Интегрированный урок чтения и письма в 1 классе по Образовательной системе «Школа 2100» Учебные предметы: чтение, письмо Направление: гуманитарное Учебник и его авторы: «Букварь», авт. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, пропись № 5 «Мои волшебные пальчики», авт. О.В. Пронина Уровень обученности школьников: качественная и абсолютная успеваемость класса составляет 100 %, что позволяет выбирать высокий темп работы Форма учебной работы: классно-урочная Тема урока: Упражнения в чтении и письме слов с парными согласными. Развитие умения видеть в слове его части (2 часа) Цель: Формирование навыков чтения и письма слов с парными согласными, представлений о существовании многообразия мира художественной литературы Задачи: 1. Развивать навыки коммуникативности, творческую активность обучающихся при работе в парах и группах. Содействовать обогащению активного словарного запаса и умению работать с информационными источниками. Формировать потребность в продуктивном чтении 2. Развивать фонематический слух, умения в написании слов с парными согласными. Учить подбирать проверочные слова к проверяемым. Способствовать развитию устной речи и письменной речи 3. Воспитывать познавательный интерес к учебным предметам (литературному чтению и русскому языку, окружающему миру). Расширять представления об окружающем мире родного края Оборудование: Букварь, пропись № 5, рабочая тетрадь, жёлуди дуба, карточки для работы в парах и группах, «Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова, раздаточный материал (жёлтые и зелёные листья дуба), буквы – магниты, альбомы – учебники, «деформированное» предложение, презентация PowerPoint Ход урока (Слайд 1) I. Организационный момент Положительный настрой на урок. Создание ситуации успеха Ну-ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Пусть пойдёт ребятам впрок, Очень важный наш урок. II. Актуализация знаний 2.1. Вводная беседа с опорой на рисунок (Слайд 2) - Что изображено на иллюстрациях? (Рисунок 1, 2) Рисунок 1. Лист дуба Рисунок 2. Дуб Учитель демонстрирует жёлуди Рисунок 3. Жёлуди - Кто знает, что это такое? Как это связано между собой: иллюстрации и жёлуди? Какие предположения можете высказать? Если кто-то не готов ответить сразу, послушайте загадку (Слайд 3): Я из крошки – бочки вылез, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок – Ничего, что плод мой мелок. - О каком дереве идёт речь? (О дубе.) Оправдались ли ваши предположения? - Растёт ли это дерево в нашем городе и Кемеровской области? (Нет, растут только специально высаженные деревья). Что вы знаете об этом дереве? (Оно лиственное, могучее, крепкое) 2.2. Сообщение подготовленного ученика Дуб – очень красивое дерево. Оно светолюбивое. Его корни уходят глубоко в землю, поэтому ему не страшны бури и ураганы. Высота дуба достигает 30-40 метров. Плоды (жёлуди) созревают осенью. Продолжительность жизни этого дерева до 1000 лет. На улицах нашего города высажены дубы, которые завезены с Урала. В старину из дуба строили корабли. Сейчас делают мебель, паркет и по- прежнему используют его в судостроении. А знаете ли вы, что если несколько листочков дуба положить в банку с солёными огурцами, то огурцы станут хрустящими и вкусными? Попробуйте, у меня бабушка и мама так засаливают огурцы на зиму III. Подводящий диалог - Что нового узнали нового для себя о дубе? 3.1. Наблюдение над произношением звуков - Произнесите слово [д у п]. Какой звук слышится на конце слова? (Звук [п]). А кто знает, какая буква пишется? (Буква б.) Почему? (Проверочные слова дубы, дубок). Какая это орфограмма? (Орфограмма «Парные согласные») - Какие парные согласные вы знаете? (Слайд 4) IV. Постановка проблемы - Где эта орфограмма встретилась в слове? Как вы думаете, только ли на конце слова можно встретить эту орфограмму? Точный ответ на этот вопрос мы сможем дать во время урока V. Определение темы урока обучающимися (Слайд 5) - Сформулируйте тему урока. (Сегодня на уроке мы будем писать слова с парными согласными, подбирать к ним проверочные слова) Физкультминутка (Слайд 6) Движения повторяются два раза: Ветер дует нам в лицо, (руками показывают движение ветра в лицо) Закачалось деревцо (поднимают руки вверх, покачиваясь из стороны в сторону) Ветер тише, тише, тише – (присаживаются на корточки и указательным пальчиком показывают «тише») Деревцо всё выше, выше (поднимают руки вверх, шевеля пальчиками и прыгают) - Итак, сегодня на уроке будем не только писать слова с парными согласными, но и учиться подбирать проверочные по звонкости – глухости VI. «Открытие» детьми новых знаний 6.1. Работа в парах по карточке 1 (Слайд 7) Карточка 1. Однокоренные слова - Прочитайте слова. Что общего во всех словах, записанных на карточке? (Однокоренные слова). Какие слова называются однокоренными? Обозначьте корень в этих словах. Какую букву написали в слове [д у п]? Почему? Чем отличаются слова дуб – дубок? (Дуб – дерево взрослое, мощное, а дубок – молодое деревце) - Какая часть слова помогла это определить? Какое значение придаёт слову дубок суффикс ок? (Уменьшительно-ласкательное значение) - Все ли слова вам понятны? (Непонятно слово «дубрава») 6.2. Работа с информационными источниками (Слайд 8) - Откройте Букварь на странице 112. Найдите текст. Какой знак стоит перед текстом и что он обозначает в данном случае? (Нас спрашивают, как можно озаглавить этот текст). Прочитайте первое предложение и скажите, о чём будем читать. Когда будете читать самостоятельно, подчеркните все заглавные буквы. Рисунок 3. Текст из Букваря - Так как же вы озаглавили этот текст? Сколько подчеркнули заглавных букв? (15) Какое название могут иметь деревни и сёла? А какие фамилии из текста запомнили? - А теперь прочитаем объяснение слова дубрава в научном тексте – словаре С.И.Ожегова Рисунок 4. Лексическое значение слова - Где объяснение слову дубрава даётся наиболее полно и подробно, а где сжато? 6.3. Работа в прописи № 5, страница 5 Составление и запись в Прописи одного предложения - Запишите первое предложение те дети, у которых на парте лежит жёлтый лист дуба, а второе предложение – у кого зелёный лист) Рисунок 5. Составление предложений 6.4. Самопроверка обучающегося по шкале самоконтроля, самооценивания Правильность Красота выполненной работы Рисунок 6. Шкала самоконтроля и самооценивания 6.5. Наблюдение над произношением звуков и написанием букв б и п Работа со словом «дубки» - Прочитайте на карточке второе слово. Поставьте это слово в форму множественного числа. Какое слово получилось? (На доске дети записываются варианты: дубки, дупки.) - Кто из ребят прав? Докажите. Найдите слова на карточке, которые являются проверочными для этого слова. (Дубок, дубовый) 6.6. Решение проблемы - Где в слове встретилась орфограмма – парные согласные? (В середине слова) - Какой вывод можно сделать? (Парная согласная может быть не только на конце слова, но и в середине слова) - Вы сами ответили на поставленный ранее вопрос. Молодцы! - Как вы думаете, а в начале слова бывает орфограмма парная согласная, которую можно проверить? (Нет, таких слов нет. А может, есть) , - Произнесите слово «всё» [ф с о]. Кто знает, как пишется это слово? Может быть, видели в книжках как оно написано? Кто сможет подобрать проверочное слово? (Весь). Умнички! Читайте больше книг и будете грамотно писать 6.7. Формулирование правила (Слайд 9) - Как проверить парную согласную в корне слова? Вывод: Чтобы проверить парную согласную, нужно подобрать такое проверочное слово, чтобы после согласного был гласный 6.8. Творческая работа в группах (Слайд 10) - Подберите слова с проверяемой согласной в слове по звонкости – глухости Карточки 2,3. Творческая работа VII. Первичное закрепление 7.1. Письмо слов с опорой на рисунок Работа в Прописи № 5, страница 6 (Слайд 11) к лка Рисунок 7. Составление слов Первоклассник выступает в роли учителя - На странице 6 в прописи найдите рисунки. Кто на этих рисунках изображён? (Рыбка). Какой звук слышится в середине слова? ([п]) Какая буква пишется? Докажите, почему. Пользуясь рисунком, составьте слова. Прочитайте слова, которые составили. Запишите эти слова (рыба, рыбак, рыбалка). Как называются эти слова? Обозначьте корень. 7.2. Взаимопроверка Физкультминутка (двигательная активность) 7.3. Работа в Букваре, страница 112. Самостоятельная работа - При чтении слов, подчеркните знакомую орфограмму Рисунок 8. Обозначение орфограммы 7.4. Выборочная проверка - Как можно проверить слова с парной согласной: гриб, шубка, рубка, голубка? 7.5. Орфографическое чтение третьего столбика вслух - Какое слово является проверочным для слова сугроб? А для слова коробка? Где парная согласная встретилась в данных словах? (В середине и на конце слова) 7.6. Работа со схемами - «человечками» - На этой же странице Букваря есть пара звуковых человечков. - Почему эти два звуковых человечка [б] - [п] стоят рядом друг с другом? (Потому что они парные.) Только ли эти парные звуки знаете? (Нет, ещё [г] - [к]; [д] - [т].) Рисунок 9. Парные согласные 7.7. Обращение к альбомам – учебникам Рисунок 10. Страница из альбома – учебника VIII. Вторичное закрепление 8.1. Работа в Прописи № 5, страница 7 на исключение «лишнего» (Слайд 12) - Какая пара звуковых человечков «лишняя»? ([с] - [ш]). Почему? (Эти звуки непарные и оба глухие). Пользуясь своим альбомом – учебником, определите, какой парный звук у звука [ш]. - Раскрасьте все звуковые человечки и зачеркните непарные звуки. Охарактеризуйте первую пару звуков Рисунок 11. Схемы - «человечки» 8.2. Работа в группах Составление «деформированного» предложения (Слайд 13) - Составьте предложение из данных карточек. Одна группа работает у доски Дятел не ду… додолбил. долбил, да 8.3. Анализ предложения - Прочитайте предложение, которое у вас получилось. (Дятел дуб долбил, да не додолбил.) - Какие звуки чаще других встречаются в этом предложении? ( [д] - [д']) - Как такое предложение можно назвать? (Скороговорка) - О ком говорится в этом предложении? Как ещё называют дятла? (Доктором.) Почему? Какое дерево он лечил, долбил? Как понимаете слова не додолбил? Почему дятел дерево не долечил? (Улетел, его спугнули). Какую букву написали в слове дуб? Почему? 8.4. Запись скороговорки в рабочей тетради - Найдите однокоренные слова и обозначьте корень. Взаимопроверка 8.5. Самостоятельная работа в прописи, страница 7 Самостоятельное чтение, списывание текста и обозначение орфограмм IX. Рефлексия - Интересно ли вам было на уроке? - Что нового для себя вы узнали? Как проверить парную согласную в слове? - Какое задание понравилось больше всего? - Какое задание вызвало трудность в его выполнении? - Если урок для вас был интересным и понятным, нарисуйте в Прописи солнышко и раскрасьте его оранжевым цветом, если не всё понятно и чувствовали себя на уроке не особо комфортно, раскрасьте жёлтым цветом, а если вам тревожно и не очень поняли, о чём мы говорили на уроке, то красным цветом. На магнитной доске открывается слово из цветных магнитов М О Л О Д Ц Ы. X. Словесное оценивание обучающихся - Мне очень приятно было с вами общаться. Каждый новый урок будет всё более интересным и познавательным - Спасибо за урок (Слайд 14) Бояновская Надежда Николаевна, учитель начальных классов город Кемерово, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 34 имени Амелина Станислава Александровича»/