Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Наримановского района «Средняя общеобразовательная школа №2 г»,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наримановского района
«Средняя общеобразовательная школа №2 г»,
Астраханская область
Рассмотрено на МО:
Протокол № __1___
От 04. 09. 2012г.___ __________
________________
Согласовано:
Зам. директора по УВР
______Т.В. Камаева
« ____» _____ 2012
Утверждено:
Директор школы
_________С.С. Игохина
«____» _________ 2012
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
Классы 6-е
Учитель Попова Галина Николаевна
Количество часов на год 170, на 1 полугодие _80____,
На 2 полугодие _90_______, в неделю 5 часов
Плановых К/Р _19___, административных К/Р 2__ч.
РР 38– часа
Планирование составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы., 10-11 кл./ сост. Е.И.
Харитонова. 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.
Программа по русскому языку 5-9 классы (Авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова., В.В. Львов)
Поурочное планирование к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. (В.В. Львов. -2-е издание стереотипное, М.: Дрофа,
2004г.)
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 6 класс». (М.М. Разумовская и др. -4-е издание, стереотипное, М., Дрофа, 2002г.)
Учебники: Учебник «Русский язык, 6 класс под редакцией М.М. Разумовской. М., Дрофа, 2008г)
Русский язык. 6 класс: система уроков по учебнику под ред. М.М, Разумовской П.А. Леканта, сост.О.А. Финтисова, О.В. Чермашенцева. –
Волгоград: Учитель, 2012 в 2-ч ч.
Русский язык, 6 класс. Тесты для промежуточной аттестации/Под ред. Н.А. Сениной, Изд.4-е перераб, Ростов н/Дону, 2011
Петрова Е.В. Тесты по русскому языку:6 клас: кучебнику М.М. Разумовской и др. М.: Издательство «Экзамен», 2012.
Пояснительная записка
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой
деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи,
научить их свободно, правильно, выразительно говорить и писать на родном языке. Пользоваться им в жизни как основным средством
общения.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения
связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться
на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1) Текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и
новая информация, способы и средства связи предложений; членение текста на абзацы, строение абзаца;
2) Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3) Функционально – смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности – описание предмета,
описание места, описание стояния природы, описание состояния человека
Обучение связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться
материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами
курса.
Каждый речевой блок, представленный в учебнике, включает в себя знаниевый компонент, помогающий учащимся осмыслить через
понятия свой практический речевой опыт; коммуникативно-деятельностный компонент, формирующий речевые и коммуникативные умения
и навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навыков самопроверки, формирование ценностных ориентаций, развивающий
навыки учебной рефлексии учащихся. Все три блока представлены в учебнике. В них предусмотрена также специальная работа,
направленная на формирование и развитие навыков многоаспектного анализа текстов разных функциональных типов и стилей речи. Основу
этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и
создание собственных устных и письменных высказываний разных стилей и жанров.
Особенность данной программы проявляется и в усилении внимания к развитию устной речи: реализуется системная работа,
связанная с усвоением норм орфоэпии и формированием навыков выразительной устной речи (логическое ударение, интонация, темп и
тембр речи).
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы,
понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического
строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов
и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к
внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных
связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.
Важный аспект в обучении - формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной
язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными
возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах
художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
На всех этапах обучения в учебнике реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом: введение понятия →
осмысление лингвистической сути понятия → овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное
проведение анализа языкового материала → формулирование теоретических выводов → углубление знаний.
Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»
Результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку сформулированы в «Примерной программе
основного общего образования»1:
Личностные результаты освоения русского (родного) языка:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др. );
1
Примерные программы основного общего образования. Русский язык. – 2-е изд. – М., 2010. (Стандарты второго поколения), с. 9 – 11.
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной
речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы.
Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения.
Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления
коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение
в процессе обучения: 1) языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также
способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными
действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания
и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в
процессе изучения русского языка в школе.
Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения, предполагает формирование таких важных
качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения,
потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения возникающих при обучении
трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную
программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи
учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять
роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к
самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой
деятельности.
Место предмета «Русский (родной) язык» в учебном плане
Данная программа рассчитана на 735 ч., предусмотренные в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для
образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1), предусматривающем обязательное изучение русского (родного) языка в
объеме:, 6 класс — 170 ч
Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на
взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов
речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией,
представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативноориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих
совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.
№
п/п
Название темы
1
Слово — основная
единица языка
2
Повторение
изученного в
5 классе
3
Речь. Типы речи
(повторение)
4, 5
Орфография и
пунктуация
6
Употребление
прописных букв
Содержание
Календарно-тематическое планирование
Виды деятельности
КолСроки
во
По
фактич
часов плану ески
Осознавать, что слово является основной единицей
1
3.09.
языка. Приводить соответствующие примеры
Повторение изученного в 5 классе. Речь
2
Повторение. Речь устная и Распознавать стили речи на основе анализа
1
4.09.
письменная, монологическая и речевой
ситуации.
Находить
в
текстах
диалогическая. Стили речи. художественного
и
разговорного
стилей
Понятие о стилистически характерные языковые средства. Интонационно
значимой речевой ситуации выразительно читать тексты художественного и
(где говорю? с кем? зачем?). разговорного стилей
Разговорный
и
художественный стили речи.
Речь научно-деловая
Повествование,
описание, Распознавать типы речи и обосновывать свой
1
5.09.
рассуждение (повторение)
ответ. Строить устный монологический ответ в
форме рассуждения
Правописание
11
Повторение изученного в Знать, что изучает орфография; владеть основными
2
7.09.
5 классе
по
орфографии терминами. Знать этимологию слов с частями
пунктуации (общие сведения) орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие
орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на
основе изученного в 5 классе), когда ставятся
запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на
все основные случаи постановки этих знаков
препинания и безошибочно пунктуационно
оформлять
соответствующие
синтаксические
конструкции
Повторение по данной теме
Знать основные случаи употребления прописных
1
8.09.
14.09
букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать
примеры употребления прописных букв. Иметь
навыки постановки кавычек в наименованиях книг,
7
Буквы ь и ъ
Повторение по данной теме
8, 9
Орфограммы корня
Повторение по данной теме
10,
11
Правописание
окончаний слов
Повторение по данной теме
12
—
14
Слитное и
Повторение по данным темам
раздельное
написание не с
глаголами,
существительными и
прилагательными
Контрольная работа № 1. Диктант и его анализ
15,
16
17
Текст (повторение)
Речь
Понятие текста; его
основные
признаки:
тема и основная мысль,
связь
предложений,
относительная
газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и
т. п.
Знать и безошибочно употреблять ь как
разделительный, как показатель грамматической
формы (3-е скл., глаг., част., нареч.), для
обозначения
мягкости
согласных;
ъ
как
разделительный.
Формировать
способность
определять, когда ставится разделительный знак, и
дифференцировать условия употреблениями ь и ъ
как разделительных
Знать, что в корне могут быть разные орфограммы
(их
употребление
регулируется
разными
правилами). Уметь различать орфограммы,
опознавать их в тексте, приводить свои примеры,
перечислять возможные орфограммы корня, знать
способ определения написания для каждого вида
орфограммы
Опознавать в тексте безударные окончания и
соотносить их с определённой частью речи. Знать
способ определения написания и свободно им
пользоваться
Осознавать
противопоставление
«глаголы —
существительные и прилагательные»
1
10.09.
15.09.
2
11.09.
17.09.
18.09.
2
12.09.
19.09.
3
14.09.
15.09
21.09.24.09
17.09.
25.09
Выявить пробелы в знаниях и навыках
Определять тему и основную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий: а) тему;
б) основную мысль текста. Составлять план текста.
Собирать и систематизировать материал к
сочинению
2
1
18.09.
18
законченность
высказывания. Деление
текста на абзацы. План
текста
Контрольная работа ¹ 2. Сочинение
Сочинение по летним впечатлениям. Анализ
текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема,
основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые
средства). Анализ сочинения
Отталкиваясь от предложенной учителем основной
мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в поле...),
мне там никогда не бывает скучно»), уточнить
тему, подобрать заголовок и написать сочинение
по летним впечатлениям: а) последовательно
раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая
абзацное
членение
текста;
в) используя
необходимые типы речи; г) используя языковые
средства (оценочные и изобразительные)
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи
19, 20
Части речи и члены
предложения
21
Роль имени
существительного в
предложении
Словообразование имён
существительных
22—24
Морфология и
синтаксис
Знать названия частей речи и членов предложения.
Обобщить знания о значении и морфологических
признаках имени существительного, имени
прилагательного и глагола. Иметь представление о
том, чем служебные части речи отличаются от
самостоятельных, как отличить местоимение от
других самостоятельных частей речи. Понимать
разницу в значении терминов «часть речи», «член
предложения «, знать и применять графическое
обозначение
членов
предложения.
Совершенствовать умение опознавать в речи
существительные, прилагательные, глаголы и
определять синтаксическую роль слов этих частей
речи
Имя существительное
Имя
существительное Опознавать существительное как часть речи и член
как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные
предложения
имена существительные
Способы
образования На основе обобщения сведений об изученных
имён существительных. способах образования слов (суффиксальном,
1
19.09.
2
21.09.
22.09
12
1
3
24.09
Типичные
модели
приставочносуффиксального способа
образования
имён
существительных.
Сложение
и
его
разновидности
25, 26
Правописание сложных
имён существительных
Орфографические
правила по теме и их
применение
27—30
Употребление имён
существительных в
речи
Роль
имён
существительных речи.
Лингвистические
словари и их роль
31
Произношение имён
существительных
Орфоэпические нормы в
области
имён
существительных и их
приставочном, сложении) разграничивать способы
образования имён существительных.. Определять
приставочно-суффиксальный способ образования
имён существительных наиболее типичных
моделей. Углубить знания о способе сложения
слов, Иметь представление о сложносокращённых
словах; Совершенствовать умение морфемного
разбора. Развивать умение определять по
словообразовательной
модели
важные
грамматические,
лексические,
словообразовательные, стилистические признаки
слов, соответствующие этой модели
Сформировать представление и соответствующий
навык слитного написания слов (лесоруб,
биосфера), дефисного (юго-запад, диван-кровать,
Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол(полшестого). Пользоваться орфографическим
словарём
Иметь представление о роли существительных в
достижении
точности,
информативности
и
выразительности речи. Совершенствовать умение
работать с разными типами лингвистических
словарей (толковым, синонимов, антонимов).
Наблюдать
за
использованием
имён
существительных в создании фразеологизмов, а
также метафор, сравнений в художественных
текстах. Овладевать элементарными навыками
анализа художественного текста, определяя
особенности употребления в нём многозначных
имён существительных, слов в переносном
значении, синонимов, антонимов, именных
фразеологизмов
Правильно
произносить
существительные —
термины
лингвистики.
Отрабатывать
произношение
употребительных
имён
2
4
1
применение
32
33
34
существительных из орфоэпического словарика.
Учиться
ставить
правильное
ударение
в
существительных с предлогами; составлять и
расшифровывать
фонетические
записи;
выразительно читать текст, соблюдая нормы
произношения.
Пользоваться
орфоэпическим
словарём
Контрольная работа № 3 по грамматике (имя Проверить умения: 1) вычленять из текста
существительное)
(предложений) словосочетания; 2) определять
части речи; 3) проводить морфологический разбор
взятых из контекста имён существительных;
4) обнаруживать
грамматические
основы,
определять члены предложения
Речь
Стили речи.
Научный стиль, его Разграничивать научный и деловой стили речи,
Разграничение деловой характеристика: условия учитывая характер информации (познавательный
и научной речи.
общения (официальная или практический), а также отличать общее в них
Характеристика
обстановка, 1 — много); (речь информативная, неэмоциональная, книжная).
научного стиля
задача речи (сообщить Определять стиль речи (на основе анализа речевой
сведения,
имеющие ситуации). Осознанно читать тексты учебника;
теоретическое
находить в них определение понятий и их
значение);
стилевые классификацию.
Анализировать
структуру
черты.
Характерные научных
определений.
«Читать»
схемы,
языковые
средства представляющие
квалификацию
понятий.
научного стиля
Воспроизводить научные определения, пользуясь
синонимическими средствами выражения их
компонентов. Замечать в ответах товарищей
недочёты в оформлении научных определений, в
«чтении» схем
Научное рассуждение
Определение научного Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на
понятия.
Научное вопросы учителя, использовать две разновидности
рассуждение.
рассуждения-доказательства (так как и поэтому)
Рассуждениедоказательство
двух
типов:
подведение
1
7
1
1
35
36
37
38, 39
языкового
материала
под
понятие
и
выведение следствия из
понятия
Контрольная работа № 4. Изложение учебнонаучного текста «Связанные корни»
Определение научного
Структура логического
понятия
определения: способы
выражения
родового
понятия и видового
признака
РассуждениеРассуждениеобъяснение
объяснение:
общий
вопрос к тексту — ч т о
э т о т а к о е? Задача
высказывания —
объяснение сути какоголибо явления
Официально-деловой
Характеристика данного
стиль речи
стиля речи: речевая
ситуация,
стилевые
черты, специфические
языковые средства
40
Роль имени
прилагательного в
предложении
41—43
Словообразование имён
прилагательных
Излагать близко к тексту научное рассуждение
1
Строить определения научных понятий
1
Анализировать и пересказывать научные тексты
типа рассуждения-объяснения
1
Определять деловой стиль на основе речевой
ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать
тексты делового стиля, находить в них
характерные языковые средства. Создавать
небольшие тексты делового стиля: объявления,
отчёты, инструкции
Имя прилагательное
Окончания
имён Распознавать имя прилагательное как часть речи и
прилагательных,
их член предложения
разряды,
полные
и
краткие формы слов
данной
части
речи,
синтаксическая роль
Основные
способы Повторить
все
известные
способы
словообразования имён морфологического образования слов на примере
прилагательных
анализа имён прилагательных. Тренироваться в
(повторение).
опознавании разных способов образования имён
2
14
1
3
Словообразовательные
цепочки.
Имена
прилагательныепаронимы.
Словарипаронимов
44, 45
Правописание сложных
прилагательных
Слитное и дефисное
написание
сложных
имён прилагательных
46
Контрольная работа по грамматике № 5 (имя
существительное, имя прилагательное)
47—49
Правописанием н и нн в
прилагательных,
образованных от
существительных
Орфографические
правила и исключения
написания н и нн в
прилагательных
50—52
Употребление имён
прилагательных в речи
Роль прилагательных в
достижении точности и
выразительности речи.
Прилагательные
синонимы и антонимы.
Переносное
значение
прилагательных
в
прилагательных
и
в
определении
словообразовательного значения словообразующих
суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи
паронимы (без введения термина), учитывая их
смысловые различия (соседний — соседский,
дождливый —
дождевой
и
т. д.).
Совершенствовать умение работать с толковым
словарём при определении лексического значения
слов-паронимов. Строить словообразовательную
цепочку и доказывать тем самым морфемное
строение слова
Знать случаи употребления дефиса (уметь
перечислить, привести примеры; слова типа
машиностроительный и машинно-тракторный
даются в сопоставлении)
Выделять в предложении словосочетания с
прилагательными;
определять
часть
речи;
проводить
морфологический
разбор
прилагательных; вычленять основу предложения;
определять члены предложения, выраженные
именами
существительными
и
именами
прилагательными
Иметь представление о тех группах слов, в
которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -онн- (-енн-), ин-, -н-. Осмысливать значение этих суффиксов,
дифференцировать их; сознательно употреблять
при письме соответствующие слова. Использовать
орфографический словарь
Иметь представление о роли имён прилагательных
в достижении точности и выразительности речи.
Наблюдать
за
использованием
имён
прилагательных
в
создании
эпитетов.
Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с
учётом лексического значения многозначного
имени прилагательного. Иметь представление о
2
1
3
3
художественном тексте
53
Произношение имён
прилагательных
54
Текст. Повторение:
«данное» и «новое» в
предложениях текста
55
Средства связи
предложений в тексте
56
Употребление
параллельной связи
предложений в тексте с
повтором
переходе некоторых имён прилагательных в разряд
существительных
(столовая,
кладовая).
Овладевать элементарными навыками анализа
художественного текста, определяя особенности
употребления в нём переносного значения
прилагательного,
прилагательных-синонимов,
прилагательных-антонимов.
Использовать
соответствующие словари
Нормы произношения в Учиться правильно произносить употребительные
области
имён в речи прилагательные, особенно в краткой форме,
прилагательных
усвоив
конкретное
правило.
Отрабатывать
правильное произношение прилагательных в
форме сравнительной степени. Выразительно
читать тексты, соблюдая нормы произношения.
Использовать орфоэпический словарь
Речь
«Данное» и «новое» в Находить «данное» и «новое» в предложениях
предложениях
текста текста. Определять способ связи предложений во
(повторение). Способы фрагментах текста
развития мысли в тексте
или
способы
связи
предложений:
последовательный (или
цепной) и параллельный
Лексический
повтор, Находить в текстах научного, делового стилей
местоимение, синоним группы предложений, связанных последовательной
как
средства
связи. связью с повтором, в текстах художественного
Употребление
стиля — с повтором и местоимением. Составлять
последовательной связи небольшие тексты с последовательной связью
в текстах разных стилей
Параллельная
связь Замечать в исходном тексте и сохранять в
предложений в тексте. изложении характерные для художественного
Лексический повтор при стиля языковые и речевые средства, в частности
параллельной связи как параллельную связь с повтором
стилистический приём,
1
5
1
1
1
57
58
59, 60
61, 62
63—65
повышающий
выразительность речи
Всё о повторе
Повтор —
норма
(средство
связи);
повтор —
стилистический приём;
повтор —
недочёт.
Способы
предупреждения
повтора-недочёта
Контрольная работа № 6. Изложение текста с
экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его
анализ
Глагол
Роль глагола в
Обобщение
и
предложении
систематизация
изученного по теме
«Глагол как части речи».
Глагол в предложении и
тексте.
Употребление
глаголов в устной и
письменной речи
Словообразование
Основные
глаголов
морфологические
способы
образования
глаголов.
Словообразовательное
значение приставок в
глаголах, образованных
приставочным
способом. Морфемный
разбор.
Правописание
Орфографические
приставок пре- и приправила и исключения.
Семантическая основа
Составлять фрагменты текста с экспрессивным
повтором. Редактировать тексты с повторомнедочётом (анализ изложения)
1
Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор.
Проанализировать ошибки при изложении текста
1
Обобщить, систематизировать знания о глаголе как
части речи, тренироваться в распознавании слов
этой части речи в предложении и тексте, в
правильном и уместном употреблении некоторых
частотных глагольных словоформ
20
2
Знать основные морфологические способы
образования существительных, прилагательных и
глаголов. Тренироваться в умении определять
словообразовательное значение приставок в
глаголах, образованных приставочным способом.
Совершенствовать умение морфемного разбора с
опорой
на
семантико-словообразовательный
анализ слова
2
Понимать, что употребление приставок пре- или
при- зависит от того значения, которое приставки
имеют в слове (семантическая основа выбора
3
выбора
написания
данных
приставок.
Правописание слов с
неясной этимологией и
заимствованных слов
Орфографические
правила и исключения
66
Буквы ы — и в корне
после приставок
67
Контрольная работа ¹ 7 по словообразованию
68—70
Употребление глаголов
в речи
Роль
глагола
для
достижения точности,
информативности
и
выразительности речи.
Глагол в прямом и
переносном значении в
разговорной
и
художественной речи.
Глаголы-синонимы
в
речи. Фразеологизмы с
глаголами в переносном
значении. Глаголы в
настоящем времени при
описании
событий
прошлого,
а
также
будущего
времени
глагола
вместо
настоящего
и
прошедшего. Глаголы в
написания). Учиться правильно писать слова с
затемнённой этимологией и слова иноязычного
происхождения. Использовать орфографический
словарь
Опознавать группу этих слов и понимать, при
каких условиях после приставок в корне
сохраняется буква и, а при каких — вместо и
пишется буква ы. Использовать орфографический
словарь
Проверить знание основных способов образования
существительных, прилагательных и глаголов;
владение
морфемно-словообразовательным
анализом;
способность
соотносить
словообразовательные модели с конкретными
словами
Иметь представление о роли глагола для
достижения
точности,
информативности
и
выразительности
речи.
Наблюдать
за
использованием глаголов в прямом и переносном
значениях в разговорной и художественной речи.
Тренироваться
в
уместном
и
точном
использовании глаголов-синонимов в речи.
Понимать значение наиболее употребительных
фразеологизмов, в которых использован глагол в
переносном
значении;
точно
и
уместно
употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать
за выразительным использованием глаголов в
настоящем времени при описании событий
прошлого, а также за употреблением будущего
времени глагола вместо настоящего и прошедшего.
Правильно употреблять глаголы в этикетных
формах выражения просьбы. Совершенствовать
умение
работать
с
разными
типами
лингвистических словарей (толковым, синонимов,
1
1
3
этикетных
формах
выражения
просьбы.
Анализ
художественного текста
с
выявлением
особенностей
употребления в нём
глаголов
в
разных
формах
71
72
73, 74
75, 76
77, 78
Произношение глаголов Произношение
глагольных
форм.
Ударение в глаголах
Контрольная работа ¹ 8 по орфоэпии
«Проверьте свою
подготовку по
орфографии»
антонимов). Тренироваться в уместном и точном
использовании глаголов-синонимов в речи.
Понимать значение наиболее употребительных
фразеологизмов, в которых использован глагол в
переносном
значении;
точно
и
уместно
употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать
за выразительным использованием глаголов в
настоящем времени при описании событий
прошлого, а также за употреблением будущего
времени глагола вместо настоящего и прошедшего.
Правильно употреблять глаголы в этикетных
формах выражения просьбы. Совершенствовать
умение
работать
с
разными
типами
лингвистических словарей (толковым, синонимов,
антонимов).
Овладевать
навыками
анализа
художественного текста, выявляя особенности
употребления в нём глаголов в разных формах
Уметь произносить употребительные глагольные
словоформы.
Использовать
орфоэпический
словарь
Проверяются основные умения в области
орфоэпии (существительные, прилагательные,
глаголы)
Обобщить и систематизировать знания по данному
разделу, проверить уровень соответствующих
умений и навыков
Правописание
имён
существительных, имён
прилагательных
и
глаголов (обобщение и
систематизация
изученного)
Контрольная работа № 9 — диктант и работа Проверить усвоение правописания приставок
(особенно пре- и при-), а также ранее изученный
над ошибками
материал по орфографии и пунктуации
Контрольная работа № 10 по лексике. Анализ Проверить знания и умения по лексике и
фразеологии; знание наизусть небольших отрывков
работы
из поэтических произведений; умение проводить
1
1
2
2
2
79—83
84, 85
86—90
орфоэпический анализ имён существительных и
прилагательных
Морфология
Причастие
Что такое причастие
Место
причастия
в Знать основные признаки причастия и его
системе частей речи. типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые
Причастие
и
его признаки глагола и прилагательного свойственны
грамматические
причастию. Определять глагол, от которого
признаки.
Признаки образовано причастие, выделять глагольный
глагола
и суффикс, а также суффикс причастия, окончание и
прилагательного
в возвратный
суффикс
-ся
(-сь).
Иметь
причастии. Суффиксы представление
о
семантических
различиях
причастий.
прилагательного
и
причастия
(чёрный —
Грамматические
и чернеющий, черневший, старый — стареющий).
семантические различия Опознавать определяемое слово и причастие по
причастия
и значению, вопросу, типичным суффиксам и
прилагательного
морфологическим признакам. Тренироваться в
синонимической замене причастия придаточным
(который + глагол): поспевающий крыжовник —
крыжовник, который поспевает; понимать, какое
слово этого оборота передаёт признаки глагола,
свойственные причастию, а какое слово передаёт
признаки
прилагательного,
свойственные
причастию. Правильно согласовывать причастие в
словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять
на письме соответствующее окончание причастия
Причастный оборот
Признаки причастного Знать языковые признаки причастного оборота.
оборота. Определяемое Различать определяемое слово и зависимые от
слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении
причастия слова.
словосочетания типа «прич. + @сущ.» и «@прич. +
нареч.». Правильно употреблять знаки препинания
в предложениях с причастным оборотом
Образование причастий. Действительные
и Понимать
смысловые,
структурные
и
Действительные и
страдательные
грамматические различия действительных и
страдательные
причастия
и
их страдательных причастий. Знать, как образуются
22
5
2
5
причастия
образование.
Правописание
суффиксов
причастий
этих
91—93
Полные и краткие
причастия
94
Морфологический
разбор причастий
(закрепление)
95
96—98
Контрольная работа ¹ 11 по морфологии
Буквы н и нн, в
Соответствующее
причастиях
орфографическое
правило
и
его
применение
Слитное и раздельное
Соответствующее
Сформировать навык определения зависимых от
написание не с
орфографическое
причастия слов и навык разграничения полной и
причастиями
правило
и
его краткой формы причастий, поскольку основа
применение
правила грамматическая
Речь. Типы речи. Повествование
99, 100
Сходство и различие
полных
и
кратких
причастий.
Их
синтаксические
функции. Произношение
полных
и
кратких
причастий
План,
образцы
и
примеры
устного
и
письменного
морфологического
разбора причастия
действительные и страдательные причастия
настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от
основы какого глагола образовано причастие и с
помощью
какого
суффикса.
Объяснять
правописание суффиксов причастий. По суффиксу
определять морфологические признаки причастия
и особенности его образования (спряжение
глагола, возвратность и другие признаки).
Совершенствовать
умение
безошибочно
определять глагол, от которого образовано
причастие
Понимать сходство и различие полных и кратких
причастий. Знать, какую синтаксическую функцию
выполняют краткие и полные причастия в
предложении. Определять синтаксическую роль
полных и кратких причастий. Используя
орфоэпический словарь, определять правильное
произношение полных и кратких причастий
Рассказывать о причастии по предложенному
плану, определяя особенности образования
причастия,
постоянные
и
непостоянные
морфологические признаки, его синтаксическую
роль. Учиться корректно квалифицировать
причастный
оборот
как
«обособленное
определение, выраженное причастным оборотом»
Проверить усвоение темы «Причастие»
Распознавать
причастия,
знать
суффиксы
причастий (-енн-, -нн-), различать полную и
краткую формы причастий
3
1
1
3
2
8
101,
102
103
104,
105
106,
107
Повествование
художественного и
разговорного стилей
Детализация действия в
художественном
повествовании.
Различные
способы
выражения
действия
(повторение изученного
в 5 классе). Строение
повествования с двумя
(или
несколькими)
действующими лицами.
Включение
в
повествовательный
текст описательных и
оценочных фрагментов
для
повышения
выразительности
и
эмоциональности
высказывания
Рассказ как один из
Композиция
рассказа:
жанров
вступление,
завязка,
художественного
развитие
действия,
повествования
кульминация, развязка,
заключение
Контрольная работа № 12. Изложение текста по
рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»
Повествование
делового и научного
стилей
Особенности строения
инструктивного
повествования:
отсутствие указания на
обобщённое
лицо;
употребление различных
глагольных форм для
Находить в текстах художественных произведений
повествовательные фрагменты; анализировать
способы выражения действия. Создавать и
совершенствовать повествовательные тексты.
Пересказывать (устно) повествовательные тексты
разговорного или художественного стиля, сохраняя
изобразительные и оценочные средства. Создавать
устные и письменные тексты
2
Проводить
содержательно-композиционный
анализ текста в жанре рассказа (определять тему,
основную
мысль,
находить
в
тексте
композиционные части: вступление, завязку,
кульминацию, развязку, заключение)
Уметь составлять план текста, отражая в нём
композицию рассказа. Писать по плану изложение,
сохраняя в нём характерные для художественного
текста языковые средства
Анализировать глагольные формы. Пересказывать
(устно или письменно) повествовательный текст
типа деловой инструкции с заменой формы
глагола.
Трансформировать
художественное
повествование
в
деловое.
Создавать
инструктивные тексты делового и научного стилей
1
2
2
108
109,
110
111,
112
выражения
действия;
использование
при
параллельном способе
связи дополнительных
языковых
средств,
подчёркивающих
последовательность
действий (затем, после
этого и др.), а при
последовательном
способе связи с той же
целью — деепричастных
оборотов
Контрольная работа № 13. Сочинение в жанре Самостоятельно уточнять тему и основную мысль,
рассказа. Страничка в коллективный сборник строить текст, соблюдая композицию рассказа
под названием «Однажды...» или «Наши
проделки». Анализ сочинения
Деепричастие
Что такое деепричастие Основные
признаки Знать основные признаки деепричастия и его
деепричастия.
типичные суффиксы. Различать причастия и
Глагольные и наречные деепричастия.
Объяснять,
какие
языковые
признаки деепричастия. признаки глагола и наречия свойственны
Суффиксы
деепричастию. Определять глагол, от которого
деепричастия.
образовано деепричастие, выделять глагольный
Опознавание
суффикс, суффикс деепричастия, а также
деепричастий
в возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать
предложении и в тексте деепричастие по значению, вопросу, типичным
суффиксам и морфологическим признакам
Деепричастный оборот Языковые
признаки Знать языковые признаки деепричастного оборота.
деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь
Знаки препинания при правильно употреблять знаки препинания в
деепричастном обороте. предложениях
с
деепричастным
оборотом.
Различение
Различать деепричастный и причастный обороты.
деепричастных
и Учиться
корректно
квалифицировать
причастных оборотов
деепричастный
оборот
как
«обособленное
1
18
2
2
113
114—
116
117
118—
120
обстоятельство,
выраженное
деепричастным
оборотом»
Правописание не с
Не с деепричастиями в Осознавать общность правил правописания не с
деепричастиями
сопоставлении
с глаголами и деепричастиями
глаголами
Образование
Образование
Понимать
смысловые,
структурные
и
деепричастий.
деепричастий
грамматические
различия
деепричастий
Деепричастия
несовершенного
и совершенного и несовершенного вида. Знать, как
несовершенного и
совершенного вида
образуются
деепричастия
совершенного
и
совершенного вида
несовершенного вида. Объяснять, от основы
какого глагола образовано деепричастие и с
помощью какого суффикса. По суффиксу
определять
морфологические
признаки
деепричастия и особенности его образования.
Рассказывать о деепричастии по предложенному
плану, определяя особенности образования
деепричастия,
его
постоянные
признаки,
синтаксическую роль. Понимать сходство и
различия в образовании и морфологических
признаках
причастий
и
деепричастий.
Совершенствовать умение различать причастия и
деепричастия, а также отличать деепричастия от
других частей речи (играя — молодая, устав (от
устать) — военный устав)
Проверить усвоение правописания не с разными
Контрольная работа ¹ 14 — диктант
частями речи, употребление н и нн в
прилагательных и причастиях. Пунктуация в
предложениях с причастными и деепричастными
оборотами
Употребление
Роль
причастия
и Иметь представление о роли причастий в текстах
причастий и
деепричастия
и разных стилей. Понимать, что способность
деепричастий в речи
соответствующих
причастия передавать признак предмета как
оборотов в текстах. действие является выразительным средством в
Причастия
и художественном
тексте.
Наблюдать
за
отглагольные
использованием причастий в художественных
1
3
1
3
прилагательные.
Деепричастия
фразеологизмах
121
122
123,
124
125—
126
127,
128
текстах. Иметь представление о переходе
во некоторых причастий в разряд прилагательных
(рассеянный человек) и об использовании этих слов
в составе фразеологических оборотов. Учиться
правильно употреблять в речи однокоренные слова
типа висящий — висячий, горящий — горячий.
Понимать,
что
способность
деепричастия
«дорисовывать
движение»
является
выразительным средством в художественном
тексте. Тренироваться в точном и уместном
употреблении фразеологизмов, имеющих в своём
составе деепричастия. Совершенствовать навыки
анализа
художественного
текста,
выявляя
особенности употребления в нём причастий и
деепричастий
Произношение
Отрабатывать правильное ударение в полных и
глаголов, причастий,
кратких
причастиях
страдательного
залога
деепричастий
прошедшего времени. Совершенствовать умения
выразительно читать художественные тексты с
соблюдением норм орфоэпии. Использовать
орфоэпический словарь
Проверить навыки правильного произношения
Контрольная работа
глаголов, причастий и деепричастий
¹ 15 по орфоэпии
«Проверьте свою
Правописание
Обобщающе-закрепительные
занятия,
подготовку по
причастий
и тренировочно-контрольные работы, позволяющие
орфографии и
деепричастий
видеть, как усвоены правила употребления не с
пунктуации»
(закрепление)
изученными частями речи
Контрольная работа № 16 по морфологии. Проверяется усвоение темы «Причастие и
деепричастие»
Анализ работы
Речь. Типы речи. Описание
Описание места
Строение текста этого Анализировать и характеризовать фрагменты
типа речи: Д — г д е? — текста типа «описание места». Строить фрагменты
Н — ч т о? Д = 0 текста типа «описание места» с использованием
(нулевое) — Н — ч т о? последовательной
и
параллельной
связи
Способы
связи Редактировать текст с повтором-недочётом.
1
1
2
2
3
2
предложений:
последовательный
параллельный..
129
130
131,
132
133,
134
135
Тренироваться в усилении изобразительности речи
и (заменять глаголы, вставлять определенияпричастия
и
прилагательные).
Создавать
фрагменты текста со значением описания места
Анализировать и создавать тексты с описанием
Контрольная работа № 17. Соединение в тексте
места
и предмета. Анализировать свои ошибки,
описания предмета и описания места.
совершенствовать тексты
Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет
Пушкина (или Лермонтова)»
Имя числительное
Что обозначает имя
Имя числительное как
Иметь представление о понятии числа и научиться
числительное
часть речи.
отличать имена числительные от других слов,
Количественные и
связанных с понятием числа (например, пятак и
порядковые
пять). Знать: а) что обозначают количественные
числительные.
числительные, на какие разряды делятся; б) что
Правильное построение обозначают порядковые числительные. Учиться
и употребление
правильно (с точки зрения культуры речи) строить
словосочетаний с
словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. д.
числительными типа
Совершенствовать при этом умение пользоваться
пара, двое
орфоэпическим словарём
Простые, сложные и
Простые, сложные и
Различать и правильно писать сложные и
составные
составные
составные
числительные.
Совершенствовать
числительные, их
числительные. Их
умение правильно писать сложные слова, в состав
правописание
отличительные
которых
входит
числительное
(например,
особенности и
двухкилограммовый)
правописание
Количественные
Правописание и
Правильно
склонять
количественные
числительные, их
правильное
числительные (в сочетании с существительными,
разряды, склонение,
произношение
которые к ним относятся). Совершенствовать
правописание
падежных форм
умение правильно образовывать и писать сложные
количественных
слова, в состав которых входит имя числительное.
числительных в
Читать правильно (с точки зрения грамматических
сочетании с
норм) тексты с именами числительными.
существительными.
Пользоваться орфоэпическим словарём
Изменение порядковых Склонение порядковых
Правильно склонять порядковые числительные в
числительных
числительных в
сочетании с существительными, которые к ним
1
9
1
2
2
1
136,
137
138
139
140
141
сочетании с
существительными.
Морфологический
разбор имён
числительных
Правильное и уместное
употребление
числительных в речи
относятся, в частности для обозначения дат
Употребление
Правильно и уместно употреблять числительные в
числительных в речи.
устной и письменной речи. Пользоваться
Произношение
словарями правильности русской речи
числительных
Проверяется
умение
устно
и
письменно
Контрольная работа № 18 по морфологии и
употреблять числительные в речи
орфоэпии
Речь. Типы речи. Описание (продолжение)
Описание состояния
Строение текста этого
Анализировать фрагменты текста со значением
окружающей среды
типа речи: Д — ч т о? — состояния окружающей среды. Стилистическая
Н—вкаком
трансформация
текста;
создание
этюдов,
с о с т о я н и и?
лирических зарисовок
Способы выражения
состояния. Способ связи
предложений
Контрольная работа № 19. Соединение в тексте Подбирать языковые средства, нужные для
художественного описания состояния природы;
описания места и описания состояния
систематизировать
рабочие
материалы
и
окружающей среды. Сочинение по картине
использовать их в своём сочинении
И. И. Левитана «Лесистый берег»
Местоимение
Какие слова называются Местоимение как часть
Усвоить понятие местоименных слов, таких,
местоимениями
речи
которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или
б) указывают на предмет, признак, число
(указательно-заместительная функция), не называя
их конкретно. Понимать, что местоимения как
заместительные слова служат надёжным и
нейтральным, самым распространённым средством
связи предложений в тексте, однако их
употребление при неосторожном обращении
может вызывать смысловую неточность, поэтому
важно следить за точным соотношением
2
1
2
1
1
15
1
142
Разряды местоимений
по значению
8 разрядов местоимений
по значению
143
Личные местоимения
Личные местоимения и
их особенности.
Местоимения 3-го лица
в роли притяжательных
с синтаксической ролью
определений (ч е й?).
Морфологический
разбор местоимений
144
Возвратное
местоимение себя
145
Притяжательные
местоимения
146
Указательные
местоимения
147
Определительные
местоимения
148
Вопросительноотносительные
Притяжательные
местоимения: значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль
Указательные
местоимения: значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль
Определительные
местоимения: значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль
Вопросительноотносительные
конкретного
слова
и
его
заменителя —
местоимения
Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со
своей группой, уметь подбирать аналогичные
примеры
Усвоить морфологические особенности личных
местоимений (их склонение, отсутствие форм
числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы).
Употреблять их в роли членов предложения.
Формулировать представление об использовании
местоимений 3-го лица как притяжательных с
синтаксической ролью определений (ч е й?)
1
1
Усвоить
морфологические
особенности
местоимения себя, правильно употребляя его в
речи. Тренироваться в составлении предложений с
фразеологизмами, включающими форму себя,
собой и т. д.
Различать
личные —
возвратное —
притяжательные
местоимения;
понимать
выражаемые
ими
значения;
верно
квалифицировать эти местоимения как члены
предложения
Осознавать значение местоимений и их функции в
предложении и в роли связующих слов между
предложениями в тексте
1
Усвоить значение и речевое назначение этой
небольшой,
но
частотной
группы
слов.
Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в
своём составе указанную группу местоимений
1
Усвоить, когда данные местоимения выступают в
роли вопросительных, а когда — в роли
1
1
1
местоимения
149
Отрицательные
местоимения
150,
151
Неопределённые
местоимения
152,
153
Употребление
местоимений в речи.
Произношение
местоимений
154,
155
«Проверьте свою
подготовку по
орфографии и
пунктуации»
Контрольная работа
№ 20 — диктант и
анализ ошибок
156,
157
местоимения: значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль
Отрицательные
местоимения: значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль.
Правописание
местоимений этой
группы
Неопределённые
местоимения: значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль.
Правописание данной
группы слов
Местоимения в устной и
письменной речи
относительных; опознавать их в тексте и
приводить свои примеры. Употреблять в речи
фразеологизмы, имеющие в своём составе эти
местоимения
Опознавать и грамотно писать слова данной
группы, употреблять их и соответствующих
фразеологизмов в речи. Понимать, как образуются
данные
местоимения.
Пользоваться
орфографическим словарём
1
Опознавать в тексте данные местоимения;
понимать, как они образуются, и безошибочно их
писать. Пользоваться орфографическим словарём
2
Знать и различать разряды местоимений в
предложении и тексты. Знать, как сочетается Вы с
глаголами, полными и краткими прилагательными;
приобрести опыт употребления в речи этих
структур. Использовать местоимения в речи в
соответствии с закреплёнными в языке этическими
нормами.
Правильно
произносить
употребительные
местоимения.
Пользоваться
орфоэпическим и орфографическим словарём
Итоговое повторение и
Проверять себя, пользуясь орфографическим
обобщение материала по словарём, справочниками по орфографии и
орфографии и
пунктуации
пунктуации 6 класса
Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются
основные орфограммы: корень, приставки, н и нн в суффиксах
прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными
2
2
2
частями речи
158,
159
160,
161
162166
168170
Соединение разных
типовых фрагментов в
текстах
Контрольная работа
№ 21. Изложение
«Речкино имя».
Анализ изложения
Повторение
Речь. Текст
Соединение разных
Сохранять в изложении типологическую структуру
типовых фрагментов в
текста и наиболее выразительные языковые
текстах о природе
средства
Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое
строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые
средства, встретившиеся в исходном тексте
4
2
2
7
Резервные уроки
3
График контрольных работа
четверть
1
четверть
2
четверть
3
четверть
диктант
к\р № 3
Диктант по теме
«Правописание.
Произношение»
к\р № 5
Диктант по теме
«Правописание
Н-нн в
прилагательных»
к\р № 8
Диктант по теме
«Правописание
глаголов и имен
существитель-ных»
к\р № 12
Диктант по теме
сочинение
к\р № 2
Сочинение «Мало ли
что можно делать в
лесу…»
изложение
к\р № 4
Изложение
«Связанные корни»
к\р № 6
Изложение «Тоска по
Москве»
к\р № 13
Сочинение-рассказ»
к\р № 11
Изложение
Контрольная работа
к\р № 1
Части речи и члены
предложения
Проверочная работа
Практикум1 «Части речи и члены
предложения»
Практикум 2 «Лингвистический
анализ текста»
к\р № 7
по теме
«Словообразование
частей речи»
к\р №9 по орфоэпии
к\р №10 по теме
«Употребление
Практикум 3
«Проверь подготовку по
4
четверть
итого
О языке
«Правописание
причастий»
к\р № 14
Диктант по теме
«Не с причастиями»
к\р № 20
Диктант по теме
«Местоимение»
Однажды…» по
рисункам Н.Радлова
к\р № 17
Сочинение-описание с
элементами
повествования
6
3
«Как спасали крысу»
к\р № 19
Изложение «Речкино
имя»
4
глаголов в речи»
к\р № 15 по орфоэпии
к\р № 16 по теме
«Причастие и
деепричастие»
К\Р №18
по теме «Имя
числительное»
к\р № 21
Итоговая
8
орфографии»
Практикум 4 «Проверь
подготовку по орфографии.
Правописание глаголов,
причастий, деепричастий»
Практикум 5
«Проверь свою
подготовку по орфографии и
пунктуации»
5
Содержание основного общего образования по русскому (родному) языку
Слово как основная единица языка.
РЕЧЬ
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей
речи (разговорного и художественного).
Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение,
деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий
выразительность речи, и повтор-недочёт.
С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства).
Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и
языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.
Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное
повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях
фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе)
Правописание
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное
написание не с глаголами, существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при
обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с
однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном
падеже.
Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков.
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи
Морфология и синтаксис как разделы грамматики.
Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные
члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.
Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный,
суффиксально-приставочный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса).
Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности.
Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и
глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление букв н, нн в именах прилагательных,
образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.
Выдающиеся лингвисты: Л.В.Щерба.
Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных,
прилагательных и глаголов.
Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.
Морфология
Причастие и деепричастие
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы
причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы
деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртене
Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение
предложений с причастными и деепричастными оборотами.
Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных
оборотов.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование
собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.
Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.
Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение
употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей
речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их
лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение
общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов,
иностранных слов, фразеологизмов);
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной
структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования
(приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных видов);
п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в
соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении
орфографических задач);
п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание
которых подчиняется правилам, изученным в б классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается
в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить
предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Литература
Гостева Ю. Н. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные разработки — 3-е изд. — М.: Дрофа, 2005.
Гостева Ю. Н., Львов В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. —- М., 2010.
Гостева Ю. Н., Львов В. В. ЕГЭ. Русский язык. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской,
П. А. Леканта, М.,2010.
Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 1994.
Иванов В. В., Потиха З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.
Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 кл. — 2-е изд. — М., 1994.
Львов В. В. «Ориентировочное планирование. К учебнику «Русский язык. 5-9 классы» под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта». — М.,
2002.
Львова С. И. Гостева Ю. Н., Цыбулько И. П. Настольная книга учителя русского языка. 5— 11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.
Львов В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 кл.— 2-е изд. — М. , 2005.
Интернет-ресурсы
Грамота. ру Справочно-информационный портал (http://www.gramota.ru/)
Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru
Мир слова русского — сайт по русской филологии. (http://rusword.com.ua/)
РОФ «Центр развития русского языка» (http://www. ruscenter.ru)
Мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра Интернет-образования (http://center.fio.ru/
1С: Репетитор-Он-Лайн. Русский язык. Тесты по пунктуации (http://repetitor.1c.ru/). Электронный учебник «1С.Репетитор. Русский язык»
(без системы упражнений) и тренажер «1С. Репетитор. Тесты по пунктуации» в режиме он-лайн.
1С: Репетитор. (http://repetitor.1c.ru/). Сайт отдела обучающих программ фирмы 1С.