Русский язык 6 класс - Электронное образование в Республике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вахитовская средняя общеобразовательная школа
Верхнеуслонского муниципального района Республики Татарстан»
Рассмотрено и согласовано на заседании
ШМО учителей русского языка и литературы
Руководитель ШМО
___________ /Л.З.Халикова../
Протокол № ___
от «____»____________2014 г.
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель директора школы по УР МБОУ Директор
«Вахитовская СОШ»____________ /Гайфуллина МБОУ«ВахитовскаяСОШ»_____________
Ф.Х../
Усманова Г.И.
«____»____________2014 г.
Приказ № ___
от «___»___________ 2014 г.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ____от «___»______2014 г.
Рабочая программа
По предмету: русский язык
Количество часов по программе: 105
Класс: 6
Учитель: Гайфуллина Фания Хамитовна
Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку для
образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения
2014- 2015учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для VI класса создана на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года.
2. Примерной программы основного общего образования по русскому языку
для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Ф.Ю. Ахмадуллиной, Г.А. Хайрутдиновой, Р.Ю. Закировой «Русский
язык» для 6 класса татарской средней общеобразовательной школы, Казань: «Магариф», 2006 год.
Согласно базисному учебному плану в 6 классе на изучение русского языка в объёме обязательного минимума содержания основных
образовательных программ отводится 3 часа в неделю (105 часов в год).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебнотематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое
планирование.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование
коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры
и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно
связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует
овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного
свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа
предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск
информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе
перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.
Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает
на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе
изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в
школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех
тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором
– дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского
языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не
только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой
деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном
феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях
общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,
которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать
общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные
умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и
сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся VI класса, которые содержат следующие компоненты:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому
языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика
и его повседневной жизни.
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Разделы программы
Общие сведения о русском языке
Повторение и систематизация
изученного в V классе.
Текст.
Лексика и фразеология.
Морфемика. Словообразование.
Орфография. Культура речи.
Морфология и орфография.
Культура речи.
Количество часов по
рабочей программе
В том числе В том числе
письменных контрольных
работ
работ
(изложения,
сочинения)
1 ч.
2ч.
1 ч.
3 ч.
8ч.
16 ч.
1 ч.
1 ч.
18 ч.
1 ч.
1ч.
7
8
9
10
11
Имя существительное .
Глагол.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Повторение изученного за год.
Итого:
21 ч.
16 ч.
9 ч.
9 ч.
2ч.
105 ч.
Содержание курса
Общие сведения о русском языке. (1 ч.)
2 ч.
2 ч.
6 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1
7ч.
Повторение и систематизация изученного в V классе (2 ч.)
Словосочетание. Предложение. Простое и сложное предложение.
Предложения с прямой речью.
Лексика. Многозначность слов. Прямое и переносное значение слова.
Фонетика и графика. Звуко-буквенный анализ слова.
Морфемное строение слова. Морфемный разбор слова.
Части речи. Род имён существительных. Вид и время глагола. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
Текст (3 ч.)
I.
Текст, его признаки. Тема и основная мысль текста. Заглавие. Типы речи: повествование и описание. Смысловой и
структурный анализ текстов повествования и описания (повторение).
Виды смысловых связей в тексте. Виды цепной связи: лексический повтор, синонимическая замена, использование местоимений.
Параллельная связь предложений.
II.
Умения:
- определять тему и формулировать основную мысль текста;
Устанавливать смысловую связь предложений в текстах повествования и описания (повествования с элементами описания);
- анализировать и строить тексты, связывая предложения с помощью цепной связи;
- анализировать и строить тексты, соотнося предложения по смыслу и синтаксической структуре (параллельная связь);
- связывать предложения в тексте с помощью местоимений, глаголов, наречий, союзов.
Типы речи. Рассуждение, его структура (тезис, доказательство, вывод) и разновидности. Причинно-следственные
отношения в текстах-рассуждениях. Виды рассуждений (краткое, развёрнутое). Рассуждение в повествовании и
описании.
II.
Умения:
- анализировать тексты-рассуждения: выделять тезис, доказательство, вывод;
- составлять тексты-рассуждения: формулировать тезис (главное), доказательства, устанавливая логические связи в суждениях, делать вывод;
- составлять тексты разных типов речи: повествования (с элементами описания), описания, рассуждения (краткого, развёрнутого).
I.
Стили речи. Разговорный и книжные стили (научный и официально-деловой), их основные признаки, сферы
употребления. Стиль художественной литературы.
Жанровые разновидности разговорного стиля: диалог, беседа, рассказ. Жанровые разновидности текстов научного (научное описание
предмета, словарная статья, правила и определения в школьных учебниках) и официально-делового (объявление, заявление, расписка,
доверенность, деловая характеристика) стилей.
I.
II.
Умения:
- различать тексты разговорного и книжного стилей (научного, официально-делового, художественной литературы);
- составлять тексты разных типов речи (повествование, описание, рассуждение), используя нужные в смысловом и стилистическом отношении
языковые средства;
- начинать и завершать текст в соответствии со стилем и типом речи.
I.
Формулы этикета: приветствие и прощание, благодарность, просьба, совет.
II.
Умение пользоваться формами этикета в устной и письменной речи.
Лексика и фразеология.
Культура речи (8 ч.)
Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы, их значение и употребление. Синонимы как средство связи
предложений в тексте. Антонимы (повторение).
II.
Умения:
- устанавливать лексическое и грамматическое значение слова;
- использовать синонимические отношения в связной речи;
- пользоваться словарями: толковыми, синонимов, антонимов;
- употреблять синонимы в качестве средства межфразовой связи.
I.
Синонимические ряды. Стилистическое различие синонимов (близнецы - двойняшки).
II.
Умение употреблять в речи синонимы, различающиеся оттенками значений, стилистически.
I.
Многозначные слова. Синонимия (крепкий организм – здоровый, крепкий мороз – сильный, крепкая ткань – прочная) и
антонимия (свежий хлеб – чёрствый, свежий журнал – старый, свежая рубашка – грязная) многозначных слов.
Основное и производное значение слова. Прямое и переносное значение слова. Переносное значение как основа образных средств языка:
метафоры, эпитета, олицетворения, сравнения. Омонимы.
II.
Умения:
- устанавливать, в каком из значений употреблено многозначное слово в контексте;
- подбирать к различным значениям многозначных слов синонимы и антонимы;
- находить в тексте слова, употреблённые в переносном значении;
- употреблять в речи слова в переносном значении;
- отличать омонимы от других слов, совпадающих по написанию (омографов): замок – замок, мука – мука;
- пользоваться словарём омонимов, находить омонимы в толковом словаре;
- употреблять омонимы в связной речи.
I.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологизмов (зелёная улица, длинный язык).
Основные признаки фразеологизмов. Фразеологические словари.
II.
Умения:
- объяснять значения фразеологизмов, подбирать к ним синонимы и антонимы;
- употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи;
- пользоваться фразеологическими словарями.
Повторение и систематизация изученного.
I.
Морфемика. Словообразование.
Орфография. Культура речи (16ч.)
Основа и окончание. Окончание как морфема, образующая форму слова. Корень слова, смысловая общность однокоренных слов. Приставка
и суффикс как значимые части слова, их назначение в слове.
Морфемный анализ слова (повторение).
I.
Корень слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –
кас-/-кос-, -зар-/-зор-, -гар-/-гор-, -лаг-/-лож-, -раст-(-ращ-)/-рос- и др. Правописание чередующихся согласных х/ш, з/ж,
с/ш, г/ж/з и др.
II.
Умения:
- выделять корни с чередованием гласных и согласных;
- произносить и писать слова с чередующимися гласными и согласными.
Приставка. Правописание гласных и согласных в приставках (повторение). Приставки, оканчивающиеся на з/с: без-/бес, из-/ис-, воз-/вос-, низ-/нис-, раз-/рас-. Приставка с-, её произношение и правописание (сбить, сдать, сжать).
Произношение и написание слов типа сдать и здесь.
II.
Умения:
- правильно выделять приставки в словах и находить в них орфограммы;
- правильно произносить и писать слова с приставками, оканчивающимися на з/с;
- правильно произносить и писать слова с приставкой с-;
- разграничивать значение, произношение и написание слов типа сдать и здесь.
I.
- Гласные ы и и после приставок на согласные(играть-сыграть-подыграть).
II.
Умение правильно писать ы и и в начале корня слова после приставки на согласную.
I.
I.
Гласные в приставках пре-/при-.
II.
Умения:
- определять значения слов с приставками пре- /при-;
- правильно писать гласные в приставках пре- /при-;
- различать значение и написание одинаковых по звучанию слов с приставками пре-/при- (пребывать-прибывать)
- подбирать синонимы и антонимы к словам с приставками пре-/при-.
I.
Беглые гласные о и е в приставках, корнях и суффиксах.
II.
Умения:
- выделять части слов с беглыми гласными.
- произносить и писать слова с беглыми гласными.
Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью приставок и суффиксов
(повторение).
Морфологические способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный (подорожник), сложение
(пароход, лесостепь, полдыни). Словообразовательные словари.
I.
II.
Умения:
- правильно определять способ образования слова в соответствии с его значением;
- разграничивать различные способы образования слов;
- образовывать слова различными способами и употреблять их в речи;
- пользоваться словообразовательным словарем.
I.
Сложные слова. Способы образования сложных слов:
сложение слов (школа-интернат), сложение основ с помощью соединительных гласных о и е (луноход),образование слов из
словосочетаний(железнодорожный). Слитное и дефисное написание сложных слов.
Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е.
Правописание сложных слов с корнем пол- (половина) и полу-.
II.
Умения:
- распознавать сложные слова и определять способ их образования;
- образовывать сложные слова различными способами;
- писать сложные слова слитно или через дефис;
- правильно писать соединительные гласные о (после твёрдых согласных) и е (после мягких согласных, шипящих и ц);
- правильно писать сложные слова с корнем пол-: перед гласными буквами (пол- арбуза), перед л (пол-лимона), перед прописными буквами
(пол-Казани), перед согласными (полгорода, полметра).
Сложносокращённые слова. Буквенный и звуковой способы образования сложносокращённых слов; образование их из
частей слова (юннат, стенгазета). правописание сложносокращённых слов.
II.
Умения:
- определять и объяснять способы образования сложносокращённых слов;
- правильно писать и произносить сложносокращённые слова;
- согласовывать прилагательные со сложносокращёнными словами по роду.
I.
I.
II.
Морфемный и словообразовательный разборы слова.
Умение производить устный и письменный морфемный и словообразовательный разборы слов.
Повторение и систематизация изученного.
Морфология и орфография.
Культура речи
Имя существительное (18 ч.)
Имя существительное как часть речи.
Морфологическое различие одушевлённых и неодушевлённых существительных.
Род имён существительных. Способы выражения рода существительных: лексический, морфологический, синтаксический.
Правописание –и (-ы) после шипящих и ц в окончаниях существительных множественного числа (повторение).
I.
Существительные общего рода.
II.
Умения:
- употреблять в речи существительные общего рода;
- согласовывать в предложении прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными общего рода.
Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
II.
Умения:
- употреблять в устной и письменной речи существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа;
- согласовывать в предложении прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, имеющими форму только одного числа.
I.
Склонение имён существительных. Правописание падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения
единственного числа. Буквы е и и в падежных окончаниях существительных. Буквы о и е после шипящих и ц в
окончаниях существительных. Склонение существительных во множественном числе. Правописание существительных
с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (На небе нет туч).
II.
Умения:
- определять тип склонения существительных;
- определять падеж существительных с помощью падежных вопросов;
- правильно писать падежные окончания;
- употреблять падежные формы существительных в устной и письменной речи;
- переводить предложения и тексты- миниатюры с родного на русский язык, правильно употребляя существительные в разных падежных
формах.
I.
I.
II.
I.
II.
Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных на –ия
(армия), -ий (гений), -ие(созвездие).
Умение правильно писать падежные окончания существительных на –ия, -ий, -ие.
Разносклоняемые имена существительные. Существительные на –мя, особенности их склонения. Образование форм
косвенных падежей единственного и множественного числа с помощью суффикса –ен-. Буква е в суффиксе -енсуществительных на мя. Существительное путь, особенности его склонения.
Умение правильно употреблять в устной и письменной речи падежные формы разносклоняемых существительных.
II.
Склонение существительных мать, дочь. Образование форм косвенных падежей и множественного числа с помощью
суффикса –ер-.
Умение употреблять в устной и письменной речи падежные формы существительных мать, дочь.
I.
II.
Несклоняемые существительные. Род несклоняемых существительных. Род сложносокращенных слов.
Умения:
I.
-определять род и падеж имен существительных;
- согласовывать прилагательные с несклоняемыми существительными и сложносокращенными словами;
- употреблять в устной и письменной речи несклоняемые существительные и сложносокращенные слова;
- употреблять в речи несклоняемые собственные имена.
Словообразование имен существительных с помощью наиболее употребительных суффиксов: а) со значением лица по
роду занятий, профессии: -тель, -ист, -ник, -чик, -щик; б) с отвлеченным значением: -ость, -от(а), -ени(е), -ство(о); в)
со значением конкретного предмета: -ник, -к(а); г) уменьшительно-ласкательных, увеличительных,
пренебрежительных: -к-, -оньк-, -еньк-, -ик-, -ек-, -ок-, -ышк-, -ишк-, -ушк-(юшк-), -ин-, -ищ-.
Суффиксы как показатель принадлежности существительных: а) к мужскому, женскому или среднему роду; б) к определенному стилю речи.
I.
I.
Умения:
-образовывать имена существительные с помощью указанных суффиксов;
- правильно произносить указанные суффиксы и употреблять в речи в соответствии с их значением;
- правильно согласовывать в предложении прилагательные с существительными, образованными при помощи указанных суффиксов.
Правописание гласных в суффиксах –ек и –ик-(ключик-замочек). Правописание гласных о и е после шипящих в
суффиксах –ок и –ек (дружок, пирожок, но орешек), -онк- (книжонка, девчонка), -онок и –енок (волчонок, лисенок).
II.
Умения:
- правильно писать гласные в указанных суффиксах существительных;
- переводить предложения с родного языка на русский, соблюдая правила образования и написания слов в русском языке( кечкенә йозакзамочек, бүре баласы- волчонок).
I.
I.
II.
Правописание согласных ч и щ в суффиксах –чик и –щик.
Умение правильно писать согласные в суффиксах –чик и –щик.
I.
Правописание не с существительными.
II.
Умения:
-разграничивать не – приставку (нерешительность) и не – часть корня (ненастье);
-правильно (слитно и раздельно) писать не с существительными;
-использовать в речи существительные-синонимы с не и без не (неправда-ложь).
I.
Синтаксическая функция имен существительных. Текстообразующая роль существительных.
II.
Умения:
- использовать существительные в роли главных и второстепенных членов предложения;
- использовать имена существительные как средство межфразовой связи в тексте;
- переводить тексты с родного на русский язык, употребляя имена существительные в нужной грамматической форме в соответствии с
лексическим значением.
I.
II.
Морфологический разбор имени существительного.
Умение производить устный и письменный морфологический разбор имени существительного.
Повторение и систематизация изученного.
Глагол (21 ч.)
Вид глагола. Глаголы со словообразующими и формообразующими приставками. Видовые пары. Глаголы с формообразующими приставками(
делать-сделать) и суффиксами (переписать-переписывать). Образование форм времени от глаголов несовершенного и совершенного вида и
употребление их в составе предложения, текста. Сочетаемость глаголов совершенного и несовершенного вида с обстоятельственными
словами.
Инфинитив в форме несовершенного и совершенного вида и связь его с другими словами в предложении. Чередование согласных в основе
инфинитива и формах прошедшего времени (лечь-лег, печь-пек) (повторение).
Вид как основная грамматическая категория глагола. Видовые пары глаголов, различающиеся суффиксами (суффикс –
и- в форме совершенного вида и суффикс –а-(-я-) в форме несовершенного вида: решить-решать); чистовидовыми
приставками (строить-построить, варить-сварить); разными корнями (говорить-сказать), разными основами(сестьсадиться). Чередование гласных и согласных при образовании видовых пар (ответить-отвечать, запереть(запру)запирать, прибавить-прибавлять, отправить-отправлять). Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов
–бер-/ -бир-, -дер-/ -дир-, -мер-/ -мир-, -пер-/ -пир-, -тер-/ -тир-, -стел-/ -стил-.
Сочетаемость видовых форм с обстоятельствами(долго, целый день, часто, иногда, два дня, постепенно и др.). Сочетаемость глаголов
несовершенного вида с фазисными глаголами, обозначающими начало, продолжение, конец действия( начал-начинал, продолжил- продолжал,
кончил- кончал, перестал).
I.
II.
Умения:
- дифференцировать глаголы совершенного и несовершенного вида;
- правильно образовывать, писать видовые формы глагола;
- правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в устной и письменной речи;
- правильно писать чередующиеся гласные е и и в корнях глаголов.
I.
II.
Глаголы несовершенного вида с суффиксом –ва-.
Умение различать грамматическое значение и структуру глаголов с суффиксом –ва- (закрыть-закрывать, доплытьдоплывать), правильно их произносить (суффикс –ва- имеет на себе ударение).
Бесприставочные глаголы движения (повторение). Глаголы движения с с приставками, имеющими пространственное
значение (зайти- заходить, приехать- приезжать). Вид этих глаголов.
II.
Умения:
- употреблять в связной речи бесприставочные глаголы движения;
- употреблять приставочные глаголы движения совершенного и несовершенного вида;
- распознавать глаголы движения (бесприставочные и приставочные) в переносном значении.
I.
Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Видовременные формы глагола (повторение). Спряжение глагола с
безударными личными окончаниями. Правописание е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.
II.
Умения:
- устанавливать форму изъявительного наклонения и форму времени глагола;
- соотносить вид и время глагола;
- изменять глаголы настоящего, будущего (простого и сложного) времени и правильно писать личные окончания глаголов I и II спряжения;
- определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределенной форме;
- правильно писать гласные е и и в личных окончаниях глаголов.
I.
I.
Разноспрягаемые глаголы (бежать, хотеть) и их правописание. Глаголы с архаичным типом спряжения (есть, дать).
II.
Умения:
- правильно образовывать личные формы разноспрягаемых глаголов;
- правильно употреблять разноспрягаемые глаголы в устной и письменной речи.
Переходные и непереходные глаголы. Различия переходных и непереходных глаголов в значении и сочетаемости с
падежными формами существительных.
II.
Умения:
- разграничивать переходные и непереходные глаголы;
I.
- правильно сочетать переходные глаголы с существительными, числительными, местоимениями в форме винительного падежа без предлога;
- сочетать переходные глаголы с существительными в форме родительного падежа при отрицании (не читал письма), указании на часть от
целого (принести дров, выпить чаю).
I.
Условное наклонение. Значение, образование и правописание глаголов условного наклонения.
II.
Умения:
- определять глаголы условного наклонения и правильно употреблять их в связной речи;
- строить сложноподчиненные предложения с условными придаточными (если бы товарищ обратился ко мне, я помог бы ему) и правильно их
интонировать.
Повелительное наклонение. Значение, образование и правописание глаголов повелительного наклонения. Мягкий знак в
глаголах повелительного наклонения.
II.
Умения:
- употреблять видовые формы глаголов повелительного наклонения в речи, определять их значение: повеление, категорическая просьба
(совершенный вид), призыв к повторным, длительным действиям (несовершенный вид), приглашение, просьба (несовершенный вид),
запрещение при отрицании (несовершенный вид);
- интонационно оформлять высказывание, содержащее глаголы повелительного наклонения, и правильно употреблять их в речи;
- правильно писать глаголы повелительного наклонения;
- переводить предложения с глаголами повелительного наклонения с родного на русский язык.
I.
I.
Синтаксическая функция глаголов. Текстообразующая роль видо-временных форм глагола.
II.
Умения:
- употреблять глаголы в качестве разных типов сказуемых;
- употреблять неопределенную форму глагола в роли главных и второстепенных членов предложения;
- использовать соотношение видо-временных форм глаголов-сказуемых в разных типах речи (повествовании, описании);
- использовать видо-временные формы глаголов как средство межфразовой связи в тексте.
I.
II.
Морфологический разбор глагола.
Умение производить устный и письменный разбор глагола.
Повторение и систематизация изученного.
Имя прилагательное (16ч).
Значение, основные морфологические признаки имени прилагательного. Роль прилагательного в речи.
Род, число, падеж прилагательных как показатель их зависимости от существительных.
Склонение прилагательных с твердой и мягкой основой (повторение).
Склонение прилагательных в единственном числе. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Падежные окончания прилагательных с основой на шипящий.
II.
Умения:
- образовывать, правильно произносить и писать падежные формы прилагательных единственного числа в связной речи;
- правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных с основой на шипящий.
I.
I.
II.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Умение образовывать и правильно употреблять падежные формы прилагательных множественного числа в устной и
письменной речи.
Разряды имен прилагательных. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные, их значение и
морфологические признаки.
II.
Умения:
- разграничивать имена прилагательные в зависимости от характера признака, выраженного ими, и морфологических особенностей;
- ставить вопросы к притяжательным прилагательным, употреблять их в речи и писать ь перед падежными окончаниями;
- составлять словосочетания, предложения и тексты с качественными, относительными и притяжательными прилагательными.
I.
Полные и краткие формы качественных прилагательных. Образование кратких прилагательных. Изменение кратких
форм по числам и родам в единственном числе. Произношение и правописание кратких прилагательных с основой на
шипящий (свеж, могуч). Синтаксическая роль полных и кратких прилагательных в предложении.
II.
Умения:
- правильно образовывать краткие формы прилагательных и употреблять их в речи;
- правильно произносить краткие прилагательные с учетом перемещения ударения при изменении их по родам и числам (труден, трудна,
трудно);
- употреблять краткие прилагательные в роли сказуемых в книжной речи.
I.
I.
Степени сравнения качественных имен прилагательных. Значение степеней сравнения. Сравнительная степень.
Образование простой и составной форм сравнительной степени. Чередование звуков при образовании простой формы
сравнительной степени (яркий-ярче). Ударение в формах сравнительной степени имен прилагательных (красивыйкрасивее). Синтаксическая роль прилагательных в сравнительной степени.
II.
Умения:
- правильно образовывать простую и составную формы сравнительной степени прилагательных;
- употреблять сравнительную степень прилагательного в речи с учётом сферы её использования.
Превосходная степень качественных прилагательных. Образование простой и составной формы превосходной степени.
Чередование звуков при образовании простой формы превосходной степени (близкий – ближайший). Синтаксическая
роль прилагательных в превосходной степени.
II.
Умения:
- образовывать простую и составную формы превосходной степени и употреблять их в речи с учётом сферы использования.
I.
I.
Синтаксическая функция имён прилагательных. Роль прилагательных в тексте.
II.
Умения:
- использовать имена прилагательные в роли согласованного определения и именной части составного именного сказуемого;
- употреблять прилагательные в прямом и переносном значениях;
- подбирать к прилагательным синонимы и антонимы;
- пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и устранения неоправданных повторений одних и
тех же слов;
- употреблять имена прилагательные при описании предметов, картин природы, животных, птиц, внешности человека;
- использовать в тексте имена прилагательные как одно из средств межфразовой связи;
- употреблять имена прилагательные в художественной и научной речи.
I.
II.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Умение производить устный и письменный разбор имени прилагательного.
Повторение и систематизация изученного.
Имя числительное (9 ч.)
I.
Имя числительное как часть речи. Значение, грамматические признаки, синтаксическая роль. Роль числительных в речи.
Имена числительные количественные и порядковые. Числительные и другие части речи со значением числа (два, двойка, двойной, удвоить).
II.
Умения:
- разграничивать числительные и другие части речи с числовым значением;
- разграничивать количественные и порядковые числительные по значению и вопросам (сколько? который?);
- употреблять в устной и письменной речи количественные числительные в роли подлежащего и сказуемого, порядковые числительные – в
роли определения.
Количественные числительные, их значение. Разряды количественных числительных. Простые (семь), производные
(семнадцать, семьсот) и составные (сто тридцать пять) количественные числительные. Типы связи количественных
числительных с существительными: управление (пять книг) и согласование (пятью книгами).
II.
Умения:
- различать имена числительные по составу;
- сочетать имена числительные с существительными в составе словосочетаний, предложений.
I.
Правописание количественных числительных. Мягкий знак на конце числительных для обозначения мягкости конечных
согласных (семь). Мягкий знак в середине числительных, обозначающих круглые десятки и сотни (семьдесят, семьсот).
Правописание числительных 200, 300, 400, 100, 90.
Удвоенные согласные в числительных (одиннадцать, миллион, миллиард).
II.
Умения:
- произносить и правильно писать количественные числительные в составе словосочетаний, предложений и текста;
- употреблять числительные в деловой и научной речи;
- обозначать приблизительное число предметов (с помощью сочетания количественного числительного и существительного: минут пять,
километров двадцать).
I.
Склонение количественных числительных. Склонение числительных один (одна, одно), два (две), три, четыре.
Склонение числительных от пяти до двадцати и числительного тридцать.
II.
Умения:
- правильно образовывать падежные формы числительных;
- употреблять числительные один, два, три, четыре в устной и письменной речи;
- сочетать числительные один (одна, одно), два (две) с существительными;
- произносить и правильно писать количественные числительные от пяти до двадцати, тридцать в составе словосочетаний, предложений и
текста.
I.
I.
Порядковые имена числительные (значение, образование, изменение). Склонение простых порядковых числительных,
произношение и правописание падежных окончаний. Порядковые числительные для обозначения дат.
II.
Умения:
- ставить вопросы к порядковым числительным (который? которая? которое? которые?);
- образовывать порядковые числительные от простых и производных количественных числительных, обозначающих целые числа (пять –
пятый, пятнадцать – пятнадцатый);
- образовывать порядковые числительные от составных количественных числительных (пятьсот шестьдесят пятый);
- согласовывать порядковые числительные с существительными в роде;
- употреблять падежные формы порядковых числительных в устной и письменной речи.
I.
Синтаксическая функция имен числительных. Роль числительных в тексте.
II.
Умения:
- использовать имена числительные в роли главных и второстепенных членов;
- использовать имена числительные как средство межфразовой связи;
- употреблять числительные во фразеологизмах, пословицах и поговорках.
I.
Морфологический разбор имени числительного.
II.
Умение производить устный и письменный разбор имени числительного.
Повторение и систематизация изученного.
Местоимение (9 ч.)
Местоимение как часть речи. Его значение, грамматические особенности. Синтаксическая роль местоимений.
Личные местоимения, их склонение и роль в предложении. Буква и у местоимений 3-го лица после предлогов. Личное
местоимение как средство связи предложений в тексте.
Правописание предлогов с местоимениями (повторение).
Разряды местоимений по значению. Разряды местоимений по соотношению с другими частями речи: местоимениясуществительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные.
Возвратное местоимение себя. Отличие местоимения себя от личных местоимений.
II.
Умения:
- определять разряд местоимения по значению, по соотношению с другими частями речи;
- употреблять падежные формы возвратного местоимения, соотнося их со словами любого рода и числа (Брат купил себе книгу. Сестра купила
себе книгу. Мы купили себе книгу.);
- употреблять фразеологизмы с местоимением себя (себе на уме, прийти в себя и др.).
I.
Вопросительные местоимения (кто? что? какой? чей? сколько? который?). Их значение в речи и склонение.
Вопросительные и восклицательные предложения с одним и тем же местоимением: Какие пёрышки, какой носок! (И.А.
Крылов). Какие у неё пёрышки? Буква ь в падежных формах местоимения чей? (чья? чьё? чьи?).
II.
Умения:
- употреблять вопросительные местоимения в различных падежных формах в устной и письменной речи;
- правильно употреблять при вопросительном местоимении кто – подлежащем глагол-сказуемое;
- правильно интонировать предложения с вопросительными местоимениями;
- правильно произносить и писать вопросительное местоимение чей? (чья? чьё? чьи?) в разных падежных формах.
I.
Относительные местоимения (кто, что, какой, чей, сколько, который), их употребление. Разграничение относительных
местоимений и сходных по звучанию и написанию вопросительных местоимений.
II.
Умения:
- определять относительные местоимения в письменной речи и устанавливать их роль в сложном предложении;
- разграничивать вопросительные и относительные местоимения, сходные по звучанию и написанию;
- составлять из простых предложений сложные, используя вместо личного местоимения относительное местоимение который;
- интонировать предложения с относительными местоимениями и ставить в них знаки препинания;
- правильно определять синтаксическую роль относительных местоимений.
I.
Притяжательные местоимения (мой, наш, твой, ваш, свой). Значение, склонение, употребление притяжательных
местоимений в речи. Личные местоимения его, её, их в роли притяжательных.
II.
Умения:
- употреблять падежные формы притяжательных местоимений в устной и письменной речи;
- употреблять для обозначения принадлежности формы родительного падежа личного местоимения 3-го лица его, её, их (книга);
- правильно писать местоимение вы, ваш в соответствии с содержанием высказывания.
I.
Указательные местоимения (этот, тот, такой, столько). Значение, склонение, употребление указательных
местоимений в речи. Предлог о (об) с указательными местоимениями.
II.
Умения:
- употреблять падежные формы указательных местоимений в устной и письменной речи;
- использовать указательные местоимения как средство связи между предложениями в тексте.
I.
I.
Определительные местоимения (весь, всякий, каждый, сам, самый), их склонение. Особенности значения
определительных местоимений.
II.
Умения:
- правильно произносить и писать падежные формы определительных местоимений;
- употреблять определительные местоимения в соответствии с их значением в речи;
- строить предложения с определительными местоимениями.
I.
Синтаксическая функция местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
II.
Умения:
- употреблять местоимения в роли главных и второстепенных членов предложения;
- использовать местоимения как средство межфразовой связи в тексте;
- переводить с родного на русский язык предложения и тексты-миниатюры с различными разрядами местоимений.
I.
Морфологический разбор местоимения.
II.
Умение производить устный и письменный разбор местоимения
Повторение и систематизация изученного.
Повторение изученного за год (2 ч.)
Требования к уровню подготовки обучающихся
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи,
синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии:
- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
По пунктуации:
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания
и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи:
- составлять сложный план;
- подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа;
- собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли;
- описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению;
- совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
- уметь грамотно и чётко отвечать на вопросы по пройденному материалу;
- выступать по заданной теме;
- уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Календарно-тематическое планирование
Дата
проведения
Кол
иче
ств
о
час
ов
№
уро
ка
п/п
№
уро
ка
в
раз
дел
е
Тема урока
Планируемые знания,
умения, навыки
Оборудование
Контроль
Домашнее
задание
Фактически
По плану
Общие сведения о русском языке(1 ч.)
1
1
Русский язык- национальный язык
русского народа.
Понятие «государственный
Высказывания о
язык». Интерес к русскому
языке, пособие
языку.
«Русская речь»
Повторение и систематизация изученного в V классе (2ч.)
1
Понятие «словосочетание»,
«предложение».
Запись
под
диктовку
Выписать 5
пословиц о
языке
2
1
3
2
Повторение изученного в
5 классе. Словосочетание.
Предложение.
Лексика. Фонетика и графика.
Фонетический анализ слова.
Морфемы в слове. Части речи.
Тест
§ 1, 2.
Упр. 7, 10,
стр. 8-9
Понятие «лексика»,
«многозначность».
Тест
§ 3.
Упр. 14,
стр. 10-11
Изложение
§ 7.
Упр. 31,
стр. 15-16
Индивидуальные
задания
1
1
Текст (3ч.)
Понятие о тексте.
4
1
Текст . Тема, основная мысль,
структура текста. Признаки текста.
1
11.09
5
2
Создание текстов , различных по типу,
стилю. Жанру. Основные виды
информационной переработки текста:
план. Конспект.
1
13.09
Познакомить с признаками
текста
«Русская речь»
Е.И. Никитина,
стр.8-12
6
3
Контрольный тест по проверке
знаний и практических умений.
1
17.09
Проверка знаний и
практических умений.
Методическое
пособие,
стр.15 (тест)
Лексика и фразеология.
(8 ч.)
Рассказать
текст
Индивидуа
льная
Тестирование
Повторить
правила
Лексика. Повторение изученного в
5 классе. Слово- основная единица
языка.Слова ,
совпадающие,несовпадающие по
объему значений в родном и
русском языках.
Однозначные и многозначные
слова; прямое и переносное
значения слова.
1
18.09
Различать лексическое и
грамматическое значение
слова.
Дидактический
материал
1
20.09
Дидактический
материал
3
Синонимы. Антонимы . Омонимы.
1
22.09
10
4
Фразеологизмы, их значение,
употребление.
1
24.09
Совершенствование навыков
определения по словарю
однозначных и
многозначных слов.
Определять прямое и
переносное значение слов.
Использование в речи
учащихся синонимов.
Отличие омонимов от
многозначных слов.
Дать понятие о
фразеологизмах.
Методическое
пособие, стр. 41
11
5
Повторение по теме «Лексика».
1
25.09
Систематизация знаний
учащихся.
Методическое
пособие, стр. 42
12
6
Р. р. «Наши друзья – помощники
Совершенствовать навыки
работы со словарём.
Пособие
«Русская речь»
13
7
Виды и способы связи предложений
в тексте. Самостоятельные и
зависимые предложения.
Понятие о цепной и
параллельной связях.
Дидактический
материал
7
1
8
2
9
1
29.09
§ 8.
Упр. 34,
стр. 17
Самостоятельная
работа
Занимательный
материал
§ 9, 10.
Упр. 41, 45,
стр. 19, 21
§ 11, 12.
Упр. 55, 56,
стр. 24
Работа
по
карточкам
Проверочная
работа
§ 13.
Упр. 64,
стр. 27
Контрольные вопросы
и задания,
стр. 27
Игра слов//
Работа со
изложение// словарём.
сочинениеУпр. 52,
рассуждестр. 45-46
ние
(пособие
«Русская
речь»)
§ 14.
Работа
Упр.
74,
над
стр.
30-31
текстом
14
8
Контрольный диктант «Осень».
1
15
1
1
16
2
Основные способы образования
слов в русском языке. Повторение
изученного в 5 классе.
Корень слова. Различение
однокоренных слов и форм одного
и того же слова. Чередование
звуков в корне слова. Правописание
чередующихся согласных.
Позиционные чередования звуков.
Буквы а и о в корнях –кас-/
-кос-.
17
3
1.10
Проверка орфографических,
пунктуационных навыков
учащихся
Состав слова и словообразование.
(16 ч.)
Морфемный состав слова
Диктант
Повторить
правила
Диктант
§ 15.
Упр. 77, 79,
стр. 33-34
1
Однокоренные слова.
Совершенствование
орфографических навыков.
Понятие о чередовании.
Дидактический
материал
1
Знать условия выбора О-А в
корнях –кас-/-кос-.
Методическое
пособие, стр. 48
Словарный
диктант
Знать условия выбора О-А в
корнях -зар-/-зор-. Владеть
способом действия при
выборе А-О в корнях –гар-/гор-.
Владеть способом действия
при выборе А-О в корнях
-/лаг-/-лож-.
Владеть способом действия
при выборе А-О в корне
–раст-/-рос-.
Восстановление вв памяти
учащихся сведений о
правописании приставок.
§ 18, 19.
Упр. 90,
стр. 37
§ 19.
Упр. 93,
стр. 39
Упр. 96,
стр. 39
Карточки
Работа
по
карточкам
Работа
по
карточкам
§ 21.
Упр. 100,
стр. 40-41
18
4
Буквы а и о в корнях -зар-/-зор-.
Буквы а и о в корнях –гар-/-гор-.
1
19
5
Буквы а и о в корнях -лаг-/-лож-.
1
20
6
Буквы а и о в корне –раст-/-рос-.
1
21
7
Приставка. Правописание гласных и
согласных в приставках. Буквы з и с
на конце приставок. Приставка с и
её правописание.
1
Карточки
Работа с
учебником
§ 16, 17.
Упр. 83, 86,
стр. 35-36
§ 22.
Упр. 103,
стр. 41
§ 23.
Упр. 109,
стр. 43
22
8
Буквы ы и и после приставок.
1
Совершенствование навыков
правописания. Знать условия
выбора.
Различать на письме
приставки при- и пре-.
23
9
Правописание приставок при- и
пре-. Приставка при-.
1
24
10
Беглые гласные о и е.
1
Понятие «беглые гласные».
25
11
1
Уметь образовывать новые
слова при помощи приставок
и суффиксов.
26
12
Образование слов с помощью
приставок и суффиксов. Основные
значения наиболее
употребительных суффиксов.
Образование существительных,
обозначающих названия людей по
профессии, роду занятий или по
другим признакам, названия
предметов и отвлечённых понятий.
Р. р. Изложение
«Незваные гости».
1
27
13
Сложные слова. Соединительные
гласные о, е.
1
Уметь составлять устный
план по тексту, грамотно в
письменной форме
передавать содержание
текста.
Познакомить с основными
способами образования слов
в русском языке.
28
14
Сложносокращённые слова. Род
сложносокращённых слов.
Согласование сложносокращённых
слов с глаголами прошедшего
времени.
1
Правильно использовать
сокращения.
Игровой словарик
Словарный
диктант
Занимательный
материал,
методическое
пособие, стр. 57
Работа с
учебником
Выборочный
диктант
§ 25.
Упр. 118,
стр. 46
§ 26.
Упр. 125,
стр. 49
Самостоятельная
работа
§ 27.
Упр. 135,
стр. 52
§ 28.
Упр. 142,
стр. 54
Сборник текстов
для изложений
«Мой край
родной», стр. 118119
Материалы ЕГЭ
Работа с
учебником
Изложение
Написать
изложение
§ 29.
Упр. 151, 152,
стр. 57 Упр.
156, 160,
стр. 59-60
§ 31.
Упр. 164,
стр. 161
29
15
Морфемный, словообразовательный
разбор слова. Повторение.
1
Знать план морфемного и
словообразовательного
разбора.
Материалы ЕГЭ
Индивидуа
льные
задания
§ 32.
Контрольные
вопросы и
задания,
стр. 62.
Упр. 168,
стр. 64
30
16
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
«Чудесная книга».
1
Выявить уровень усвоения
изученного материала
Сборник
диктантов
по русскому
языку для 5-7
классов татарской
школы, стр. 73
Диктант
Повторить
раздел
«Словообразование»
Морфология .
Имя существительное (18ч.)
Понятие о морфологии.
Существительное как часть
речи.
Работа с
учебником
Составить
Рассуждение
о любимом
предмете
§ 35.
Упр. 186, 188,
стр. 73, 74
§ 36.
Упр. 192,
стр. 76
§ 37.
Упр. 200, 201,
стр. 79
§ 38.
31
1
Имя существительное.
Повторение изученного в 5 классе.
Рассуждение и его построение.
1
32
2
Род имён существительных.
Существительные женского рода.
1
33
3
Р. р. Сочинение по картине
А.И. Куинджи «Берёзовая роща».
1
34
4
Имена существительные мужского
рода.
1
35
5
Имена существительные общего
рода.
1
Повторить способы
выражения имён
существительных.
Уметь грамотно в
письменной форме
описывать картину.
Умение согласовывать с
другими словами.
Дидактический
материал
Употребить в речи имена
существительные общего
рода
Дидактический
материал
Работа по
репродукции
Дидактический
материал
Сочинение
Написать
сочинение
§ 38.
Упр. 209, 211,
стр. 83, 84
§ 38.
Упр. 219, 220,
стр. 87
36
6
Число имён существительных.
1
Совершенствовать навыки
орфографии.
37
7
Имена существительные, которые
имеют форму единственного или
только множественного числа.
1
38
8
Склонение существительных.
Падежные формы имен
существительных. Три склонения.
Первое склонение.
1
Совершенствовать умение
употреблять в письменной и
устной речи
существительные, которые
имеют форму только одного
лица.
Определять тип склонения
существительных.
39
9
Второе склонение.
1
40
10
Третье склонение.
1
41
11
1
42
12
Склонение существительных во
множественном числе.
Родительный падеж
множественного числа.
Склонение существительных на
–ий, -ия, -ие.
1
Определять падеж
существительных,
правописание падежных
окончаний.
Определять падеж
существительных,
правописание падежных
окончаний.
Употреблять падежные
формы существительных в
устной и письменной речи.
Уметь правильно писать
падежные окончания
существительных на
–ий, -ия, -ие.
Работа с
учебником
Распределительный
диктант
Работа с текстом
Речевой этикет
Деление
текста
на
смысловые
части,
план.
Формы
выражения
благодарности
§ 39.
Упр. 229, 232,
стр. 90, 91
§ 40.
Упр. 240, 241,
стр. 94-95
§ 41.
Упр. 244, 245,
стр. 96
§ 41.
Упр. 256, 257,
стр. 100
Дидактический
материал
§ 41.
Упр. 264, 265,
стр. 103
Работа с
учебником
§ 42.
Упр. 272, 274,
стр.106
Работа с
учебником
§ 43.
Упр. 281, 282,
стр.108-109
43
13
Разносклоняемые существительные.
Склонение существительных мать
и дочь.
1
Умение правильно
употреблять в устной и
письменной речи падежные
формы разносклоняемых
существительных.
Работа по
карточкам, мет.
пособие, стр. 70
Работа с
учебником
Индивидуальные
задания
§ 44.
Упр. 286,
288,
стр. 111§ 45.
Упр. 292, 293,
стр. 113
44
14
Несклоняемые существительные.
1
Способы определения рода.
45
15
1
Уметь образовывать имена
существительные при
помощи суффиксов.
46
16
Гласные в суффиксах
существительных –ек и –ик.
Гласные о и е после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях
существительных.
Буквы ч и щ в суффиксе
–чик(-щик-).
1
Умение правильно писать
согласные в суффиксах –чики –щик-.
Мет. пособие,
стр. 78, карточки
47
17
Правописание не с
существительными..
Синтаксическая роль имён
существительных.
Морфологический разбор имени
существительного.
1
Использовать
существительные в роли
главных и второстепенных
членов предложения.
Определять существительное
по морфологическим
признакам.
Работа по схеме
48
18
Контрольный диктант
«Многое зарождается в детстве»
1
Выявить уровень усвоения
изученного материала.
Сборник
диктантов по
русскому языку
для 5-7 классов
§ 46.
Упр. 302, 304,
стр. 116, 117
Самостоятельная
работа
Диктант
с
грамматическим
заданием
§ 47.
Упр. 308, 311,
стр. 118, 119
§ 50.
Упр. 327,
стр. 124
§ 52.
Диктант
Упр. 338,
стр. 130,
морфологический
разбор имён
существительных
Повторить
раздел «Имя
существительное».
татарской школы,
стр. 102
49
1
Глагол. Повторение изученного в 5
классе.
1
50
2
Р. р. Сочинение по картине
Е.А. Симбирина «Поэт Г. Тукай».
1
51
3
Виды глагола. Формальные
признаки глагольного вида.
1
52
4
1
53
5
Видовые пары глаголов,
различающиеся суффиксами –и-, -а(-я-).
Правописание чередующихся
гласных е и и в корнях глаголов.
54
6
Глаголы несовершенного вида с
суффиксом –ва.
1
55
7
1
56
8
Глаголы несовершенного и
совершенного вида с разными
корнями и основами.
Глаголы движения. Значение и
употребление глаголов
однонаправленного и
разнонаправленного движения.
57
9
Наклонение глагола.
Многозначность и синонимия форм
наклонений. Изъявительное
наклонение.
1
1
1
Глагол (21 ч.)
Повторение изученных
сведений.
Уметь грамотно в
письменной форме
описывать картину.
Дать понятие о виде глагола.
Дифференцировать глаголы
совершенного и
несовершенного вида.
Уметь правильно писать
чередующиеся гласные е и и
в корнях глаголов.
Умение различать
грамматическое значение
глаголов с суффиксом –ва.
Уметь различать вид
глаголов с разными корнями
и основами.
Употреблять в речи
бесприставочные и
приставочные глаголы
движения.
Устанавливать форму
изъявительного наклонения.
М/с о Тукае
Работа по
репродукции
Доп. материал о
И.И. Шишкине
§ 54.
Упр. 342, 344,
стр. 133, 134
Сочинение
описание
Рассказ
о И.И.
Шишкине
Работа с
учебником
Дидактический
материал
Работа по
рисункам
Составление
рассказа
Работа с
учебником
§ 56.
Упр. 351, 358,
стр. 136, 138
§ 57.
Упр. 362,
стр. 40
§ 58.
Упр. 367,
стр. 141
§ 59.
Упр. 371, 374,
стр. 143, 144
§ 60.
Упр. 379,
стр. 147
Работа с
учебником
М/с, материал о
Пушкине
Написать
сочинение
§ 61.
Упр. 387, 389,
стр. 150
Рассказ
§ 63, 64.
Упр. 398, с
стр. 154
Глаголы 1 и 2 спряжения. 1 и 2
спряжение глаголов в настоящем и
будущем времени.
Изменение глаголов будущего
времени.
1
12
Разноспрягаемые глаголы.
1
61
13
Переходные и непереходные
глаголы.
1
62
14
Р. р. Сочинение-рассуждение по
данному началу.
1
63
15
1
64
16
Изменение глаголов прошедшего
времени. Согласование глаголов
прошедшего времени с
существительными.
Условное наклонение.
1
Определять глаголы
условного наклонения.
Употреблять глаголы
условного наклонения в
письменной и устной речи.
Работа с текстом
Речевой этикет
65
17
Повелительное
наклонение.
Интонация повеления.
1
Определять
глаголы
повелительного наклонения.
Работа с текстом
66
18
Различие
наклонения
времени.
1
Уметь различать формы
повелительного наклонения и
будущего времени глаголов.
Дидактический
материал
58
10
59
11
60
и
повелительного
формы будущего
1
Уметь различать глаголы 1 и
2 спряжения. Изменение
глаголов по лицам и числам.
Соотносить вид и время
глагола.
Дидактический
материал
Правильно образовывать
личные формы
разноспрягаемых глаголов.
Разграничивать переходные
и непереходные глаголы.
Предупредительн
ый диктант
Составлять текстрассуждения, устанавливая
логические связи в
суждениях, делать вывод.
Соотносить вид и время
глагола.
Работа над
составлением
рассуждения
§ 66.
Упр. 407,
стр. 158
Изложение
§ 67.
Упр. 416, 417,
стр. 161-162
§ 68.
Упр. 423, 428,
стр. 164, 165
Дидактический
материал
§ 69.
Сочинение
Работа с текстом
Упр. 434, 436,
стр. 167, 168
Написать
сочинение
§ 70.
Упр. 444, 446,
стр. 170, 171
Формы
выражения
совета
§ 71.
Упр. 453,
455, стр.
173, 174§ 71.
Упр. 459, стр.
175
§ 72.
Упр. 465, 466,
стр. 177
Работа по
карточкам
67
19
Синтаксическая
роль
глагола.
Морфологический разбор глагола.
1
Употреблять
глаголы
в
качестве
разных
типов
сказуемых.
Морфологически
й разбор
68
20
Повторение по теме «Глагол».
1
Систематизация и обобщение
изученного о глаголе.
Работа с текстом
(мет. пособие,
стр.133)
69
21
Контрольный диктант
«Дороги жизни»
1
Выявить уровень усвоения
изученного материала.
Сборник
диктантов по
русскому языку
для 5-7 классов
татарской школы,
стр. 105
70
1
1
71
2
Имя прилагательное. Согласование
прилагательных
с
существительными.
Повторение
изученного в 5 классе.
Р. р. Сложный план.
72
3
73
4
Склонение имён прилагательных в
единственном числе. Склонение
полных прилагательных с твёрдой и
мягкой основой.
Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
1
1
1
Имя прилагательное (16ч).
Определять
морфологические
прилагательных.
основные
признаки
Совершенствование навыков
работы
по
составлению
сложного плана.
Уметь
образовывать
падежные
формы
прилагательных
единственного числа.
Уметь образовывать
падежные формы
прилагательных
множественного числа.
§ 73.
Диктант
Тестовые
задания.
Речевой этикет
Морфологический
разбор
глаголов
Контрольные вопросы
и задания,
стр. 181-182
Повторить
раздел
«Глагол».
§ 75.
Упр. 485,
стр. 187
Формы
§ 76.
выражения
прощания
Составить
план текста,
упр. 491,
стр. 191
Самостоятельная
работа
§ 77.
Упр. 495,
стр. 192-193
§ 79.
Упр. 503,
стр. 196
74
5
Падежные окончания
прилагательных с основой на
шипящий.
1
75
6
Разряды имён прилагательных.
Качественные прилагательные.
1
76
7
Относительные прилагательные.
1
77
8
Притяжательные прилагательные.
1
78
9
Р. р. Сочинение по картине
И.И. Шишкина «Зима».
1
79
10
Полные и краткие прилагательные.
Морфологические признаки и
синтаксические функции.
Образование кратких
прилагательных. Изменение по
родам и числам. Ударение в
кратких прилагательных при
изменении их по родам и числам.
Согласование кратких
прилагательных с
существительными.
1
Уметь образовывать
падежные формы
прилагательных с основой на
шипящий
Различать имена
прилагательные в
зависимости от характера
признака и морфологических
особенностей.
Уметь различать
относительные
прилагательные.
Уметь образовывать
притяжательные
прилагательные.
Совершенствование навыков
работы по составлению
сложного плана.
Правильно образовывать
краткие формы
прилагательных.
Уметь употреблять устной и
письменной речи краткие
прилагательные
§ 78.
Словарный
Упр. 500, 501,
диктант
стр. 195
Дидактический
материал
§ 80.
Упр. 508, 510,
стр. 198, 199
Дидактический
материал
Методическое
пособие,
стр. 92
Работа по
репродукции
§ 81.
Упр. 513, 515,
стр. 200, 201
Выборочно
распредели
тельный
диктант
Сочинение
§ 83.
Упр. 526,
стр. 205
§ 82.
Написать
сочинение
§ 84.
Заполнение
Упр. 532, 534,
таблицы
стр. 208
Степени сравнения качественных
прилагательных.
Сравнительная
степень прилагательных.
Превосходная
степень
прилагательных. Изменение по
родам,
числам
и
падежам
прилагательных
в
форме
превосходной
степени.
Употребление в речи синонимичных
форм
степеней
сравнения.
Ударение в формах степеней
сравнения имён прилагательных.
Р. р. Сочинение по картине
И.Е. Репина «Пушкин на лицейском
экзамене».
Синтаксическая
роль
прилагательных. Морфологический
разбор имени прилагательного.
1
15
Повторение по теме
«Имя прилагательное».
1
16
Контрольный диктант
«Июльский день».
1
80
11
81
12
82
13
83
14
84
85
86
1
Имя числительное как часть речи.
1
1
1
1
Уметь образовывать простую
и
составную
форму
сравнительной степени.
Уметь образовывать простую
и
составную
форму
превосходной степени.
Методическое
пособие,
стр. 88
Работа с
учебником
Рассказ
о времени
года
Совершенствование навыков
описания с использованием
прилагательных.
Использовать
прилагательные
в
роли
определения и именной части
составного
именного
сказуемого.
Систематизация и обобщение
изученного
об
имени
прилагательном.
Работа по
репродукции
Сочинение
Работа по
карточкам
Индивидуальные
задания
§ 89, 90.
Упр. 553 (4),
стр. 220
Тест
Тестирование
Выявить уровень усвоения
изученного материала.
Сборник
диктантов по
русскому языку
для 5-7 классов
татарской школы,
стр. 111
Диктант
Контрольные вопросы
и задания,
стр. 218-219
Повторить
раздел «Имя
прилагательное».
Имя числительное (9 ч.)
Актуализация знаний
имени числительном.
об
Сообщение
учителя о
§ 85, 86.
Упр. 541, 542,
стр. 212
§ 87.
Упр. 547,
стр. 214
§ 88.
Написать
сочинение
§ 91.
87
88
89
90
91
92
2
3
4
5
6
7
Р. р. Официально-деловой стиль.
1
Знать особенности текстов
официально-делового стиля.
1
Различать числительные по
составу
Простые, сложные числительные.
Количественные
числительные.
Употребление
количественных
числительных в сочетании с
существительными.
Склонение числительного один
(одно,
одна).
Склонение
числительных два (две), три, четыре.
Склонение числительных от пяти до
двадцати и числительного тридцать.
Порядковые числительные.
Согласование порядковых
числительных с существительными
в роде, числе, падеже.
1
1
1
1
Произносить и правильно
писать
количественные
числительные
в составе
словосочетаний.
Правильно образовывать и
употреблять в речи падежные
формы числительного один
(одно, одна).
Правильно образовывать
падежные формы
числительных от пяти до
двадцати и числительного
тридцать.
Разграничивать
количественные и
порядковые числительные.
Правильно образовывать
падежные формы
порядковых числительных.
значении чисел,
м/с.
Работа с
учебником
Работа по
карточкам.
Объявление,
приглашение,
расписка
Опорная таблица
§ 92.
Упр. 566, 568,
стр. 228, 229
§ 93.
Упр. 573,
стр. 231-232
Проверочный
диктант
Дидактический
материал
§ 94.
Упр. 579,
стр. 235
§ 95.
Работа с
учебником
Сочинение
миниатюра
Методическое
пособие,
стр. 142
Индивидуальные
задания
по
карточкам
Упр. 583, стр.
23 Упр. 589,
590,
стр. 2392407-238
Упр. 597, 598,
стр. 243
§ 96.
Упр. 605,
стр. 247
93
8
Морфологический разбор имени
числительного. Повторение по теме
«Имя числительное».
1
Уметь правильно определять
морфологические признаки
числительных.
94
9
Контрольный диктант
«Таинственное число»
1
Выявить уровень усвоения
изученного материала.
95
1
1
Местоимение (9ч.)
Значение, грамматические
особенности, склонение и
роль в предложении.
96
2
Местоимение. Значение и
морфологические признаки
местоимения. Роль местоимения в
предложении. Личные
местоимения. Употребление
личных местоимений в
именительном и косвенных
падежах. Употребление н в личных
местоимениях 3 лица после
предлогов.
Разряды местоимений. Возвратное
местоимение себя.
1
Определять разряд
местоимения по значения.
Употреблять падежные
формы возвратного
местоимения себя.
Самостоятельная
работа
Сборник
диктантов по
русскому языку
для 5-7 классов
татарской школы,
стр. 122
Диктант
Выборочный
диктант
Работа по таблице
§ 97.
Упр. 612,
стр. 250-2
ные вопросы
и задания,
стр. 25125251
Повторить
раздел «Имя
числительное».
§ 98, 99.
Упр. 618,
стр.256
§ 100.
Упр. 624,
стр. 260.
629, 630,
стр. 262
97
3
Возвратное местоимение себя.
1
Употреблять падежные
формы возвратного
местоимения себя.
Работа с
учебником
98
4
Вопросительные местоимения.
1
Различать вопросительные и
относительные местоимения.
Работа с
учебником
99
5
Относительные местоимения.
1
Дидактический
материал
100
6
1
101
7
102
8
Притяжательные
местоимения.Согласование
притяжательных местоимений с
существительными в роде, числе,
падеже.
Указательные местоимения.
Согласование указательных
местоимений с существительными в
роде, числе, падеже.
Определительные
местоимения.Согласование
определительных местоимений с
существительными в роде, числе,
падеже.
Находить относительные и
вопросительные
местоимения в сложных
предложениях.
Уметь находить в тексте и
определять притяжательные
местоимения
103
9
Морфологический разбор
местоимения. Повторение по теме
«Местоимение».
1
1
1
Употребление падежных
форм указательных
местоимений в устной и
письменной речи.
Употребление падежных
форм определительных
местоимений в устной и
письменной речи.
Употреблять местоимения в
роли главных и
второстепенных членов.
Повторение изученного за год (2ч.)
Составление
деловой
характеристики
§ 101.
Упр. 629, 630,
стр. 262
§ 102.
Упр. 634, 637,
стр. 265, 266
§ 102.
Упр. 643,
стр. 268
§ 103.
Упр. 651,
стр. 271-271
Самостоятельная
работа
М/с,
басни Крылова
Тестовые задания
Выписать
предложения
с
определительными
местоимениями
Самостоятельная
работа
§ 104.
Упр. 655, 656,
стр. 273-274
§ 105.
Упр. 665, 666,
стр. 278-279
§ 106.
Упр. 671,
стр. 281-282
104
1
Итоговый контрольный диктант
«Удивительный дар».
1
Выявить уровень усвоения
изученного материала.
105
2
Повторение изученного по теме
«Словообразование».
1
Повторение и
систематизация изученного
материала.
Сборник
диктантов по
русскому языку
для 5-7 классов
татарской школы,
стр. 122-123
Диктант
Повторить
пройденного
за курс 6
класса
Рассказ по
сюжетным
рисункам.
Тест
Информационно-методическое обеспечение
Для учителя:
1. Стандарт основного общего образования по русскому языку.
2. Примерной программы основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с родным (нерусским)
языком обучения.
3. Л.Т. Григорян. Язык мой – друг мой: материалы для внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. – Москва:
«Просвещение», 1988 год.
4. Ф.Ю. Ахмадуллина, Л.В. Мирошниченко, Р.Ю. Закирова, И.А. Гафаров. Мой край родной: Сборник текстов для изложений по русскому
языку в 5-11 классах национальной (татарской) школы. – Казань: «Хәтер», 1999 год.
5. Ф.Ю. Ахмадуллина, Л.И. Коновалова, Ф.С. Камалова. Сборник диктантов по русскому языку для 5-7 классов татарской школы. Пособие
для учителя. - Казань: «Магариф», 1997 год.
6. Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб. Русский язык: Орфография. Пунктуация, Казань: «Айрис-пресс», 2000 год.
7. Р.А. Юналеева. Обучение русскому литературному произношению: Пособие для учителей татарской школы, Казань: «Магариф», 2003
год.
8. Ф.Ю. Ахмадуллина. Картина как средство развития речи татарских школьников». – Казань: «Хәтер», 1999 год.
Для учеников:
1. В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. Русский язык. Теория: Учебник для 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений. – Москва:
«Просвещение», 1993 год.
2. М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова. Русский язык. Справочные материалы: учебное пособие для учащихся. - Москва:
«Просвещение», 1989 год.
3. Ф.Ю. Ахмадуллина, Г.А. Хайрутдинова, Р.Ю. Закирова. Русский язык: Учебник для 6 класса татарской средней общеобразовательной
школы. – Казань: «Магариф», 2006 год.
4. Ф.Ю. Ахмадуллина, Л.В. Мирошниченко. Русская речь: Учебное пособие для 6 класса основной общеобразовательной школы с
татарским языком обучения, Казань: «Магариф», 2006 год.
Электронные образовательные ресурсы:
http://www.rusedu.ru/subcat_30.html
http://www.proshkolu.ru/
http://www.pedsovet.su/load/143-1-0-3888
http://www.uchportal.ru/load/47
http://language.edu.ru/
http://rus.1september.ru/
http://www.lyceum1502.ru?mid=1&pid=7&gid=3
http://galina.shamin.spb.ru/
http://www.russian.language.ru/ru/teacher.htm
http://russian.iatp.by/index.html
http://skolakras.narod.ru
http://www.gramma.ru/
http://www. gramota.ru/
http://www. slovari.ru/