Программа по русскому языку в 5 классе с учетом

Рабочая программа по русскому языку 5 класс( с учетом ФГОС)
Пояснительная записка
Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством
общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа,
основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом
художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему
присущий статус среди других школьных предметов.
Курс русского языка в средней школе – часть единого непрерывного курса обучения. Рабочая программа
составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы по учебным
предметам по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику 5 класса М.Т. Баранова, Т.А.
Ладыженской, Н.М. Шанского.
Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном
функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование у ученика лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в 5 классе средней школы состоит в том, чтобы
помочь формированию и развитию функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
развитие учащегося, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цели, задачи и содержание курса русского языка в 5 классе.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему,
осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской
национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через
язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у учащихся чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и
навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать
на родном языке.
На уроках фонетики и орфоэпии учащиеся выделяют в словах звуки речи, дают им фонетическую
характеристику; различают ударные и безударные слоги, учатся не смешивать звуки и буквы; находить в
художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания
в слове; работать с орфоэпическим словарем
В разделе «Графика» ученики закрепляют правильное название букв русского алфавита; при работе со
словарем свободно пользуются алфавитом, учатся проводить сопоставительный анализ звукового и
буквенного состава слова.
При изучении раздела «Синтаксис и пунктуация» учащиеся выделяют словосочетания в
предложении, определяя главное и зависимое слово и составляя схемы; выделяют основы в простых и
сложных предложениях, дают характеристику предложений; соблюдают верную интонацию конца
предложения, при однородных членах и при обращениях. Особо уделить внимание следует анализу и
конструированию предложений с прямой речью. Пятиклассники должны уметь устно объяснить постановку
знаков препинания при применении изученных правил пунктуации, самостоятельно подбирать примеры на
изученное пунктуационное правило.
В период обучения грамоте закрепляются навыки развития у учащихся орфографической зоркости. В
процессе наблюдения и практической работы со словом ученики осознают, что на основе смыслового
анализа слова можно выделять морфемы; учитывая лексическое значение слова можно легко подобрать
однокоренные слова; ребята учатся учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимых
приставкой и суффиксом. Учащиеся учатся находить в морфемах изучаемые орфограммы, самостоятельно
подбирать слова на изученные правила. Ученикам необходимо научиться владеть правильным способом
подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии.
В ходе лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки;
действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет
значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведется наблюдение над
сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления. При этом ученики учатся
пользоваться описанием, подбором синонимов, антонимов, однокоренными словами. Ребята учатся
работать с толковыми словарями; следят за тем, чтобы слово употреблялось в соответствии со своим
лексическим значением, различать прямое и переносное значение слова. Они должны научиться отделять
омонимы от многозначных слов. При этом школьники учатся владеть наиболее употребительными
оборотами речевого этикета.
Из области морфологии пятиклассники получают представление о существительных, прилагательных
и глаголах. При этом они учатся правильно указывать на морфологические признаки изучаемых частей речи;
уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ;
4) разделительные ь и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов);
6) проверяемые согласные на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом;
8) буквы з и с на конце приставок;
9) буквы о-а в корнях –лаг- , -лож-, -раст-, -рос-;
10) буквы ё-о после шипящих в корне слова;
11) буквы ы-и после ц;
12) буквы е и и в окончаниях имен существительных;
13) о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных;
14) безударные гласные в окончаниях прилагательных;
15) краткие прилагательные с основой на шипящую;
16) не с глаголами;
17) мягкий знак в неопределенной форме глагола;
18) –тся и –ться в глаголах;
19) буквы е – и в корнях с чередованием;
20) буквы е и и в окончаниях глаголов 1 и 1 спряжения.
Изучение орфографии в 5 классе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного
использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом
письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог
успешного общения в письменной форме.
Таким образом, на протяжении всего года в обучения у ребенка формируется чувство языка, чувство
слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических
умений.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в
ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп
слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря,
словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в
предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с
однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.
Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и
письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и
элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, сообщает
необходимые знания о единицах языка, формирует учебно-языковые, грамматические, речевые и
правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться
этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными
речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создает условия для максимально
успешного формирования функционально грамотной личности.
Программа
5-й класс (204 часа; в неделю 6 часов)
Повторение изученного в начальных классах ( 23 часа ).
Синтаксис и пунктуация (35 часов ).
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи ( 15 часов ).
Лексика. Культура речи ( 11 часов).
Морфемика. Орфография. Культура речи ( 28 часов).
Морфология. Орфография. Культура речи ( 67 часов).
Повторение и систематизация изученного в 5 классе ( 18 часов ).
Обучение русскому языку в 5 классе обеспечивается учебником для 5 класса общеобразовательных
учреждений.
Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба,
Н.В. Ладыженская
Список литературы.
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования
М.,Просвещение, 2011г.
2. Федеральный базовый компонент образования по русскому языку в основной
общеобразовательной школе.3. Рабочие программы по русскому языку 5-11 классы по программам: М.Т. Баранова, Т.А.
Ладыженской, Н.М. Шанского, А.И. Власенкова.
4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы. – Москва
«Просвещение» 2011.
5. В.Ф. Греков «Пособие для занятий по русскому языку» - Москва «Просвещение» 2007.
6. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика. – М., Просвещение, 2002.
7. Баранов М.Т. Изучение орфографии в 4-8-х классах. – М.,Просвещение, 1988.
Планируемые результаты
№ Тема урока
п/ (страница учебника или
п рабочей тетради)
1
1
Понятия
Предметный
результат
УУД
Дата
(регулятивные,
Личностные результаты проведения
познавательные,
коммуникативные)
План
Факт
2
3
4
5
6
7
Язык и человек. Роль
языка в жизни
общества.
1час.
Сформировать
положительное
самоопределение
детей к изучению
русского языка.
Лингвистика – наука о
языке и речи. Писатели
и ученые о красоте,
богатстве и
выразительности
русского языка.
Знать основные
разделы лингвистики,
основные разделы
языка и речи.
Р Принимать и
сохранять учебную
задачу.
П Владеть
основными видами
монолога.
К Развивать
умение строить
монологическое
высказывание..
Развивать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к школе.
РР. Стили речи.
2 часа.
Чем отличается
устное общение
от письменного?
Что такое
общение? Чем
озноамителное
чтение
отличается от
изучающего?
Приемы изучающего
чтения. Приемы
слушания. Стили речи –
разговорный, научный,
художественный.
Знать основные
признаки
разговорного,
научного стиля, языка
художественной
литературы, уметь
опознавать стиль.
Р Уметь
анализировать
разные виды
текстов с точки
зрения различных
стилей.
П Объяснять
языковые явления ,
разбираться в
структурах
различных стилей .
К Знать, какие
бывают стили.
Формировать учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу.
Звуки и буквы.
1час.
Что такое
транскрипция?
Что такое
орфографические
правила? Чем
отличается звук
от буквы? Какие
бывают гласные
звуки? Какие
Орфографические
правила помогают
решить, какой буквой
обозначить тот или
иной звук. Гласные
бывают ударные и
безударные. Согласные
делятся на парные –
непарные, глухие –
Знать различие
между буквой и
звуком. Деление
звуков на гласные и
согласные.
Р. Уметь
пользоваться
орфографическими
правилами.
П Объяснять,
основные различия
гласных и
согласных звуков .
К. Знать
Развивать широкую
мотивационную основу
учебной деятельности,
включая социальные,
учебно-познавательные
и внешние мотивы.
2
3
Решение
проблемы
бывают
согласные звуки?
Орфограмма.
1 час.
звонкие, мягкие –
твердые.
Что
такое Орфограмма
орфограмма? Что написание слов
такое морфема? орфографическим
правилам
4
Правописание проверяемых Что такое
гласных в корне слова.
однокоренные
слова? Как
2 часа.
проверить
безударную
гласную в корне?
5
При проверке
безударную гласную
нужно поставить под
ударение.
Правописание
непроверяемых
безударных гласных
необходимо
запомнить.
Что такое сильная При проверке
Правописание
согласного в корне
проверяемых согласных в и слабая
меняется слово так,
корне слова.
позиции?
6
1 час.
чтобы после
проверяемого стояла
гласная или л, м, н, р.
характеристику
гласных и
согласных звуков.
Р. Уметь делить
– Знать, что такое
орфограмма,
уметь
слова на морфемы
по
находить орфограмму. .
П. Объяснять, по
каким «приметам»
или
опознавательным
признакам можно
найти в словах
орфограммы.
К Знать
правописание
гласных и
согласных
орфограмм.
Развивать учебнопознавательный
интерес к учебному
материалу.
Знать определение
однокоренных слов.
Уметь подбирать
проверочное слово,
определять ударение в
слове, называть
ударные и безударные
гласные.
Р Уметь работать с
проверочными
словами,
правильно
определять
ударение.
П. Объяснять, что
такое
однокоренное
слово и подбор
однокоренных
слов.
К. Знать, как
подобрать
однокоренные
слова.
Развивать ориентацию
на понимания причин
успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ и
самоконтроль
результата.
Научиться выделять
сильные и слабые
позиции согласных.
Р. Уметь
проверять
согласные,
находящиеся в
слабой позиции .
П Объяснять, два
способа проверки
написания звонких
и глухих
Развивать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к школе
согласных в корне
.
К. Знать сильные и
слабые позиции
согласного.
Правописание
непроизносимых
согласных в корне слова.
Что такое глухие
и звонкие
согласные?
2 часа.
7
8
Буквы и, у, а после
шипящих.
1 час.
Разделительные ь и ъ.
9
1 час.
Раздельное написание
10 предлогов с другими
Что такое
шипящие? Когда
пишутся и, у, а
после шипящих?
При проверке
Научиться определять
непроизносимого
звонкие и глухие
согласного подбирается согласные.
проверочное слово, где
этот согласный
слышится отчетливо.
После шипящих ж, ч,
ш, щ пишутся и, у, а.
Знать
исключения.
Когда пишется
разделительный
ъ?
После каких
гласных пишется
разделительный
ь?
Что такое
предлог?
Р. Уметь
Развивать широкую
определять
мотивацию как основу
парность звонких
учебной деятельности.
и глухих
согласных.
П. Объяснять,
правописание слов
с непроизносимой
согласной.
К. Знать, как
проверить
непроизносимую
согласную.
Р. Уметь писать
Научиться проверять
написанное, используя слова, проверять
написанное,
орфограммы.
опознавая
признаки
орфограммы.
П. Объяснять, что
такое шипящие.
К. Знать слова
исключения.
Развивать ориентацию
на самоанализ и
самоконтроль.
Научиться определять
Перед е, ё, ю, я после
приставки на согласную выбор написания ь
или ъ.
пишется ъ. Перед е, ё,
и, ю, я пишется ь.
Р Уметь
опознавать
признаки
орфограммы.
П. Объяснять
выбор ъ и ь.
К Развивать
умения с помощью
вопросов получать
необходимые
сведения.
Уметь ориентироваться
на содержательные
моменты школьной
деятельности и
принятие образца
«хорошего ученика».
Предлоги пишутся
отдельно.
Р. Уметь отличать
предлог от
приставки.
Формировать широкую
учебную мотивацию.
Научиться отличать
предлог от
словами.
1 час.
РР. Текст.
1 час.
11
Что такое
приставка?
Каковы
особенности
написания
предлогов в
русском языке?
приставки.
П. Объяснять, как
разграничивать
приставку и
предлог.
К. Знать, как
правильно писать
предлоги со
словами.
Что такое
предложение?
Научиться отличать
текст от
предложений.
Р. Уметь отличать
текст от
предложений на
тему.
П. Объяснить, как
строиться текст.
К. Знать основные
признаки текста.
Формировать
устойчивую учебную
мотивацию.
Р. Уметь
передавать
содержание текста
от третьего лица.
П. Объяснять
процессы связи в
тексте.
К. Знать, как
выделить в тексте
главную и
второстепенную
информацию
Развивать учебную
мотивацию как основу
учебной деятельности.
Р. Уметь различать
части речи по
вопросу и по
значению.
П. Приводить свои
примеры.
К. Знать
определения
частей речи.
Формировать учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу.
Текст состоит из
предложений,
Что такое текст? связанных по смыслу и
расположенных в
Чем текст
определенной
последовательности.
отличается от
Научиться строить
текст.
предложения?
Как работать с
планом?
РР. Изложение «Случай
12 на охоте».
1 час.
Части речи.
1час.
13
,
Какова
последовательн
ость действий
при
распознавании
частей речи?
Общее значение слова.
Выявление
морфологических
признаков.
Определение
синтаксической роли в
предложении.
Научиться
передавать текст от
третьего лица.
Научиться различать
части речи по
вопросу, значению,
морфологическим
признакам.
-Тся и –ться в глаголах.
2 часа.
Как от вопроса
зависит
правильное
написание –тся
и –ться?
14
РР. Тема, идея текста.
15
Что такое
глагол?
1 час.
Что такое тема
текста?
Чем она
отличается от
идеи?
Личные окончания глаголов. Какие глаголы
относятся к 1
2 часа.
спряжению?
Какие к 2
спяжению?
16
Какие бывают у
глаголов личные
окончания?
17
Имя существительное.
1 час.
Если глагол отвечает на
Научиться писать –
вопрос Что делать?,
тся и –ться в
пишется –ться; если
Что делает? – пишется глаголах.
–тся ( без ь ).
Тема – основная мысль
текста.
-ешь, -ет, -ем, -ете, -ут,
Научиться правильно
-ют – личные
окончания 1 спряжения. различать глаголы 1 2
-ишь, -ит, -им, -ите, -ат, спряжения.
-ят – личные окончания
2 спряжения.
Самостоятельная часть
речи, обозначает
Что такое имя
предмет, отвечает на
существительно вопросы Кто? Что?
е.
Род, число,
падеж,
Научиться
соотносить тему и
содержание
высказывания.
Имеет категорию рода,
числа, падежа.
Научиться находить
имена
существительные в
тексте, определять
род, число, падеж,
склонение.
Р Уметь правильно
задавать вопрос.
П Объяснять
постановку
вопросов.
К. Знать условия
выбора –тся и –
ться в глаголах.
Формировать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе
Р Уметь
соотносить тему и
содержание
высказывания.
П Объяснять
особенности
строения текста.
К. Знать понятия
широкая и узкая
тема.
Формировать
способность к
самооценке на основе
критериев успешной
деятельности.
Р Уметь применять
алгоритм
определения
спряжения.
П. Правильно
выбирать буквы в
окончании
К. Знать различия
глаголов 1 и 2
спряжения.
Ориентация
самоконтроль и
самоанализ
полученного результата
Р. Уметь находить
существительные в
тексте.
П. Определять род,
число,
падеж,
склонение.
Формировать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
К. Знать
определение
существительного.
склонение имен
существителых.
Р. Уметь задавать
вопрос от
существительного
к
прилагательному.
П. Объяснять
правильное
написание
окончаний.
К. Знать
определение
прилагательного.
Развивать широкую
мотивацию как основу
учебной деятельности.
Научиться
опознавать в тексте
личные
местоимения.
Р Уметь
употреблять
местоимения с
предлогами.
П. Опознавать
местоимения в
тексте.
К. Знать личные
местоимения.
Развивать учебнопознавательные
интерес к новому
учебному материалу,
Повторение и
закрепление
пройденного
материала.
Р. Уметь грамотно
писать.
П. Определять
изученные части
Ориентация на
содержательные
моменты школьной
действительности и
Имя прилагательное.
1 час.
Что такое имя
прилагательное
.
На какие
вопросы
отвечает?
18
Прилагательное
обозначает признак
предмета и отвечает на
вопросы Какой? Какая?
Какое? Какие?
Научиться
правильно писать
окончания
прилагательных.
Как определить
окончание
прилаг. ?
Местоимение.
1 час.
19
Контрольный диктант по
теме «Повторение
20
изученного».
1 час.
Какие
местоимения
относятся к 1, 2
и 3 лицу?
.
1-е лицо – я, мы
2-е лицо – ты, вы
3-е лицо – он, она, оно,
они.
проводить сравнении
и классификацию по
заданным
критериям.
21
Синтаксис и пунктуация.
35 часов.
Фонетика. Орфоэпия.
22
Что такое
словосочетание
Чем главное
слово
отличается от
зависимого?
Что такое
сложное
предложение?
Какие бывают
предложения
по цели
высказывания?
Для чего нужна
пунктуация? На
какие три
группы в
предложении
делятся знаки
препинания?
Синтаксис как раздел
грамматики.
Основные признаки
словосочетания.
Предложение и его
признаки. Интонация,
ее функции. Виды
предложений по
цели высказывания.
Грамматическая
основа предложений.
Второстепенные
члены предложения.
Распространенные и
нераспространенные
предложения.
Обращение, его
функции на письме и
в устной речи.
Способы передачи
чужой речи: прямая и
косвенная речь.
Знаки препинания
при прямой речи и
диалоге.
Каковы отличия Звук как единица
в образовании языка. Система
Научиться выделять
словосочетания из
предложения,
составлять схемы
словосочетаний.
Находить
грамматическую
основу
предложений,
правильно ставить
знаки в конце
предложений.
Научиться ставить
тире между
подлежащим и
сказуемым. Выучить
второстепенные
члены
предложения, знать,
как они графически
выделяются.
речи..
К. Знать, как
соотносить звук и
букву.
принятие образца
«хорошего ученика».
Р. Уметь видеть
границы
предложений.
Уметь ставить
знаки препинания
в конце
предложения.
Уметь правильно
оформлять в
устной и
письменной речи
восклицательные
предложения.
П. Составлять
предложения по
заданной
грамматической
основе. Объяснять
основные способы
выражения
подлежащего и
сказуемого.
К. Знать строение
словосочетаний.
Знать определение
предложения по
цели
высказывания.
Знать различия
между
распространенным
и
нераспространенн
ым предложением.
Знать определение
дополнения.
Формировать
положительное
отношение к школьной
дисциплине.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Формировать
способность проводить
сравнение и
классификацию по
заданным признакам.
Формировать умение
планировать учебное
сотрудничество с
учителем.
Научиться различать Р. Уметь различать Формировать умение
звук и букву.
выполнять нормы и
звук и букву.
Использовать
требования школьной
Графика. Культура речи.
15 часов.
Лексика. Культура речи.
11 часов.
23
Морфемика.
Орфография. Культура
24
речи.
28 часов.
гласных и
согласных
звуков? В чем
особенность
сонорных
звуков? Для
чего надо знать
алфавит?
гласных и согласных
звуков русского
языка: ударные и
безударные, глухие и
звонкие, твердые и
мягкие. Орфоэпия как
раздел лингвистики.
Основные правила
литературного
произношения.
Что такое
лексика? Чем
отличаются
однозначные
слова от
многозначных?
Слова с
переносным
значением.
Омонимы,
синонимы,
антонимы.
Лексическое
значение слова.
Лексические
омонимы. Антонимы.
Употребление
синонимов. Исконно
русские и
заимствованные
слова.
Что изучается в
морфемике?
Чем отличаются
формы одного и
того же слова от
однокоренных
слов? Как найти
окончание и
Морфема –
минимально
значимая единица
языка. Основа слова.
Окончание –
формообразующая
морфема. Приставка,
суффикс –
словообразующие
Различать твердые и
мягкие согласные,
звонкие и глухие.
Научиться
правильно
произносить буквы
алфавита. Выучить в
каких позициях е, ё,
ю, я обозначают два
звука.
транскрипцию.
П. Различать
гласные и
согласные звуки.
Использовать
правила.
К. Знать предмет
изучения фонетики
и орфоэпии. Знать,
что такое алфавит.
жизни.
Формировать умение
взаимодействия с
учителем.
Формировать умение
строить сообщение в
устной форме.
Научиться выбирать
значение
многозначного
слова. Правильно
использовать
синонимы в речи.
Р. Уметь выбирать
значение
многозначного
слова.
П. Правильно
использовать
синонимы в речи.
Находить
антонимы в тексте,
употреблять их в
речи.
К. Знать, что такое
лексическое и
грамматическое
значение слова.
Знать определение
синонимов,
антонимов,
омонимов
Формировать чувства
необходимости
обучения.
Формировать умение
действовать по образцу
и заданному правилу.
Формировать умение
осуществлять анализ
объектов.
Воспитывать уважение
к точке зрения
сверстников.
Научиться выделять
морфемы на основе
смыслового анализа
слова. Научиться
находить,
подбирать,
образовывать
однокоренные
Р. Уметь различать
однокоренные
слова и формы
слова. Уметь
определять
суффикс.
П. Объяснять
грамматическое
значение
окончаний в
различных формах
Развивать проявление
интереса к новому
учебному материалу.
Формировать
способность строить
понятные для
окружающих
высказывания.
Морфология. Имя
существительное.
25 часов.
25
26 Морфология. Имя
существительных,
прилагательных,
глаголов.
Объяснять, как
образуются слова с
помощью
суффикса.
К. Знать основные
морфемы слова.
Знать способы
словоизменения.
Знать роль
суффикса в
образовании
новых слов.
основу слова?
Из каких
морфем может
состоять основа
слова? Как
различить з, с
на конце
приставок?
морфемы. Корень.
слова. Научиться
Однокоренные слова. выделять приставку
Чередование звуков и отличать ее от
в морфемах.
предлога. Уметь
выделять корни с
чередующимися
звуками. Объяснять
беглость гласных как
вариант
чередования.
Научиться разбирать
слова различных
частей речи.
Что такое имя
существит.?
Существительн
ые, которые
имеют форму
только
единственного
или только
множественног
о числа. Каковы
особенности
правописаний
падежных
окончаний у
существит.?
Р Уметь различать
имена
Научиться узнавать существительные
одушевленные и
существительное
неодушевленные.
Имя существительное
среди других частей Уметь определять
как часть речи,
род
обозначающая предмет. речи. Правильно
существительных.
Одушевленные и
определять
П. Объяснять роль
неодушевленные,
морфологические
существительных
нарицательные и
в предложении.
признаки,
собственные имена
Опознавать слова с
существительные. Род, соблюдать порядок
орфограммой,
число, падеж имени
применять
разбора.
Уметь
существительного.
задавать падежные изученные правила
Имена
писания на письме.
существительные
вопросы, применять К. Знать
общего рода. Типы
морфологические
правило «И-Е в
склонений имен
признаки имени
окончании
существительных.
существительного.
существительных». Знать деление
существительных
на собственные и
нарицательные.
Что такое имя
Имя прилагательное
Научиться
Р. Уметь
Формировать
представление «я» в
социальной роли
ученика.
Учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем.
Формировать умение
построения логической
цепи рассуждений.
Формировать
эмоционально
позитивное отношение
к процессу
сотрудничества.
Формировать
прилагательное.
12 часов.
Морфология. Глагол.
29 часов.
27
прилагательное
. Что общего
между
полными и
краткими
прилагательны
ми и чем они
различаются?
Почему
вопросительное
слово какой?
Помогает
определить
окончание
прилагательных
. Как пишутся
краткие
прилагательные
с основой на
шипящую?
как часть речи,
обозначающая признак
предмета. Род число и
падеж имен
прилагательных.
Полные и краткие
прилагательные, их
грамматические
признаки.
правильно писать
окончания
прилагательных,
используя вопросы.
Применять
изученные правила
правописания на
письме.
Научиться различать
Что такое
неопределенную и
глагол? Чем
личную форму
отличается
глагола. Правильно
Глагол
как
часть
речи,
неопределенна
определять глаголы
я форма глагола обозначающая
с настоящим
от других форм действие предмета.
временем. Уметь
Инфинитив.
Глаголы
глагола? В чем
определять
совершенного и
отличие
спряжение глаголов.
несовершенного
глаголов
Научиться
несовершенног вида. Спряжение
применять алгоритм
глаголов.
о вида от
определения
глаголов
спряжения,
совершенного
различать глаголы 1
вида?
и 2 спряжения,
правильно выбирать
выполнять
морфологический
разбор полных и
кратких
прилагательных..
П. Объяснять
синтаксическую
роль полных
прилагательных,
употребление
суффиксов
прилагательных.
К. Знать
морфологические
признаки
прилагательного.
адекватное осознанное
представление о
качествах хорошего
ученика.
Формировать умение
действовать по образцу
и заданному правилу.
Формировать умение
осуществлять анализ
объектов.
Воспитывать уважение
к точке зрения
сверстников.
Р. Уметь различать
глаголы
совершенного и
несовершенного
вида. Уметь
образовывать
форму простую и
сложную форму
будущего времени.
П. Определять
время глагола.
Объяснять условия
выбора е-и в
корнях.
К. Знать
определение
глагола. Знать
виды чередований.
Формировать
способность к
самооценке на основе
критериев успешности
учебной деятельности.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей.
Строить сообщения в
устной и письменной
форме.
Формировать умение
задавать вопросы.
буквы в окончании.
«Повторение и
систематизация
изученного в 5 классе.
18 часов.
28
Систематизация
и обобщение
изученного в 5
классе.
Повторение и
закрепление
пройденного
материала.
Знать и уметь
применять на
письме основные
орфограммы.
Р Уметь писать
под диктовку текст
с изученными за
год
орфограммами,
уметь объяснять
выбор написания
слов.
П. Объяснять и
применять на
письме основные
орфограммы.
К. Знать основные
орфограммы и
теоретический
материал
пройденных
разделов.
Р Формировать
умение.
Формировать
способность к
самооценке на основе
критериев успешности.
Формировать
положительное
отношение к школе.