокальному жанру:
а) пьеса
в) увертюра
б) песня
г) романс
Какие из перечисленных произведений написаны в жанре баллады:
а) «Весенние воды»
б) «Лесной царь»
в) «Островок»
«Самым фортепианным» композитором считают:
а) Ф.Листа
б) Ф.Шопена
в) Ф.Шуберта
Ф.Шопен родился:
а) Париж
б) Цвиккау
в) Варшава
Дополни фразу: «Ф.Шопен – великий ____________ композитор».
а) немецкий
в) французский
б) польский
г) итальянский
Ф.Шопен провёл большую часть жизни:
а) во Франции
в) в Италии
б) в Польше
г) в Германии
Назовите ведущий жанр творчества Ф.Шопена:
а) симфонический
б) оперный
в) фортепианный
Ф. Шуберт балладу «Лесной царь» написал:
а) в 20 лет
б) в 18 лет
в) в 35 лет
Все действующие лица в песне-балладе «Лесной царь» подчинены образу:
а) войны
б) покоя и тишины
в) драматическому образу
Автором слов песни «Гимн демократической молодёжи» является:
а) Лев Ошанин
в) Долматовский
б) А.Пушкин
г) Л.Дербенёв
Первое название «Гимна демократической молодёжи»:
а) Песня демократической молодёжи
б) Танец демократической молодёжи
в) Марш демократической молодёжи
Романсы: «Сирень», «Весенние воды», «Островок» написал:
а) М.Глинка
б) А.Варламов
в) С.Рахманинов
Небольшое музыкальное произведение, в котором воплощён преимущественно один образ
это:
а) концерт
б) соната
в) прелюдия
Развитие оркестровой пьесы «Болеро» М.Равеля построено на изменении:
а) мелодии
б) динамики
в) ритма
В начале творческого пути А.Скрябин продолжил традиции:
а) Ф.Шопена
б) С.Рахманинова
в) Ф.Шуберта
Картины народной жизни отражены в творчестве:
а) Ф.Шуберта
в) С.Прокофьева
б) М.Равеля
г) Ф.Листа»
1. «Война и мир» С.Прокофьева-это
а) опера
б) балет
в) кантата
1. Любимый инструмент Ф.Шопена:
а) скрипка
б) фортепиано
в) альт
1. В творчестве Ф.Шуберта главное место занимают:
а) песни
б) симфонии
в) оперы
1. Ф.Лист написал:
а) «Славянские рапсодии»
б) «Венгерские рапсодии»
в) «Испанскую рапсодию»
1. Один из первых композиторов-романтиков:
а) Ф.Лист
б) Ф.Шопен
в) Ф.Шуберт
7класс
1вариант
№
ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
Содержание задания
1
Определите вид музыки
2
Определите музыкальный жанр
3
Определите тембр голоса
4
Назовите инструмент, не входящий в состав
симфонического оркестра
5
Музыкальное произведение свободной формы из
нескольких контрастных частей, основанное на
Варианты ответов
А.композиторская
Б.народная
В.композиторская в народном
духе
А.вокальное произведение
Б.инструментальная пьеса
В.симфоническое произведение
А.баритон
Б.бас
В.тенор
А.арфа
Б.валторна
В.колокола
Г.саксофон
А.вокализ
Б.рапсодия
народных мотивах
6
Выберите образ, соответствующий музыке
7
Определите композитора
8
Что главное в этой музыке?
9
Назовите главный жанр в творчестве Ф.Шуберта
10
Определите форму музыкального произведения
В.увертюра
А.образ борьбы
Б.образ воспоминания
В.образ нежности
А. Ф.Шопен
Б. И.Штраус
В. П.И.Чайковский
А.динамика
Б.ритм
В.тембр
А.балет
Б.песня
В.опера
А.вариации
Б.одночастная
В.трёхчастная
А.
11
По ритмическому рисунку определите «Болеро»
М.Равеля
Б.
В.
12
Оркестровое вступление к опере, балету, музыкальному
спектаклю
13
Определите музыкальный жанр
14
Выделите слово, передающее характер интонации
героини
15
Что изображает музыка
16
Определите характер музыки
А.баллада
Б.серенада
В.увертюра
А.вокальная музыка
Б.инструментальная музыка
В.симфоническая музыка
А.грустные
Б.призывные
В.нежные
А.пение птиц
Б.шум моря
В.скачка коня
А.безмятежный, спокойный
Б.радостный, восторженный
В.трагический, взволнованный
7класс
2вариант
№
ЗАКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
Содержание задания
1
Определите тип хора
2
Определите музыкальный образ
3
Определите жанр произведения
4
Назовите инструмент, не входящий в состав оркестра
русских народных инструментов
5
Французский эстрадный певец
6
Определите музыкальный жанр
7
Определите музыкальный образ произведения
8
Какой элемент музыкальной речи остаётся
неизменным?
9
В каком жанре не сочинял музыку Ф.Шопен?
10
Определите композитора
11
По ритмическому рисунку определите симфонию №5
Л.Бетховена
12
Произведение крупной формы для солирующего
инструмента и оркестра
13
Как называется эта симфония?
14
На сюжет какого произведения И.В.Гёте Бетховен
написал эту музыку?
15
Что выражает музыка?
Варианты ответов
А.женский
Б.мужской
В.детский
Г.смешанный
А.героический образ
Б.образ радости
В.образ одиночества
А.вокальный
Б.инструментальный
В.симфонический
А.жалейка
Б.гитара
В.гусли
Г.тромбон
А.бард
Б.менестрель
В.шансонье
А.вокальное произведение
Б.инструментальная пьеса
В.симфоническое произведение
А.героический
Б.драматический
В.лирический
А.динамика
Б.ритм
В.тембр
А.вальс
Б.опера
В.полонез
А. Л.Бетховен
Б. Ф.Лист
В. Ф.Шопен
А.рапсодия
Б.сюита
В.концерт
А. «Героическая»
Б. «Ленинградская»
В. «Патетическая»
А. «Горные вершины»
Б. «Лесной царь»
В. «Эгмонт»
А.раздумье
Б.радость
В.тревогу
16
Что изображает музыка?
А.шелест листвы
Б.бегущие воды
В.скачку коня
7класс
ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
1вариант
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
17 Назовите композитора, на творчество которого оказала влияние Великая французская
революция.
18 Продолжи список фортепьянных жанров, в которых работал Ф.Шопен: баллада,
мазурка…
19 Назови 5 известных тебе симфоний.
20 Определите композитора по стилю.
21 Определите автора, название, тембр голоса главного героя и инструмент, на котором
он играет.
22 Назовите 3-х композиторов, которые были выдающимися пианистами.
7класс
ОТКРЫТЫЕ ЗАДАНИЯ
2вариант
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
Какой композитор писал музыку в полифоническом стиле?
Назовите композиторов, сочинявших вальсы.
Назови 5 известных тебе опер.
Определи стиль и форму музыки.
Определите автора, название произведения, тип хора, инструмент, придающий
музыке призывное звучание.
22 Назовите 3-х зарубежных композиторов–романтиков.
17
18
19
20
21
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
1. Русская народная песня «Милый мой хоровод» в исп. женского хора (з.1).
2. А.Скрябин. Прелюдия (з.2).
3. С.В.Рахманинов. «Островок» (з.3).
4. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (з.6).
5. Ф.Шопен. Вальс ля минор, №7 (з.7).
6. М.Равель. «Болеро» (з.8).
7. Ф.Шопен. Вальс «Минутка» (з.10).
8. Д.Д.Шостакович. Симфония №7, 1часть, эпизод нашествия (з.13).
9. Л.Бетховен. Песня Клерхен (з.14).
10. Ф.Шуберт. «Лесной царь» (з.15).
11. С.В.Рахманинов. «Весенние воды» (з.16).
12. И.С.Бах. Органная фуга соль минор (з.20).
Видеофрагменты:
1.Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Садко». Ария Садко «Заиграйте, мои гусельки»
(з.21, 1вариант).
2.С.С.Прокофьев. Отрывок из музыки к кинофильму «Александр Невский», хор
«Вставайте, люди русские» (з.21, 2вариант).
КОДЫ ОТВЕТОВ ЗАКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
1 вариант
№
1
ответ Б
2 вариант
2
Б
3
В
4
Г
5
Б
6
А
7
А
8
Б
9
Б
10
В
11
Б
12
В
13
В
14
Б
15
В
16
Б
№
1
ответ А
2
В
3
А
4
Г
5
В
6
В
7
В
8
Б
9
Б
10
В
11
В
12
В
13
Б
14
В
15
В
16
В
7КЛАСС
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
1 вариант
№№
Модель ответа
17
Людвиг
Ван
Бетховен
Безошибочное написание
5б.
18
вальс
полонез
этюд
прелюдия
8б.
19
Бетховен
Симфония №5
Шостакович
Симфония №7
Чайковский
Симфония №6
Симфония №4
Моцарт
Симфония №40
10б.
20
И.С.Бах
2б.
21
Николай
Андреевич
Римский-Корсаков
Опера
Садко
тенор
гусли
7б.
22
Фридерик
Шопен
Ференц
Лист
Сергей
Рахманинов
за другие имена
7б.
Баллы
1б.
1б.
2б.
1б.
2б.
2б.
2б.
2б.
2б.
2б
2б.
2б.
2б.
2б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
7КЛАСС
2 вариант
№№
17
5б.
18
8б.
19
10б.
20
2б.
21
7б.
22
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ОТКРЫТЫХ ЗАДАНИЙ.
Модель ответа
Иоганн
Себастьян
Бах
Безошибочное написание
1б.
1б.
2б.
1б.
Баллы
Фридерик
Шопен
Роберт
Шуман
Пётр Ильич
Чайковский
Иоганн
Штраус
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
Глинка
Иван Сусанин
Глинка
Руслан и Людмила
Римский-Корсаков
Садко
Римский-Корсаков
Снегурочка
Бизе
Кармен
Возможны варианты
1б.
1б.
1б
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
Фуга, полифония
2б.
Сергей Сергеевич Прокофьев
Музыка к кинофильму
«Александр Невский»
хор «Вставайте, люди русские»
смешанный
колокола
1б., 1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
Роберт
Шуман
Фридерик
Шопен
Франц
Шуберт
Возможны варианты
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
1б.
7б.
Проверочная работа по музыке для 7 класса
Используя текст, ответь на вопросы. Выбери правильный ответ.
Свой ответ вставь в таблицу ответов.
Ф.И.___________________________________________________
Класс__________________
ЧАСТЬ 1
А1.Назовите главный жанр в творчестве Ф. Шуберта:
1) балет
2) песня
3) опера
А2.Оркестровое вступление к опере, балету, музыкальному спектаклю:
1) баллада
2) серенада
3) увертюра
А3.Выберите инструмент деревянно- духовой группы симфонического
оркестра:
1) арфа
2) гобой
2) валторна
3) контрабас
4) свирель
А4.Музыкальное произведение для голоса без слов:
1) ария
2) вокализ
3) романс
А5. Творчество, какого композитора отражает девиз: «Через борьбу - к
Победе!»:
1) Бетховен
2) Шопен
3) Чайковский
А6.Музыкальное произведение крупной формы для солирующего
инструмента и оркестра:
1) концерт
2) симфония
3) сюита
А7.Форма музыки, которая подразумевает наличие двух контрастных частей:
1) рондо
2) вариации
3) двухчастная
А8.Музыкальным образом называют:
1) замыслы композитора
2) музыкальный язык
3) жизненное содержание музыки
4) творческие замыслы и содержание, созданные композитором
А9) «Программная музыка» - это:
1) музыка, у которой есть название
2) танцевальная музыка
3) музыка для кинофильмов
4) марш
А10.Слово «полифония» обозначает:
1) силу звука
2) темп
3) многоголосие
4 ) несколько звуков, взятых одновременно
А11.Морис Равель:
1) испанский композитор
2) французский композитор
3) венгерский композитор
А12. Выберите правильные утверждения. Фуга означает:
1) бег
2) развитая полифоническая музыкальная форма
3) инструментальное сочинение
4) полифоническое произведение
А13.Автор вокальной баллады « Лесной царь»:
1) немецкий композитор Ф.Шуберт
2) русский композитор М.И. Глинка
3) польский композитор Ф Шопен
А14.Название последней части симфонии:
1) адажио
2) финал
3) скерцо
4) аллегро
А15.У какого композитора звучит в опере ария « Ты взойдёшь моя последняя
заря…»
1) С.С.Прокофьев
2) М.И. Глинка
3) П.И. Чайковский
4) М.П. Мусоргский
Таблица для ответов тестовых заданий
Часть 1
№ задания
А
1
А
2
А
3
А
4
А
5
А
6
А
7
А
8
А
9
А
10
А
11
А
12
А
13
А
14
А
15
Ответы
Часть 2
Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.
В1 Назовите композитора, на творчество которого оказала влияние Великая
французская революция.
В2 Продолжи список фортепьянных жанров, в которых работал Ф.Шопен:
баллада, мазурка…
В3 Назови 5 известных тебе симфоний.
В4 Определите композитора по стилю.
В5 Определите автора, название, тембр голоса главного героя и инструмент,
на котором он играет.
В6 Назовите 3-х композиторов, которые были выдающимися пианистами.
Часть 3