файл - Гимназия №8 им. М.Х. Дулати
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ Ы. АЛТЫНСАРИНА УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ по общеобразовательным предметам для экспериментального 12 класса по переходу на 12-летнее образование (пробный вариант) Астана 2014 Учебные программы по предметам по общеобразовательным предметам для экспериментального 12 класса по переходу на 12-летнее образование (пробный вариант). – Астана: НАО им. Ы. Алтынсарина, 2014. – 195 с. © Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина, 2014 2 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» (для школ с русским языком обучения) Авторы: Булатбаева К.Н., Шакенова М.Т., Измайлова М.А., Бейсембекова М.У. Пояснительная записка Учебная программа по русскому языку для 12 класса является логическим завершением непрерывного школьного курса русского языка. Цель обучения предмету – развитие функционально грамотной личности, владеющей русским языком, умеющей находить, понимать, обрабатывать, передавать информацию на русском языке, общаться и добиваться успеха в процессе коммуникации, готовой к активной социально-производственной деятельности в современном мире. Достижение указанной цели осуществляется путем совершенствования рече-коммуникативной компетенции обучающихся – навыков слушания, говорения, чтения и письма, умений контактирования с окружающими в разных ситуациях по установленным правилам общения, что полностью соответствует требованиям современного языкового образования. При этом грамотное оперирование средствами языковой системы (языковая компетенция) является базой для совершенствования умений и навыков. Задачи обучения предмету: использование воспитательного потенциала русского языка с целью формирования патриотизма, гражданственности, активной гражданской позиции; формирование сознательного отношения к языку как средству общения и источнику знаний, представления о языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка; развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации согласно правилам русского речевого этикета; формирование и совершенствование знаний об особенностях построения текстов разных функционально-смысловых типов, жанровой и стилистической организации; формирование и совершенствование умений анализировать, трансформировать, корректировать, продуцировать разнотипные, разностилевые и разножанровые письменные тексты; развитие умений и навыков создания устных монологических высказываний с разной степенью развернутости с учетом функциональных разновидностей языка и речевых жанров; совершенствование ораторского мастерства и умений делового общения, ведения дискуссии, в том числе в условиях полиязычной и 3 межкультурной коммуникации; развитие навыков соблюдения норм литературного языка и речевого поведения в собственной речевой практике, повышение уровня речевой культуры, орфографической, пунктуационной, орфоэпической и стилистической грамотности; совершенствование информационных навыков (библиографический поиск, извлечение необходимой информации из различных источников, ее переработка, систематизация, передача разными способами и др.). Пререквизиты. При обучении русскому языка в рамках данной программы требуются знания не только по языковым предметам («Русский язык», «Казахский язык», «Иностранный язык»), но и по другим школьным дисциплинам. Связь с предметом «Русская литература» проявляется при знакомстве с темами «Литература», «Жизнь замечательных людей», а также при изучении текстов художественного стиля в рамках других речевых тем. Интеграция с предметами «Человек и общество», «История», «Социология» осуществляется при изучении микротем темы «Культура и общество»: «Культура и менталитет», «Институт семьи в современном обществе», «Жизнь замечательных людей», «Мир профессий»; а также темы «Наука и этика». Знания по предметам «География», «Начальная военная подготовка и основы безопасности жизнедеятельности» необходимы при изучении микротем темы «Окружающий мир»: «Чудеса света», «Экотуризм», «Глобальные проблемы человечества». При анализе темы раздела «Жизненные ценности»: «Наука и этика», «Здоровый образ жизни» – требуются знания по предмету «Биология». С образовательной областью «Искусство» прослеживается связь при изучении микротем «Классическое искусство и поп-арт», «Литература», «Скульптура и живопись», «Театр и кино», «Музыка и танцы». Возможна интеграция с предметами «Физика», «Информатика», «Технология» при рассмотрении текстов по микротемам «Технологии для всех», «Изобретения и энергия будущего», а также при формировании умений обрабатывать, систематизировать, сохранять и транслировать информацию путем использования новейших информационных технологий. Постреквизиты. Применение рече-коммуникативных навыков, формируемых в 12 классе (рече-коммуникативная компетенция), необходимо при поступлении в вузы и колледжи, а также для эффективного профессионального обучения, успешной социализации и адаптации в трудовой деятельности и жизни в условиях межкультурной коммуникации (межкультурная компетенция); знания в области языка (языковая компетенция) понадобятся учащимся, выбравшим специальности филологического профиля. Содержание учебного предмета «Русский язык» определяется в соответствии с целью, задачами обучения, возрастными особенностями обучающихся. Данная программа направлена на достижение целей и задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, функционально4 коммуникативного и деятельностного подходов к обучению русскому языку, что обеспечивает развитие функциональной грамотности обучающихся, их орфографической и пунктуационной зоркости, позволяет формировать навыки и умения профессиональной устной и письменной речи, обеспечивает возможность актуализировать знания о русском языке в процессе формирования практической речевой деятельности обучающихся. В 12 классе осуществляется практико- и профильно-ориентированное обучение русскому языку на текстовой основе. В основу содержания учебной программы положен текстоцентрический подход к изучению русского языка, когда все языковые явления рассматриваются с точки зрения их функционирования в тексте. Основными темами курса являются «Культура и общество», «Окружающий мир», «Жизненные ценности», «Культура и искусство. Досуг», «Образование и наука». В 11 классе велась работа по развитию умений распознавать тексты разных типов, стилей, жанров, производить комплексный анализ данных текстов, осуществлять стилистическую трансформацию и корректировку текстов. В 12 классе необходимо продолжить работу по совершенствованию навыков работы с текстом, а также обучать учащихся продуцировать разнотипные, разностилевые и разножанровые тексты. При этом каждый раздел сопровождается повторением, обобщением и углублением языковых тем (фонетика, лексика, фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис) в аспекте функционирования в тексте разноуровневых единиц языка, совершенствованием навыков лингвистического анализа текста и повышением уровня грамотности обучающихся. При составлении учебной программы также учтена профилизация, определяющая отбор предлагаемого для изучения речевого и языкового материала. Профильно-ориентированное обучение предусматривает работу по анализу и созданию монологических высказываний разных жанров научного и официально-делового, художественного и публицистического стилей, диалогических высказываний с учетом ситуации делового общения, что способствует углубленному изучению вопросов и расширению лексического минимума, необходимого учащемуся в его будущей профессиональной деятельности. Содержание программы структурировано следующим образом: определены цели обучения через развитие и совершенствование речекоммуникативных навыков: слушание, говорение, чтение, письмо в рамках каждой темы. С целью совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности разделы дополнены «Корректировочной работой по ортологии и орфографии», «Корректировочной работой по синтаксису и пунктуации», материал которых дается параллельно с изучаемыми темами: усиливается практическая направленность курса, активизируется применение знаний, ускоряется формирование соответствующих умений и навыков на теоретической основе. В 12 классе обобщаются знания о функционировании языковых единиц в текстах различных типов, стилей, жанров с учетом этнокультурного 5 компонента (сведения о национально-культурной специфике русского языка, о культуре русского, казахского и других народов, проживающих на территории Казахстана). На каждом занятии в рамках корректировочной работы предполагается орфографический и пунктуационный анализ текстов, совершенствование культуры речи и культуры общения. Объем учебной нагрузки 12 класс – 68 ч. (2 ч. в неделю). В связи с внедрением кредитной технологии в 12 классе отводится 68 ч. на проведение практических занятий, 22 ч. – на самостоятельную работу обучающихся. Базовое содержание учебного предмета (Всего – 68 ч.) Слушание и говорение СГ 1 Понимание содержания сообщения: понимать основную и детальную информацию сообщения, оценивая явления и факты, интерпретируя их. СГ 2 Определение основной мысли: определять в устном сообщении основную мысль на основе структуры / композиционных особенностей. СГ 3 Пересказывание прослушанного материала: пересказывать, сохраняя структуру, стиль и жанр исходного текста, его выразительные средства. СГ 4 Прогнозирование событий: прогнозировать по началу, финалу и отрывкам прослушанного текста развитие сюжета и наиболее вероятное завершение сообщения. СГ 5 Соблюдение речевых норм: использовать выразительные средства для усиления эффекта воздействия речи в соответствии с речевыми нормами. СГ 6 Участие в диалоге: участвовать в диалоге в соответствии с позицией «говорящий / слушающий» и сменой позиций; уметь преобразовывать монолог в диалог и наоборот. СГ 7 Оценивание прослушанного материала: оценивать звучащую речь с точки зрения нормативности речи и структуры, логики изложения материала, использования экспрессивно-выразительных средств. СГ 8 Построение собственного высказывания на заданную тему: самостоятельно строить оригинальное устное высказывание на заданную тему, которое включает не менее 3-х микротем, на основе аудиовизуального материала. Чтение Ч 1 Понимание информации: понимать тексты разных типов, жанров и стилей. Ч 2 Выявление структурных частей текста и определение основной мысли: выявлять композиционные особенности и основную мысль текстов разных типов, стилей и жанров. Ч 3 Понимание применения языковых единиц в тексте: распознавать в тексте стилистические фигуры, различные формы выражения скрытого 6 значения (подтекст). Ч 4 Формулирование вопросов: формулировать идеи, интерпретировать и логически строить предположения на основе доказательств и аргументов. Ч 5 Распознавание типов и стилей текстов: распознавать особенности текстов разных типов, стилей и жанров. Ч 6 Виды чтения: использовать разные виды чтения в соответствии с коммуникативными задачами читающего. Ч 7 Извлечение информации из различных источников: извлекать необходимую информацию из учебника, словарей, справочников, интернетресурсов, СМИ, учебно-справочной литературы, мультимодальных текстов и других источников. Ч 8 Сравнительный анализ текстов: сравнивать структурные, языковые и стилистические особенности текстов различных жанров, представленных в широком социальном и культурном контекстах. Письмо П 1 Различение типов текстов и создание собственных текстов разных типов: различать признаки текстов разных типов и создавать соответствующие тексты П 2 Различение стилей и создание собственных текстов соответствующих стилей: различать стили языка по их стилевым чертам и языковым особенностям (художественный, публицистический, научный, официальноделовой, разговорный) и создавать тексты разных стилей. П 3 Составление плана: составлять развернутый и цитатный план, систематизируя материал по теме высказывания. П 4 Построение текста по разным видам композиции: писать разножанровые тексты с учетом особенностей композиции. П 5 Изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала: письменно излагать содержание прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала с собственными комментариями. П 6 Написание текстов в разных жанрах на основе собственного мнения: писать разножанровые тексты на свободную тему, оценивая явления и факты, давая им собственную интерпретацию. П 7 Сравнение текстов: сравнивать тексты различных типов, стилей и жанров. П 8 Корректирование и редактирование текстов: корректировать, редактировать свои и чужие тексты различных типов, стилей и жанров с использованием справочного материала. П 9 Написание текстов с использованием различных форм представления информации: создавать тексты, используя различные формы представления информации (аудио, видео и др.). П 10 Творческое письмо: писать творческие работы из 400-500 слов (сочинения, эссе по широкому кругу тем), интерпретируя материал, раскрывая тему глубоко и убедительно, используя доказательства (с опорой на соответствующий литературный и другой материал), выражая свой 7 эмоциональный настрой. П 11 Соблюдение грамматических норм: соблюдать морфологические (различные формы самостоятельных и служебных частей речи) и синтаксические нормы литературного языка. П 12 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм: писать простые и сложные предложения, тексты, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Содержание занятий 1. Культура и общество – 12 ч. (из них 1 ч. – изложение, 1 ч. – контрольный диктант). Микротемы: Культура и менталитет. Языковая картина мира. Межкультурное общение. Речевой этикет. Институт семьи в современном обществе. Жизнь замечательных людей. Мир профессий. Работа по совершенствованию рече-коммуникативной компетенции: СГ 1, СГ 2, СГ 3, СГ 5; Ч 1, Ч2, Ч 3; П 5, П 10, П 11, П 12. Обогащение словарного запаса в рамках темы. Освоение стилистических оттенков в использовании тематической лексики. Анализ стилистического функционирования синонимических синтаксических конструкций в текстах. Совершенствование стилистических навыков в рамках темы. Совершенствование коммуникативной компетенции при обсуждении актуальных вопросов в рамках темы. Работа по соблюдению правил общения в официальной и неофициальной обстановках общения (с учетом ситуации и статуса собеседника). Корректировочная работа по орфографии и ортологии Орфографический анализ текстов. Работа с орфографическим и орфоэпическим словарями, словарем трудностей русской речи. Корректировочная работа по синтаксису и пунктуации Словосочетание. Строение и грамматическое значение словосочетания. Цельные словосочетания. Виды подчинительной связи в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания. Принципы русской пунктуации в примерах. Пунктуационный анализ текстов. Самостоятельная работа обучающихся (4 ч.): написание рефератов и подготовка докладов по 2-3 темам раздела; разработка статьи к научнопрактической конференции по темам «Языковая картина мира», «Межкультурное общение»; создание слайдов, составление тестовых заданий, придумывание ребусов, кроссвордов по 2-3 темам раздела; подготовка к дискуссии (подбор аргументов в защиту своей позиции) по проблемным вопросам темы; подготовка к написанию сочинений в форме эссе. 2. Окружающий мир – 6 ч. (из них 1 ч. – сочинение). Микротемы: Чудеса света. Экотуризм. Глобальные проблемы человечества. Работа по совершенствованию рече-коммуникативной компетенции: СГ 5, СГ 7, СГ 8; Ч 4; П 3, П 4, П 9, П 11, П 12. Обогащение словарного запаса в 8 рамках темы. Освоение стилистических оттенков в использовании тематической лексики. Анализ стилистического функционирования синонимических синтаксических конструкций в текстах. Совершенствование стилистических навыков в рамках темы. Совершенствование коммуникативной компетенции при обсуждении актуальных вопросов в рамках темы. Работа по соблюдению правил общения в официальной и неофициальной обстановках общения (с учетом ситуации и статуса собеседника). Корректировочная работа по орфографии и ортологии Орфографический анализ текстов. Произношение некоторых грамматических форм. Нормы согласования в сочетаниях с несклоняемыми существительными и аббревиатурами. Работа с орфографическим и орфоэпическим словарями, словарем трудностей русской речи. Корректировочная работа по синтаксису и пунктуации Предложение, его грамматическая основа. Порядок слов в предложении. Неполные предложения. Простое осложненное предложение. Утвердительные, отрицательные и вопросительно-восклицательные предложения. Вводные и вставные конструкции. Разряды вводных слов по значению. Прямая и косвенная речь. Цитаты. Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный анализ текстов. Тире между подлежащим и сказуемым, в неполном предложении. Пунктуация в предложениях с однородными членами предложения, с обособленными членами. Сравнительные обороты. Обороты с союзом как. Знаки препинания при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения. Пунктуация в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращением. Знаки препинания при передаче чужой речи. Способы цитирования. Употребление кавычек. Самостоятельная работа обучающихся (3 ч.): подготовка докладов по 2-3 темам раздела; создание слайдов, составление тестовых заданий, придумывание ребусов, кроссвордов по 2-3 темам раздела; подготовка к написанию сочинений в форме путевой заметки. 3. Жизненные ценности – 14 ч. (из них 1 ч. – сочинение, 1 ч. – тестирование). Микротемы: Сохранение жизни на Земле. Духовность. Самосовершенствование. Здоровый образ жизни. Будущее человечества. Работа по совершенствованию рече-коммуникативной компетенции: СГ 3, СГ 4, СГ 5, СГ 7, СГ 8; Ч 4, Ч 5, Ч 7, Ч 8; П 3, П 4, П 5, П 6, П 9, П 10, П 11, П 12. Обогащение словарного запаса в рамках темы. Освоение стилистических оттенков в использовании тематической лексики. Анализ стилистического функционирования синонимических синтаксических конструкций в текстах. Совершенствование стилистических навыков в рамках темы. Совершенствование коммуникативной компетенции при обсуждении актуальных вопросов в рамках темы. Работа по соблюдению правил общения в официальной и неофициальной обстановках общения (с учетом ситуации и статуса собеседника). 9 Корректировочная работа по орфографии и ортологии Трудности в употреблении предложно-падежных форм. Орфографический анализ текстов. Работа с орфографическим и орфоэпическим словарями, словарем трудностей русской речи. Корректировочная работа по синтаксису и пунктуации Синтаксис и пунктуация сложного предложения. Понятие о видах сложного предложения. Сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные сложные предложения: средства связи, строение, значение, типология. Синонимия бессоюзных и союзных сложных предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений разных типов. Знаки препинания в сложном предложении. Пунктуационный анализ текстов. Самостоятельная работа обучающихся (4 ч.): написание рефератов по 2-3 темам раздела; разработка мини-проекта по темам «Самосовершенствование», «Будущее человечества»; создание слайдов, составление тестовых заданий по 2-3 темам раздела; подготовка к дискуссии (подбор аргументов в защиту своей позиции по проблемным вопросам темы); подготовка к написанию сочинений в публицистическом стиле и эссе. 4. Культура и искусство. Досуг – 20 ч. (из них 1 ч. – сочинение, 1 ч. – изложение). Микротемы: Классическое искусство и поп-арт. Скульптура и живопись. Литература. Театр и кино. Музыка и танцы. Свободное время как показатель развития общества. Увлечения современной молодежи. Буккроссинг – новое увлечение молодежи. Работа по совершенствованию рече-коммуникативной компетенции: СГ 5, СГ 6, СГ 7, СГ 8; Ч 2, Ч 3, Ч 5, Ч 7, Ч 8; П 1, П 2, П 4, П 7, П 8, П 9, П 11, П 12. Обогащение словарного запаса в рамках темы. Освоение стилистических оттенков в использовании тематической лексики. Анализ стилистического функционирования синонимических синтаксических конструкций в текстах. Совершенствование стилистических навыков в рамках темы. Совершенствование коммуникативной компетенции при обсуждении актуальных вопросов в рамках темы. Работа по соблюдению правил общения в официальной и неофициальной обстановках общения (с учетом ситуации и статуса собеседника). Корректировочная работа по орфографии и ортологии Трудные случаи образования и произношения глагольных форм. Ошибки в употреблении причастий и деепричастий. Редактирование и орфографический анализ текстов. Работа с орфографическим и орфоэпическим словарями, словарем трудностей русской речи. Корректировочная работа по синтаксису и пунктуации Сложное предложение с разными видами связи. Сочинительная, подчинительная и бессоюзная связь в сложных предложениях, средства связи предикативных частей. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Сложное предложение с сочинением и подчинением. 10 Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненных предложений. Пунктуация в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. Знаки препинания при стечении союзов в сложном предложении. Пунктуационный анализ текстов. Самостоятельная работа обучающихся (6 ч.): написание рефератов и подготовка докладов по 2-3 темам раздела; разработка мини-проекта по темам «Классическое искусство и поп-арт», «Литература»; создание слайдов, составление тестовых заданий, придумывание ребусов, кроссвордов по 2-3 темам раздела; подготовка к дискуссии (подбор аргументов в защиту своей позиции) по проблемным вопросам темы; подготовка к написанию сочинений в художественном стиле и эссе. 5. Наука и образование – 16 ч. (из них 1 ч. – изложение; 1 ч. – диктант). Микротемы: Наука и этика. Технологии для всех. Изобретения и энергия будущего. Глобальные тенденции образования. Работа по совершенствованию рече-коммуникативной компетенции: СГ 4, СГ 5, СГ 6, СГ 7, СГ 8; Ч 2, Ч 3, Ч 4, Ч 6, Ч 7; П 3, П 5, П 9, П 10, П 11, П 12. Обогащение словарного запаса в рамках темы. Освоение стилистических оттенков в использовании тематической лексики. Анализ стилистического функционирования синонимических синтаксических конструкций в текстах. Совершенствование стилистических навыков в рамках темы. Совершенствование коммуникативной компетенции при обсуждении актуальных вопросов в рамках темы. Работа по соблюдению правил общения в официальной и неофициальной обстановках общения (с учетом ситуации и статуса собеседника). Корректировочная работа по орфографии и ортологии Трудные случаи написания слов, связанные с омонимией служебных и самостоятельных частей речи. Развитие орфографической зоркости. Исправление ошибок в текстах, написанных школьниками. Трудные случаи произношения наречий и употребления служебных частей речи. Работа с орфографическим и орфоэпическим словарями, словарем трудностей русской речи. Корректировочная работа по синтаксису и пунктуации Повторение и систематизация изученного в 12 классе. Синтаксис словосочетания и простого, простого обособленного, сложного предложений. Синтаксический разбор простого и сложного предложений. Пунктуация в простом обособленном и сложном предложениях. Понятие Нерегламентированная пунктуация и авторские знаки. Пунктуация как средство создания эзопова языка. Оформление эпиграфа. Пунктуационный анализ текстов. Самостоятельная работа обучающихся (5 ч.): написание рефератов и подготовка докладов по 2-3 темам раздела; разработка статьи к научнопрактической конференции по темам «Наука и этика»; создание слайдов, составление тестовых заданий, придумывание ребусов, кроссвордов по 2-3 11 темам раздела; подготовка к дискуссии (подбор аргументов в защиту своей позиции) по проблемным вопросам темы; подготовка к написанию сочинений в форме эссе. Контроль знаний (всего): 8 ч. Диктант 2 ч. Сочинение 3 ч. Изложение 2 ч. Тестирование 1 ч. Требования к уровню подготовки обучающихся Знание сложное синтаксическое целое, текст, его характеристики, структурные и стилистические особенности; типы речи (повествование, рассуждение, описание); параметры текстов различных речевых жанров и особенности их создания; стили речи, их стилевые черты, языковые маркеры, стилистические ресурсы языковых средств различных уровней; основные жанры книжных стилей; нормы русского литературного языка (орфоэпические, словообразовательные, морфологические, нормы управления); стереотипы речевого поведения и особенности речевого этикета в полиэтническом Казахстане; фонетическую систему русского языка, соотношение звуков и букв, алфавит; лексическую систему (прямое и переносное значение слова, однозначные и многозначные слова; антонимические, синонимические, паронимические, омонимические отношения в лексике и фразеологии; стилистические различия слов и фразеологизмов синонимического ряда; устаревшие и новые слова, заимствованные слова); морфемную структуру слова, морфологические и неморфологические способы русского словообразования; особенности морфологии русского языка (типология частей речи, отличия знаменательных и служебных частей речи; семантические, морфологические и синтаксические особенности частей речи; особенности словоизменения склоняемых и спрягаемых слов; способы различения омонимичных частей речи); возможности синонимики некоторых грамматических конструкций (замена причастных оборотов сложноподчиненными предложениями); особенности словосочетания, простого и сложного; характеристики главных и второстепенных членов предложения; специфику неполных предложений; особенности однородных и обособленных членов предложения; 12 обращения, вводные и вставочные конструкции; отличие прямой речи от диалога, особенности косвенной речи; структурные и семантические особенности сложносочиненных, сложноподчиненных и бессоюзных предложений; особенности сложных предложений с разными видами связи; орфографические и пунктуационные правила. Понимание употреблять слова с учетом их лексического значения, происхождения, стилистических характеристик; уместно использовать в речи исконно русские и заимствованные слова; произносить слова в соответствии с нормами литературного языка, использовать орфоэпические словари; использовать в речи простые, осложненные и сложные предложения с разными видами связи; характеризовать звуки в слове (ударные и безударные гласные; звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные); толковать лексическое значение слова в контексте, употреблять слова в свойственном им значении; подбирать к слову антонимы и синонимы, находить в тексте многозначные слова, омонимы, паронимы, а также диалектные, профессиональные и устаревшие слова; извлекать информацию из толковых, аспектных (словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов), этимологических и словарей иностранных слов; определять морфемы в слове и способы образования слов, использовать словарь морфем и словообразовательные словари; распознавать части речи, называть их постоянные и непостоянные признаки, правильно образовывать формы слов; использовать грамматические словари и словари трудностей; создавать словосочетания, предложения различных структур; находить и характеризовать синтаксические единицы в конкретном тексте; строить модели словосочетаний и предложений. использовать модели словосочетаний и предложений, строить их схемы; подбирать слова, соответствующие определенной словообразовательной модели. Применение стилистически правильно применять тематическую лексику; составлять словосочетания и предложения на основе сочетаемостных возможностей слов; производить синтаксический и пунктуационный анализы простого предложения, простого осложненного и сложного предложений; устанавливать принадлежность текста к тому или иному функциональному стилю по совокупности стилевых черт и языковых средств; 13 давать орфографический и пунктуационный комментарий к текстам (находить в слове орфограммы, обозначать графически условия их выбора; объяснять постановку знаков препинания в предложении, правильно интонировать их); использовать орфографические словари и справочники по пунктуации; владеть технологиями анализа языковых явлений и создания текстов разных стилей и жанров, включенных в содержание предмета; строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми, уметь устанавливать, поддерживать и завершать общение; правильно использовать контактоустанавливающие средства; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета; демонстрировать высокую культуру речевой коммуникации, соблюдение этических норм, принципов и постулатов общения; принимать участие в дискуссиях, спорах, дебатах; ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; применять полученные знания и умения в учебно-практической, научноисследовательской деятельности; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; использовать технические устройства передачи информации, проявляя речевую культуру (тексты SMS, электронная почта и др.). – соблюдать правила общения в официальной и неофициальной обстановках общения с учетом статуса собеседника, типа взаимоотношения с ним. отбирать в процессе общения языковые и паралингвистические средства (лексические, грамматические, тон, темп речи), адекватные ситуации общения. Анализ производить фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический анализы языковых единиц в контексте; производить орфографический и пунктуационный анализ текста объяснять постановку знаков препинания в тексте и правильно расставлять их в продуктивной речи; производить стилистическую трансформацию текстов; производить комплексный анализ текста; редактировать письменные работы учащихся, исправляя грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные ошибки; анализировать и редактировать тексты разных стилей и жанров; производить правку текста, выстраивая логическую структуру текста; определять структуру словосочетания и предложения, выделять словосочетания из предложений; 14 находить в предложении главные и второстепенные члены предложения, определять их типы; отличать простые предложения от сложных; различать виды сложных предложений; определять виды и средства связи в предложении и тексте; давать характеристику текстов с учетом его основных параметров; вычленять сложное синтаксическое целое, тему, микротему, основную мысль; – определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели. Синтез – продуцировать тексты разных стилей и жанров (реферат, доклад, научная статья, рецензия, эссе, автобиография, характеристика, резюме, аннотация, интервью); перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др. – формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис. Оценка оценивать содержание и логику построения текста (на основе анализируемых текстов); оценивать соответствие выводов имеющимся данным (на основе анализируемых текстов). проявлять инициативу, готовность и способность к самообразованию, самореализации; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, давая ей оценку; адекватно воспринимать устную и письменную речь; учитывать особенности национальной культуры, в том числе национального речевого этикета, в поликультурном обществе). 15 Приложение Список орфограмм для повторения при организации корректировочной работы Орфография, орфограмма. Принципы русской орфографии: морфологический, фонетический, традиционный, смыслоразличительный. Морфологический характер русского правописания. Орфографические словари. Трудные случаи правописания заглавных букв. Гласные после шипящих и Ц в корнях, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи. Буквы Е и Э в заимствованных словах. Употребление разделительных Ъ и Ь в русских и заимствованных словах. Грамматическая функция мягкого знака: правописание Ь после шипящих в словах разных частей речи. Обозначение мягкости согласных на письме. Правописание гласных в корне: проверяемые и непроверяемые безударные гласные, чередующиеся гласные. Правописание согласных в корне: проверяемые и непроверяемые звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные, удвоенные согласные. Правила переноса слов. Международные словообразовательные элементы. Правописание приставок. Гласные Ы и И после приставок. Правописание сложных слов (слитное и дефисное написание разных частей речи, слов с пол- и полу-). Соединительные гласные О и Е. Правописание суффиксов и падежных окончаний имен существительных и прилагательных. Написание Н и НН в суффиксах прилагательных. Правописание местоимений. Слитное, дефисное и раздельное написание существительных и прилагательных, местоимений. Падежные формы количественных и порядковых числительных. Правописание суффиксов и личных окончаний глаголов. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Написание Н и НН в суффиксах полных и кратких причастий. Слитное, дефисное, раздельное написание наречий; правила написания суффиксов наречий. Правописание слов категории состояния. Правописание предлогов, союзов и частиц. Сложные случаи написания производных служебных частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Различение частиц НЕ и НИ. Трудные случаи написания слов, связанные с омонимией служебных и самостоятельных частей речи. 16 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА» Авторы: Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Корчевский В.Е., Жумагулова З.А., Рабинович Б.В., Туяков Е.А. Пояснительная записка Математика в 12 классе – интегрированный учебный предмет, обеспечивающий преемственность и перспективность в обучении учащихся различным разделам математики между уровнями общего среднего и высшего образования. Содержание учебного предмета «Математика» 12-го экспериментального класса включает изучение алгебры и начал анализа, геометрии, элементов теории вероятности, что отражает единство математики как науки. Алгебра – раздел математики, являющийся обобщением и расширением арифметики с помощью использования букв, за которыми скрываются числа. Математический анализ – это совокупность разделов математики, посвящённых исследованию функций и их обобщений методами дифференциального и интегрального исчисления. Геометрия – раздел математики, изучающий пространственные структуры, отношения и их обобщения. Теория вероятностей – раздел математики, изучающий закономерности случайных явлений: случайные события, случайные величины, их свойства и операции над ними. Математика моделирует количественные связи между объектами окружающего мира и её изучение направлено на развитие интеллекта обучающихся, умений логически рассуждать, проводить доказательства, использовать математические знания при решении практических задач, на развитие навыков математической и практической деятельности, которые необходимы при овладении многими профессиями. Реализация программы предусматривает увеличение активных форм работы, вовлечение учащихся в коммуникативную, исследовательскую, практическую деятельность, использование информационных технологий. Цели обучения: формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования природных явлений и процессов, понимания значимости математики для общественного прогресса; освоение учащимися математики для изучения школьных естественнонаучных дисциплин, для продолжения образования в будущей профессиональной деятельности. Задачи обучения: развитие математического языка учащихся; умения пользоваться разнообразными языковыми средствами устной и письменной коммуникации для решения учебных и жизненных задач; развитие математического мышления и интуиции, алгоритмической культуры, математических способностей; 17 расширение представления учащихся о сферах применения математики; усвоение новых подходов к решению задач по математике; формирование умения обосновывать выбранный способ решения в сравнении с альтернативными; развитие умений использования математических знаний в практической деятельности; ориентироваться в потоке поступающей информации; воспитание личности средствами математики: ознакомление с историей развития математики, эволюцией математических идей, достижений общечеловеческой культуры; воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения; развитие навыков самостоятельной работы, умений самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию при помощи реальных объектов и информационных технологий; самооценки при выполнении индивидуальных заданий и работе в группе; предоставление учащимся возможности самостоятельного конструирования задач по данной теме, их решения, презентации на занятиях; развитие способности к самообразованию и самовоспитанию; овладение основами проектной деятельности и графическими средствами отображения информации; воспитание высокой культуры человеческого общения через вовлечение учащихся в игровую, коммуникативную, практическую, исследовательскую деятельность; учить слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус, работать в группе, объективно оценивать результаты своей деятельности и деятельности своих товарищей. Базовое содержание курса математики для 12 класса состоит из трёх частей. Содержание первой части данного курса – «Повторение курсов алгебры и начал анализа и геометрии 11 класса» – ориентировано на обеспечение актуализации знаний и умений, полученных при изучении алгебры и начал анализа, геометрии в 11 классе и является основой формирования новых математических знаний и умений в 12 классе. Задачи обучения математике на данном этапе – совершенствование умений: – преобразования иррациональных выражений; – решения иррациональных неравенств; – решения степенно-показательных уравнений и неравенств; – решения логарифмических уравнений и неравенств, содержащих переменную в основании логарифма; – нахождения производных элементарных функций, сложной функции; – составления уравнения касательной и нормали к графику функции; 18 – использования первой производной для исследования функции: нахождения промежутков монотонности функции, точек экстремума функции и экстремумов функции; – использования второй производной для нахождения промежутков вогнутости, выпуклости функции и точек перегиба графика функции; – использования производной для нахождения наибольшего и наименьшего значения функции на числовом промежутке; – применение производной функции для исследования функции и построения её графика; применения производной функции при решении практических задач; применения свойств круглых тел; применения устойчивых пространственных представлений и пространственного воображения; применения формально-логических рассуждений при изучении свойств пространственных фигур; изображения пространственных фигур; решения геометрических задач на вычисление и на доказательство; применения алгебры, начал анализа и тригонометрии при решении геометрических задач; применения геометрических методов для решения задач практического содержания. Содержание второй части данного курса математики состоит из пяти глав. Оно направлено на изучение интеграла, на систематизацию знаний об уравнениях и неравенствах, системах уравнений и неравенств, на расширение знаний по теории вероятностей, на углубление знаний о ранее изученных геометрических фигурах с использованием как синтетических, так и аналитических методов изучения свойств пространственных геометрических фигур. Задачи обучения на данном этапе: формирование понятий: – первообразная функции; – интегрирование функции; – неопределённый интеграл; – криволинейная трапеция; – определённый интеграл; – усечённый конус; – касательная плоскость к цилиндру, конусу, шару; – многогранник, вписанный в цилиндр, конус, шар; – многогранник, описанный около цилиндра, конуса, шара; – шаровой сектор, шаровой сегмент, шаровой слой; – выпуклый многогранник; – правильный многогранник; ознакомление с понятиями: – цилиндрическая поверхность; 19 – коническая поверхность; – эллипс; – сечение круглого тела плоскостью; – октаэдр, додекаэдр, икосаэдр; – зависимые события, – независимые события, – условная вероятность, – случайная величина, – дискретная случайная величина; – распределение случайной величины; – непрерывная случайная величина; – точность вероятности; – отклонение; – математическое ожидание; – дисперсия, формирование знаний: – основного свойства первообразной функции; – правил нахождения первообразных; – алгоритма нахождения площади криволинейной трапеции; – формулы Ньютона-Лейбница; – нахождения объёма тела с помощью определенного интеграла; – свойств прямого кругового цилиндра; – свойств прямого кругового конуса; – свойств усечённого конуса; – свойств касательной плоскости к цилиндру, конусу, сфере; – формул для нахождения объёмов цилиндра, конуса, усечённого конуса, шара и его частей; – формул для нахождения площадей поверхности цилиндра, конуса, усечённого конуса; – формул для нахождения площади сферы и её частей; – свойств правильных многогранников; – о способах нахождения объёмов октаэдра, додекаэдра, икосаэдра; – формул для вычисления вероятности произведения событий; – формулы нахождения отклонения; – формул математического ожидания и дисперсии; формирование умений: – нахождения первообразной функции; – нахождения неопределённого интеграла элементарных функций; – нахождения определённого интеграла; – непосредственного интегрирования; – интегрирования способом замены переменной; – интегрирования по частям; – использования определённого интеграла для нахождения площади плоской фигуры; 20 – использования определённого интеграла для нахождения объёма тела вращения; – решения уравнений и неравенств, содержащих переменные под знаком модуля; – решения систем с двумя-тремя переменными; – решение уравнений и неравенств с параметрами; – нахождения объёмов цилиндра, конуса, усечённого конуса, шара и его частей; – нахождения площадей поверхности цилиндра, конуса, усечённого конуса; – нахождения площади сферы и её частей; – нахождения метрических характеристик многогранников, вписанных в цилиндр, конус, усечённый конус, шар; – нахождения метрических характеристик многогранников, описанных около цилиндра, конуса, шара; – нахождения уравнения сферы в прямоугольной декартовой системе координат; – построения изображений осевого сечения и сечения плоскостью, параллельной основанию цилиндра, конуса, усечённого конуса; – построения изображения сферы, её экватора и полюсов; – построения изображений многогранников, вписанных в цилиндр, конус, усечённый конус, шар; – построения изображений многогранников, описанных около цилиндра, конуса, усечённого конуса, шара; – построения изображений цилиндра, конуса, усечённого конуса, вписанных в шар и описанных около шара; – решения задач на комбинации многогранников и круглых тел; – решения задач на свойства правильных многогранников; – нахождения отклонения, математического ожидания и дисперсии. Содержание третьей части «Повторение курса математики 7-12 классов» направлено на актуализацию знаний и умений, полученных при изучении алгебры и начал анализа, геометриив 7-12 классах, и ориентировано на подготовку обучаемых к итоговой аттестации, обеспечение условий для дальнейшего изучения математики и других предметов естественноматематического цикла при получении специальности в высшей школе. Задачи обучения на данном этапе – совершенствование умений и навыков: – преобразования рациональных, тригонометрических, иррациональных выражений, – преобразование выражений, содержащих корни, степени и логарифмы, – решения рациональных и иррациональных уравнений и неравенств; – решения степенно-показательных уравнений и неравенств и их систем; – решения логарифмических уравнений и неравенств, содержащих переменную в основании логарифма; – нахождения первой и второй производных элементарных функций, сложной функции; 21 – вычисления приближённых значений функции в точке; – составления уравнения касательной и нормали к графику функции; – использования первой производной для исследования функции: нахождения промежутков монотонности функции, точек экстремума функции и экстремумов функции; – использования второй производной для нахождения промежутков вогнутости, выпуклости функции и точек перегиба графика функции; – использования производной для нахождения наибольшего и наименьшего значения функции; – применения производной функции для исследования функции и построения её графика; – решения системы уравнений с двумя-тремя переменными; – решения уравнений и неравенств, содержащих переменную под знаком модуля; применения производной функции при решении практических задач; нахождения первообразной функции; нахождения определённого интеграла; нахождения площади плоской фигуры с помощью определёного интеграла; нахождения объема тела с помощью определёного интеграла; применения интеграла при решении практических задач; решения планиметрических задач на равенство и подобие плоских фигур; решения задач на метрические свойства плоских фигур (теорема Пифагора, теоремы синусов и косинусов, задачи на нахождение длин, углов и площадей); решения позиционных и метрических задач в пространстве; решения задач на вычисление площадей поверхностей и объёмов тел. В процессе обучения математике осуществляются межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами: «Русским языком»: – обогащение словарного запаса терминологией алгебры и начал математического анализа, геометрии, элементов теории вероятностей и математической статистики; – развитие математической речи в процессе обоснования утверждений, доказательства теорем, формулирования выводов и пр.; «Физикой»: ориентация на физический смысл величин при решении текстовых задач; «Информатикой»: использование навыков работы с компьютером – решение задач с помощью надстроек в электронных таблицах; решение уравнений с использованием электронных таблиц, набор математических формул и 22 вычисления по ним, настройка параметров графического объекта и пр. – при построении графиков функций. Объём учебной нагрузки по предмету «Математика» в 12 классе составляет 4 часа в неделю, всего 136 часов. Базовое содержание учебного предмета Повторение курсов алгебры и начала анализа, геометрии 11 класса – 12 ч Преобразование выражений. Решение иррациональных, степеннопоказательных неравенств, логарифмических уравнений и неравенств, содержащих переменную в основании логарифма. Нахождение первой и второй производных сложной функции. Нахождение уравнения касательной, проведённой к графику функции. Использование производной при нахождении промежутков монотонности функции, точек экстремума, точек перегиба, промежутков вогнутости и выпуклости. Нахождение наибольшего и наименьшего значений функции на числовом промежутке. Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве. Задачи на метрические соотношения в призмах, пирамидах и их сечениях плоскостью. Векторно-координатный метод решения геометрических задач. Глава 1. Интеграл и его применение – 24 ч Первообразная функции. Неопределённый интеграл. Основное свойство первообразной. Таблица первообразных. Правила нахождения первообразных. Интегрирование функции. Способы интегрирования: непосредственное интегрирование, интегрирование способом замены переменной и интегрирование по частям. Криволинейная трапеция. Площадь криволинейной трапеции. Определённый интеграл. Формула Ньютона-Лейбница. Вычисление площадей и объёмов геометрических фигур с помощью определённого интеграла. Глава 2. Цилиндр, конус, шар – 26 ч Цилиндрическая поверхность и её виды. Прямой круговой цилиндр. Касательная плоскость к цилиндрической поверхности. Эллипс. Изображение цилиндра, его осевого и некоторых других сечений. Призма, вписанная в цилиндр и описанная около цилиндра. Объём и площадь поверхности цилиндра. Коническая поверхность и её виды. Прямой круговой конус. Касательная плоскость к конической поверхности. Изображение конуса, его осевого и некоторых других сечений. Пирамиды, вписанные в конус и описанные около него. Усечённый конус. Объём и площадь поверхности конуса усеченногоо конуса. 23 Сфера и шар. Уравнение сферы. Сечения сферы (шара) плоскостью. Касательная плоскость к сфере. Сфера как поверхность вращения. Изображение сферы (шара) и некоторых её сечений плоскостью (параллели, меридианы). Объём шара и его частей, площадь поверхности сферы и её частей. Призмы и пирамиды, вписанные в сферу и описанные около неё. Задачи на комбинации круглых тел, призм и пирамид. Глава 3. Уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств – 25 ч Общие способы решения уравнений. Общие способы решения систем уравнений. Общие способы решения неравенств и систем неравенств. Уравнения и неравенства, содержащие переменные под знаком модуля. Уравнения и неравенства с параметрами и их системы. Глава 4. Выпуклые и правильные многогранники- 10 ч Выпуклые множества. Выпуклый многогранник. Свойства выпуклых многогранников. Теорема Эйлера. Правильные многогранники и их виды. Взаимная двойственность правильных многогранников. Сфера, вписанная в правильный многогранник и описанная около него. Задачи на метрические соотношения в правильных многогранниках (меры плоских и двугранных углов, объёмы, площади поверхности, формулы, связывающие длины рёбер многогранника и радиус вписанной или описанной сферы). Глава 5. Вероятность–7ч Условная вероятность. Вероятность произведения событий. Случайная величина, её виды. Закон распределения случайной величины.Числовые характеристики случайной величины: отклонение, математическое ожидание и дисперсия. Повторение курса математики 7-12 классов – 32 ч Степень с действительным показателем. Преобразование выражений, содержащих степени с действительным показателем. Логарифм. Преобразование выражений, содержащих логарифмы. Решение рациональных, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и неравенств и их систем. Преобразование тригонометрических выражений. Решение тригонометрических уравнений и неравенств. Производная функции. Применение производной к исследованию функции. Нахождение наибольшего и наименьшего значений функции на числовом промежутке. Интеграл. Применение интеграла. Равенство и подобие плоских фигур. Метрические теоремы для плоских фигур (теорема Пифагора, теоремы синусов и косинусов, задачи на нахождение длин, углов и площадей). 24 Позиционные и метрические задачи в пространстве. Вычисление площадей поверхностей и объёмов тел. Требования к уровню подготовки учащихся По завершении 12 класса учащиеся должны: иметь представление: – о значении математики для решения задач, возникающих в теории и практике; – о широте и ограниченности применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе; – о достижениях общечеловеческой культуры в области математики; – об интегрировании функции; – о подынтегральной функции; – о подынтегральном выражении; – о различных видах цилиндрических поверхностей; – о наклонном цилиндре; – о различных видах конической поверхности; – о форме сечений конической поверхности плоскостью (конические сечения); – о наклонном конусе; – о приближённом построении сечений цилиндра и конуса по нескольким точкам; – об изображении параллелей и меридианов на сфере; –о связи понятий «выпуклый многогранник» и «выпуклое множество»; – о взаимной двойственности правильных многогранников; – о формулах для нахождения объёмов правильного октаэдра, икосаэдра, додекаэдра по длине ребра, радиуса вписанной и описанной сферы; понимать: – значение идей, методов алгебры и начал анализа для построения моделей реальных процессов и ситуаций; – формулу Ньютона-Лейбница; знать: – определение первообразной функции; – определение неопределённого интеграла; – основное свойство неопределённого интеграла; – таблицу первообразных элементарных функций; – правила нахождения неопределённого интеграла; – способ замены перепенной; – способ интегрирования по частям; – алгоритм нахождения площади криволинейной трапеции; – определение определённого интеграла; – формулу Нъютона-Лейбница при вычислении определённого интеграла; 25 – формулу нахождения объёма тела вращения с помощью определенного интеграла; – общие способы решения уравнений; – общие способы решения систем уравнений с двумя и тремя переменными; – общие способы решения уравнений и неравенств, содержащих переменную под знаком модуля; – общие способы решения уравнений и неравенств с параметрами; – определение цилиндрической поверхности, образующей и направляющей; – определение касательной плоскости к цилиндрической поверхности; – определение прямого кругового цилиндра, его оси, боковой и полной поверхности; – определение эллипса как параллельной проекции окружности на плоскость; – свойства сечения прямого кругового цилиндра плоскостью; – определение призмы, вписанной в цилиндр; – определение призмы, описанной около цилиндра; – формулу для нахождения объёма цилиндра; – формулы для нахождения площади боковой и полной поверхности цилиндра; – определение конической поверхности, её вершины, образующей и направляющей; – определение касательной плоскости к конической поверхности; – определение прямого кругового конуса, его оси, боковой и полной поверхности; – определение усечённого конуса, его оси, боковой и полной поверхности; – свойства некоторых сечений прямого кругового конуса плоскостью: проходящей через ось конуса, параллельную основанию конуса; – определение пирамиды, вписанной в конус и описанной около конуса; – определение усечённой пирамиды, вписанной в усечённый конус и описанной около усечённого конуса; – формулы для нахождения объёма конуса и усечённого конуса; – формулы для нахождения площади боковой и полной поверхности конуса и усечённого конуса; – определение сферы и шара; – уравнение сферы в прямоугольной декартовой системе координат; – неравенство, определяющее шар в прямоугольной декартовой системе координат; – теорему о сечении сферы плоскостью; – определение касательной плоскости к сфере (шару); – свойства касательной плоскости к сфере; – определение многогранника, вписанного в сферу (шар) и описанного около сферы (шара); – определение шарового сегмента, шарового слоя, шарового сектора; 26 – формулы для нахождения объёма шара, шарового слоя, шарового сегмента; – формулы для нахождения площади сферы, сферической части шарового сегмента, шарового слоя; – определение выпуклого множества в пространстве; – определение выпуклого многогранника; – формулировку теоремы Эйлера для многогранника; – определение правильного многогранника; – теорему о существовании пяти типов правильных многогранников; – определение правильных многогранников: тетраэдра, куба, октаэдра, додекаэдра, икосаэдра; – определение условной вероятности события; – определение случайной величины; –определение дискретной случайной величины; –определение непрерывной случайной величины; –определение распределения случайной величины; – определение отклонения случайной величины; – формулу для вычисления отклонения случайной величины; – формулу для вычисления математического ожидания; – формулу для вычисления дисперсии; уметь: – обосновывать выбранный способ решения уравнений и неравенств в сравнении с возможными альтернативами; – преобразовывать выражения, содержащие степени с дробными показателями; – решать иррациональные неравенства; – находить первообразную функции; – находить неопределённый интеграл элементарных функций, используя таблицу первообразных и правила нахождения первообразных; – находить неопределённый интеграл способом интегрирования по частям; – находить неопределённый интеграл способом замены переменной; – находить площадь плоской фигуры с помощью определённого интеграла; – находить объём тела вращения с помощью определённого интеграла; – решать системы уравнений с двумя и тремя переменными; – решать уравнения и неравенства, содержащие переменные под знаком модуля; – решать уравнения и неравенства с параметрами; – строить изображение прямого кругового цилиндра; – строить изображение сечения прямого кругового цилиндра плоскостями параллельными оси и проходящими через его ось; – строить изображение сечения прямого кругового цилиндра плоскостью, параллельной основаниям; 27 – строить изображения призмы, вписанной в цилиндр и описанной около цилиндра; – решать задачи на нахождение объёма, площади боковой и полной поверхности цилиндра; – решать задачи на призмы, вписанные в цилиндр и описанные около цилиндра; – строить изображение прямого кругового конуса; – строить изображение сечения прямого кругового конуса плоскостями, проходящими через вершину конуса и пересекающими основание; – строить изображения усечённого конуса и его сечений плоскостью, проходящей через образующие; – строить изображение сечения прямого кругового конуса и усечённого конуса плоскостью параллельной основаниям; – строить изображения пирамиды, вписанной в прямой круговой конус и описанной около прямого кругового конуса; – строить изображение усечённой пирамиды, вписанной в усечённый конус и описанной около него; – решать задачи на нахождение объёма, площади боковой и полной поверхности прямого кругового конуса и усечённого конуса; – решать задачи на пирамиды, вписанные в конус и описанные около конуса; – решать задачи на усечённые пирамиды, вписанные в усечённый конус и описанные около него; – строить изображение сферы, её экватора и полюсов; – строить изображение вписанной или описанной сферы для пирамид и призм; – решать задачи на нахождение объёма шара и его частей; – находить площадь сферической части и полной поверхности шарового сегмента, слоя, сектора; – решать задачи на комбинации круглых тел и многогранников; – строить изображение правильного тетраэдра, куба, октаэдра; – использовать формулы для нахождения объёма, площади поверхности правильного тетраэдра и куба, зная длину ребра, радиуса вписанной сферы, радиуса описанной сферы; – находить условную вероятность события; – находить вероятность произведения событий; – находить отклонения случайной величины; – находить математическое ожидание случайной величины; – находить дисперсию случайной величины. 28 Приложение В связи с внедрением в экспериментальном 12-классе кредитной технологии обучения знания, умения и навыки учащихся будут оцениватся по критериальной системе оценивания. Согласно данной системе оценивания в таблице 1 отражены содержание деятельности учащихся по уровням математической подготовки, а в таблице 2 дана система оценивания по кредитной технологии обучения. Таблица 1 – Уровень математической подготовки Уровни Содержание деятельности Повторение курса алгебры и начал анализа, геометрии за 11 класс 0. Низкий Обладает отрывочными, несистематизироваными сведениями разделов математики предыдущих лет обучения. Отсутствует интерес к объекту изучения, нет стремления познать сущность явления Знает виды преобразований иррациональных выражений 1.Низкий Знает свойства логарифма (рецептивный) Знает термины и понятия по главе «Производная» Знает уравнение касательной к графику функции Знает теорему о монотонности непрерывной функции на множестве Знает определения точек экстремума функции и экстремума функции Знает некоторые теоремы о взаимном расположении прямых и плоскостей в пространстве Знает формулы объёмов и площадей поверхности призмы и пирамиды Находит объём и площадь поверхности призмы и пирамиды по данным, входящим в формулы Умеет строить изображения призмы и пирамиды 2. Умеет преобразовывать простейшие иррациональные Удовлетворите выражения и выражения, содержащие логарифмы льный Умеет решать простейшие иррациональные уравнения (рецептивноУмеет решать простейшие логарифмические уравнения, репродуктивны содержащие переменную в основании логарифма й) Умеет находить производную элементарной функции по таблице и правилам Знает признаки и свойства параллельности и перпендикулярности прямых и плоскостей Знает определение и способы измерения двугранных углов Знает определение и умеет находить угол между прямой и плоскостью Знает определение направляющего вектора прямой Умеет находить угол между двумя прямыми Уметь применять формулы для нахождения объёма, площади поверхности призмы, пирамиды, усечённой пирамиды Умеет строить изображения усечённых пирамид 29 Баллы 0 1-49 50-54 3. Средний (репродуктивн опродуктивный 3. Средний (репродуктивн опродуктивный 4. Достаточный Умеет находить координаты вектора по координатам его конца и начала Умеет находить длину вектора и расстояние между двумя точками в прямоугольной декартовой системе координат Умеет преобразовывать иррациональные выражения и выражения, содержащие логарифмы Умеет решать иррациональные уравнения Умеет решать простейшие степенно-показательные уравнения Умеет решать логарифмические уравнения, содержащие переменную в основании логарифма Умеет находить производную сложной функции Составляет уравнение касательной к графику функции, проходящей через точку графика функции Умеет находить промежутки монотонности функции Умеет находить точки экстремума и экстремумы функции Умеет применять свойства и признаки параллельности и перпендикулярности прямых и плоскостей Умеет строить на изображении высоту правильной пирамиды, призмы, усечённой пирамиды Умеет выражать одни величины через другие, имеющиеся в формулах для нахождения объёмов и площадей поверхностей призм и пирамид Умеет применять формулу скалярного произведения векторов для нахождения угла между ними Умеет находить область определения, решать иррациональные уравнения и исключать посторонние корни Умеет решать степенно-показательные уравнения Умеет находить производную сложной функции и давать необходимые обоснования Составляет уравнение касательной к графику функции через точку, не принадлежащую графику функции Умеет находить промежутки вогнутости и выпуклости графика функции Умеет находить точки перегиба графика функции Умеет находить асимптоты графика функции Уметь строить схематический график функции Знает формулировки теорем о взаимном расположении прямых и плоскостей Умеет находить угол между двумя плоскостями Может обосновать правильность нахождения линейного угла данного двугранного угла. Умеет строить изображение простейших сечений призм и пирамид Умеет решать простые задачи на метрические соотношения в пространстве Знает определение вектора нормали к плоскости Умеет применять векторно-координатный метод при решении простейших геометрических задач Может обосновывать преобразования иррациональных выражений 30 55-64 65-74 75-79 (продуктивный ) 4. Достаточный (продуктивный ) 5. Высокий (продуктивный творческий/ твор- ческого применения) 5. Высокий (продуктивный творческий/ творческого применения) Обосновывает решения уравнений и неравенств, ссылаясь на соответствующие свойства функций и другие теоретические факты Умеет проводить исследование функции согласно алгоритму и строить её график Умеет находить наибольшее и наименьшее значения функции на промежутке Умеет обосновать взаимное расположение прямых и плоскостей, используемых в данной задаче Умеет строить изображение сечения призмы и пирамиды по любым, определяющим его, элементам Умеет находить двугранные углы многогранников в задачах средней сложности Умеет находить координаты точки, делящей отрезок в данном отношении Знает методы нахождения углов между прямой и плоскостью, между двумя плоскостями на практике Находит и исправляет ошибки в решении задач на применение формул нахождения корней уравнения и преобразования выражений Находит и исправляет ошибки при нахождении производной сложной функции Владеет программным материалом по главе «Производная и её применение» и умеет выполнять математические задания по алгоритму. Самостоятельно применяет теоретический материал в нестандартных ситуациях Умеет находить и исправлять ошибки при построении изображений пространственных фигур Умеет обосновывать построение сечений призмы, пирамиды, усеченной пирамиды. Умеет решать задачи на нахождение площади сечения призмы, пирамиды, усеченной пирамиды Может самостоятельно написать уравнение плоскости по трем элементам или по точке и вектору нормали Умеет решать геометрические задачи на правильные призмы и пирамиды векторно-координатным методом Освоение учебного материала и самостоятельное применение его в типичных, вариативных и проблемных ситуациях; Владеет навыками творческого применения полученных знаний по данной теме Умеет анализировать и исправлять собственные ошибки, планировать действия по совершенствованию навыков решения задач Использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуация Владеет учебным материалом и его воспроизводить с собственными дополнениями и аргументами Свободно оперирует учебным материалом различной степени сложности в проблемных ситуациях Выполняет задания творческого характера 31 80-84 85-89 90-94 5. Высокий (продуктивный творческий/ творческого примен.) 0. Низкий 1.Низкий (рецептивный) 2. Удовлетворите льный (рецептивнорепродуктивны й) 3. Средний (репродуктивн опродуктивный 3. Сред ний (репродуктивн опродуктивный 4. Достаточный Допускает незначительные погрешности в последовательности действий или оформлении записей Творчески использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуациях Имеет высокий уровень самостоятельности и проявляет творчество Творчески осмысливает учебный материал, использует дополнительные источники для более глубокого осмысления сущности математических знаний Выделяет проблемные аспекты изучаемого материала Креативно использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуациях, умеет проводит систематизацию, обобщение, конкретизацию Видит когнитивную структуру материала Имеет высокую, естественную мотивацию при изучении математики Глава 1. Интеграл и его применение Обладает отрывочными, несистематизироваными сведениями разделов математики предыдущих лет обучения. Отсутствует интерес к объекту изучения, нет стремления познать сущность явления Знает понятия и термины: первообразная, интеграл, неопределенный интеграл, определенный интеграл, криволинейная трапеция Знает запись общего вида первообразной Знает формулу для нахождения неопределенного интеграла Может распознать криволинейную трапецию по чертежу Знает геометрический смысл первообразной Умеет находить первообразные функции элементарных функций Знает свойства неопределёного интеграла Умеет находить неопределённый интеграл элементарных функций Умеет строить криволийные трапеции Умеет находит определённый и неопределённый интеграл на репродуктивном уровне Умеет применять формулу Ньютона-Лейбница Умеет строить изображение криволинейной трапеции, ограниченной элементарными функциями Умеет находить площадь криволинейной трапеции, ограниченной элементарными функциями Знает формулу нахождения объема тела с помощью определенного интеграла Умеет строить изображение плоских фигур, состоящих из нескольких криволейных трапеций Умеет находить площадь фигуры, состоящей нескольких криволинейных трапеции Умеет строить тела вращения, заданные элементарными функциями Умеет строить изображение плоских фигур, ограниченных графиками функций 32 95-100 0 1-49 50-54 55-64 65-74 75-79 (продуктивный ) 4. Доста точный (продуктивный ) 5. Высокий (продуктивный творческий/ творческого применения) 5. Высо кий (продуктивный творческий/ творческого применения) 5. Высо кий (про дуктив ный твор ческий/ творческого при менения 0. Низкий 1.Низкий (рецептивный) 2. Удовлетворите Умеет находить объём тел вращения, заданных элементарными функциями Умеет находить и исправлять ошибки с обоснованием в решении задач на нахождение площади плоских фигур, на вычисление объёма тела Освоен учебный материал и умеет самостоятельно применять его в типичных, вариативных и проблемных ситуациях Владеет навыками творческого применения полученных знаний по данной теме Умеет анализировать и исправлять собственные ошибки, планировать действий по совершенствованию навыков решения задач Умеет использовать полученные знания для решения геометрических задач Владеет учебным материалом и его воспроизводит с собственными дополнениями и аргументами Свободно оперирует учебным материалом различной степени сложности в проблемных ситуациях Выполняет задания творческого характера Иногда допускает незначительные погрешности в последовательности действий или оформлении Творчески использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуациях Проявляет способности к творческому осмыслению учебного материала, использует дополнительные источники для более глубокого осмысления сущности математических знаний Умеет выделять проблемные аспекты изучаемого материала Креативно использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуациях: систематизирует, обобщает, конкретизирует. Глава 2. Цилиндр, конус, шар Обладает отрывочными, несистематизироваными сведениями разделов математики предыдущих лет обучения. Отсутствует интерес к объекту изучения, нет стремления познать сущность явления Умеет строить изображение прямого кругового цилиндра и конуса Знает название элементов прямого кругового цилиндра и конуса: образующая, основание, радиус Знает формулы для нахождения объёма цилиндра и конуса Знает формулы для нахождения площади боковой и полной поверхности прямого кругового цилиндра и конуса Умеет применять эти формулы к решению задач репродуктивного уровня, но допускает математические ошибки Знает определение сферы и шара Знает формулы для нахождения объёма шара и площади сферы Знает определение понятий цилиндрической поверхности и цилиндра, как геометрического тела 33 80-84 85-89 90-94 95-100 0 1-49 50-54 льный (рецептивнорепродуктивны й) 3. Средний (репродуктивн опродуктивный 3. Средний (репродуктивн опродуктивный 4. Достаточный (продуктивный ) Умеет строить изображение прямого кругового цилиндра и его осевого сечения Может установить форму сечения прямого кругового цилиндра плоскостью, параллельной оси цилиндра и плоскостью, параллельной его основаниям Может установить форму осевого сечения прямого кругового конуса и его сечения плоскостью, параллельной основанию Умеет решать задачи репродуктивного характера на нахождение объёмов и площадей поверхности круглых тел Знает, что сечение круговой цилиндрической поверхности плоскостью, не параллельной её оси, будет эллипс Умеет строить изображение сечения цилиндра плоскостью, параллельной оси цилиндра Знаком с понятием касательной плоскости к цилиндру Умеет строить изображение конуса и усечённого конуса Умеет строить на изображении конуса и усечённого конуса образующие и высоты Умеет строить изображение сферы и шара Знаком с понятием касательной плоскости к сфере Умеет строить изображение призмы, вписанной в цилиндр и описанной около цилиндра Умеет строить изображение пирамиды, вписанной в конус и описанной около конуса Может написать уравнение сферы с данным радиусом и центром в начале координат Знает определение цилиндрической и конической поверхностей и может объяснить принцип их построения Знает свойства касательной плоскости к цилиндрическойи коническиой поверхности Может решать как задачи на цилиндр и конус репродуктивного уровня так и простейшие задачи, требующие дополнительных рассуждений Умеет строить изображения усечённой пирамиды, вписанной в усечённый конус и описанной около усечённого конуса Умеет составлять уравнение сферы по координатам ее центра и радиусу Имеет представление о построении изображения параллелей сферы Умеет строить изображение правильной призмы и пирамиды, вписанной в сферу Имеет представление о частях шара: шаровом сегменте, шаровом слое, шаровом секторе Знает вывод формул объёма цилиндра, конуса и усеченного конуса Знает общую идею получения формул для нахождения площади боковой и полной поверхности цилиндра, конуса, усеченного конуса Умеет обосновать свойства касательной плоскости к цилиндрической и конической поверхности Может написать уравнение цилиндрической поверхности, образующая которой параллельна оси Oz 34 55-64 65-74 75-79 4. Достаточный (продуктивный ) 5. Высо кий (продуктивный творческий/ творческого применения) 5. Высокий (продуктивный творческий/ творческого применения) 5. Высокий (продуктивный творческий/ творческого применения) Умеет строить изображение параллелей и меридианов сферы Знает свойства касательной плоскости к сфере Умеет строить изображения призм, пирамид, усечённых пирамид, вписанных в сферу Умеет решать задачи на призмы и пирамиды вписанные в цилиндр, конус, шар или описанные около этих тел. Знает формулы для нахождения объёмов и площадей поверхности частей шара Умеет находить, исправлять ошибки с обоснованием в решении задач на построение изображения цилиндра, конуса, шара. Имеет представление о построении сечений цилиндра, конуса, усечённого конуса плоскостью не параллельной основаниям и оси Имеет представление о конических сечениях Умеет выводить и применять формулы для нахождения объема и площади поверхности частей шара Понимает, что все шары в пространстве подобны между собой. Умеет решать простейшие экстремальные задачи на призмы, пирамиды вписанные в цилиндр, конус, шар и описанные около них Демонстрирует освоение учебного материала и умение самостоятельно применять его в типичных, вариативных и проблемных ситуациях Владеет навыками творческого применения полученных знаний по данной теме Умеет анализировать и исправлять собственные ошибки, планировать действия по совершенствованию навыков решения задач Умеет использовать полученные знания для решения задач на круглые тела в жизненных ситуациях Владеет учебным материалом и воспроизводит его с собственными дополнениями и аргументами Свободно оперирует учебным материалом различной степени сложности в проблемных ситуациях Выполняет задания творческого характера Иногда допускает незначительные погрешности в последовательности действий или оформлении Творчески использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуациях Умеет решать задачи на нестандартные комбинации многогранников и круглых тел Обладает высоким уровнем самостоятельности и творческого подхода. Творчески осмысливает учебный материал, использует дополнительные источники для более глубокого осмысления сущности математических знаний Умеет выделять проблемные аспекты изучаемого материала Креативно использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуациях, систематизирует, обобщает, 35 80-84 85-89 90-94 95-100 конкретизирует Видит когнитивную структуру материала Обладает высокой, естественной мотивацией в изучении математики Глава 3. Уравнения и неравенства и системы уравнений и неравенств 0. Низкий Обладает отрывочными, несистематизироваными сведениями 0 разделов математики предыдущих лет обучения. Отсутствует интерес к объекту изучения, нет стремления познать сущность явления 1.Низкий Умеет преобразовывать уравнения к элементарным 1-49 (рецептивный) уравнениям Знает общие способы решения уравнений и систем уравнений Знает и применяет термины и понятия по главе «Уравнения и неравенства, системы уравнений и неравенств». Знает общие способы решения неравентв и систем неравенств Понимает сущность понятия модуль выражения и умеет раскрывать модуль выражения 2. Удов Умеет преобразовывать уравнения к элементарным 50-54 летворительны уравнениям и решать их й (рецептивно- Умеет находить область допустимых значений переменных в репродуктивны уравнениях и неравенствах й) Знает общие способы решения простейших уравнений и уметь решать простейшие уравнения и системы уравнений Умеет раскрывать модуль от выражения в уравнениях и неравенствах 3. Средний Умеет преобразовывать уравнения к элементарным 55-64 (репродуктивн уравнениям и решать их оУмеет находить область допустимых значений переменных в продуктивный уравнениях и неравенствах 3.Сред ний (репродуктивн опродуктивный 4. Достаточный (продуктпроду ктивный) Умеет решать простейшие системы уравнений Умеет решать простейшие системы неравенств по образцу Умеет решать по образцу уравнения, содержащие переменную под знаком модуля Умеет находить область допустимых значений переменных в уравнениях и неравенствах Владеет навыками преобразования уравнений и решений их по образцу Умеет решать простейшие системы неравенств Умеет решать уравнения, содержащие переменную под знаком модуля Обосновывает преобразования уравнений и неравенств и их систем Обосновывает решения уравнений и неравенств, ссылаясь на соответствующие свойства функций и другие теоретические факты Умеет решать уравнения, неравенства и их системы по образцу, обосновывать их решения Умеет решать уравнения, содержащие переменную под знаком модуля Умеет решать уравнения с параметром Умеет решать и обосновывает решения систем уравнений с 36 65-74 75-79 4. Достаточный (продуктивный ) 5. Высокий (продуктивный творческий/ творческого применения) 5. Высокий (продуктивный творческий/ творческого применения) 5. Высо кий (продуктивный творческий/ творческого применения) 0. Низкий 1.Низкий (рецептивный) двумя-тремя переменными Находит и исправляет ошибки в решении уравнений на применение формул нахождения корней уравнения Находит и исправляет ошибки при нахождении решения неравенств Владеет программным материалом по теме и умеет решать уравнения и неравенства по алгоритму. Самостоятельно применяет теоретический материал в нестандартных ситуациях Умеет освоить учебный материал и самостоятельно применять его в типичных, вариативных и проблемных ситуациях Владеет навыками творческого применения полученных знаний по решению уравнений и неравенств, содержащих переменную под знаком модуля Умеет анализировать и исправлять собственные ошибки, планировать действия по совершенствованию навыков решения уравнений и неравенств Использует полученные знания при решении уравнений и неравенств с параметром Использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуациях Владеет учебным материалом и его воспроизводить с собственными дополнениями и аргументами Свободно оперирует учебным материалом различной степени сложности в проблемных ситуациях Выполняет задания творческого характера Допускает незначительные погрешностей в последовательности действий или оформлении при решении уравнений и неравенств с модулем и параметром Творчески использует полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях Имеет высокий уровень самостоятельности и творческого подхода. Творчески осмысливает учебный материал, использует дополнительные источники для более глубокого осмысления сущности математических знаний Умеет выделять проблемные аспекты изучаемого материала Креативно использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуациях, систематизирует, обобщает, конкретизирует Видит когнитивную структуру материала Имеет высокую, естественную мотивацию при изучении математики Глава 4. Выпуклые и правильные многогранники Обладает отрывочными, несистематизироваными сведениями разделов математики предыдущих лет обучения. Отсутствует интерес к объекту изучения, нет стремления познать сущность явления Умеет отличить модель выпуклого многогранника от невыпуклого 37 80-84 85-89 90-94 95-100 0 1-49 2. Удов летворительны й (рецептивнореродуктивный ) 3. Средний (репродуктивн опродуктивный 3. Средний (репродуктивн опродуктивный 4. Достаточный (продуктпроду ктивный) 4. Достаточный (продуктивный ) 5. Высокий Знает такие правильные многогранники как куб и правильный тетраэдр Знает, что гранями правильного тетраэдра являются равносторонние треугольники, а гранями куба - квадраты Может найти объём куба по длине его ребра Знает определение выпуклого многогранника Может привести примеры выпуклого и невыпуклого многогранника Знает формулировку теоремы Эйлера о многогранниках Среди предложенных правильных многогранников узнаёт куб, правильный тетраэдр и октаэдр Знает форму граней правильного октаэдра Знает определение выпуклого множества Имеет представление о некоторых свойствах выпуклого многогранника Умеет строить изображение правильного октаэдра Имеет представление о развертках куба, тетраэдра и октаэдра Умеет находить объёмы куба и правильного тетраэдра по длине ребра, радиуса вписанной и описанной сферы Знает свойства выпуклого многогарнника и умеет их обосновать Знает определение правильного многогранника Знает о существовании пяти типов правильных многогранников и знает их названия Знает форму граней каждого правильного многогранника Имеет представление о развёртке правильного многогранника Может найти объём и площадь поверхности куба, правильного тетраэдра и октаэдра по некоторым заданным элементам Знает общие свойства правильных многогранников Имеет представление о взаимной двойственности правильных многогранников Умеет находить величину двугранного угла правильного тетраэдра Умеет решать метрические задачи для куба, правильного тетраэдра и октаэдра Знает теорему о том, что в любой правильный многогранник можно вписать сферу Может находить длину радиуса сферы, вписанной в правильный тетраэдр, куб, октаэдр и описанной около них Может решать задачи на комбинацию сферы и правильныго тетраэдра, куба, октаэдра Находит и исправляет ошибки в решении задач на правильные многогранники Знает о количестве и форме граней икосаэдра и додекаэдра Имеет представление о методах нахождения объёма правильного икосаэдра и додекаэдра Может найти площадь поверхности правильного многогранника по длине его ребра, не используя справочных материалов Умеет освоить учебный материала и самостоятельно 38 50-54 55-64 65-74 75-79 80-84 85-89 (продуктивный творческий/ творческого применения) 5. Высокий (продуктивный творческий/ творческого применения) 5. Высокий (продуктивный творческий/ творческого применения) 0. Низкий 1.Низкий (рецептивный) 2. Удовлетворите льный (рецептивнорепродуктивны применить его в типичных, вариативных и проблемных ситуациях Владеет навыками применения полученных знаний о правильных многогранниках к задачам практического содержания Умеет анализировать и исправлять собственные ошибки, планировать действия по совершенствованию навыков решения задач Имеет представление о методах нахождения двугранных углов правильного многогранника Имеет представление о подобии правильных многогранников одного типа Владеет учебным материалом и его воспроизводит с собственными дополнениями и аргументами Умеет обосновывать подобие правильных многогранников одного типа Свободно оперирует учебным материалом различной степени сложности в проблемных ситуациях Выполняет задания творческого характера Иногда допускает незначительные погрешности в построении чертежей или при оформлении решения задач на правильные многогранники Творчески использует полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях Проявляет высокий уровень самостоятельности и творческого подхода. Творчески осмысливает учебный материал, использует дополнительные источники для более глубокого осмысления сущности математических знаний Умеет выделять проблемные аспекты изучаемого материала Креативно использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуациях, систематизизует, обобщает, конкретизирует Проявляет видение когнитивной структуры материала Обладает высокой, естественной мотивацией в изучении математики Умеет решать нестандартные задачи на правильные многогранники Глава 5. Вероятность Обладает отрывочными, несистематизироваными сведениями о вероятности предыдущих лет обучения. Отсутствует интерес к объекту изучения, нет стремления познать сущность явления Знает основные понятия о вероятности события Знает определение условной вероятности Знает определение случайной величины Находит вероятность события по определению вероятности Знает определение дискретной случайной величины Знает определение распределения случайной величины 39 90-94 95-100 0 1-49 50-54 й) 3. Сред ний (репродуктивнопродуктивный 3. Сред ний (репродуктивнопродуктивный 4. Достаточный (продуктивный ) 4. Достаточный (продуктивный ) 5. Высокий (продуктивный творческий/ творческого применения) 5. Высокий (продуктивный творческий/ творческого применения) 5. Высокий Умеет находить условную вероятность события Умеет вычислять вероятность произведения событий Знает определение непрерывной случайной величины Понимает смысл понятия точность вероятности 55-64 Имеет предствавление о законе распределения случайной величины Знает определение отклонения случайной величины Знает определение математического ожидания Знает определение дисперсии Составляет закон распределения случайной величины Умеет находить отклонение случайной величины Умеет находить математическое ожидание 65-74 75-79 Умеет находить дисперсию Обосновывает решения, ссылаясь на соответствующие свойства вероятности и другие теоретические факты Находит и исправляет ошибки при вычислении вероятности события Находит и исправляет ошибки при нахождении условной вероятности события Владеет программным материалом по главе «Вероятность» и умеет выполнять математические задания. Самостоятельно применяет теоретический материал в нестандартных ситуациях Умеет освоить учебный материал и самостоятельно применить его в типичных, вариативных и проблемных ситуациях Владеет навыками творческого применения полученных знаний по данной теме Умеет анализировать и исправлять собственные ошибки, планировать действия по совершенствованию навыков нахождения вероятности Использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуациях Владеет учебным материалом и его воспроизводит с собственными дополнениями и аргументами Свободно оперирует учебным материалом различной степени сложности в проблемных ситуациях Умеет анализировать и исправлять собственные ошибки, планировать действия по совершенствованию навыков нахождения вероятности Умеет выполнять задания творческого характера Допускает незначительные погрешности в последовательности действий или оформлении Творчески использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуациях Имеет высокий уровень самостоятельности и творческого подхода Творчески осмысливает учебный материал, использует 40 80-84 85-89 90-94 95-100 (продуктивный творческий/ творческого применения) дополнительные источники для более глубокого осмысления сущности математических знаний Выделяет проблемные аспекты изучаемого материала Креативно использует полученные знания для решения проблем в жизненных ситуациях, систематизизует, обобщает, конкретизирует Видит когнитивную структуру материала Имеет высокую, естественную мотивацию в изучении математики Таблица 2 – Система оценивания по кредитной технологии Оценка по буквенной системе А АВ+ В ВС+ С СD+ D F Цифровой эквивалент баллов 4,0 3,67 3,33 3,0 2,67 2,33 2,0 1,67 1,33 1,0 0 Процентное содержание баллов 95-100 90-94 85-89 80-84 75-79 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 0-49 41 Оценка по традиционной системе отлично хорошо удовлетворительно неудовлетворительно УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «САМОПОЗНАНИЕ» Авторы: Кудышева Б.К., Мукажанова Р.А., Омарова Г.А., Калачева И.В., Калиева Г.И. Пояснительная записка Приоритетным направлением развития национальной системы образования становится нравственно-духовное образование, ориентированное на максимальное раскрытие личностного потенциала человека. Нравственно-духовное образование, позволяющее личности достичь гармонии в физическом, психическом и духовном развитии, реализуется в реальной образовательной практике различными путями и, прежде всего, через предмет «Самопознание». Самопознание как учебный предмет призвано выполнять ключевую роль в создании условий для становления нравственных основ личности, ее духовного совершенствования и самореализации. Объектом самопознания как целостного процесса является человек, который рассматривается в контексте физического, психического и духовного аспектов бытия. Органическое единство этих ракурсов человека обеспечивает его гармоничное развитие, включающее самоактуализацию, самореализацию и самосовершенствование. Это определяет предметную область самопознания и конкретизирует познавательную, развивающую и воспитывающую функции учебного предмета. Предметная область самопознания предполагает организацию целенаправленного образовательного процесса, ориентированного на раскрытие каждым учеником своей духовно-нравственной природы и творческого потенциала посредством создания условий для расцвета человеческого совершенства, осмысления своего предназначения на земле. Средства предмета «Самопознание» также ориентированы на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении жизненно важных умений и навыков широкого спектра, позволяющего им проявлять созидательную активность, направленную на служение обществу. Основное назначение учебного процесса по самопознанию заключается в том, чтобы: – выявлять общечеловеческие ценности, заложенные в природе каждого человека, развивая его как личность, как субъект деятельности и как индивидуальность, с учетом его возрастных особенностей. – формировать систему ценностей личности, практические навыки творческого приложения знаний в решении проблем, направленные на служение обществу. – формировать основы нравственного поведения учащихся, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение человека к себе, окружающему миру, человечеству в целом; Нравственно-духовное образование «Самопознание» осуществляется через 42 достижение общих целей: способствовать осознанию каждым учеником своей духовнонравственной природы и предназначения; содействовать гармоничному становлению растущего человека. Это обеспечивается решением следующих задач, предусмотренных предлагаемой программой по самопознанию для начального образования, основного среднего образования и общего среднего образования организаций среднего образования: раскрытие ценностного отношения к самому себе, к людям и окружающей действительности; способности проявлять бескорыстную любовь и доброжелательность к окружающим, заботиться о них; развитие мотивации к познанию себя, к пониманию цели жизни и своего предназначения; развитие чувства собственного достоинства, уверенности в себе, ответственности за свои мысли, слова и поступки; развитие способности понимать взаимосвязь внутреннего и внешнего мира человека, его единство с природой, взаимозависимость физического, психического и духовного здоровья; регулировать собственное физическое и психическое состояние как основу для ведения здорового образа жизни; развитие способности к позитивному осмыслению и осознанию возможностей в саморегуляции своих поступков и поведения с точки зрения многообразия социальных позиций и ролей; раскрытие способности применять знания, умения и навыки для ведения праведной жизни; слышать голос совести при оценивании различных жизненных ситуаций; принимать решения, не противоречащие общечеловеческим ценностям; развитие умения сотрудничать в коллективе и работать в группе, команде для конструктивного решения намеченных задач соответственно нравственным нормам, проявляя ненасилие к себе и другим. Дидактическими основаниями, регулирующими отбор содержания предмета «Самопознание», являются: – общая цель нравственно-духовного образования, направленная на гармоничное раскрытие его физического, психического, духовного потенциалов и развитие способностей человека; – образовательные цели предмета «Самопознание», ориентированныена развитие у учащихся общей культуры, знания произведений национального и мирового духовного наследия, основ гуманистической психологии, позитивного мышления и умения глубоко размышлять и различать между добром и злом, вечным и временным; Логическая структура содержания предмета определена исходя из системы общечеловеческих ценностей, позволяющих познавать: а) духовный опыт человечества: истина, духовно-нравственное наследие человечества, общечеловеческие ценности как основа культурных традиций народов мира; 43 б) любовь в семье: праведные взаимоотношения дома, в школе , на улице; здоровье, счастье, труд, покой, гармония тела и духа; в) любовь в обществе: праведные взаимоотношения в обществе, патриотизм, гражданственность, равенство, братство, диалог, взаимопонимание, сотрудничество; г) единство человечества: земля как общий дом человечества, единство в многообразии; вдохновленное творчество, ненасилие как основа гармонии со Вселенной, любовь к природе. Содержательные линии,выстроенные в ключе: ознакомление с духовным опытом человечества, жизнь с любовью в семье, действие с любовью в обществе, осознание единства человечества, конкретизируются в базовом содержании, включающем в себя следующие направления: 1. «Духовный опыт человечества». 2. «Любовь в семье». 3. «Любовь в обществе». 4. «Единство человечества». Указанные направления выступают ключевыми векторами процесса самопознания, так как в полной мере отвечают цели человеческой жизни, системе общечеловеческих ценностей и содержат предпосылки для развития нравственнодуховных качеств, самоопределения и самореализации личности и являются сквозными, что предполагает более точную конкретизацию на разных ступенях школы с учетом возрастных особенностей детей. Через содержание предмета обеспечивается выявление общечеловеческих ценностей, развитие нравственно-духовных качеств и раскрытие разных сторон целостного процесса развития гармоничной личности, роли человека в обществе, значения гармонии и единства человека и природы, Вселенной; воспитание культуры взаимоотношений с другими людьми. Программа по самопознанию для общеобразовательной школы дает широкие возможности для нравственно-духовного и физического развития и самосовершенствования учащихся, понимания смысла жизни и предназначения человека. Данный курс, усиливая ценностный смысл образования, имеет направленность на раскрытие способностей человека любить, верить в себя, творить добро, проявлять чуткость, заботиться о себе и других, позитивно мыслить, совершать нравственный выбор, ценить и приумножать традиции, созидать, принимать ответственность на себя, сотрудничать, самосовершенствоваться. В программе предусмотрена преемственность в развитии основных понятий об общечеловеческих ценностях по классам и уровням среднего образования. Вместе с тем, данная программа может служить основой для осуществления межпредметной связи и интеграции основных идей самопознания с содержанием других учебных предметов в плане развития нравственно-духовного мировоззрения, позитивного отношения к жизни, нравственных качеств, экологического сознания. Программа предполагает тематическое развертывание содержания предмета по классам, что соответствует следующим разделам: 44 I Мудрость веков II Дружная семья III Быть человеком IV Как прекрасен этот мир! Данная тематика предназначена для начальных классов, что способствует сохранению преемственности в выстраивании учебного материала. Однако с учетом возрастных особенностей учащихся в 5-10 классах среднего звена структура содержания образования по самопознанию несколько меняется, что, однако, происходит без нарушения логики содержательных линий предмета: I Вдохновляющий пример жизни духовных учителей человечества II Школа – моя семья III Быть человеком IV Мир человечества Содержание образования на уровне общего среднего образования разворачивается в соответствии со следующими разделами: I Духовное наследие человечества II Долг в семье III Быть человеком IV Единство человечества В программе по самопознанию учитывается, что развитие личности учащегося осуществляется в процессе организации всей его жизни и учебной деятельности в школе и вне ее, в учебное и свободное от учебных занятий время. Этим определяется особенность данной программы, в которой предусматривается развитие качеств личности и ее представлений об общечеловеческих ценностях, что необходимо каждому человеку на протяжении всей жизни. При этом следует отметить, что качества личности не могут быть развиты в порядке определенной очередности. Учитывая тесную их связь между собой, темы внутри каждого раздела от класса к классу выстроены в направлении раскрытия тех или иных граней понятий в различном их сочетании. При этом в содержании тем и их расположении отражается логика раскрытия основной идеи каждого раздела. С учетом специфики предмета, его целей и задач предполагается применение различных видов нестандартных уроков, обладающих здоровьесберегающим потенциалом (уроки-размышления, уроки-дискуссии, театрализованные уроки, уроки творчества, уроки на природе, урокиконкурсы, уроки-фантазии, уроки-концерты, уроки-экскурсии, уроки-игры и др.). Кроме того, содержанием программы предусмотрено использование ряда методических приемов обучения, которые в наибольшей степени содействуют целям и задачам самопознания. Такие приемы, как «Позитивный настрой» и «Заключительная минута урока», которые применяются соответственно в 45 начале и по завершении каждого занятия, способствуют позитивному настрою, концентрации внимания и запоминанию ценностных понятий каждого урока. Содержание предмета предполагает также использование приемов и методов, направленных как на расширение знаний и представлений школьников об общечеловеческих ценностях и нравственных качествах человека, так и на развитие их мышления, эмоционально-волевой сферы, на эмоциональнообразное восприятие учебного материала, активизацию познавательного интереса, раскрытие творческого потенциала («Рассказ учителя», «Цитата урока», «Размышление над ситуацией», «Групповое пение», «Творческая деятельность» и др.). Важным условием организации учебного процесса по самопознанию является создание на уроках здоровьесберегающей среды с помощью методических приемов, благотворно влияющих на настроение и самочувствие учащихся, способствующих релаксации, снижению напряженности тела, преодолению усталости, утомляемости, лучшему осознанию и стимулированию своих чувств и эмоций, рефлексии. С учетом специфики предмета, где обучение происходит на основе интерактивной методики, предусмотрено деление контингента учащихся каждого класса на две подгруппы. Деление на подгруппы обеспечивает для учителя возможность проявить более пристальное внимание к внутренней динамике личностного, духовного роста учащихся, способствует организации полноценного диалога субъектов образовательного процесса, а также содержит возможность для учащихся высказать свою позицию по поводу обсуждаемой на уроке проблемы, максимально раскрыть свои способности, развить интересы и выработать ценностное отношение к себе и окружающему миру. Программа отражает обязательное для усвоения в 12 классах общеобразовательной школы содержание обучения самопознанию. Основные цели: способствовать духовно-нравственному развитию личности; сформировать знания, умения и навыки, необходимые человеку во взрослой жизни и определённые Государственным общеобязательным стандартом среднего образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание». Программа для 12 класса сохраняет преемственность в изучении предмета в 5-10, а также в 11 классах. В ней определены основные задачи учебного процесса по самопознанию: повлиять на формирование у учащегося собственной картины ценностного сознания; раскрыть перед учащимся многообразие жизненных обстоятельств; способствовать осмыслению учащимися дальнейшего личностного и профессионального самоопределения; сориентировать учащихся на дальнейшее самосовершенствование; развить у учащихся положительные ценностные ориентации в отношении жизни в семье и обществе трудовой деятельности и семейнобытовой сферы; помочь учащимся понять свою роль в коллективе и обществе; 46 заложить основы культурного поведения учащихся. 12 класс представляет завершающий этап образования по предмету «Самопознание» в системе средней школы. Базовое содержание включает в себя четыре основных раздела, сохраняющих структуру подачи учебного материала в 11 классе: I Духовное наследие человечества II Долг в семье III Быть человеком IV Единство человечества Данная тематика, ориентированная на возрастные особенности учащихся 12 класса, включает широкий диапазон сведений о человеке и окружающем мире не просто познавательного, а и исследовательского характера, что предполагает творческий подход к осмыслению вопросов, рассматриваемых на уроке. Завершая школьное образование, выбирая дальнейший путь в жизни, юноши и девушки активно вступают в процесс социализации, во взрослое сообщество людей, где особое значение приобретают ответственность, самостоятельность, целеустремлённость. Готовность молодого человека выбирать жизненную позицию и принимать верное решение становится залогом удовлетворенности на любом этапе жизненного пути, если базируется на приоритете высоких нравственных ценностей. Роль школы в удовлетворении познавательных, социальнопсихологических потребностей выпускника по-прежнему остаётся очень важной, вместе с тем собственное «Я» постигается в новых реальных и ожидаемых ролевых статусах на этапе взросления. Учащиеся 12 классов стоят на пороге вступления во взрослую жизнь, поэтому так необходим процесс познавательной социализации, которая становится важным ориентиром в процессе развития гармоничной личности. Важнейшей особенностью данного возраста является переосмысление многогранных «Я», что связано с выбором жизненного пути. Это проявляется в разнообразии интересов, устремлений, постановке целей и задач, планировании деятельности, духовных исканиях, поиске авторитетов или желании дистанцироваться от их влияния, выборе круга общения, самоутверждении. Темы первого раздела «Духовное наследие человечества» разработаны с целью побудить учеников к постижению собственной идентичности через осознанное предпочтение общечеловеческих ценностей. Речь пойдёт о способности человека строить гармоничные отношения с собой и окружающим миром, управлять своим эмоциональным состоянием, путях совершенствования личности, поисках идеала, о необходимости воспитывать характер, развивать такие качества, как ответственность, честь, достоинство. В программе заложена возможность для постижения учащимися смысла таких понятий, как внутренний мир человека, многогранность личности, жизненная позиция, вера в себя, интуиция. Речь ведется о позитивных проявлениях человека: терпении, 47 умении контролировать эмоции. В программе уделено внимание вопросу свободы выбора человеком вероисповедания и уважении, терпимости к религиозным чувствам других людей. Тематическое планирование второго раздела «Долг в семье» направлено на развитие у учащихся навыков позитивного мышления и разумного подхода к этическим жизненным коллизиям, возникающим в отношениях между людьми. Старшеклассникам предстоит упорядочить представления о своей роли в жизни семьи, коллектива и общества с позиций человека, вступившего в период взросления и осознающего меру ответственности за создание морального климата в среде не только своих близких, одноклассников, но и будущих однокурсников и коллег по работе. В программе раздела предусмотрено развитие представлений учащихся о служении обществу, предназначении человека, равенстве и справедливости, социальных ролях мужчины и женщины и знакомство с такими понятиями, как самоутверждение личности, мировоззрение. Особое внимание уделено вопросам построения семьи и разъяснению ее значения как основы человеческого общества. Подробно рассматривается семейный статус человека, его роль как отца и матери, сына и дочери, мужа и жены. Учащимся предстоит также уяснить для себя причины семейных конфликтов, необходимость выполнять свои непосредственные обязанности. Неразрывную связь человека и общества авторы видят в понимании смысла созидательной активности во имя процветания своей страны, соотечественников. Все это будет способствовать постижению искусства жить среди людей. В темах третьего раздела «Быть человеком» предусмотрено расширение рамок мировосприятия учащихся через развитие их представлений о способности человека быть открытым миру, познавать и понимать мир и действовать в нем с позиций норм высокой нравственности. В программе заложено рассмотрение таких вопросов, как многогранность мира, роль человека в сохранении земных богатств и созидании будущего, секреты гармонии и красоты,связь человека и Вселенной. Отталкиваясь от рассмотрения Земли как общего дома человечества, а человека как венца творения природы, авторы предусматривают постижение учащимися идеи о вкладе каждого в дело совершенствования мира и преумножения его красоты. Основополагающим положением данного раздела является идея о постижении человеком своей природы, основой которой является любовь, действенной сущностью – стремление творить добро. В четвёртом разделе «Единство человечества» созданы предпосылки для развития гуманистического отношения учащихся к культурному наследию человечества, осознания ими своей принадлежности к человеческому роду и своего пути к истине. Изучение программы данного раздела предполагается осуществить через глубокое осмысление старшеклассниками важнейших человеческих ценностей путем обобщения и систематизации сведений об историческом, культурном и духовном пути человечества, его настоящем и будущем, высоком предназначении человека. Особое внимание уделяется развитию представлений учащихся о толерантности как необходимом условии 48 обретения мира и согласия между людьми. Данный раздел является завершающим в курсе самопознания средней школы и нацелен на постижение каждым учеником своей роли в необъятном жизненном пространстве, собственной значимости в выполнении насущных задач человечества и созидании такого будущего, в котором нашлось бы приложение труду, таланту и творчеству каждого. Все это поможет старшекласснику осмыслить сущность важнейшего для человека понятия «счастье». Особенностью программы, предлагаемой для усвоения в 12 классе, является ориентация на обобщение ранее изученного, углубление знаний учащихся о важнейших общечеловеческих ценностях с целью дальнейшего развития и последующего закрепления высоких нравсвенных качеств, являющихся необходимым багажом выпускника средней школы, вступающего во взрослую жизнь. Это в конечном итоге предполагает воспитание отзывчивого и доброжелательного человека, любящего и заботливого члена семьи, верного друга, надёжного партнёра, ответственного гражданина, здоровой и стремящейся к постоянному самосовершенствованию личности. Особо замечаем, что между разделами нет четкой содержательной границы, они концептуально и тематически взаимосвязаны, что помогает рассмотреть разные грани вечных человеческих ценностей, многовекового нравственно-духовного опыта человечества. Программа по изучению самостоятельного предмета «Самопознание» в рамках инвариантной учебной нагрузки рассчитана на объем учебной нагрузки, составляющий 1 час в неделю, всего 34 часа в учебном году. Уроки 31-32 – творческие отчеты, где учащиеся представляют творческие проекты по теме «Духовная зрелость человека». Уроки 33-34 являются уроками обобщения изученного, что предполагает обобщение и систематизацию пройденного материала по завершении курса. Базовое содержание учебного предмета (34 часа, 1 час в неделю) I Духовное наследие человечества (8 часов). Вечные ценности человечества (2 часа). Духовные и материальные ценности. Иерархия ценностей. Абсолютные общечеловеческие ценности. Жизнь как постижение высших духовных ценностей. Истина как цель самопознания (2 часа). Стремление к истине. Духовное наследие человечества. Совесть – мерило человеческого в человеке. Духовные искания человека.Труд души. Любовь – основополагающая ценность самопознания (2 часа). Бескорыстная любовь. Энергия любви. Любовь в поступках. Любовь в чувствах. Любовь в мыслях. Любовь в миропонимании. Духовное богатство человека (2 часа). Единство мысли, слова и дела. Что значит «быть, делать, говорить». Ответственность человека. 49 II Долг в семье (8 часов). Человек в мире людей (2 часа). Поведение человека в обществе. Осознание единства всего сущего. Ненасилие как отражение добродетелей человека. Отражение истинной природы человека в поступках. Практика ненасилия. Стремление к самореализации в добрых делах. Человек в семье (2 часа). Главные семейные ценности. Безусловная любовь как основа семьи. Человек созидающий (2 часа). Дисциплина, долг, доброта, дружба, доверие как принципы взаимоотношений в коллективе. Умение трудиться в команде. Призвание как основа созидательной активности человека. Творчество во имя людей. Радость общения (2 часа). Культура – основа взаимоотношений среди людей. Принцип ненасилия в отношениях между людьми. Качества полноценного общения. Добродетельное поведение. Бескорыстная любовь в отношениях между людьми. III Быть человеком (8 часов). Истинные лидеры человечества (2 часа). Духовные учителя человечества. Качества истинного лидера. Внутренний мир человека (2 часа). Природа ума. Разум и чувства. Интеллект человека. Внутренний покой. Радость бытия. Природа человека (2 часа). Человек как носитель разумного, вечного, доброго. Воспитание характера. Гармония человека с миром. «Со временем сверяя шаг…» (2 часа). Человек и время. Прошлое, настоящее, будущее. Умение жить «здесь и сейчас». IV Единство человечества (8 часов). Духовные искания человечества (2 часа). Философия самопознания. Эволюция идей самопознания в истории человечества. Современные философы о духовности человека. Человек в мире природы (2 часа). Основы взаимоотношений человека и природы. Экология природы. Экология сознания. Ответственность каж-дого за судьбу природы. Вчера, сегодня, завтра (2 часа). Духовная связь поколений. Предназначение – быть человеком. Человек для человечества. Радость настоящего момента. Уроки творчества (2 часа). Творческие отчеты по проекту «Духовная зрелость человека» Обобщающие уроки (2 часа). Обобщение изученного. Путь нравственно-духовного совершенствования. 50 Требования к уровню подготовки учащихся После окончания изучения курса «Самопознание» обучающиеся должны: Иметь представление о смысле и значении общечеловеческих ценностей в жизни человека, о предназначении человека, истинной природе человека. Знать и понимать: значимость общечеловеческих, нравственно-духовных ценностей для человека; стремления к постонному духовному самопосовершенствованию; значение семьи в жизни человека и перспективы будущей взрослой жизни Уметь: распознавать и оценивать человеческие взаимоотношения; трудиться в команде, идентифицировать себя в группе, коллективе; уметь управлять своим поведением, эмоциями; свободно выражать свои мысли и чувства; отстаивать свои принципы и убеждения; противостоять насилию и жестокости; применять знания и умения для создания и поддержания условий здоровьесберегающей среды в семье, коллективе, обществе; творчески и продуктивно использовать жизненные ситуации для самосовершенствования; принимать ответственные решения в различных жизненных ситуациях, руководствуясь общечеловеческими ценностями. Владеть: эстетическим вкусом, хорошими манерами, навыками построения гармоничных отношений с окружающим миром; творческого примения полученных нравственно-духовных знаний в повседневной жизни. Оценивание знаний учащихся. Оценивание качества знаний учащихся по предмету «Самопознание» проводится на основе «Требований к уровню подготовки учащихся», разработанных в программе для 12 класса. В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная оценка, поэтому вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия. «Требования к уровню подготовки учащихся» служат критерием для выставления оценки «зачет» по предмету. В течение года учащиеся выполняют проект «Духовная зрелость человека». В процессе работы над проектом они ведут исследовательскую работу, источником которой является постижение своего внутреннего «Я», своего истинного предназначения. В помощь могут быть привлечены произведения духовно-нравственной литературы, фильмы духовнонравственного содержания. Практическая часть проекта должна отражать деятельность учащегося, направленную на служение обществу. Одним из условий успешности работы является отражение в ней собственных открытий о духовной зрелости человека. Глубина осмысления автором созданного проекта значения общечеловеческих ценностей в жизни является одним из условий выставления оценки «зачет» за год. Таким образом, годовая оценка «зачет» ставится учащемуся, если он разработал глубокий по содержанию творческий проект по указанной теме и выполняет все требования к уровню подготовки учащихся. 51 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ, ГРАФИКА И ПРОЕКТИРОВАНИЕ» Авторы: Хасенов М.М., Суиндиков Е.Т., Сухотеплова А.Ф. Пояснительная записка Образовательная программа учебного предмета «Технология, графика и проектирование» реализует новую концепцию графического образования школьников. Основным концептуальным её положением стало представление о необходимости приобщения школьников к графической культуре, понимаемой как совокупность достижений человечества в области обработки, преобразования и передачи визуальной информации средствами графики с использованием традиционных (ручных, инструментальных) и новых информационных технологий (компьютерная графика). Графические изображения служат человеку основным средством в фиксации визуальной информации и её преобразования для осуществления своей созидательной, проектной и исследовательской деятельности. Одновременно выступают как важное средство коммуникации, передачи информации. Известно, что все без исключения объекты, процессы и явления, протекающие во времени и пространстве, изучаются не путём непосредственного наблюдения, а посредством тщательного анализа зафиксировавших их графических изображений (схем, чертежей, графиков, диаграмм, знаковых и других изображений). При этом во многих областях созидательной практики людей в их профессиональной деятельности происходят качественные изменения требований к сохранению, преобразованию и передаче графической (визуальной) информации. Непрерывно уменьшается объем инструментальных (ручных) построений изображений, и возрастают требования к их выполнению путем использования компьютерной графики. Знакомство с основными методами графического моделирования, способами преобразования изображений с целью извлечения заключающейся в них информации необходимо человеку в любой сфере деятельности: в учебе, науке, технике и искусстве. Необходимо сформировать у школьников представление о графических изображениях как об уникальном языке культуры (культуры графической) и понимание первичной функции изображения как орудия (инструмента) мышления и вторичной как средства фиксации и передачи визуальной информации (или наглядности). «Технология, графика и проектирование» – это курс, направленный на формирование проектно-графической культуры учащихся, развитие их пространственного мышления и воображения, а также творческого потенциала личности. Интеграция уроков технологии, графики и проектирования продиктовано 52 общностью содержания и использования изображений как средства визуализации, переработки и преобразования информации, без которой немыслимы никакие виды как технологической, так и проектной деятельности. Учащиеся на этих уроках знакомятся со сведениями о формообразовании, конструировании и технологии изготовления изделий, способов их соединений, понятием о чертеже общего вида и сборочном, решением задач с элементами проектной деятельности. Всё это имеет как общеобразовательное значение, так и создаёт условия для вовлечения учащихся к проектной, творческой и технологической деятельности. Поэтому отбор содержания учебного предмета «Технология, графика и проектирование» осуществлялся по следующим образовательным линиям: 1) Графические системы, методы, способы и средства визуализации информации; 2) Изображения. Типы и виды графических изображений. Преобразование изображений; 3) Графическое моделирование. Формообразование. Конструирование. 4) 4)Технология изготовления изделий. 5) Проектирование. Методы проектирования. Компьютерная графика. Конструирование базового содержания учебного предмета осуществлено на основе вышеуказанных образовательных линий. Ведущим компонентом содержания образования учебного предмета «Технология, графика и проектирование» выступает усвоение предметных способов графической деятельности по построению и преобразованию различных видов графических изображений, используемых в учебной и проектно-технологической деятельности. Это следующие виды предметной деятельности: выполнение чертежа предмета (с натуры или по наглядному изображению); восприятие и чтение изображений; реконструкция изображений; преобразование вида и состава изображений; преобразование предметов по изображениям; выполнение творческих заданий с элементами проектной деятельности. Их функциональная направленность определяет основное базовое содержание учебного предмета «Технология, графика и проектирование». Таким образом, школьный курс «Технология, графика и проектирование» направлен на формирование продуктивных, созидательных и творческих компонентов мышления и является мощным источником развития интеллектуального потенциала учащихся. Изучение курса направлено на достижение следующих целей: освоение метода проецирования, как способа визуализации, отображения объектов в пространстве и их преобразования; усвоения методов геометрографического моделирования, чертёжного 53 проектирования и конструирования; развития способности учащихся к мысленным преобразованиям объектов по изображениям; овладение функциональной графической грамотностью, т.е. графическим языком выражения мысли; развитие творческого потенциала личности и эстетического вкуса. В соответствии с указанными целями должны быть решены следующие задачи обучения: усвоение знаний о методах проецирования, изучение способов построения чертежей (эскизов) в прямоугольных параллельных проекциях; построение аксонометрических проекций и технических рисунков различных предметов по заданным образцам (с натуры); научить читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические рисунки моделей и деталей различного назначения; овладение приемами анализа формы предметов, выявления их конструктивных особенностей; научить приемам мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесному описанию и пр.; развитие функциональной графической грамотности учащихся, на основе усвоения ими способов мысленного преобразования предметов по изображениям; развивать статические и динамические пространственные представления, пространственное мышление учащихся; научить самостоятельно пользоваться учебными и справочными материалами, получать знания из интернет-ресурсов; формировать умение применять графические знания в новых ситуациях, а также выполнять простейшие чертежи в графических компьютерных программах. С введением кредитной технологии обучения на старшей ступени школы предусматривается самостоятельная работа обучающихся (СРО). При этом количество часов, отведенное на СРО по учебному предмету, не входит в расписание уроков и рассчитано на выполнение домашних заданий и проектноисследовательских работ. Материалы по СРО с учетом специфики предмета расположены после прохождения всех разделов в целом. Содержание материалов должно быть связано с художественно-эстетическими и коммуникативными аспектами визуализации информации, данных и знаний в различных областях профессиональной деятельности (в статистике, в науке, в образовании, СМИ и др.). Реализация развивающей функции учебного предмета «Технология, графика и проектирование» связана, главным образом, с развитием способности учащихся к мысленным преобразованиям изображений в процессе овладения ими чертёжным (базовым) способом проектирования. При таком подходе усвоение графических знаний и правил выполнения чертежей 54 оказывается в подчиненном положении и служит вспомогательным звеном в овладении чертежным способом преобразовательной деятельности до уровня их свободного функционального применения. При этом следует исключать непродуктивные виды графической деятельности (связанные с перечерчиванием условий задач, готовых чертежей и отдельных изображений) путём использования рабочих тетрадей на печатной основе и других вспомогательных средств, а также выработки у учащихся определённого алгоритма действий по выполнению различных видов изображений: эскизов, чертежей, наглядных изображений (аксонометрические, перспективные проекции, технический рисунок) и др. Помимо обязательных графических работ на уроках нужно использовать разноплановые графические задачи на усвоение опыта репродуктивной и творческой графической деятельности (занимательные задачи по черчению, творческие графические задачи с элементами проектной деятельности и др.). Активизация познавательной деятельности школьников осуществляется посредством разнообразия форм, средств, методов обучения и методического обеспечения урока. При этом необходимо учитывать индивидуальные особенности обучающихся (интересы, способности, склад мышления и др.), постепенно поднимая уровень их интеллектуального развития. Для изучения компьютерных технологий необходимо приобретение школами пакетов графических компьтерных программ, например КОМПАС или подобных ей систем (AutoCAD и пр.). Базовое содержание учебного предмета (Всего 68 часов) Введение. Роль изображений в визуализации и передаче информации о предметном мире, явлениях и процессах (1 ч) Значение изображений в жизни и различных сферах деятельности человека (науке, технике и искусстве). История возникновения изображений. Современные способы выполнения графических изображений. 1.Общие правила оформления чертежей, геометрические построения на чертежах (4 ч) Основные чертежные инструменты, приспособления и материалы. Способы работы чертежными инструментами. Организация рабочего места. Понятие о стандартах. Форматы. Масштабы. Типы линий. Основная надпись. Шрифты. Правила нанесения размеров на чертежах. Деление отрезка, окружности и угла на равные части. Способы построения правильных многоугольников и сопряжений. Анализ графического состава изображений. Предметная деятельность: выполнение чертежа предмета с натуры или по наглядным изображениям. Восприятие и чтение изображений. Задания для учащихся: выполнение изображений по оригиналу с изменением масштаба и с геометрическими построениями; на построение геометрических и знаковых изображений с элементами графического дизайна. 55 2. Виды проецирования (3 ч.) Центральное и параллельное проецирование и их свойства. Прямоугольное проецирование на одну, две, три плоскости проекций. Изображения - виды. Расположение видов на чертеже. Предметная деятельность: выполнение чертежа предмета с натуры или по наглядным изображениям. Восприятие и чтение изображений Задания для учащихся: выполнение чертежа предмета с натуры или по наглядным изображениям; моделирование и реконструкция предмета по изображению с неполными данными; анализ и чтение изображений. 3. Аксонометрические проекции. Технический рисунок. Эскизы. (3 ч.) Общие сведения об аксонометрических проекциях (прямоугольня изометрия, прямоугольная и фронтальная диметрия). Выбор вида аксонометрической проекции. Построение аксонометрических проекций многоугольников и окружности (в виде упрощенного изображения-овала). Обобщенные способы изображения предметов в аксонометрических проекциях («от плоской фигуры»», «от геометрической формы» и «комбинированный»). Технический рисунок. Выполнение эскиза предмета с натуры. Предметная деятельность: выполнение чертежа предмета с натуры или по наглядным изображениям. Восприятие и чтение изображений Задания для учащихся: выполнение эскиза и чертежа предмета по наглядным изображениям; выполнение технических рисунков по одной проекции; моделирование формы предмета по техническому рисунку с недостающими линиями; моделирование формы по видам и габаритам других изображений; выполнение технических рисунков и эскизов с натуры. 4. Геометрическая информация о предмете. Анализ геометрической формы предметов. Чтение и выполнение чертежей. Изображения предмета (объекта, процесса, явления) по его словесному описанию (4 ч.) Мысленное упрощение формы отдельных частей предмета на простейшие формы геометрического тела (призма, пирамида, цилиндр, конус и шар). Анализ геометрического состава изображения предмета. Понятие о размерах формы и положения геометрических элементов предмета. Графическое воссоздание предмета (процесса, явления) на основе его словесного описания. Приемы выполнения изображения объекта по словесному описанию. Предметная деятельность: выполнение чертежа предмета с натуры или по наглядным изображениям. Восприятие и чтение изображений. Задания для обучающихся: выполнение изображений по словесно сформулированному заданию; составление задачи по заданному словесному условию и графическим изображениям; моделирование формы по описанию; сравнение изображений выполненных разными методами проецирования. 5. Проецирование геометрических тел и моделей. Развертки поверхностей (4ч.). Геометрические тела (пирамида, призма, конус, цилиндр и шар). Проецирование многогранников. Проецирование тел вращения. Нахождение на чертеже вершин, ребер, образующих и поверхностей, составляющих форму тел. Чертежи разверток некоторых геометрических тел. Пересечение 56 геометрических тел плоскостями уровня. Проекции геометрических тел с отверстиями и вырезами. Проекции группы геометрических тел. Взаимное пересечение поверхностей геометрических тел (частные случаи). Чертежи разверток поверхностей геометрических тел. Предметная деятельность: выполнение чертежа предмета с натуры или по наглядным изображениям. Восприятие и чтение изображений. Реконструкция изображений Задания для обучающихся: построение изображений по различным исходным данным; построение отсутствующего на чертеже вида; изменение количества изображений для полноты отображения формы объекта; дочерчивание недостающих линий на чертеже; построение развертки по модели или чертежу объекта; выполнение чертежа и технического рисунка объекта по его развертке. 6. Мысленное преобразование предметов по изображениям (8 ч.) Способы мысленного преобразования предметов по изображениям и их применение в проектной (творческой) деятельности человека. Способы выполнения чертежей предметов путем их мысленного поворота (вращения) в пространстве, комбинирования взаимоположения частей (путем перестановки, поворота и сдвига части). Изменение формы предмета путём удаления и выдавливания части. Способы выполнения чертежей предметов путем сочетания изменений их формы и пространственного положения (по заданным условиям или ориентирам преобразования). Предметная деятельность: преобразование предметов по изображениям. Задания для обучающихся: построение чертежа с изменением положения изображаемого объекта или его частей в пространстве; преобразование формы с целью уменьшения массы изделия; разработка простейших пространственных композиций путём комбинации геометрических тел; выполнение технических рисунков и эскизов преобразованных предметов. 7. Изображения – сечения и разрезы (8 ч.) Понятие о сечениях. Правила выполнения наложенных и вынесенных сечений. Обозначение сечений. Понятие о разрезах. Различия между сечениями и разрезами. Обозначение разрезов. Простые разрезы: горизонтальные, вертикальные и наклонные. Соединение части вида с частью разреза. Понятие о местных и сложных разрезах. Предметная деятельность: преобразование вида и состава изображений. Задания для учащихся: моделирование предмета по чертежу с неполными данными; по сечению, разрезам и габаритам главного вида; формообразование предмета по элементам сечений и габаритам других видов изображений; моделирование формы по разрезам и элементам очертания изображений. 8. Соединения (6 ч.). Общие сведения о разъемных и неразъемных соединениях. Обозначение материалов. Виды основных разъемных соединений: резьбовые, шпоночные, шлицевые, штифтовые, их назначение и изображение на чертежах. Условные изображения резьбы (наружной и внутренней). Изображение и чтение чертежей соединений при помощи болтов и шпилек. 57 Предметная деятельность: преобразование предметов по изображениям. Задания для обучающихся: выполнение эскиза несложной детали по сборочному чертежу; выполнение чертежа детали сборочной единицы по предварительно выполненному ее эскизу; перекомбинирование частей с сохранением габаритов изделия; представление объекта в виде составной конструкции. 9. Сборочный чертеж (8 ч.) Общие сведения о сборочных чертежах изделий. Изображения на сборочных чертежах. Назначение спецификации. Нанесение номеров позиций на сборочном чертеже. Некоторые условности и упрощения, применяемые на сборочных чертежах. Чтение сборочных чертежей. Понятие о деталировании. Предметная деятельность: преобразование предметов по изображениям. Задания для обучающихся: выполнение чертежа несложной сборочной единицы (состоящей из 5-7 деталей) по изображениям разобранного изделия; на конструирование элементов с учетом формы соединяемых деталей; выполнение недостающего звена конструкции. 10. Элементы строительного и топографического черчения (6 ч.) Особенности строительных чертежей. Чертеж плана, фасада, разреза здания. Размеры и масштабы строительных чертежей. Условные обозначения дверных и оконных проемов, санитарно-технического оборудования. Чтение несложного строительного чертежа. Элементы топографического чертежа. Предметная деятельность: преобразование предметов по изображениям. Задания для обучающихся: проектирование садового домика по техническим условиям (с элементами проектной деятельности). 11. Основы работы в графическом редакторе (11 ч.) Автоматизация графических операций. Понятие о компьютерных графических программах. Формирование изображений из графических примитивов редактора чертежей. Принципы построения чертежа и аксонометрического изображения на компьютере. Выполнение чертежа детали в программе КОМПАС или в других графических пакетах. Предметная деятельность: выполнение творческих заданий с элементами проектной деятельности. Задания для обучающихся: разработка внешней формы по стилистическим признакам группы предметов; доработка элементов формы (преимущественно наружных) заданного объекта с графическими опорами. 12. Обобщение (2 ч.). Самостоятельная работа обучающихся (17 час.) Общее представление об информационной графике (инфографика). Принципы визуализации и организации информации средствами инфографики. Виды деловой и информационной графики: визуальная, содержательная, знаниевая. Функции инфографики. Средства инфографики: чертежи, рисунки, графики, карты, диаграммы, таблицы, схемы и др. виды графических изображений. Правила оформления визуальной информации в текстовых документах (учебных, деловых и личных). 58 Основные операции, используемые в программах презентации и текстовых редакторах, для визуального представления информации. Использование средств инфографики для презентации проектноисследовательских работ. Перечень обязательных графических работ* 1. Линии чертежа. 2. Чертеж «плоской» детали (сопряжения). 3. Моделирование по чертежу (из проволоки, бумаги и др. пластических материалов). 4. Чертежи и аксонометрические проекции предметов (с нахождением проекций точек, отрезков, граней). 5. Построение третьей проекции по двум данным. 6. Построение проекций многогранников, тел вращения с натуры (с нахождением точек лежащих на поверхностях). 7. Чертеж (эскиз) предмета по аксонометрической проекции или с натуры (без нанесения размеров). 8. Выполнение чертежа предмета с натуры с нанесением размеров. 9. Выполнение чертежа предмета в трёх видах с преобразованием пространственного положения (по аксонометрической проекции или чертежу). 10. Выполнение чертежа предмета в трех видах путём изменения взаимоположения частей предмета (перестановки, сдвига или поворота его части). 11. Выполнение чертежа предмета в трех видах с преобразованием формы (путём удаления части или выдавливания). 12. Решение занимательных и творческих задач с включением элементов конструирования. 13. Выполнение чертежа предмета с предварительным пространственным преобразованием его формы и пространственного положения (контрольная работа). 14. Выполнение эскизов технологической карты изготовления изделия; 15. Чертежи деталей с выполнением необходимых (полезных) сечений (с натуры или по аксонометрической проекции). 16. Эскизы деталей с выполнением необходимых (полезных) разрезов (с натуры или по аксонометрической проекции). 17. Выполнение чертежа детали с применением простых разрезов и сечений. 18. Выполнение чертежа резьбового соединения (болтовое или винтовое). 19. Чтение сборочных чертежей. 20. Выполнение чертежа детали сборочной единицы по сборочному чертежу (контрольная работа). 21. Чтение строительных чертежей несложных объектов (жилого дома, коттеджа или дачного домика). 22. Выполнение чертежа детали и аксонометрического изображения с использованием средств компьютерной графики. *Примечание 59 Кроме обязательных графических работ учащиеся должны выполнять и другие виды упражнений и практические задания в рабочих тетрадях по графике и проектированию (или с использованием комплектов рабочих тетрадей на печатной основе). Графические работы выполняются на формате А4 или А3 (по усмотрению учителя для отдельных работ). Требования к уровню подготовки обучающихся Обучающиеся должны: владеть основами метода проецирования; способами построения основных видов графических изображений (чертежи в прямоугольных проекциях, эскизы, технический рисунок и др.); чтением несложных чертежей; построения наглядных изображений; изготовления моделей различных геометрических тел по разверткам; уметь пользоваться чертежными инструментами и материалами; выполнять чертеж (эскиз) предмета с натуры, применять знания о формообразовании предмета для его изображения и чтения; уметь изменять вид, состав, масштаб изображений и упрощать их; выполнять аксонометрические проекции и технические рисунки несложных деталей в процессе репродуктивной и творческой графической деятельности; должны уметь применять различные виды графических изображений в проектно-исследовательской деятельности с использованием традиционных (ручных) и современных информационных технологий (компьютерная графика); владеть основными способами пространственного преобразования предметов по их изображениям (изменение пространственного положения предмета, взаимоположения его частей, преобразование формы и изменение размеров предмета); уметь составлять технологическую карту для изготовления изделия; уметь работать со справочником для принятия проектных и конструктивных решений в учебных и жизненных ситуациях; иметь понятие о строительных чертежах и их назначении; уметь читать несложные строительные чертежи; отличать строительные чертежи (фасады, планы, разрезы, масштабы, размеры на строительных чертежах) от машиностроительных; знать условные изображения дверных и оконных проемов, санитарнотехнического оборудования; уметь визуализировать поверхности геометрических тел; осуществлять преобразования формы: объединение, пересечение, вычитание, наращивание; выполнять геометрические построения на плоскости и строить прямоугольные проекции предметов с помощью графических пакетов программ КОМПАС или подобных ей систем (AutoCAD и пр.); владеть разными системами знаково-символической деятельности, 60 методами геометрографического моделирования (формообразования) и знакового изображения; применять различные виды графических изображений для визуализации и передачи информации о предметном мире, явлениях и процессах, в различных сферах деятельности человека: в области науки, техники и искусства; оперировать динамическими пространственными образами, владеть развитой интеллектуальной способностью к мысленным преобразованиям предметов по изображениям; быть готовым к творческой графической деятельности в области технического и художественного проектирования (дизайна), решать задачи прикладного характера. Литература в помощь учителю Основная литература 1. Хасенов М.М. Черчение: Пробное пособие для учащихся 9 классов общеобразовательных школ. – Алматы: «Мектеп», 2002. – 112 с. 2. Хасенов М.М. Преобразования изображений в графической деятельности школьников: Пособие для учителей общеобразовательных школ. – Алматы: «Мектеп», 2005. – 76 с. 3. Есмухан Ж.М. и др. Черчение: Обязательные графические работы. Дидактические материалы. Учебное пособие для 9 классов общеобразовательных школ. – Алматы: Издательство «Мектеп», 2005. – 92 с. 4. Есмухан Ж.М., Наби Ы.А. Черчение: Методическое руководство. Пособие для учителей 9 классов общеобразовательных школ. – Алматы: Издательство «Мектеп», 2005. - 68 с. Дополнительная литература 5. Павлова А.А., Корзинова Е.И. Технология, черчение и графика. 8-9 классы: учеб. для общеобразоват. Учреждений. – М. Мнемозина, 2011. - 263 с. 6. Павлова А.А., Корзинова Е.И. Графика в средней школе: Методическое пособие для учителя графики. - М.: Изд-во «ВЛАДОС», 1999. 96 с. (Б-ка учителя черчения). 7. Гервер В.А. Творчество на уроках черчения: Книга для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1988. – 144 с. 8. Хакимов Г.Ф., Вахитов Р.Р. Эвристические графические задачи: В помощь учителю черчения. – М.: Школа-ПРЕСС. Вып.3. – 1999. -112 с. 9. Воротников И.А. Занимательное черчение: Кн. Для учащихся сред. шк. – 4-е изд. Перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. – 223 с. 10. Титов С.В. Занимательное черчение на уроках и внеклассных занятиях. – Волгоград: Учитель, 2006. - 210 с. 11. Кочеткова Н.Н. Основы компьютерной графики. «Компас-график» для Windows: Пособие для преподавателей школ, техникумов и вузов. - ННовгород, 2000. - 58 с. 61 Приложение 1 Оценивание уровней достижений обучающихся по способам графической деятельности Выполнение чертежа предмета (с натуры или по наглядному изображению) I уровень – минимальный мысленные действия осуществляются обучающимся в основном с опорой на восприятие (на натуру или наглядное изображение), т.е. он использует данные непосредственного восприятия; деятельность обучающегося чаще сводится к запоминанию вида и его воспроизведению по памяти, с частичным созданием и оперированием образом-проекции предмета; испытывает затруднения в мысленном фиксировании положения предмета относительно плоскостей проекций; проявляется тугоподвижность и непрочность пространственных представлений; недостаточно сформированы приемы наблюдения и анализа формы предмета; приемы выполнения чертежа сводятся к зарисовыванию непосредственно наблюдаемого вида предмета, без изменения его пространственного положения. При этом наблюдается беспорядочное выполнение изображений, без использования линий проекционных связей; обучающийся работает под контролем учителя и с помощью его прямых подсказок. ІІ уровень - удовлетворительный обладает достаточной свободой выбора точки зрения при овладении методом проецирования; в качестве опоры выступает образ-проекции предмета в зафиксированном условном положении относительно плоскостей проекций; не всегда формируется достаточно прочный и полный образ предмета, который начинает выступать в качестве опоры при выполнении чертежа; пространственные представления недостаточно прочны, устойчивы и динамичны; выполнению изображений предшествует обобщение формы предмета и анализ его конструкции, выявление геометрического состава изображений; обучающийся работает под контролем учителя и с помощью наводящих подсказок. ІІІ уровень - достаточный владеет основами проецирования; процессы создания образа-проекции предмета осуществляются с опорой на выполняемые изображения; формируются достаточно прочные и устойчивые пространственные представления; испытывает некоторые затруднения при выполнении изображений с опорой только на образ предмета, без использования самих графических изображений; 62 формируются необходимые приемы наблюдения натуры и последовательности выполнения чертежа; при выполнении задания проявляет достаточную самостоятельность, получая некоторые указания в работе от учителя. ІV уровень - высокий выполнению изображений всегда предшествует обобщение формы предмета и выявление геометрического состава изображений; операции совершает путем мысленного оперирования пространственным образом предмета; оперирует динамическими пространственными представлениями; затруднения преодолевает легко, обладает высокой подвижностью и прочностью пространственных представлений; выявляет последовательность построения изображения в соответствии с конкретными особенностями формы изображаемого объекта; действия основываются на геометрическом анализе состава изображений; над выполнением задания работает самостоятельно, без помощи учителя. Восприятие и чтение изображений I уровень - минимальный осуществляет действия по выявлению общих и отличительных признаков изображенных предметов; действия осуществляются на основе наглядно-образного представления формы предмета и его размеров по изображениям; испытывает затруднения в мысленном фиксировании положения предмета относительно плоскостей проекций и воссоздании его целостного образа по изображению; в основном развиты статические пространственные представления; владеет приемами оперирования изображениями комплексного чертежа и наглядными изображениями (аксонометрия, технический рисунок); обучающийся работает под контролем учителя и его помощи (подсказок). ІІ уровень - удовлетворительный осуществляет полный анализ свойств изображений и пространственных свойств предметов; владеет необходимыми понятиями для полного анализа пространственных свойств предметов; некоторые затруднения вызывают оперированием динамическими представлениями о пространственных свойствах предметов; владеет достаточной полнотой и пониманием свойств изображений и пространственных свойств, изображаемых предметов, выполненных различными методами проецирования; обучающийся работает под контролем учителя. ІІІ уровень - достаточный устанавливает не только различия, но и сходство изображений выполненных различными способами, и объясняет свойства их происхождения; затруднения преодолевает легко, обладает достаточной устойчивостью и 63 прочностью пространственных представлений; некоторые затруднения вызывает создание и оперирование динамическими представлениями; формируется готовность к полному выявлению пространственной формы и размеров предмета по изображениям; при выполнении задания проявляет достаточную самостоятельность. ІV уровень - высокий осуществляет сложные мысленные действия по восприятию и чтению изображений; достигает целенаправленного и системного восприятия чертежа для извлечения полной и необходимой информации; затруднения преодолеваются легко; создает четкие и подвижные образы на основе внимательного прослеживание графического материала; овладевает рациональными приемами восприятия и чтения чертежа и словесного описания предмета (на основе его конструктивной и геометрической характеристики); при выполнении задания проявляет высокую самостоятельность. Реконструкция изображений I уровень – минимальный овладевает приемами извлечения необходимой информации из неполного изображения (с недостающими линиями); испытывает затруднения при анализе неполных, частичных изображений и выделении признаков геометрических тел, составляющих форму предмета (детали); не в достаточной степени владеет приемами реконструкции изображений на основе использования свойств осевой симметрии и условности технического черчения; обучающийся работает под контролем учителя и его помощи (подсказок). ІІ уровень – удовлетворительный самостоятельно извлекает информацию о форме детали из анализа графического состава частичных изображений; опознает геометрические тела, определяющие форму детали с использованием свойств осевой симметрии и условностей технического черчения; не в достаточной степени владеет рациональными приемами реконструкции изображений; обучающийся работает под контролем учителя. ІІІ уровень - достаточный легко выделяет и соотносит признаки формы предмета на основе анализа графического состава частичных изображений; владеет приемами реконструкции изображений предмета с использованием свойств осевой симметрии, условностей изображений, реконструкции вида детали по фигуре ее сечения; рационально выполняет реконструкцию частичного изображения; 64 при выполнении задания проявляет достаточную самостоятельность. ІV уровень - высокий реконструирует изображение детали (части) из графического состава изображения (сборочного чертежа); умеет воссоздавать форму детали на основе анализа как целостных, так и частичных изображений (по чертежу изделия); осознанно оперирует приемами реконструкции изображений, как в знакомой, так и незнакомой, новой ситуации; при выполнении задания проявляет высокую самостоятельность. Преобразование вида и состава изображений І уровень - минимальный осуществляет преобразования заданных видов графических изображений на основе изменения методов проецирования; испытывает затруднения в преобразовании изображений для перевода графической информации из одного вида в другую; осуществлять преобразования, связанные с изменением состава изображений не может; усвоение приемов преобразования исходных изображений в другие виды на основе изученных методов проецирования; обучающийся работает под контролем учителя и его помощи (подсказок). ІІ уровень - удовлетворительный осуществляет преобразования вида и состава изображений (вид заменяет на разрез, определяет оптимальное количество изображений); испытывает затруднения в мысленном преобразовании изображений для изменения состава изображений (вид в разрез и обратно и др.); усвоение приемов преобразования исходных видов изображений на основе изученных способов изменения состава изображений; обучающийся работает под контролем учителя. ІІІ уровень - достаточный осуществляет преобразования исходных изображений для отображения и передачи графической информации; легко осуществляет мысленные преобразования изображений связанные с изменением методов проецирования и состава изображений, однако испытывает затруднения в передаче и выявлении информации по сборочным чертежам; усвоение приемов преобразования исходных видов изображений на основе изменения состава изображений; при выполнении задания проявляет достаточную самостоятельность. ІV уровень – высокий свободно осуществляет преобразования исходных изображений для отображения и передачи графической информации; легко осуществляет все преобразования изображений для перевода 65 графической информации из одного вида в другую; владеет всеми приемами преобразования вида и состава изображений; при выполнении задания проявляет высокую самостоятельность. Преобразование предметов по изображениям І уровень - минимальный осуществляет действия связанные с наиболее простыми случаями перемещения частей предмета (перестановка, сдвиг части, путем параллельного переноса) при изменении взаимоположения частей предмета, работает под контролем учителя; испытывает затруднения связанные с малоподвижностью, фрагментарностью и непрочностью пространственных представлений; не владеет рациональными приемами преобразования предметов по изображениям; обучающийся работает под контролем учителя и его помощи (подсказок). ІІ уровень - удовлетворительный осуществляет все виды действий, связанные с изменением взаимоположения составных частей предмета; затрудняется в выполнении мысленного поворота (вращения) предмета в пространстве; владеет приемами преобразования изображений при изменении взаимоположения частей предмета и его положения в пространстве; обучающийся работает под контролем учителя. ІІІ уровень - достаточный осуществляет действия (удаление, выдавливание), связанные с изменением формы предмета; допускает несущественные ошибки, связанные с полнотой воспроизведения всех элементов (частей) предмета по результату преобразования; недостаточно владеет рациональными приемами выполнения графического изображения в зависимости от выполненных преобразований; при выполнении задания проявляет достаточную самостоятельность. ІV уровень - высокий легко осуществляет композицию всех видов преобразований связанных с изменением предмета (как формы, так и пространственного положения); создаваемые образы отличаются подвижностью, динамичностью; владеет рациональными приемами мысленного преобразования предметов по изображениям; при выполнении задания проявляет высокую самостоятельность. 66 Выполнение творческих заданий с элементами проектной деятельности І уровень - минимальный проявляет творческую активность, но ограничиваемой боязнью неудачи; владеет способами мысленного преобразованиям изображений, но возможных других вариантов решений самостоятельно не ищет; затруднения в разработке вариативных решений без помощи учителя; в применении графических знаний, особенно при изображении специфицируемых объектов; трудности в выборе оптимального количества изображений для раскрытия особенностей формы объекта; способность вести работу с опорой на схему творческого процесса и дополнительные разъяснения по выполняемому заданию; возможностью разобраться в условии задачи преимущественно с помощью учителя. ІІ уровень - удовлетворительный общая творческая активность; способность вести работу с условием опоры на схему творческого процесса; осуществляет мысленные преобразования, но ограничивается в поиске вариантов решений задачи; затруднения в поиске вариантов решений задачи; разработка не более двух вариантов решений в рамках налагаемых ограничений; допускает ошибки связанные с выбором оптимального количества изображений; способность применять графические знания при выполнении изображений, которые могут содержать ошибки, не связанные со спецификой творчества; умение самостоятельно или частично с помощью учителя разобраться в условии задачи; желание получать необходимые дополнительные знания или справку непосредственно от учителя. ІІІ уровень - достаточный общая творческая активность; способность вести работу с условием опоры на схему творческого процесса; затруднения в поиске вариантов решений задачи; разрабатывает не более двух - трёх вариантов решений в рамках налагаемых ограничений; способность применять графические знания при выполнении изображений, которые могут содержать ошибки, не связанные со спецификой творчества; допускает ошибки связанные с выбором оптимального количества изображений, позволяющих выделить главное в конструкции; умением самостоятельно или частично с помощью учителя разобраться в условии задачи. ІV уровень - высокий общая творческая активность; умеет самостоятельно разбираться в условии задачи; возможностью предлагать вариативные решения в рамках ограничений, налагаемых условиями задачи и схемой графической работы; затруднения в графических знаниях при выполнении изображений не 67 испытывает; способен вести работу без опоры на схему творческого процесса; способен выполнять изображения без существенных ошибок, применяя графические знания по изученным разделам курса; использует оптимальные количество изображений для раскрытия особенностей формы объекта; умение самостоятельно или под руководством учителя расширить знания, получить необходимую справку, пользуясь учебником, справочником и пр. 68 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» Авторы: Копкина Е.И., Девяткина Л.Н., Куптилеуова С.К. Пояснительная записка Физическая культура как учебная дисциплина в профильной школе позволяет совершенствовать физическую природу человека, укрепляя его здоровье и повышая функциональные возможности организма, что обеспечивает более качественную подготовку учащихся для будущего профессионального образования. Целью обучение в области физической культуры является дальнейшее развитие устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, совершенствование физических и психических качеств, творческое использование средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В рамках реализации этой цели настоящая программа ориентируется на решение следующих задач: расширение объема знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировке, значения занятий физической культурой для будущей трудовой деятельности, выполнении функции отцовства и материнства, подготовки к службе в армии; повышение функциональных способностей организма в соответствии с возрастными и половыми особенностями учащихся; совершенствование технических и тактических действий и приемов в базовых видах спорта; обогащение двигательного опыта физическими упражнениями общеразвивающей и оздоровительной направленности, овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания и прикладной физической подготовки; расширение компетентности в индивидуальных и коллективных формах физкультурно- и спортивно-оздоровительной деятельности, развитие творческих навыков в организации активного отдыха и спортивных соревнований; формирование адекватной самооценки личности, нравственного самосознания, мировоззрения, коллективизма, развитие целеустремлённости, уверенности, выдержки, самообладания. Структура и содержание учебной программы Данная программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент); «Физическое совершенствование» (операциональный компонент); 69 «Требования к уровню физической подготовки» (мотивационный компонент). Содержание раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека. Раздел «Физическое совершенствование» ориентирован на укрепление индивидуального здоровья учащихся, повышение функциональных возможностей основных систем организма. Кроме этого, отводится время для самостоятельного овладения технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания и прикладной физической подготовки, а также особенностями организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями. Завершается программа таблицей ожидаемых результатов и требований к уровню подготовки обучающихся по физической культуре. Эти требования задаются преимущественно по четырем базовым основаниям: «знать/понимать»; «уметь»; «демонстрировать»; «использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни». Требования выполняют двойную функцию. С одной стороны, они являются критериями оценки успешности овладения учащимися программного материала, а с другой – устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть усвоено каждым обучающимся, заканчивающим двенадцатый класс. Исходя из программных требований и ориентируясь на индивидуальные возможности и особенности полового развития каждого ученика, учитель вправе самостоятельно разрабатывать индивидуальные контрольные задания и в соответствии с ними оценивать успеваемость обучающихся в течение года. Использование такого подхода является оправданным, поскольку позволяет учителям физической культуры на протяжении всего периода обучения осуществлять объективную оценку успеваемости обучающихся с учетом индивидуальных возрастных особенностей их развития. Всего на изучение физической культуре предусмотрено 68 учебных часов, из них на аудиторные занятия (АУД) – 46 часов, на самостоятельную работу обучающегося с преподавателем (СРОП) и самостоятельную работу обучающегося (СРО) – 22 часа. Пререквизиты: «Казахский язык, Русский язык», «Физика», «Геометрия», «Биология», «История», «География», «Начальная военная подготовка». Постреквизиты: «Биология», «Социология», «Основы безопасности жизнедеятельности». Межпредметные связи «Казахский язык, Русский язык»: пополнение словарного запаса специальной терминологией, отдельными терминами. 70 «Физика»: использование полученных знаний о понятиях «механическая работа», «сопротивление воздуха», «масса тела», «неравномерное и равномерное скольжение», «мощность»; измерение скорости, времени. «Геометрия»: измерение длины, высоты, расстояния, расчет разбега при прыжках в длину и высоту. «Биология»: понятие об опорно-двигательном аппарате человека, системе кровообращения и дыхания, о работе мышц и причинах утомления, о частоте сердечных сокращений при нагрузке; о негативном влиянии курения и алкоголя на организм. «История»: история развития спортивного движения (Олимпиады, Азиады, универсиады и др.), история возникновения и развития видов спорта, в том числе казахских национальных видов спорта. «Экология и устойчивое развитие»: влияние внешних факторов на работоспособность и функциональные возможности организма. «Начальная военная подготовка»: использование строевых упражнений; прохождение полос препятствий; воспитание патриотизма. «Социология»: способность к критическому и независимому формулированию и решению поставленных задач по укреплению собственного здоровья. Базовое содержание учебного предмета Всего 68 часов (2ч в неделю) Части программы Виды программного материала 1. Основы знаний 2. Легкая атлетика 3. Спортивные игры* Инвариантная 4. Гимнастика 5. Лыжная или кроссовая подготовка 6. Плавание** Всего: Материал, обусловленный подготовкой к сдаче президентских тестов, климатом региона и реализуемый Вариативная*** по выбору учителя Всего: Итого: 71 Количество часов В процессе урока 10 18 14 8 8 58 10 10 68 *Примечание: учитель, согласуясь с условиями проведения занятий, материальной базой, возможностью учителя и интереса обучающимся может выбрать два вида из четырех спортивных игр, представленных в программе. **Примечание: при отсутствии возможности заниматься плаванием время, отведенное на реализацию программы по плаванию, используется для дальнейшего совершенствования навыков в других видах физической подготовки. ***Примечание: отличительной особенностью этого раздела является предоставление обучающимся возможности осуществлять углубленную подготовку по одному из базовых видов спорта, исходя из интересов большинства обучающимся, имеющихся в школе спортивных традиций и квалифицированных учителей, а также популярности и массовости этого вида спорта в конкретном регионе. Все изменения указанные в примечаниях устанавливаются решением педагогического Совета образовательного учреждения. Содержание учебно-практического материала для самостоятельного изучения Части программы СРОП, СРО Виды программного материала 1. Основы знаний 2. Самостоятельная физкультурно-оздоровительная деятельность Всего: Количество часов 6 16 22 1. Знания о физической культуре «Современная организация физической культуры и спорта в РК»; «Развитие интеллектуальной сферы личности в процессе физкультурноспортивной деятельности»; «Потребности и мотивы в физкультурно-спортивной деятельности»; «Спорт как социально культурный феномен». 2. Физическое совершенствование Легкая атлетика Бег Специальные упражнения, направленные на совершенствование техники бега. Спринтерский бег 100 метров. Равномерно-ускоренный бег с преодолением дистанции 400, 800 м. Бег на 2000 м (девушки), 3000 м (юноши). Эстафетный бег. Варианты бега с изменением скорости и направления движения, бег с преодолением естественных препятствий. Прыжки Специальные упражнения, направленные на совершенствование техники прыжков. 72 Подбор индивидуального разбега при прыжках в длину, в высоту. Выполнение прыжка в длину, любым разученным способом в полной координации. Выполнение прыжка в высоту, любым разученным способом в полной координации. Метание Специальные упражнения, направленные на закрепление техники метания. Метание гранаты 500 гр (дев.), 700 гр (юн.) на дальность с разбега в полной координации. Преодоление полосы препятствий (не менее 7 препятствий). Упражнения общей физической подготовки. Тестовые задания: бег 30 м, 100 м, прыжки в длину с места, бег 3000м (юноши), 2000 м (девушки), метание гранаты на дальность, прыжок в длину с разбега, прыжок в высоту (в школах, имеющих соответствующие условия). Гимнастика Упражнения в системе спортивной подготовки. Гимнастика с основами акробатики. Совершенствование индивидуальной техники соревновательных упражнений в комбинациях на спортивных снарядах (составляются учащимися на основе ранее изученного учебного материала). Выполнение спортивных комбинаций в условиях соревновательной деятельности (вид соревновательных упражнений выбирается учащимися самостоятельно). Повторение материала, пройденного в предыдущих классах. Строевые упражнения Повторение пройденного материала в предыдущих классах. Перестроение из одного круга в два и три. Комплексы упражнений дыхательной гимнастики, нетрадиционных видов гимнастики для регулирования массы тела и коррекции телосложения с учетом индивидуальных особенностей физического развития. Упражнения общей физической и спортивной подготовки. Акробатика Повторение материала, пройденного в предыдущих классах. Совершенствование индивидуальной техники соревновательных упражнений в акробатических комбинациях (составляются учащимися на основе ранее изученного учебного материала). Выполнение спортивных комбинаций в условиях соревновательной деятельности (вид соревновательных упражнений выбирается учащимися самостоятельно). Спортивные снаряды Совершенствование индивидуальной техники соревновательных упражнений в комбинациях на спортивных снарядах (составляются учащимися на основе ранее изученного учебного материала). Опорный прыжок Специальные упражнения, направленные на совершенствования техники опорного прыжка. 73 Юноши. Опорный прыжок ноги врозь через козла (коня) в длину (высота 120 – 125 см) с учетом расстояния от мостика до снаряда. Девушки. Опорный прыжок, с косого разбега махом одной, толчком другой прыжок углом через коня (высота снаряда 115 см). Выполнение опорных прыжков по фазам. Перекладина (юноши) Подтягивание в висе. Из упора ноги врозь правой (левой) поворот кругом с перемахом левой (правой) вперед в упор. Брусья параллельные (юноши) Из упора согнувшись на руках подъем разгибом в сед ноги врозь. Брусья разновысокие (девушки) Равновесие стоя на н/ж хватом за в/ж и соскок прогнувшись из упора присев на одной ноге на н/ж махом другой назад. Бревно. Упражнения в равновесии (девушки) Ходьба полуприседая на одной ноге и махом другой вниз-вперед. Бег прыжками с одной ноги на другую. Из упора стоя вскок в упор присев на левой, правую в сторону на носок. Поворот кругом переступанием. Прыжки на двух со сменой положения ног на месте и с продвижением вперед. Соскок прогнувшись вперед – в сторону в стойку боком к снаряду. Упражнения, выполняемые с переменой места опоры: разновидности ходьбы, прыжков, поворотов; комбинации из 3 – 4 разученных упражнений. Лазанье по канату (юноши) Лазанье по двум канатом без помощи ног; по одному канату с помощью ног на скорость. Тестовые задания: подтягивание из виса; поднимание туловища из положения, лежа на спине, руки за головой; сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Лыжная подготовка Специальные упражнения, направленные на совершенствование техники лыжных ходов. Упражнения общей физической подготовки. Повторение материала, пройденного в предыдущих классах. Совершенствование техники лыжных гонок. Коньковый ход. Элементы тактики лыжных гонок. Преодоление естественных препятствий на лыжах. Прохождение учебных дистанций с чередованием лыжных ходов (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися). Тестовые задания: прохождение на лыжах дистанции 3 км (дев.), 5 км (юн). Кроссовая подготовка Упражнения специальной физической и технической подготовки. Повторение материала, пройденного в предыдущих классах. Бег по пересеченной местности, преодоление полосы препятствий с использованием кроссового бега, прыжков, ходьбы, лазания и перелазания, бег до 4 км (девушки), до 6 км (юноши). Элементы тактики соревнований по кроссу. 74 Тестовое задание: Кросс по пересеченной местности протяженностью 2 км – девушки, 3 км – юноши. Спортивные игры Футбол Специальные упражнения, направленные на совершенствование техники владения мячом, перемещений по полю. Упражнения общей физической подготовки. Повторение материала, пройденного в предыдущих классах. Индивидуальные действия игрока в нападении и защите. Отработка техникотактических игровых комбинаций в защите и нападении. Технико-тактические действия вратаря. Двусторонняя игра в футбол и мини-футбол. Судейство. Волейбол Специальные упражнения, направленные на совершенствование технических приемов в волейболе. Упражнения общей физической подготовки. Повторение материала, пройденного в предыдущих классах. Индивидуальные тактические действия. Технико-тактические групповые и командные действия. Двусторонняя игра в волейбол. Судейство. Баскетбол Специальные упражнения, направленные на совершенствование технических приемов в баскетболе. Упражнения общей физической подготовки. Повторение материала, пройденного в предыдущих классах. Совершенствование индивидуальной техники. Групповые и командные технико-тактические действия в защите и нападении. Двусторонняя игра в баскетбол. Судейство. Гандбол Специальные упражнения, направленные на совершенствование технических приемов в гандболе. Упражнения общей физической подготовки. Отработка технико-тактических игровых комбинаций в защите и нападении. Индивидуальные, групповые и командные технико-тактические действия игроков в защите, в нападении. Технико-тактические действия вратаря. Двусторонняя игра в гандбол. Судейство. Организация и проведение соревнований по избранному виду спортивных игр. Плавание Повторение материала, пройденного в предыдущих классах. Специальные упражнения, направленные на совершенствование технических приемов в плавании. Элементы тактики соревнований по плаванию. Проплывание отрезков различными способами плавания. Прикладные виды плавания и ныряния. Задания, направленные на совершенствование техники плавания. Тестовое задание: Прохождение дистанции 50 м любым из разученных способов спортивного плавания с учетом времени. 75 Примечание: если нет базы для обучения плаванию, то часы, отведенные на плавание, перераспределяются по всем другим видам физической подготовки. Самостоятельная работа обучающихся (СРО). Основы знаний какие потребности человека удовлетворяются в процессе физкультурноспортивной деятельности; задачи умственного воспитания занимающихся в процессе физкультурно–спортивной деятельности; специфичность умственной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями; какие функции присущи спорту как общественному социальному явлению. Самостоятельная физкультурно-оздоровительная деятельность Разработка и составление комплексов упражнений с учетом собственных интересов и потребностей в укреплении здоровья, физическом и спортивном совершенствовании (дыхательной гимнастики, нетрадиционных видов гимнастики для регулирования массы тела и коррекции телосложения с учетом индивидуальных особенностей физического развития). Освоение практических умений и навыков по укреплению собственного здоровья обучающегося, повышение работоспособности, физического и спортивного совершенствования, организация здорового образа жизни с обязательным педагогическим контролем (ведение индивидуального дневника здоровья). Требования к уровню подготовки обучающихся Предметные результаты В результате изучения предмета «Физическая культура» учащийся 12 класса должны: знать/понимать задачи умственного воспитания занимающихся в процессе физкультурно-спортивной деятельности; специфичность умственной деятельности в процессе занятий физическими упражнениями; какие потребности человека удовлетворяются в процессе физкультурноспортивной деятельности; какие функции присущи спорту как общественному социальному явлению; требования безопасности на занятиях физической культурой; способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности. уметь: 76 разрабатывать и составлять комплексы аэробных упражнений с учетом собственных интересов и потребностей в укреплении здоровья, физическом и спортивном совершенствовании; осуществлять соревновательную деятельность в избранном виде спорта; проводить школьные соревнования по программным видам спорта; осуществлять судейство школьных соревнований в избранном виде спорта. демонстрировать: Физические качества Быстрота Сила Выносливость (выбирается любое из упражнений) Координация движений Физические упражнения Бег 100 м с низкого старта, с Прыжки через скакалку в максимальном темпе, с Подтягивание из виса, кол-во раз Прыжок в длину с места, см Подтягивание на низкой перекладине, кол-во раз Поднимание туловища из положения, лежа на спине, руки за головой, кол-во раз за 1 мин. кроссовый бег (мин) дев. 2км, юн .3 км Передвижение на лыжах на 5 км (юн.), 3 км (дев.)м, мин. Последовательное выполнение кувырков, колво раз Челночный бег 3 по 10 м, с 12 класс юноши девушки 15, 4 17,4 25 10 8 190 160 - 14 35 20 16,50 13,10 39,00 21,00 6 4 8,4 9,5 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: формирования социально значимых физических и психических качеств; организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях; подготовки к профессиональной деятельности. Физкультурно-оздоровительные компетенции: сформированность координационных, кондиционных навыков; готовность к самостоятельным занятиям физическими упражнениями с учетом индивидуальной физической подготовленности, медицинских показаний; умение контролировать режимы нагрузок во время занятий физическими упражнениями; выполнение контрольных нормативов во всех видах программного материала; 77 совершенствование технико-тактических приемов в базовых видах спорта; организация, проведение спортивных и спортивно-массовых мероприятий и участие в них. Спортивно-эстетические компетенции: осознанное выполнение физических упражнений для формирования и коррекции телосложения, культуры движений; самостоятельность в выборе спортивно-оздоровительной деятельности; умение разрабатывать оптимальные по функциональному воздействию формы занятий физическими упражнениями прикладного характера. Спортивно – правовая компетенция: знание правил проведения соревнований и спортивных игр; знание техники безопасности и применение навыков страховки и самостраховки; применение навыков индивидуальной и коллективной работы во время проведения спортивных и спортивно-массовых мероприятий. Спортивно-информационные компетенции: знание современных систем оздоровления, специальных упражнений прикладного характера; умение находить и систематизировать информацию о спорте, физической культуре, здоровому образу жизни из различных источников. Метапредметные результаты 1. Результаты сформированности личностной компетенции: готовность к самостоятельным занятиям физическими упражнениями с учетом индивидуальной физической подготовленности, медицинских показаний и рекомендаций учителя (упражнения адаптивной гимнастики, утренней гигиенической гимнастики, домашние задания). 2. Результаты сформированности гражданской компетенции: владение знаниями и опытом в области гражданско-общественной деятельности; воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа Казахстана; проявление уважения к Конституции Республики Казахстан, к государственным символам, к государственному языку, соблюдение законов и правопорядка; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. 3. Результаты сформированности социальной компетенции: формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе 78 формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде. 4. Результаты сформированности управленческой компетенции: проявление лидерских качеств; умение проводить и планировать спортивные и спортивно-массовые мероприятий; умение контролировать режимы нагрузок во время занятий физическими упражнениями. знание правил проведения соревнований и спортивных игр; применение навыков индивидуальной и коллективной работы во время выполнения различных заданий на уроке. 5. Результаты сформированности информационной компетенции: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей. активная творческая деятельность, выбор и формирование здорового образа жизни; умение находить и систематизировать информацию о спорте, физической культуре, здоровому образу жизни из различных источников; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 6. Результаты сформированности технологической компетенции: умение анализировать, обрабатывать, синтезировать и использовать научную информацию; умение выполнять контрольные нормативы в циклических видах программного материала; знание техники безопасности и применение навыков страховки и самостраховки; умение разрабатывать оптимальные по функциональному воздействию формы занятий физическими упражнениями прикладного характера. 7. Результаты сформированности коммуникативной компетенции: владение государственным и родным языками, уважение к истории, культуре и традициям и другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности. 79 Приложение 1 Учебные нормативы для учащихся 12-го класса Контрольные упражнения Бег 100 м (сек) Бег 3000 м (мин) Прыжок в длину с разбега (см) Метание гранаты 700г, на дальность (м) Подтягивание на высокой перекладине, кол-во раз Угол в упоре на брусьях (с) Подъём переворотом (к-во раз) Сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях (кво раз) Прыжок в высоту (см) Плавание 50 м (мин) Бег на лыжах 5 км (юн.), (мин) Кросс для бесснежных районов 3000 м Контрольные упражнения Бег 100 м (сек) Бег 2000 м (мин) Прыжок в длину с разбега (см) Метание гранаты 500г, на дальность (м) Поднимание туловища из юноши отлично хорошо удовлетворительно неуд А А- В+ В ВС+ С СD+ D F 14,2 14,4 14,5 14,7 14,9 15,0 15,2 15,4 15,6 15,8 16,0 13, 14,0 15,0 15,20 15,40 16.00 16,10 16,20 16,30 16,40 17,00 00 0 460 430 420 400 380 370 360 350 340 320 300 38 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 11 10 9 8 7 6 4 3 1 8 7 6 5,5 5 4,5 4 3,8 3,6 3,4 3 1 0 4 12 3 2 11 10 9 8 7 6 5 4 3 1 140 135 130 127 125 120 118 115 112 110 100 0,41 0,45 0,50 1,00 1,10 1,20 1, 25 1,30 1,35 б/у 25м вр. б/у вр. 23,0 25.0 27,00 27.30 28,00 29.00 29,30 30,00 30,30 31,00 б/у вр 0 0 15,0 15,3 16,00 16,30 16,45 17,00 17,30 17,45 18,00 18,10 19,00 0 0 Девушки отлично хорошо удовлетворительно неуд. А АВ+ В ВС+ С СD+ D F 16,0 16,2 16,3 16,5 16,8 17,0 17,2 17,4 17,6 17,8 18,0 12,30 13,0 10, 00 10,30 11,0 11,30 12,00 12.20 12,40 12,50 13,20 0 0 380 365 350 340 330 320 310 300 290 280 270 23 21 20 18 16 14 12 10 8 6 5 25 23 21 20 19 17 15 14 13 12 10 80 положения лежа на спине Прыжок в высоту (см) Плавание 50 м(мин) 125 120 118 115 110 107 105 100 95 90 70 25м б/у вр. 21,3 б/у 18,00 18,30 19,00 19,30 19,45 20,00 20,15 20,30 21,00 0 вр. 1,00 1,10 1,20 1,25 1,30 1,35 1,40 1,45 1,50 2,00 Бег на лыжах 3 км (юн.), (мин) Кросс для 14,0 бесснежных районов 10,00 10,30 11,40 12,10 12,30 13,00 13,10 13,30 13,45 0 2000 м б/у вр. Приложение 2 Таблица оценок физической подготовленности (12-ый класс) Юноши Виды испытаний Бег 30 м Прыжок в длину с места Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы Челночный бег 3х10 Кистевая динамометрия (правая) Х 4,7 220,0 Уровни физической подготовленности н/среднег в/среднег низкий средний о о 5,2 5,1 – 5,0 4,9 – 4,5 4,4 -4,3 209 – 197 198 - 208 232 - 244 231 высоки й 4,2 245 713,0 540,0 541,0 626,0 627,0 – 799,0 800,0 – 885,0 886,0 8,0 8,7 8,6 – 8,4 8,3 –7,7 7,6 -7,3 7,2 43,5 35,0 36,0 –39,0 40,0 48,0 49,0 – 52,0 53,0 Девушки Виды испытаний Бег 30 м Прыжок в длину с места Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы Челночный бег 3х10 Кистевая динамометрия (правая) Х 5,4 172,0 514,0 Уровни физической подготовленности н/среднег в/среднег низкий средний о о 6,3 6,2 – 5,9 5,8 – 5,0 4,9 -4,6 158 – 143 144 -157 183 – 197 182 444,0 – 374,0 – 585,0 – 373,0 584,0 443,0 654,0 высоки й 4,5 198 655,0 9,0 9,9 9,8 – 9,5 9,4 –8,6 8,5 –8,1 8,0 28,0 20,5 21,0 –24,5 25,0 31,0 31,5 – 34,0 34,5 Примечание: Х – усредненный результат. 81 «ҚАЗАҚ ТІЛІ» ПӘНІНІҢ ОҚУ БАҒДАРЛАМАСЫ (оқыту қазақ тілді емес мектептер үшін) Авторлар: Әділбек А.М., Мағзұмбекова Ә.Қ., Қайыркенова Ж.М., Сәтбекова Т.Ә. Түсінік хат Білім жүйесінің дамуы мен тұрақты қызмет етуін қамтамасыз ету, қоғам мен мемлекеттің даму шарттары көптеген дамыған елдерде мемлекеттік саясаттың басым бағыттарының бірі ретінде қарастырылуда. Елбасы Н.Ә.Назарбаев 2012 жылғы 27 қаңтардағы «Әлеуметтікэкономикалық жаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауында мемлекеттік тілді дамыту туралы: «Тіл туралы жауапкершілігі жоғары саясат біздің қоғамымызды одан әрі ұйыстыра түсетін басты фактор болуға тиіс. Біз алдағы уақытта да мемлекеттік тілді дамыту жөніндегі кешенді шараларды жүзеге асыруды табандылықпен жалғастыра береміз. Кез келген тіл өзге тілмен қарым-қатынасқа түскенде ғана өсіп, өркен жаятынын әрдайым есте сақтаған жөн. Қазақ тілі – біздің рухани негізіміз. Біздің міндетіміз – оны барлық салада белсенді пайдалана отырып дамыту. Біз ұрпақтарымызға бабаларымыздың сандаған буынының тәжірибесінен өтіп, біздің де үйлесімді үлесімізбен толыға түсетін қазіргі тілді мұраға қалдыруға тиіспіз. Бұл – өзін қадірлейтін әрбір адам дербес шешуге тиіс міндет», – деп көрсеткен. Осыған орай, қазақ тілді емес жалпы білім беретін мектептерге арналған 12-сыныптың оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасының Болон конвенциясына енуі және білім беру саласындағы реформаларды басшылыққа ала отырып, қазақ тілін мемлекеттік тіл ретінде өмірлік қажеттілікке айналдырып, қолданылу аясын кеңейтіп, болашақ мамандарды оқытудың кредиттік жүйесі жағдайында білім беру жүйесіндегі қойылып отырған талаптарға жауап беруді нысан етіп отыр. Оқу бағдарламасының мазмұны 12-сынып оқушысының мектепте алған 11 жылдық білімінің жалғасы ретінде коммуникативтік құзыреттілігін ескере отырып, сөйлесу әрекетінің 4 түрін (айтылым, оқылым, тыңдалым, жазылым) өзара сабақтастықта меңгеруіне негізделіп, жүзеге асады. Бағдарлама әлемдік білім кеңістігінде орныққан «Шетел тілдерін деңгейлеп меңгертудің еуропалық жүйесінде» белгіленген тілді игерудің деңгейлері мен олардың сипаттарының негізінде Қазақстан Республикасындағы оқыту қазақ тілді емес жалпы білім беретін 12 жылдық мектептің 12-сыныбында қазақ тілін үйретудің В2 деңгейіне сай жасалған. Пәнді оқытудың мақсаты – өткен сыныптарда алған білімдерін тереңдету, қазақ тілінде еркін сөйлеу дағдыларын жетілдіру, сөйлеу үдерісінде тілдік құралдардың жұмсалу заңдылықтарын, сөздік қорын, грамматикалық біліктілігін дамыту, сыни тұрғыдан ойлай білетін функционалды сауатты тұлға қалыптастыру. 82 Білімділік мақсаты: оқушылардың қазақ тілінде сөйлеу, қазақ тілінде сауатты жазу дағдыларын қалыптастыру; мәтінмен жұмыс жасауға үйрету; қазақ тілінің грамматикалық құрылымын меңгерту; қазақ тілі арқылы қазақтың ұлттық құндылықтарын таныту. Тәрбиелік мақсаты: қазақ халқының тілін, ұлттық құндылықтарын құрметтеуге, қазақ халқының салт-дәстүрін білуге, ортамен тіл табыса алатын тұлға тәрбиелеуге жағдай жасау, өз Отанын сүюге тәрбиелеу; еңбекке баулу. Дамытушылық мақсаты: оқушылардың тілін, , шығармашылық және ойлау қабілеттерін, танымдық белсенділігін дамыту; Қазақ тілі пәнін оқытудың міндеттері: - сөйлеу үдерісінде тілдік құралдардың жұмсалу заңдылықтары мен амалтәсілдерін меңгерту; - қазақ тілінің сөздері мен сөз тіркестерін дұрыс пайдалану, әртүрлі жағдаяттарда тілдесу тақырыбына байланысты лексикалық бірліктерді орынды қолдану қабілеттерін қалыптастыру; - сауатты әрі көркем сөйлеудің техникасын сақтап, сөйлеу барысында кездесетін стилистикалық қателерді болдырмауды үйрету; - болашақ маманның тұлға ретінде қалыптасуына, өсуіне және дамуына, өз мамандығын саналы сезінуіне мүмкіндік туғызу; - түрлі функционалдық-мағыналық типтегі мәтіндердің құрылу ерекшеліктері (лексикалық, грамматикалық, стилистикалық) туралы білімдерін қалыптастыру және жетілдіру; - сыни тұрғыдан ойлау дағдысын меңгеру; -мемлекеттік тілді оқыту барысында олардың өзара еркін сөйлесіп, ішкі ойын бір-біріне қазақ тілінде еркін жеткізуіне, оқыған мәтіннің мазмұнын дәл, анық жеткізе алуына жағдай жасау, қазақ елінің тұрмысы мен салт-дәстүрін, мәдени-рухани жетістіктерін насихаттау және олардың бойында отансүйгіштік сезімін нығайту. Құзыреттіліктер: Қатысымдық (коммуникативтік) құзыреттілік: ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетінің негіздері мен сөйлеу әрекеттерінің барлық түрлерін меңгеру; тілдік қарым-қатынастағы әлеуметтік-мәдени нормаларды және стереотиптерді білу, тілдің әлеуметтік-қатысымдық нормаларын меңгеру, тілдік фактілерді қатысымдық жағдаятқа қарай орнымен жұмсау, сөздің жанама тәсілдерін (бейнелі сөздер, әдемі әзіл, жеңіл юмор) қолдану, түсіну; тыңдаушының назарын өзіне аудару, сөзге тарту, сөз тақырыбына қызығушылығын оята білу; яғни, экспрессивті эффект тудыру арқылы пікірлесушіні қызықтырып отыру, сөз этикасын сақтау. Лингвистикалық құзыреттілік:лексика-грамматикалық, фонетикалық түсінігінің қалыптасуы, грамматикалық, синтаксистік, стилистикалық нормаларға сәйкес және оларды тілді қолдану үдерісінде пайдалана білуі, әдеби 83 тілді және жазуды еркін білуі. Лингвистикалық сөздіктермен жұмыс жасай білу. Сөйлеу құзыреттілігі: прагматикалық қабілеттерін тіл арқылы іске асыра білуі, яғни, тілдік мәтіндер мен материалдарды оқып, түсіне алуы, қабылданған тілдік ақпараттар туралы өз көзқарасы мен пікірін білдіре алуы, қарсылығын білдіру, құптау, таңдану, мақтау, қайта сұрау, ұсыныс жасау, анықтау, шешім қабылдау. Мәдениет-танымдылық құзыреттілік: қазақ тілін рухани құндылық ретінде ұғыну және оның ұлттық-мәдени ерекшеліктерін, қазақ халқының салтдәстүрлерін, мәдениетін, тарихын, ұлттық ерекшеліктерін тану, оларды өзге ұлттардың тарихымен, әлем мәдениетімен салыстыру, саралай білу, тарихи және тілдік байланыстарды білу; басқа да мәдени қауымдастық өкілдерінің салт-дәстүрлерін, тілін құрметтеу; өзінің практикасында ұлттық және жалпыадамзаттық әдеп нормаларын ұштастыра алу; этикеттік орамдарды орынды қолдану, тілдің тереңінде жатқан халықтық танымның ерекшеліктерін айыра білу; өз елінің тарихи жәдігерлерін сақтауға мүдделілік таныту; өз ойын жеткізе алу. Азаматтық құзыреттілік:белсенді азаматтық позициялар мен жоғары отаншылдық сезім қалыптастыру; өз Отанына қызмет етуге және оның мүдделерін қорғауға дайын болу; өмірдегі түрлі жағдаяттарда мемлекет мүддесі үшін шешім қабылдай білу; саяси жүйені түсіну, баға бере білу, елжандылық, қазақ халқы мен Қазақстан жерінде тұратын басқа да этностардың тарихын, мәдениетін, салт-дәстүрін және басқа да құндылықтарын құрметтеу. Оқу-танымдық құзыреттілік: шығармашылық тапсырмалар арқылы өзінің білімділік қабілетін ұйымдастыра білу, жоспарлай білу, ізденушілікзерттеушілік әрекет дағдыларын игеру, талдап, қорытынды жасай білу, өз пікірін айту, өз талғамын қорғай білу. Ақпараттық-технологиялық құзыреттілік: қазіргі ақпараттықкоммуникациялық технологияларды оқу және ғылыми-зерттеу қызметі аясындағы зерттеу жобаларында пайдалана білу; оқушының кез келген ақпараттарды өздігінен түсініп, өңдеп қолдануына мүмкіндік тудыру. Осы құзыреттілік негізінде оқушы бойында дамытылатын қабілеттер: өз мақсатына сай ақпараттарды іздеуді жоспарлай алу; ақпараттардағы негізгі және қосалқы мәселелерді ажырата алу, ақпараттарды өңдей алу; ақпараттарды талдауда ой операцияларын пайдалана алу, ақпараттарды сызба, кесте түрінде жинақтай білу, тілдік кодты түсіну қабілеттері. Бұлар оқушының ақпараттық мәдениетін дамытуға оң ықпал етеді. Тұлғаның өзін-өзі дамыту құзыреттілігі: отбасылық, еңбек, экономикалық және саяси-қоғамдық қатынастар саласындағы белсенді білімі мен тәжірибесінің, өзін-өзі тану және қазіргі адамға қажетті тұлғалық қасиеттерді дамыту қабілеттерінің болуы; қоғамдағы өз орнын табу, әртүрлі жағдайларда дұрыс шешім қабылдай білу; өзін-өзі қалыптастыруға, дамытуға талпыну. 84 Пәнаралық байланыс Қазақ тілі пәнін оқытуда төмендегі пәндермен байланыс жүзеге асырылады: «Қазақ әдебиеті» пәнімен: - көркем шығармаларды оқу арқылы мәтін негізінде ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениеті мен біліктерін жетілдіру; - халық дамуындағы тіл мен әдебиеттің маңызын сезіну; - тілдік фактілерге мысал ретінде әдебиет сабақтарында өтілген көркем әдебиет мәтіндерін пайдалану; - ауыз әдебиеті үлгілерін пайдалану; - тіл ұстарту мақсатында (шығарма, мазмұндама, оқығанын өз сөзімен айтып беру) әдеби шығармаларды пайдалану. «Орыс тілі» пәнімен: - тілді үйрену негізінде тілдік тұлға қалыптастыру; - термин ортақтығы; - қазақ тілі мен орыс тілінің грамматикасын салыстыра түсіндіру; - қазақ және орыс тілдеріндегі балама тілдік материалдар. «Қазақстан тарихы» пәнімен: - қазақ елінің тарихи кезеңдері туралы мәтіндер; - өмірі өнегеге айналған тарихи тұлғалар жайлы мәліметтер. «Информатика» пәнімен: - ғаламтор желісінде тілдің коммуникативтік қызметін түсіну; - ақпараттық технология, ғаламтор туралы материалдар; - слайдтар, презентация, сөзжұмбақтар, жобалар жасау. Оқушылардың білімін, біліктері мен дағдыларын бақылау Қазақ тілі пәні бойынша бақылау практикалық, өздік, тест және жазбаша жұмыстары арқылы жүргізіледі. Ағымдық бақылау ауызша, жазбаша және тест жұмыстарынан тұрады. Оқушылардың білімін бағалау шкаласы -100 балл. Оқу жүктемесінің көлемі. 12-сыныпта барлығы – 136 сағат (оның 102 сағаты практикалық сабаққа, 34 сағаты оқушылардың өзіндік жұмыстарына арналады). Оқу пәнінің базалық білім мазмұны Барлығы – 136 сағат (оның 102 сағаты практикалық сабақ, 34 сағаты оқушылардың өзіндік жұмыстары) І тоқсан (практикалық сабақ - 24 сағат, бақылау жұмысы – 3 сағат, оөж – 9 сағат) 1-модуль. Тарихыңды таны (8 сағат) Тәуелсіздікке жету жолында Қазақ хандығының құрылуы. Ел басына төнген қауіп. Ұлтты ұйыстырған ұлы жеңіс. Азаттықты аңсаған зиялылар. Желтоқсан – ұлт-азаттық көтеріліс. Тақырып бойынша сөздік қорын байыту: Синонимдер. Антонимдер. Фразеологизмдер. Сөздердің мағыналық топтары. Сөздердің стилистикалық 85 реңктері. Грамматикалық материал: құрылымдардың синонимдерін (1 ойды жеткізуге арналған сөйлемдер тобын) белсендіру; сөйлемдердің стилистикалық реңктері. Орфографиялық және пунктуациялық материал: Үндестік заңының жазылу мен айтылудағы көрінісі. Тыныс белгілері. Төл сөз бен төлеу сөз. Бақылау жұмысы: Диктант (1сағат). Күтілетін нәтижелер: Жазбаша монологтық сөйлесім (көлемі 200-250 сөз, 6-7 тақырыпшадан тұрады), сипаттау және хабарлама элементтері арқылы пайымдау, пайымдау және хабарлама элементтері арқылы сипаттау. Тақырыпқа қажетті грамматикалық құрылымдарды пайдалану: - тақырыпқа негіз болып отырған нақты затты, кейіпкерді, оның әлеуметтік ортасын, оқиғаны сипаттай алуы; Қазақ елінің тарихы, тәуелсіздікке жету жолындағы басынан өткен қиындықтары туралы берілген ақпараттар бойынша өз ойын жеткізе білу, қосымша ақпараттар дайындау, мәтіндер арқылы алған мәліметтерін ретретімен баяндау, сөйлемдегі мағынаның түрлі реңктерін дәл бере алатындай дауыс ырғағын ұтымды қолданып, талдай алу. Қазақ тілінің фонетикалық және лексикалық нормаларын ұғынып, синонимдік, антонимдік, омонимдік қатарлардың мағыналық сипатын түсініп, қолдана білу. Берілген тақырыптар көлемінде өз көзқарасын, тұжырымын шағын эссе түрінде жазу. Бағалау параметрлері: Тақырып бойынша білім алушылардың мемлекеттің тәуелсіздікке жету жолындағы бастан кешкен тарихи кезеңдері (қазақ мемлекетінің құрылуы, Ақтабан шұбырынды Алқакөл сұлама, Жоңғар шапқыншылығы, Алаш қозғалысы, Желтоқсан оқиғасы) туралы түсініктерінің болуы. Алған білімдерін нақты өмірлік жағдаяттарда қолдана білу: 1. Ауызша және жазбаша қатысым түрлерінде: әңгіме болып отырған ақпарат туралы мәлімет беру, оны талдау. Пікірталасқа, әңгімеге қатысу, жеке көзқарасын дәлелдеу, өз пікірінде тұру. 1.1. Монологтық сөйлесім бойынша: - тақырып аясында талдау, салыстыру, өз пікірін еркін баяндау. - шағын мәтіндердегі ақпараттарды түсіну, негізгі және қосымша ақпараттарды айыра білу; - жағдаяттарды немесе оқиғаларды рет-ретімен өз көзқарасы бойынша баяндау. 1.2. Диалогтық сөйлесім бойынша: - ойдың бірізділік (бастау, жалғастыру, аяқтау) формаларын қолдана алу; - әңгімелесушінің сөзін тыңдай отырып, өзінің ойын байланыстырып айта білуге үйрену. 1.3. Мына салалар бойынша тілдің дұрыс қолданылуы: а) лексика; ә) грамматика; б) орфоэпиялық дағдылардың сақталуы. 86 1.4. Жазбаша түрде: берілген тақырып аясында өз көзқарасын, пікірін сипаттап жазу. Оқушы: Лексикалық тақырыптар бойынша белгілі бір уақыт ішінде (қысқа) еркін сөйлесе; - ауызша тілдесімді түсіне отырып, оны қысқаша мазмұндай және жалғастыра; - ақпараттардағы негізгі байланысты анықтай және оны жүйелі баяндай; - әртүрлі мәтіндердің стильдері мен ерекшеліктерін түсіне және бағалай; - бұқаралық ақпарат құралдарының тілін түсіне білуі тиіс. 2-модуль. Мәңгілік ел (8 сағат) Мәңгілік ел болу идеясын жүзеге асырушы –жастар Қазақстан – 2050. Тәуелсіз Қазақстанның жарқын бейнесі. Қазақстан – әлемдік кеңістікте. Мәңгілік ел болу – бабалар арманы. Мәңгілік елдің мәңгілік тілі. Үш тілді меңгеру – жарқын болашақтың кепілі. Тақырып бойынша сөздік қорын байыту: Сөзжасам. Зат есімнің сөзжасамы. Сөздердің мағыналық топтары. Сөздердің стилистикалық реңктері. Грамматикалық материал: Құрылымдардың синонимдерін (1 ойды жеткізуге арналған сөйлемдер тобын) белсендіру; сөйлемдердің стилистикалық реңктері. Орфографиялық және пунктуациялық материал: Үндестік заңының жазылу мен айтылудағы көрінісі. Көптік жалғаулары. Тыныс белгілері. Бақылау жұмысы: Лексика-грамматикалық тест (1сағат). Күтілетін нәтижелер: Жазбаша монологтық сөйлесім (көлемі 200-250 сөз, 6-7 тақырыпшадан тұрады), сипаттау және хабарлама элементтері арқылы пайымдау, пайымдау және хабарлама элементтері арқылы сипаттау. Тақырыпқа қажетті грамматикалық құрылымдарды пайдалану: - тақырыпқа негіз болып отырған объектіні, қоғамдық жағдайды, оқиғаны, сипаттай алуы; Егемен Қазақстанның әлемдік кеңістіктегі орны, Мәңгілік ел болуға ұмтылысы, үштұғырлы тіл саясатының жүзеге асуы туралы мәліметтер алу, оларды өз көзқарасы тұрғысынан әңгімелеу. Сөйлесімде сөзжасам, зат есімнің түрленуі, лексикалық тақырыптар аясында жалғауларды белсенді қолдана білу, морфологиялық құбылыстардың мағыналық, тұлғалық жағын саралау. Берілген тақырыптар көлемінде өз көзқарасын, тұжырымын шағын эссе түрінде жазу. Бағалау параметрлері: Білім алушылардың «Қазақстан–2050 стратегиясы», «Тәуелсіз Қазақстанның жарқын бейнесі», «Мемлекеттің әлемдік кеңістіктегі орны», «Мәңгілік елдің мәңгілік тілі», «Үш тілді меңгеру – жарқын болашақтың кепілі» тақырыптары аясында түсініктерінің болуы. Алған білімдерін нақты өмірлік жағдаяттарда қолдана білу: 1. Ауызша және жазбаша қатысым түрлерінде: - тақырыпқа негіз болып отырған ақпарат туралы пікірлесу, - тәуелсіз Қазақстанның жетістіктері туралы өтілген тақырыптарды 87 баяндау, мақұлдау, алған мәліметтерге өз көзқарасын білдіру, дәлелдеу. 1.1. Монологтық сөйлесім бойынша: - тақырыпқа байланысты ойын жүйелі жеткізе алу; - мәтін желісін ретімен өз пайымдауы бойынша әңгімелеу. 1.2. Диалогтық сөйлесім бойынша: - сұхбаттасушы серіктесінің әңгімесіне қызығушылық таныта отырып, жауап беру; - әңгімелесушінің пікіріне көңіл бөле отырып, ұтымды жауап беруге үйрену. 1.3. Мына салалар бойынша тілдің дұрыс қолданылуы: а) лексика; ә) грамматика; б) орфоэпиялық дағдылардың сақталуы. 1.4. Жазбаша түрде: - берілген тақырып аясында өз ойын дәлелдей отырып, шағын эссе жазу. Оқушы: - лексикалық тақырыптардың аясында берілген мәтінді түсініп, болжам жасай білуі тиіс; - оқушының көп тілді, көп мәдениетті қоғамда өзін еркін сезінуі, өз көзқарасымен өзгенің пікірін салыстыра отырып ашық жеткізу дағдысының қалыптасуы тиіс; - грамматикалық, синтаксистік, стилистикалық нормаларға сәйкес, оларды тілді қолдану үдерісінде пайдалана білуі тиіс. 3-модуль. Өмірі өнегеге айналған тұлғалар (8 сағат) Мемлекет тарихында із қалдырған парасатты ғалымдар С.Зиманов – отандық заң ғылымының атасы. Ө.Жолдасбеков –еліміздегі инженерлік ғылымның негізін қалаушы. М.Әбділдин – теориялық физика саласындағы үздік ғалым. Тақырып бойынша сөздік қорын байыту: Сын есім. Сын есімнің сөзжасамы. Сөздердің мағыналық топтары. Сөздердің стилистикалық реңктері. Грамматикалық материал: Құрылымдардың синонимдерін (1 ойды жеткізуге арналған сөйлемдер тобын) белсендіру; сөйлемдердің стилистикалық реңктері. Орфографиялық және пунктуациялық материал: Үндестік заңының жазылу мен айтылудағы көрінісі. Тәуелдік жалғаулары. Тыныс белгілері. Бақылау жұмысы: Мазмұндама (1сағат). Күтілетін нәтижелер: Жазбаша монологтық сөйлесім (көлемі 200-250 сөз, 6-7 тақырыпшадан тұрады), сипаттау және хабарлама элементтері арқылы пайымдау, пайымдау және хабарлама элементтері арқылы сипаттау. Тақырыпқа қажетті грамматикалық құрылымдарды пайдалану: - тақырыпқа негіз болып отырған субьектінің өмір сүрген қоғамдық ортасын, зияткерлік қабілетін сипаттай алуы; Білім мен ғылым шыңына жету, нағыз зиялы азамат ретінде толық қалыптасып, мемлекет пен қоғамға мүлтіксіз қызмет етудегі тұлғалардың 88 парасаттылығы жайлы пікірлесу, әңгімені қолдау, өз көңіл-күйін білдіру. Сын есімдердің сөзжасамын, сапалық сын есімдер мен анықтауыштық қатынасты коммуникативтік-функционалды тұрғыдан меңгеру. Берілген тақырыптар көлемінде өз көзқарасын, пайымдауын салыстыру түрінде жазу. Бағалау параметрлері: Білім алушылардың отандық заң ғылымының атасы – С.Зиманов, еліміздегі инженерлік ғылымның негізін қалаушы – Ө.Жолдасбеков, теориялық физика саласындағы үздік ғалым – М. Әбділдин. Ғалымның Қазақстан және әлемдік ғылым саласына қосқан үлесі туралы түсініктерін қалыптастыру. Алған білімдерін нақты өмірлік жағдаяттарда қолдана білу: 1. Ауызша және жазбаша қатысым түрлерінде: - тақырыпқа негіз болып отырған ақпарат жайлы ой бөлісу, әңгімені қолдау, өз көңіл-күйін білдіру, өнегелі тұлғалардың өмір жолы, жетістіктері туралы баяндау, мақұлдау, алған мәліметтерге өз көзқарасын білдіру, дәлелдеу. 1.1. Монологтық сөйлесім бойынша: - тақырып мазмұны негізінде ойын еркін жеткізу; - тақырып мазмұнына ұқсас ақпараттарды салыстыра отырып әңгімелеу. 1.2. Диалогтық сөйлесім бойынша: - сұхбаттасушыға өзіндік ой пікірін жеткізу; - әңгімелесушінің пікіріне өз көзқарасын білдіру. 1.3. Мына салалар бойынша тілдің дұрыс қолданылуы: а) лексика; ә) грамматика; б) орфоэпиялық дағдылардың сақталуы. 1.4. Жазбаша түрде: - берілген тақырып аясында ғалымдар еңбегін салыстыру; - тақырыпты қорытындылып, өз пікірін жазу. Оқушы: - ұсынылған тілдік материал негізінде мәтінді түсініп, өз сөзімен мазмұндай; - тақырып төңірегінде және қатысым жағдайында өз ойын, пікірін айта; - қазақ тілінде сауатты жазып, дұрыс сөйлеу дағдысын қалыптастыра білуі тиіс. ІІ тоқсан (практикалық сабақ – 22 сағат, бақылау жұмысы- 2 сағат, оөж -8 сағат) 4-модуль. Адам және оның мүмкіндіктері (11 сағат) Адамның жан дүниесі және сыртқы келбеті Мінез – адам сыны. Адамның сыртқы келбеті. Бүгінгі замандас келбеті. Адамгершілік –асыл қасиет. Ұлттық рухымыз өршіл болсын. Тақырып бойынша сөздік қорын байыту: Сан есім. Сан есімнің сөзжасамы. Сөздердің мағыналық топтары. Сөздердің стилистикалық реңктері. Грамматикалық материал: Құрылымдардың синонимдерін (1 ойды жеткізуге арналған сөйлемдер тобын) белсендіру; сөйлемдердің стилистикалық реңктері. 89 Орфографиялық және пунктуациялық материал: Үндестік заңының жазылу мен айтылудағы көрінісі. Септік жалғаулары. Тыныс белгілері. Бақылау жұмысы: Сөздік диктант (1сағат). Тақырыпқа қажетті грамматикалық құрылымдарды пайдалану: - тақырыпқа негіз болып отырған нақты зат, субъекті, өмір сүрген қоғамдық ортасы, әлеуметтік жағдайы, субъектінің ішкі жан дүниесін, сыртқы келбетін, мінезін, жақсы-жаман қасиеттерін, мүмкіндіктерін, зияткерлік қабілетін сипаттай алуы; Күтілетін нәтижелер: Жазбаша монологтық сөйлесім (көлемі 200-250 сөз, 6-7 тақырыпшадан тұрады), сипаттау және хабарлама элементтері арқылы пайымдау, пайымдау және хабарлама элементтері арқылы сипаттау. Адамның мінез-құлқы, адам бойындағы асыл қасиеттер, бүгінгі замандастар келбеті, отансүйгіштік, ұлтжандылық қасиеттері туралы мәтіндерді игере отырып, бүгінгі өмірмен байланыстырып, өздерінің қабылдауы бойынша талқылау, бағалау, пікірлесу. Берілген тақырып көлемінде өз көзқарасын, пайымдауын шағын эссе түрінде жазу. Сан есімнің лексика-семантикалық топтарын, мезгілдік қатынас құрылымдарын дұрыс қолдана білу. Бағалау параметрлері: Білім алушылардың адам мінезінің ерекшеліктері, адамгершілік қасиеттердің қалыптасуы, адамның сыртқы келбеті, бүгінгі замандас келбеті тақырыптары аясында түсініктерін қалыптастыру. Алған білімдерін нақты өмірлік жағдаяттарда қолдана білу: 1. Ауызша және жазбаша қатысым түрлерінде: - тақырыпқа негіз болып отырған ақпарат жайлы ой бөлісу, әңгімені қолдау, өз көңіл- күйін білдіру, адам бойындағы қасиеттер туралы баяндау, құптау, өз көзқарасын білдіру, дәлелдеу. 1.1. Монологтық сөйлесім бойынша: - мәтін мазмұны бойынша ойын еркін жеткізу; - мәтіндегі ақпараттарды салыстыра отырып баяндау. 1.2. Диалогтық сөйлесім бойынша: - берілген тақырып аясында еркін пікірлесу; - әңгімелесушінің пікіріне өз көзқарасын білдіру. 1.3. Мына салалар бойынша тілдің дұрыс қолданылуы: а) лексика; ә) грамматика; б) орфоэпиялық дағдылардың сақталуы. 1.4. Жазбаша түрде: берілген тақырып аясында өз пікірін дәлелдеп, эссе жазу. Оқушы: - көлемдері әртүрлі мәтіндермен жұмыс істей; - мәтіннің негізгі аспектілерін анықтай және талдай; - тыңдаған, оқыған мәтіндері бойынша өз пікірін қорытындылай және дәлелдей; - грамматикалық, синтаксистік, стилистикалық нормаларға сәйкес, оларды тілді қолдану үдерісінде пайдалана білуі тиіс. 90 5-модуль. Жаңа заман көшбасшысы (11 сағат) Басшы келбеті Басшы келбеті. Жаңашыл басшы болудың құпиялары. Кемел көшбасшы. Жаңа заманның жас лидерлері. Тақырып бойынша сөздік қорын байыту: Етістіктің сөзжасамы. Салт және сабақты етістіктер. Есімше. Көсемше. Сөздердің мағыналық топтары. Сөздердің стилистикалық реңктері. Грамматикалық материал: Құрылымдардың синонимдерін (1 ойды жеткізуге арналған сөйлемдер тобын) белсендіру; сөйлемдердің стилистикалық реңктері. Орфографиялық және пунктуациялық материал: Үндестік заңының жазылу мен айтылудағы көрінісі. Тыныс белгілері. Бақылау жұмысы: Коллоквиум (1сағат). Күтілетін нәтижелер: Жазбаша монологтық сөйлесім (көлемі 200-250 сөз, 6-7 тақырыпшадан тұрады), сипаттау және хабарлама элементтері арқылы пайымдау, пайымдау және хабарлама элементтері арқылы сипаттау. Тақырыпқа қажетті грамматикалық құрылымдарды пайдалану: - тақырыпқа негіз болып отырған нақты зат, субъект, өмір сүрген қоғамдық ортасы, зияткерлік қабілетін сипаттай алуы; - тақырып бойынша субъект, оның қимыл-әрекетін сипаттау. Қазақстан халқының жоғын жоқтап, мұңын мұңдаған жанашыры – Н.Ә.Назарбаевтың өмірі және еңбек жолымен танысу, мемлекет ісіне араласып жүрген жас көшбасшылар мен жаңа заман басшысының келбеті қандай болу керектігі туралы талқылап, өз пікірлерін тұжырымдау, мәтін мазмұнында берілген ойды толықтыру, басшыға тән қасиеттерге сипаттама жазу. Қазақ тіліндегі етістік категориясы жайлы теориялық білімдерін толықтырып бекіту, сөйлесім жағдайында дұрыс қолдана білу. Бағалау параметрлері: Білім алушылардың көреген басшы, оған тән қасиеттер, болашақ жас көшбасшылар туралы түсініктерін қалыптастыру. Алған білімдерін нақты өмірлік жағдаяттарда қолдана білу: 1. Ауызша және жазбаша қатысым түрлерінде: - тақырыпқа негіз болып отырған ақпарат туралы ой бөлісу, әңгімені қолдау, өз көңіл-күйін білдіру, адам бойындағы қасиеттер туралы баяндау, құптау, өз көзқарасын білдіру, дәлелдеу. 1.1. Монологтық сөйлесім бойынша: - мәтін мазмұны бойынша ойын еркін жеткізу; - мәтіндегі ақпараттарды салыстыра отырып баяндау. 1.2. Диалогтық сөйлесім бойынша: мәтінге қатысты тірек-сөздерді пайдалана отырып, еркін ой бөлісу; әңгімелесушінің пікірін құптау, қолдау арқылы пікірлесу. 1.3. Мына салалар бойынша тілдің дұрыс қолданылуы: а) лексика; ә) грамматика; 91 б) орфоэпиялық дағдылардың сақталуы ( ауызша тілдесімде). 1.4. Жазбаша түрде: - берілген лексикалық тақырып көлемінде көшбасшыға тән қасиеттерді сипаттап жазу; - өз көзқарасы тұрғысынан шағын эссе жазу. Оқушы: - берілген оқу материалын түсінуі және болжам жасай тиіс; - тақырып төңірегінде өз ойын сыни тұрғыда айта да, жаза да тиіс; - мәтіндегі негізгі ой бойынша пікірталаста ғаламдық мәселелердегі қарама-қайшылықтарды салыстыра отырып өзінің жеке пікірін дәлелдей алуы тиіс. ІІІ тоқсан (практикалық сабақ – 24 сағат, бақылау жұмысы – 3 сағат, оөж – 9 сағат) 6-модуль. Қазіргі қоғам және қауіпсіздік (8 сағат) Ел қауіпсіздігі – ұлттық мүдде Ұлттық қауіпсіздік. Қоғамдық қауіпсіздікті қамтамасыз ету. Терроризм және лаңкестікпен күрес. Байланыс саласындағы және ақпараттық қауіпсіздік. Тақырып бойынша сөздік қорын байыту: Үстеулер сөзжасамы. Сөздердің мағыналық топтары. Сөздердің стилистикалық реңктері. Грамматикалық материал: Құрылымдардың синонимдерін (1 ойды жеткізуге арналған сөйлемдер тобын) белсендіру; сөйлемдердің стилистикалық реңктері. Орфографиялық және пунктуациялық материал: Үндестік заңының жазылу мен айтылудағы көрінісі. Тыныс белгілері. Төл сөз бен төлеу сөз. Бақылау жұмысы: Шығарма жазу(1сағат). Күтілетін нәтижелер: Жазбаша монологтық сөйлесім (көлемі 200-250 сөз, 6-7 тақырыпшадан тұрады), сипаттау және хабарлама элементтері арқылы пайымдау, пайымдау және хабарлама элементтері арқылы сипаттау. Тақырыпқа қажетті грамматикалық құрылымдарды пайдалану: - тақырыпқа негіз болып отырған нақты зат, субъект, өмір сүрген қоғамдық ортасы, зияткерлік қабілетін сипаттай алуы; - тақырып бойынша субъект оның қимыл-әрекетін сипаттау. Елдің ұлттық мүдделерінің нақты және ықтимал қауіп-қатерлерден қорғалуы туралы ақпараттар алу, берілген тақырыптар төңірегінде өз көзқарасын, пайымдауын айта білу, қимыл-сын, мақсат, мезгіл мағыналы құрылымдарды меңгеру, үстеу, оның сөйлемдегі қызметі туралы теориялық білімдерін бекітіп, сөйлесім әрекеттерінде дұрыс қолдана білу. Бағалау параметрлері: Білім алушылардың ұлттық, қоғамдық қауіпсіздігін қамтамасыз ету, терроризм және лаңкестікпен күрес, байланыс саласындағы және ақпараттық қауіпсіздік жайындағы түсініктерін қалыптастыру. Алған білімдерін нақты өмірлік жағдаяттарда қолдана білу: 1. Ауызша және жазбаша қатысым түрлерінде: 1.1. Монологтық сөйлесім бойынша: 92 - мәтін мазмұны бойынша ойын еркін жеткізу; - берілген тақырыпқа байланысты алдын ала дайындалып, күрделі емес баяндама жасау. 1.2. Диалогтық сөйлесім бойынша: - мәтіндегі жаңа сөздер мен сөз тіркестері арқылы сұхбаттаса алу; - тақырып көлемінде ой бөлісіп, пікірлесу; 1.3. Мына салалар бойынша тілдің дұрыс қолданылуы: а) лексика; ә) грамматика; б) орфоэпиялық дағдылардың сақталуы. 1.4. Жазбаша түрде: берілген лексикалық тақырып аясында өз көзқарасын білдіріп, шағын эссе жазу. Оқушы: - оқушы сөйлесім барысында кез келген тақырыпта термин сөздерді тиімді қолданып, өз пікірін басқа пікірлермен салыстыра отырып жүйелі жеткізе алуы; - медиақұралдарды пайдаланып, ғаламдық мәселелермен үндестіріп, сөйлеушілердің пікіріне баға беріп, өз ойын креативті үлгіде айта алуы; - грамматикалық, синтаксистік, стилистикалық нормаларға сәйкес, оларды тілді қолдану үдерісінде пайдалана білуі тиіс. 7-модуль. Қазақстан экономикасының дамуы (8 сағат) Экономикалық білім – заман талабы Қазақстандағы нарықтық экономиканың дамуы. Қазақстан экономикасының қайнар көзі. Қазақстанның капиталы сыртқы нарықта. Сауда өнімдері. Қазақстан банктері. Ұлттық банк. Қазақстанның ұлттық теңгесі. «Самұрық-Қазына» ұлттық әл-ауқат қоры. Тақырып бойынша сөздік қорын байыту: Сөздердің мағыналық топтары. Сөздердің стилистикалық реңктері. Грамматикалық материал: Құрылымдардың синонимдерін (1 ойды жеткізуге арналған сөйлемдер тобын) белсендіру; сөйлемдердің стилистикалық реңктері. Шылау, оның түрлері. Орфографиялық және пунктуациялық материал: Үндестік заңының жазылу мен айтылудағы көрінісі. Тыныс белгілері. Төл сөз бен төлеу сөз. Бақылау жұмысы: Диктант (1сағат). Күтілетін нәтижелер: Жазбаша монологтық сөйлесім (көлемі 200-250 сөз, 6-7 тақырыпшадан тұрады), сипаттау және хабарлама элементтері арқылы пайымдау, пайымдау және хабарлама элементтері арқылы сипаттау. Тұлғалық өзін-өзі дамыту құзыреттілігі. Енбек, экономикалық және саяси қоғамдық қатынастар саласындағы белсенді азаматтық-қоғамдық қызмет білімі мен тәжірибесінің қалыптасуы, қоғамдағы өз орнын табу, әртүрлі жағдайларда дұрыс шешім қабылдай білу; өзін-өзі қалыптастыруға, дамытуға талпыну. Бағалау параметрлері: Тақырып бойынша отбасы бюджеті, оны құра білу, Қазақстандағы нарықтық экономиканың дамуы, Қазақстандағы туризмнің дамуы, туристік 93 нысандар, сауда өнімдері, Қазақстан банктері, олардың қызметі, Ұлттық банк, ұлттық теңге туралы түсініктерінің болуы. Алған білімдерін нақты өмірлік жағдаяттарда қолдана білу: 1. Ауызша және жазбаша қатысым түрлерінде: - экономика мәселесіне байланысты өтілген тақырыптарды баяндау, мақұлдау; - алған мәліметтерге өз көзқарасын білдіру, дәлелдеу, оларды талқылау барысында өз қабылдауы бойынша баға беру. 1.1. Монологтық сөйлесім бойынша: - жағдаяттарды немесе оқиғаларды рет-ретімен өз көзқарасы бойынша сипаттау; 1.2. Диалогтық сөйлесім түрінде: - тілдік жағдаяттарға тән этикеттік орамдарды орынды пайдаланып, сөйлеу мәдениетінің нормаларын сақтай отырып, меңгерген лексикалық тақырыптар аясында әңгімелесушімен еркін сұхбаттаса алу, - әңгімеге негіз болған ой төңірегінде өз пікірін білдіріп, өз көзқарасын дәлелдеу. 1.3. Мына салалар бойынша тілдің дұрыс қолданылуы: а) лексика; ә) грамматика; б) орфоэпиялық дағдылардың сақталуы. 1.4. Жазбаша түрде: - тақырыптар мен тақырыпшалар арасындағы нақты жағдайларды сипаттау; - лексикалық тақырыптар арқылы қалыптасқан экономикалық түсініктері бойынша шағын эссе жазу және қысқаша баяндама жасау; Оқушы: - әртүрлі тақырыптар бойынша образды сөздерді қолданып, ғаламдық мәселелерге баға бере отырып, өзгеше ой айта алуы; - тақырыпқа сай алуан түрлі мәтіндерді басқа ел шығармаларымен салыстыра отырып, түрлі жаңалықтардың өзектілігіне талдау жасай алуы; - грамматикалық, синтаксистік, стилистикалық нормаларға сәйкес және оларды тілді қолдану үдерісінде пайдалана білуі тиіс. 8-модуль. Қоғамдағы әлеуметтік мәселелер (8 сағат) Отбасының қоғамда алатын орны. ҚР-ның «Неке және отбасы» туралы Заңы. Отбасына байланысты ұлттық салт-дәстүрлер. Отбасының қоғамда алатын орны. Қазақстан Республикасында отбасын әлеуметтік қорғау. Қазақстандағы демографиялық жағдай. «Бала – адамның бауыр еті». Көп балалы отбасы. Қаладағы және ауылдағы тұрғын үй құрылысы. Тұрғын үй дизайны. Тақырып бойынша сөздік қорын байыту: Сөздердің мағыналық топтары. Сөздердің стилистикалық реңктері. Грамматикалық материал: Құрылымдардың синонимдерін (1 ойды жеткізуге арналған сөйлемдер тобын) белсендіру; сөйлемдердің стилистикалық 94 реңктері. Орфографиялық және пунктуациялық материал: Үндестік заңының жазылу мен айтылудағы көрінісі. Тыныс белгілері. Төл сөз бен төлеу сөз. Бақылау жұмысы: Лексика-грамматикалық тест (1сағат). Күтілетін нәтижелер: Жазбаша монологтық сөйлесім (көлемі 200-250 сөз, 6-7 тақырыпшадан тұрады), сипаттау және хабарлама элементтері арқылы пайымдау, пайымдау және хабарлама элементтері арқылы сипаттау. Мәтін мазмұнын түсініп, өз көзқарасы тұрғысынан өзгертулер енгізе отырып, толықтырады, мазмұндайды. Мәтіннен өзіне қажетті ақпараттарды іріктейді, оларды тілдік қатынаста мақсатқа сай саралап, еркін қолданады. Бағалау параметрлері: Отбасына байланысты ұлттық салт-дәстүрлер, жас отбасын әлеуметтік тұрғыдан қорғау, Қазақстандағы тұрғын үй мәселесі, демографиялық жағдай, отбасындағы әке мен ананың, баланың рөлі, көп балалы отбасына көрсетілетін көмек, халықтың әл-ауқатын жақсартудағы мемлекеттің рөлі туралы түсініктерін қалыптастыру. Алған білімдерін нақты өмірлік жағдаяттарда қолдана білу: Ауызша және жазбаша қатысым түрлерінде: 1.1. Монологтық сөйлесім бойынша: - лексикалық мәтіндердегі негізгі ойды түсініп, оған өз көзқарасын, пікірін білдіре отырып баяндау. 1.2. Диалогтық сөйлесім түрінде: - мәтіндегі жаңа сөздер мен сөз тіркестерін пайдалана отырып, берілген ой төңірегінде сұхбаттаса алуы. 1.3. Мына салалар бойынша тілдің дұрыс қолданылуы: а) лексика; ә) грамматика; б) орфоэпиялық дағдылардың сақталуы. 1.4. Жазбаша түрде: - меңгерген тақырып бойынша өз ойын қысқаша әрі жазбаша түрде бере алу; - берілген мәтіндегі сөйлемдердің түрін анықтап, негізгі ойды тілдік қатынаста басқаға жеткізу, мәтіндегі тілдік көркем-бейнелегіш құралдарды қолдана алу. Оқушы: - білім алушылар мәтін мазмұны бойынша жоспар құра алуы; - ғаламдық тақырыптағы мәтіндерде көтерілген мәселенің маңызын түсінуі; - мәтіндегі негізгі ой бойынша пікірталаста ғаламдық мәселелердегі қарама – қайшылықтарды салыстыра отырып, өзінің жеке пікірін дәлелдей алуы; - сөйлемдегі сөздердің орын тәртібі мен сөйлем мүшелерінің орналасу реттілігін меңгеруі тиіс; ІҮ тоқсан (практикалық сабақ- - 21 сағат, бақылау жұмысы – 3 сағат, оөж – 8 сағат) 95 9-модуль. Бәсекеге қабілетті мамандар дайындау (11 сағат) Тәуелсіз ел тірегі – білімді ұрпақ Еліміздегі білім беру жүйесіндегі тың серпіліс. Қазақстандағы айтулы мектептер мен білім ошақтары. Бәсекеге қабілетті мамандар дайындау. Ұлттық кадрлар – мемлекеттің негізі. Тақырып бойынша сөздік қорын байыту: Сөзжасам. Туынды сөздер топтары. Сөздердің мағыналық топтары. Сөздердің стилистикалық реңктері. Грамматикалық материал: Құрылымдардың синонимдерін (1 ойды жеткізуге арналған сөйлемдер тобын) белсендіру; ыңғайлас салалас, себептес салалас, қарсылықты салалас сөйлемдерді қолдану. Сөйлемдердің стилистикалық реңктері. Орфографиялық және пунктуациялық материал: Үндестік заңының жазылу мен айтылудағы көрінісі. Құрмалас сөйлемнің тыныс белгілері. Төл сөз бен төлеу сөз. Бақылау жұмысы: Мазмұндама (1сағат). Күтілетін нәтижелер: Жазбаша монологтық сөйлесім (көлемі 200-250 сөз, 6-7 тақырыпшадан тұрады), сипаттау және хабарлау элементтері арқылы пайымдау, пайымдау және хабарлау элементтері арқылы сипаттау. Тақырыптар мен тақырыпшалардағы ойды, ақпараттарды түсініп, сол тақырыптар аясында өз ойын еркін жеткізеді, өз пікірін, көзқарасын білдіреді, оның дұрыстығын дәлелдейді. Бағалау параметрлері: Қазақстандағы таңдаулы білім ошақтары, бәсекеге қабілетті мамандар, ұлттық кадрлар, еліміздегі білім беру жүйесіндегі тың серпіліс, кредиттік оқыту жүйесіндегі артықшылықтар, Болон конвенциясы туралы түсінік қалыптастыру. Алған білімдерін нақты өмірлік жағдаяттарда қолдана білу: 1. Ауызша және жазбаша қатысым түрлерінде: - Қазақстан білім беру жүйесіндегі жаңалықтар, мемлекет тарапынан ұлттық кадрларды даярлауға жасалып жатқан мүмкіндіктер, функционалдық пен құзыреттілікке басты мағына беретін Болон конвенциясы мен кредиттік оқу жүйесінің артықшылықтары туралы мәліметтер алу, оған өз көзқарастарын білдіру, айтылған пікірлерін дәлелдеу. 1.1.Монологтық сөйлесім бойынша: - лексикалық мәтіндердегі негізгі ойды түсініп, оған өз көзқарасын, пікірін білдіре отырып баяндау. 1.2. Диалогтық сөйлесім түрінде: - мәтіндегі жаңа сөздер мен сөз тіркестерін пайдалана отырып, берілген ой төңірегінде сұхбаттаса алуы. 1.3. Мына салалар бойынша тілдің дұрыс қолданылуы: а) лексика; ә) грамматика; б) орфоэпиялық дағдылардың сақталуы. 1.4. Жазбаша түрде: - меңгерген тақырып бойынша өз ойын қысқаша әрі жазбаша түрде бере 96 алу, берілген мәтіндегі сөйлемдердің түрлерін анықтап, негізгі ойды тілдік қатынаста басқаға жеткізу, мәтіндегі тілдік көркем-бейнелегіш құралдарды жазуда қолдана алу. Оқушы: - көрген және оқыған мәтіндерді бағалап, қажетті ақпараттар ала отырып, өз пікірлерін білдіре ; - оқу бағдарламасындағы қажетті тілдік материалды, грамматикамен жұмыс істеу барысында терминдердің мәнін, қолданысын ғылыми тұрғыдан дәлелдеп түсіндіріп айта алуы тиіс; 10-модуль. Заманауи технологиялар (10 сағат) XXI ғасыр ақпараттық технологиялар дәуірі Қазақстандағы ақпараттық технологиялардың дамуы. Ақпараттық сауаттылық – бүгінгі заман талабы. Ғаламтор – әлемдік желі. Тақырып бойынша сөздік қорын байыту: Сөздердің мағыналық топтары. Сөздердің стилистикалық реңктері. Грамматикалық материал: Құрылымдардың синонимдерін (1 ойды жеткізуге арналған сөйлемдер тобын) белсендіру; себеп бағыныңқылы сабақтас, мезгіл бағыныңқылы сабақтас, мақсат бағыныңқылы сабақтас, шартты бағыныңқылы сабақтас сөйлемдерді қолдану. Сөйлемдердің стилистикалық реңктері. Орфографиялық және пунктуациялық материал: Үндестік заңының жазылу мен айтылудағы көрінісі. Сабақтас құрмалас сөйлемнің тыныс белгілері. Бақылау жұмысы: Шығарма (2сағат). Күтілетін нәтижелер: Жазбаша монологтық сөйлесім (көлемі 200-250 сөз, 6-7 тақырыпшадан тұрады), сипаттау және хабарлау элементтері арқылы пайымдау, пайымдау және хабарлау элементтері арқылы сипаттау. Бағалау параметрлері: Қазақстандағы ақпараттық технологиялар саласының дамуы, ақпараттық қауіпсіздік, ақпараттық сауаттылық, ғаламтор және әлеуметтік желілер, компьютердің зияны мен пайдасы туралы түсінік қалыптастыру. Алған білімдерін нақты өмірлік жағдаяттарда қолдана білу: 1. Ауызша және жазбаша қатысым түрлерінде: 1.1. Монологтық сөйлесімде: - ақпараттық технологиялар туралы мәтіндер арқылы меңгерген жаңа сөздер мен сөз тіркестерін пайдаланып, мәтіндегі ойды өз сөзімен, өз пікірі мен көзқарасын білдіре отырып баяндау. - осы мәселеге қатысты қосымша ақпараттарды әзірлеп, жеткізе білу. 1.2. Диалогтық сөйлесім түрінде: - екі немесе одан да көп адамдармен аталған тақырып аясында диалогқа түсуі, олардың пікіріне өз қарсылығын немесе құптауын білдіру, пікір сайысқа қатысып, өз ойының дұрыстығын дәлелдеу. 1.3. Мына салалар бойынша тілдің дұрыс қолданылуы: а) лексика; 97 ә) грамматика; б) орфоэпиялық дағдылардың сақталуы. 1.4. Жазбаша түрде: - мәтін бойынша сұрақтар құрастырып, күрделі жоспар құру, шағын эссе жазу. Оқушы: - жаңа сөздерді өзара қарым-қатынаста мағынасына қарай дұрыс қолдана алуы; - тақырып төңірегінде және қатысым жағдайында өз ойын, пікірін айта білуі; - тіл мәдениеті нормаларын (сөйлеу, тыңдау әдебі, әлеуметтік және іскерлік ортадағы тілдік қолданыстар т.б.) сақтай отырып, сауатты да әсерлі жаза алуы; - сабақтас құрмалас сөйлемнің мағыналық түрлерінің жасалу жолын меңгеруі тиіс. Оқушылардың дайындық деңгейіне қойылатын талаптар Қазақ тілі пәнінен ұсынылатын білім мазмұны бойынша 12-сынып оқушылары: Тыңдалым бойынша: - хабарламаны тыңдай отырып, әдеби нормаға сай сөйлемдерді, нақты айтылған ойды, тақырыпқа қатысты айтылған ақпараттарды түсіне және өмірде қолдана алу, ғаламдық тақырыптағы мәтіндерде көтерілген мәселенің астарлы ойын, сөйлеушілердің ойын толық түсінуі тиіс. Айтылым бойынша: - өз ойын жеткізу барысында түрлі оқиғалар, өзінің алдына қойған мақсаттары туралы айта алуы, өз көзқарасы мен ұсыныстары туралы пікір білдіруі, өз ойын жеткізу барысында түрлі оқиғалар, өз арманы, үміті, жоспарлары жайлы айта білуі тиіс. Оқылым бойынша: - мәтін бөліктерінің өзара байланысын ажырата отырып, күнделікті және өзінің жеке өмірі мен отбасы тәрбиесіне байланысты мәтіндерді оқып түсінуі, адамның көңіл-күйіне қатысты және сезімге әсер ететін сөздер мен сөйлемдердің мағынасын ұғынуы тиіс. Жазылым бойынша: - ұсынылған тақырып көлеміндегі мәселелер бойынша өз ойын, өзіне қызықты әрі қажетті мағлұматтарды қамтитын қысқа мәтіндерді жазып, берілген мәтінді түріне қарай ажырата, негізгі ойды тілдік қатынаста басқаға жеткізе білу, мәтіндегі тілдік көркем-бейнелегіш құралдарды таба біліп, салыстыруы тиіс. Лексика: Сөздің тура және ауыспалы мағынасын ажырата; Тұрақты тіркестер, мақал-мәтелдер, афоризмдер, омоним, антоним, синоним сөздерді сөйлеуде қолдана білуі тиіс; 98 Грамматика: Сөз таптарының сөйлемдегі синтаксистік қызметін ажырата; Құрмалас сөйлемнің түрлерін ажырата; Құрмалас сөйлем мен жай сөйлемнің айырмашылықтарын меңгере білуі тиіс. Оқушылардың өздік жұмысының тақырыптары 1-апта. «Қазақ хандығы» тақырыбы бойынша мәліметтер дайындау. 2-апта. «Қазақтың зиялылары» тақырыбы бойынша реферат дайындау. 3-апта. «Желтоқсан желі ызғарлы» тақырыбы бойынша слайд дайындау. 4-апта. «Бабалар аңсаған азаттық» тақырыбы бойынша эссе жазу. 5-апта. «Қазақстанмен дипломатиялық қарым-қатынастағы елдер» тақырыбында сөзжұмбақ құрастыру. 6-апта. «Тәуелсіз Қазақстанның жетістіктері» тақырыбында слайд дайындау. 7-апта. «Туған тілім – тірлігімнің айғағы» тақырыбында пікірсайыс өткізу. 8-апта. «Өмірі өнегеге айналған тұлғалар» өмірінен реферат дайындау. 9-апта. І-тоқсанда өткен лексикалық тақырыптар бойынша тест тапсырмаларына жауап беру. 10-апта. «Жан сұлулығы мен тән сұлулығы дегенді қалай түсінесіз?» тақырыбы бойынша пікірсайыс өткізу. 11-апта. «Қазіргі жастар отаншыл ма?» тақырыбы бойынша топтарға бөлініп, дебат өткізу. 12-апта. «Білімді ұрпақ – ел болашағы» реферат дайындау. 13-апта. «Кез келген адам көшбасшы бола ала ма?» ой бөлісу. 14-апта. «Көшбасшы – қоғамға, ұйымға немесе топқа ықпал етуге қабілетті тұлға» тақырыбы бойынша эссе жазу. 15-апта. «Тәуелсіз Қазақстанның жас көшбасшылары» туралы реферат дайындау. 16-апта. «Көшбасшы» тақырыбы бойынша эссе жазу. 17-апта. ІІ-тоқсанда өткен лексикалық тақырыптар бойынша тест тапсырмаларына жауап беру. 18-апта. «Ұлттық қауіпсіздікті сақтау – ең өзекті мәселе» тақырыбы бойынша реферат әзірлеу. 19-апта. «Лаңкестікті қалай түсінесіз?» тақырыбы бойынша пікірсайыс өткізу. 20-апта. «Қазақстан экономикасының тарихы» тақырыбы бойынша реферат дайындау. 21-апта. «Қазақстанның осы күнгі экономикасы» тақырыбы бойынша баяндама әзірлеу. 22-апта. «Отбасымдағы жақсы дәстүрлер» тақырыбы бойынша эссе жазу. 23-апта. «Ата-ананың қадірі» тақырыбы бойынша эссе жазу. 24-апта. «Әке көрген оқ жонар, шеше көрген тон пішер» деген тақырыпта ой бөлісу. 25-апта. ІІІ-тоқсанда өткен лексикалық тақырыптар бойынша тест 99 тапсырмаларына жауап беру. 26-апта. «Білім де бәсекеге түседі» эссе жазу. 27-апта. «Мамандық таңдай аламыз ба?» ой бөлісу. 28-апта. «Білікті маман – болашақ кепілі» түрлі саладағы білікті мамандар туралы слайд әзірлеу. 29-апта. «Алғашқы есептеуіш машиналардың пайда болуы» слайд дайындау. 30-апта. «Компьютердің зияны мен пайдасы» туралы өз ойларын жазу. 31-апта. «Қазақстандағы IT саласының дамуы» тақырыбы бойынша мәліметтер дайындау. 32-апта. «Компьютер» тақырыбына сөзжұмбақ әзірлеу. 33-апта. «Ғаламтор желісі» тақырыбында пікірсайыс өткізу. 34-апта. ІV-тоқсанда өткен лексикалық тақырыптар бойынша тест тапсырмаларына жауап беру. ОӨЖ-дің мазмұны мынандай талаптарға сай болуы қажет: - өзіндік жұмыс оқушылардың ойлау қабілетін дамытуға; - өзіндік жұмыстың түрі, мазмұны әртүрлі болуы; - тапсырма мазмұны тіл үйренушілердің ерекшеліктерін ескере отырып жасалуы; - өтілген лексика-грамматикалық тақырыптарға сай құрылуы; -берілген тапсырмалар жүйелі, түсінікті, мазмұны қызығушылық туғызатындай болуы; - тапсырма дидактикалық принциптерге сай болуы; - әрбір орындалған өзіндік жұмыс тексеріліп, бағалануы тиіс. 100 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» Авторы: Аскарова Л.Б., Булатбаева К.Н., Жунусова Р.Ф., Кан Л.Ю. Пояснительная записка Изучение иностранного языка как средства воспитания, познания и взаимодействия с другой национальной культурой и ее носителями направлено на развитие функциональной грамотности учащихся для подготовки конкурентоспособного специалиста в будущем, дальнейшее развитие навыков владения иностранным языком. Этим обусловлены цели и задачи в обучении иностранному языку в 12 экспериментальном классе. Целеполагающей основой Программы является формирование ключевой компетентности учащихся – их способности и готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Такая компетентность достигается путем обеспечения деятельностного характера образования в области английского языка, направленности содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебно-познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности, а также на получение учащимися опыта этой деятельности. В программе соблюдена преемственность изученного материала, учтены особенности внедряемой в 12 классе кредитной технологии обучения, определен логически связанный и педагогически обоснованный порядок изучения материала. Программа разработана на следующих принципах: содержание образования соответствует возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям; содержание образования обеспечивает усиление воспитательного потенциала и его направленности, способствующей утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности учащегося; для содействия успешной социализации учащихся, оказания им помощи в выборе профессии и получении трудового опыта обучение иностранному языку проходит с использованием образовательных технологий, обеспечивающих связи с другими предметами: казахским и русским языками, экономикой, историей, правом, литературой и др.; одна из задач воспитания школьников предусматривает развитие у них понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям культуры стран изучаемого языка. Цели учебной дисциплины «Английский язык»: 101 -формирование поликультурной, полиязычной личности, способной мыслить критически, обладающей коммуникативной компетенцией в рамках выбранного профильного обучения, способной к толерантному общению; -воспитание личностных качеств гражданина и патриота Казахстана; -воспитание уважения к языкам и культурам других народов; - совершенствование норм культуры речи и навыков соблюдения норм делового речевого этикета на основе типовых ситуаций устного и письменного общения. Основная метапредметная цель образования при обучении предмету формирование функционально грамотной личности, обладающей личностной, гражданской, социальной, управленческой, коммуникативной, информационой и технологической компетенциями в социально-культурной и профессионально-трудовой сферах общения. Задачи учебной дисциплины «Английский язык»: - совершенствовать навыки и умения в области мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация, умозаключение); - совершенствовать умения понимать иноязычную речь, содержание аутентичных текстов разных жанров, высказывать свое отношение к услышанному/прочитанному; - совершенствовать умения понимать содержание аутентичных текстов разных стилей и высказывать свое мнение; - совершенствовать навыки ведения переписки (формальной и неформальной), составлять резюме, писать эссе на заданную тему, писать статьи, презентовать проекты; - формировать навыки выполнения заданий, приближенные к требованиям международных экзаменов IELTS, TOEFL и др.; - совершенствовать навыки самостоятельной работы с информацией, используя современые информационные технологии; - развивать воображении творческие способности. В программе предусмотрена межпредметная связь с общеобразовательными предметами: «Казахский язык», «Русский язык», «История Казахстана», «Экология и устойчивое развитие»; с профильными предметами естественно-математического направления: «Биология», «Физика», «Химия», «География»; с профильными предметами общественногуманитарного направления: «Литература», «Человек. Государство. Право», «Всемирная История», «Современное естествознание»; с интегрированными предметами: «Технология, графика и проектирование», «НВП» и «ОБЖ» и прикладным курсом: «Основы проектной деятельности» и курсом по выбору. Программный материал отобран в соответствии с интересами и потребностями учащихся, который характеризуется: - многоуровневостью (овладение различными языковыми средствами в лексическом, грамматическом и фонетическом аспектах языка с одновременным развитием умений в говорении, аудировании, чтении и письме); 102 - полифункциональностью (выступает как цель обучения и как средство приобретения сведений из различных образовательных областей). Программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности учащихся осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно ориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. Объем учебной нагрузки по предмету «Английский язык» соответсвенно утвержденному МОН РК пробному учебному плану для экспериментальных 12-летних школ в 12 классе составляет 136 часов в год, 4 часа в неделю. В рамках введения кредитной технологии обучения (КТО) 102 часа - аудиторные занятия, 34 часа – СРО (внеурочная самостоятельная работа обучающегося). Структура программного материала для профильного класса (ЕМН) определяется стратегическими линиями формирования важных функциональных умений учащихся на технологии в промышленности по естественно-научным дисциплинам и перспективы развития экономики и социальной жизни общества в Казахстане. К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В2) подготовки по английскому языку. Пререквизиты: предмет «Английский язык» для 2-11 экспериментальных классов 12-летней школы. Постреквизиты: практический курс английского языка в вузе. Базовое содержание учебного предмета (всего 102 часа – аудиторные занятия, 34 часа - СРО) 1четверть-27 ч 1-й модуль 9 ч практических занятий + 3 часа самостоятельной работы обучающегося Тема: История родного края. Особенности местного ландшафта. Выдающиеся и известные деятели родного края. Социально-экономическая значимость региона. 103 Языковые средства для активизации в рамках темы: ключевые слова, синонимические ряды ключевых слов по теме, антонимические пары слов, семантические группы глаголов (глаголы выражения отношения «любить», «ценить» и др., глаголы преобразования и т.д. ), устойчивые выражения(Phrasal verbs), временные формы глаголов, имена прилагательные (для характеристики местности), местоимения, наречия. Умения и навыки: А) раскрыть понятий «особенности местного ландшафта», «социальноэкономическая значимость региона»; Б) передавать основное содержание прочитанного или услышанного об истории родного края, высказывать своё отношение к полученной информации в объёме 20-25 фраз; В) анализировать текст по заданной тематике с выборочным пониманием необходимой информации; Г) применять грамматические и лексические знания при составлении диалогов в объёме до 15 реплик со стороны каждого собеседника; Д) писать эссе по заданной тематике в объёме 120-130 слов; Е) создавать собственные высказывания с опорой на информацию, полученной из текста; Ж) читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий); З) составлять план, тезисы письменного сообщения; И) проявлять любовь к родному краю/стране и к своему народу; К) уметь представить информацию о своем родном крае, знаменитых земляков, их вкладе в культуру, историю, науку и т.д. Самостоятельная работа – 3 часа 1) написать сочинение-эссе на одну из тем «Из истории моего края», «Легенда о крае», «Мысли после посещения краеведческого музея», «Я хочу рассказать о своем земляке»; 2) перевести газетную статью с информацией о родном крае; 3) представить презентацию на английском языке на одну из тем (о природе родного края; о знаменитых ветеранах труда; о перспективах развития края и т.д.). 2-й модуль 9 часов практических занятий + 4 часа самостоятельной работы обучающегося Тема: Вечная земля. Потребительское отношение общества к природным ресурсам. Глобальные и национальные экологические бедствия: причины возникновения и пути их решения. Языковые средства для активизации в рамках темы: ключевые слова, синонимические ряды ключевых слов по теме, антонимические пары слов, семантические группы глаголов, устойчивые выражения, временные формы глаголов, имена прилагательные, местоимения, наречия. Умения и навыки: 104 А) раскрыть понятия «экологические бедствия», «виды загрязнений»; Б) использовать активную тематическую лексику при представлении собственной позиции, обмене мнениями и обсуждении проблемных вопросов; В) читать аутентичные тексты с полным и точным пониманием; Г) вести и правильно оформлять личную и деловую переписку; Д) использовать полученную информацию для выступления на заданную тему в виде доклада (представления результатов работы по проекту или выступление на конференции); Е) писать эссе в объёме 120-130 слов; Ж) применять полученные знания при решении проблемных вопросов, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы и предлагать собственные варианты действий; З) выражать своё отношение к прочитанному /услышанному; И) осознавать и проявлять экологическую культуру по отношению к окружающей действительности своей страны и мира в целом. Самостоятельная работа – 4 часа 1) написать сочинение-эссе на одну из тем «Мой хрупкий мир», «Каждый в ответе за будущее человечества»; 2) перевести газетную статью с информацией об экологических проблемах; 3) представить презентацию на английском языке на тему «Земля, стонущая от боли». 3-й модуль 9 часов практических занятий + 3 часа самостоятельной работы обучающегося Тема: Жизнь замечательных людей. Деятельность и вклад замечательных людей Казахстана и зарубежных стран в научно-технический прогресс современного общества. Языковые средства для активизации в рамках темы: ключевые слова, синонимические ряды ключевых слов по теме, антонимические пары слов, семантические группы глаголов, устойчивые выражения, временные формы глаголов, имена прилагательные, местоимения, наречия. Умения и навыки: А) раскрыть понятие «паранормальные способности человека; Б) составлять монологические и диалогические высказывания в рамках заданной ситуации общения; В) понимать основное содержание аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию; Г) понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные и второстепенные факты в тексте; Д) выражать эмоционально-оценочное отношение к явлениям окружающей действительности в письменной и устной речи; Е) писать эссе на проблемные темы в объеме 150 слов; 105 Ж) иметь способность использовать методы анализа и синтеза при работе с научной информацией; З) проявлять толерантное отношение к социуму. Самостоятельная работа – 3 часа 1) написать сочинение-эссе на одну из тем «Что я могу перенять у этого замечательного человека», «Наука – дело избранных?»; 2) перевести газетную статью о вкладе ученых в научно-технический прогресс человечества (об обладателях Нобелевской премии); 3) представить презентацию на английском языке об одном ученом. 2 четверть – 21 час 4-й модуль 10 часов практических занятий + 3 часа самостоятельной работы обучающегося Тема: Человек и его возможности. Уникальные особенности человеческого организма. Языковые средства для активизации в рамках темы: ключевые слова, синонимические ряды ключевых слов по теме, антонимические пары слов, семантические группы глаголов, устойчивые выражения, временные формы глаголов, имена прилагательные, местоимения, наречия. Умения и навыки: А) находить, обрабатывать, анализировать и обобщать информацию о значимости деятельности талантливых людей прошлого и настоящего; Б) продуцировать диалог, используя изученный лексико-грамматический материал; В) высказывать своё мнение и отстаивать свою точку зрения с соблюдением норм речевого этикета; Г) писать эссе на заданную тематику в объёме 120-130 слов; Д) вести и правильно оформлять личную и деловую переписку. Самостоятельная работа-3 часа 1) Написать сочинение-эссе на одну из тем «Человек-легенда», «Данко и наш современник»; 2) перевести газетную статью с информацией о человеческих возможностях; 3) представить презентацию на английском языке о человеке, победившем свой недуг и ставший профессионалом своего дела. 5-й модуль 11 часов практических занятий + 3 часа самостоятельной работы обучающегося Тема: Общество и безопасность. Природные опасности. Виды, причины возникновения и их влияние на жизнедеятельность человека. Соблюдение мер безопасности при стихийных бедствиях. Языковые средства для активизации в рамках темы: ключевые слова, синонимические ряды ключевых слов по теме, антонимические пары слов, 106 семантические группы глаголов, устойчивые выражения, временные формы глаголов, имена прилагательные, местоимения, наречия. Умения и навыки: А) раскрыть понятия «Безопасность», «Природные опасности»; Б) вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства; В) использовать услышанную информацию для заполнения таблиц, диаграмм, схем, пропусков в предложениях; Г) использовать методы познания, проектирования, конструирования и исследования в творческой деятельности (олимпиады, научные проекты, презентации); Д) критически оценивать полученную информацию, понимать смысл текста и его проблематику, предлагать собственные варианты решения проблемы; Ж) писать личное / электронное письмо в объеме до 120-150 слов; З) делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами; И) применять полученные сведения и инструкции к действиям при возможных ситуациях природных бедствий. Самостоятельная работа – 3часа 1) Написать сочинение-эссе на тему «Спасти человека - долг каждого гражданина»; 2) перевести газетную статью с информацией о стихийных бедствиях; 3) представить презентацию на английском языке на тему «Как спасти человека во время пожара/наводнения/обморожения и т.д.». 3 четверть - 30ч+10ч СРО 6-й модуль 10 ч практических занятий + 4 часа самостоятельной работы обучающегося Тема: Перспективное развитие экономики в Казахстане. Современная экономическая ситуация в Казахстане. Всемирная выставка ЭКСПО-2017. Языковые средства для активизации в рамках темы: ключевые слова, синонимические ряды ключевых слов по теме, антонимические пары слов, семантические группы глаголов, устойчивые выражения, временные формы глаголов, имена прилагательные, местоимения, наречия. Умения и навыки: А) раскрыть понятия «перспективы развития экономики в Казахстане»; Б) обсуждать современные экономические события/явления в Казахстане и в мире, передавать основное содержание прочитанного или услышанного, высказывать свое отношение к полученной информации в объёме 20-25 фраз; В) анализировать текст по экономической специальности с выборочным пониманием необходимой информации; 107 Г) применять грамматические и лексические знания при составлении диалогов в объёме до 15 реплик со стороны каждого собеседника; Д) писать эссе о перспективе развития экономики в объеме 120-130 слов; Е) использовать информацию из текста с целью ее использования в собственных высказываниях; Ж) читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); З) составлять план, тезисы письменного сообщения; И) проявлять любовь к Родине и к своему народу. Самостоятельная работа – 4 часа 1) Написать сочинение-эссе на тему «Природные ресурсы и человеческий капитал Казахстана»; 2) перевести газетную статью с информацией об экономическом развитии; 3) представить презентацию на английском языке на тему «Перспективы развития экономики региона». 7-й модуль 10 ч практических занятий + 4 часа самостоятельной работы обучающегося Тема: Социальная жизнь общества в Казахстане. Языковые средства для активизации в рамках темы: ключевые слова, синонимические ряды ключевых слов по теме, антонимические пары слов, семантические группы глаголов, устойчивые выражения, временные формы глаголов, имена прилагательные, местоимения, наречия. Умения и навыки: А) раскрыть понятия «Социальная жизнь общества в Казахстане»; Б) оперировать лексикой по теме, высказывать и аргументировать свое мнение; В) читать аутентичные тексты с полным и точным пониманием; Г) вести и правильно оформлять личную и деловую переписку; д) развивать способность использования полученной информации при подготовке доклада на заданную тему (представления результатов работы по проекту или выступление на конференции); е) писать эссе в объеме 120-130 слов; ж) применять полученные знания, анализировать, сравнивать и делать собственные выводы; З) выражать свое отношение к прочитанному/услышанному; и) соблюдать и уважать законы своей страны и стран изучаемого языка. Самостоятельная работа – 4 часа 1) Написать сочинение-эссе на тему «Как мы претворяем идею всеобщего труда...»; 2) перевести один из «шагов к всеобщему труду» на английский язык; 108 3) представить презентацию на английском языке на тему «Двадцать шагов к обществу Всеобщего Труда». 8-й модуль 10 ч. практических занятий + 3 часа самостоятельной работы обучающегося Тема: Конкурентоспособный специалист. Правильный выбор профессии. Целеустремлённость и уверенность в своих силах. Самодисциплина. Инициативность. Предприимчивость. Способность к самоанализу и принятию нестандартных решений. Достоинство и личная ответственность. Эмоциональная устойчивость и коммуникабельность. Толерантность. Языковые средства для активизации в рамках темы: ключевые слова, синонимические ряды ключевых слов по теме, антонимические пары слов, семантические группы глаголов, устойчивые выражения, временные формы глаголов, имена прилагательные, местоимения, наречия. Умения и навыки: А) раскрыть понятия «Конкурентоспособный специалист»; Б) использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни и в будущей профессиональной деятельности; В) продуцировать диалог, использовать выученную лексику и грамматику; Г) управлять своими эмоциями, чувствами, поведением; Д) прогнозировать возможные напряженные межличностные отношения и уметь достойно выходить из ситуации конфликта; Е) иметь способность выбора оптимального стиля общения в деловых ситуациях; Ж) адекватно вступить в диалог с представителями различных культур и религий, высказывать свое мнение и отстаивать свою точку зрения с соблюдением норм культуры и поведения; З) вести и правильно оформлять личную и деловую переписку; И) соблюдать традиции и обычаи народов Казахстана и стран изучаемого языка. Самостоятельная работа- 3 часа 1) Написать сочинение-эссе на одну из тем «Выбор профессии – твои реальные возможности..»; «Как правильно выбрать профессию?»; 2) перевести на английский язык статью по теме; 3) представить презентацию на английском языке на тему «В чем различие понятий «профессия», «ремесло», «предпринимательство». 4 четверть - 24ч + 6ч СРО 9-й модуль 12ч практических занятий + 4 часа самостоятельной работы обучающегося 109 Тема: Современные технологии в Казахстане и за рубежом. Современные достижения науки и техники, новые технологии, электроника, компьютеры, роботы, гаджеты, мобильные устройства, средства коммуникации, архитектура, дизайн. Языковые средства для активизации в рамках темы: ключевые слова, синонимические ряды ключевых слов по теме, антонимические пары слов, семантические группы глаголов, устойчивые выражения, временные формы глаголов, имена прилагательные, местоимения, наречия. Умения и навыки: А) раскрыть понятия «Современные информационные технологии»; Б) владеть навыками монологической и диалогической речи в различных коммуникативных ситуациях; В) понимать основное содержание аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию; Г) понимать основное содержание аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные и второстепенные факты в тексте; Д) выражать эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности в письменной и устной речи; Е) писать эссе на проблемные темы в объеме 150 слов; Ж) использовать методы анализа и синтеза при работе с научной информацией. З) бережно относиться к имуществу (к школьной мебели, школьным принадлежностям, одежде, предметам обихода). Самостоятельная работа- 4 часа 1) Написать сочинение-эссе на тему «Технологии – путь к развитому обществу»; 2) перевести на английский язык текст о какой-либо технологии; 3) представить презентацию в слайдах на английском языке на тему «Технология в области ….». 10-й модуль 12 ч практических занятий + 3 часа самостоятельной работы обучающегося Тема: Лидер современного мира. Портрет политического лидера. Женщины-лидеры в Казахстане и современном мире. Ключевые качества современного лидера молодёжи. Ведущие интеллектуалы современности. Языковые средства для активизации в рамках темы: ключевые слова, синонимические ряды ключевых слов по теме, антонимические пары слов, семантические группы глаголов, устойчивые выражения, временные формы глаголов, имена прилагательные, местоимения, наречия. Умения и навыки: А) раскрыть понятия «Портрет политического лидера в современном мире»; 110 Б) вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения с использованием аргументации, эмоционально-оценочных средств; В) использовать услышанную информацию для заполнения таблиц, диаграмм, схем, пропусков в предложениях; Г) использовать методы познания, проектирования, конструирования и исследования в творческой деятельности (олимпиады, научные проекты, презентации); Д) критически оценивать полученную информацию, понимать смысл текста и его проблематику; Е) писать личное / электронное письмо в объеме до 120-150 слов; Ж) делать выписки из текста в соответствии с коммуникативными задачами; З) проявлять уважение к старшему поколению и заботу о младших. Самостоятельная работа- 3часа 1) Написать сочинение-эссе на тему «Что значит распределенное лидерство в коллективе»; 2) перевести на английский язык текст о лидере 21 века; 3) представить презентацию в слайдах на английском языке на тему «Лидерские качества человека». Требования к уровню подготовки учащихся К завершению обучения в 12 классе учащиеся должны овладеть иноязычно-коммуникативной компетенцией на уровне B2, составляющими которой являются: Языковая компетенция, в соответствии с которой учащийся должен: знать/понимать: - особенности структуры простых и сложных предложений; - интонацию различных коммуникативных типов предложений; уметь: - правильно произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания английского языка в процессе продукции и рецепции речи, соблюдая краткость и долготу гласных; - распознавать при чтении и слушании лексический минимум в рамках изученного материала; - употреблять в речи, изученные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 12 класса; Речевая компетенция, в соответствии с которой учащийся должен уметь: по речевой деятельности «Говорение» Диалогическая речь - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое 111 мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Монологическая речь - рассказывать о своих планах на будущее, сообщать сведения о своем городе/селе, о культуре и истории своей стране и страны изучаемого языка; - описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному /услышанному, давать характеристику персонажей; - использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; - выступать с сообщениями на английском языке на различных научнопрактических конференциях, дебатах и дискуссиях. по речевой деятельности «Аудирование» должны: уметь: - понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле /радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; - адекватно воспринимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения, инструкции учителя; - использовать полученную на слух информацию в продуктивных видах речевой деятельности. Объем звучания в тестовых заданиях – до 2 минут; по речевой деятельности «Чтение» должны уметь: - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; - понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров (определить тему, выделить основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); - полно и точно понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. по речевой деятельности «Письменная речь» должны уметь: - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать сведения о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в 112 странах изучаемого языка. Социокультурная компетенция, в соответствии с которой учащиеся должны знать: - основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; - культуру и историю стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), национальные праздники, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка, особенности государственного устройства Великобритании и США; уметь: - достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка; - устанавливать межличностные и межкультурные контакты с зарубежными сверстниками; - получать информацию о ценностях мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, участвовать в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; - продуцировать монологические высказывания о культуре и истории своей страны и страны изучаемого языка. Приложение 1 Ступени формирования компетенций по языковому предмету Описание компетентности Знание и понимание Языковая компетенция Учащиеся демонстрируют знание и понимание значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; понимает смысл и случаи использования временных форм глагола; значение изученных грамматических явлений; относительно полно и точно понимают высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимают основное содержание и извлекают необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов Языковая компетенция Учащийся изучает и анализирует материал и на его основе строит свои собственные примеры; узнает новые языковые средства в соответствии с отобранными темами и сферами общения (увеличивается объем используемых лексических единиц; развиваются навыки оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях. Учащиеся после ознакомления с материалом, осмысливают, оценивают содержащуюся в нем информацию. Речевая компетенция 113 Учащийся воспроизводит текст, диалог используя устойчивые фразы и выражения, клише по заданному образцу; делает выписки из прочитанного для построения собственного высказывания, делает краткие записи с однократного предъявления на аудитивной основе, умеет выражать речевую функцию по примеру. Продуктивное применение Речевая компетенция Учащиеся демонстрируют: умение догадываться о значении лексических единиц по контексту, умение отличать факты от мнений, умение извлекать из текста информацию о культуре страны изучаемого языка, умение интерпретировать информацию, узнавать функции и стиль отдельных фраз в тексте, интерпретировать графики, рисунки и подписи к ним. Учащийся использует грамматические структуры Коммуникативная компетенция Диалогическая речь Учащийся участвует в диалогах этикетного характера, диалогахрасспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией Систематизация и обобщение Монологическая речь Учащиеся умеют устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом; делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка Лингвистическая компетенция Учащийся анализирует, классифицирует, конструирует грамматически правильные формы и синтаксические построения, а также понимает смысловые отрезки речи, организованные в соответствии с существующими нормами английского языка, и использует их в том значении, в котором они употребляются носителями языка в изолированной позиции. Речевая компетенция Исходя из целей, учащийся создает тексты различных жанров; выделяет необходимую информацию; оценивает важность, новизну информации; понимает смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа; высказывает свое отношение к прочитанному; умеет написать личное и деловое письмо; излагает необходимую информацию; использует письменную речь в ходе проектно-исследовательской деятельности; фиксирует и обобщает необходимую информацию, полученную из разных источников. Коммуникативная компетенция Учащийся умеет вести беседу на заданную тему, соблюдая правила этикета; вести дискуссию на основе использования расширенной тематики, в 114 ситуациях официального и неофициального повседневного общения; высказывать свое мнение, согласие/несогласие и аргументировать свою точку зрения; участвовать в полилоге с участием нескольких собеседников, соблюдая правила речевого этикета и поведения; выразить эмоционально-оценочное отношение к окружающей действительности. Приложение 2 Темы для самостоятельного повторения обучащимися изученного в предыдущих классах 1. Первые контакты. Приветствие 2. Семья 3. Дом, квартира 4. Еда 5. Одежда 6. Время. 7. Карта мира. Страны изучаемых языков и Казахстан. 8. Праздники, традиции, обычаи 115 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА» Авторы: Аяган Б.Г., Дуйсен С.Ж., Мухамедханова А.К., Калиев Ж.Н., Енсенов К.А. Пояснительная записка Каждый человек стремится узнать историю своей страны. Предмет «История Казахстана» играет особую роль в процессе познания закономерностей общественного развития в современное время, консолидации казахстанского общества, обновлении исторического сознания. В Стратегии «Казахстан-2050» Президент Республики Казахстан-Лидер Нации Н.А. Назарбаев среди десяти глобальных угроз ХХІ века упомянул о кризисе ценностей цивилизации и историческом ускорении времени. Вместе с тем он указал на основные направления укрепления государственности, усиления знаний и профессиональных навыков, формирования казахстанского патриотизма и национального исторического сознания. Особенности содержания предмета. Данный предмет является логическим продолжением знаний, полученных в 11-х классах. Наряду с другими обязательными предметами предмет «История Казахстана» позволяет дополнить основные знания учащихся и основан на достижениях отечественных и иностранных исторических школ, теоретикометодологических подходах, новых взглядах на темы истории Казахстана. Материалы по истории Казахстана, изученные ранее не дублируются. Содержание предмета посвящено достижениям и преодолению сложных проблем второго десятилетия независимости Казахстана. Методологическую основу курса составляют труды отечественных ученых, рассматривающие современные проблемы истории Казахстана, связанные с необходимостью укрепления государственности, а именно, казахстанский патриотизм, воспитание нравственности, ответственности, гражданской созидательной активности у молодежи и т.д. Учебная программа охватывает период, начавшийся с распада СССР, изменений на постсоветском пространстве, обретения суверенитета, независимости, консолидации Республики Казахстан, раскрывает проблемы развития экономической, политической систем, делимитации границ, упорядочивания международных связей, вхождения в международное сообщество. Изучение предмета «История Казахстана» направлено на формирование политического аспекта исторического сознания граждан, основанного на идее государственности. Вместе с тем особое внимание уделено роли предмета «История Казахстана» в формировании исторического сознания, указанного в программных трудах Президента Республики Казахстан. Главная особенность программы заключается в том, что впервые качественно, объективно рассматриваются новейшие страницы истории развития современного Казахстана. 116 Путь, пройденный нашим молодым государством, равен столетиям. Если первое десятилетие нашей независимой истории было «десятилетием испытаний», то последующие годы стали временем «мира и созидания». В период десятилетия испытаний и в последующие десять лет «наша страна поднялась на ступень развития и стабилизации», «третье и четвертое десятилетия должны стать для нашей страны годами исторического прыжка в будущее». Установка Президента Республики Казахстан «вначале экономика, а затем политика» оказала положительное влияние на результативность реформ, проводимых в стране, стабильность развития общества. В соответствии с этим принципом в годы независимости в первую очередь улучшалось социальноэкономическое положение в стране, а затем рассматривались политические преобразования. Содержание программы не ограничивается лишь освещением событий и процессов в истории государства, особое внимание уделяется повседневной жизни народа, творившего историю. В программе в соответствии с требованием времени придерживается новая периодизация современной истории Казахстана. Современная история Казахстана охватывает период, начавшийся со свержения монархии в 1917 году и провозглашения Казахской Автономии до распада СССР в 1991 году (19171991 г.г.). В свою очередь, история независимости Казахстана охватывает период, начавшийся с реализации масштабных экономических и политических реформ в стране, заложивших основу становления государства в 1991 году до наших дней (1991 г. – наши дни). Целью предмета «История Казахстана», изучаемого в 12 классе – является осмысление основных исторических событий в стране с 2002 года до наших дней, роль и место нашего суверенного государства на мировой арене, формирование у учащихся всестороннего представления о внутренней и внешней политике государства. Задачи предмета: - обоснование периодизации независимости Республики Казахстан и исследование проблемы взаимоотношений с соседними республиками, межгосударственные взаимоотношения; - анализ роли и места Республики Казахстан на международной арене; - раскрытие вклада Республики Казахстан в Евразийское пространство и мировую цивилизацию; - рассмотрение периодов формирования независимого Казахского государства, развития политической системы, экономики и культуры; - анализ особенностей государственного устройства и развития Казахстана; - освещение социально-экономических, политических и культурных достижений Республики Казахстан, раскрытие трудностей и противоречий; - оценка особенностей развития Республики Казахстан; - раскрытие судьбы мультиэтничного населения в годы независимости; - показать роль Президента Республики Казахстан-Лидера Нации Н.А. Назарбаева в становлении и укреплении государства; 117 - анализ периодов реализации политических, экономических и социальнокультурных реформ в годы независимости, укрепления границ государства, переноса столицы и развития г. Астаны; - рассмотрение процесса вхождения Республики Казахстан в региональное и глобальное сообщество в качестве субъекта международных отношений; - формирование понимания происходящих событий на мировой арене и внутри страны, гражданской позиции у учащихся. В ходе обучения школьник должен усвоить значение следующих понятий и ключевых слов: Суверенитет, этносы Казахстана, государственная независимость, политическая власть, институт президентства, парламентаризм, стратегия, политическая система, гражданское общество, уровень жизни, качество жизни, права и свободы человека, ощущение социального комфорта, народ и власть, национальная идея, консолидация общества, казахстанский образец межнационального межконфессионального согласия, толерантность, национальный капитал, государственная служба, рыночные отношения, рыночная экономика, национальная валюта, экономическая реформа, разгосударствление и приватизация, кластер, инновация, био-нанотехнология, зеленая экономика, трансформация, социальная политика, этнодемографические процессы, миграция, государственные символы, внешняя и внутренняя политика, геополитика, государственная граница, евразийская доктрина, региональная - международная интеграция и безопасность, цивилизация, глобализация. В процессе обучения учащиеся должен овладеть следующими представлениями, навыками и умениями: - знать основные события и процессы, значимые факты и направления общественного развития в период независимости Казахстана; - понимать мировоззренческие ценности и установки, имеющие отношение к культуре Казахстана; - использовать исторические источники по периоду независимости; - готовить рефераты, сообщения, научные доклады по периоду независимости; - проводить обсуждение проблемных тем. Организация обучения по кредитной технологии: «История Казахстана» является обязательным предметом общегуманитарного цикла, в объеме 3-х кредитов в 12 классе, что составляет 136 ч. (102 ч. лекции, 34 ч. самостоятельной работы учащихся) и завершается. Пререквизиты: Предмет «История Казахстана» для 12 класса тесно связан с предметами «Всемирная история», «Казахская литература», «Человек. Общество. Право», «География», «Основы религиоведения», «Начальная военная подготовка», что делает возможным проведение объединенных уроков. 118 Базовое содержание учебного предмета Введение – 1 ч. І раздел. Модернизация политической системы – 12 ч. Совершенствование демократических институтов – 1 ч. Расширение роли неправительственных организаций и переход к их государственному финансированию. Назначение Полномочного представителя по правам человека в РК (2002 г.). Проведение первого Гражданского форума в Казахстане (2003 г.). Проведение выборов в Мажилис Парламента РК (2004 г.). Участие политических партий в выборах. Утверждение нового Государственного гимна РК – 1 ч. Принятие нового Государственного гимна РК. Проведение выборов – 1 ч. Выборы Президента РК в 2005 и 2011 годах. Внеочередные выборы в Мажилис Парламента РК в 2012 году. Статус Президента РК – 1 ч. Утверждение статуса Первого Президента Республики Казахстан-Лидера Нации. Изменения в системе политических партий – 1 ч. Принятие нового Закона «О политических партиях» (2002 г.). Активизация деятельности политических партий. Создание НДП «Нур Отан». Внесение изменений в Конституцию РК – 1 ч. Изменения, внесенные в Конституцию РК в период независимости Курс на президентско-парламентскую республику – 1 ч. Становление и развитие института президентства в нашей стране. Формирование и деятельность Сената и Мажилиса Парламента РК. Этика государственных служащих в РК – 1 ч. Кодекс чести госслужащих. Создание дисциплинарных советов. Усиление борьбы с коррупцией. Внедрение электронного правительства – 1 ч. Создание системы электронных услуг в стране. Работа электронного правительства в наши дни. Усовершенствование системы подготовки и приема госслужащих – 1 ч. Переход к новой модели приема на госслужбу. Создание корпусов «А» и «Б». Программа развития регионов Казахстана - 1 ч. Принятие программы «Развитие регионов» (2011 г.). Пробные выборы местных акимов. Программа развития малых городов на 2014-2020 гг. Меры по усовершенствованию деятельности правоохранительной системы - 1 ч. Судебная реформа. Создание специализированных, административных, третейских, ювенальных судов, судов присяжных. Принятие Закона «О правоохранительных органах» (2011 г.). Проведение внеочередной аттестации сотрудников правоохранительных органов (2012 г.). 119 Самостоятельная работа обучающегося – 4 ч. Основные категории и понятия раздела: Политическое устройство государства, политические партии, неправительственные организации, Президент-Лидер Нации, электронное правительство, государственный служащий, корпусы «А» и «Б», суд присяжных, ювенальный суд, аттестация. Творческие задания по разделу: 1. Изучить программу, устав одной из политических партий, составить проект создания партии и защитить перед учащимися класса. 2. «Если бы меня избрали акимом, то я для развития села сделал бы следующее...» (составить реальный проект действий и защитить перед учащимися класса). 3. «Суды присяжных себя в условиях Казахстана оправдали (не оправдали)». Разделить учащихся на две команды и провести диспут на данную тему. Темы рефератов по разделу: 1. Новый Казахстан в новом мире. 2. Новая модель принятия на государственную службу. 3. Рост уровня коррупции угрожает государственной безопасности. 4. Казахстанский опыт электронного правительства. ІІ раздел. Экономическое развитие Казахстана – 16 ч. Переход к процессу стабильного экономического роста в 2001-2005 годах 2 ч. Постоянный экономический рост Казахстана в 2001-2005 годах. Рост валового внутреннего продукта. «Государственная программа добычи нефти и газа в казахстанском секторе Каспийского моря». Развитие нефтегазового сектора. Создание и укрепление национальных корпораций. «Стратегия индустриально-иновационного развития РК на 2003-2015 годы» – 2 ч. «Стратегия индустриально-иновационного развития РК на 2003-2015 годы». Переход к кластерному (транспорт, логистика, металлургия, машиностроение для нефтегазовой отрасли и др.) развитию. Развитие автомобилестроения в стране. Реконструкция Актауского морского порта. Национальная космическая программа и результаты ее реализации – 1 ч. Разработка и начало реализации национальной космической программы. Запуск отечественных спутников «Казсат». Строительство центра управления космическими объектами «Акколь». РК на пути вхождения в состав наиболее развитых и конкурентноспособных государств – 2 ч. Задача вхождения в число 50-ти развитых государств мира, сформулированная в Послании Президента Казахстана народу в 2006 году. 120 Проблемы совместной с зарубежными инвесторами разработки местрождения «Кашаган». Создание союза предпринимателей и работодателей Казахстана «Атамекен». Разработка и реализация в Казахстане антикризисной программы – 2 ч. Рост спроса на хлебобулочные изделия в республике. Мировой экономический кризис в 2008-2009 гг. Разработка и реализация антикризисной программы руководством Казахстана. Реализация проекта «Дорожная карта». Государственная помощь банкам второго уровня. Поддержка малого и среднего бизнеса. Принятие Закона «О бюджетном кодексе на 2009-2011 годы». Необходимость принятия нового налогового кодекса. Концепция развития финансового сектора РК - 1 ч. Концепция развития финансового сектора РК (2003 г.). Решение Правительства о превращении Алматы в региональный финансовый центр. Девальвация национальной валюты (2009 г.). Государственная помощь банкам второго уровня. Создание Казахстанского банка развития. Девальвация национальной валюты (2009 г.). Вступление Казахстана на путь форсированного индустриальноинновационного развития – 2 ч. Создание национального фонда «Самурык казына». «Государственная программа индустриально-инновационного развития РК на 2010-2014 годы» (2010 г.). «Концепция перехода РК к «зеленой экономике» (2009 г.). Членство Казахстана в Таможенном союзе. Подготовка к вступлению Казахстана в ВТО. Вхождение Казахстана в число 50-ти развитых государств в 2012 году. Реализация проекта «Народное IPO». Изменения в аграрном секторе – 1 ч. Принятие Земельного, Лесного, Водного кодексов. Результаты реализации Правительственной программы «Годы развития аула» на 2003-2005 годы. Программа развития сельских территорий на 2004-2010 годы. Создание АО «КазАгро». Принятие «Агробизнес-2020» на 2013-2020-ые годы. Развитие отрасли транспортных сообщений – 2 ч. Принятие «Стратегии развития транспортных сообщений в РК до 2015 года » (2006 г.). Обновление железнодорожной линии «Достық-Алашанькоу». Модернизация таможенного пункта «Хоргос». Строительство автомагистрали Западный Китай-Западная Европа. Начало строительства новых железных дорог в стране. Участие в строительстве железной дороги «Серахс-Мешхед, Туркменистан-Иран». Превращение аэропортов Астаны, Алматы и Атырау в центры международных авиаперевозок. Развитие отрасли авиасообщений. Создание авиакомпании «Эйр Астана». Развитие водно-морских перевозок. Самостоятельная работа учащихся – 4 ч. Основные категории и понятия раздела: Рыночная экономика, модернизация, национальные корпорации, компании, стратегия индустриально-инновационного развития, «кластерное» развитие экономики, реконструкция, конкурентноспособная страна, малый и 121 средний бизнес, предприниматели, проект «Дорожная карта», экономический кризис, продовольственный пояс. Творческие задания по разделу: 1. Почему в Казахстане приступили к реализации устойчивого развития экономики? 2. Результаты реализации концепции развития финансового сектора РК. 3. Казахстан на пути вхождения в число наиболее развитых и конкурентноспособных стран мира. Темы рефератов по разделу: 1. Изменения в аграрном секторе в 2001-2014-х годах. 2. Показатели развития транспортной отрасли в 2000-х годах. 3. Реализация Национальной космической программы. 4. Реализация проекта «Дорожная карта». ІІІ раздел. Социальное развитие Казахстана – 9 ч. Изменения в социальном развитии населения республики в 2000-х годах – 2 ч. Новый «Кодекс о труде» (2007 г.). События в Жанаозене, вызванные усугублением трудового спора (2011 г.). Поддержка государством социально уязвимых слоев населения. Принятие Закона РК «О профсоюзах» (2013 г.). Новости «Государственной программы развития жилищного строительства» – 2 ч. «Государственная программа развития жилищного строительства» на 2005-2007-ые годы (2004 г.). Различные пути обеспечения жильем населения: «доступное жилье», «ипотека», «долевое участие», «арендное жилье». Повышение пенсионных выплат и пособий нетрудоспособным гражданам – 2 ч. Проблемы повышения пенсионных выплат и пособий нетрудоспособным гражданам. Непрерывный, системный рост заработных плат трудящихся «Концепция молодежной политики РК до 2020 года» – 1 ч. «Концепция молодежной политики РК до 2020 года» и ее реализация. Государственная программа развития отрасли здравоохранения – 2 ч. Провозглашение 2002 года «Годом национального здравоохранения». «Государственная программа развития и реформирования здравоохранения РК на 2005-2010 годы» (2004 г.). Кодекс РК «О здоровье народа и системе здравоохранения» (2009 г.). «Государственная программа здравоохранения РК на 2011-2015 годы» (2010 г.). Создание национального медицинского холдинга (2008 г.). Развитие фармацевтической отрасли. Самостоятельная работа учащихся – 3 ч. Основные категории и понятия раздела: Трудовой кодекс, профсоюзы, реформирование, концепция, доступное жилье, ипотека, долевое участие, арендное жилье, здоровый образ жизни, инновация, Национальный медицинский холдинг. 122 Творческие задания по разделу: 1. Охарактеризовать и проанализировать государственные мероприятия, направленные на поддержку социально уязвимых слоев населения. 2. Проанализировать различные пути обеспечения жильем населения: «доступное жилье», «ипотека», «долевое участие», «арендное жилье». 3. Проанализировать проблемы и трудности выплаты пенсий и пособий нетрудоспособным гражданам. Темы рефератов по разделу: 1. Роль человеческого капитала в развитии трудового потенциала страны. 2. Системное повышение заработных плат трудящихся. 3. «Концепция молодежной политики РК до 2020 года» и ее реализация. IV раздел. Изменения в духовно-культурной жизни населения Казахстана - 12 ч. Музыка, цирк и театр – 1 ч. Искусство исполнения кюев, известные певцы традиционного жанра и эстрадные исполнители. Развитие центров циркового искусства. Совершенствование театрального искусства и новые сценические постановки. Кино, хореография, оперное искусство – 1 ч. Развитие отечественной кинематографии и создание новых фильмов. Хореографические школы в стране и их воспитанники-победители международных конкурсов. Талантливые оперные исполнители. Развитие зодчества в стране – 1 ч. Создание новых архитектурных творений в республике. Новые здания Астаны, как образцы архитектурного искусства. Развитие спорта в стране – 1 ч. Государственная программа развития физической культуры и спорта на 2007-2011 годы. Зимние Азиатские игры 2011 года в Астане и Алматы. Достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Новое направление развития системы образования в стране – 1 ч. Проблемы дошкольного образования и воспитания. Программа «Балапан на 2010-2014 годы». Программа «Сельская школа». Принятие нового Закона «Об образовании». Достижения школ для одаренных детей. Внедрение лучшего зарубежного опыта для повышения квалификации педагогов. Новшества в сфере отечественного высшего образования – 1 ч. Закон «О высшем образовании». Присоединение РК к Болонской системе образования. Повышение статуса национальных университетов. Предоставление академической свободы ВУЗам. «Государственная программа совершенствования системы в РК на 2010-2020 годы». Подготовка к переходу к 12-летнему обучению. Изменения в сфере развития науки – 1 ч. Роль НАН РК в развитии науки. Изменения в системе подготовки научных кадров. Принятие Закона «О науке». 123 Дополнения, внесенные в законы о языках – 1 ч. Создание центров обучения государственному языку. Обучение государственному языку государственных служащих. Исследование историко-культурного наследия казахского народа – 1 ч. Реализация Государственных программ «Культурное наследие», «Научное наследие». Научно-исследовательские центры столицы – 1 ч. Создание Института истории государства. Открытие Тюркской академии. Новая ступень в развитии казахстанской тюркологии. Государственная программа «Народ в потоке истории» – 1 ч. Научные проекты, реализуемые в рамках Государственной программы. Поиск в зарубежных архивах исторических документов, имеющих отношение к истории Казахстана. Развитие средств массовой информации в республике и проведение Евразийских медиафорумов – 1 ч. Развитие СМИ. Евразийские медиафорумы, проводимые в республике. Самостоятельная работа учащихся – 4 ч. Основные категории и понятия раздела: Культура, духовность, музыка, кино, архитектура, хореография, спорт, олимпиада, турнир, интеллектуал, программы «Культурное наследие», «Научное достояние», «Народ в потоке истории». Творческие задания по разделу: 1. Кого из известных деятелей культуры и звезд искусства независимой Республики Казахстан вы знаете? Составить таблицу. 2. Кого вы знаете из отечественных спортсменов, завоевавших медали на Олимпийских играх? Составить таблицу. 3. Какие современные интеллектуальные школы функционируют в стране? Сопоставить достижения этих школ. Темы рефератов по разделу: 1. Новые отечественные кинофильмы. 2. Известные эстрадные исполнители республики. 3. Исторические источники, доставленные в страну по программе «Культурное наследие». 4. Государственная программа «Народ в потоке истории». V раздел. Межэтническое и межконфессиональное единство в Казахстане – 8 ч. Казахстанская модель межэтнических отношений – 2 ч. Межэтнические и этнополитические отношения в Казахстане. Закон РК «Об Ассамблее народа Казахстана» (2008 г.). Казахстан – Родина межэтнической стабильности – 2 ч. Роль Ассамблеи народов Казахстана в сохранении и укреплении единства и стабильности в обществе. Деятельность региональных ассамблей, направленная на укрепление консолидации и единства народа. 124 Меры по укреплению межконфессионального согласия – 2 ч. Деятельность нетрадиционных религиозных организаций и течений в республике. Закон «О религиозной деятельности и религиозных объединениях» (2011 г.). Казахстан – территория межконфессионального согласия – 2 ч. «I-IV съезды лидеров мировых и традиционных религий», состоявшиеся в Астане. «Дворец мира и согласия» в г. Астане (2006 г.). Самостоятельная работа обучающихся – 3 ч. Основные категории и понятия раздела: Ассамблея народов Казахстана, казахстанский образец межнационального согласия, этнополитика, межэтнические отношения, межэтническая стабильность, сотрудничество, сессия, цельность, единство, межконфессиональное согласие, нетрадиционные религиозные объединения и течения, мировые и традиционные религии. Творческие задания по разделу: 1. Что означает «казахстанский образец межэтнических отношений»? 2. «Cъезды лидеров мировых и традиционных религий» необходимо проводить регулярно/нет необходимости. Разделить учащихся на две команды и организовать диспут по этой теме. 3. Если бы я был членом ассамблеи народов Казахстана, то для укрепления межэтнического согласия я сделал бы следующее …? Темы рефератов по разделу: 1. Казахстан – территория межэтнического согласия и стабильности! 2. I-IV съезды лидеров мировых и традиционных религий. 3. Независимый Казахстан и ислам. 4. Религия и молодежь. VI раздел. Демографическая ситуация в Казахстане – 7 ч. Демографическая ситуация в Казахстане – 1 ч. Государственная политика, направленная на регулирование демографической ситуации. «Концепция миграционной политики РК на 20072015 годы» (2007 г.). Внешние и внутренние миграционные процессы – 1 ч. Межобластная миграция населения. Представители этносов Казахстана, переселившиеся в другие страны. Возвращение соотечественников в Казахстан. Программа «Нурлы кош». Перепись населения 2009 года – 1 ч. Перепись населения и ее итоги и результаты. Естественный прирост населения – 1 ч. Прирост населения республики, государственная поддержка материнства и детства. Внедрение различных видов государственных пособий. Национальный и возрастной состав населения республики – 1 ч. Национальный состав населения республики, процентное демографическое соотношение этносов. Возрастной и половой состав населения. 125 Положение казахской диаспоры за рубежом – 1 ч. Современное положение казахской диаспоры за рубежом. Самостоятельная работа обучающихся – 3 ч. Основные категории и понятия раздела: Внутренняя миграция, внешняя миграция, перепись населения, естественный прирост, национальный состав, возрастная и половая особенность, диаспора, ирридент, демографическая политика. Творческие задания по разделу: 1. Составить таблицу с данными по национальному составу населения республики. 2. Составить таблицу показателей внешней и внутренней миграции в республике. 3. Если бы я был членом Правительства, то для регулирования миграции я бы предложил…? 4. Представители каких национальностей проживают в Казахстане? Каково их процентное соотношение? Составить таблицу. Темы рефератов по разделу: 1. Перепись населения и особенности половозрастного состава населения. 2. Национальный состав населения Республики. 3. Гендерная политика в Казахстане. 4. Казахская диаспора за рубежом. 5. Представители казахской диаспоры. VII раздел. Астана – символ развития Казахстана – 6 ч. План развития столицы – 1 ч. Роль Главы государства Н.А. Назарбаева в разработке генерального плана развития Астаны. Японский архитектор К. Курокава. Реализация проекта «Специальная экономическая зона «Астана – новый город». Новая Астана на пути роста и процветания – 2 ч. Архитектура столицы и строительство новой столицы. Транспортное сообщение и связь. Социальное развитие г.Астаны. Прирост населения, административные районы. Культурное развитие г.Астаны – 2 ч. Образование в главном городе страны, наука и здравоохранение. Астана – центр культуры и искусства. Достижения спортсменов г.Астаны на международном уровне. Астана – город молодежи. Астана и мир – 1 ч. Астана – центр проведения международных встреч и диалогов. Астана – культурный центр СНГ и тюркского мира. Астана – локомотив развития регионов. Астана – образец строительства «зеленого города». Самостоятельная работа обучающихся – 3 ч. Основные категории и понятия раздела: 126 Генеральный план развития г.Астаны, К. Курокава, Астана – зеленый город, Астана – локомотив развития регионов, Астана – центр проведения международных встреч и диалогов. Творческие задания по разделу: 1. Какая работа проводится для превращения г.Астаны в транспортнологистический центр? 2. Как можно доказать особую роль г.Астаны в индустриальноинновационном развитии республики? 3. Провести обмен, посвященный путям решения социальных проблем, сопровождающих быстрый рост населения г.Астаны (нехватка жилья, детских садов и школ, транспортные заторы, чистота улиц, общественный транспорт и т.д.). 4. Соответствует ли уровень культуры жителей г.Астаны культурному уровню столиц мира? Провести диспут на данную тему. 5. Что необходимо предпринять для превращения г.Астаны в столицу Вечной страны? Темы рефератов по разделу: 1. Н.А. Назарбаев – «главный архитектор» г.Астаны. 2. Участие японского архитектора К. Курокавы в разработке генерального плана развития г.Астаны. 3. «Зеленый пояс» вокруг г.Астаны залог улучшения экологической обстановки в городе. 4. Историко-культурные памятники г. Астаны. 5. Международная выставка «ЭКСПО-2017» в г.Астане. 6. Астана – центр науки и образования. VIIІ раздел. Национальная безопасность – 7 ч. Проблема безопасности Республики Казахстан – 2 ч. Географическая близость Казахстана к зонам вооруженных конфликтов и кризисов. Частота непредвиденных событий на международных отношениях. Опасность роста терроризма и религиозного экстремизма в регионе Центральной Азии, непрекращающаяся перевозка наркотиков и незаконная миграция. Проведение кардинальной реформы Вооруженных сил РК в 1996-2006 годах – 1 ч. Закон «О воинской обязанности и воинской службе». Принятие Закона «Об обороне и Вооруженных силах Республики Казахстан». Переход к контрактной воинской службе. Создание четырех военных округов – региональное командование: Астана, Западное, Восточное и Южное. Увеличение финансирования Вооруженных сил. Принятие новой Военной доктрины и Стратегии национальной безопасности – 1 ч. Необходимость принятия новой военной доктрины. Краткое содержание. Цели. Задачи. 127 Расширение системы военных учебных заведений – 1 ч. Республиканская военная школа «Жас улан». Кадетский корпус имени Ш. Уалиханова. Высшее военно-морское училище. Военный институт радиоэлектроники и связи. Военный институт сухопутных войск. Военноморской институт. Военный институт иностранных языков. Создание и развитие вооруженных сил страны – 1 ч. Совместные антитеррористические учения вооруженных сил РК с ограниченными контингентами иностранных вооруженных сил. Сотрудничество ОДКБ и НАТО. Национальная безопасность и пограничная служба – 1 ч. КНБ, Роль Таможенной службы и Пограничной службы в защите безопасности страны и укреплении экономической безопасности. Принятие «Таможенного кодекса». Самостоятельная работа обучающихся – 3 ч. Основные категории и понятия раздела: Государственная граница, делемитация границы, военная доктрина, военные учебные заведения, вооруженные силы (для объяснения последнего термина можно использовать учебники по предмету «Начальная военная подготовка»). Творческие задания по разделу: 1. Оправдывает ли себя региональный принцип управления Вооруженными силами? Игра «Мозговой штурм». 2. Является ли создание «института сержантов» в Вооруженных силах всего лишь копированием зарубежного опыта? Дискуссия. 3. Сопоставить тексты старой и новой военной доктрины. 4. Не препятствует ли сотрудничество Казахстана с НАТО работе ОДКБ, созданного странами СНГ. Провести обмен мнениями. Темы рефератов по разделу: 1. Граница – признак государственного суверенитета. 2. Значимость укрепления военной безопасности страны. 3. Отечественные учебные заведения, готовящие военных специалистов. 4. Участие Казахстана в работе организации международного военного сотрудничества. IX раздел. Внешняя политика Казахстана – 16 ч. Стратегическое партнерство России и Казахстана – 1 ч. Торгово-экономические связи. Сотрудничество в военной сфере. Культурное, научное, образовательное сотрудничество. Казахстанско-китайские взаимоотношения – 1 ч. Окончательное урегулирование пограничных споров. Торговоэкономические связи. Культурное, научное, образовательное сотрудничество. Сотрудничество Казахстана со странами Европы – 2 ч. Торгово-экономические связи. Культурное, научное, образовательное сотрудничество. 128 Взаимоотношения Казахстана и США – 1 ч. Сотрудничество в военной сфере. Торгово-экономические связи. Культурное, научное, образовательное сотрудничество. Связи Казахстана со странами Азии, Африки и Латинской Америки- 2 ч. Установление дипломатических отношений. Культурное, научное, образовательное сотрудничество. Казахстан и страны СНГ – 1 ч. Продолжение политики сотрудничества с постсоветскими республиками. Культурное, научное, образовательное сотрудничество. Казахстан и тюркоязычные государства: переход от сотрудничества к взаимодействию – 1 ч. Деятельность организации ТЮРКСОЙ. Работа Совета сотрудничества тюркоязычных государств. Создание организации «Центральноазиатское сотрудничество». Дружественные отношения Казахстана с Турцией, Азербайджаном, Узбекистаном, Кыргызстаном, Туркменистаном и Таджикистаном. Казахстан инициатор создания Совещания по взаимодействию и мерам доверия в Азии (СВМДА) – 1 ч. Работа казахстанских дипломатов по созданию организации. Создание СВМДА в Алматы. Деятельность РК в рамках СВМДА, направленная на укрепление мира и сотрудничества в Азии. Сотрудничество Казахстана с Шанхайской организацией сотрудничества (ШОС) – 1 ч. Необходимость создания организации. Участие Казахстана в создании организации. Активная деятельность Казахстана в ШОС. Казахстан и Организация коллективной безопасности (ОДКБ) – 1 ч. Создание странами СНГ военно-политической организации. Деятельность организации по обеспечению безопасности государств-членов. Председательство Казахстана в Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ) в 2010 году – 1 ч. Краткая история организации. Роль организации в Евразии. Историческое значение проведения Саммита организации в Астане. Программа «Путь в Европу». Председательство Казахстана в Организации Исламского Сотрудничества (ОИС) – 1 ч. Краткая история организации. Роль организации в исламском мире. Сотрудничество Казахстана с организацией. Деятельность Казахстана в период председательства. Казахстан - ведущий член Таможенного Союза – 1 ч. Подготовка к созданию организации. Начало деятельности ТС и первые результаты. Казахстан - организатор выставки «ЭКСПО-2017» - 1 ч. Победа Казахстана на международном конкурсе на право проведения выставки. Начало подготовки Астаны к проведению международной выставки. Самостоятельная работа обучающихся – 4 ч. 129 Основные категории и понятия раздела: Внешняя политика, дипломатия, СНГ, ОДКБ, ШОС, ЕврАзЭС, Таможенный Союз, ТЮРКСОЙ, Совет Сотрудничества тюркоязычных государств, ОБСЕ, ОИС, «Путь в Европу», «ЭКСПО-2017». Творческие задания по разделу: 1. Создание Евразийского союза государств возможно\нет. Провести диспут на данную тему, разделившись на две команды. 2. Реализована ли идея Н.А. Назарбаева о создании Евразийского Союза? 3. Плюсы и минусы вступления Казахстана в ВТО? Дискуссия. 4. Может ли одновременное членство Казахстана в двух международных торговых организациях препятствовать унификации налоговых тарифов? Дискуссия. 5. Что можно предложить для проведения международной выставки «ЭКСПО-2017» в Астане на высшем уровне? Темы рефератов по разделу: 1. Казахстан в системе международной и региональной интеграции. 2. Евразийская доктрина Президента РК Н.А. Назарбаева. 3. Деятельность Казахстана в политических и экономических организациях на пространстве СНГ. 4. Казахстан и тюркоязычные государства. 5. Участие Казахстана в деятельности региональных и международных организаций. Х раздел. Казахстан в современном мире. Стратегия «КАЗАХСТАН2050» - 8 ч. Новая экономическая политика Казахстана – 2 ч. Задачи, намеченные в Послании: прибыль, экономический прагматизм, основанный на принципе конкурентности и возвратности инвестиций, всесторонняя поддержка предпринимательства, как ведущей силы национальной экономики. Новые принципы социальной политики – 1 ч. Социальные гарантии и личная ответственность. Обновление политики трудовой занятости и трудоустройства. Здоровье нации – основа успешного будущего. Определение основного направления современной системы образования, подготовки кадров и переподготовки – 1 ч. Внедрение системы социальной ответственности в систему образования. Обновление методик образования. Новая политика развития инновационных исследований. Кооперация науки и бизнеса. Дальнейшее укрепление государства и развитие казахстанской демократии – 1 ч. Децентрализация государственного управления. Формирование профессионального госаппарата. Борьба с коррупцией. Реформирование правоохранительных органов и спецслужб. 130 Последовательная и предсказуемая внешняя политика, дающая возможность продвижения национальных интересов и укрепления региональной и глобальной безопасности – 1 ч. Приоритеты обновления внешней политики. Развитие экономической и торговой дипломатии. Укрепление региональной безопасности. Вклад в развитие глобальной безопасности. Укрепление национальной обороноспособности и военной доктрины. Новый казахстанский патриотизм – основа успеха нашего многонационального и многоконфессионального общества – 2 ч. Новый казахстанский патриотизм. Казахский язык и трехъязычие. Культура, традиции и индивидуальность. Роль национальной интеллигенции. Будущее Казахстана. Самостоятельная работа обучающихся – 3 ч. Основные категории и понятия раздела: Послание, новая экономическая политика, задачи, инвестиции, конкурентноспособность, принципы, экономический прагматизм, национальная экономика, предпринимательство, социальные гарантии, политика занятости, здоровье нации, современная система образования, подготовка кадров, обновление методик преподавания, инновационные исследования, наука, бизнес, кооперация, коррупция, реформа, национальный интерес, глобальная безопасность, внешняя политика, экономика, дипломатия, военная доктрина, новый казахстанский патриотизм, трехъязычие. Творческие задания по разделу: 1. Как вы понимаете выражение «Казахстан – страна, признанная мировым сообществом», 2. Если бы я был Премьер-министром, то для усиления борьбы с коррупцией я бы сделал следующее…? 3. Что означает внедрение социальной ответственности в сферу образования? 4. Как вы понимаете формулировку «новый казахстанский патриотизм»? 5. Каким вы представляете Казахстан в будущем? Темы рефератов по разделу: 1. Всесторонняя поддержка предпринимательства, как ведущей силы национальной экономики. 2. Развитие физической культуры и спорта. 3. Здоровье нации – основа успешного будущего. 4. Знания и профессиональные навыки – основные направления современного образования, подготовки кадров и системы переподготовки. 5. Дальнейшее укрепление государства и развитие казахстанской демократии. 6. Борьба с коррупцией. 7. Новый казахстанский патриотизм – основа успеха нашего многонационального и многоконфессионального общества. 131 Требования к уровню подготовки учащихся После завершения экспериментального 12-класса учащиеся должны: ‒ понимать, воспринимать историю современного Казахстана как составную часть всемирной истории; ‒ осознавать переход Республики Казахстан на путь устойчивого развития и закрепления в мировой практике опыта «казахстанского пути развития»; ‒ уметь давать оценку событиям, происходящим в Казахстане и мире, развивать способность принимать толерантные решения в различных жизненных ситуациях с учетом государственных интересов; ‒ относиться уважительно к истории и культуре, обычаям и другим ценностям казахского народа и представителей этносов, проживающих в Республике Казахстан; достигать высокой культуры человеческих взаимоотношений; ‒ формировать историческое сознание и способность противостоять антиобщественной идеологии и явлениям, религиозным течениям, нарушениям законности; ‒ овладевать навыками поиска необходимой информации по истории Казахстана, ее отбора, систематизации, использования и хранения; ‒ уметь проектировать научные исследования по современному периоду истории Казахстана, организации их презентации и защиты; ‒ понимать роль Стратегии «Казахстан-2050» в современном развитии Республики Казахстан. 132 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА» Авторы: Вьюшкова Е.А., Ибраева А.Т., Параскун Н.Ю., Сакеева С.С. Пояснительная записка Сегодня, как никогда, велика роль информатики в подготовке учащихся к профессиональной деятельности. На использовании вычислительных процессов основаны практически все современные научные, социальные открытия, включая такие сферы как медицина, экономика и образование. Без информационных технологий человеческие достижения не были бы возможны в широком спектре областей жизнедеятельности. В связи с быстрым обновлением информации в современном мире, одним из требований к образованному человеку в отношении информации является владение научным подходом в поэтапном овладении информационными технологиями. Сегодня важно не только уметь находить доступ к информации, но и владеть навыками ее использования в практических целях. Обучающие технологии в информатике гарантируют более ориентированное и интерактивное применение информации. В частности, они способствуют формированию у учащихся владения соответствующими технологиям, а затем трансформируются в прикладные курсы так, что учащиеся смогут адаптировать и применить данные технологии по мере их необходимости. Школьный предмет «Информатика» является не только теоретическим с собственными концепциями и принципами, но и имеет широкую практическую базу, предоставляя ресурсы и возможности для изучения других дисциплин. Предлагаемая программа курса информатики является завершением изучения базового курса информатики общественно-гуманитарного и естественно-математического профилей. Основная цель обучения информатике в 12 классе 12-летней школы является обеспечение возможностей для анализа информационных систем, проектирования решений, привитие навыков эфективного и рационального использования возможностей информационно-коммуникационных технологий в своей учебной деятельности, как средство саморазвития и самореализации. Для достижения основной цели обучения информатике необходимо решить следующие задачи: освоение базовых знаний, отражающих вклад информатики и информационных технологий в формирование современной научной картины мира, роль информации и информационных процессов в обществе; – овладение умениями использования информационных и коммуникационных технологий для современной жизни; – развитие правильного отношения при работе с информационными технологиями с точки зрения этики и морали, следуя определенным правилам поведения, а также действовать в интересах всех людей и казахстанской общественности. 133 Пререквизиты (перечень предметов, усвоение которых необходимо обучающимся для изучения данной дисциплины): алгебра, геометрия, теоретическая информатика, прикладное программное обеспечение. Постреквизиты (в дальнейшем ученики могут применять знания, полученные в курсе изучения информатики для дисциплин вуза или колледжа): информационные технологии, правовая информатика, экономическая информатика, программирование, прикладная математика и кибернетика, прикладная информатика. Процесс изучения информатики носит большей частью практический характер. Учебный процесс следует строить на сочетании изучения теоретического материала каждой темы и практического использования данного материала. Выполнение конкретных учебных примеров, которые способствуют развитию таких практических навыков, как аналитические, практические, коммуникационные (публичное выступление) навыки, использованию теории, методов и принципов, которые на упрощенном уровне сложности соответствуют реальным ситуациям. Этот процесс позволяет учащимся улучшать свои знания и стимулирует научно-исследовательскую деятельность. Интеграция вузовского компонента в содержание 12-летней школы осуществляется через перенос содержания вузовского предмета «Информатика» (3 кредита). Один кредит равен 45 часам, с учетом особенностей учебного процесса школы 34 часа отводится на аудиторные занятия, 11 часов – на самостоятельную работу учащихся во внеучебное время. В соответствии с учебным планом недельная и годовая нагрузка по информатике составляет: Недельная кол-во часов Всего Ауд СРО 4 3 1 Годовая нагрузка, часы Всего Ауд СРО 136 102 34 Развитие информационной компетентности учащихся осуществляется путем проведения научно-исследовательской деятельности через проектную работу – СРО (самостоятельная работа обучающихся). Учащиеся, работающие над проектом, должны индивидуально или в группе планировать дальнейшую работу, ставить цели, искать необходимую информацию, представлять и доказывать гипотезу, проводить эксперименты, представлять результаты о проделанной работе, анализировать и оценивать, а также умело защищать свой проект. Изучение раздела «Компьютерные сети» позволит использовать ресурсы сети Интернет в качестве источников доступной информации. В связи с внедрением в экспериментальном 12-классе критериальной системы оценивания, сформулированы дескрипторы: ожидаемые знания, навыки и умения в учебной деятельности и в жизненных ситуациях, которые конкретизированы при изучение учебных разделов. 134 Отражение функциональной направленности содержания предмета в программе Креативная ситуация Творческая ситуация Вариативная и проблемная ситуации Типичная ситуация Типы ситуаций и критерии Знание понимание Параметры критериев и Учащийся демонстрирует знание принципов работы компьютера, владение терминами, понимание их смысла (проявляется не в заучивании, а в свободной передаче полученных знаний своими словами), понимает назначение и способы использования средств информационнокоммуникационных технологий, назначение и сферы использования информационных систем и сетевых сервисов. Репродуктивное применение Учащийся анализирует новые примеры использования информационно-коммуникационных технологий по заданному алгоритму или схеме на основе полученных знаний (например, самостоятельно решает задачи средствами программ анимации, трехмерного моделирования, создает стандартные виды сайтов средствами веб-программирования), грамотно применяет функции операционных систем, форматирует диски, использует сетевые сервисы для получения, хранения и передачи информации. Продуктивное применение Учащийся использует полученные навыки при выполнении творческих работ для раскрытия какой-либо темы (создание сайта, нелинейной презентации, трехмерной модели, анимации, видеоотчета),учитывает усвоенный теоретический материал при написании эссе, создает программные продукты прикладного назначения с использованием вебпрограммирования. Учащийся выявляет закономерности развития компьютера, информационных и сетевых технологий, прогнозирует тенденции развития компьютерной техники и мобильных устройств, методов защиты информации, определяет собственные примеры для иллюстрации возможностей современной техники и информационно-коммуникационных технологий, комбинирует использование сетевых сервисов, создает собственные алгоритмы решения поставленных задач. Систематизация и обобщение Предлагается следующая последовательность изучения разделов: Введение Компьютер Программное обеспечение Информационные системы Компьютерные сети Сетевые сервисы Сервис по созданию нелинейных презентаций Prezi.com Информационные технологии 135 основных a. 3D-графика и моделирование b. Анимация c. Обработка видео Технологии создания сайтов По мере того, как применение информационно-коммуникационных технологий проникает во все дисциплины, изучение информатики тесно связывается со многими другими предметами обучения: Языковыми дисциплинами: - развитие устной и письменной речи учащихся; использование правил орфографии, синтаксиса и стилистическое построение текста; пополнение словарного запаса. «Человек. Государство. Право»: знание законов и правовых актов Республики Казахстан, регламентирующих деятельность в области использования электронных и информационных ресурсов (лицензирование, авторское право, плагиат); глобализация информационного пространства и национальная безопасность. «Историей Казахстана»: связь исторических событий с развитием электронных коммуникаций и компьютерной техники. «Математикой»: использование математических формул, функций при создании моделей трехмерного моделирования; развитие алгоритмического и логического мышления в процессе построения веб-сайтов; использование в программных приложениях графических примитивов, геометрических фигур (трехмерное моделирование). «Физикой»: опора на знания устройства и принципа действия оптических приборов, теории света и цвета, законов термодинамики, диффузия; знание основных принципов функционирования и эксплуатации электронных устройств, материаловедения. «Географией»: использование географических данных при использовании географических информационных систем. «Биологией»: использование примеров биологических процессов для изучения тем, связанных с понятием информация и информационные процессы. «Физической культурой»: проведение упражнений для глаз и мышц тела при соблюдении правил работы за компьютером. 136 Требования к программному обеспечению Программные продукты, на базе которых будут изучаться темы курса 12класса, могут быть различны. Авторы учебников могут использовать для иллюстраций и отработки практических навыков любой свободно распространяемый на территории Республики Казахстан (РК) или официально закупаемый Министерством образования и науки РК для учреждений образования программный продукт. Перечень необходимых программ указан ниже: операционная система; программы по созданию анимации; программы по обработке видео; программы трехмерного моделирования. Доступные в сети Интернет сервисы: сервис для создания нелинейных презентаций; сайт электронного правительства РК; географическая информационная система; сервисы облачных технологий. Базовое содержание учебного материала Всего 136 часов: 102 часа аудиторных и 34 часа СРО (аудиторных: 3 часа в неделю, СРО – 1 час в неделю) Введение (аудиторные 1 час). Обзор курса. Техника безопасности и эргономика: эффективное использование рабочего места. Компьютер (аудиторные 7 часов). Перспективы развития электронной техники. Электронные устройства для считывания информации об объекте (устройства для считывания и генерации штрих-кодов, магнитных контактных карт). Назначение файловой системы. Классификация файловых систем. Файловые системы для мобильных устройств. Форматирование flash-носителей, жесткого диска. СРО (1 час). Создание слайд-шоу. Требования к уровням подготовки обучающихся Учащиеся могут: Знание и понимание 20% описать перспективы развития электронной техники; обрисовать возможности устройств для считывания информации об объекте; назвать назначение устройств для считывания и генерации штрихкодов, магнитных контактных карт, биометрических считывателей; 137 Репродуктивное применение 20% Продуктивное применение 45% Систематизация и обобщение 15% рассказать о назначении файловой системы; классифицировать файловые системы; перечислить файловые системы для мобильных устройств; описать значение форматирования носителей; описать процедуру форматирования жесткого диска. раскрыть принцип действия электронных устройств для считывания информации об объекте; проиллюстрировать преимущества и недостатки устройств для считывания и генерации штрих-кодов, магнитных контактных карт, биометрических считывателей; приводить примеры файловых систем; соотносить файловую систему электронному устройству; выбрать файловую систему для мобильного устройства; продемонстрировать возможности выбранной файловой системы для мобильного устройства; раскрыть преимущества одной файловой системы перед другой; проводить эксперимент по форматированию жесткого диска при помощи программы-симулятора; форматировать флеш-носитель. оценить перспективы развития электронной техники; исследовать достоинства и недостатки повсеместного использования электронных устройств для считывания информации об объекте, опираясь на жизненный опыт; показать возможные опасности внедрения электронных устройств для считывания информации об объекте; продемонстрировать случаи необходимости проведения процедуры форматирования носителя; оценить последствия форматирования жесткого диска; описать в общих чертах подготовительные процедуры по защите информации, хранящейся на жестком диске, в случае необходимости его форматирования. обобщать и систематизировать информацию об электронных считывателях информации об объекте, файловых системах, форматировании для принятия практических решений (приобретения и возможностях использования компьютерной и электронной техники). Программное обеспечение (аудиторные 6 часов). Обзор современного программного обеспечения. Установка операционной системы. Многосистемная конфигурация. Многопользовательские системы. Раздельный доступ. Пароли. Восстановление данных с поврежденного носителя. СРО (1 час). Создание слайд-шоу. Требования к уровням подготовки обучающихся Учащиеся могут Знание и понимание 20% распознавать причины повреждения данных на внешних носителях; приводить примеры программ для восстановления данных на flash138 Репродуктивное применение 20% Продуктивное применение 45% Систематизация и обобщение 15% носителе; обсуждать необходимость раздельного доступа в операционной системе; выделять критерии надежного пароля; сделать обзор инструментов проверки сложности пароля; описывать необходимость и возможности многосистемной конфигурации (установки нескольких ОС на один компьютер). описывать этапы установки и устанавливать операционную систему, используя симулятор. описывать этапы восстановления данных с flash-носителя. создавать учетные записи пользователей и управлять ими; устанавливать пароль для учетной записи; использовать утилиты для восстановления данных с flash-носителя. характеризовать отношения между аппаратным и программным обеспечением, оценивать перспективы развития программного обеспечения; подбирать операционную систему в соответствии с параметрами компьютера. Информационные системы (аудиторные 4 часа). Географические информационные системы. Системы баз знаний. Системы искусственного интеллекта. Экспертные системы. Системы поддержки принятия решений (DSS). СРО (1 час). Создание слайд-шоу. Требования к уровням подготовки обучающихся Учащиеся могут Знание и понимание 20% Репродуктивное применение 20% Продуктивное применение 45% Систематизация и обобщение 15% сформулировать понятие информационной системы; представить примеры информационных систем; описать, что такое искусственный интеллект, экспертные системы, системы поддержки принятия решений; обрисовывать области применения географических информационных систем. применить информационные системы для решения учебной задачи; раскрыть возможности и сферу использования системы искусственного интеллекта, экспертных систем, систем поддержки принятия решений. применить на практике некоторые информационные системы для решения поставленной проблемы (реальной жизненной ситуации); обосновывать необходимость географических информационных систем для решения поставленной проблемы; раскрыть вопросы, решаемые при помощи системы поддержки принятия решений. систематизировать информацию об информационных системах и представить ее в виде схем, таблиц. 139 Информационная безопасность. Компьютерные сети (аудиторные 8 часов). Принципы функционирования сетевых технологий: облачные технологии. Компьютерная этика. Авторское право и плагиат. Меры для ограничения доступа к данным, предоставляемым через Интернет и глобальную сеть. Шифрование данных. Электронная цифровая подпись. Электронное правительство. Онлайн безопасность: при поиске информации в сети интернет, в публичных сетях wi-fi, при общении в социальных сетях, кибербуллинг, интернет-мошенничество. СРО (2 часа). Создание слайд-шоу. Требования к уровням подготовки обучающихся Учащиеся могут Знание и понимание 20% Репродуктивное применение 20% Продуктивное применение 45% Систематизация и обобщение 15% описывать принципы функционирования сетевых технологий; показывать необходимость соблюдения компьютерной этики, соблюдения авторского права; определять назначение сайта электронного правительства; сформулировать понятия криптографии, электронной цифровой подписи, авторского права и плагиата; формулировать принципы сетевой безопасности; называть признакикибербуллинга и интернет-мошеничества; обрисовывать области применения облачных технологий, меры для ограничения доступа к информационным ресурсам; сделать вывод о личной ответственности за использование информации, полученной из глобальной сети. приводить примеры использования облачных технологий, мер для ограничения доступа к информационным ресурсам; использовать возможности облачных технологий, сайта электронного правительства для решения несложных учебных задач; соблюдать правила компьютерной этики, онлайн безопасности, авторских прав при поиске и использовании информации из глобальной сети, в публичных сетях wi-fi, при общении в социальных сетях; демонстрировать признаки плагиата, нарушения авторского права. раскрывать случаи обоснованного применения облачных технологий, сайта электронного правительства; исследовать возможности применения облачных технологий, географических информационных систем, сайта электронного правительства в новых жизненных ситуациях; продуцировать монологические высказывания о современных способах получения и использования информации из компьютерных сетей, перспективах их развития (написание эссе). обобщать и систематизировать информацию, полученную по компьютерным сетям с соблюдением правил сетевой безопасности. 140 Сетевые сервисы(аудиторные 6 часов). Информационно-поисковые сервисы: карты, словари. Персональные сервисы: календарь, общение, доступ к файлам. Организация вебинаров и конференций. Совместная работа с документами.Web 3.0. СРО (1 час). Создание слайд-шоу. Требования к уровням подготовки обучающихся Учащиеся могут Знание и понимание 20% Репродуктивное применение 20% Продуктивное применение 45% Систематизация и обобщение 15% называть сетевые сервисы, описывать их назначение; обсудить возможности сетевых сервисов; рассказать о порядке организации и участия в вебинарах и сетевых конференциях; сформулировать понятие удаленного доступа. настроить удаленный доступ к своему компьютеру; принять участие в вебинаре; создать карту; настраивать события в календаре; настраивать общий доступ и публичные ссылки на файлы и папки. сравнить функции нескольких сервисов по организации вебконференций; организовать вебинар, конференцию; использовать словари в своей работе. систематизировать существующие сетевые сервисы, прогнозировать их развитие. Сервис по созданию нелинейных презентаций (аудиторные 12 часов). Возможности. Регистрация. Виртуальный лист. Шаблоны. Инструменты для создания презентации. Работа с текстом. Вставка объектов (изображение, диаграммы, звук, видео). Импорт данных. Показ и сохранение презентации. СРО (5 часов). 1. Создание нелинейной презентации по выбранной теме (осуществление межпредметных связей с другими учебными предметами и темами проектной деятельности). 2. Представление дополнительных сведений о нелинейных презентациях . 3. Обзор возможностей (описание достоинств и недостатков) одного из альтернативных сетевых сервисов по созданию презентаций (например,PowToon, Zoho). Требования к уровням подготовки обучающихся Учащиеся могут Знание и понимание обсудить, для чего необходимо уметь представлять информацию в виде нелинейной презентации; 141 20% Репродуктивное применение 20% Продуктивное применение 45% Систематизация и обобщение 15% провести различия между линейной и нелинейной презентацией, достоинства и недостатки нелинейной презентации; определитьструктуру презентации; рассказать понятия виртуального листа, шаблонов, инструментов для создания презентации; сообщить этапы создания нелинейной презентации (регистрация, использование готовых сохраненных презентаций, конструирование виртуального листа, добавление текста, звука или видео, сохранение презентации, демонстрация презентации). создавать несложную нелинейную презентацию; употребить импорт линейной презентации (слайдов) в нелинейную форму; использовать созданную нелинейную презентацию для демонстрации результатов своей работы. показать случаи обоснованного применения нелинейной презентации в жизненных ситуациях; разработать макет нелинейной презентации с использованием текста, звука и видео, организации вывода информации на экран в соответствии с содержанием и целями разработки презентации; использовать ранее созданные шаблоны нелинейных презентаций для учебной деятельности; применять знания, полученные о нелинейных презентациях, для представления результатов проектной деятельности (межпредметные связи). обобщать и систематизировать информацию, полученную из разных источников; представить в схематическом или табличном виде средствами сетевого сервиса по созданию нелинейных презентаций; разрабатывать макеты для разного вида демонстрации результатов в зависимости от цели выступления и аудитории слушателей. 3D-графика и моделирование. 3D-графика и моделирование (аудиторные 10 часов) Виртуальность как способ изучения реального мира. История 3D-графики. Этапы создания 3D-объекта. Обзор программного обеспечения для создания 3D-графики. Интерфейс 3d-редактора Blender. Объекты сцены: куб, лампа и камера. Рендеринг. Изменение просмотра. Выделение, перемещение и изменение размера объекта. Сохранение и открытие файла. Объекты. Экструдирование (выдавливание). Подразделение (subdivide). Модификаторы, булевы операции. Сглаживание объектов в программе, создание объекта по точным размерам. Добавление материала. Свойства материала. Текстуры в Blender. СРО (5 часов) 1. Представление дополнительных сведений по теме 3D-графика (презентация, реферат). 2. Изучение программы для планировки, дизайна помещений (SweetHome 3D).Основы интерьера (гармония, стиль, организация пространства, 142 функциональность, цвет и его влияние на состояние человека, фактура). Просмотр изнутри: виртуальный посетитель. Создание дизайн-макета квартиры: макет, отделка, план расстановки мебели в квартире. 3. Изучение программы - генератора ландшафтов(Terragen). Генерация рельефов, настройка облаков, освещения. Режимы рендеринга.Создание моделей реального мира. Требования к уровням подготовки обучающихся Учащиеся могут Знание и понимание 20% Репродуктивное применение 20% Продуктивное применение 45% формулировать понятия виртуальности, трехмерного моделирования; определить этапов создания трехмерного объекта; проанализировать интерфейс программы трехмерного моделирования; назвать сферы применения программы трехмерного моделирования; показать возможности программ трехмерного моделирования; представить назначение доступных объектов; рассказать о режимах работы в программе; сформулировать понятие рендеринга, экструдирования, подразделения; соотнести булевые операции возможностям данных преобразований с объектами в программе; рассказать о свойствах материала, текстурах. продемонстрировать этапы создания трехмерного объекта; показать особенности интерфейса программы трехмерного моделирования; оценить сферы применения программы трехмерного моделирования; организовать использование возможностей программ трехмерного моделирования; применять доступные объекты; использовать режимы работы программе; применять рендеринг; модифицировать объекты сцены при помощи экструдирования, подразделения; применять на практике булевые операции для преобразования объектов модели; применять к модели материалы, текстуры. строить трехмерные модели при помощи программы трехмерного моделирования, используя при этом такие возможности программы, как o меш-объекты; o экструдирование; o подразделение; o булевые операции; o зеркальное отображение; o сглаживание объектов; o добавление материалов; 143 Систематизация и обобщение 15% o добавление текстур. Систематизировать сведения о возможностях нескольких программ трехмерного моделирования и делать выводы и сферах их применения Введение в анимацию (аудиторные 14 часов) 2D-анимация. Программное обеспечение для создания 2D-анимации. Основы работы в программе для создания 2D-анимации. Рисование, изменение и перемещение геометрических примитивов. Создание простейшей анимации. Слои. Звуковые эффекты. 3D-анимация. Программное обеспечение для создания 3D-анимации.Этапы создания. СРО (5 часов) 1. Представление дополнительных сведений по теме анимация (презентация, реферат). 2. Изучение программы для скелетной анимации (TrueSpace). Интерфейс программы. Создание скелетной анимации. 3. Создание анимированных логотипа и баннера для своего сайта. Требования к уровням подготовки обучающихся Учащиеся могут: Знание и понимание 20% Репродуктивное применение 20% Продуктивное применение 45% Систематизация и обобщение 15% сформулировать определение анимации; приводить примеры использования анимации; приводить примеры программ для создания 2D- и 3D-анимации, перечислять их основные функции, форматы файлов для хранения анимации; сформулировать определение твиннинга, рендеринга, ключевого кадра. анализировать готовую анимацию; использовать инструменты редактора, настраивать их параметры; создавать многослойные изображения; настраивать анимацию (изменять частоту смены кадров, указывать время завершения анимации); сопровождать анимацию звуком. ориентироваться и продуктивно действовать в сети, использовать для достижения своих целей веб-ресурсы; представлять информацию, учитывая особенности восприятия других людей; сохранять анимацию в интернет-совместимых форматах. разработать анимацию для своего веб-сайта; взаимодействовать с другими людьми в устной и письменной форме с соблюдением норм языка при разработке анимации, публичной защите своей работы (коммуникативная компетенция); применять приёмы организации и самоорганизации работы при разработке анимации; проводить самооценку знаний и деятельности и корректировать дальнейшую деятельность по разработке анимации. 144 Обработка видео (аудиторные 14 часов). Форматы видео файлов. Программы по созданию и обработке видео. Монтаж видео. Настройка звуковых эффектов. Анимация и визуальные эффекты. Поворот видео. Вывод видео. Опубликование фильма. СРО (5 часов). Обработка видео, создание фильма по собственному сценарию. Требования к уровням подготовки обучающихся Учащиеся могут: Знание и понимание 20% Репродуктивное применение 20% Продуктивное применение 45% Систематизация и обобщение 15% называть форматы видеофайлов; приводить примеры программ по созданию и обработке видео; определять основные приемы редактирования видеофайлов. делать простейшие видеоролики; создавать фильм по собственному сценарию; использовать основные приемы редактирования видеофайлов при создание собственного фильма; использовать инструменты редактора, настраивать их параметры; монтировать видео, настраивать анимации и визуальные эффекты, поворот видео; настраивать звуковые эффекты. ориентироваться и продуктивно действовать в сети, использовать для достижения своих целей web-ресурсы; сохранять видео в интернет-совместимых форматах; монтировать короткий фильм из видеофрагментов с помощью соответствующего программного обеспечения. разрабатывать видео для своего web-сайта; систематизировать сведения об обработке видео и делать выводы об опубликованных видео; взаимодействовать с другими людьми в устной и письменной форме с соблюдением норм языка при разработке видео, публичной защите своей работы; применять приёмы организации и самоорганизации работы при разработке видео; проводить самооценку знаний и деятельности и корректировать дальнейшую деятельность по разработке видео. Технологии создания сайтов (аудиторные 20 часов). Этапы разработки сайта. Проектирование. Разработка дизайна. Методы создания веб-сайтов. Системы управления контентом (CMS). Вебредакторы. Разработка собственного сайта (работа над интернет-проектом). Основы веб-дизайна. Использование CSS для разработки веб-сайтов. Подключение CSS. Классы и псевдоклассы. Позиционирование. Блочная верстка. Формы на 145 веб-странице. Язык сценариев JavaScript. Размещение кода. События. Функции. СРО (8 часов). Разработка веб-сайта. Требования к уровням подготовки обучающихся Учащиеся могут: Знание и понимание 20% Репродуктивное применение 20% Продуктивное применение 45% Систематизация и обобщение владеть терминами по теме; объяснять для чего необходимо уметь создавать, размещать и поддерживать сайты (социально-практическая и личностная значимость информационной компетенции); описывать функциональные, структурные и технологические особенности разных видов веб-сайтов; объяснять разницу между веб-страницей и сайтом, между CMS и веб-редактором; описывать основные функции CMS, их разновидностей; классифицировать веб-редакторы; формулировать выводы о важности каждого этапа разработки webсайта и его сопровождения. анализировать существующие веб-сайты (определять топологию, выделять основные элементы макета); создавать простую веб-страницу в веб-редакторе, редактировать HTML-код; разрабатывать отдельные элементы страницы с применением CSS: создавать o внешнюю таблицу стилей и подключать её, o стилевые правила для отдельных тегов, o классы и псевдоклассы, o внутренние стили; применять JavaScript для ввода пользовательских данных на вебстранице: o создавать скрипт и подключать его к странице; o искать и исправлять ошибки в скрипте. ориентироваться и продуктивно действовать в информационном интернет-пространстве, используя для достижения своих целей создаваемые веб-ресурсы; представлять преобразованную информацию, учитывая особенности восприятия других людей; находить информацию, выявлять в ней факты и проблемы, структурировать, преобразовывать и сохранять в html-формате и других интернет-совместимых форматах, целесообразно использовать её при разработке веб-сайта; разрабатывать целостный веб-сайт по выбранной теме с использованием одного из изученных методов создания сайта; применять знания основ визуального дизайна при создании веб-сайта; размещать и сопровождать созданный веб-сайт. разрабатывать макет веб-сайта в известной среде компьютерной графики; 146 15% разрабатывать контент для веб-сайта (речевая компетенция) с соблюдением норм языка и требованиями к текстам для web-сайтов; разрабатывать творческие элементы для веб-сайта; взаимодействовать с другими людьми (организациями) в устной и письменной форме с соблюдением норм языка при разработке вебсайта, публичной защите своего сайта; организовать работу по разработке сайта; оценивать свои знания и деятельность и корректировать дальнейшую деятельность по разработке сайта. 147 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «СОЦИОЛОГИЯ» Авторы: Смагамбет Б.Ж., Абетова З.Т., Кусаинов О.А. Пояснительная записка Программа курса «Социология» составлена в соответствии c Законом Республики Казахстан «Об образовании», Посланием Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства», Государственной Программой развития образования в Республике Казахстан 2011-2020 года. В Республике Казахстан модернизация общества и актуализация человеческого капитала отнесена к важнейшим политическим, экономическим и социальным задачам государства. На реализацию этой задачи направлен курс «Социология». Становление социологии как самостоятельной науки было обусловлено рядом факторов. Общество в Европе конце XVIII века начало XIX века переходило от средневекового сословно-монархического устройства к новым формам организации экономической и политической жизни: капиталистическим, индустриальным обществам с рыночными экономиками и демократическими политическими системами. Впервые появляется гражданское общество как социальный субъект, сфера активного социального действия. Происходит и становление новой картины мира, в рамках которых были сформулированы принципы научности. Специфика социологического знания выражается в следовании принципам: Построения знания по образцу естественных наук; Эмпирической обоснованности, точности и доказательности теоретических положений; Изучении социальных явлений, доступных наблюдению, а также проверке и изменению; Свободе от ценностных суждений и от связи с идеологией. В современном понимании, социология – это наука, изучающая закономерности функционирования и развития общества как социальной системы, её структур, сферы социальных отношений, социальное поведение людей. Социологию с другими гуманитарными науками – философией, историей, политологией, экономикой роднит объект исследования – общество, однако, юридические, политические, экономические науки изучают отдельные сферы жизни общества, социология – изучает влияние социальных факторов на развитие данных сфер. Одно из главных понятий в социологии «социальное» - формируемое во взаимодействии с обществом свойство индивидов, общностей, 148 возникаеющее из потребности людей вместе жить, добывать пищу, решать проблемы, объединяться для совместных усилий. Социология сформировалась как сложно-структурированная наука и выполняет в обществе ряд важнейших функций. К примеру, познавательнообъясняющая функция - исследование и объяснение социальной реальности, социальных процессов, изучение тенденций и закономерностей их развития. Осуществляется на всех уровнях социологического знания. Концептуально-описательная функция – описание социальной реальности в социологических понятиях, категориях и теориях. Оценочная функция - оценка существующих социальных организаций и институтов на соответствие их нуждам и потребностям, целям ожиданиям индивидов и социальных групп. Прогностическая функция - составление прогнозов относительно тенденций и закономерностей развития социальных объектов, вероятных сценариев тех или иных событий в будущем, определение возможной траектории развития социальных процессов и их долговременных последствий. Управленческая функция – разработка практических рекомендаций с целью разрешения социальных проблем, адаптации социальных институтов к изменяющимся условиям и сохранения социальной стабильности, преобразования социальной действительности. Курс «Социология» призван обеспечить целостность и системность действий по развитию функциональной грамотности школьников в сфере социальной деятельности. Результатом развития функциональной грамотности является овладение обучающимися системой ключевых компетенций предмета «Социология», позволяющих молодым людям эффективно применять их в решении социальных проблем и успешно использовать в процессе гармоничного взаимодействия с окружающей социальной средой, что будет способствовать социальной стабильности и развитию Республики Казахстан. Внедрение в образовательный процесс компетентностного подхода тренд развития, нормативно закрепленного в Болонском процессе, и связанного с изменением содержания образовательной системы, развитием рефлексивной позиции субъектов образования. Развитие компетенций – это императив современной образовательной политики, диктуемой требованиями кредитной технологии обучения. Исходя из компетентностного подхода были определены цели и задачи программы, тематическая структура курса и его содержание. Первые темы дают представление о методологии социологического анализа, с десятого по тринадцатые темы – формируют навыки эмпирического исследования, и 149 далее на основе сформированных компетенций осуществляется переход к конкретным социальным проблемам – анализу социальных институтов. Пререквизиты: знание курсов «История Казахстана», «Всемирная история», «Человек. Общество. Право». Постреквизиты: применение системы знаний и понятий при изучении курсов «Политология», «Культурология», «Введение в специальность» в соответствии с образовательными программами высшей школы. Курс «Социологии» рассчитан на 2 кредита. Один кредит равен 45 часам, с учетом особенностей учебного процесса школы 68 часа отводится на аудиторные занятия, 17 часа – на самостоятельную работу учащихся во внеучебное время. Аудиторные часы – 68 часов, из них: лекции – 34, практические занятия – 17, самостоятельная работа обучающегося с преподавтелем (СРОП) – 17, самостоятельная работа обучающегося (СРО) – 17 часов внеаудиторной работы. Используется система критериальной оценки знаний по 100 бальной шкале оценки учебных достижений обучащихся. Основная цель курса – обучить школьников самостоятельно оценивать социальную реальность и выстраивать оптимальные поведенческие стратегии в учебной деятельности, приобрести компетенции в знании социологических понятий и методик, овладении алгоритмами решения социальных проблем, обеспечить фундаментальное понимание социальных процессов, способность к критическому и независимому мышлению, глубокому и всестороннему осмыслению и решению комплекса проблем, связанных с современными социальными преобразованиями в казахстанском обществе. Задачи обучения: формирование универсальных и социально-личностных ценностей обучающихся; формирование предметной компетенции при изучении закономерностей структурирования и динамики общества, социальных институтов, социальных источников и последствий общественных проблем; развитие навыков критического мышления при анализе социальных процессов, окружающей социальной среды; формирование способности к социальной рефлексии; освоение логики исследовательской деятельности. Межпредметные связи В процессе обучения курса «Социология» осуществляются межпредметые связи со следующими учебными дисциплинами: «История»: систематизация исторических знаний; умение 150 анализировать причинно-следственные связи исторических событий и явлений, формирование навыков обобщения исторических знаний; решение стандартных проблем при помощи исторических закономерностей. «Человек. Общество. Право»: развитие навыков исследовательского подхода к изучению различных общественных явлений, сравнительного анализа социальных и правовых процессов; формирование правосознания и устойчивого правомерного поведения. «Математика»: группировка и анализ статистических данных; отклонение от средней характеристики; моделирование, математический анализ результатов прикладных социологических исследований. «Информатика и информационные технологии»: компьютер как средство обработки социологической информации; информационнокоммуникационные технологии; научно-проектная деятельность. «Казахский язык», «Русский язык» «Литература»: дальнейшее обогащение словарного запаса социологической терминологией, при выполнении практических заданий использование материала из трудов социологов и ученых об обществе и человеке. Формирование функциональной грамотности в процессе изучения предмета «Социология» осуществляется через овладение учащимися системой ключевых компетенций о социальных процессах, позволяющих обучающимся самостоятельно оценивать социальную реальность. Ключевые компетенции Личностные компетенции: умение убеждать окружающих людей в правильности проявления социальных норм поведения, самостоятельный контроль и оценка своих действий в социуме; активное проявление умений и навыков в поиске решения социальной проблемы, самостоятельный поиск необходимой информации; владение культурой социологического воображения, способность к оценочным суждениям по фактам взаимодействия человек – общество; соблюдение правил цивилизованного поведения личности в окружающей социальной среде. Гражданские компетенции: проявление активной гражданской позиции; воспитание в духе патриотизма, дружбы народов Республики Казахстан, уважения к различным культурам, традициям и обычаям; участие в традиционных и нетрадиционных социальных акциях, активное участие в работе клубов НПО; принятие решений в разнообразных критических ситуациях с позиции гуманизма; умение отстаивать собственную точку зрения. Социальные компетенции: 151 умение давать оценку происходящим социальным процессам, явлениям, событиям; проявление активной позиции в общественной деятельности; умение работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации, выполняя различные социальные роли. умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков. Управленческие компетенции: умение обосновать выбранный способ решения в сравнении с возможными альтернативными; проявление лидерских качеств; умение определять стратегию действий и предвидеть результаты; умение убеждать окружающих сверстников, одноклассников и других людей в правильности проявления социальных норм и ценностей. Коммуникативные компетенции: обладание навыками общения и работы в группе; умение контактировать с различными социальными группами; - умение публично выступать, делать доклад, презентацию; - умение составлять письменный текст; - умение вести диалог, дискуссию; - умение обосновать свою точку зрения и анализировать, интерпретировать разные точки зрения; - умение работать с различными источниками информации. Информационные компетенции: умение самостоятельно анализировать, обрабатывать, классифицировать, синтезировать, преобразовывать, использовать, сохранять, передавать информацию и использовать в учебной деятельности; владение методами познания, моделирования, конструирования. Технологические компетенции: использование современных информационно-коммуникационных технологий в конструировании и проектировании социологических исследований в рамках учебной деятельности; владение основами проектной деятельности, графическими средствами отображения социологической информации и использование их в исследовательской деятельности. На практических занятиях применяются активные методы обучения: индивидуальные и групповые презентации, аргументированное эссе, дискуссии. Формат семинара – изложение и обсуждение содержания рассматриваемой темы на основе прочитанной литературы. Подготовка при выполнении самостоятельных работ устных сообщений, рефератов, эссе будет развивать общую культуру, поможет 152 освоить методику научного познания. Самостоятельная работа включает в себя: поиск и сбор материалов; чтение и изучение материала (обзоры литературы, составление конспектов); постановку проблем; проведение исследований и написание различных письменных работ; работу в группе по решению проблемы, подготовке проекта и т.д.; Базовое содержание учебного предмета Всего – 85 ч., аудиторные часы – 68 часов, лекции– 34, практические работы – 17ч., самостоятельная работа обучающегося с преподавателем (СРОП) – 17 ч., самостоятельная работа обучающегося (СРО) – 17 ч.) Тема №1. Социология как позитивное знание об обществе – 2,5 часа, лекция -1, практическая работа -1, СРО -0,5 Социологическое знание как позитивное знание. Проблемы социального порядка. Социологический способ исследования социальных явлений. Социальный факт. Эмпирические социальные события как «социальные факты» в конкретных жизненных ситуациях. Понятие «социальное», признаки и свойства «социального». Социальная проблема. Социологическое воображение: отнесение «малого» к «большому», рассмотрение «личного» в контексте общественного. Социология в системе социально-гуманитарных знаний. Практическая работа: Дискуссия: Практическое значение социологического знания для отдельного человека. Преимущества в жизни социально компетентного человека СРО: эссе на тему: «Социологическое воображение» (Конфликт между супругами, как показатель структурных сдвигов в обществе). Тема № 2. Предмет социологии – 2,5 часа, лекция -1, СРОП -1, СРО-0,5 Предмет социологии – социальное действие, социальное поведение, социальные структуры, социальные институты. Функции и задачи социологии. Структура и уровни социологического знания. Макро и микросоциология. СРОП: Социологический способ исследования. Понятие социального факта. СРО: Составить и заполнить тест-таблицу «Структура социологии». Тема №3. «Позитивизм» – идея социального порядка и прогресса -2,5 часа, лекция -1, практическая работа -1, СРО -0,5 Возникновение позитивизма. О.Конт о социальной динамике и статике. Конт о социальном порядке и прогрессе. 153 Практическая работа: Дискуссия на тему: «Огюст Конт – основоположник принципов позитивизма (практическая обоснованность, точность и доказательность научных выводов; изучение социальных явлений, доступных наблюдению; свобода от ценностных суждений и от связи с идеологией)». СРО: Подготовить реферат на тему: Социал-дарвинизм Г. Спенсера. Тема № 4. Проблема социальной солидарности – 2,5 часа, лекция -1, СРОП -1, СРО - 0,5 Основные положения теории солидарности Э. Дюркгейма. Социальная солидарность. Механическая солидарность. Органическая солидарность, основанная на функциональной взаимосвязи и усложнения разделения труда. СРОП: Характеристика казахстанского общества с позиций теории солидарности. СРО: Составить таблицу «Характеристика типов солидарности по Э.Дюркгейму». Тема №5. Аномии и причины суицида: Э.Дюркгейм – 2,5 часа, лекция -1, практическая работа -1, СРО -0,5 Э. Дюркгейм: аномия как разложение системы ценностей в период быстрых изменений в обществе. Самоубийство – социальный факт. Типы самоубийства: эгоистическое, альтруистическое, аномическое, фаталистическое (Э.Дюркгейм, «Этюд о самоубийстве»). Факторы, влияющие на динамику суицидальных явлений среди молодежи и подростков в РК. Практическая работа: Обсуждение темы: Суицид: взгляды Э. Дюркгейма и современность. СРО. Подготовить эссе «Факторы, влияющие на динамику суицидальных явлений среди молодежи и подростков в РК». Тема №6. Учение М. Вебера о социальном действии – 2,5 часа, лекция 1, СРОП -1, СРО -0,5 М. Вебер - основатель «понимающей социологии», автор теории «социального действия». Типы социального действия по Веберу: традиционные, аффективные, ценностно-рациональные и целерациональные. СРОП: Обсуждение идей работы М.Вебера «Протестантская этика и дух капитализма». СРО: Написать эссе «Рыночные отношения и формирование рационального типа поведения». Тема №7. Три типа политического господства по М.Веберу – 2,5 часа, лекция – 1 час, практическая работа – 1, СРО – 0,5 час 154 Политические взгляды М.Вебера. Три типа власти по Веберу: легальнорациональное, традиционное и харизматическое. Легально-рациональный тип власти и современность. Практическая работа: Дискуссия: Метод «понимания» и теория социального действия М.Вебера как анализ смысла и мотивации деятельности личности. СРО: Составить кроссворд «Известные правители мира». Тема №8. Постулаты успеха: социологический анализ (Дж.Хоманс) – 2,5 часа, лекция – 1, СРОП -1 , СРО -0,5 Дж.Хоманс о взаимоотношениях «Человека» и «Другого». Социальное поведение как обмен деятельностями. Постулаты «успеха», «стимула», «ценности», «лишения – пресыщения», «агрессии – одобрения», «рациональности». СРОП: Применение постулатов Дж. Хоманса в жизненных ситуациях. СРО: Эссе по одной из тем: «Как добиться успеха», «Как я планирую свой день», «Мои жизненные идеалы», «Портрет успешного человека». Тема №9. Структурно-функциональный анализ в социологии (Р.Мертон) – 2,5 часа, лекция - 1, практическая работа - 1, СРО - 0,5 Р.Мертон: «Социальная структура и культура». Понятия «функции», «явные функции». «Латентные» функции и индивидуальная польза, «дисфункция». Факторы эффективного функционирования социальных институтов. Практическая работа: Дискуссия на тему: Постулаты структурнофункционального анализа Р.Мертона: «Явные и латентные функции». СРО: Написать эссе: Обнаружение явных и латентных функций социального института (институт на выбор). Тема №10. Эмпирическое социологическое исследование – 2,5 часа, лекция- 1, СРОП -1, СРО -0,5 Эмпирическая социология - поиск достоверной информации, добываемой исследовательским путем. Эмпирическое исследование и единицы изучения - люди, вещи, тексты, свойства. Функции социологического исследования. Виды социологических исследований: по целям, задачам, срокам проведения. Эксперимент. Этические принципы исследовательской работы. СРОП: Обсуждение на тему: Социологическое исследование социальной проблемы и его функции. СРО: Составить таблицу: «Виды социологических исследований». Тема №11. Программа социологического исследования - 2,5 часа, лекция - 1, практическая работа - 1, СРО - 0,5 Программа и функции социологического исследования. Этапы социологического исследования. Проблема, объект и предмет, цели и задачи 155 исследования. Интерпретация понятий. Гипотеза. Процедуры сбора и анализа данных. Выборка. Генеральная и выборочная совокупности. Репрезентативность выборки. Практическая работа: Составление программы социологического исследования. СРО: Заполните тест-таблицу: Типы выборки. Тема №12. Качественные методы сбора социологической информации – 2,5 часа, лекция- 1, СРОП -1, СРО -0,5 Интервью, его виды. Наблюдение и его виды. Включенное и невключенное наблюдение. Дневник наблюдения. Анализ документов. Биографический анализ. Контент-анализ. СРОП: Обсуждение: Включенное наблюдение как важный источник социологической информации (анализ криминальных субкультур, молодежных групп и т.д.). СРО: Составить дневник наблюдения конкретной социальной группы на выбор – школьного класса, дружеской компании и т.п. Тема №13. Количественные методы сбора информации – 2,5 часа, лекция-1, практическая работа -1, СРО -0,5 Опрос. Анкетирование. Анкета. Статистический анализ. Анализ данных. Практическая работа: Обсуждение вопроса: Проблема социологического исследования. Выдвижение гипотез. СРО: Составление анкеты конкретного социологического исследования. Тема №14. Общество как «социальный факт» - 2,5 часа, лекция- 1, практическая работа -1, СРО -0,5 Общество – социальный факт. Объяснение отличительных черт общества Э. Шилзом. Принципы поведения личности в традиционном и модернистском обществах: М. Вебер. «Делай так, как делали до тебя», принцип рациональности, разумности и эффективности социального поведения. Практическая работа: Анализ и обсуждение идей Э.Шилза («Общество и общества»). СРО: Написать эссе «Что такое общество? Личность и общество». Тема №15. Изменения в социальной структуре современного общества – 2,5 часа, лекция- 1, СРОП -1, СРО -0,5 Социальная структура общества. Социальные статусы и роли. Социальное неравенство. Социальная структура современного Казахстана. Формирование среднего класса. Бедность и уровень жизни. СРОП: «Новые» богатые и «новые» бедные в Казахстане. 156 СРО: Подготовить структура общества». кроссворд: «Социально-профессиональная Тема №16. Классовая стратификация -2,5 часа, лекция- 1, СРОП -1, СРО -0,5 Стратификация как дифференциация социальных ролей и позиций в обществе. Измерения стратификации – доход, собственность, власть, образование, квалификация, престиж. Методы измерения стратификации. Качество жизни. Классовая стратификация. СРОП: Профиль стратификации и качество жизни в Казахстане. СРО: Описать социальный объект применив один из методов измерения стратификации. Тема №17. Закрытые стратификационные системы – 2,5 часа, лекция- 1, СРОП -1, СРО -0,5 Каста. Сословие. Рабство. Физико-генетический и этакратический типы стратификации. Стратификация по гендеру и возрасту. СРОП: дискуссия: Рабство в современном мире. СРО: Из художественной литературы найти фрагменты, иллюстрирующие ситуации закрытой стратификации и описать их в конспекте. Тема №18. Социальная мобильность – 2,5 часа, лекция- 1, практическая работа -1, СРО -0,5 Виды социальной мобильности: горизонтальная, вертикальная, восходящая, нисходящая; индивидуальная и групповая; межпоколенная, внутрипоколенная. Каналы мобильности – школа, армия, религия, брак, политические и профессиональные организации, собственность. Социальная клаузула. Шаги мобильности. Практическая работа: Обсуждение типов и каналов социальной мобильности в современном обществе. СРО: Эссе «Социальная мобильность: мои ожидания». Тема № 19. Личность и групповая идентичность – 2,5 часа, лекция- 1, практическая работа -1, СРО -0,5 Личность и значение групповой идентичности. Группа и функции социального контроля. Идентичность. Ингруппа и аутгруппа. Социальный стереотип. Референтные группы. Ролевой конфликт. Причины и виды межролевого или внутриролевого конфликта. Квазигруппы. Случайная толпа, обусловленная толпа (театр, стадион), экспрессивная толпа (танцы, религиозные собрания). Действующая толпа. Практическая работа: Дискуссия: Оценка и анализ позитивных и негативных форм групповой самоидентификации в контексте глобализации. СРО: Провести социометрический анализ школьного класса. Тема №20. Девиация - 2,5 часа, лекция- 1, СРОП -1, СРО -0,5 157 Девиация – отклоняющееся поведение. Биологические и психологические объяснения девиации. Социологическое объяснение девиации – понятие аномии Э.Дюркгейма. Культурные и социальные источники отклоняющегося поведения по Р. Мертону. Обучение преступному поведению - Э.Сатерленд. Первичная и вторичная девиация. Маргинальность. Факторы девиации – антропологические, физические и социальные. Делинквентность. Направления профилактики преступности социальная политика государства. СРОП: Конспект: типы девиации и особенности: а) деструктивное поведение б) асоциальное поведение в) противоправное поведение. СРО: Эссе на тему: «Обучение преступному поведению». Тема №21. Личность и социальный контроль – 2,5 часа, лекция- 1, практическая работа -1, СРО -0,5 Социальный контроль как особый механизм социальной регуляции поведения людей и поддержания общественного порядка. Виды социального контроля: обычаи, традиции, мораль, религия, право. Методы контроля. Практическая работа: Дискуссия: Виды социального контроля. СРО: Заполнение таблицы: «Описание методов социального контроля: изоляция, обособление, реабилитация (Т. Парсонс)». Тема №22. Гендер, пол и личность - 2,5 часа, лекция- 1, СРОП -1, СРО -0,5 Гендер – социальный пол. Культурные и социальные факторы, определяющие отношение общества к мужчинам и женщинам. Поведение индивидов в связи с принадлежностью к тому или иному полу. Стереотипные представления о мужских и женских качествах. Мужественность и женственность как концепты культуры. СРОП: Дискуссия: Мужественность и женственность как концепты культуры в казахстанском обществе. СРО: Составить кроссворд по теме: «Стереотипные представления о мужских и женских качествах». Тема №23. Социальные институты -2,5 часа, лекция -1, СРОП -1 , СРО -0,5 Социальный институт, его признаки и значение для общества. Институты – индикаторы социальной стабильности и уровня развития общества. Условия функционирования социальных институтов. Изменение социальных институтов. СРОП: Обсуждение: «Проблемы развития социальных институтов современного казахстанского общества». СРО: Презентация «Признаки главных социальных институтов». 158 Тема №24. Семья как социальный институт -2,5 часа, лекция -1, практическая работа -1, СРО – 0,5 Семья как социальный институт общества. Функции семьи. Исторические формы семьи. Новые формы семейно-брачных отношений. Нуклеарность современной семьи. Социальные проблемы молодых семей. Практическая работа. Обсуждение: Проблемы современной семьи. СРО: эссе: «Традиции в семье». Тема №25. Экономика как социальный институт – 2,5 часа, лекция -1 час, СРОП -1, СРО -0,5 Функции экономики как социального института. Экономическое действие как социальное действие. «Экономический человек», «социальный человек». Социальные основания «производства», «обмена», «потребления», «труда». Источники хозяйственной мотивации. СРОП: дискуссия на тему: «Конкурентноспособная личность». СРО: реферат «Индустриально-инновационное развитие Казахстана». Тема № 26. Рынок труда и формы занятости -2,5 часа, лекция –1, практическая работа -1, СРО - 0,5 Занятость и рынок труда. Формирование спроса на труд. Внутренние и внешние рынки труда. Гибкая занятость. Поиск работы и трудовая мобильность. Безработица. Социальные связи и культура труда. Практическая работа. Обсуждение: Поиск работы и трудовая мобильность. СРО: эссе: «Социальные последствия безработицы». Тема № 27. Предпринимательство – 2,5 часа, лекция – 1, СРОП -1, СРО – 0,5 Экономические трактовки предпринимательства. Исторические и социальные корни предпринимательства. Социальный портрет предпринимателя. СРОП: обсуждение: Малое и среднее предпринимательство в Казахстане. СРО: эссе «Портрет успешного бизнесмена». Тема № 28. Личность и потребление -2,5 часа, лекция -1, практическая работа -1, СРО -0,5 Общее понятие потребления. Потребление и социальная дифференциация. Общество потребления и его тенденции. Потребительская гонка и возникновение потребительства. Практическая работа: Обсуждение: Потребление как инновационный процесс. СРО: презентация «Потребительская культура разных социальных групп». 159 Тема №29. Демонстративное потребление -2,5 часа, лекция -1, СРОП-1, СРО -0,5 Престижное потребление и демонстративная праздность (Т.Веблен). Потребление и стили жизни. Роль элит и среднего класса в распространении потребительских инноваций в современном Казахстане. СРОП: дискуссия: «Необходимые и ненужные вещи в повседневной жизни. Мой гардероб». СРО: эссе «Почему плачут богатые и бедные?» Тема №30. Факторы образования религиозных групп– 2,5 часа, лекция1, практическая работа -1, СРО -0,5 Религия как институт общества. Функции религии. Типы религиозных групп. Секта. Культ. Деноминация. Церковь. Практическая работа: Научная конференция: Формы и методы религиозной социализации в обществе. СРО: Презентация на тему: Религиозные объединения Казахстана. Тема №31. Социальные конфликты и методы их регуляции – 2,5 часа, лекция -1, СРОП -1, СРО- 0,5 Понятие и функции конфликта. Типы конфликта. Стадии и субъекты конфликта. Методы регуляции конфликта. СРОП: Обсудить причины и виды конфликтов в молодежной среде. СРО: Составить таблицу «Способы разрешения социальных конфликтов». Тема №32. Молодежная субкультура – 2,5 часа, лекция – 1, практическая работа – 1, СРО – 0,5 Современная молодежь и «культура досуга». Роль молодежи в социальной динамике ХХ века. Субкультура. Виды молодежных субкультур – хиппи и т.д. Контркультура. Практическая работа: Анализ молодежных субкультур в Казахстане. СРО: Составить презентацию «Молодежная субкультура». Тема №33. Культурный шок и анализ идентичности в условиях глобализации – 2,5 часа, лекция - 1, СРОП -1, СРО -0,5 Культура и социальная структура. Культурный шок. Глобализация и проблема гуманизации социальных отношений, проблема культурного диалога и взаимодействия. СРОП: Дискуссия на тему: «Глобализация: интеграция культур или разрушение?». СРО: Дать объяснение в таблице особенностей культурных процессов: Аккультурация, аккомодация, ассимиляция, культурный диалог, релятивизм, этноцентризм, культурный шок, культурный фундаментализм. 160 Тема №34. Итоговое обсуждения предмета - 2,5 часа, лекция – 1, практическая работа -1, СРО -0,5 Обсуждение итогов изучения дисциплины. Свободный обмен мнениями. Практическая работа: Контрольная работа путем тестирования с целью оценки уровня ключевых и предметных компетенций по социологии. СРО: Написать эссе «Что мне дало изучение основ социологии?», «Практическая значимость социологии». Требования к уровню подготовки учащихся Знать закономерности структурирования и функционирования общества, социальных процессов и явлений, принципы функционального подхода к анализу общества и социального детерминизма, понятия «социальный институт», «социальная структура», «социальная группа», «глобализация», «цивилизация», взаимосвязь культуры и структуры общества, значение культуры в процессах идентификации и социализации, теоретические подходы в социологии, сущность и типы стратификации и социальной мобильности, условия формирования различных систем стратификации; Знать факторы, типы и этапы социализации личности, понимать требования, предъявляемые социальными структурами к человеку и системе образования; Уметь анализировать структурные элементы социальных систем: социальные общности, организации, группы, институты, нормы, культуру, статусы, социальные роли, социальные отношения и взаимодействия, функции и дисфункции, личность в системе социального взаимодействия; Понимать специфику молодежи как социальной группы, её функции, знать теоретические положения социологии молодежи; Иметь навыки научной рефлексии окружающей социальной действительности (социокультурных, религиозных, политических, этнических процессов), особенности действия различных институциональных систем (образования, экономики, культуры, религии); Владеть навыками анализа социально-экономических явлений, рынка и предпринимательства, экономического действия как типа социального действия, хозяйственной культуры, структуры социальноэкономического знания; Уметь адекватно ориентироваться в современной религиозной ситуации, знать функции, структуру и типы религиозных объединений, социальных конфликтов и логику их разрешения Владеть практическими навыками применения прикладных социологических методов исследования социальных процессов. 161 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЭКОЛОГИЯ И УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ» Авторы: Длимбетова Г.К., Шайхеслямова К.О., Абдугалина C.Е. Пояснительная записка Программа курса «Экология и устойчивое развитие» составлена в соответствии c Законом Республики Казахстан «Об образовании», Посланием Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства», Государственной Программой развития образования в Республике Казахстан с 2010 года до 2020 года, Концепцией 12- летнего среднего общего образования в Республике Казахстан. Основная цель курса – развитие функциональной грамотности при формировании целостного представления об основных закономерностях развития природы и общества как основы образования для устойчивого развития экологии Республики Казахстан. Задачи курса: – развитие предметной компетенции при изучении основных закономерностей функционирования живых организмов в экосистеме различного уровня организации биосферы в целом и их устойчивости; – формирование ключевых компетенций при обсуждении основных закономерностей взаимодействия компонентов биосферы и экологических последствий хозяйственной деятельности человека; – развитие навыков критического мышления при анализе и синтезе различных концепций, стратегий и практических задач устойчивого развития в различных странах и Республике Казахстан. В Республике Казахстан охрана окружающей природной среды отнесена к важнейшим политическим, экономическим и социальным задачам государства. В Конституции Республики Казахстан отмечено: «Государство ставит своей целью охрану окружающей среды, благоприятной для жизни и здоровья человека». Выполнение этой задачи возлагается на интегрированный курс «Экология и устойчивое развитие», которая призвана обеспечить целенаправленность, целостность и системность действий по развитию функциональной грамотности школьников в области экологического образования как ключевого ориентира для совершенствования качества образования Республики Казахстан. Современная система образования ориентирована не просто на повышение уровня образованности, а на формирование нового типа интеллекта, современного образа и способа мышления, приспособленного к быстро меняющимся социально-экономическим, технологическим и информационным реалиям окружающего мира. Достижению этой цели способствует внедрение кредитной технологии обучения. 162 Кредитная технология обучения - это образовательная система, направленная на повышение уровня самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуальной выборности образовательной траектории и учёта объема знаний в виде кредитов. Переход на кредитную технологию обучения системы образования РК был вызван: - необходимостью вхождения в мировое образовательное пространство;привлечение обучающихся к участию в формировании образовательной траектории; - академической мобильностью обучающихся; - ориентацией подготовки специалистов на конкретного потребителя; - внедрением в образовательный процесс информационных технологий. При кредитной технологии обучения преподавание в учебных заведениях построено на основе принципов демократизации образования, а это: - сочетание широкой выборности курсов; - формирование индивидуальной образовательной траектории студента; - развитие у студентов критического мышления; - широкое использование интерактивных методов обучения. Данная практико-ориентированная учебная программа «Экология и устойчивое развитие» предусматривает применение кредитной технологии обучения и системное использование современных инновационных форм, методов обучения. При этом результатом развития функциональной грамотности является овладение обучающимися системой ключевых компетенций предмета «Экология и устойчивое развитие», позволяющих молодым людям эффективно применять предметные компетенции в практической экологической ситуации и успешно использовать в процессе гармоничного взаимодействия с окружающей средой, что будет способствовать устойчивому развитию экологии Республики Казахстан. Программа «Экология и устойчивое развитие» рассчитана на 68 часов классно-урочных (2 часа в неделю) и 22 часа - самостоятельных работ обучающегося под руководством учителя. Используется система критериального оценивания учебных достижений учащихся по 100-балльной оценке учебных достижений обучающихся. Пререквизиты курса – теоретическая база курса, основанная на знании следующих дисциплин: естественнонаучных (биологии, географии, химии), физики, математики. Постреквизиты курса - основные положения данного курса, являющиеся основой для развития функциональной грамотности при изучении таких дисциплин, как философия, введение в специальность и дисциплин по специальности. Межпредметные связи. В процессе обучения курса «Экология и устойчивое развитие» осуществляются межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами: 163 «Биология»: – развитие организма и окружающая среда; – основные закономерности наследственности; – основы селекции и биотехнологии; – обмен веществ в клетке. «Химия»: – атомно-молекулярное учение; – тепловой эффект химической реакции; – охрана атмосферы от загрязнений; – водород - экологический чистое топливо; – экологические проблемы водных ресурсов; – природные источники углеводородов; высокомолекулярные соединения (полимеры). «География»: – Земля как планета; – литосфера и земная кора; атмосфера и климат; – гидросфера; – биосфера; – природные ресурсы. «Физика и астрономия»: – удельная теплота сгорания топлива; – испарение и конденсация; – законы термодинамики; – тепловые машины и охрана природы; – закон сохранения и превращения энергии; – звук; – понятие об электромагнитном поле; электромагнитные волны; – радиосвязь; – радиоактивность; – научно-техническая цивилизация и ноосфера. «Математика»: – группировка и анализ статистических данных; – отклонение от средней характеристики; – числовая последовательность; способы нахождения вероятности; – графики реальных процессов; – моделирование, математический анализ. «Информатика и информационные технологии»: – компьютер как средство обработки информации; – информационно-коммуникационные технологии; – проектная деятельность. «Казахский язык», «Литература»: дальнейшее обогащение словарного запаса экологической терминологией, при составлении эссе по учебному материалу экологии и устойчивому развитию использование экологического материала из произведений писателей и поэтов о природе. 164 Региональный компонент. Для реализации регионального компонента при изучении курса «Экология и устойчивое развитие» используются конкретные сведения о природных, экономических, экологических, историко-социокультурных, демографических, этнопсихологических особенностях региона. Формирование функциональной грамотности в процессе изучения предмета «Экология и устойчивое развитие» осуществляется через овладение учащимися системой ключевых компетенций об экологии устойчивого развития, позволяющих молодым людям эффективно применять предметные компетенции в практической ситуации, чтобы научиться жить в гармонии с окружающей средой. Ключевые компетенции: Личностные компетенции: - умение убеждать окружающих людей в правильности проявления экологических норм поведения, самостоятельный контроль и оценка своих действий в природе; - активное проявление умений и навыков в поиске решения экологической проблемы, самостоятельное добывание необходимой информации; - владение культурой экологического мышления, способность к оценочным суждениям по фактам взаимодействия человек – общество – природа; - соблюдение правил сохранения целостности окружающей среды. Гражданские компетенции: - проявление активной гражданской позиции, участие в традиционных и нетрадиционных экологических делах (акциях, форумах), активное участие в работе клубов НПО; - соблюдение «Экологического кодекса» Республики Казахстан; - принятие решений в разнообразных экологических ситуациях с позиции защиты окружающей среды; - умение отстаивать нравственно-экологическую точку зрения. Социальные компетенции: - умение давать оценку происходящим социально-экологическим событиям; - проявление активной позиции в охране окружающей среды, природы родного края и участие в общественной деятельности; - умение работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации, выполняя различные социальные роли. Управленческие компетенции: - умение обосновать выбранный способ решения в сравнении с возможными альтернативными; - проявление лидерских качеств; 165 - умение определять стратегию действий и предвидеть результаты; - умение убеждать окружающих сверстников, одноклассников и других людей в правильности проявления экологических норм и ценностей. Коммуникативные компетенции: - обладание навыками общения, умение контактировать с различными социальными группами; - способность к устной, письменной и продуктивной коммуникации на казахском, русском и английском (иностранном) языках. Информационные компетенции: - умение самостоятельно анализировать, обрабатывать, классифицировать, синтезировать, преобразовывать, использовать, сохранять, передавать экологическую информацию и использовать в учебной деятельности; - владение методами познания, моделирования, конструирования. Технологические компетенции: - использование современных информационно-коммуникационных технологий в конструировании и проектировании экологических исследований в рамках учебной деятельности; - владение основами проектной деятельности, графическими средствами отображения информации и использование их в исследовательской деятельности. Базовое содержание учебного предмета (68 часов классно-урочных (2 часа в неделю) 22 самостоятельных работ обучающегося под руководством учителя) Основы общей экологии (16 часов). Экология и устойчивое развитие (урок-лекция -2 часа). Определение экологии как науки. Цели, задачи и методы экологии. Основные законы экологии. Разделы экологии: аутэкология, демэкология, синэкология, глобальная экология. Взаимосвязь экологии с другими науками. Экологические проблемы, их место и роль в современных экономических и политических тенденциях. Практическая работа № 1 (практическое занятие - 1час). Методы экологических исследований. Практическая работа № 2 (практическое занятие 1час). Оценка и анализ экологической информации по экологическим проблемам Республики Казахстан. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 1 (домашняя работа): 1. Составить информационно-экологические карты и слайды по экологическим проблемам Республики Казахстан. 2. Используя один из методов экологического исследования (полевые, экспериментальные) дать экологическую оценку территории школы. Экология особи – аутэкология (урок-лекция 2 часа). 166 Уровни организации живых систем. Организм и условия его обитания. Закон минимума Либиха. Закон толерантности Шелфорда. Диапазон толерантности. Стенобионтные и эврибионтные организмы. Экологическая емкость среды. Практическая работа № 3 (практическое занятие 1 час). Экологические факторы среды и их взаимодействие. Практическая работа № 4 (практическое занятие 1час). Моделирование взаимодействия экологических факторов (на основе примера отрицательных и положительных воздействий). Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 2 (домашняя работа): 1. Подобрать пять названий животных и растений по принадлежности стенобионтным и эврибионтным организмам. 2. Составить таблицу показателей абиотических и биотических факторов. Экология популяций – демэкология (урок-лекция 2 часа). Понятие о популяции. Статические и динамические характеристики популяций. Пространственное размещение и его характер: случайное, равномерное и групповое. Динамические характеристики популяции: рождаемость, смертность, кривые выживания, скорость роста. Регуляция численности популяции. Факторы, зависимые и независимые от плотности популяции. Реакция популяций на резкие изменения окружающей среды. Практическая работа № 5 (практическое занятие 1час). Факторы, влияющие на популяцию рыб, волков, сайгаков (на усмотрение учителя и учащихся) Практическая работа № 6 (практическое занятие 1час). Факторы, влияющие на жизнеспособность и изменение численности популяции одуванчика (с учетом региональных особенностей можно использовать любое растение). Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 3 (домашняя работа): 1. Используя экологические методы, изучить численность птиц на определенной территории. 2. Экологические методы исследования популяций. Экология сообществ – синэкология (урок-лекция 2 часа). Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Трофическая структура биоценоза (продуценты, консументы, редуценты). Пищевые цепи и трофические уровни, пищевые сети. Экологические пирамиды. Продуктивность экосистем. Потоки энергии в экосистемах. Основные типы экосистем. Практическая работа № 7 (практическое занятие 1час). Моделирование основных форм межвидовых связей в экосистемах (нейтрализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, хищничество, паразитизм). Практическая работа № 8 (практическое занятие 1час). Решение экологических задач по теме: «Экологические пирамиды. Продуктивность экосистем». 167 Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 4 (домашняя работа): 1. Решение творческих ситуативных задач по теме: «Трофическая структура экосистемы». 2. Составить схему передачи веществ и энергии (цепей питания) используя правило 10 %. II Биосфера и ее устойчивость (урок-лекция 19 часов). Учение о биосфере (1 час). Состав и структура биосферы по В.И. Вернадскому. Живое вещество, его место и роль в биосфере. Гипотезы о происхождении жизни: самозарождение, панспермия, эволюционная. Практическая работа № 9 (практическое занятие 1час). Изучение свойств биосферы (составление кластера, таблиц, схем). Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 5 (домашняя работа): 1.Составление глоссария по терминам темы: «Учения о биосфере». Биогеохимические циклы в биосфере (урок-лекция 2 часа). Круговорот веществ в биосфере. Глобальные биогеохимические циклы. Энергетическое обеспечение биологического круговорота. Практическая работа № 10 (практическое занятие 1 час). Круговорот веществ в природе (изготовление модели, схем). Защита схем имитационного моделирования круговорота веществ. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 6 (домашняя работа): 1. Подготовка слайдовой презентации биогеохимического цикла, наиболее жизненно важных биогенных веществ. Взаимоотношения человека и биосферы (урок-лекция 1 час). О регулирующем воздействии биоты на окружающую среду. Ноосфера как новая стадия эволюции биосферы. Практическая работа № 11 (практическое занятие 1 час). Оценка техногенной нагрузки на регион. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 7 (домашняя работа): 1. Эссе на тему: «Человеческий фактор в решении экологических проблем». Проблема водных ресурсов. Восстановление и использование водных ресурсов. Управление водными ресурсами РК (урок-лекция 2 часа). Водные ресурсы Земли. Источники загрязнения водных ресурсов. Основные направления рационального использования воды. Способы очистки воды: механический, химический, биологический. Лабораторно-практическая работа № 12 (практическое занятие 1час). Предварительное описание водного объекта. Органолептическая характеристика воды. 168 Лабораторно-практическая работа № 13 (практическое занятие 1час). Оценка состояния водного объекта методом биоиндикации. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя№ 8 (домашняя работа): 1.Анализ сточных вод промышленного типа. Задание: 1.Характеристика промышленных сточных вод. 2. Приготовление модельной смеси сточных вод промышленного типа. 2. Экспресс-анализ модельной смеси сточных вод. Охрана атмосферного воздуха (урок-лекция 2 часа). Состав и значение атмосферного воздуха на Земле. Основные источники загрязнения атмосферы, последствия. Мероприятия, направленные на защиту атмосферного воздуха. Лабораторно-практическая работа № 14 (практическое занятие 1час). Оценка экологического состояния атмосферы методом биоиндикации. Лабораторно-практическая работа № 15 (практическое занятие 1час). Определение загруженности улиц автотранспортом. Оценка уровня загрязнения атмосферного воздуха. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 9 (домашняя работа): 1. Составить информационную карту по предупреждению загрязнения атмосферного воздуха. 2. Выполнение творческого задания: разработать мини-проект по сокращению выбросов автомобильного транспорта. Почвенные ресурсы. Загрязнения почвы. Охрана почв и их рациональное использование (урок-лекция 2 часа). Почвы и их рациональное использование. Источники, причины загрязнения и истощения земельных ресурсов. Эрозия земель и ее виды. Мероприятия по защите земель. Лабораторно-практическая работа № 16 (практическое занятие 1час). Изучение состава и свойств почв. Оценка почв методами химического анализа. Практическая работа №17. Контрольная работа (практическое занятие 1час). по оценке уровня функциональной грамотности учащихся, по экологии и устойчивому развитию. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 10 (домашняя работа): 1. Подготовка слайдовых презентации на тему «Охрана почв и их рациональное использование». 2. Защита презентации на тему «Охрана почв и их рациональное использование». III Экология и устойчивое развитие (20 часов). Устойчивое развитие (урок-лекция 2 часа). История возникновения понятия «устойчивое развитие»: Римский клуб, работы Медоуза и Форестера («Пределы роста», 1972г.). Стратегии и принципы устойчивого развития. Положения резолюции конференции ООН 169 (Рио-де-Жанейро, 1992г.) по устойчивому развитию мира с сохранением природной среды для нынешних и будущих поколений людей. Практическая работа №18 (практическое занятие 1час). Приоритетные экологические проблемы как следствие нерационального потребления природных ресурсов. Практическая работа №19 (практическое занятие 1час). Влияние потребления нефти на устойчивое развитие экосистемы экологическое моделирование по очистке шельфа Каспийского моря от нефтяных разливов. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 11 (домашняя работа): 1. Эссе по темам: «Загрязнение атмосферного воздуха», «Загрязнение окружающей среды твердыми производственными, радиоактивными и бытовыми отходами». 2. Защита эссе по темам: «Загрязнение атмосферного воздуха», «Загрязнение окружающей среды твердыми производственными, радиоактивными и бытовыми отходами». Уровни устойчивого развития (урок-лекция 1 час). Локальный, региональный, национальный, межгосударственный, глобальный. Факторы, определяющие возможности устойчивого развития на каждом уровне. Мировоззрение, способствующее устойчивому развитию земли. Международное сотрудничество по обеспечению устойчивого развития. Практическая работа №20 (практическое занятие 1час). Защита докладов по деятельности международных организаций по научной разработке теории устойчивого развития. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 12 (домашняя работа): 1.Сбор материала по деятельности международных организаций по научной разработке теории устойчивого развития. Природные ресурсы и их рациональное природопользование как один из аспектов устойчивого развития (урок-лекция 1 час). Природные ресурсы и их классификация (исчерпаемые, неисчерпаемые, возобновимые, невозобновимые). Охрана природы. Рациональное природопользование, малоотходные и безотходные технологии. Практическая работа № 21 (практическое занятие 1час). Творческие игры на развитие навыков работы в команде по теме «Обезвреживание и утилизация твердых бытовых отходов». Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 13 (домашняя работа): 1.Бытовые отходы. Необходимость их утилизации. Социально-экологический кризис и устойчивое развитие (урок-лекция 2 часа). Население, ресурсы, деградация окружающей среды, загрязнения. Соотношение между населением, использованием ресурсов, технологиями; деградация окружающей среды и загрязнения. Основные продовольственные 170 проблемы мира. Способы увеличения производства продовольствия. Устойчивое и рентабельное производство продуктов питания. Практическая работа №22 (практическое занятие 1час) Составить на обсуждение эссе на темы по выбору «Демографический взрыв перспективы на 20 лет», «Регулирование численности населения через экономику, планирование семьи». Практическая работа №23 (практическое занятие 1час). Экологические риски содержания ГМО в продуктах питания. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 14 (домашняя работа): 1. Изучить материалы по содержанию ГМО в продуктах питания и влияние их на здоровье человека. 2. Экологический тренинг – устойчивое развитие с точки зрения экологического, экономического и социального измерения. Устойчивое развитие и возобновимые вечные энергетические ресурсы (урок-лекция 2 часа). Использование прямой солнечной энергии для производства тепла и электричества. Вторичная солнечная энергия. Водород как возможный заменитель нефти. Разработка энергетической стратегии РК, «зеленая экономика», «Экспо-2017». Перспективы инвестирования в альтернативные и «зеленые» энергетические технологии. Практическая работа № 24 (практическое занятие 1час). Перспективы внедрения альтернативных и «зеленых» энергетических технологий. Практическая работа № 25 (практическое занятие 1час). Эколого-энергетический аудит дома, потребление энергии. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 15 (домашняя работа): 1.Сбор материала для мини-проекта на тему: «Энергоэффективный умный дом». 2. Защита мини-проекта на тему: «Энергоэффективный умный дом». Охрана природы и устойчивое развитие (урок-лекция 2 часа). Заповедные территории как одна из форм охраны окружающей среды. Биосферные резерваты. Красная книга и ее роль в сохранении биоразнообразия. Роль экологического образования и просвещения в обеспечении устойчивого развития человечества. Практическая работа № 26 (практическое занятие 1час). Методы ведения научных исследований в заповедниках. Практическая работа № 27 (практическое занятие 1час). Сравнительная характеристика заповедников или национальных парков Казахстана (на примере 2-3 парков). Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 16 (домашняя работа): 1.Подготовка и проведение познавательной экскурсии на природу с целью изучения многообразия взаимосвязей в сообществе живых организмов. 171 IV Актуальные экологические проблемы устойчивого развития республики Казахстан (13 часов). Экологические проблемы Республики Казахстан (урок-лекция 2 часа). Социально-экологические проблемы Приаралья. Последствия ядерных испытаний для человечества. Семипалатинский ядерный и другие полигоны на территории РК. Обеспечение устойчивого развития Республики Казахстан: Концепция устойчивого развития, стратегии устойчивого развития и механизмы обеспечения устойчивого развития Казахстана. Практическая работа №28 (практическое занятие 1 час). Семипалатинский ядерный полигон (просмотр фильма, анализ). Практическая работа №29 (практическое занятие 1час). Защита слайдовых презентаций по Концепции экологического развития и ее реализации. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 17 (домашняя работа): 1.Подготовить материал для слайдовой презентации по Концепции экологического развития и ее реализации. 2. Ознакомление с экологической ситуацией Республики Казахстан. Реальность и возможные временные этапы обеспечения устойчивого развития. Экологический мониторинг (урок-лекция 1 час). Принципы и типы мониторинга. Наблюдение. Оценка состояния. Прогноз. Санитарно- технический, экологический и биосферный мониторинг. Практическая работа № 30. (практическое занятие 1 час) Изготовление оборудования для оценки состояния атмосферы. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 18 (домашняя работа): 1.Оценка физических параметров атмосферы на территории школы. Окружающая среда. Здоровье и риск (урок-лекция 1 час). Факторы повышенной опасности: их типы и воздействия. Биологические факторы повышенной опасности: заболевания, экономика и география. Оценка риска и управление риском. Опасные отходы и риск. Практическая работа №31 (практическое занятие 1 час). Экологический тренинг по обсуждению темы: «Риск - прибыль» и управления риском. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 19 (домашняя работа): 1.По сети Интернет изучите материалы о факторах риска и заболеваниях, о факторах риска от консервантов и пищевых добавок в продуктах питания. Экологические риски от шумового загрязнения среды мегаполиса (уроклекция 1 час). Звуковая среда. Реакция организма на длительное воздействие шума. Меры борьбы с шумом. Влияние шума на организм человека. Административная ответственность физических и юридических лиц за шумовое загрязнение окружающей среды. 172 Практическая работа №32 (практическое занятие 1 час). Изучение влияния уличного шума городов на здоровье человека. Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя № 20, 21 (домашняя работа): 1. Измерение частоты дыхания при прослушивании мелодий. 2. Экскурсия. Водоемы местности и их экологическое состояние, очистные сооружения, производственные предприятия (по выбору с учетом региональных особенностей). Законодательство Республики Казахстан в области охраны окружающей среды (урок-лекция 1 час). Обеспечение устойчивого развития Республики Казахстан: концепция Устойчивого развития, стратегии устойчивого развития и механизмы обеспечения устойчивого развития Казахстана. Практическая работа № 33 (практическое занятие 1час). Защита эссе на тему: «Реальность и возможные временные этапы обеспечения устойчивого развития». Самостоятельная работа обучающегося под руководством учителя№ 22 (домашняя работа): 1. Составление слоганов и лозунгов на тему: «Качество природной среды и здоровья населения». Практическая работа № 34 (практическое занятие 1час). Контрольная работа по оценке уровня ключевых и предметных компетенций по экологии и устойчивому развитию. Требования к уровню подготовки учащихся После окончания изучения курса «Экология и устойчивое развитие» обучающиеся должны: Иметь представление об: экологии как теоретической базе охраны окружающей среды и рационального природопользования в Республике Казахстан; взаимоотношении организмов с экологическими факторами и условиями обитания; биосферно-ноосферной концепции В.И.Вернадского; истории возникновения понятия «устойчивое развитие»: Римский клуб, Декларация Первой конференции ООН по окружающей среде (Стокгольм, 1972); Всемирные саммиты в Рио-де-Жанейро (1992) и Йоханнесбурге (2002); природных ресурсах и их рациональном природопользовании как аспекте устойчивого развития; актуальных экологических проблемах устойчивого развития экологии Республики Казахстан. Знать и понимать: основные разделы экологии; взаимосвязь экологии с другими науками; основные разделы аутэкологии, демэкологии, синэкологии; учение о биосфере; основные способы охраны водных ресурсов, охраны атмосферного воздуха, мероприятия по охране почв и их рациональное использование; природные ресурсы и рациональное природопользование; экологические риски в окружающей среде и безопасность поведения человека; 173 концепцию, стратегии, проблемы устойчивого развития и практические подходы к их решению на глобальном, региональном и локальном уровнях. Уметь: выявлять и анализировать естественные и антропогенные экологические процессы и возможные пути их регулирования; разбираться в современных концепциях и стратегиях устойчивого развития человечества, направленные на планомерное изменение традиционных форм хозяйствования и образа жизни людей с целью сохранения стабильности биосферы и развития социума без катастрофических кризисов; использовать полученные знания о закономерностях взаимодействия живых организмов и окружающей среды в практической деятельности для сохранения устойчивого развития. Владеть: практическими навыками анализа базовой информации в области экологии, навыками постановки конкретных задач и приоритетов устойчивого развития природы и общества, реализации идей устойчивого развития в Республике Казахстан и делать выводы, которые будут результатом не простого механического заучивания, а плодом творческого мышления; оперировать усвоенными знаниями и применять их в процессе профессиональной деятельности; уметь работать в команде, искать и находить компромиссы. Система критериального оценивания. Результаты текущего и итогового контроля подводятся под единые буквенные обозначения (А, А-, В+, В, В-; С+, С, С-; Д+, Д; F), что соответствует международным стандартам оценивания и делает конвертируемыми казахстанские школьные оценки. Система критериального оценивания текущих и итоговых (по 100-балльной системе) учебных достижений в общеобразовательных организациях соответствует процессу развития функциональной грамотности школьников и учитывает результативность всех видов учебной деятельности, процессуальную сторону усвоения учебного материала и проявление индивидуальных и личностных качеств учащихся. При составлении заданий для проверки уровня функциональной грамотности рекомендуется ориентироваться на формулировки заданий Международной программы оценки учебных достижений 15-летних учащихся PISA, TIMMS, PIRLS. Так, предметом оценки в PISA является не уровень и качество усвоения учащимися предметных знаний (учебной программы), а степень сформированности у них компетенций в ключевых областях. Термин «грамотность» был выбран для того, чтобы отразить широту знаний, умений и навыков, подлежащих оценке. При этом предусматривается, что по мере становления программы PISA оценка компетентности учащихся, выходящей за пределы школьной программы, будет приобретать все большее значение. Содержание итогового контроля диктует структуру организации текущего контроля (формативного оценивания), так как без соответствующего каждодневного оценивания невозможно получить желаемые результаты при итоговом контроле. 174 Разбалловка 100 баллов подведена под оценивание в режиме кредитной технологии обучения, так как в 11-12 классах рекомендуется полный переход на балльно-буквенную рейтинговую систему (ББРС) в целях адаптации старшеклассников к вузовской системе обучения. Система критериального оценивания текущих и итоговых (по 100балльной системе) учебных достижений в общеобразовательных организациях 1 уровень - низкий (рецептивный) – нет интереса к изучению экологии, стремления познать сущность экологических явлений. Очень низкое владение функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции). 2 уровень - удовлетворительный (рецептивно-репродуктивный) – узнавание объекта изучения, оперирование экологическими терминами без овладения их значений, выполнение имитационных заданий (по образцу), неумение применять заданный алгоритм выполнения экологических заданий. – низкое владение функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции). – невидение целостной структуры представленного учебного материала, наличие существенных ошибок в ответе; использование алгоритма выполнения с чьей-либо помощью; отсутствие самостоятельных навыков выполнения заданий. Низкое владение функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции). 3 уровень - средний (репродуктивно-продуктивный) – механическое освоение учебного материала на репродуктивном уровне без осмысления содержания, отрывистое его воспроизведение на основе наводящих вопросов; неумение применять полученные знания на практике, проявление стремления использовать самостоятельно алгоритм решения задачи и достижение частичного выполнения. Средний уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции). – понимание учебного материала, его воспроизведение; проявление интереса к учебе, приложение усилий как желание достичь результата с использованием таблиц, графиков, карт с дополнительной экологической информацией, владение средним уровнем учебных умений, заключающимся в повторении учебных действий без глубокого осмысления значимости для дальнейшего познавательного процесса. Средний уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции). 4 уровень - достаточный (продуктивный) – достаточное воспроизведение учебного материала; овладение навыками выполнения практического задания по образцу в типичных ситуациях; затруднение выполнения задания в вариативных ситуациях; стремление самостоятельно выполнять задания, следствием которого является неполнота, непоследовательность действий, приводящая к ошибкам; 175 стремление выполнять творческую работу в группе; отсутствуют навыки самостоятельного творческого решения задачи. Достаточный уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции). – овладение программным материалом на основе определения его когнитивной структуры (семантических блоков), видение взаимосвязи экологических проблем современности с устойчивым развитием; умение применять знания в типичных, вариативных и иногда проблемных ситуациях; проявление способности исправить собственные ошибки при указании на них; естественная мотивация в выполнении творческих заданий; активное участие в выполнении творческого задания в группе; умение ставить цель по устранению своих ошибок. Достаточно хороший уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции). 5 уровень - высокий (продуктивный творчес-кий/ творческого применения) – оперирование изученным учебным материалом по экологии и устойчивому развитию, самостоятельное применение их в типичных, вариативных и проблемных ситуациях; владение навыками творческого применения полученных экологических знаний, умение самостоятельно анализировать, обрабатывать, классифицировать, синтезировать, использовать, сохранять и передавать экологическую информацию, использовать в учебной и практической деятельности. Высокий уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции). – полное овладение учебным материалом и его воспроизведение с собственными дополнениями и аргументами; свободное оперирование учебным материалом различной степени сложности в проблемных ситуациях; выполнение заданий творческого характера; высокий уровень самостоятельности и творческого подхода; допущение незначительных погрешностей в последовательности действий или оформлении; творческое использование полученных знаний для решения проблем в жизненных ситуациях. Высокий уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции). – владение навыками экологических исследований: умение определять проблему поиска, ставить цель, составлять план, выдвигать гипотезу, обработка полученных данных, т.е. составления таблиц, графиков, формулирования выводов; осознанный подход к выполнению практической работы: способность работать безопасно, компетентно использовать материалы и оборудование, умение и навыки работы в команде, способность самостоятельно строить деловые отношения в команде, ответственно подходить к объектам окружающей среды. – творческое осмысление учебного материала: использование дополнительных источников по экологическим проблемам, экологическое моделирование и проектирование. Очень высокий уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции). 176 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «НАЧАЛЬНАЯ ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА И ОБЖ» Авторы: Ерекешев А.М., Рихтер А.И., Бодеев М.Т., Ерекешев С.А. Пояснительная записка Основанием для организации и проведения начальной военной подготовки молодежи в организациях образования Республики Казахстан являются: 1.Закон Республики Казахстан «О воинской службе и статусе военнослужащих» от 16 февраля 2012 года. 2. Постановление Правительства Республики Казахстан от 11 февраля 2013 года № 118 «Об утверждении Правил подготовки граждан к воинской службе, организации и проведения, а также формирования учебно-материальной базы по начальной военной подготовке». Цель учебного предмета – формирование представлений у учащихся о службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан и знаний по основам военного дела; содействие развитию жизненных навыков и способностей учащихся. Основные задачи обучения предмету: - подготовить учащихся к службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан на основе прочного усвоения ими теоретических знаний и практических навыков; - сформировать у учащихся стройную систему логически взаимосвязанных понятий целостного представления о службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан. Начальная военная подготовка осуществляется как на теоретических, так и на практических занятиях. Теоретические занятия проводятся преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического материала, технических средств и инновационных методов обучения. Практические занятия направлены на закрепление изучаемого материала с использованием вооружения и военно-технического имущества, приборов и другого оборудования. Содержание и структура учебного предмета включает вводное занятие, главы по основам военного дела, гражданской обороне, основам безопасности жизнедеятельности и медицинских знаний. В каждом учебном заведений разрабатывается календарно-тематический план прохождения начальной военной подготовки и основ безопасности жизнедеятельности на весь учебный год. В каждом учебном заведений независимо от типов и форм собственности создается и постоянно совершенствуется учебно-материальная база по НВП. Особенности организации процесса обучения по кредитной технологии обучения. Содержание программы выстроено с учетом освоением кредитов в соответствии с положениями кредитной технологии обучения. Всего на 177 изучение начальной военной подготовки и основ безопасности жизнедеятельности предусмотрено 102 учебных часа – 2 кредита, из них 68 аудиторных (аудиторных и практических занятий – 34 часа (АУД.), самостоятельная работа обучающегося с преподавателем (СРОП) – 34 часа) и 34 часа самостоятельной работы обучающегося (СРО). С целью оценки выполнения нормативов и практических упражнений по предмету «Начальная военная подготовка» на завершающем этапе предусматривается время в объеме 4 часов для контрольно – проверочных занятий (зачетов). При проведении вводного занятия особое внимание обращается на роль подготовки молодежи к военной службе и защите Республики Казахстан, на необходимость концентрации моральных, нравственных, психологических и физических сил для выполнения требований учебной программы начальной военной подготовки. В процессе изучения основ военного дела преподаватель – организатор начальной военной подготовки решает одну из главных задач воспитания и обучения молодежи – формирование гражданского мировоззрения у обучаемой молодежи, убежденности в необходимости защиты суверенитета Республики Казахстан, сознательной готовности к ответственному отношению к военной службе. На каждом занятии необходимо добиваться осмысления обучаемой молодежью роли и значения военной присяги, развивать здоровый интерес к Вооруженным Силам Республики Казахстан, их традициям, особенностям службы в видах и родах войск, к военной профессии, стимулировать стремление молодежи к получению военных знаний, а также разъяснять, что уставы Вооруженных Сил Республики Казахстан — это свод законов, регламентирующий жизнь и быт Вооруженных Сил, а выполнение требований уставов – это обязанность каждого военнослужащего. Тактическая подготовка является одним из основополагающих глав обучения. Она обеспечивает комплексное изучение содержания учебного материала начальной военной подготовки. Темы занятий по тактической подготовке направлены на изучение основ общевойскового боя, обучение действиям в бою, приобретение навыков применении оружия и гранат для уничтожения живой силы и боевых машин противника. В ходе занятий обучаемые получают прочные навыки по технике применения оружия и ручных осколочных гранат. Для практических занятий по тактической подготовке необходимо предусмотреть наличие макетов винтовок, учебных автоматов (пулеметов), а также сумок для учебных гранат (болванок). Учащиеся должны быть одеты так, чтобы могли совершать практические приемы и действия на местности. Основное внимание при проведении занятий по огневой подготовке должно быть обращено на меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами. В ходе занятий обучаемые изучают основы устройства стрелкового оружия, порядок их подготовки к стрельбе и правила стрельбы, порядок сбережения и хранения. 178 Занятия по строевой подготовке проводятся на специальной площадке (на плацу). При проведении практических занятий особое внимание обращается на методику обучения учащихся: показ строевого приема преподавателем в целом и по элементам разучиваемых строевых приемов и тренировка обучаемых. Привитие навыков к обучаемым в выполнении элементов строевой подготовки должно продолжаться и на занятиях по другим предметам, а также на мероприятиях внеклассной работы по начальной военной подготовке. Занятия по гражданской обороне, основам безопасности жизнедеятельности и основам медицинских знаний знакомят обучаемых с мероприятиями, осуществляемыми в мирное и военное время по защите населения Республики Казахстан от последствий стихийных бедствий, крупных аварий, катастроф и применения противником современных средств поражения. Кроме того, с правилами проведения спасательных и других неотложных аварийно-восстановительных работ в районах возникновения чрезвычайных ситуаций и очагах поражения, а также способами и приемами оказания первой медицинской помощи людям, получившим ранения и травмы. Расчёт часов на учебный год 1-ое полугодие 1 Ауд, 2 СРОП СРО 1 Всего 3 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 № недели 8 9 10 2 2 2 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 11 2 12 2 13 2 14 2 15 2 16 2 32 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 16 48 2-ое полугодие Ауд, СРОП СРО Всего 1 2 3 2 2 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 № недели 9 10 11 12 2 2 2 2 1 1 1 3 3 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 1 3 3 1 3 1 3 13 2 14 2 15 2 16 2 17 2 18 2 36 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 18 54 Пререквизиты: «Казахский, русский языки», «Физика», «Биология», «Химия»,«Всемирная история», «История Казахстана»,«Человек. Общество. Право», «География», «Физическая культура». Межпредметные связи В процессе проведения занятий по начальной военной подготовке осуществляются межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами: «Казахский, русский языки»: пополнение словарного запаса терминами из области начальной военной подготовки; 179 «Физика»: использование знаний, полученных о понятиях «Сопротивление воздуха», «Масса тела», «Неравномерное и равномерное скольжение», «Мощность» и «Сила»; «Биология»: использование знаний о негативном влиянии курения и алкоголя на организм; «Химия»: знание влияния токсических веществ на организм человека; знание правил безопасного применения взрывчатых веществ, используемых в военном деле; «Всемирная история», «История Казахстана»: воспитание патриотизма; воспитание уважения к истории и культуре народов Казахстана; знание об истории человечества как едином историческом процессе, так как современная история Казахстана имеет общие проблемы с соседними странами: например: «Казахстан в послевоенный период», «Становление государственности независимого Казахстана», «Республика Казахстан и современный мир»; «Человек. Общество. Право»: знание законодательных основ государства, прав и обязанностей гражданина Казахстана; «География»: знание сторон света, умение ориентироваться на местности по различным признакам, по топографической карте; определение территории и границ Республики Казахстан на современном этапе; «Физическая культура»: использование строевых упражнений; прохождение полос препятствий Постреквизиты: «Физическая культура». Базовое содержание учебного предмета Всего – 102 часа (Ауд. и СРОП – 68 часа; СРО – 34 часа) (Ауд. и СРОП - 2ч.в неделю, СРО – 1ч. в неделю) № п/п 1 2 Наименование глав, тем занятий с распределением учебных часов Учебные часы Вводное занятие – 1час (Ауд. – 1) Тема. Цели, задачи и содержание начальной военной подготовки и основ 1 безопасности жизнедеятельности – Ауд. Раздел 1. Вооруженные силы на страже суверенитета Республики Казахстан - 6 часа (Ауд. – 3; СРО - 3) Тема 1. Локальные войны и военные конфликты в послевоенный период – Ауд. 1 Реферат на тему «Классификация локальных войн и военных 180 конфликтов» - СРО Тема 2. Профессионализация армии Республики Казахстан – Ауд. Реферат на тему «Законодательные, нормативно правовые акты создания Вооруженных сил Республики Казахстан» - СРО Тема 3. Сущность и значение военной доктрины Республики Казахстан Ауд. Реферат на тему «Понятие о военной Доктрине Республики Казахстан, ее цели и задачи » - СРО 3 4 5 Раздел 2. Общевоинские уставы Вооруженных Сил, других войск и воинских формирований Республики Казахстан – 11 часов (Ауд. – 3; СРОП – 3; СРО - 5) Тема 1. Размещение военнослужащих - Ауд. Реферат на тему «Комната информационно-воспитательной работы» СРО Тема 2. Распределение времени и повседневный порядок - Ауд. Реферат на тему «Посещение военнослужащих» -СРО Тема 3. Понятие о боевом дежурстве и боевой службе - СРОП Тема 4. Особенности внутренней службы в парках - Ауд. Реферат на тему «Технология технического обслуживания машины вернувшейся из рейса» -СРО Тема 5.Гарантии прав военнослужащих при привлечении их к дисциплинарной ответственности - СРОП Реферат на тему «Дисциплинарные взыскания, налагаемые на военнослужащих и порядок их исполнения»- СРО Тема 6. Участие войск в парадах и общественных мероприятиях Реферат на тему «Отдание почестей при возложении венков к памятникам и могилам воинов, павших в боях за свободу и независимость Республики Казахстан»- СРО Раздел 3. Тактическая подготовка - 10 часов (Ауд. – 3; СРОП – 3; СРО - 4) Тема 1. Основы боевых действий и организация мотострелкового взвода - Ауд. Реферат на тему «Организация и вооружение мотопехотного взвода армии Китая» - СРО Тема 2. Солдат в разведке (1 ч.)- СРОП Тема 3. Солдат на марше и в походном охранении - СРОП Практическое задание: составить схему построения походного порядка мотострелкового взвода на марше - СРО Тема 4. Солдат в сторожевом охранении - СРОП Практическое задание: составить схему расположения мотострелкового взвода при расположении на месте - СРО Тема 5. Действия общевойсковых подразделений при проведении антидиверсионных и контртеррористических акций - Ауд. Тема 6. Инженерное оборудование блокпоста - Ауд. Практическое задание: составить схему блокпоста - СРО Раздел 4. Огневая подготовка – 12 часов (Ауд. – 4; СРОП – 4; СРО - 4) Тема 1. Явление выстрела - Ауд. Реферат на тему «Начальная скорость полета пули» - СРО Тема 2. Прямой выстрел - Ауд. Реферат на тему «Использование прикрытого и мертвого 181 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 пространства в системе огня противника для совершения маневра» СРО Тема 3. Формула тысячной - Ауд. Решение задач по определению дальности с использованием «формулы тысячной» - СРО Тема 4. Правила стрельбы - Ауд. Решение задач по определению поправок в установку прицела при стрельбе в ветреную погоду и на движение цели - СРО Тема 5. Тренировка в разборке (сборке) автомата - СРОП Тема 6. Тренировка в разборке (сборке) автомата - СРОП Тема 7. Тренировка в стрельбе из пневматического оружия - СРОП Тема 8. Тренировка в метании ручных осколочных гранат - СРОП Раздел 5. Строевая подготовка - 6 часов (СРОП – 6) Тема 1. Тренировка в движении строевым шагом - СРОП Тема 2. Тренировка в выполнении поворотов в движении - СРОП Тема 3. Тренировка в выполнение приемов выхода из строя и возвращения в строй - СРОП Тема 4. Тренировка в выполнение приемов с оружием - СРОП Тема 5. Тренировка в выполнение приемов воинского приветствия на месте и в движении - СРОП Тема 6. Тренировка в выполнение приемов перестроения подразделений - СРОП 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Раздел 6. Гражданская оборона – 35 часов (Ауд. – 13; СРОП – 12; СРО -10) 7 Тема 1. Гражданская оборона объекта хозяйствования -Ауд. Тема 2. Ядерное оружие и его характеристика-Ауд. Доклад на тему «Страны ядерного клуба» - СРО Тема 3. Очаг ядерного поражения - СРОП Тема 4. Химическое оружие-Ауд. Реферат на тему «Историческая справка: факты применения химического оружия и их последствия» - СРО Тема 5. Бактериологическое (биологическое) оружие-Ауд. Реферат на тему « Историческая справка: факты применения биологического оружия и их последствия» - СРО Тема 6. Современные обычные средства поражения-Ауд. Тема 7. Средства индивидуальной защиты -СРОП Тема 8. Простейшие средства защиты органов дыхания - СРОП Практическое задание «Изготовление простейших средств защиты органов дыхания» - СРО Тема 9. Средства защиты кожи -СРОП Реферат на тему «Средства индивидуальной защиты, применяемые в производстве» - СРО Тема 10. Тренировка в использовании средств защиты органов дыхания СРОП Тема 11. Тренировка в использовании средств защиты кожи - СРОП Тема 12. Убежища-Ауд. Тема 13. Противорадиационные укрытия и укрытия простейшего типа СРОП Практическое задание «Расчёты по сооружению перекрытой щели на 15 человек» - СРО Тема 14. Эвакуация и рассредоточение населения-Ауд. 182 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Тема 15. Специальная обработка -Ауд. Тема 16. Приборы радиационной разведки - СРОП Тема 17. Приборы контроля радиоактивного облучения - СРОП Реферат на тему «Приборы контроля радиоактивного облучения, применяемые на производстве и в быту» - СРО Тема 18. Приборы химической разведки -СРОП Реферат на тему «Приборы химического контроля, применяемые на производстве» - СРО Тема 19. Работа с приборами радиационной и химической разведки СРОП Тема 20. Пост радиационного и химического наблюдения-Ауд. Реферат на тему «Организация контроля над выбросами сильнодействующих ядовитых веществ на производстве» - СРО Тема 21. Сигналы оповещения гражданской обороны и порядок действия по ним-Ауд. Тема 22. Действия населения в зоне химического заражения и очаге бактериологического поражения - Ауд. Тема 23. Спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения-Ауд. Тема 24. Приемы и способы выполнения спасательных работ - СРОП Тема 25. Защита сельскохозяйственного производства-Ауд. Реферат на тему «Влияние заражения сильнодействующими ядовитыми веществами на окружающую среду» - СРО 8 9 Раздел 7. Основы безопасности жизнедеятельности – 11 часов (Ауд. – 2; СРОП – 4; СРО - 5) Тема 1. Действия населения при землетрясениях-АУД. Реферат на тему «Крупнейшие землетрясения на территории Республики Казахстан» - СРО Тема 2. Действия населения при наводнениях - СРОП Реферат на тему «Наводнения в южном Казахстане» - СРО Тема 3. Действия населения при селевых потоках и оползнях-АУД. Реферат на тему «Селевой поток в городе Алматы 15 июля 1973 года. » - СРО Тема 4. Действия населения при экстремальных метеорологических условиях - СРОП Тема 5. Действия населения при пожарах - СРОП Реферат на тему «Степные пожары» - СРО Тема 6. Действия населения при авариях и катастрофах - СРОП Реферат на тему «Авария на Тенгизком месторождении нефти 25 июня 1985 года» - СРО Раздел 8. Медико-санитарная подготовка – 6часов (Ауд. –3; СРО -3) Тема 1. Организация медицинской службы Гражданской обороны и её задачи - Ауд. Реферат на тему «Основы здорового образа жизни» - СРО Тема 2. Радиационные поражения, их профилактика и первая медицинская помощь - Ауд. Реферат на тему «Устройство и назначение аптечки индивидуальной, порядок пользования ею» - СРО Тема 3.Поражения отравляющими веществами и первая медицинская помощь при них - Ауд. 183 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 Реферат на тему «Правила личной гигиены» - СРО Контрольно – проверочные занятия Итого 1 4 102 Планирование и расчет учебного времени Вводное занятие - 1 час (Ауд. – 1 ч.) Цели, задачи и содержание начальной военной подготовки и основ безопасности жизнедеятельности. Права и обязанности учащихся на уроках по начальной военной подготовки и основ безопасности жизнедеятельности. Организационные вопросы. Раздел 1. Вооруженные силы на страже суверенитета республики казахстан - 6 ч. (Ауд. – 3 ч.; СРО – 3 ч.) Тема 1. Локальные войны и военные конфликты в послевоенный период. (1 ч.) - Ауд. Понятие локальных войн и военных конфликтов и условия их возникновения. Причины возникновения локальных войн и военных конфликтов. Задачи Вооруженных сил Республики Казахстан по обеспечению военной безопасности страны в современных условиях. Реферат на тему «Классификация локальных войн и военных конфликтов» (1 ч.) - СРО. Тема 2. Профессионализация армии Республики Казахстана (1 ч.) – Ауд. Этапы реформирования и военного строительства Вооруженных сил Республики Казахстан. Правовая основа комплектования Вооруженных сил, других войск и воинских формирований. Система военного образования и подготовка военных кадров. Реферат на тему «Задачи профессионализации армии Казахстана» (1 ч.) СРО Тема 3. Сущность и значение военной доктрины Республики Казахстан (1 ч.) – Ауд. Сущность и содержание военной доктрины. Причины принятия второй военной доктрины. Цели и задачи сформулированные в ней. Основополагающие факторы, послужившие причиной принятия последней военной доктрины. Реферат на тему «Понятие о военной Доктрине Республики Казахстан, ее цели и задачи » (1 ч.) - СРО. Раздел 2. Общевоинские уставы вооруженных сил, других войск и воинских формирований республики казахстан - 11 ч. (Ауд.- 3; СРОП – 3; СРО - 5) Тема 1. Размещение военнослужащих (1 ч.)- Ауд. Военные городки. Помещения, предусмотренные для размещения роты. Спальное помещение. Комната информационно-воспитательной работы. Комната для хранения оружия. Содержание помещений. 184 Реферат на тему «Комната информационно-воспитательной работы» (1 ч.) - СРО Тема 2. Распределение времени и повседневный порядок (1 ч.)- Ауд. Распорядок дня воинской части. Подъем, утренний осмотр и вечерняя поверка. Учебные занятия. Завтрак, обед, ужин. Увольнение из расположения воинской части. Реферат на тему «Посещение военнослужащих» (1 ч.) - СРО Тема 3. Понятие о боевом дежурстве и боевой службе- СРОП Понятие о боевом дежурстве и боевой службе. Состав, задачи дежурных сил и средств. Порядок подготовки и обязанности личного состава, назначенного в состав боевого дежурства. Виды войсковых нарядов, назначаемых для несения боевой службы. Тема 4. Особенности внутренней службы в парках (1 ч.)- Ауд. Парк воинской части и его назначение. Оборудование парка. Суточный наряд по парку. Допуск личного состава в парк. Выпуск и возвращение машин в рейс. Реферат на тему «Технология технического обслуживания машины вернувшейся из рейса» (1 ч.)- СРО Тема 5. Гарантии прав военнослужащих при привлечении их к дисциплинарной ответственности (1 ч.) - СРОП Случаи, в которых не допускается привлечение военнослужащего к дисциплинарной ответственности. Виды обращений военнослужащих. Порядок рассмотрения и разрешения обращений военнослужащих. Реферат на тему «Дисциплинарные взыскания, налагаемые на военнослужащих и порядок их исполнения»(1 ч.) - СРО Тема 6. Участие войск в парадах и общественных мероприятиях (1 ч.) СРОП Гарнизон и должностные лица гарнизона, их задачи. Гарнизонный наряд. Участие войск в парадах и общественных мероприятиях. Привлечение войск для ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. Реферат на тему «Отдание почестей при возложении венков к памятникам и могилам воинов, павших в боях за свободу и независимость Республики Казахстан» (1 ч.) - СРО. Раздел 3. Тактическая подготовка – 10 ч. (Ауд. – 3 ч.; СРОП – 3 ч.; СРО – 4 ч.) Тема 1. Основы боевых действий и организация мотострелкового взвода (1 ч.)- Ауд. Организация и вооружение мотострелкового взвода. Боевые возможности мотострелкового взвода в основных видах боя. Реферат на тему «Организация и вооружение мотопехотного взвода армии Китая» (1 ч.) - СРО Тема 2. Солдат в разведке (1 ч.) - СРОП Роль разведки в современном бою. Способы ведения разведки. Действия солдата в разведке. 185 Тема 3. Солдат на марше и в походном охранении (1 ч.) - СРОП Основы марша (цели марша, построение походного порядка, исходный пункт, пункты регулирования, привалы, район отдыха). Походное охранение. Практическое задание: составить схему построения походного порядка мотострелкового взвода на марше (1 ч.) - СРО Тема 4. Солдат в сторожевом охранении (1 ч.) - СРОП Расположение на месте. Действия солдата в сторожевом охранении. Практическое задание: составить схему расположения мотострелкового взвода при расположении на месте (1 ч.) - СРО Тема 5. Действия общевойсковых подразделений при проведении антидиверсионных и контртеррористических акций (1 ч.)- Ауд. Тактика действия нерегулярных вооруженных формирований. Цели и задачи проведения антидиверсионных и контртеррористических акций. Разведывательно-поисковые действия подразделений. Разведывательноударные и рейдово-штурмовые действия подразделений. Тема 6. Инженерное оборудование блокпоста (1 ч.)- Ауд. Цели и задачи оборудования блокпоста. Инженерное оборудование блокпоста. Действия солдата на блокпосту. Практическое задание: составить схему блокпоста (1 ч.) - СРО. Раздел 4. Огневая подготовка – 12 ч. (Ауд. – 4 ч.; СРОП – 4 ч.; СРО – 4 ч.) Тема 1. Явление выстрела (1 ч.) - Ауд. Явление выстрела. Начальная скорость пули. Образование траектории. Пробивное и убойное действие пули. Реферат на тему «Начальная скорость полета пули» (1 ч.) - СРО Формирование начальной скорости пули. Факторы, влияющие на начальную скорость пули. Зависимость боевых свойств оружия от начальной скорости пули. Тема 2. Прямой выстрел (1 ч.) - Ауд. Прямой выстрел. Прикрытое, поражаемое и мертвое пространства и их практическое значение. Реферат на тему «Использование прикрытого и мертвого пространства в системе огня противника для совершения маневра» (1 ч.) - СРО Определение прикрытого и мертвого пространства. Зависимость прикрытого и мертвого пространства от настильности траектории и высоты цели. Использование наличия прикрытого и мертвого пространства в системе огня противника для совершения манёвра. Тема 3. Формула тысячной (1 ч.) - Ауд. Формула тысячной и ее применение. Решение задач по определению дальности с использованием «формулы тысячной» (1 ч.) - СРО Тема 4. Правила стрельбы (1 ч.) - Ауд. 186 Назначения прицельного приспособления и элементы наводки. Выбор прицела и точки прицеливания при стрельбе с места по неподвижным и движущимся целям. Решение задач по определению поправок в установку прицела при стрельбе в ветреную погоду и на движение цели (1 ч.) –СРО Тема 5. Тренировка в разборке (сборке) автомата (1 ч.) - СРОП Меры безопасности. Правила разборки оружия. Тренировка в разборке автомата и его сборке после неполной разборки. Тема 6. Тренировка в разборке (сборке) автомата (1 ч.) - СРОП Выполнение нормативов: «Не полная разборка автомата», «Сборка автомата после неполной разборки» Тема 7. Тренировка в стрельбе из пневматического оружия (1 ч.) - СРОП Меры безопасности. Тренировка в стрельбе из пневматического оружия. Тема 8. Тренировка в метании ручных осколочных гранат (1 ч.) - СРОП Меры безопасности. Тренировка в метании ручных осколочных гранат на ходу. Раздел 5. Строевая подготовка – 6 ч.(СРОП – 6 ч.) Тема 1. Тренировка в движении строевым шагом (1 ч.)- СРОП Тренировка в движении строевым шагом. Тренировка в выполнении поворотов в движении и на месте. Тема 2. Тренировка в выполнении поворотов в движении (1 ч.) - СРОП Тренировка в выполнении поворотов в движении и на месте. Тренировка в движении строевым шагом. Тема 3. Тренировка в выполнение приемов выхода из строя и возвращения в строй (1 ч.) - СРОП Тренировка в движении строевым шагом. Тренировка в выполнение приемов выхода из строя из развернутого и походного строя. Тема 4. Тренировка в выполнение приемов с оружием (1 ч.) - СРОП Выполнение команд: «Отделение, положить - ОРУЖИЕ», «Отделение – К ОРУЖИЮ», «В РУЖЬЁ», «Ремень – ОТПУСТИТЬ (ПОДТЯНУТЬ)», «Автомат на - ГРУДЬ», «НА ре - МЕНЬ», «Оружие – ЗА СПИНУ», «Оружие – на ре МЕНЬ». Тема 5. Тренировка в выполнение приемов воинского приветствия на месте и в движении (1 ч.)- СРОП Тренировка в выполнение приемов воинского приветствия на месте и в движении. Тренировка в движении строевым шагом. Ответ на приветствие в движении. Тема 6. Тренировка в выполнение приемов перестроения подразделений (1 ч.) – СРОП Перестроение отделения из одной шеренги в две и обратно. Перестроение отделения из развёрнутого строя в походный строй и обратно. Перестроение отделения из колонны по одному в колонну по два и обратно. 187 Раздел 6. Гражданская оборона - 35 ч. (Ауд. – 13; СРОП – 12; СРО -10) Тема 1. Гражданская оборона объекта хозяйствования (1 ч.) - Ауд. Гражданская оборона - составная часть системы общегосударственных оборонных мероприятий и ее задачи. Организационная структура гражданской обороны объекта хозяйствования (учебного заведения). Невоенизированные формирования гражданской обороны, их назначение и оснащение. Тема 2. Ядерное оружие и его характеристика (1 ч.) - Ауд. Ядерное оружие и его характеристика. Виды ядерных взрывов. Поражающие факторы ядерного взрыва (ударная волна, световое излучение, проникающая радиация, радиоактивное заражение и электромагнитный импульс) и способы защиты от них. Особенности поражающего действия нейтронных боеприпасов. Доклад на тему «Страны ядерного клуба» (1 ч.) - СРО Тема 3. Очаг ядерного поражения (1 ч.) - СРОП Очаг ядерного поражения, его характеристика. Зоны разрушений в очаге ядерного поражения, их характеристика. Зоны радиоактивного заражения на следе облака ядерного взрыва и уровни радиации в них.Общее понятие о дозе облучения, уровне радиации, единицах их измерения. Тема 4. Химическое оружие (1 ч.) - Ауд. Химическое оружие, признаки его применения. Краткая характеристика отравляющих веществ, их поражающие свойства и способы защиты от них. Очаг химического поражения, первичная и вторичная зоны заражения. Реферат на тему «Историческая справка: факты применения химического оружия и их последствия» (1 ч.) - СРО Тема 5. Бактериологическое (биологическое) оружие (1 ч.) - Ауд. Бактериологическое (биологическое) оружие, его поражающее действие, признаки применения. Краткая характеристика бактериальных средств, их поражающие действия и средства защиты от них. Очаг бактериологического поражения, его характеристика. Мероприятия, проводимые в очаге бактериологического поражения. Карантин и обсервация. Реферат на тему «Историческая справка: факты применения биологического оружия и их последствия» (1 ч.) - СРО Тема 6. Современные обычные средства поражения (1 ч.) - Ауд. Осколочные, фугасные, шариковые боеприпасы. Боеприпасы объемного взрыва. Зажигательное оружие и защита от него. Тема 7. Средства индивидуальной защиты (1 ч.) - СРОП Общевойсковой противогаз, его назначение и устройство. Особенности устройства противогазов ГП-5, ГП-7, ПДФ-2Ш. Подбор шлема-маски (маски), проверка исправности, сборка и укладка противогаза. Правила ношения противогаза и пользования им, приемы надевания противогаза на пораженного. Пользование неисправным противогазом. Тема 8. Простейшие средства защиты органов дыхания (1 ч.) - СРОП Респиратор Р-2, правила пользования им. Простейшие средства защиты органов дыхания (ватно-марлевая повязка, противопыльная тканевая маска), их назначение, защитные свойства, порядок изготовления их, и пользование ими. 188 Аптечка индивидуальная и индивидуальный противохимический пакет, их назначение и порядок пользования ими. Практическое задание «Изготовление простейших средств защиты органов дыхания» (1 ч.) - СРО Тема 9.Средства защиты кожи (1 ч.) Простейшие средства защиты кожи (бытовая, производственная одежда и обувь), повышение их защитных свойств путем дополнительной герметизации и пропитки. Общее знакомство с назначением специальной защитной одежды (легкий защитный костюм Л-1, защитная фильтрующая одежда, общевойсковой защитный комплект) и правила пользования ею. Реферат на тему «Средства индивидуальной защиты применяемые на производстве» (1 ч.) - СРО Тема 10. Тренировка в использовании средств защиты органов дыхания (1 ч.) - СРОП Надевание противогаза, респиратора. Надевание противогаза на «пораженного». Тема 11. Тренировка в использовании средств защиты кожи (1 ч.) - СРОП Изготовление и надевание ватно-марлевой повязки. Надевание общевойскового защитного комплекта. Тема 12. Убежища (1 ч.) - Ауд. Убежища, их защитные свойства, общее устройство и внутреннее оборудование помещений. Размещение и правила поведения в убежище. Заполнение убежища (укрытия). Выход, укрываемых из убежища (укрытия) по сигналу и при завале основного входа. Тема 13. Противорадиационные укрытия и укрытия простейшего типа (1 ч.) - СРОП Противорадиационные укрытия, их назначение, общее устройство и внутреннее оборудование. Приспособление заглубленных и наземных помещений под противорадиационные укрытия. Укрытия простейшего типа. Перекрытая щель, ее назначение и защитные свойства. Порядок ее строительства, необходимые материалы. Практическое задание «Расчеты по сооружению перекрытой щелина 15 человек» (1 ч.) - СРО Тема 14. Эвакуация и рассредоточение населения (1 ч.) - Ауд. Способы и порядок проведения эвакуации и рассредоточения. Обязанности эвакуируемых, их экипировка, необходимые личные вещи, документы и продукты питания. Правила поведения на сборном эвакопункте, в пути следования и по прибытии на место размещения. Тема 15. Специальная обработка (1 ч.) - Ауд. Частичная и полная санитарная обработка людей. Порядок проведения частичной санитарной обработки. Дезактивация, дегазация и дезинфекция; вещества и растворы, применяемые для их проведения. Способы частичной дезактивации, дегазации и дезинфекции одежды, обуви средств защиты, оружия и техники. Тема 16. Приборы радиационной разведки (1 ч.) - СРОП 189 Основы ионизационного метода обнаружения радиоактивных веществ и их излучений. Измеритель мощности дозы (радиометр - рентгенометр) ДП-5В, его назначение, тактико-технические данные и устройство. Подготовка к работе, измерение уровней радиации на местности и радиоактивного заражения различных поверхностей и воды. Уход за прибором. Тема 17. Приборы контроля радиоактивного облучения (1 ч.) - СРОП Приборы контроля радиоактивного облучения ДП-22В (индивидуальные дозиметры). Назначение, устройство, подготовка к работе. Измерение дозы облучения. Коллективный и индивидуальный контроль облучения. Реферат на тему «Приборы контроля радиоактивного облучения, применяемые на производстве и в быту» (1 ч.) - СРО Тема 18. Приборы химической разведки (1 ч.) - СРОП Назначение, устройство войскового прибора химической разведки (ВПХР). Порядок определения отравляющих веществ в воздухе, на местности, вооружении в опасных и безопасных концентрациях. Определение отравляющих веществ в воздухе при низких температурах. Организация химического контроля. Уход за прибором. Реферат на тему «Приборы химического контроля применяемые на производстве» (1 ч.) - СРО Тема 19. Работа с приборами радиационной и химической разведки (1 ч.) СРОП Практическая подготовка ДП-5В к работе, измерение уровней радиации и радиоактивного заражения различных поверхностей. Практическая подготовка ДП-22В к работе и измерение дозы облучения. Практическая подготовка ВПХР к работе и определение наличие отравляющих веществ в воздухе. Тема 20. Пост радиационного и химического наблюдения (1 ч.) - Ауд. Разведка, ее задачи, требования, предъявляемые к разведке, способы ее ведения. Пост радиационного и химического наблюдения, его предназначение и состав, оборудование и оснащение. Порядок ведения наблюдения при применении противником ядерного оружия, действия при обнаружении радиоактивного и химического заражения. Подача сигналов и доклад о результатах наблюдения, ведение журнала наблюдения. Реферат на тему «Организация контроля над выбросами сильнодействующих ядовитых веществ на производстве» (1 ч.)- СРО Тема 21. Сигналы оповещения гражданской обороны и порядок действия по ним (1 ч.) - Ауд. Сигналы оповещения гражданской обороны и порядок действия по ним. Правила поведения населения в зонах радиоактивного заражения (использование средств коллективной и индивидуальной защиты, применение радиозащитных средств из аптечки индивидуальной - АИ). Тема 22. Действия населения в зоне химического заражения и очаге бактериологического поражения (1 ч.) - Ауд. Действия населения в зоне химического заражения (использование средств коллективной и индивидуальной защиты, применение медицинских средств индивидуальной защиты и профилактики (АИ, ИПП). Порядок выхода из зоны 190 химического заражения. Действия населения в очаге бактериологического поражения. Применение населением средств экстренной профилактики из аптечки индивидуальной (АИ). Правила поведения населения в условиях карантина и обсервации. Тема 23. Спасательные и другие неотложные работы в очагахпоражения (1 ч.) - Ауд. Задачи, решаемые при проведении спасательных работ в очаге ядерного поражения, их краткая характеристика. Силы и средства, привлекаемые для проведения спасательных работ. Задачи, решаемые при проведении неотложных аварийно-восстановительных работ в очаге ядерного поражения. Тема 24. Приемы и способы выполнения спасательных работ (1 ч.) СРОП Приемы и способы выполнения спасательных работ: разведка маршрутов движения и участков (объектов) работ; расчистка проходов и проездов в завалах; локализация и тушение пожаров, розыск и спасение пострадавших; вскрытие заваленных защитных сооружений и извлечение пострадавших; подача воздуха в заваленные защитные сооружения; оказание пострадавшим первой медицинской помощи; вывод (вывоз) населения из опасных мест в безопасные районы. Тема 25. Защита сельскохозяйственного производства (1 ч.) -Ауд. Организация защиты сельскохозяйственных животных. Защита сельскохозяйственных растений. Реферат на тему «Влияние заражения сильнодействующими ядовитыми веществами на окружающую среду» (1 ч.)–СРО. Раздел 7. Основы безопасности жизнедеятельности – 11 ч. (Ауд. – 2; СРОП – 4; СРО - 5) Тема 1. Действия населения при землетрясениях (1 ч.)-Ауд. Землетрясение, его характеристика и возможные последствия. Действия и правила поведения населения при землетрясениях. Реферат на тему «Крупнейшие землетрясения на территории Республики Казахстан» (1 ч.) - СРО Тема 2. Действия населения при наводнениях (1 ч.) - СРОП Наводнение, его характеристика и возможные последствия. Действия и правила поведения населения при наводнениях. Реферат на тему «Наводнения в Южном Казахстане» (1 ч.) - СРО Тема 3. Действия населения при селевых потоках и оползнях (1 ч.)-Ауд. Селевые потоки и оползни, их характеристика и возможные последствия. Действия и правила поведения населения при селевых потоках и оползнях. Реферат на тему «Селевой поток в городе Алматы 15 июля 1973 года» (1 ч.) -СРО Тема 4. Действия населения при экстремальных метеорологических условиях (1 ч.) - СРОП 191 Экстремальные метеорологические условия, их характеристика и возможные последствия. Действия и правила поведения населения при экстремальных метеорологических условиях. Тема 5. Действия населения при пожарах (1 ч.) - СРОП Пожары, их характеристика и возможные последствия. Действия и правила поведения населения при пожарах. Реферат на тему «Степные пожары» (1 ч.)- СРО Тема 6. Действия населения при авариях и катастрофах (1 ч.) - СРОП Аварии и катастрофы, их характеристика и возможные последствия. Действия и правила поведения населения при авариях и катастрофах. Реферат на тему «Авария на Тенгизком месторождении нефти 25 июня 1985 года» (1 ч.)- СРО Раздел 8. Медико-санитарная подготовка – 6 ч. (Ауд. – 3; СРО - 3) Тема 1. Организация медицинской службы Гражданской обороны и её задачи (1 ч.) - Ауд. Основные задачи и организация медицинской службы Гражданской обороны. Характеристика и назначение невоенизированных медицинских формирований Гражданской обороны. Виды медицинской помощи в системе Гражданской обороны. Основные принципы организации работы лечебного учреждения Гражданской обороны. Работа санитарных дружинниц в лечебных учреждениях. Порядок действий санитарных дружинниц по сигналам оповещения Гражданской обороны. Реферат на тему «Основы здорового образа жизни» (1 ч.) - СРО Тема 2. Радиационные поражения, их профилактика и первая медицинская помощь (1 ч.) - Ауд. Острая и хроническая лучевая болезнь. Радиационные ожоги. Противорадиационная защита населения. Медицинская профилактика и оказание первой медицинской помощи при радиационных поражениях. Реферат на тему «Устройство и назначение аптечки индивидуальной, порядок пользования ею» (1 ч.) - СРО Тема 3. Поражение отравляющими веществами и первая медицинская помощь при них (1 ч.) - Ауд. Особенности поражающего действия отравляющих веществ. Особенности действия и основные признаки поражения различными группами отравляющих веществ. Первая медицинская помощь при поражениях отравляющими веществами. Реферат на тему «Правила личной гигиены» (1 ч.) - СРО Контрольно – проверочные занятия – 4 часа (СРОП – 4ч.) Контрольно – проверочное занятие №1 (1 ч.) – СРОП Тестирование по разделам 1 – 5 Контрольно – проверочное занятие №2 (1 ч.) – СРОП Проверка практических навыков по разделам 1 – 5 Контрольно – проверочное занятие №3 (1 ч.) - СРОП Тестирование по разделам 6 – 8 192 Контрольно – проверочное занятие №4 (1 ч.) - СРОП Проверка практических навыков по разделам 6 – 8 Требования к уровню подготовки учащихся Предметные результаты По завершении 12 класса учащиеся должны знать: символы Вооруженных Сил Республики Казахстан; виды и рода войск Вооруженных Сил Республики Казахстан; конституционные и законодательные права и обязанности граждан Республики Казахстан по защите суверенитета и территориальной целостности государства; назначение уставов ВС РК; общую характеристику современного боя; назначение и меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами; команды для построения и движения строя, относительную разницу между предварительным и исполнительным командами; общие понятия об ориентирах и ориентировании на местности; основы медицинских знаний; уметь: выполнять команды строевой, огневой, тактической подготовок; ориентироваться на местности; оказывать первую медицинскую помощь (ПМП); выполнять разборку и сборку автомата (пулемета); преодолевать препятствия (заграждения); работать приборами радиационной и химической разведки; применять: умения и навыки, приобретенные на занятиях по тактической, боевой и огневой подготовках, военной топографии в полевых сборах и во время участия в военно-патриотических конкурсах; основы медицинских знаний в жизненных ситуациях. Метапредметные результаты личностной компетенции: - уважение к Конституции Республики Казахстан, к закону и правопорядку; гражданской компетенции: - активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов; социальной компетенции: - навыки сохранения своей безопасности и безопасности окружающих людей; - уважение к старшему поколению и заботу о младших, доброту и чуткость к другим; управленческой компетенции: - умение принять правильное решение в различных ситуациях; - проявление лидерских качеств; коммуникативной компетенции: 193 - владение государственным и родным языками, уважение к истории, культуре и традициям и другим ценностям казахского народа и других этносов, проживающих на территории Казахстана; информационной компетенции: - уметь анализировать, обрабатывать, синтезировать и использовать научную информацию; - умение классифицировать отобранные материалы в соответствии с поставленными целями и задачами учебной деятельности; технологической компетенции: - навыки сохранения своей безопасности и безопасности окружающих людей. 194 Содержание 1 Русский язык (для школ с русским языком обучения) .......................... 3 2 Математика ................................................................................................ 17 3 Самопознание ............................................................................................ 42 4 Технология, графика и проектирование ................................................. 52 5 Физическая культура ............................................................................... 69 6 Казахский язык (для школ с русским языком обучения) .................... 82 7 Английский язык ....................................................................................... 101 8 История Казахстана ................................................................................. 116 9 Информатика ............................................................................................ 133 10 Социология ................................................................................................ 148 11 Экология и устойчивое развитие ............................................................ 162 12 Начальная военная подготовка и ОБЖ ................................................... 177 195
