МБОУ «Муромская средняя общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области»

МБОУ «Муромская средняя общеобразовательная школа
Шебекинского района Белгородской области»
Календарно – тематическое планирование учебного предмета
«Музыка»
для 1-го класса,
(включающее оценочные материалы и сроки выполнения практической части
программы, запланированного контроля успеваемости)
Составитель: учитель музыки
Гвардина Ольга Владимировна
2014-2015 учебный год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
п/п
Календарные
сроки
план
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Наименование
раздела и темы
учебного занятия
Характеристика основной
деятельности ученика
факт
1- Полугодие «Музыка вокруг нас» (16 ч)
И Муза вечная со Знакомство с Музой – феей звуков.
мной! (форма урока Сравнение значений слов «муза» и
– урок-концерт)
«музыка».
Определение
значения
понятий
«композитор-исполнительслушатель». Исполнение песен о школе:
определение характера и настроения
музыки, исполнителей.
Хоровод муз (форма Знакомство с понятиями «хор» и
урока – урок-игра)
«хоровод». Сравнить музыкальные
особенностей
русского
хоровода,
Стартовый
греческого танца сиртаки, молдавской
контроль
хоры.
Повторение песен, работа над текстом и
чистотой интонации.
Повсюду
музыка Определение характера, настроения,
слышна
(форма жанровой
основы
песенок
для
урока
–
урок- импровизации.
Мелодекламация
импровизация)
стихотворных
строчек.
Сочинение
песенных импровизаций.
Повторение песен, работа над образным
строем.
Душа музыки – Повторение песен, работа над образным
мелодия.
(форма строем.
урока
–
урок- Определение «мелодии». Сравнение
концерт)
разнохарактерных пьес, определение
жанровой
основы.
Пластическое
интонирование («Марш деревянных
солдатиков»,
«Вальс»),
инструментальное
музицирование (“Полька”).
Музыка
осени Выяснение жизненных впечатлений
(форма урока – урок- детей об осени на основе работы со
экскурсия)
стихотворным рядом. Определение
характера музыкальных фрагментов,
подбор стихов к музыке. Пластическое
интонирование (изображение падающих
капелек), инструментальное
Сочини
мелодию Повторение песни, работа над текстом и
(урок-импровизация) чистотой интонации.
Мелодекламация
стихотворения
«Золотая осень». Сочинение мелодии по
цепочке.
Создание
ритмической
партитуры. Сочинение песенки-диалога.
Определение настроения музыки.
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
Азбука,
азбука Слушать и различать части песни.
каждому
нужна… Исполнение различных по характеру
(урок-театрализация) музыкальных произведений, проявление
эмоциональной
отзывчивости.
Различать понятия звук, нота, мелодия,
ритм.
Знакомство с элементами нотного
Музыкальная
письма и музыкальной грамотой. Работа
азбука.
над качеством кантиленного пения
(Попатенко “Скворушка прощается”),
над дикцией и артикуляцией (Дроцевич
“Семь подружек”).
Разучивание песни по выбору учителя
Ритмизированное чтение, разучивание
Музыкальные
песни. Определение тембров народных
инструменты
инструментов.
Вокализация основных тем, знакомство
с
имитацией
тембров
народных
инструментов (свирели, дудочки, рожка,
гуслей) в классической музыке.
Разучивание песен.
Определение на слух звучания гуслей.
«Садко»
Называть характерные особенности
музыки, определение выразительных и
и зобразительных возможностей тембра
и голоса.
Повторение песен, работа над текстом
Музыкальные
и чистотой интонации.
инструменты
Специфика
звучания
народных
инструментов. Имитация игры на
гуслях. Сопоставление жанров плясовой
и колыбельной,
определение места
фрагментов в тексте.
Звучащие картины Повторение песен, работа над образным
строем.
Знакомство
с
тембром
флейты.
Имитация игры на музыкальных
инструментах,
передача
характера
музыки в пластическом интонировании.
Сопоставление звучания народных
инструментов
со
звучанием
профессиональных
инструментов:
свирель – флейта, гусли – арфа –
фортепиано. Имитация игры на флейте.
Выбор инструмента, соответствующего
картине.
Составление исполнительскогоразвития
Разыграй песню
вокального сочинения исходя из сюжета
стихотворного текста, выразительное
исполнение песни.
Пришло Рождество, Знакомство с легендой о рождении
Христа, прослушивание и разучивание
начинается
торжество
1.15
1.16
2.1
2.2
рождественских песен.
Разыгрывание
песен-колядок,
сочинение пожеланий “добрым людям”.
исполнение
Родной
обычай Выразительное
рождественских колядок, музыкальностарины.
творческая деятельность.
Промежуточный
контроль
Добрый
праздник Постановка музыкальной сказки на
сюжет сказки Т. Гофмана и музыки
среди зимы.
балета П. Чайковского “Щелкунчик”.
Просмотр видеофрагментов балета
“Щелкунчик”. Сочинение песни для
Маши и Щелкунчика.
11- полугодие «Музыка и ты» (17ч)
Край, в котором ты Определение значения слова через
логическую цепочку: РОД – РОДня –
живешь
наРОД – приРОДа – РОДина.
Прослушивание и разучивание песни по
выбору, определение содержания и
выразительных
средств
музыки.
Определение особенностей русской
музыки на примере произведения
С.С.Прокофьева.
Поэт,
художник, Продолжение работы над песней.
Определение выразительных средств
композитор
разных видов искусств.
Определение тембров музыкальных
инструментов. Знакомство с тембром
скрипки, имитация игры на скрипке.
Определения
настроения
картины,
цветовой
палитры,
особенностей
композиции.
2.3
Музыка утра
Пластический этюд “Восход солнца”
под стихотворение И. Никитина, чтение
с усиливающейся динамикой.
Сравнение
пьес,
интонационнообразный анализ.
Вокализация темы Э.Грига со словами
“Солнышко всходит, и утор светлеет,
природа проснулась, и утро пришло”.
Вокальная импровизация со словами
“Доброе утро”. Разучивание песни.
2.4
Музыка вечера
Понятие контраста.
Сочинение вокальной импровизации
«колыбельной»
с движениями покачивания. Пение
знакомых колыбельных.
Слушание пьес по выбору, сравнение,
определение
настроения
и
звукоизобразительных
моментов,
интонационно-образный анализ.
Определение
настроения
картины,
цветовой
палитры,
особенностей
композиции.
2.5
Музыкальные
портреты
Пение колыбельных песен.
Ролевая игра “Узнай
интонационно-образный
произведений.
незнакомца”,
анализ
Подбор и разыгрывание танцевальных
движений (Моцарт «Менуэт»).
2.6
2.7
2.8
2.9
Сочинение мелодии песенки-дразнилки
про
Бабу-Ягу.
Инструментальная
импровизация на созданную мелодию.
Разучивание игры.
Разучивание песни, имитация игры на
музыкальных инструментах, пение с
солистом.
У каждого свой Исполнение песни по ролям, игра
сопровождения
на
воображаемых
музыкальный
инструментах. Определение характера
инструмент
музыки, сочетание песенности с
танцевальностью.
Дать определение понятиям: солист,
Музы не молчали
хор, оркестр, отечество, память, подвиг.
Выразительное исполнение песни.
Повторение песен.
Музыкальные
инструменты.
Знакомство с тембрами фортепиано и
Звучащие картины виолончели.
Определить
Разыграй сказку
звукоизобразительные
возможности
фортепиано. Имитация игры на скрипке
и виолончели.
2.10
Мамин праздник
2.11
Музыкальные
инструменты.
Чудесная лютня
Разучивание песни по выбору для
праздника 8 Марта.
Выразительное чтение стихотворения
“Тихо, тихо, очень тихо…” В. Орлова,
подбор музыки.
Инструментальное
музицирование:
подбор
тембров
музыкальных
инструментов
(треугольники,
металлофоны).
Пластическое
интонирование под музыку.
Продолжение работы над песней.
Понимание и определение контрастных
эмоциональных состояний.Определение
музыкального инструмента по звучанию
и внешнему виду.
Музыка в цирке
2.12
Музыкальное путешествие на цирковое
представление, выявление музыкальных
особенностей.
Имитация
дирижирования оркестром.
Ритмическое
сопровождение
инструментами шумового оркестра,
стуком кулачком, изображение цокота
копыт (“Галоп” И. Дунаевского).
Пластическое
интонирование
в
сопровождении шумового оркестра (Д.
Кабалевский “Клоуны”).
Разучивание песни.
Дом,
звучит
2.13
Определение жанра оперы и балета.
который Знакомство с жанром оперы и балета.
Пластическая импровизация
золотых рыбок).
(танец
Имитация игры на воображаемой
флейте в сопровождении ансамбля
скрипачей.
Продолжение работы над песней.
Опера сказка
2.14
Определение жанра детской оперы.
Рассказ о детском театре Н.И.Сац.
Разучивание тем (Болтушки, Всезнайки,
Топтушки, Бодайки, Малыша и др.),
постановка театральной сцены с
исполнением марша под музыку.
Разучивание
и
исполнение
с
инструментами шумового оркестра
(треугольники,
металлофоны,
колокольчики).
Ничего на свете Прослушивание
литературной
лучше нету…
характеристика
персонажей.
2.15
музыкальнокомпозиции,
тем
главных
Просмотр фрагментов
мультфильма
“Бременские музыканты”
Разучивание песен по выбору.
Рисование портретов главных героев.
2.16
Афиша. Итоговый Создание
концерта.
контроль.
2.17
Обобщающий урок.
Урок- концерт.
итого
33 ч
афиши
и
программы
Стартовый и промежуточный контроль 1 класс
Исследуемый
показатель
Гармоническое
чувство
Задания
Прослушать
музыкальное
произведение,
определить
характер музыки
Критерии
оценки
3 балла чувствует
характер
музыки,
ассоциации с
образом 2 балла
- чувствует
только общий
характер,
настроение 1
балл - не
чувствует
характер музыки
Узнавание
3 балла - узнал
знакомой
самостоятельно
мелодии
по
2 балла - с
фрагменту
помощью 1 балл
- не узнал
Чувство
Ощущение
3 балла
звуковысотности тоники
правильно
(закончена
ли ощущает тонику
мелодия)5
2 балла - 1.2
мелодий
ошибки 1 балл не ощущает
Чувство тембра
Определение
3 балла регистров
определил верно
(самостоятельно)
2 балла определил верно
(с помощью)
1 балл не
определил
Чувство формы
Определение
3 балла -направления
определил верно
мелодии, формы (самостоятельно)
2 балла определил верно
(с помощью)
1 балл не
определил
Ладовое чувство Пение знакомой
3 балла - чисто
репертуар
Начало года
Конец 1
полугодия
П.И.
Чайковский
«Игра
в
лошадки»
(«Детский
альбом»)
ПИ
Чайковский
«Подснежник
»
«Спи моя
радость
усни» В.А.
Моцарт
«Почему
медведь зимой
спит»
Л. Книппер
«Василек»
Р.н.п.
«Дудочка»
Б.н.п.
Д/и
«Кто
поет?»
Д/и «Веселые
гудки»
Д/и
«Лесенка»
Л.Бетховен
Веселая. Гру
стная
Д/и
«Лесенка»
А.Остроский
«Азбука»
«Листики»
Гомоновой
«Веснянка»
песни в
сопровождении
Метро-темпоритм
Воспроизвести
ритмический
рисунок
попевки на
ударных
инструментах
Эмоциональная
отзывчивость
Выразительность
движений в
знакомом танце
Музыкальноэстетические
вкусы
Импровизация
интонирует всю
мелодию 2 балла
- чисто
интонирует
только отрезки 1
балл интонирует
только общее
направление
мелодии
3 балла воспроизводит
ритм точно 2
балла воспроизводит
метр 1 балл действует
беспорядочно
3 балла исполняет
движения
выразительно,
эмоционально 2
балла исполняет
движения менее
выразительно и
не эмоционально
1 балл исполняет
движения не
выразительно и
не эмоционально
3 балла выразительно,
оригинально,
эмоционально,
самостоятельно
2 балла - с
помощью 1 балл
- не справился
Е.Шаламоновой
«Василек»
Р.н.п.
«Труба»
Тиличеевой
«Пляска
с «Полька»
листочками» Штальбаум
Т.Беренс
«Вальс»
II.Чайковский
П/инт.
«Воробушки
и
кошка»
В.Павленко
«Капельки»
П/и «Кошка и
мышки» «Баба Яга»
П.
Чайковский
Диагностический конструктор музыкальных способностей ребенка 1 класс.
Фамилия и имя уч-ся__________________________________
Класс___________________
Параметры музыкальных способностей
Чувство
Чувство
Гармоническо Динамичес
тембра
е чувство
кое
звуковысотност
чувство
и
1
2
1
2
1
2
1
2
2.Проме
ж
1.Старт
овый
Уровен
ь
Метроразвити темпоритм
я
Высоки
й
Средни
й
Низкий
1Старто
вый
2.Проме
ж
Уровен Эмоциона
ь
льная
развити отзывчиво
я
сть
Личностные характеристики
Мотивационный
компонент
1
2
Когнитивный
компонент
1
2
Высоки
й
Средни
й
Низкий
Критерии оценок.
Ошибки:
0-1б – «высокий»
2 б – «выше среднего»
3 б – «средний»
4 б и более – «низкий»
Опер
ацио
наль
ный
1 2
комп
онен
т
Чувство
формы
1
2
Итоговый тест
Тест для учащихся 1 класса.
Цель тестирования: выявить степень ориентации учащихся в жанрах музыки, объем
эмоционального словаря, уровень музыкальных предпочтений детей.
Процедура организации тестирования.
1. Учитель заполняет сведения теста (класс, фамилию, имя учащегося). Листки раздаются
детям.
2. Учитель объясняет учащимся, что отвечать на вопросы нужно письменно, после
звучания музыки, подчеркивая ответ на вопрос.
3. Последовательность заданий:
1) Звучат в записи последовательно три фрагмента. После звучания каждого из них дети
подчеркивают верные, по их мнению, ответы.
«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского;
«Скворушка прощается» Т. Попатенко;
«Вальс» П.И. Чайковского из «Детского альбома».
2) Звучат те же фрагменты в той же последовательности. После каждого произведения
учитель читает словесные определения, данные в тексте.
Дети подчеркивают те, по их мнению, передают характер и настроение произведения.
3) Вопрос к учащимся: «Какое из произведений понравилось больше всего?» Учащиеся
подчеркивают нужную цифру.
4) Вопрос к учащимся: «Что тебе больше всего нравится делать на уроках музыки?»
Учащиеся подчеркивают выбранные ими виды деятельности.
Тест
Класс_________________
Фамилия, имя учащегося _____________________________________________
1.
ПЕСНЯ ( )
ТАНЕЦ ( )
МАРШ ( )
2.
ЗАДОРНО
РИТМИЧНО
ЛАСКОВО
ПЕЧАЛЬНО ГРОЗНО НЕЖНО
РАДОСТНО ТЯЖЕЛО
3.
1
4. ПЕТЬ
2
ТАНЦЕВАТЬ
ГРУСТНО
НАПЕВНО СВЕТЛО
3
МАРШИРОВАТЬ
СЛУШАТЬ МУЗЫКУ
Критерии оценок.
Ошибки:
ЭНЕРГИЧНО
0-1 – «высокий»
2
– «выше среднего»
3
– «средний»
4 и более – «низкий»
Мониторинг по музыке 1 класс 2014-2015 учебный год.
№
Стартовый
ФИО
контроль
(диагностика)
1
Власов Никита Вадимович
2
Звездин Константин Сергеевич
3
Когтева Любовь Алексеевна
4
Когтев Владислав Алексеевич
5
Мохова Анастасия
Александровна
6
Муравлев Святослав Игоревич
7
Мещеряков Егор Юрьевич
8
Муравлев Кирилл Владимирович
9
Панков Даниил Дмитриевич
10
Ходеев Николай Сергеевич
11
Харук Сергей Алексеевич
12
Чижденко Артём Николаевич
13
Якушев Данил Сергеевич
14
Выполняли работу
высокий
средний
низкий
ПОЛУЧИЛИ
Промежуточн
ый контроль
Итоговый
контроль
(диагностика)
(тест)