Программа развития школы - средняя общеобразовательная

СОГЛАСОВАНО
С изменениями
Директор МОУ № 146
А.В. Гришина
30.05.2011
УТВЕРЖДЕНО
решением
педагогического
совета
Муниципального общеобразовательного
учреждения №146 г. Челябинска от
31.05.2011
№9
Директор МОУ №146
А.В. Гришина
Стратегическая Программа инновационного развития
Муниципального общеобразовательного
учреждения №146 г. Челябинска
до 2014 года
ПАСПОРТ
стратегической Программы инновационного развития
Муниципального общеобразовательного учреждения №146 г. Челябинска
до 2014 года
Наименование
программы
-
Дата принятия решения
о разработке
Программы
Заказчики Программы
-
Координатор
Программы
стратегическая
Программа инновационного развития
Муниципального общеобразовательного учреждения №146
г. Челябинска до 2014 года (далее - Программа).
март 2011 года.
-
Управление
по
г. Челябинска;
-
Управление образования Ленинского района Администрации
г. Челябинска.
Администрация
Муниципального
общеобразовательного
учреждения №146 г. Челябинска.
-
Основной разработчик Программы
Цель Программы
-
делам
образования
Администрации
Муниципальное общеобразовательное учреждение №146
г. Челябинска (далее – Учреждение).
развитие на период до 2014 года следующих конкурентных
преимуществ Учреждения как образовательного учреждения:
1) социальное признание качества общего среднего образования
при реализации модели профильной школы;
2) организационно и технологически отлаженный механизм
эффективной реализации социального партнерства;
3) успешная реализация инновационных образовательных
программ и технологий;
4) высокий педагогический рейтинг качества работы
педагогического коллектива образовательного учреждения;
5) финансово-хозяйственная самостоятельность
образовательного учреждения с опорой на государственнообщественный характер управления;
6) эффективный обмен опытом здоровьеразвития;
7) формирование устойчивых традиций проектной культуры в
образовательной деятельности для обеспечения широкой
доступности качественного общего образования в
образовательном пространстве г. Челябинска.
Задачи Программы
-
-
-
-
-
Направления
реализации
программных
мероприятий
-
становление модели образовательной деятельности Учреждения
как
образовательного
учреждения,
обеспечивающего
предоставление
полноценного,
разностороннего,
развивающего образования, направленного на углубление
навыков
самостоятельного
приобретения
знаний
и
содействующего наиболее полному раскрытию творческого
потенциала личности;
развитие конкурентного преимущества Учреждения на основе
комплексной
реализации
социального
партнерства,
предоставление
возможности
получения
широкого
современного образования при самостоятельном выборе
предметов профильной школы;
осуществление
инвестиционной
привлекательности
и
финансовой самостоятельности образовательного учреждения
на основе успешного позиционирования себя на рынке
образовательных услуг как активного субъекта социальнопартнерских отношений;
формирование культуры мышления, развитие памяти,
воображения, внутренней мотивации изучения учебных
дисциплин, приобщение учащихся к отечественным и
мировым историко-культурным ценностям, освоение навыков
социального и культурного проектирования на основе
инновационных образовательных программ и технологий;
обеспечение
высокого
качества
и
вариативности
образовательных услуг, поиск новых форм мотивации
учащихся на успешное продвижение в обучении при
реализации образовательного стандарта и решении задач
воспитательной работы.
управление качеством образования;
проектная деятельность;
социальное партнерство;
воспитательная среда школы;
информационные технологии в образовании;
здоровьеразвивающее пространство школы;
повышение квалификации педагогических кадров;
финансово-хозяйственная самостоятельность образовательного
учреждения.
Показатели реализации Программы
-
-
-
Система организации
контроля за
исполнением
Программы
Объемы и источники финансирования
востребованность образовательных программ, отслеживаемая по
количеству привлеченных учащихся, оценке программ
родителями, социальным окружением (привлечение не менее
10% учащихся из других школ, удовлетворенность родителей не
менее 75%);
удовлетворенность
качеством
освоения
учебного
проектирования учащимися, родителями и социальным
окружением (не менее 60%);
расширение спектра образовательных услуг, оказываемых
различным социальным группам (на 10% ежегодно);
удовлетворенность качеством воспитательного процесса
учащимися, родителями и социальным окружением (не менее
85%);
общественная оценка качества работы Учреждения по
направлению компьютеризации и освоению информационнокомпьютерных технологий учащимися в рамках системы
образования г. Челябинска;
уменьшение негативных воздействий на состояние здоровья и
развитие учащихся (до 35%);
внешняя оценка качества работы педагогического коллектива
Учреждения;
соотношение
бюджетных
и
конкурсных
источников
финансирования как 60:20.
технологические карты изучения качества образовательной
деятельности в Учреждении;
план работы Учреждения на учебный год.
соответствие бюджетному финансированию Учреждения и
решениям Совета Учреждения.
Муниципальное общеобразовательное учреждение № 146 г. Челябинска –
инновационное образовательное учреждение, находящееся одновременно в режиме
функционирования и развития (приложения 1).
Сегодня школа открытая, гибкая, динамичная, социально-адаптирующая система,
включающая
в
себя
образовательную,
инновационную,
обеспечивающую,
управленческую подсистемы и имеющая целью гармоничное развитие учащихся и
поступательное собственное развитие. Ее методологическая основа:
- ведущие принципы государственной политики в области образования: гуманизация,
демократизация, адаптация системы образования к уровням и особенностям развития и
подготовки учащихся, свободное развитие личности, создание условий для
самоопределения и самореализации личности;
- основные положения личностно-ориентированной педагогики: личность как субъект
своего развития, учет возрастных и индивидуальных особенностей личности,
стимулирование самопознания и самовоспитания;
- системный подход к управлению (В.Г. Афанасьев, В.П. Кузнецов, В.М. Садовский);
- концептуальные подходы к управлению школой (Ю.С. Алферов, В.С. Лазарев,
М.М. Поташник, П.И. Третьяков, П.В. Худоминский, Т.И. Шамова).
Организационная структура
инновационного
управления
Муниципального
общеобразовательного учреждения № 146 максимально децентрализована. Строиться по
проектному или матричному типу и обладать развитой горизонтальной координацией. Все
управленческие новшества подразделены на виды: новые организационные структуры
управления; новые управленческие функции; новшества в организационном механизме
реализации управленческих решений.
Стратегическое управление Муниципальным общеобразовательным учреждением
№ 146 г. Челябинска формируется на основе обобщения практики успешного решения
стратегических задач в образовательных учреждениях: ГОУ СОШ № 943 г. Москвы
(инновационный проект по теме «Модель школы полного дня на основе
здоровьесбережения участников образовательного процесса»), ГОУ СОШ «Школа
здоровья» № 879 г. Москвы (инновационный проект по теме «Оптимизация
здоровьесберегающей образовательной среды школы как условие формирования
ценностных ориентиров и ценностных отношений участников образовательного
процесса») и ЦО «Школа здоровья» № 987 г. Москвы (инновационный проект по теме
«Здоровьесбережение участников образовательного процесса как фактор (условие)
обеспечения доступности качественного образования»). Структурно-функциональная
модель процесса инновационного управления Муниципальным общеобразовательным
учреждением № 146 (приложение 2), как модель реальной ситуации, позволяет
рассчитывать стратегические «ходы» и сценарии инновационного развития.
В соответствии с содержанием документов, определяющих стратегию развития образования
России (проект Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Концепция
Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, проект
Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»), реализация
стратегической программы инновационного развития Муниципального
общеобразовательного учреждения №146 Ленинского района г. Челябинска направлена на
обеспечение доступности качественного и конкурентоспособного на рынке образовательных
услуг образования в рамках развивающегося общеобразовательного учреждения.
1. Анализ достигнутого уровня развития МОУ №146 и проблем, которые предстоит
решить в рамках стратегической Программы инновационного развития.
Анализ уровня актуального развития Муниципального общеобразовательного учреждения
№146 позволяет выделить в качестве позитивных предпосылок развития следующее:
- в образовательном учреждении существует отлаженная образовательная система,
обеспечивающая доступность качественного общего среднего образования учащимся при
реализации личностно ориентированной стратегии образования и социального
партнерства;
- в условиях реализации личностно ориентированного подхода в образовании в
образовательном учреждении существует устойчивая положительная динамика состояния
здоровья обучающихся;
- интеграция основного и дополнительного образования, учебной и воспитательной
деятельности, урочной и внеурочной форм работы в единый образовательный процесс
позволила создать единую систему здоровьеразвития;
- современный уровень материально-технического обеспечения образовательного
учреждения создается за счет развития государственно-общественной системы
управления и рационального расходования бюджетных средств;
- расширение спектра социально-партнерских отношений позволяет образовательному
учреждению реализовывать систему многоканального финансирования и повышения доли
внебюджетного финансирования.
Наряду с достижениями в Муниципальном общеобразовательном учреждении № 146 есть
ряд проблем. Проблемы классифицированы в соответствии с институциональным и
содержательным характером предполагаемых преобразований.
Проблемы институционального характера:
- сдерживающий характер развития финансовой самостоятельности образовательного
учреждения существующим организационно-правовым статусом бюджетного учреждения;
- психологическая сложность перехода на нормативно-подушевое финансирование
деятельности образовательного учреждения для педагогического коллектива;
- традиционная профессионально-социальная не мобильность учреждений системы
общего среднего образования сокращает возможности социального партнерства.
Проблемы содержательного характера развития:
- ориентация стандарта содержания общего среднего образования преимущественно на
дидактический компонент, то есть сокращение объективных условий для реализации задач
воспитания, что в условиях нормативно-подушевого финансирования может создать
финансовые ограничения для развития конкурентного преимущества образовательного
учреждения;
- недостаточное использование потенциала социально-партнерских отношений
образовательного учреждения для развития системы многоканального финансирования его
образовательной деятельности;
- решение широкого спектра образовательных задач и создание индивидуально
ориентированного образовательного пространства предъявляет повышенные требования к
методологической базе образовательного учреждения и ее методическому наполнению.
Для выявления конкретных возможностей развития Муниципального
общеобразовательного учреждения № 146 был использован SWOT – анализ, который
является итоговой формой качественного анализа потенциала его развития.
Таблица 2
Оценка
актуального
состояния
внутреннего
потенциала
образовательного учреждения
Сильная сторона
Слабая сторона
Оценка
перспектив
развития
образовательного учреждения, исходя из
внешнего окружения
Благоприятные
Риски
возможности
В настоящее время Расширению
Созданные
формы Сдерживание
Муниципальное
спектра
самоуправления
развития школы как
общеобразовательвнебюджетного
образовательного
образовательного
ное
учреждение финансирования
учреждения, в том учреждения,
№146
располагает образовательного
числе Совет Школы, реализующего
конкурентноспособ- процесса
Педагогический
программу полного
ным
товарным препятствуют
совет,
способны среднего
продуктом
– традиционная схема позиционировать
образования,
как
профильной
организации
интересы в условиях совокупность
образовательной
единого
образовательной
образовательных
программой,
для образовательного
конкуренции
и услуг начального,
эффективной
реализации которой
созданы
все
необходимые
условия.
Школа
обеспечивает
социальное
партнерство
с
предприятиями
и
организациями,
способствующими
решению
образовательных
задач.
Школа
демонстрирует
инновационный
характер
образовательной
деятельности,
внедряя
здоровьеразвивающую педагогику в
целях гармоничного
развития
детей,
высококвалифицированный
педагогический
коллектив
процесса,
слабая
развитость
идеологии оказания
образовательных
услуг
расширять
сферу
социального
партнерства
в
условиях
нормативноподушевого
финансирования
основного общего,
среднего (полного)
общего
образования,
позволяющих
повысить
его
инвестиционную
привлекательность,
может привести к
постепенной
деградации
образовательного
процесса,
снижению качества
результатов
образовательной
деятельности,
снижению
доступности
образования
и
оттоку учащихся.
При
реализации
образовательных
программ в логике
образовательного
минимума,
диктуемого
стандартом
образования, может
произойти
формализация
воспитательного
процесса
и
снижение
его
качества, что ведет
к
снижению
привлекательности
образовательных
услуг населению
По итогам анализа в качестве оптимального варианта инновационного развития
Муниципального общеобразовательного учреждения № 146 был разработан сценарий
расширения образовательных возможностей качественного уровня образования на базе
образовательного учреждения, реализующей модель профильной школы и активно
развивающей социально-партнерские отношения. Это возможно достичь:
- за счет институционального развития деятельности образовательного учреждения,
направленного на реализацию инвестиционной привлекательности совокупности
образовательных услуг, реализуемых на базе образовательного учреждения при
реализации модели профильной школы и социально-партнерских отношений;
- за счет постоянного расширения спектра социально-партнерских отношений,
обеспечивающих возможности развития образовательных услуг образовательного
учреждения, которые являются востребованными различными социальными субъектами
(органы муниципальной власти, предприятия, органы управления образованием, учащиеся
и родители);
- за счет широкого использования информационно-коммуникационных технологий в
образовательном процессе образовательного учреждения;
- за счет создания системы воспитательной работы образовательного учреждения,
ориентированной на социальное партнерство и развитие социальной компетентности
учащихся;
- за счет реализации единой стратегии образовательного учреждения во всех
образовательных программах в условиях перехода на новые образовательные стандарты,
обеспечивающих развитие ключевых компетенций учащихся.
Содержание сценария инновационного развития было конкретизировано в рамках
следующей Концепции инновационного развития Муниципального общеобразовательного
учреждения №146.
2. Концепция инновационного развития Муниципального общеобразовательного
учреждения №146.
Исходя их выявленного в анализе контекста развития, Муниципальное
общеобразовательное учреждение №146 в качестве ведущих ценностей выдвигает
следующие:

Ценность общего среднего образования на базе модели профильной школы.
Эта ценность направлена на сохранение позитивных достижений образовательного
учреждения и ее конкурентных преимуществ в обеспечении общего среднего образования.
Осуществление стратегии социального партнерства на его базе позволяет решать задачи
становления и развития социальной компетентности, что в современных условиях становится
залогом успешной и плодотворной жизнедеятельности и жизнетворчества выпускников
школы. В настоящее время качественным является образование, гарантирующее выпускнику
возможность трудоустройства, высокой заработной платы, самореализации в условиях рынка.

Востребованность
профильной
подготовки
на
базе
средней
общеобразовательной школы. Востребованность профильной подготовки представляет
собой ценность как результат общего среднего образования. Данная ценностная
характеристика определяет прежде всего качество образовательных услуг, предоставляемых
образовательным учреждением. Субъектами требований к качеству образования для
образовательного учреждения выступает вся совокупность субъектов, заинтересованных в
будущем ребенка и формирующих свои образовательные запросы к образованию (сам
ребенок, родители, общество, будущие работодатели, государство, мировое сообщество).
Качественное удовлетворение этих запросов и является показателем качества образования.

Доступность вариативных образовательных услуг, предоставляемых
средней общеобразовательной школой. Ценность качества образовательного процесса для
образовательного учреждения напрямую связано с ценностью ребенка. Стремление построить
образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями
ребенка означает для образовательного учреждения с одной стороны бережное отношение к
ребенку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное
создание оптимальных условий для его развития в образовательном процессе. Такими
условиями в образовательном учреждении выступают вариативность учебных программ,
использование современных образовательных технологий, высококвалифицированный
педагогический коллектив, позитивная социально-психологическая атмосфера воспитательной
работы.

Социальное партнерство средней общеобразовательной школы. Данная
ценность связана с обеспечением школой устойчивых социальных контактов с социумом.
Значение ценности социального партнерства образовательного учреждения заключается не
только в возможности успешного трудоустройства выпускника, но и в постоянной «обратной
связи» с потребностями общества. Духовный рост, становление активной жизненной
позиции, социальная компетентность выпускников может формироваться только при
успешной интеграции в общество на протяжении всего процесса обучения учащихся.

Деятельность образовательного учреждения на основе финансовой
самостоятельности. В настоящее время эта ценность является гарантом устойчивого
инновационного развития образовательного учреждения и показателем профессионализма
управления. Финансовая самостоятельность выдвигает приоритет развития государственно –
общественного характера управления школой, как механизма в наибольшей степени
соответствующего рыночным условиям российского общества.
Опора на вышеизложенные ценности обусловила инновационный характер развития
образовательного учреждения по следующим направлениям:
- развитие школы как учреждения общего среднего образования, реализующего модель
профильной подготовки учащихся;
- становление школы как образовательного учреждения, успешно функционирующего в
условиях нормативно-подушевого финансирования;
- становление и развитие школы как центра социального и духовного развития района на
базе отечественного и зарубежного опыта формирования социальной компетентности;
- становление и развитие школы как конкурентоспособного представителя системы
образования, активно демонстрирующего позитивнее результаты здоровьеразвития.
Свою миссию Муниципальное общеобразовательное учреждение № 146 видит в
создании
условий для качественного освоения базового и профильного образования,
общих ключевых
компетентностей и компетентностей здоровьеразвития, в
приобретении учащимися необходимого опыта для дальнейшей успешной социализации и
адаптации к жизни в современном обществе.
Методологическая
основа
структурно-функциональной
модели
процесса
инновационного управления развивающимся общеобразовательным учреждением
определена следующим образом:
- общие проблемы управления: исследования В.Г. Афанасьева, Ю.В. Васильева,
А.М. Орлова, Ю.А. Тихомирова;
- проблемы управления образовательными системами: исследования Ю.С.
Алферова,
М.В. Артюхова, В.С. Лазарева, М.М. Поташника, С.Д. Полякова, С.П.
Титовича,
П.И. Третьякова, П.В. Худоминского, Т.И. Шамовой, Е.А. Ямбурга;
- проблемы управления общеобразовательным учреждением: исследования
А.М. Воронина, Ю. А. Конаржевского, Н.Д. Хмель, В.С. Пикельной;
- проблемы педагогического управления, связанные с оптимизацией учебного
процесса: исследования Ю.К. Бабанского, Н.Ф. Талызиной;
- проблемы управленческой функции руководителя общеобразовательного
учреждения: исследования В.Ф. Витиньша, В.В. Крыжко, В.И. Маслова, Е.М.
Павлютенкова,
В.А. Сухомлинского.
3. Инструментарий инновационного развития МОУ №146.
Для полной реализации идей Концепции инновационного развития Муниципального
общеобразовательного учреждения № 146 на основе проведенного анализа потенциала ее
развития ведущая цель стратегической Программы инновационного развития
формулируется как развитие на период до 2014 года следующих конкурентных
преимуществ школы как образовательного учреждения:
- социальное признание качества общего среднего образования при реализации
модели профильной школы;
- организационно и технологически отлаженный механизм эффективной реализации
социального партнерства;
- успешная реализация инновационных образовательных программ и технологий;
- высокий педагогический рейтинг качества работы педагогического коллектива
образовательного учреждения;
- финансово-хозяйственная самостоятельность образовательного учреждения с
опорой на государственно-общественный характер управления;
- эффективный обмен опытом здоровьеразвития;
- формирование устойчивых традиций проектной культуры в образовательной
деятельности для обеспечения широкой доступности качественного общего образования в
образовательном пространстве г. Челябинска.
В формулировке данной цели Программы заложена идея развития процессуальной
характеристики школы как образовательного учреждения, смыслом деятельности которого
является обеспечение широкой доступности востребованных образовательных услуг.
Основными задачами стратегической Программы инновационного развития
выступают:
1.
Становление модели образовательной деятельности школы №146 как
образовательного
учреждения, обеспечивающего предоставление
полноценного,
разностороннего, развивающего образования, направленного на углубление навыков
самостоятельного приобретения знаний и содействующего наиболее полному раскрытию
творческого потенциала личности.
2.
Развитие
конкурентного
преимущества
Муниципального
общеобразовательного учреждения №146 на основе комплексной реализации социального
партнерства, предоставление возможности получения широкого современного
образования при самостоятельном выборе предметов профильной школы.
3.
Осуществление инвестиционной привлекательности и финансовой
самостоятельности образовательного учреждения на основе успешного позиционирования
себя на рынке образовательных услуг как активного субъекта социально-партнерских
отношений.
4.
Формирование культуры мышления, развитие памяти, воображения,
внутренней мотивации изучения учебных дисциплин, приобщение учащихся к
отечественным и мировым историко-культурным ценностям, освоение навыков
социального и культурного проектирования на основе инновационных образовательных
программ и технологий.
5.
Обеспечение высокого качества и вариативности образовательных услуг,
поиск новых форм мотивации учащихся на успешное продвижение в обучении при
реализации образовательного стандарта и решении задач воспитательной работы.
Выполнение задач Программы инновационного развития Муниципального
общеобразовательного учреждения №146 будет осуществляться в ходе реализации
следующих проектов - целевых программ совершенствования качества образовательной
деятельности:
1. «Управление качеством образования»;
2. «Проектная деятельность»;
3. «Социальное партнерство»;
4. «Воспитательная среда школы»;
5. «Информационные технологии в образовании»;
6. «Здоровьеразвивающее пространство школы»;
7. «Повышение квалификации педагогических кадров»;
8. «Финансово-хозяйственная самостоятельность образовательного учреждения».
4. Целевая программа развития МОУ №146 «УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ
ОБРАЗОВАНИЯ».
Замысел (ведущая идея) программы.
Обеспечение качества образовательных услуг в условиях модернизации
российского образования связано с реструктуризацией в соответствии с идеями
профильного обучения. Реструктуризация позволит дифференцировать содержание
программы по трем модулям: основного содержания образования, профильного
содержания образования и дополнительного образования по выбору учащихся.
Основой дифференциации станет БУП-2011. Реализация идеи профильного обучения
должна содействовать развитию готовности способности оканчивающих школу
молодых людей нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и
за благополучие общества. С содержательной стороны направление деятельности по
управлению качеством образования определяется формированием у учащихся набора
ключевых компетентностей в интеллектуальной, информационной, гражданскоправовой, коммуникационной и иных сферах. Для этого в содержании образования
приоритеты необходимо отдать информатике, иностранным языкам, межкультурному
взаимопониманию, физической культуре. Для начального образования спецификой
управления качеством образования должна стать ориентация на научную организацию
системы развивающего, разнополушарного, проектного обучения, в которой ученик
выступает не в качестве объекта педагогического воздействия, а как полноправный
субъект образовательного процесса. В общем виде результатами качественного
образования являются следующие компоненты социальной компетентности личности,
как:
- развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;
- формирование высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих
правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства);
- готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности;
- толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить
содержательные компромиссы.
Текущая и итоговая диагностику обученности учащихся будет осуществляться в
рамках программы «Аудит качества образованности школьников».
Мероприятия по реализации программы.
№
Мероприятия
Срок
Ответственный
1.
Научная организация системы
развивающего, разнополушарного,
проектного обучения
2010–
2011
Зам. директора
по УВР
2.
Оптимизация общешкольного графика
диагностики обученности учащихся в рамках
программы «Аудит качества образованности
школьников»
2011–
2012
Зам. директора
по УВР
3.
Переход на БУП-2011, разработка
номенклатуры элективных курсов
2010–
2011
Зам. директора
по УВР
4.
Разработка структуры и содержания
портфолио учащихся
2011–
2012
Зам. директора
по НМР
5.
Проектирование системы профильной
подготовки учащихся
2011–
2012
Зам. директора
по УВР
6.
Создание целостных МСО учащихся
профильных классов
2012–
2013
Зам. директора
по УВР
7.
Создание системы работы со
слабоуспевающими учащимися и разработка
образовательных программ для данной
категории учащихся
2010–
2011
Зам. директора
по УВР
8.
Создание системы работы с наиболее
способными учащимися и разработка
образовательных программ для данной
категории учащихся
2012–
2013
Зам. директора
по УВР
9.
Разработка системы диагностики
обученности учащихся с приоритетом
использования тестовых методик для
определения уровня сформированности
ключевых компетентностей
2011–
2012
Зам. директора
по УВР
10.
Оптимизация системы мер по подготовке
учащихся к ЕГЭ
2011–
2012
Зам. директора
по УВР
11.
Создание базы данных о потребностях и
предложениях по повышению квалификации
учителей
2010–
2011
Зам. директора
по УВР
12.
Подготовка к участию и участие в
федеральных и региональных целевых
программах: физическая культура и спорт,
духовно- нравственное воспитание
ежегодно
Зам. директора
по УВР
13.
Дальнейшая разработка и обновление
образовательных программ
ежегодно
Зам. директора
по УВР
Критерии реализации программы:
- соответствие государственным требованиям (98%);
- востребованность образовательных программ, отслеживаемая по количеству
привлеченных учащихся, оценке программ родителями, социальным окружением
(привлечение не менее 10% учащихся из других школ, удовлетворенность родителей не
менее 75%);
- ежегодное обновление программ дополнительного образования (на 15%);
- участие в федеральных, региональных и муниципальных целевых программах по
образованию (не менее 1 раза в год).
5. Целевая программа инновационного развития МОУ школы №146 «ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ».
Замысел (ведущая идея) программы.
Ведущей идеей целевой программы является развитие темы школы как школы –
лаборатории
«Информационно-коммуникационное
сопровождение
проектной
деятельности учащихся в условиях профильного обучения». Реализация ведущей идеи
связывается, прежде всего, с переориентацией учебно-воспитательного процесса в
основной школе с репродуктивного типа деятельности учащихся на продуктивный, на
использование
современных
обучающих
проектных
и
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) с использованием мультимедийных средств, на
формирование навыков и умений самообразования, направленного на самостоятельное
углубление и расширение знаний, в том числе, с использованием Интернета. На
начальном этапе решения задач профилизации школы важная роль должна быть отведена
проектированию системы предпрофильной подготовки учащихся, включающей: отбор
содержания профориентационных и элективных курсов, мониторинг качества
образования на основе внутришкольного аудита, построение системы рейтинговой оценки
выпускников основной школы, включая создание модели портфолио учеников для более
объективного их отбора в профильные классы.
Мероприятия по реализации программы.
№
Мероприятия
Срок
Ответственный
Целевая опережающая подготовка группы
педагогов школы к проектной деятельности
ежегодно
с 2009
Зам. директора
по НМР
2.
Разработка системы обучения учащихся,
включенных в процесс учебного
проектирования, информационнокоммуникационным технологиям
2010–
2011
Зам. директора
по НМР
3.
Разработка и реализация системы
выполнения учащимися индивидуальных
творческих работ в рамках учебного
предмета
2010–
2011
Зам. директора
по НМР
4.
Разработка методического обеспечения
выполнения проектов в различных логиках
проектирования
2011–
2012
Зам. директора
по НМР
5.
Разработка и реализация профильноориентированных проектов с элементами
бизнес-планирования и их методического
обеспечения
2012–
2013
Зам. директора
по НМР
1.
6.
Реализация международных проектов
2012–
2013
Зам. директора
по НМР
Критерии реализации программы:
- соответствие условий обучения учащихся ИКТ государственным требованиям (СанПин,
аттестация);
- удовлетворенность качеством освоения учебного проектирования учащимися,
родителями и социальным окружением (не менее 60%).
6. Целевая программа инновационного развития МОУ школы №146 «СОЦИАЛЬНОЕ
ПАРТНЕРСТВО».
Замысел (ведущая идея) программы.
Ведущим замыслом реализации программы «Социальное партнерство» является
обеспечение устойчивого развития школы в условиях инновационных преобразований
системы образования. Для разрешения противоречия между взрастающими требованиями к
образовательным услугам и сокращением бюджетного финансирования актуальным
становится максимальное развитие механизма социального партнерства.
В качестве социальных партнеров Муниципальное общеобразовательное учреждение
№146 рассматривает учреждения образования, администрацию района и города,
общественные организации, предприятия и организации, обеспечивающие помощь в
допрофессиональной подготовке учащихся. Интегральным критерием результативности по
данному направлению становится соответствие общественным ожиданиям к общему
среднему образованию и создание устойчивых конкурентных преимуществ относительно
других школ района и города. Социальное партнерство рассматривается в рамках программы
не только как возможность расширения спектра образовательных услуг, но и условия
социальной защищенности учащихся и возрастание культурного потенциала г. Челябинска.
Предполагается продолжить договорные отношения с ВУЗами, имеющими самый
высокий рейтинг в каждом из определенных школой профилей – УралГАФК, ЮУрГУ,
ЧелГУ. Целью такой совместной работы должно стать создание МСО, способный
обеспечить наивысший уровень подготовки выпускника по избранному им профилю.
Мероприятия по реализации программы.
№
Мероприятия
Срок
Ответственный
1.
Проведение маркетингового исследования
образовательных запросов социального
окружения школы
ежегодно
Зам. директора
по УВР
2.
Создание системы договорных отношений,
учитывающую права и обязанности всех
субъектов образовательной деятельности
2011–
2012
Директор
3.
Разработка критериев эффективности работы
системы договорных отношений
2010–
2011
Директор
4.
Разработка локальной нормативно-правовой
базы для организации работы общественногосударственной системы управления школой
2011–
2012
Директор
Развитие деятельности Совета школы,
обеспечивающий привлечение
дополнительных ресурсов
2010–
2011
Директор
5.
Председатель
Совета школы
6.
Создание Положения об общественнопрофессиональной комиссии, состоящей из
представителей вузов и родительской
общественности, для проведения экспертизы
программ дополнительного образования
2011–
2012
Директор
7.
Разработка системы рекламной деятельности
образовательных услуг школы для
социального окружения (сайт,
полиграфический буклет, статьи и
выступления в муниципальных СМИ)
2012–
2013
Зам. директора
по НМР
8.
Построение и реализация модели
довузовской подготовки учащихся
совместно с социальными партнерами
2011–
2012
Зам. директора
по УВР
9.
Создание разветвленной системы школьного
самоуправления качеством образования
(педагоги, учащиеся, родители,
общественность)
2010–
2011
Администрация
10.
Включение в органы школьного
самоуправления наиболее авторитетных
представителей власти, бизнеса,
общественности
2012–
2013
Директор
Критерии реализации программы:
- удовлетворенность качеством социального партнерства учащимися и родителями и
социального окружения (не менее 98%);
- сравнительный анализ рейтинговой позиции в социально-партнерских отношениях
школы с другими образовательными учреждениями района;
- общественная оценка качества работы школы по направлению социального партнерства в
рамках системы образования города Челябинска;
- учет рейтинговой позиции социально-партнерских отношений с образовательными
учреждениями других стран;
- создание разветвленной системы школьного самоуправления качеством школьного
образования (педагоги, учащиеся, родители, общественность);
- включенность в органы школьного самоуправления наиболее авторитетных
представителей власти, бизнеса, общественности;
- расширение спектра образовательных услуг, оказываемых различным социальным
группам (на 10% ежегодно);
- востребованность социально-партнерских отношений для дальнейшего
профессионального развития выпускников школы.
7. Целевая программа развития МОУ школы №146 «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
ШКОЛЫ».
Замысел (ведущая идея) программы.
Ведущей идеей реализации программы «Воспитательная среда школы» является
совершенствования духовно-нравственного и гражданского воспитания подрастающего
поколения. Это требует создания условий, способствующих овладению учащимися
ценностями мировой и национальной культуры, глубокому пониманию народных
традиций, сущности современного развития Отечества и мира, собственной роли в этом
развитии.
Современные преобразования системы образования предопределили решение
воспитательных задач преимущественно школой. В рамках данной программы ставятся
задачи создания в школе целостной воспитательной системы, инициирование роста
мотивации педагогов к такого рода деятельности, включение воспитанников в управление
школы.
Мероприятия по реализации программы.
№
Мероприятия
Срок
Ответственный
1.
Разработка нормативных актов,
регламентирующих деятельность классного
руководителя
2010–
2011
Зам. директора
по ВР
2.
Создание системы повышения квалификации
классных руководителей
2011–
2012
Зам. директора
по ВР
3.
Создание условий для предъявления
классными руководителями своих
достижений
2012–
2013
Зам. директора
по ВР
4.
Разработка системы морального и
материального поощрения классных
руководителей
2011–
2012
Директор
5.
Реализация компонентов системы воспитания
на практике
2010–
2013
Зам. директора
по ВР
6.
Разработка систем:
традиционных
праздников,
конкурсов,
концертов, общешкольных мероприятий;
организации
и
проведения
экскурсий,
посещения театров;
организации и проведения кафедральных
мероприятий;
проведения классных часов;
работы с родителями;
руководства и контроля за деятельностью
классных руководителей
2010–
2011
Зам. директора
по ВР
2010–
2013
Зам. директора
по ВР,
7.
Реализация подсистем воспитания в
практической деятельности
педагоги
8.
Разработка сбалансированных годовых
планов, отражающих систему
жизнедеятельности школы
2010–
2013
Зам. директора
по ВР
9.
Разработка сбалансированных планов
воспитательной работы, отражающих
систему жизнедеятельности классных
коллективов
2010–
2013
Зам. директора
по ВР
10.
Реализация текущих планов воспитательной
работы
2010–
2013
Зам. директора
по ВР,
классные
руководители
11.
Разработка и реализация механизма
включения воспитанников в управление
школой
2011–
2012
Зам. директора
по ВР
Критерии реализации программы:
- соответствие условий воспитания учащихся в школе государственным требованиям
(СанПин, аттестация);
- удовлетворенность качеством воспитательного процесса учащимися, родителями и
социальным окружением (не менее 85%);
- сравнительный анализ условий воспитательной деятельности в школе с другими
образовательными учреждениями района;
- общественная оценка качества работы школы в рамках системы образования г.
Челябинска;
- удовлетворенность качеством воспитательного процесса педагогами школы (не менее
95%);
- рост ответственности учащихся за собственную образовательную деятельность и
жизнетворчество (результаты самооценки не менее 60%).
8. Целевая программа инновационного развития МОУ школы №146
«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ» .
Замысел (ведущая идея) программы.
Ведущим замыслом реализации программы является внедрение в работу
инновационных проектных и информационно-коммуникативных технологий обучения
учащихся. Образовательная деятельность в ОУ должна быть, в первую очередь, связана с
созданием условий, способствующих повышению адаптивности выпускника школы, его
профессиональной мобильности и социальной защищенности, обеспеченных широким,
универсальным общим образованием. Достижение учащимися высоких образовательных
результатов обеспечивается гармоничным сочетанием репродуктивных и творческипреобразующих методов обучения. В свою очередь возрастают требования к
профессиональной компетентности преподавателя в сфере освоения проектных и
информационно-коммуникативных технологий обучения учащихся. Важной задачей
становится создание единого информационного пространства образовательного
учреждения, формирование информационной культуры учащихся и педагогов.
Мероприятия по реализации программы.
№
Мероприятия
Срок
Ответственный
1.
Поэтапная модернизация компьютерного
парка школы и приобретение
соответствующего современного
программного обеспечения
2011–
2012
Зам. директора
по НМР
2.
Разработка и реализация проекта
«Начальная компьютерная грамотность
пользователя ПК»
2011–
2012
Зам. директора
по НМР
3.
Разработка и реализация проекта «Единая
информационная компьютерная база данных
на учителей и учащихся»
2012–
2013
Зам. директора
по УВР, НМР
4.
Разработка и реализация проекта
2011–
2012
Зам. директора
по УВР, НМР
«Шаблоны основных организационнораспорядительных документов
администрации школы»
5.
Создание предметных студий для
исследовательских занятий старшеклассников
и для самостоятельной работы всех учащихся
2012–
2013
Зам. директора
по УВР, НМР
6.
Обеспечение оборудованием и техническим
оснащением лабораторий для профильного
обучения
2012–
2013
Директор, зам.
директора по
НМР
Критерии реализации программы:
- оценка эффективности проекта «Начальная компьютерная грамотность пользователя
ПК» (не менее 75%);
- оценка эффективности проекта «Единая информационная компьютерная база данных
на учителей и учащихся»;
- оценка эффективности проекта «Шаблоны основных организационнораспорядительных документов администрации школы»;
- соответствие условий освоения учащимися ИКТ государственным требованиям (СанПин,
аттестация);
- сравнительный анализ условий обеспечения компьютерной грамотности в школе с
другими образовательными учреждениями района;
- общественная оценка качества работы школы по направлению компьютеризации и
освоению информационно-компьютерных технологий учащимися в рамках системы
образования г. Челябинска.
9. Целевая программа инновационного развития МОУ № 146
«ЗДОРОВЬЕРАЗВИВАЮЩЕЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ».
Замысел (ведущая идея) программы.
Проектирование здоровьеразвивающей технологии физического воспитания
учащихся будет эффективным, если: оно основывается на идее естественнонаучного
содержания образования по физической культуре, которая опирается на концепцию
здорового образа жизни; определена концептуальная направленность педагогического
процесса физического воспитания учащихся, основанная на анализе динамики состояния
здоровья учащихся школы, структуре их заболеваемости и уровня социокультурного
развития личности в процессе обучения; оно ориентировано на модель здоровья человека
с учетом его творческой индивидуальности, а учащийся выступает как субъект и объект
воспитания, осуществляющегося посредством рефлексивного управления, включающего
механизмы самосознания, самоанализа и самооценки, актуализирующих
процесс
социокультурного развития личности; педагогическая деятельность будет осуществляться
в
соответствии
с
разработанной
структурно-функциональной
моделью
здоровьеразвивающей технологии, направленной на гармоничное развитие личности;
определены психолого-педагогические условия реализации модели здоровьеразвивающей
технологии физического воспитания учащихся.
Мероприятия по реализации программы.
№
Мероприятия
Срок
Ответственный
1.
Организация постоянно действующего
семинара для педагогов и специалистов
школы – участников эксперимента
20102013
Директор школы,
координаторы
работы ФЭП
2.
Проведение диагностики показателей,
используемых в мониторинге результатов
проводимой работы
3.
Апробация технологии мониторинга
факторов, влияющих на здоровье учащихся и
педагогов, психологическое здоровье
школьников
ежегодно Директор школы,
с 2010 г. психолог,
координаторы
работы ФЭП
2010Директор школы,
2011
координаторы
работы ФЭП
4.
Апробация педагогами и специалистами
технологий здоровьесберегающей и
здоровьеразвивающей психологопедагогической работы с учащимися
20112012
Педагоги и
специалисты
МОУ, участники
ФЭП
5.
Выбор педагогами и специалистами –
участниками эксперимента – программ
индивидуальной специализации в рамках
работы, проводимой школой
20122013
Педагоги и
специалисты
МОУ, участники
ФЭП
6.
Организация сетевого взаимодействия
участников ФЭП
20122013
Директор школы
Критерии реализации программы:
- уменьшение негативных воздействий на состояние здоровья и развитие учащихся
(до 35%);
- повышение профессиональной компетентности участников эксперимента (до
достаточного уровня);
- отработка здоровьеразвивающей технологии физического воспитания
направленностью на качество образования в педагогической системе Г.А. Шичко;
- скоординировано взаимодействие участников ФЭП.
с
10. Целевая программа развития МОУ №146 «ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ».
Замысел (ведущая идея) программы.
Повышение квалификации педагогических кадров в условиях модернизации
образования становится насущной задачей, так как актуальным является необходимость
разрешения следующих противоречий между: динамикой профессионального роста
учителя и характером социокультурной ситуации его деятельности; имеющимся
творческим потенциалом личности учителя и возможностью его практической
реализации; образовательными запросами учащихся и их родителей и профессиональным
уровнем учителя; необходимостью владения в совершенстве проектными и
информационно-коммуникационными
технологиями
обучения
учащихся
и
недостаточными мотивацией, знаниями и умениями их применения; необходимостью
обеспечения развития субъектов образовательного процесса и недостаточностью знаний
об условиях повышения его эффективности; разно ориентированными ценностями
учителей, обучающихся, родителей и отсутствием условий для их продуктивного
согласования с гуманистической парадигмой образования.
Разрешению этих и других противоречий во многом может способствовать
развитие творчества учителя. Поэтому одним из важнейших направлений деятельности
школы является дальнейшее развитие системы повышения квалификации и
совершенствования педагогического мастерства учителей как мобильной, гибкой
системы, адекватно отвечающей на образовательные запросы общества.
Мероприятия по реализации программы.
№
Мероприятия
Срок
Ответственный
1.
Создание базы данных о потребностях и
предложениях по повышению квалификации
учителей
2010 и
далее
ежегодно
Зам. директора
по УВР
2.
Разработка системы взаимодействия с
учреждениями, готовящими педагогические
кадры, СМИ с целью привлечения кадров
2011–
2012
Зам. директора
по УВР
3.
Разработка и реализация разноуровневой
акмеологической программы с целью
повышения профессионального мастерства
учителей
2011–
2012
Зам. директора
по НМР
4.
Разработка механизма учета и
стимулирования роста творческих
достижений учителей
2010–
2011
Руководители
ШМО
5.
Разработка системы передачи опыта
учителей, активно применяющих
результативные технологии на практике
2011–
2012
Зам. директора
по НМР
6.
Осуществление мониторинга качества
образовательных услуг системы повышения
квалификации, позволяющий объективно
оценить изменения в деятельности
специалистов, руководителей, прошедших
повышение квалификации
2012–
2013
Зам. директора
по НМР
7.
Разработка требований к профессиональному
уровню учителей, позволяющему
адаптироваться к изменяющимся условиям
учебно-воспитательного процесса
2011–
2012
Зам. директора
по НМР
Критерии реализации программы:
- внешняя оценка качества работы педагогического коллектива школы;
- оценка динамики роста социально-педагогической компетентности педагогов школы;
- оценка роста творческих достижений педагогов;
- оценка эффективности системы передачи опыта учителей, активно применяющих
результативные технологии на практике.
11. Целевая программа развития МОУ №146 «ФИНАНСОВО - ХОЗЯЙСТВЕННАЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ».
Замысел (ведущая идея) программы.
Ведущий замысел программы состоит в том, чтобы обеспечить ресурсную
автономность деятельности школы от федерального и регионального бюджетных уровней за
счет перехода на нормативно-подушевое финансирование. Новые социально-экономические
отношения в системе образования потребуют перехода школы на иной уровень
финансово-хозяйственной самостоятельности, взаимоотношений с органами управления
образованием всех уровней и местного самоуправления, родителями.
В соответствии с нормативами подушевого финансирования школа должна
выстроить базовый уровень образовательной деятельности как исходной основы для
создания широкого спектра образовательных услуг и удовлетворения индивидуальных
требований учащихся в образовательном продукте. Для финансирования профильного
образования необходимо создание системы многоканального финансирования на
договорной основе с различными субъектами. Для создания договорной основы
необходимо во взаимодействии с каждым субъектом социума предложить обоснованную
стоимость образовательной услуги.
Мероприятия по реализации программы.
№
Мероприятия
Срок
Ответственный
1.
Обучение работников бухгалтерии школы
нормативам перехода на подушевое
финансирование
2010–
2011
Директор,
главный
бухгалтер
2.
Разработка финансовой модели профильного
обучения
2011–
2012
Гл. бухгалтер,
зам. директора
по УВР
3.
Проведение обучающих семинаров по
эффективному финансированию системы
дополнительного образования
2011–
2012
Директор,
главный
бухгалтер
4.
Разработка финансовой модели обсчета
образовательной услуги для социального
окружения школы
20112012
Директор,
главный
бухгалтер
5.
Подготовка нового положения о бухгалтерской
службе в образовательной организации
20102011
Директор,
главный
бухгалтер
6.
Анализ эффективности положения о
бухгалтерской службе в образовательной
организации
20122013
Директор,
главный
бухгалтер
Критерии реализации программы:
- удовлетворенность родителей обоснованной стоимостью дополнительных
образовательных услуг школы (не менее 75%);
- расширение доли внебюджетных средств, привлекаемых из различных
источников финансирования (до 30%);
- соотношение бюджетных и конкурсных источников финансирования как 60:20;
- оценка эффективности системы отраслевой оплаты труда, способствующей
привлечению педагогов в школу;
- расширение контрактной системы работы с учителями.
12. Результаты инновационного развития МОУ № 146 .
Ожидаемыми конечными результатами реализации стратегической Программы
инновационного развития Муниципального общеобразовательного учреждения №146 к
2014 году станут:
- соответствие качества образования школы базовым требованиям аттестации
образовательного учреждения, что подтверждается документами о прохождении
лицензирования, аттестации и аккредитации;
- выход образовательного учреждения на лидирующую позицию в системе образования
г. Челябинска, что подтверждается статусом школы-лаборатории, ведущей
экспериментальную деятельность по теме «Формирование здоровьеразвивающего
пространства школы и психологического здоровья субъектов образовательного
процесса»;
- рост доли привлеченных учащихся других образовательных учреждений района в
образовательный процесс профильных классов школы (до 30%);
- развитие системы государственно-общественного управления школой;
- развитие системы социально-партнерских отношений, обеспечивающих устойчивые
конкурентные преимущества образовательного учреждения относительно других;
- развитие системы дополнительного образования через реализацию образовательных
услуг на договорной основе, ежегодное расширение перечня образовательных услуг (на
15%);
- ежегодное участие школы в федеральных, региональных грантовых конкурсах,
обеспечивающих участие образовательного учреждения в среднесрочных программах
развития образования России и г. Челябинска;
- ежегодное участие школы в международных конференциях, семинарах и
образовательных программах;
- становление системы многоканального финансирования деятельности школы и
расширение доли внебюджетного финансирования (до 50%);
- привлечение молодых кадров педагогов (до 13%) от общего числа педагогического
коллектива за счет перехода на отраслевую систему оплаты труда с 2010 г.
Выпускник школы № 146 как современного образовательного учреждения в 2014 году
должен быть компетентным деятелем, который:
- сопоставляет функции, реализуемые различными объектами в производственной сфере
или жизнедеятельности;
- сопоставляет имеющиеся способности с требуемыми;
- проектирует способ деятельности, позволяющий получить требуемый результат;
- фиксирует достижение результата деятельности;
- адекватно воспринимает корректирующие указания;
- выделяет смысл текстов, представленных в различных языковых формах;
- отражает смысл воспринятой информации в вопросах на понимание.
Он должен иметь систему знаний, умений и навыков, сформированную на уровне не ниже
уровня, указанного в стандартах по отдельным дисциплинам.
Выпускник должен иметь систему ценностей, направленную на сохранение целостности
гражданского общества и правового государства. Быть убежденным в необходимости
вести здоровый образ жизни.
13. Финансовый план реализации стратегической Программы инновационного
развития МОУ №146
В соответствии с целями и этапами стратегической Программы инновационного развития
Муниципального общеобразовательного учреждения №146 общая идеология финансового
плана представлена в следующей таблице:
Направления
2010
2011
финансирования
1.
Материально1100
2050
техническое
развитие тыс. руб. тыс. руб.
образовательного
пространства школы
2.
Повышение
10
15
квалификации
тыс. руб. тыс. руб.
педагогических кадров
3.Поддержка
20
25
инновационных
тыс. руб. тыс. руб.
проектов
лидеров:
учащихся,
педагогов,
родительской
общественности
4.
Создание
новых
50
100
структурных
тыс.руб. тыс. руб.
подразделений школы
ИТОГО
1180
2190
тыс. руб. тыс. руб.
2012
2013
2365
тыс. руб.
1900
тыс. руб.
18
тыс. руб.
20
тыс. руб.
35
тыс. руб.
30
тыс. руб.
200
тыс. руб.
150
тыс. руб.
2618
тыс. руб.
2100
тыс. руб.
Источники
финансирования
Основные
источники
финансирования
инновационного
развития школы
выступают
в
следующей
пропорции:
1) рациональное
расходование
бюджетных
средств – 50%;
2) средства от
оказания
образовательных
услуг – 30%;
3)
спонсорская
поддержка – 20%.
В соответствии с идеологией финансового плана видно, что наибольший объем
финансирования инновационного развития образовательного учреждения приходится на
2012 г.
В течение этого года произойдет качественная организационнотехнологическая реструктуризация образовательного учреждения и будут проведены
основные затратные мероприятия по развитию материально-технического оснащения
образовательного процесса, дан старт инновационным проектам лидеров среди педагогов
и учащихся школы, созданы новые структуры в школе, которые позволят сделать
образование более доступным для различных групп учащихся.
Основным источником финансирования инновационного развития школы на ближайшие
годы в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности останется рациональное
использование бюджетных средств. Вместе с тем важнейшим источником
финансирования развития образовательного учреждения за эти годы станет
предоставление образовательных услуг, которое составит 30%. Предоставление
образовательных услуг лишь в небольшом объеме затронет повышение оплаты со стороны
родителей образовательных услуг для их детей, основная часть финансирования
образовательных услуг будет касаться участия школы в грантовых конкурсах и целевых
программах, проводимых на уровне Федерации, региона, района, муниципалитета.
Смета расходов, предусмотренных на реализацию стратегической Программы
инновационного развития в 2011 году
Направление
финансирования
Предмет финансирования
Сумма
финансир
о-
Источник
и
финансир
вания
ования
1.Материально
-техническое
развитие
образовательн
ого
пространства
школы
Оборудование для
мультимедийного центра:
1. 10 компьютеров, оборудованных
встроенными wi–fi модемами;
2. интерактивная электронная доска
Мебель
Противопожарное оборудование
Оборудование для
инновационной деятельности
предметных методических
объединений:
1. 2 мультимедийных проектора;
2. функциональное копировальное
устройство;
3. интерактивный планшет
590 тыс.
руб.
500 тыс.
руб.
Бюджет
школы,
внебюдже
т-ные
средства
90 тыс.
руб.
500 тыс.
руб.
750 тыс.
руб.
210 тыс.
руб.
70 тыс.
руб.
60 тыс.
руб.
80 тыс.
руб.
2. Повышение
квалификации
педагогически
х кадров
ИТОГО
Обучение педагогов ИКТ в
профильной и предпрофильной
подготовке учащихся
10 тыс.
руб.
Внебюдже
т-ные
средства
2060 тыс.
руб.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Муниципальное общеобразовательное учреждение № 146 г. Челябинска
1. Контингент учащихся общеобразовательного учреждения
Клас
с
Подг.
1-ые
2-ые
3-ые
4-ые
5-ые
6-ые
7-ые
8-ые
9-ые
10-ые
11-ые
Итого
Общее
кол-во
классов
2
2
2
1
3
2
4
2
2
2
1
23
Общее
кол-во
учащихся
52
55
45
28
69
50
88
44
55
38
21
545
общеобразовательных
колво
классов
колво учся
2
2
2
1
3
2
4
2
2
2
1
23
52
55
45
28
69
50
88
44
55
38
21
545
В том числе в классах
с
профильных
углубленным
изучение
предметов
колво
классов
колво учся
колво
классов
колво учся
специального
(коррекционного)
образования
(вида)
колколво
во учкласся
сов
1. Характеристика кадрового обеспечения образовательного процесса (по стажу и
образованию)
Показатели
Кол-во
% к общему количеству
учителей
Всего учителей
36
100%
Учителя, имеющие образование:
36
100%
Среднее специальное, всего
4
11,1%
в т.ч. педагогическое
4
11,1 %
Незаконченное высшее, всего
2
5,6%
в т.ч. педагогическое
2
5,6%
Высшее, всего
30
83,3%
в т.ч. педагогическое
30
83,3%
Учителя, имеющие по стажу
36
100 %
до 5 лет
4
11,1%
от 5 до 10 лет
5
13,9%
от 10 до 20 лет
8
22,2%
свыше 20 лет
19
52,8%
Учителя, имеющие квалификационные
29
80,6%
категории
Высшую
12
33,3%
Первую
15
Вторую
2
Учителя, имеющие ученые звания:
а) кандидат наук
б) доктор наук
-
Учителя, имеющие награды, почетные звания
Заслуженные учитель РФ
Почетный работник общего образования
Другие
Количество вакансий
1
1
нет
3. Результативность деятельности образовательного учреждения за последние 3 года
3.1. Результаты итоговой аттестации выпускников начальной школы
Кол-во выпускников 4 классов в
2007-2008уч. году
2008-2009уч. году
2009-2010уч. году
Не
Освоивших
Не
Освоивших
Не
Освоиваттестова образователь аттестова образовате аттестов ших
нных и
ную
нных и
льную
анных и образоваимеющих программу
имеющих программу имеющи тельную
«2»
начального
«2»
начального
х «2»
програмобщего
общего
му
образования
образовани
начальног
я
о общего
образован
ия
Всего
0
44
0
31
0
50
выпускников,
в т.ч.
44
0
31
0
50
0
выпускников
общеобразовательн
ых классов
выпускников
0
0
0
0
0
0
классов с
углубленным
изучением
предметов
выпускников
0
0
0
0
0
0
классов
специального
(коррекционного)
образования
(вида)
3.2. Результаты итоговой аттестации выпускников основной школы
Кол-во выпускников 9 классов в
2007-2008уч. году
2008-2009уч. году
2009-2010уч. году
Не
Освоивших
Не
Освоивших
Не
Освоивших
аттестова образовате аттестова образовате аттестов образовате
нных и
льную
нных и
льную
анных и льную
имеющих программу имеющих программу имеющи программу
«2»
основного
«2»
основного
х «2»
основного
общего
общего
общего
образовани
образовани
образовани
я
я
я
Всего
0
31
0
35
0
53
выпускников,
в т.ч.
выпускников
общеобразовательн
ых классов
выпускников
классов с
углубленным
изучением
предметов
выпускников
классов с
профильным
изучением
предметов
выпускников
классов
специального
(коррекционного)
образования
(вида)
0
31
0
35
0
53
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3.3. Результаты итоговой аттестации выпускников средней (полной) школы
Кол-во выпускников 11 классов в
2007-2008уч. году
2008-2009уч. году
2009-2010уч. году
Не
Освоивш
Не
Освоивших
Не
Освоивших
аттестова их
аттестова образовате аттестов образовател
нных и
образоват
нных и
льную
анных и ьную
имеющих ельную
имеющих программу имеющи программу
«2»
программ
«2»
среднего
х «2»
среднего
у
общего
общего
среднего
образовани
образования
общего
я
образован
ия
Всего выпускников 0
24
0
44
0
0
в т.ч.
24
0
22
0
0
0
выпускников
общеобразовательн
ых классов
выпускников
0
0
0
0
0
0
классов с
углубленным
изучением
предметов
выпускников
классов с
профильным
изучением
предметов
0
0
0
22
3.4. Результаты Единого государственного экзамена
2007-2008 учебный год
№ Наименовани Всего
Сдавали Средн Получил
е предмета
выпускник ЕГЭ по ий
и
по
п
ов
11 предмету балл
ЕГЭ «5»
п
класса
Кол в
Кол в
-во %
-во
%
1 Математика
24
4
16, 3,3
0
0
6
2 Русский язык 24
9
37, 3,6
0
0
5
3 Обществозна 24
3
13 3,7
0
0
ние
4 Физика
24
1
4,1 3
0
0
2008-2009 учебный год
№ Наименовани Всего
Сдавали
е предмета
выпускник ЕГЭ по
п
ов
11 предмету
п
класса
Ко в
л%
во
1 Математика
44
44
10
0
2 Русский язык 44
44
10
0
3 Биология
44
6
13,
6
4 Химия
44
1
2,2
6
Обществозна
ние
Физика
44
5
7
Информатика 44
1
11,
3
2,2
8
История
России
1
2,2
5
0
Получил
и
по
ЕГЭ «4»
Кол в
-во
%
1
2
5
5
5
6
2
6
7
0
0
Получил
и
по
ЕГЭ «3»
Кол в
-во %
3
75
Получил
и
по
ЕГЭ «2»
Кол в
-во
%
0
0
4
44
0
0
1
33
0
0
1
10
0
0
0
Получил
и по ЕГЭ
«4»
Ко в
л%
во
15
34
Получил
и по ЕГЭ
«3»
Ко в
л%
во
29
66
Получи
ли
по
ЕГЭ «2»
Кол в
-во
%
3,3
Получил
и по ЕГЭ
«5»
Ко в
л%
во
0
0
0
0
3,3
0
0
11
25
33
75
0
0
3,3
1
0
0
5
0
0
1
0
0
0
8
10
0
53,
3
80
83,
3
0
0
4
16,
7
0
3
20
0
0
1
20
0
0
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Средн
ий
балл
44
15
34
4
4
3,8
0
26,
7
0
4
0
0
1
5
1
10
0
0
44
0
4
2009-2010 учебный год
Выпускников 11 классов – нет.
3.5. Награждение золотой и серебряной медалями “За особые успехи в учении”
Золотыми
Серебряными
2008г.
кол%
во
0
0
2009г.
кол%
во
0
0
2010г.
кол%
во
0
0
2008 г.
кол%
во
0
0
2009 г.
кол%
во
0
0
3.6. Количество учащихся, оставшихся на повторное обучение
По
Оставлено на повторное обучение
итогам
1-4 кл.
5-9 кл.
10-11 кл.
года
кол- % в т.ч. в кол- % в т.ч. кол%
в т.ч.
во
3 (4)
во
в9
во
в 11
кл.
кл.
кл.
1
20072008
20082009
20092010
2010 г.
кол%
во
0
0
Итого
%
0
3
0
0
0
6
0
0
1
9
1,2
0
1
12
0,2
в
т.ч.
в
3(4),
9,
11
кл.
13
0
0
0
0
1
0,3
0
3
6
3
4
0,8
3
0
0
0
1
0,3
0
0
0
0
1
0,2
0
2
4
5
7
8
колво
10
11
3.7. Сведения об учащихся, выбывших из общеобразовательных
учебным годам
Наименование
2007-2008
2008-2009
н
о
сш н
о
сш
ш ш
ш ш
в том числе:
4
13 5
3
4
0
1.1. выбыло по заявлению родителей
из них:
3
10 0
2
0
0
1.1.1. в другие дневные общеобразовательные
школы
1.1.2. в специальные (коррекционные)
0
0
0
1
0
0
образовательные учреждения I-YIII видов и
специальные (коррекционные) классы
1.1.3. в связи с длительной болезнью
0
0
0
0
0
0
1.1.4. в связи с переездом
1
3
2
0
4
0
1.2. выбыло по заявлению родителей и с
0
0
0
0
0
0
согласия КДН
из них:
0
0
0
0
0
0
1.2.1. в вечерние (сменные)
общеобразовательные школы
1.2.2. в учреждения начального
0
0
2
0
0
0
профессионального образования,
осуществляющие общеобразовательную
подготовку
учреждений по
2009-2010
н
о
сш
ш ш
14 23 1
9
15
0
0
0
0
0
5
0
0
8
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1.2.3. в учреждения начального
профессионального образования, не
осуществляющие общеобразовательную
подготовку
1.2.4. в средние специальные образовательные
учреждения (дневное отделение)
1.2.5. на различные курсы
1.2.6. поступили на работу и не продолжают
обучение
1.2.7.не работают и не учатся
1.3. выбыло по решению суда в специальные
учебно-воспитательные учреждения и
воспитательно-трудовые колонии
1.4. выбыло в связи со смертью
1.5. исключено по решению Совета
общеобразовательного учреждения за
противоправные действия
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3.8. Занятость обучающихся, воспитанников во вне учебное время
Показатели
Кол-во воспитанников, посещающих
кружки, секции на базе:
общеобразовательного учреждения
учреждения дополнительного образования
детей
предприятий
других учреждений (указать каких)
№
1
.
2
.
2008 г.
колво
285
159
63
60
34
колво
329
182
68
37,7
2010г. (год
аккредитации)
кол%
во
255
47
259
48
13
57
12
92
%
2009 г.
%
17
3.9. Творческие достижения учащихся общеобразовательных учреждений
Количество
2008-2009
2009-2010
2010(год
аккредитации)
Количество участников различных
630
625
235
смотров, конкурсов, олимпиад: всего
в т.ч. городского уровня,
158
165
95
областного уровня
128
115
уровня выше областного
344
345
384
Победители и призеры различных смотров,
35
42
17
конкурсов, олимпиад: всего
в т.ч. городского уровня,
19
21
2
областного уровня
3
4
уровня выше областного
2
4
4. Материально-техническое оснащение образовательного и воспитательного
процесса (характеристика наличия и соответствия оснащения образовательного процесса
в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта общего образования (письмо
Минобрнауки Российской Федерации от 01.04.2005 г. №03-417 «О перечне учебного и
компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»)
№
п/
п
Наименова
ние
предмета
Библи
отечны
й
фонд
1
2
3
Печатн Информацион
ые
нопособия коммуникатив
ные средства
4
Экранн
озвуков
ые
пособи
я
Техническ
ие
средства
обучения
Учебнопрактическ
ое и
учебнолабораторн
ое
оборудова
ние
7
8
1
2
3
4
5
6
7
Русск.язык
Лит.чтение
Англий яз
Математ.
Окр.мир
Музыка
ИЗО
70к
70к
30к
100к
70к
10к
6к
16К
8К
11К 1Д
16К
19К
1К
5К
5
6
Начальная школа
12ф
1Д
12ф
1Д
1Д
14Д
12ф
1Д
12
1Д
0
1Д
7ф
1Д
8
9
Физкульт.
Технолог.
7к
50к
0
5К
0
7
1
2
3
4
5
6
Русск. Яз.
Литерат.
Англий яз
Математ.
Геометр.
Информат.
90к
140к
50к
70к
50к
40к
9К
31 Д
10 Д
2Д
2Д
18Д
0
1Д
Основная школа
13 Д
94Д
50 Д
6 Д
8Д
10Д
3Д
5Д
3Д
25К, 1Д, 1П
1Д
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
история
Обществоз.
природовед
география
Краеведен.
биология
физика
химия
МХК
музыка
ИЗО
физкультур
ОБЖ
технолог
Немцкий яз
90к
70к
25к
15к
30к
50к
80к
80к
6к
10к
25к
10к
20к
40к
10к
29 Д
8Д
9Д
34Д
5Д
32Д
50Д
15Д
35 Д
6Д
2Д
5Д
8Д
16Д
12Д
7Д
12 Д
6Д
4Д
6Д
8Д
1Д
1Д
1Д
1Д
1 Д
1Д
1Д
1Д
1Д
1Д
1Д
1К
0
1Д
3Д
1К
1Д
1
2
3
4
5
Русск.яз
литература
Английс.яз.
Математ.
геометрия
25к
12к
25к
4к
60к
9Д
17 Д
10 Д
1Д
1Д
5Д
25Д
22Д
6Д
1Д
5Д
1д
1д
Средняя школа
13 Д
41Д
60 Д
8Д
8Д
3Д
1Д
2Д
1Д
1Д
1Д
0
1Д
1Д
0
1Д
0
1Д
15 Д
11 Д
1Д
1Д
1Д
12Д, 1К,
2П, 2Ф
1Д
1Д
15 Д
11 Д
1Д
1Д
1Д
Спе
циал
и
зиро
ван
ная
учеб
ная
мебе
ль
9
3Д,
1
Д/Ф
60К60Д
60к
30к230Д
6
Информат.
6к
18Д
25К, 1Д, 1П
1Д
12Д, 1К,
2П, 2Ф
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
История
Обществоз.
география
биология
физика
химия
МХК
Физкульт.
ОБЖ
технолог
Немец яз
60к
6к
8к
16к
60к
30к
6к
5
30к
40к
5к
10 Д
5Д
10 Д
18Д
30Д
23Д
6Д
4Д
2Д
12Д
10Д
7Д
10Д
6Д
4Д
1Д
4Д
1Д
1Д
1Д
1Д
1Д
1Д
1Д
2Д
2Д
1д
5Д
1Д
1Д
1д
4Д
12Д
1д
3Д,
1
Д/Ф
30к14Д
30к
30к17Д
5.Информационное обеспечение образовательного процесса
Количество
Банк информации (количество литературы)
пользователей
Педагоги Учащиес
Учебная
Методическ Периодичес Справочная
Другая
я
литература
ая
кие издания литература
литература
(учебники и литература
учебные
пособия)
33
468
2467
847
150
1200
6000
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Инновационное управление развивающимся общеобразовательным учреждением - это
управление, которое включает в себя модульные или системные управленческие
новшества, обеспечивает устойчивое инновационное функционирование и развитие
общеобразовательного учреждения и обладает такими особенностями, как системность,
гибкость, вероятностный (гипотетический), опережающий характер, мотивационность,
региональность, информативность и оптимальность.
Общая цель – обеспечение устойчивого инновационного функционирования и развития
общеобразовательного учреждения
Общие задачи
1
2
3
4
Принципы управления
1
2
3
4
5
6
7
Общие методы управления
1
2
3
4
5
6
7
8
Общие критерии эффективности
1
2
3
4
Условия эффективности
1
2
3
4
5
6
Общие функции управления
1
2
3
4
5
6
Субъекты управления
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
Подцели
1234
567
89
Частные задачи
12
34
56
Частные функции
123456
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17
Показатели
результативности
Образовательная подсистема
Инновационная
Обеспечивающая
подсистема
подсистема
Объект управления – развивающееся общеобразовательное учреждение
Рис.3. Структурно-функциональная модель процесса инновационного управления
развивающимся общеобразовательным учреждением
Общие задачи: 1. Обеспечение устойчивого функционирования и развития
образовательной подсистемы. 2. Обеспечение устойчивого функционирования и развития
инновационной подсистемы. 3. Обеспечение устойчивого функционирования и развития
обеспечивающей подсистемы. 4. Обеспечение устойчивого функционирования и развития
управленческой подсистемы.
Образовательная подсистема развивающегося общеобразовательного учреждения
включает в себя процессы взаимодействия конкретных педагогов с учащимися в обучении
по областям знаний, по классам, параллелям, ступеням школы, сменам; учебный процесс в
целом; процессы вне учебной воспитательной работы; образовательный процесс в целом.
Инновационная подсистема развивающегося общеобразовательного учреждения –
локальные, модульные и системные изменения и нововведения. Обеспечивающая
подсистема развивающегося общеобразовательного учреждения объединяет в себе
процессы кадрового, валеологического, психологического, научного, программнометодического, материально-технического, финансового, информационного обеспечения
образовательной и инновационной деятельности общеобразовательного учреждения.
Образовательная, инновационная и обеспечивающая подсистемы развивающегося
общеобразовательного учреждения имеют вертикальную субординацию. Каждая из них
имеет многоканальные «входы» и «выходы». Управленческая подсистема развивающегося
общеобразовательного учреждения
включает в себя организационные структуры,
функции и механизмы управления. Она является координирующим элементом
общеобразовательного учреждения по горизонтам и пронизывает собою другие его
подсистемы.
Принципы управления: 1. Научность. 2. Системность. 3. Опережающий характер. 4.
Гибкость. 5. Вариативность, учет региональных особенностей. 6. Демократизм,
децентрализм.
7. Оптимальность.
Общие методы управления: 1. Проблемный анализ. 2. Проектирование. 3. Программноцелевое и системное планирование. 4. Моделирование. 5. Сетевой контроль. 6.
Мониторинг. 7. Научное консультирование. 8. Договорные соглашения.
Общие критерии эффективности: 1. Уровень развития образовательной подсистемы.
2. Уровень развития инновационной подсистемы. 3. Уровень развития обеспечивающей
подсистемы. 4. Уровень развития управленческой подсистемы.
Условия эффективности: 1. Высокое информационное обеспечение процесса
управления.
2. Полнота выделения актуальных проблем. 3. Рациональность выбора
общих и частных целей и задач, их интегрированность. 4. Реалистичность планов. 5.
Контролируемость процессов функционирования и развития общеобразовательного
учреждения. 6. Заинтересованность учителей в инновационной деятельности и
совершенствовании своего мастерства.
Общие функции управления: 1. Информативно-аналитическая. 2. Мотивационно-целевая.
3. Планово-прогностическая. 4. Организационно-исполнительная. 5. Контрольнодиагностическая. 6. Регулятивно-коррекционная.
Субъекты управления: 1. Учащиеся. 2. Учителя, педагоги дополнительного образования.
3. Руководители подразделений общеобразовательного учреждения. 4. Руководители
общеобразовательного учреждения. 5. Родители. 6. Руководители и воспитатели
дошкольных учреждений. 7. Представители профессиональных учебных заведений.
Подцели: 1. Обеспечить максимальное развитие учащихся. 2. Обеспечить повышение
инновационного статуса общеобразовательного учреждения. 3. Обеспечить ресурсную
поддержку функционирования и развития общеобразовательного учреждения.
Частные задачи: 1. Обеспечение образовательных стандартов. 2. Уровневая и
профессиональная дифференциация обучения. 3. Сохранение и укрепление здоровья
учащихся. 4. Подготовка выпускников общеобразовательного учреждения к адекватному
социально-профессиональному самоопределению. 5. Разработка инновационного
содержания образования. 6. Поиск современных технологий обучения. 7.
Совершенствование системы управления.
8. Обеспечение опережающей
подготовки, переподготовки педагогических кадров, стимулирование их инновационной
деятельности. 9. Создание оптимального материально-технического, финансовоэкономического, научно-методического, дидактического, информационного обеспечения
функционирования и развития общеобразовательного учреждения.
Частные функции: 1. Научное консультирование. 2. Экспертная. 3. Организация
экспериментальной работы. 4. Проективная. 5. Установление договорных отношений с
субъектами управления. 6. Привлечение дополнительных внебюджетных средств.
Показатели результативности: 1. Освоение обучающимися образовательных
стандартов.
2. Качество знаний. 3. Воспитанность учащихся. 4. Количество видов
дополнительных образовательных услуг. 5. Состояние здоровья учащихся. 6.
Самоопределение выпускников.
7. Количество осуществляемых инновационных
проектов и экспериментов. 8. Количество экспериментальных классов. 9. Количество
учащихся, участвующих в экспериментальной работе. 10. Количество учителей,
участвующих в экспериментальной работе. 11. Количество элективных курсов. 12.
Количество интерактивных технологий обучения. 13. Инновационный статус
общеобразовательного учреждения. 14. Обеспеченность педагогическими кадрами.
15. Количество подготовленных учителями разработок для педагогов, учащихся и
родителей. 16. Обеспеченность учебниками и учебными пособиями. 17. Среднегодовая
сумма денежных расходов на одного ученика из внебюджетных средств.