Музыкальная литература - Детская школа искусств д. Борки

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детей
Детская школа искусств д. Борки
Рассмотрена на педагогическом
совете МБУ ДОД ДШИ д.Борки
(протокол от 29.09.2011г. № 1)
УТВЕРЖДАЮ
Директор муниципального бюджетного
учреждения дополнительного образования
детей Детской школы искусств д. Борки
_________________________ А.Н.Иванова
Приказ от 29.09.2011г. № 36
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА»
Возраст обучающихся 9(10)- 13 (14) лет,
срок реализации программы – 7 лет.
(34 учебных часов в год)
Составители программы Преподаватели ДШИ д. Борки
Бутц А.М., Сафонова Ю.А.
д.Борки
Новгородский муниципальный район
2011г.
1
Пояснительная записка
Программа «Музыкальная литература» имеет художественноэстетическую направленность и разработана на основе примерной
программы и методических рекомендаций для детских музыкальных школ и
музыкальных отделений школ искусств по учебной дисциплине
«Музыкальная литература» НМЦХО – 2002 г., автор А.И. Лагутин и учебного
пособия Шорниковой М. «Музыкальная литература» первый, второй, третий и
четвертый года обучения .
Данная программа оформлена в соответствии с письмом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 года №06-1844 «О
примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
Программа реализуется на фортепианном отделении Детской школы
искусств д. Борки.
Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем,
что музыкальное образование призвано решить ответственные задачи
эстетического воспитания и формирования мировоззрения, художественных
вкусов и профессионального мастерства молодых музыкантов, готовить
активных участников художественной самодеятельности и пропагандистов
музыкальной культуры, а наиболее способных – к дальнейшей учебе в
средних специальных учебных заведениях.
Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний
момент. Она составлена с учетом современных требований и достижений
музыкального искусства и соответствует уровню развития детей 9- 14 лет,
В программе учтены основные ценности и цели дополнительного
образования по эстетическому развитию детей, которые способствуют более
рациональному и сбалансированному распределению учебной нагрузки,
связанной с учетом возрастающих от класса к классу требований.
Программа
предполагает
существенное
изменение
методики
преподавания в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями учащихся.
Цель: формирование музыкальной культуры обучающихся, накопление
слухового опыта, воспитание музыкального вкуса, формирование
потребности познавательной деятельности и расширение кругозора детей.
Для достижения данной цели формируются следующие задачи:
 всесторонне развивать эстетический вкус воспитанников, мотивацию
их к творческой деятельности, воспитывать и формировать высокие
нравственные качества личности.
 Формировать слушательские умения и навыки обучающихся;
 Поддержать познавательный интерес обучающихся;
 Приобщать обучающихся постигать музыкальное искусство;
 Ввести личность обучаемого в художественную культуру;
2
 Сформировать в воспитанниках готовность и способность к
самостоятельному духовному постижению художественных ценностей;
 Способствовать всестороннему развитию обучающихся.
 обеспечить условия для профессиональной ориентации одаренных
воспитанников;
Отличительной особенностью данной программы является то, что
она модифицированная - адаптирована к условиям образовательного
процесса данного учреждения. Главная особенность данной программы - в
индивидуальном подходе к обучению детей. Отличительной чертой
программы является дифференцированный подход к формированию
учебного процесса ориентированного на контингент обучающихся и
особенности образовательного процесса сельской школы искусств. Этот
предмет не ставит перед учащимися трудных задач: на уроках им не
приходится исполнять музыку, выполнять какие-либо упражнения, а
домашние задания, как правило, не отличаются сложностью. Формирование
слухового внимания, что лежит в основе умения слушать серьезную музыку,
— осуществляется непроизвольно, без видимых усилий.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы 9(10)- 13 (14) лет,
Сроки реализации образовательной программы – 4 года.
Предмет «Музыкальная литература» вводится в учебный план со 2 класса
для обучающихся с 5-летним сроком обучения и с 4 класса для обучающихся
с 7-летним сроком обучения
Формы и режим занятий. Форма организации обучения - групповая.
Занятия проводятся в форме комбинированного школьного урока. Наряду
с традиционными формами урока, программой предусматривается
проведение новых форм:
 Урок - воспоминание;
 Урок – исследование;
 Урок – состязание;
 Урок – игра;
 Урок – повторение;
 Урок – путешествие;
 Конкурсы, викторины, познавательные игры по музыкальной
литературе.
Продолжительность занятий: в соответствии с учебным планом, на
предмет «Музыкальная литература» отводится 34 часа в год, из расчета - 1
час в неделю.
Ожидаемый результат и способы определения их результативности.
По окончании полного курса обучения выпускники должны:
3
 уметь разбираться в различных явлениях музыкальной жизни, знать
основные
направления в музыке;
 Уметь различать в произведении черты конкретной эпохи и стиля.
 Уметь анализировать музыкальное произведение;
 Иметь навык самостоятельной работы с конспектом или книгой;
Способами определения результативности реализации данной
программы являются организация и проведение диагностики уровня
сформированности предметных знаний и умений.
Формы подведения итогов реализации данной программы.
С целью контроля за динамикой сформированности знаний и умений
учащихся введены диагностические занятия. Текущий контроль действует на
протяжении всего учебного года. Подведение итогов в конце каждой
четверти и определение результатов обучения происходит в форме
проведения контрольных занятий, контрольных заданий, определения
музыки на слух, музыкальных викторин или рефератов.
Сочетание текущего контроля и периодического контроля снимает
необходимость в дополнительном итоговом контроле в виде годовых зачетов
или заключительного экзамена.
Учебно-тематический план
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
тем
1
Наименование разделов, тем
Кол-во
часов
Музыка в нашей жизни
4
1
2
0.5
1
0.5
1
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
1
0.25
0.5
0.75
0.5
1
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
Занятие 1. Музыка и мы
Занятия 2 и 3. Выразительные средства
музыки
Занятие 4. Программная музыка
2
Слушание
музыки
Знакомство с музыкальными инструментами
Занятие 5. Возникновение музыкальных
инструментов
3
Теория
Семейства музыкальных инструментов
Занятие 6. Струнные инструменты
Занятие 7. Деревянные духовые
инструменты
Занятие 8. Медные духовые инструменты
Занятие 9. Ударные инструменты
Занятие 10. Клавишные инструменты
21
4
Занятие 11. Народные инструменты
Занятие 12. История развития оркестра.
Расположение инструментов оркестра.
Дирижер
Занятие 13. Виды оркестров
Занятие 14. Певческие голоса
Занятие 15. Музыкальные жанры
Занятия 16 и 17. Танец в музыке
Занятие 18. Народная песня и композитор
Занятие 19. Музыкальная форма. Период,
куплетная, двух- и трехчастная формы
Занятие 20. Вариации. Рондо
Занятие 21. Сюита
Занятие 22. Фуга
Занятие 23. Соната
Занятия 24 и 25. Музыка в театре и кино
4
Музыкально-театральные жанры
Занятия 26 и 27. Опера
Занятия 28 и 29. Балет
Заключительные занятия
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
1
1
1
2
1
1
0.25
0.25
0.5
1
0.5
0.5
0.75
0.75
0.5
1
0.5
0.5
1
0.25
0.75
1
1
1
2
4
0.25
0.5
0.5
1
0.75
0.5
0.5
1
2
2
4
34
1
1
2
15,25
1
1
2
17,75
Теория
Слушание
музыки
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
тем
5
6
7
8
Наименование разделов, тем
Кол-во
часов
Занятие 1. Введение
1
0.5
0.5
Занятие 2. Искусство барокко
1
0.5
0.5
Иоганн Себастьян Бах 1685—1750
5
Занятия 3 и 4. Жизненный путь
композитора
2
1
1
Занятие 5. Полифонические произведения
Баха
1
0.5
0.5
Занятие 6. Сюиты Баха
1
0.25
0.75
Занятие 7. Органные произведения Баха
1
0.25
0.75
0.5
0.5
Классицизм. Венская классическая школа
Йозеф Гайдн 1732-1809
Занятие 8. Жизненный путь композитора
4
1
5
Занятие 9. Симфоническое творчество Гайдна
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
4
2
1
1
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
2
1
1
Занятие 18. Творчество Бетховена.
Фортепианная музыка
1
0.25
0.75
Занятие 19. Симфоническое творчество
Бетховена
Занятие 20. Увертюры Бетховена
1
0.25
0.75
1
0.25
0.75
Занятие 21. Романтизм как
1
0.75
0.25
1
0.5
0.5
Занятие 23. Вокальное творчество Шуберта
1
0.5
0.5
Занятие 24. Фортепианные произведения
Шуберта
Занятие 25. Симфония си минор
«Неоконченная»
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
Занятия 27 и 28. Творчество Фридерика
Шопена
Занятие 29. Фортепианная музыка
композиторов-романтиков
2
1
1
1
0.5
0.5
14
Занятие 30. Развитие оперы в XIX веке
1
0.5
0.5
15
Занятие 31. Дальнейшие пути развития
европейской музыки в конце XIX — начале
XX века
Контрольные уроки
1
0.5
0.5
4
1
3
Занятие 10. Фортепианные сонаты Гайдна
9
Занятие 11. Оратории Гайдна
Вольфганг Амадей Моцарт 1756—1791
Занятия 12 и 13. Жизненный путь
композитора
Занятие 14. Творчество В. А. Моцарта
Занятие 15. Опера «Свадьба Фигаро»
10
Людвиг ван Бетховен 1770—1827
Занятия 16, 17. Жизненный путь
композитора
6
художественное направление
11
12
13
Франц Шуберт 1797—1828
Занятие 22. Жизненный путь композитора
Фридерик Шопен 1810—1849
Занятие 26. Жизненный путь композитора
4
2
34
6
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
тем
16
Наименование разделов, тем
Занятие 1. Древнерусская музыка
Занятие 2. Русская музыка XVIII века
Занятие 3. Творцы русской комической оперы
XVIII века
Занятие 4. Старшие современники Глинки
17
Михаил Иванович Глинка 1804-1857
Занятия 5. Жизненный путь композитора
3анятия 6. Опера «Иван Сусанин»
Занятие 7. Симфоническое творчество Глинки
Занятие 8. Романсы М. И. Глинки
18
19
Александр Сергеевич Даргомыжский 18131869
Занятие 9. Жизненный путь композитора
Занятие 10. Романсы и песни Даргомыжского
Занятие 11. Опера «Русалка»
Занятие 12. Русская музыка второй половины
XIX века
Александр Порфирьевич Бородин 1833-1887
Занятие 13. Жизненный путь Бородина
Занятие 14. Богатырская симфония
Занятия 15. Опера «Князь Игорь»
Занятие 16. Романсы Бородина
20
21
22
Модест Петрович Мусоргский 1839-1881
Занятия 17. Жизненный путь композитора
Занятия 18 и 19 Оперное творчество
Мусоргского. «Борис Годунов»
Занятие 20. Романсы и песни Мусоргского
Занятие 21. Фортепианное творчество
Мусоргского. «Картинки с выставки»
Николай Андреевич Римский-Корсаков
1844-1908
Занятия 22. Жизненный путь композитора
Занятие 23. Симфоническое творчество
Римского-Корсакова. «Шехеразада»
Занятия 24 и 25. Опера «Снегурочка»
Петр Ильич Чайковский 1840-1893
Кол-во
часов
1
1
Теория Слушание
музыки
0.5
0.5
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
1
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
1
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
1
1
0.25
0.5
0.75
0.5
1
2
0.5
1
0.5
1
1
0.5
0.5
1
0.5
0.5
1
1
0.5
0.5
0.5
0.5
2
4
0.5
1.5
7
2
1
1
0.5
1
0.5
2
0.5
1.5
4
34
1
14,75
3
19, 25
Кол-во
часов
Теория
Слушание
музыки
Занятие 1. Музыкальная жизнь России в конце XIX
-начале XX в.
1
0.5
0.5
Занятие 2. Анатолий Константинович Лядов
Занятие 3. Василий Сергеевич Калинников
1
0.5
0.5
0.5
0.5
Сергей Васильевич Рахманинов
1
2
Занятие 5. Творчество Рахманинова
1
0.75
0.25
Занятие 6. С.В. Рахманинов фортепианное
1
0.25
0.75
Занятие 7. Александр Николаевич Скрябин
1
0.5
0.5
Занятие 8 А.Н. Скрябин фортепианное творчество
1
0.5
0.5
Занятие 9. Игорь Федорович Стравинский
1
0.5
0.5
Занятие 10. Обзор русской музыкальной культуры
1
0.5
0.5
Занятия 26 и 27. Жизненный путь композитора
Занятие 28. Симфония № 1 «Зимние грезы»
Занятие 29и 30. Оперное творчество
Чайковского. «Евгений Онегин»
Контрольные уроки
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
тем
23
24
Наименование разделов, тем
творчество
XX века
25
26
27
Сергей Сергеевич Прокофьев
4
Занятие 11. Жизненный путь Прокофьева
1
0.75
0.25
Занятие 12. Творчество Прокофьева Симфония № 7
1
0.25
0.75
Занятие 1 3 . Кантата «Александр Невский»
Занятие 14. Балет «Ромео и Джульетта»
1
1
0.25
0.25
0.75
0.75
Дмитрий Дмитриевич Шостакович
3
Занятие 15. Жизненный путь Шостаковича
1
0.75
0.25
Занятие 16. Симфония № 7, До мажор,
«Ленинградская»
Занятие 17. Фортепианное творчество Шостаковича
1
0.25
0.75
1
2
1
0.25
0.75
0.75
0.25
Занятие 19. Творчество Хачатуряна
1
0.25
0.75
Занятие 20. Русские композиторы второй половины
2
Арам Ильич Хачатурян
Занятие 18. Жизненный путь Хачатуряна
XX века
8
28
29
30
Георгий Свиридов
Занятие 21. творчество Г. Свиридова
1
0.5
0.5
Занятие 22. «Поэма памяти С. Есенина»
1
0.25
0.75
Занятие 23. Симфоническая сюита «Метель»
1
0.25
0.75
Занятие 24. Р. Щедрин Балет «Петрушка»
1
0.25
0.75
Занятие 25. Представители российского
музыкального авангарда
1
0.75
0.25
1
0.5
0.5
6
2
4
34
12,75
31,25
Родион Щедрин
Альфред Шнитке
Занятие 26, 27,28. Искусство джаза
Заключительные занятия
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Содержание обучения определяется целями и задачами начального
музыкального образования и теми возможностями, которыми предмет
располагает для их реализации. Усвоение содержания предмета является
целью обучения и в то же время средством развития, содействующим
достижению этих целей. В процессе этого усвоения совершенствуется
мышление, память и слух учащихся, формируются
их творческие
способности и приёмы деятельности. Качество усвоения содержания
предмета определяет уровень достижения целей.
В данном учебном курсе музыка представлена произведениями
народного и классического искусства различных жанров, стилей и
национальных композиторских школ последних трёх столетий. Эти
произведения рассматриваются как явления искусства, продукт творческой
деятельности музыкантов и конкретной общественно-исторической среды.
Выбор произведений определяется как слушательскими возможностями
обучающихся того или иного возраста и уровнем их музыкальной
подготовки, так и дидактической целесообразностью.
Усвоение музыки осуществляется при её прослушивании, разборе,
проигрывании и запоминании как в классе, так и в процессе самостоятельной
работы обучающихся.
Важной составной частью содержания музыкальной литературы
являются знания о музыке из области теории, истории и музыкальной
практики. Теоретические знания необходимы для изучения и объяснения
музыки, исторические знания важны для понимания исторической и
социальной обусловленности музыки, осознания индивидуальных качеств
композиторского стиля. Знания из области музыкальной практики помогают
9
ориентироваться в явлениях и процессах современной музыкальнообщественной жизни, объяснять и оценивать происходящее в ней.
В содержании предмета следует различать знания информативные и
понятийные. К первым относятся все имена, названия, даты, факты, события,
то есть те, что несут конкретную информацию. Такие знания составляют
значительную часть учебного материала. Понятийные знания в курсе
музыкальной литературы – это ключевые слова, словосочетания, термины,
которые в обобщённом виде отражают существенные признаки явлений
художественного творчества и общественно-музыкальной практики вне их
индивидуального проявления. Необходимость дифференцированного
подхода педагога к информативным и понятийным знаниям обусловливается
различиями в способах и уровне их усвоения учащимися. Если
информативные знания должны быть верно поняты и лишь частично
сохранены в долговременной памяти учащихся, то знания понятийные –
осмысленные и длительно сохраняемые в памяти – во многом определяют
качество усвоения предмета в целом.
В музыкальной литературе к специальным умениям и навыкам
относятся слушательские навыки, то есть эстетическое восприятие музыки.
Слушательские навыки, лежащие в основе всех других способов
музыкальной деятельности, в музыкальном обучении имеют межпредметный
характер, так как присутствуют и обогащаются на всех уроках музыки. На
уроках музыкальной литературы эти навыки формируются при
прослушивании и анализе музыки, во внеклассном общении с ней.
Другим специальным умением является анализ музыки, объединяющий
музыку и знания о ней. В той или иной форме ученики анализируют музыку
на всех уроках в ДМШ, и потому данное умение также является
межпредметным. На уроках музыкальной литературы оно формируется, в
основном, в классной работе, в процессе слухового анализа выразительных
средств музыки и при работе с нотным текстом произведений.
Специальные умения, как и понятийные знания, составляют основу
курса музыкальной литературы, сердцевину его содержания. Качество их
усвоения обучающимися в конечном счёте будет определять уровень
музыкальной культуры, которого они смогут достичь с помощью
музыкальной литературы.
Предметным умением, которым обучающиеся овладевают при изучении
музыкальной литературы (на других занятиях может иметь место лишь его
применение), является умение рассказывать, говорить о музыке. Суметь чтолибо сказать о музыке – значит осмыслить услышанное. Данное умение учит
размышлять о музыке, применять знания, связывая их со слуховыми
впечатлениями. Выразить свои впечатления от прослушанной музыки, найти
слова, чтобы охарактеризовать содержание произведения – и есть проявление
данного умения. Оно учит вести беседу о музыке, выражать свои мысли о
музыкальном искусстве, приобщает к просветительской деятельности.
В основу систематизации учебного материала положен хронологическитематический принцип, традиционный для данного предмета, в сочетании с
10
дидактическим на первом году обучения. Линейное расположение материала
с элементами концентричности в освоении понятийных знаний даёт
возможность познавать конкретные явления художественного творчества,
знакомиться с биографиями и творческим наследием великих композиторов
и одновременно видеть взаимосвязь эпох и стилей, представлять процесс
развития музыкального искусства, смену художественных направлений,
историческую обусловленность отдельных этапов музыкального искусства.
Основу изложения содержания в настоящей программе составляет
группировка материала в разделы и темы.
Первый год обучения – пропедевтический (вводный, содержащий
предварительный круг знаний). Его назначение – пробудить в учащихся
сознательный и стойкий интерес к слушанию и разбору музыкальных
произведений, к приобретению знаний о музыке.
Основные разделы первого года обучения – средства музыкальной
выразительности, знакомство с музыкальными инструментами и видами
оркестров, с музыкальными формами – от самых простых к более сложным.
Отдельные занятия посвящены русской народной музыкальной культуре –
жанровым разновидностям русской песни и её использованию в
профессиональной музыке, маршу и танцу. Темы «Знакомство с
музыкальными инструментами» и «Музыкальные формы» включены в
данную программу из методических рекомендаций по преподаванию
музыкальной литературы для детских музыкальных школ (музыкальных
отделений школ искусств и примерных тематических планов МК М. -1990
(составитель Е.Б.Лисянская).
Основными формами работы на первом году обучения должны стать
прослушивание музыки и работа с нотным текстом, характеристика
содержания произведений, их жанровых особенностей, структуры и
выразительных средств, объяснение и усвоение новых терминов и понятий,
запоминание и узнавание музыки.
Программа второго года обучения – классики европейской музыки –
представляет
собой
последовательность
моногорафиеских
тем,
соответствующих историко – художественному процессу: И.С. Бах, Ф.Й.
Гайдн, В.А. Моцарт, Л.ван Бетховен, Ф.П.Шуберт, Ф.Ф.Шопен. Каждая
тема-монография содержит рассказ о жизни композитора (биография),
краткий обзор творческого наследия, характеристику и разбор отдельных
произведений
(или
их
законченных
частей)
с
последующим
прослушиванием.
Биография композитора позволяет не только нарисовать портрет
великого музыканта, но и содержит сведения исторического, бытового,
художественного и музыкально-теоретического характера, показывающие
разносторонние связи искусства с жизнью. Формы бытования музыки в
различные эпохи и в различных слоях общества, социальное положение
музыкантов, сочетание таланта и труда в композиторской профессии –
большой познавательный материал, расширяющий представление учащихся
о музыкальном искусстве.
11
Музыкальный материал, составляющий основу большинства тем,
впервые знакомит учащихся с сонатно-симфоническим циклом и сонатной
формой. Эти знания, вводимые в теме «Й.Гайдн», закрепляются затем при
изучении сонат и симфоний Моцарта, Бетховена и Шуберта. Освоение
инструментальных произведений крупной формы, слуховое, теоретическое и
исполнительское (в классе игры на инструменте) следует рассматривать как
важный этап музыкального развития учащихся. Представленные в темах
другие жанры музыки (песни, фортепианные сочинения малых форм,
сюиты), знакомство с фрагментами оперы «Свадьба Фигаро» способствуют
расширению и углублению полученных ранее знаний.
Знакомству с отечественной музыкой отводится два последних года
обучения. Программа предусматривает темы, посвящённые основным
представителям
русской
музыки
XIX
века:
М.И.Глинке,
А.С.Даргомыжскому, А.П.Бородину, М.П.Мусоргскому, Н.А.РимскомуКорсакову, П.И.Чайковскому. Помимо монографических тем этот раздел
программы включает также обзорные уроки, назначение которых – дать
общее представление о музыкальной культуре России до Глинки, в 60-70
годы XIX века и на рубеже XIX и XX веков.
Основное внимание в разделе музыкальные классики XIX века уделено
опере – ведущему жанру русской классической музыки. Изучение опер
должно быть комплексным и предполагает включение кратких сведений из
истории их создания, характеристику содержания и композиции
произведения, его важнейших жанровых и театральных особенностей. Эти
сведения в сочетании с анализом отдельных сцен и номеров дадут учащимся
достаточно полное представление о сочинении. На примере пяти русских
классических опер учащиеся смогут хорошо усвоить общие закономерности
жанра и некоторые особенности, характерные для творчества отдельных
композиторов. Знакомство с произведениями других жанров должно дать
учащимся представление о богатстве содержания и жанровом многообразии
отечественной музыки.
Курс музыкальной литературы завершается изучением наиболее
значительных явлений музыкального творчества, а также освещает один из
наиболее сложных и противоречивых периодов в истории отечественного
музыкального искусства – XX век и включает некоторые биографические
сведения и характеристику творчества С.В. Рахманинова, С.С.Прокофьева,
Д.Д.Шостаковича, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, Г. Свиридова,
Р.К.Щедрина, обзорные занятия о представителях российского авангарда.
Отдельный урок посвящён знакомству с творчеством А.К. Лядова, А.
Аренского. Заключительная беседа посвящается состоянию и основным
проблемам современной музыкальной культуры, обзору важнейших событий
музыкально-общественной жизни.
12
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Обеспечение программы методическими материалами:
1. Презентация «Струнные инструменты»
2. Презентация «Русские народные инструменты»
3. Презентация «Деревянные духовые инструменты»
4. Презентация «Медные духовые инструменты»
5. Презентация «Клавишные инструменты»
6. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
7. Игровые компьютерные программы по музыкальной тематике
8. Справочные пособия, энциклопедии
9. Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по
искусству.
10. Электронные учебники
Дидактический материал:
1. Портреты русских и зарубежных композиторов.
Материально-техническое оснащение занятий (кабинет для занятий):
1. Доска
2. компьютер
3. музыкальный центр
4. Стулья
5. Столы
6. Стеллажи для наглядных пособий, нот, учебников и др.
7. фортепиано
13
Музыкальный материал для слушания
АУДИО КАССЕТЫ
1. «Аудио приложение к муз. литературе» 2-4 класс «Музыкальное
издательство» 2000г
2. «Музыкальный материал к зарубежной музыкальной литературе» 4
класс «Классик компания» 2002 г.
3. «Музыкальный материал к русской музыкальной литературе» 6 класс
«Классик компания» 2001г.
4. «Музыкальный материал к советской музыкальной литературе» 7 класс
«Классик компания» 2000
5. Гайдн «Сонаты» «РАО» 2002г.
6. «Русская симфоническая музыка 19 века» «Классик компания»
2002год.
7. «Русская опера» «Классик компания» 2001год.
8. Л.В. Бетховен «32 сонаты» изд. «РАО» 2000г.
9. «Песни и романсы» изд. «РАО» 2000г.
10.«Мендельсон лучшее» «Музыкальное издательство» 2001г.
СD
1.
2.
3.
4.
Гендель «12 концертов» опус 6
И.С.Бах «Органные произведения Баха»
В.А.Моцарт «Симфонии»
П.И.Чайковский «Времена года»
Список литературы для учащихся
Шорникова М. «Музыкальная литература» первый год обучения М. 2005г.
Шорникова М. «Музыкальная литература» второй год обучения М.2005г
Шорникова М. «Музыкальная литература» третий год обучения М. 2005г
Шорникова М. «Музыкальная литература» четвертый год обучения М. 2005г
В.Владимиров А.Лагутин. «Музыкальная литература» 5-7 класс ДМШ М.:
«Музыка», 2002
6. Е.Прохоров «Зарубежная музыкальная литература» М.: «Музыка» Москва
2003
7. Смирнова «Русская музыкальная литература» М.: «Музыка» 2003
8. Прохоров-Скудина «Советская музыкальная литература» М.: «Музыка»,
2000
1.
2.
3.
4.
5.
14
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Программа и методические рекомендаций для детских музыкальных школ
и музыкальных отделений школ искусств по учебной дисциплине
«Музыкальная литература» НМЦХО – 2002 г., автор А.И. Лагутин Аберт
Г. В.А.Моцарт М.: Музыка 1988
2. Енукидзе Н.И. Популярные музыкальные жанры. Из истории джаза и
мюзикла. М.: РОСМЕН, 2004
3. Иссерлис Стивен Всякие диковины про Баха и Бетховена … СПб.:Нота,
2006
4. Коровина К. Оперное либретто «Мазепа» П.И. Чайковский М.: Музыка,
5. Коровина К. Оперное либретто «Риголетто» Дж.Верди М.: Музыка, 1990
6. Коровина К. Оперное либретто «Снегурочка» Н.А. Римского Корсакова
М.: Музыка, 1989
7. «Краткий биографический справочник советских композиторов» М.:
«Музыка», 2002
8. Кунин И.Ф. Николай Андреенвич Римский-Корсаков. М.: Музыка, 1988
9. Крунтяева Т. Б.Сметан: Популярная монограмма. –Л.: музыка, 1988
10.Кручинина А.Н. Н.А. Римский-Корсаков. М.: Музыка, 1988
11.Кюберский И.Ю. Минин Е.В. Энциклопедия юного музыканта. СПб.: ООО
Диамант, 2001
12.Михеева Л.В. 166 биографий знаменитых композиторов. СПб.:
Композитор, 2000
13.Нестьева М.И. С.С. Прокофьев. М.: Музыка, 1990
14.Никитин Б.С. Сергей Рахманинов Две жизни. – М.: Знание, 1993
15.Новиков.Н. У истоков великой музыки: Поиски и находи на родине М.П.
Мусоргского. Л.: Лениздат, 1989
16.Мария Тибальди-Кьеза Паганини, Жизнь замечательных людей. – М.
Молодая гвардия, 1981
17.Островская Я., Фролова Л. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе.
Учебное пособие для ДМШ. 1-й год обучения. СПб.,2004
18.Островская Я., Фролова Л. Музыкальная литература. Учебное пособие
для ДМШ. 1-й год обучения. СПб.,2010
19.Островская Я., Фролова Л. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе
зарубежных стран. Уч. пособие для ДМШ. 2-й год обучения. СПб.,2008
20.Прохорова И Хрестоматия по музыкальной литературе зарубежных стран.
Для 5 классов ДМШ. -М.: Музыка, 1990
21.Прохоров И. Родион Щедрин. Начало пути.- М.: Советский композитор
22.Римко О.Д. История о великих композиторе П.И. Чайковском. – М.: Белый
город,
23.Рудакова Е. С.В. Рахманинов. -М.: Музыка, 1988
24.Соловьева Н. Оперное либретто «Севильский цирюльник» Дж.Россини.М.: Музыка, 1988
25.Финкельштейн Э. Детская музыкальная энциклопедия «Музыка от А до
Я» (700 илл.). Для домашнего и шк. образов. СПб.,2008
15