6 класс (Разумовская)

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования на базовом уровне ( утвержден Приказом
Минобразования РФ № 1089 от 5.03.2004 г.).
 Федерального базисного учебного плана ( утвержден Приказом
Минобразования России № 1312 от 9.03.2004 г.).
 Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы,
10-11 кл. Сост. Е.И.Харитонова. – М.: Дрофа, 2010 г. (Программа по русскому
язык. 6 кл. М.М.Разумовская).
Преподавание ведется по учебнику «Русский язык. 6 класс» под ред.
М.М.Разумовской, П.А.Леканта. - М.: Дрофа. – 2009 г.
Количество часов в году – 204, в неделю – 6.
В программу включено изучение таких разделов, как «Словообразование»,
«Причастие. Деепричастие», «Имя числительное», «Местоимение». Большое
место отводится изучению употребления разных частей речи и их
произношения, что позволяет совершенствовать произносительные и речевые
навыки учащихся, овладевать нормами современного русского литературного
языка. Продолжается изучение раздела «Речь», где учащиеся знакомятся со
стилями и типами речи и их признаками, учатся строить тексты разных стилей и
типов.
Материал рассматривается в двух аспектах – языковом и речевом,
взаимосвязанных и взаимообусловленных. Уроки речеведения вкраплены в
языковую часть курса. В центре – лексика и грамматика. Два этапа обучения–
углубленное
закрепление
и
линейно-системное
изучение.
Общая
направленность– морфолого-орфографическая. В
результате
перераспределения приобретаются навыки в словообразовании частей речи,
учащиеся знакомятся с
причастиями, деепричастиями, числительными и
местоимениями. Прослеживается последовательная ориентация на дальнейшее
речевое развитие учащихся, овладение ими языком предмета. Это достигается
через систему заданий, нацеленных на совершенствование умений и навыков
чтения и понимания лингвистических текстов, достаточно часто встречающихся
на страницах книги под рубрикой « Размышляйте на лингвистические темы».
Учебник для 6-го класса сохраняет принципиальный подход авторов,
реализованный на страницах учебника для 5-го класса и заключающийся в
восстановлении нарушенных «прав» устной речи в школьном лингвистическом
образовании. Разработанная система упражнений помогает учителю
формировать прочные умения и навыки устной речи в двух аспектах правильности и выразительности.
При составлении данной программы сохранены все разделы и темы (2 ч . из
раздела грамматики, т.к отдельной рубрики в учебнике нет, включены в раздел
«Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и
употребление в речи. В связи с тем, что раздел «Речь» не может быть пройден
одним блоком, то в рабочей программе часы данного раздела распределены на
весь год). Обязательный минимум получил изменение только в количестве
часов на изучение учебного материала.
В связи с тем, что исходная программа рассчитана на 170 часов, а
региональный базисный учебный план образовательных учреждений
Нижегородской области, утвержденный Приказом МО НО № 57 от 4.03.2005 г.,
предусматривает 6 часов русского языка в неделю в 6 классе, планирование
составлено на 204 часа, появилась возможность увеличить количество часов на
изучение каждого раздела, что способствует формированию более прочных ЗУН
у учащихся 6 класса.
Учебно-тематическое планирование уроков
Наименование раздела
Кол-во
плану
О языке
Речь
Правописание
Части речи, их грамматические
признаки,
словообразование,
правописание и употребление в
речи
Причастие
Деепричастие
Числительное
Местоимение
Резерв , повторение
Всего:
часов
по
1
39
16
57
27
23
13
21
7
204
Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по
разделам программы.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса
получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания
и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных
и качественных характеристик на каждом из этапов.
Цели обучения
• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения
и получения знаний;
• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и
навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных
нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного
запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и
ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования
коммуникативной,
языковой
и
лингвистической
(языковедческой),
кулыуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция — знания, умения и навыки, необходимые для
понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и
условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть
понятым.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция — это знания основ
науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками
действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция — это знания, умения и навыки, необходимые
для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским
речевым этикетом.
Требования к уровню подготовки учащихся
к окончанию 6 класса учащиеся должны знать:
•
•
•
•
основные сведения о языке, изученные в 5-6 классах;
изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
основные единицы языка, их признаки;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация
речевого общения;
• признаки текста; средства связи предложений в тексте;
• основные признаки и особенности жанров изученных стилей речи;
• функционально-смысловые типы речи, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5—6 классах;
нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
• различать изученные стили речи;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
' опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа; аудирование и чтение
• адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
• владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников; пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости;
• создавать текст заданного стиля и типа речи;
• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского
литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и
недочеты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному
языку;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке;
• получения знаний по другим учебным предметам.
Календарно-тематическое планирование
№
урока
1
2
3
4—6
Название темы
О языке – 1
ч.
Слово — основная единица
языка
Тип урока
Содержание
Комбинирован
ный урок
Повторение изученного в 5 классе.
Речь – 2 ч.
Повторение
Комбинирован Повторение. Речь
изученного в 5
устная и
ный урок
классе
письменная,
монологическая и
диалогическая.
Стили речи.
Понятие о стилистически значимой речевой
ситуации (где
говорю? с кем?
зачем?). Разговорный и
художественный
стили речи. Речь
научно-деловая
Речь. Типы
Урок развития Повествование,
речи (повтореописание,
речи.
ние).
рассуждение
Повторительно (повторение)
-обобщающий
Правописание – 16 ч. (14 ч. + 2 ч. к/р.)
Орфография и
Повторительно Повторение
пунктуация
изученного в 5
-обобщающий классе по орфографии и
пунктуации
(общие сведения)
Виды
деятельности
учащихся
Ожидаемые результаты
Домашнее
задание
Коллективная,
групповая
Осознавать, что слово
является основной
единицей языка.
Приводить соответствующие примеры
Параграф 1.
Коллективная,
групповая
Распознавать стили речи
на основе анализа
речевой ситуации.
Находить в текстах
художественного и
разговорного стилей
характерные языковые
средства. Интонационно
выразительно читать
тексты художественного
и разговорного стилей
Параграф 2
Коллективная,
групповая,
индивидуальн
ая
Распознавать типы речи
и обосновывать свой
ответ. Строить устный
монологический ответ в
форме рассуждения
Параграфы
2,9
Коллективная,
групповая
Знать, что изучает
орфография; владеть
основными терминами.
Знать этимологию слов с
частями орфо, граф(о),
грамм(а). Определять
наличие орфограмм в
Параграф 3,
ЗСП-1
Дата
проведения
План
факт
конкретной морфеме.
Знать (на основе
7
Употребление
прописных
букв
Повторительно
-обобщающий
Повторение по
данной теме
Коллективная,
групповая
8
Буквы ъ и ъ
Повторительно
-обобщающий
Повторение по
данной теме
Коллективная,
групповая
Орфограммы
корня
Повторительно
-обобщающий
Повторение по
данной теме
Коллективная,
групповая,
индивидуальн
ая
9—11
изученного в 5 классе),
когда ставятся запятая,
тире, двоеточие; приводить примеры на все
основные случаи
постановки этих знаков
препинания и
безошибочно
пунктуационно оформлять
соответствующие
синтаксические конструкции
Знать основные случаи
употребления прописных
букв; уметь объяснять и
самостоятельно
подбирать примеры употребления прописных
букв. Иметь навыки
постановки кавычек в
наименованиях книг,
газет, журналов,
названий пароходов,
спектаклей и т. п.
Знать и безошибочно
употреблять ь как
разделительный, как
показатель грамматической формы (3-е скл.,
глаг., част., нареч.); для
обозначения мягкости
согласных; ъ как
разделительный. Формировать способность
определять, когда
ставится разделительный
знак, и дифференцировать условия
употребления ъ и ъ как
разделительных
Знать, что в корне могут
быть разные орфограммы
(их употребление
регулируется разными
правилами). Уметь разли-
Параграф 4,
ЗСП-1
Парагр.5
Параграф 6
12,13
Правописание
окончаний
слов
Повторительно
-обобщающий
Повторение по
данной теме
14—17
Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными
Контрольная
работа № 1.
Диктант и его
анализ
Повторительно
-обобщающий
Повторение по
данным темам
18, 19
20
21,22
Контрольный/
урок анализа
работы
Речь – 3 ч. (1+2 ч.сочинение)
Что мы знаем
Урок контроля Понятие текста;
о тексте
его основные
признаки: тема и
основная мысль,
связь предложений,
относительная
законченность
высказывания.
Деление текста
на абзацы. План
текста
Контрольная
Контрольный Сочинение по
летним
работа № 2.
урок
впечатлениям.
Сочинение
Анализ текста
«Мало ли что
можно делать в
лесу!» (тема,
Коллективная,
групповая,
индивидуальн
ая
чать орфограммы,
опознавать их в тексте,
приводить свои примеры,
перечислять возможные
орфограммы корня, знать
способ определения
написания для каждого
вида орфограммы
Опознавать в тексте
безударные окончания и
соотносить их с
определённой частью
речи. Знать способ
определения написания
и свободно им
пользоваться
"Осознавать
противопоставление
«глаголы —
существительные и
прилагательные»
Индивидуальная
Выявить пробелы в
знаниях и навыках
коллективная
Определять тему и
основную мысль текста;
подбирать заголовок,
отражающий-: а) тему; б)
основную мысль текста.
Составлять план текста.
Собирать и систематизировать материал к
сочинению
Индивидуальная
Отталкиваясь от
предложенной учителем
основной мысли («Я
часто бываю в лесу (на
реке, в поле...), мне там
никогда не бывает
скучно»), уточнить тему,
Параграф 7,
ЗСП-2
Параграф 8
Параграф 9
основная мысль,
типы речи, стиль
речи, языковые
средства). Анализ
сочинения
Части речи, их грамматические признаки, словообразование ,
правописание и употребление в речи - 57 ч.
Части речи - 3 ч.
23—25 Части речи и
Повторительно Морфология и
члены
-обобщающий синтаксис
предложения
Имя существительное – 15 ч. ( 14 ч. + 1 к/р.)
подобрать заголовок и
написать сочинение по
летним впечатлениям: а)
последовательно
раскрывая в нём основную мысль; б)
соблюдая абзацное членение текста; в)
используя необходимые
типы речи; г) используя
языковые средства
(оценочные и
изобразительные)
Коллективная,
групповая
Знать названия частей
речи и членов
предложения. Обобщить
знания о значении и
морфологических
признаках имени
существительного, имени
прилагательного и
глагола. Иметь
представление о том, чем
служебные части речи
отличаются от
самостоятельных, как
отличить местоимение от
других самостоятельных
частей речи. Понимать
разницу в значении
терминов «часть речи»,
«член предложения»,
знать и применять
графическое обозначение
членов предложения.
Совершенствовать
умение опознавать в речи
существительные,
прилагательные, глаголы
и определять
синтаксическую роль
слов этих частей речи
Парагр.10,
ЗСП-3
26
Морфологичес
кие признаки
имени
существительн
ого
Урок изучения
нового
материала
Имя
существительное как часть
речи и член
предложения
Коллективная,
групповая
27—30
Словообразование имён
существительных
Урок изучения
нового
материала.
Урокипрактикумы
Способы
образования имён
существительных. Типичные
модели
приставочно-суффиксального
способа
образования имён
существительных
. Сложение и его
разновидности
Коллективная,
групповая,
индивидуальн
ая
Опознавать
существительное как
часть речи и член
предложения. Правильно
употреблять частотные
имена существительные
На Основе обобщения
сведений об изученных
способах образования
слов (суффиксальном,
приставочном, сложении)
разграничивать способы
образования имён
существительных.
Понимать, какие
смысловые и
структурные изменения
происходят при
присоединении к исходной части слова
словообразующего аффикса. Иметь
представление о
приставочносуффиксальном способе
образования имён
существительных.
Определять приставочносуффиксальный способ
образования имён
существительных
наиболее типичных
моделей. Углубить
знания о способе
сложения слов, иметь
представление о его
разновидностях
(сложение без соединительной гласной,
сложение с
соединительной гласной,
сложение с одновременным присоединением
суффикса). Иметь
представление о
сложносокращённых
словах; учиться
Парагр. 11,
упр.учебни
ка
Парагр.12,
упражнение
учебника,
индивид.
работа по
теме
31,32
Правописание
сложных имён
существительных
Уроки
изучения
нового
материала и
закрепления
знаний
Орфографическ
ие правила по
теме и их
применение
Коллективная,
групповая,
индивидуальн
ая
33—37
Употребление
имён
существительн
ых в речи
Уроки
изучения
нового
Роль имён
существительных в речи.
Коллективная,
групповая,
индивидуальн
ая
определять их значение и
употреблять в речи.
Совершенствовать
умение морфемного
разбора с опорой на
семантический и
словообразовательный
анализ слова,
предполагающий построение
словообразовательной
цепочки. Углубить
представление о
словообразовательной
модели как структурносемантической схеме
построения слов,
имеющих общность
грамматических, лексических,
словообразовательных
признаков. Развивать
умение определять по
словообразовательной
модели важные
грамматические,
лексические,
словообразовательные,
стилистические признаки
слов, соответствующие
этой модели
Сформировать
представление и соответствующий навык
слитного написания слов
(лесоруб, биосфера),
дефисного (юго-запад,
диван-кровать, Ростовна-Дону), слов с
начальной частью пол(полшестого).
Пользоваться орфографическим словарём
Иметь представление о
роли существительных в
достижении точности,
информативности и
выразительности речи.
Параграф
13,
упражнение
учебника
Параграф
14, упр.
учебника
38,39
40
материала.
Уроки практикумы
Лингвистические словари и их
роль
Произношение
имён существительных
Уроки
изучения
нового
материала и
закрепления
знаний
Орфоэпические
нормы в области
имён существительных и
их применение
Контрольная
работа № 3 по
грамматике
(имя существительное)
Урок контроля
знаний
Коллективная,
групповая
Индивидуальная
Совершенствовать
умение работать с разными типами
лингвистических
словарей, (толковым,
синонимов, антонимов).
Наблюдать за
использованием имён существительных в
создании фразеологизмов, а также метафор,
сравнений в художественных текстах.
Овладевать элементарными навыками
анализа художественного
текста, определяя особенности употребления в
нём многозначных имён
существительных, слов в
переносном значении,
синонимов, антонимов,
именных фразеологизмов
Правильно произносить
существительные —
термины лингвистики.
Отрабатывать
произношение
употребительных имён
существительных из
орфоэпического
словарика. Учиться
ставить правильное
ударение в
существительных с предлогами; составлять и
расшифровывать
фонетические записи;
выразительно читать
текст, соблюдая нормы
произношения.
Пользоваться
орфоэпическим словарём
Проверить умения: 1)
вычленять из текста
(предложений)
словосочетания; 2)
определять части речи; 3)
проводить
Парагр.14,
упражнение
учебника
морфологический разбор
взятых из контекста имён
существительных; 4)
обнаруживать
грамматические основы,
определять члены
предложения
41
Речь – 7 ч. (6ч. +ч.1 изложение)
Урок развития
Стили речи.
Разграничение
речи
деловой и
научной речи.
Характеристика
научного стиля
коллективная
Научный стиль,
его
характеристика:
условия общения
(официальная
обстановка, 1 —
много); задача речи (сообщить
сведения,
имеющие теоретическое
значение);
стилевые черты.
Характерные
языковые
средства научного
стиля
Разграничивать научный и Парагр.15,16
деловой стили речи,
учитывая характер
информации
(познавательный или
практический), а также
отличать общее в них
(речь информативная,
неэмоциональная, книжная). Определять стиль
речи (на основе анализа
речевой ситуации).
Осознанно читать тексты
учебника; находить в них
определение понятий и их
классификацию.
Анализировать структуру
научных определений.
«Читать» схемы,
представляющие
квалификацию понятий.
Воспроизводить научные
определения, пользуясь
синонимическими
средствами выражения и
их компонентов. Замечать
в ответах товарищей
недочёты в оформлении
научных определений, в
«чтении» схем.
42
Научное
рассуждение
Урок развития
речи
43
Изложение
учебнонаучного
текста (по
выбору
учителя.
Например:
«Связанные
корни»).
Определение
научного
понятия
44
45
46,47
Рассуждениеобъяснение
Характеристика
делового стиля
коллективная
Готовя домашнее задание
или отвечая на уроке на
вопросы учителя,
использовать две
разновидности
рассуждения-доказательства {так как и
поэтому)
Парагр.16,
упражнение
учебника
Урок развития
речи
Индивидуал
ьная
Излагать близко к
тексту научное рассуждение
Инд.работа
по теме
учебного
иследования
Структура
логического
определения: способы выражения
родового понятия
и видового
признака
РассуждениеУрок развития
объяснение:
речи
общий вопрос к
тексту ч т о э т о
такое? Задача
высказывания —
объяснение сути
какого-либо
явления
Уроки развития Характеристика
данного стиля
речи
речи: речевая
ситуация, стилевые черты,
специфические
коллективная
Строить определения
научных понятий
Парагр.17,
упражнения
учебника
Коллективная,
групповая
Анализировать и
пересказывать научные
тексты типа
рассуждения-объяснения
Парагр.18,
упр.учебника
Коллективная,
индивидуальная
Определять деловой
стиль на основе речевой
ситуации, «вычитанной»
из текста. Анализировать
тексты делового стиля,
находить в них
Парагр.12,
упр.учебника
Урок развития
речи
Определение
научного
понятия. Научное
рассуждение.
Рассуждениедоказательство
двух типов:
подведение
языкового материала под
понятие и
выведение
следствия из
понятия
языковые
средства
Имя прилагательное – 17 ч. (16ч.+1 ч. к/р.)
Морфологичес
48
Урок изучения
кие признаки
нового
прилагательматериала
ного
49—52
Словообразование имён
прилагательных
Уроки
изучения
нового
материала и
закрепления
знаний
53,54
Правописание
сложных
прилагатель-
Уроки
изучения
характерные языковые
средства. Создавать
небольшие тексты
делового стиля:
объявления, отчёты, инструкции
Окончания
имён
прилагательных
, их разряды,
полные и
краткие формы
слов
Основные
способы
словообразовани
я имён
прилагательных
(повторение).
Словообразовательные
цепочки. Имена
прилагательныепаронимы.
Словари
паронимов).
Коллективная,
групповая
Распознавать имя
прилагательное как
часть речи и член
предложения
Коллективная,
групповая,
индивидуальная
Слитное и
дефисное
написание
Коллективная,
групповая,
Повторить все известные
способы морфологического образования
слов на примере анализа
имён прилагательных.
Тренироваться в
опознавании разных
способов образования
имён прилагательных и в
определении
словообразовательного
значения
словообразующих
суффиксов. Учиться
правильно употреблять в
речи паронимы (без
введения термина),
учитывая их смысловые
различия {соседний —
соседский, дождливый —
дождевой и т. д.).
Совершенствовать умение
работать с толковым
словарём при определении лексического
значения слов-паронимов.
Строить
словообразовательную
цепочку и доказывать тем
самым морфемное
строение слова
Знать случаи
употребления дефиса
(уметь перечислить,
Парагр.20,
упр.учебника
Парагр.21,
упр.учебника
Парагр.22,
упр.учебн.
ных
55—58
Правописание
Н И НН в
прилагательных, образованных от
существительных
59—61
Употребление
имён прилагательных в
речи
нового
материала и
закрепления
знаний
Урок изучения
нового.
Урокипрактикумы
сложных имён
прилагательных
индивидуальная
Орфографически
е правила и
исключения
написания н и нн
в
прилагательных
Коллективная,
индивидуальн
ая
Урок изучения
нового
материала.
Урокипрактикумы
Роль
прилагательных в
достижении
точности и
выразительности
речи.
Прилагательныесинонимы и антонимы.
Переносное
значение
прилагательных в
художественном
тексте
Коллективная,
групповая
привести примеры; слова
типа
машиностроительный и
машинно-тракторный
даются в сопоставлении)
Иметь представление о
тех группах слов, в
которых есть суффиксы ан- {-ян-), -онн- (-енн-), ин-, -н-. Осмысливать
значение этих
суффиксов,
дифференцировать их;
Сознательно употреблять
при письме
соответствующие слова.
Использовать
орфографический
словарь
Иметь представление о
роли имён прилагательных в достижении
точности и выразительности речи.
Наблюдать за использованием имён
прилагательных в
создании эпитетов.
Тренироваться в подборе
синонимов и антонимов с
учётом лексического
значения многозначного
имени прилагательного.
Иметь представление о
переходе некоторых имён
прилагательных в разряд
существительных
{столовая, кладовая).
Овладевать
элементарными навыками
анализа художественного
текста, определяя особенности употребления в нём
переносного значения
прилагательного,
прилагательныхсинонимов,
прилагательных-анто-
Парагр.23,
упр.учебн.,
словарный
диктант
Парагр.24,
упр.учебн.
62,63
Произношение
имён прилагательных
Уроки
изучения
нового
материала и
закрепления
знаний
64
Контрольная
работа по
грамматике №
5 (имя существительное, имя прилагательное)
Урок контроля
знаний
65
Нормы
произношения
в области имён
прилагательных
Коллективная,
групповая
Индивидуальная
Речь – 5 ч. (4ч. + 1 ч.изложение)
Текст. ПовУрок развития «Данное» и
Коллективная,
торение:
речи
«новое» в
групповая
«данное» и
предложениях
«новое» в
предложениях
текста
текста
(повторение).
Способы развития
мысли в тексте
или способы
связи
предложений:
последовательный
нимов. Использовать
соответствующие •=.-.
словари
Учиться правильно
произносить употребительные в речи
прилагательные,
особенно в краткой
форме, усвоив конкретное
правило. Отрабатывать
правильное произношение прилагательных в
форме сравнительной
степени. Выразительно
читать тексты, соблюдая
нормы произношения.
Использовать
орфоэпический словарь
Выделять в предложении
словосочетания с
прилагательными;
определять часть речи;
проводить
морфологический разбор
прилагательных;
вычленять основу
предложения; определять
члены предложения,
выраженные именами
существительными и
именами
прилагательными
Находить «данное» и
«новое» в предложениях
текста. Определять способ
связи предложений во
фрагментах текста
Упр.учебн.
Пар.25,
упр.учебн.
(или цепной) и
параллельный
Лексический
повтор,
местоимение,
синоним как
средства связи.
Употребление
последовательной
связи в текстах
разных стилей
66
Средства связи
предложений в
тексте
Урок развития
речи
67
Употребление
параллельной
связи
предложений в
тексте с
повтором
Урок развития
речи
68
Как исправить
текст с
неудачным
повтором.
Урокпрактикум
69
Контрольная
Урок контроля
работа № 6.
знаний
Изложение
текста с экспрессивным
повтором «Тоска по Москве
»; его анализ
Глагол – 22 ч. ( 19 ч.+ 3 ч. к/р.)
Морфологичес
Урок изучения Обобщение и
кие признаки
систематизация
и закрепления изученного по
глагола
70, 71
Параллельная
связь
предложений в
тексте.
Лексический
повтор при
параллельной
связи как
стилистический
приём, повышающий
выразительность
речи
Повтор — норма
(средство связи);
повтор —
стилистический
приём; повторнедочёт. Способы
предупреждения
повтора-недочёта
Находить в текстах
научного, делового
стилей группы
предложений, связанных
последовательной связью
с повтором, в текстах
художественного стиля
— с повтором и
местоимением.
Составлять небольшие
тексты с
последовательной связью
Замечать в исходном
тексте и сохранять в
изложении характерные
для художественного
Стиля языковые и
речевые средства, в
частности параллельную
связь с повтором
Пар.26,
упр.учебн.
Коллективная,
групповая,
индивидуальная
Составлять фрагменты
текста с экспрессивным
повтором. Редактировать
тексты с повторомнедочётом (анализ
изложения)
Пар.28,
упр.учебн.
Индивидуальная
Излагать текст, сохраняя
экспрессивный повтор.
Проанализировать
ошибки при изложении
текста
Коллективная
, индивид.
Обобщить,
систематизировать
знания о глаголе как
Коллективная,
групповая
Коллективная,
групповая
Пар.27,
упр.учебн.
Пар.29,
упр.учебн.,
нового
материала
72-74
Словообразование глаголов
Урок изучения
нового
материала.
Урокипрактикумы
75—78
Правописание
приставок пре-и
гари-
Урок изучения
и закрепления
нового
материала
79
Буквы ы — и в
корне после
приставок
Урок изучения
нового
материала.
теме «Глагол как
часть речи».
Глагол в
предложении и
тексте.
Употребление
частотных
глаголов в устной
и письменной
речи
Основные
морфологические
способы образования глаголов.
Словообразовате
льное значение
приставок в
глаголах, образованных
приставочным
способом.
Морфемный
разбор с опорой
на семантикословообразовател
ьный анализ
слова
Орфографические
правила и
исключения.
Семантическая
основа выбора
написания
данных приставок.
Правописание
слов с неясной
этимологией и
заимствованных
слов
Орфографиче
ские правила
и исключения
Коллективная,
групповая,
индивидуальная
Коллективная,
групповая,
индивидуальная
Коллективная,
групповая
части речи,
тренироваться в
распознавании слов этой
части речи в
предложении и тексте, в
правильном и уместном
употреблении некоторых
частотных глагольных
словоформ
индивид.
работа по
теме
Знать основные
морфологические способы образования
существительных, прилагательных и глаголов.
Тренироваться в умении
определять
словообразовательное
значение приставок в
глаголах, образованных
приставочным способом.
Совершенствовать
умение морфемного
разбора с опорой на
семантикословообразовательный
анализ слова
Понимать, что
употребление приставок
пре- или при-зависит от
того значения, которое
приставки имеют в слове
(семантическая основа
выбора написания).
Учиться правильно
писать слова с затемнённой этимологией и
слова иноязычного
происхождения.
Использовать орфографический словарь
Опознавать группу этих
слов и понимать, при
каких условиях после
приставок в корне
сохраняется буква и, а
при каких — вместои
пишется буква ы.
Пар.30,
упр.учебн.
Парагр.31,
упр.учебн.
Пар.32,
упр.учебн.
80
81—83
Контрольная
работа № 7 по
словообразованию
Урок контроля
знаний
индивидуальн
ая
Употребление
глаголов в
речи
Урок изучения
нового
материала.
Урокипрактикумы
Коллективная,
групповая,
Роль глагола для
индивидуальдостижения
ная
точности,
информативности
и
выразительности
речи. Глагол в
прямом
и
переносном
значении
в
разговорной
и
художественной
речи.
Глаголысинонимы в речи.
Фразеологизмы с
глаголами
в
переносном
значении. Глаголы в настоящем
времени
при
описании событий
прошлого, а также
будущего времени
глагола
вместо
настоящего
и
прошедшего.
Глаголы в этикетных
формах
выра
жения
просьбы. Анализ
Использовать
орфографический
словарь
Проверить знание
основных способов образования
существительных,
прилагательных и
глаголов; владение
морфемнословообразовательным
анализом; способность
соотносить
словообразовательные "
модели с конкретными
словами
Иметь представление о
роли глагола для
достижения точности,
информативности и
выразительности речи.
Наблюдать за
использованием глаголов
в прямом и переносном
значениях в разговорной и
художественной речи.
Тренироваться в уместном
и точном использовании
глаголов-синонимов в
речи. Понимать значение
наиболее
употребительных
фразеологизмов, в
которых использован
глагол в переносном
значении; точно и уместно
употреблять эти
фразеологизмы в речи.
Наблюдать за
выразительным использованием глаголов в
настоящем времени при
описании событий
прошлого, а также за
употреблением будущего
времени глагола вместо
Парагр.33,
упр.учебн.
художественного
текста
с
выявлением
особенностей
употребления
в
нём глаголов в
разных формах
84,85
Произношение
глаголов
Урок изучения
Произношение
глагольных форм.
настоящего и прошедшего. Правильно
употреблять глаголы в
этикетных формах
выражения просьбы.
Совершенствовать умение
работать с разными
типами лингвистических
словарей (толковым,
синонимов, антонимов).
Тренироваться в уместном
и точном использовании
глаголов-синонимов в
речи. Понимать значение
наиболее употребительных
фразеологизмов, в
которых использован
глагол в переносном
значении; точно и уместно
употреблять эти
фразеологизмы в речи.
Наблюдать за выразительным
использованием глаголов
в настоящем времени при
описании событий
прошлого, а также за
употреблением будущего
времени глагола вместо
настоящего и
прошедшего. Правильно
употреблять глаголы в
этикетных формах выражения просьбы.
Совершенствовать умение
работать с разными
типами лингвистических
словарей (толковым,
синонимов, антонимов).
Овладевать навыками
анализа художественного
текста, выявляя
особенности употребления в нём глаголов в
разных формах
Коллективная,
Уметь произносить
Парагр.33,
86
Контрольная
работа № 8 по
орфоэпии
87—89
«Проверьте
свою подготовку по орфографии»
90, 91
Контрольная
работа № 9.
Диктант и работа над
ошибками
нового
материала.
Урокпрактикум
Урок контроля
знаний
Урокипрактикумы
Ударение в
глаголах
групповая,
индивидуальная
употребительные глагольные словоформы.
Использовать орфоэпический словарь
Проверяются основные
умения в области
орфоэпии
(существительные,
прилагательные, глаголы)
стр.156,
упр.учебн.
Коллективная,
индивидуал
ьная
Обобщить и
систематизировать
знания по данному
разделу, проверить
уровень •
соответствующих
умений и навыков .
Упр.учебн.,
индивид.
работа
индивидуальн
ая
Проверить усвоение
правописания приставок
(особенно пре- и при-), а
также ранее изученный
материал по орфографии
и пунктуации
Инд.работа
по теме
Коллективная,
индивидуальная, групповая
Знать основные признаки
причастия и его типичные
суффиксы. Объяснять,
какие языковые признаки
глагола и прилагательного свойственны
причастию. Определять
глагол, от которого
образовано причастие,
выделять глагольный
суффикс, а также
суффикс причастия, окончание и возвратный
суффикс -ся (~сь). Иметь
представление о
семантических различиях
прилагательного и
Парагр.34,
упр.учебн.
Индивидуальная
Правописание
имён
существительных
, имён
прилагательных
и глаголов
(обобщение и
систематизация
изученного)
Урок контроля,
урок анализа
работы
Морфология.
Причастие – 27 ч. (26 ч. + 1 ч. к/раб.)
92—96
Что такое
причастие
Урок изучения
нового
материала,
урок
закрепления
знаний, урокипрактикумы
Место причастия
в системе частей
речи. Причастие
и его грамматические
признаки.
Признаки глагола
и
прилагательного
в причастии.
Суффиксы
причастий.
Грамматические
и семантические
различия
причастия и прилагательного
97—99
Причастный
оборот
Уроки
изучения
нового
материала.
Урокпрактикум
Признаки
причастного
оборота.
Определяемое
слово и
зависимые от
причастия слова.
Обособленные и
необособленные
определения,
выраженные причастными
оборотами
Коллективная,
индивидуальная, групповая
100-105
Образование
причастий.
Действительные и страдательные при-
Урок изучения
нового
материала.
Действительные
и страдательные
причастия и их
образование.
Правописание
Коллективная,
индивидуальная, групповая
причастия (чёрный —
чернеющий, черневший,
старый — стареющий).
Опознавать определяемое
слово и причастие по
значению, вопросу,
типичным суффиксам и
морфологическим
признакам.
Тренироваться в
синонимической замене
причастия придаточным
(который + глагол):
поспевающий крыжовник
— крыжовник, который
поспевает; понимать,
какое слово этого оборота
передаёт признаки
глагола, свойственные
причастию, а какое слово
передаёт признаки
прилагательного,
свойственные причастию.
Правильно согласовывать
причастие в
словосочетаниях типа
«прич.+ сущ.»;
употреблять на письме
соответствующее
окончание причастия
Знать языковые признаки
причастного оборота.
Различать определяемое
слово и зависимые от
причастия слова.
Выделять в предложении
словосочетания типа
X
-X
«прич. + сущ.», «прич. +
сущ.» и «прич. + нареч.».
Правильно употреблять
знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом
Понимать смысловые,
структурные и
грамматические различия
действительных и
Парагр.35
Парагр.36
106—
109
110
частия
Урокипрактикумы,
комбинированные уроки
суффиксов этих
причастий
Полные и
краткие причастия
Урок изучения
нового
материала.
Комбинирован
ные уроки
Сходство и
различие
полных и
кратких
причастий. Их
синтаксические
функции.
Произношение
полных и
кратких
причастий
Коллективная,
индивидуальная, групповая
Морфологический разбор
причастий
(закрепление)
Урокпрактикум
План, образцы и
примеры устного
и письменного
морфологического разбора
причастия
Коллективная,
индивидуальная
страдательных
причастий. Знать, как
образуются
действительные и страдательные причастия
настоящего и прошедшего времени.
Объяснять, от основы
какого глагола
образовано причастие и с
помощью какого
суффикса. Объяснять
правописание суффиксов
причастий. По суффиксу
определять
морфологические
признаки причастия и
особенности его
образования (спряжение
глагола, возвратность и
другие признаки). Совершенствовать умение
безошибочно определять
глагол, от которого
образовано причастие
Понимать сходство и
различие полных и
кратких причастий.
Знать, какую синтаксическую функцию
выполняют краткие и
полные причастия в
предложении.
Определять
синтаксическую роль
полных и кратких
причастий. Используя
орфоэпический словарь,
определять правильное
произношение полных и
кратких причастий
Рассказывать о причастии
по предложенному плану,
определяя особенности
образования причастия,
постоянные и непостоянные
морфологические
Парагр.37
Стр.188,
упр.учебн.,
практическ.
работа
111
112-115
116118
Контрольная
работа № 10 по
морфологии
Буквы H И HH в
причастиях
Слитное и
раздельное
написание не с
причастиями
Урок контроля
знаний
Урок изучения
нового
материала,
комбинированн
ые уроки
Урок изучения
нового
материала.
Урокипрактикумы
Индивидуальн.
Соответствующе
е орфографическое
правило и его
применение
Коллективная,
индивидуальная, групповая
Соответствующее
орфографическое
правило и его
применение
Коллективная,
индивидуальная, групповая
Речь. Типы речи. Повествование – 8 ч. (5 ч. + 2ч. изложение+ 1
ч.сочинение)
Коллективная,
Уроки развития Детализация
119,120 Повествование
индивидуальдействия
в
худоречи
ная, групповая
художественном
жественного и
повествовании.
разговорного
Различные
стилей
способы выражения действия
(повторение
изученного в 5
классе). Строение
повествования с
двумя (или
несколькими)
действующими
лицами.
Включение в
повествовательны
й текст
описательных и
признаки, его
синтаксическую роль.
Учиться корректно
квалифицировать
причастный оборот как
«обособленное
определение, выраженное
причастным оборотом »
Проверить усвоение темы
«Причастие»
Распознавать причастия,
знать суффиксы
причастий (-енн-, -нн-),
различать полную и
краткую формы
причастий
Сформировать навык
определения зависимых от
причастия слов и навык
разграничения полной и
краткой формы при
частий, поскольку основа
правила грамматическая
Находить в текстах
художественных произведений
повествовательные
фрагменты; анализировать
способы выражения
действия. Создавать и
совершенствовать
повествовательные
тексты. Пересказывать
(устно)
повествовательные тексты
разговорного или
художественного стиля,
сохраняя изобразительные
и оценочные средства.
Создавать устные и письменные тексты
Парагр.38.
упр.учебн.
Парагр.39.
упр.учебн.
Парагр.40
оценочных
фрагментов для
повышения выразительности и
эмоциональности
высказывания
121
Рассказ как
один из жанров
художественного повествования
Урок развития
речи
122,123
Контрольная
работа № 11.
Изложение
текста по рассказу Б. Васильева «Как
спасали крысу»
Повествование
делового и
научного
стилей
Урок контроля
знаний
Индивидуальная
Уроки развития Особенности
строения
речи
инструктивного
повествования:
отсутствие
указания на обобщённое лицо;
употребление
различных глагольных форм
для выражения
действия;
использование
при параллельном
способе связи
дополнительных,
языковых
средств,
подчёркивающих
последовательность
действий (затем,
Коллективная,
индивидуальн.
124,125
Композиция
рассказа:
вступление,
завязка, развитие
действия,
кульминация,
развязка,
заключение
Коллективная,
индивидуальная
Проводить
содержательнокомпозиционный анализ
текста в жанре рассказа
(определять тему,
основную мысль, находить в тексте
композиционные части:
вступление, завязку,
кульминацию, развязку,
заключение)
Уметь составлять план
текста, отражая в нём
композицию рассказа.
Писать по плану
изложение, сохраняя в
нём характерные для
художественного текста
языковые средства
Анализировать
глагольные формы. Пересказывать (устно или
письменно) повествовательный текст типа
деловой инструкции с
заменой формы глагола.
Трансформировать
художественное повествование в деловое.
Создавать инструктивные
тексты делового и
научного стилей
Парагр.41
Парагр.42,
инд.работа
по теме
после этого и
др.), а при
последовательно
м способе связи с
той же целью —
деепричастных
оборотов
Контрольная
Урок контроля
работа № 12.
знаний
Сочинение в
жанре рассказа.
Страничка в
коллективный
сборник под
названием
«Однажды...»
или «Наши
проделки».
Анализ
сочинения
Деепричастие – 23 ч. ( 20 ч.+3 ч. к./раб.)
127,128 Что такое
Урок изучения Основные
деепричастие
признаки
нового
деепричастия.
материала.
Глагольные и
наречные
Урок
признаки
закрепления
деепричастия.
Суффиксы деезнаний
причастия.
Опознавание
деепричастий в
предложении и в
тексте
126
129-131
Деепричастный оборот
Урок изучения
нового
материала.
Урокпрактикум.
Языковые
признаки
деепричастного
оборота. Знаки
препинания при
деепричастном
обороте.
Индивидуальн
.
Самостоятельно уточнять
тему и основную мысль,
строить текст, соблюдая
композицию рассказа
Коллективная,
индивидуальная
Знать основные признаки
деепричастия и его
типичные суффиксы.
Различать причастия и
деепричастия. Объяснять,
какие языковые признаки
глагола и наречия
свойственны
деепричастию.
Определять глагол, от
которого образовано
деепричастие, выделять
глагольный суффикс,
суффикс деепричастия, а
также возвратный
суффикс -ся (-съ).
Опознавать деепричастие
по значению, вопросу,
типичным суффиксам и
морфологическим
признакам
Знать языковые признаки
деепричастного оборота.
Опознавать
деепричастный оборот и
уметь правильно
употреблять знаки
препинания в
Коллективная,
индивидуальная, групповая
Парагр.43,
упр.учебн.,
индивид.
работа с
дидактич.
материалом
Парагр.44,
упр.учебн.
Различение
деепричастных и
причастных
оборотов
132,133
Правописание
не с
деепричастиями
134-137
Образование
деепричастий.
Деепричастия
несовершенного
и совершенного
вида
Урок изучения
нового
материала.
Урокпрактикум.
Урок изучения
нового
материала.
Комбинированные уроки
Не с
деепричастиями в
сопоставлении с
глаголами
Коллективная,
индивидуальная, групповая
Образование
деепричастий
несовершенного
и совершенного
вида
Коллективная,
индивидуальная, групповая
предложениях с деепричастным оборотом.
Различать деепричастный
и причастный обороты.
Учиться корректно
квалифицировать
деепричастный оборот
как «обособленное
обстоятельство,
выраженное деепричастным оборотом »
Осознавать общность
правил правописания не
с глаголами и
деепричастиями
Понимать смысловые,
структурные и
грамматические различия
деепричастий .
совершенного и
несовершенного вида.
Знать, как образуются
деепричастия совершенного и
несовершенного вида.
Объяснять, от основы
какого глагола образовано деепричастие и с
помощью какого
суффикса. По суффиксу
определять морфологические признаки
деепричастия и
особенности его
образования. Рассказывать о деепричастии по
предложенному плану,
определяя особенности
образования
деепричастия, его
постоянные признаки,
синтаксическую роль.
Понимать сходство и
различия в образовании и
морфологических
признаках причастий и
Парагр.45,
упр.учебн.
Парагр.46,
упр.учебн.
индив.
работа с
дид.материалом
138
139 —
142
Контрольная
работа № 13.
Диктант
Урок контроля
знаний
Употребление
причастий и
деепричастий в
речи
Урок изучения
нового
материала.
Урокпрактикум.
Индивид.
Роль причастия и
деепричастия и
соответствующих
оборотов в
текстах.
Причастия и
отглагольные
прилагательные.
Деепричастия во
фразеологизмах
Коллективная,
индивидуальная, групповая
деепричастий.
Совершенствовать
умение различать
причастия и
деепричастия, а также
отличать деепричастия от
других частей речи
(играя — молодая, устав
(от устать) — военный
устав)
Проверить усвоение
правописания не с
разными частями речи,
употребление н и нн в
прилагательных и
причастиях.
Пунктуация в
предложениях с
причастными и
деепричастными
оборотами
Иметь представление о
роли причастий в текстах
разных стилей.
Понимать, что
способность причастия
передавать признак
предмета как действие
является выразительным
средством в
художественном тексте.
Наблюдать за
использованием
причастий в
художественных текстах.
Иметь представление о
переходе некоторых
причастий в разряд
прилагательных
(рассеянный человек) и об
использовании этих слов
в составе
фразеологических
оборотов. Учиться
правильно употреблять в
речи однокоренные слова
типа висящий — висячий,
горящий — горячий.
Понимать, что
Упр.учебн.
парагр.47
143,144
Произношение
глаголов,
причастий,
деепричастий
Урок изучения
нового
материала.
Урокпрактикум.
Коллективная,
индивидуальная, групповая
145
Контрольная
работа № 14 по
орфоэпии
Урок контроля
знаний
Индивид.
146,147
« Проверьте
свою подготовку по орфографии и
пунктуации »
148,149
Контрольная
работа № 15 по
Урокипрактикумы
Урок контроля
Коллективная,
индивидуальная, групповая
Индивид.
способность деепричастия «дорисовывать
движение» является
выразительным
средством в художественном тексте.
Тренироваться в точном
и уместном употреблении
фразеологизмов,
имеющих в своём составе
деепричастия.
Совершенствовать
навыки анализа
художественного текста,
выявляя особенности
употребления в нём
причастий и
деепричастий
Отрабатывать
правильное ударение в
полных и кратких
причастиях
страдательного залога
прошедшего времени.
Совершенствовать
умения выразительно
читать
художественные
тексты с соблюдением
норм орфоэпии.
Использовать орфоэпический словарь
Проверить навыки
правильного произношения глаголов,
причастий и деепричастий
Обобщающезакрепительные занятия,
тренировочноконтрольные работы, позволяющие видеть, как
усвоены правила
употребления не с
изученными частями
речи
Проверяется усвоение
темы «Причастие и
Парагр.48,
упр.учебн.,
стр.245
Стр.248,
упр.
учебника
Работа над
морфологии.
Анализ
работы
знаний, урок
коррекции
знаний
Речь. Типы речи. Описание. – 4 ч. (2 ч.+ 2 ч.сочинение)
коллективн
Урок развития Строение текста
150,151 Описание места
ая
этого
типа
речи:
Д
речи
— где? — Н —
что?Д = 0 (нулевое) — Н — что?
Способы связи
предложений:
последовательный
и параллельный.
Способы
выражения
«данного» —
наречия и
предложнопадежные
конструкции со
значением места.
Предупреждение
повтора глаголов
стоит, находится. Способы
правки неудачно
построенного
текста. Наличие
определительных
словосочетаний в
«новом» , в том
числе
выраженных
причастными
оборотами, как
показатель
изобразительности речи.
Изменение
порядка слов в
текстах этого типа
(Д –что? – Н –
где?) как средство
перемещения
акцента с
предметов на их
местоположение
деепричастие »
ошибками
Анализировать и
характеризовать фрагменты текста типа
«описание места».
Строить фрагменты текста
типа «описание места» с
использованием
последовательной и
параллельной связи.
Редактировать текст с
повтором-недочётом. Тренироваться в усилении
изобразительности речи
(заменять глаголы,
вставлять определенияпричастия и прилагательные). Создавать
фрагменты текста со значением описания места
Парагр.53,
упр.учебн.
152,153
154
Контрольная
работа № 16.
Соединение в
тексте описания предмета
и описания
места. Сочинение по картине (фотографии)
«Кабинет
Пушкина (или
Лермонтова)»
Индивид.
Урок контроля
знаний
Имя числительное – 13 ч. (12 ч.+ 1 ч. к/р.)
Что обозначает
Урок изучения Имя
имя числичислительное как
нового
тельное
часть речи.
материала
Культура речи.
Количественные
и порядковые
числительные.
Правильное
построение и
употребление
словосочетаний с
числительными
типа пара, двое в
устной и
письменной речи.
Трансформация
чисел в слова на
письме
Коллективная,
индивидуальная, групповая
155-157
Простые,
сложные и составные числительные, их
правописание
Урок изучения
нового
материала.
Урокпрактикум.
Простые,
сложные и
составные
числительные.
Их отличительные особенности
и правописание
Коллективная,
индивидуальная, групповая
158-160
Количественные
числительные,
Урок изучения
Правописание и
правильное
Коллективная,
индивидуаль-
Анализировать
и
создавать тексты с описанием места и предмета.
Анализировать
свои
ошибки,
совершенствовать тексты
Иметь представление о
понятии числа и
научиться отличать
имена числительные от
других слов, связанных с
понятием числа
(например, пятак). Знать:
а) что обозначают
количественные
числительные, на какие
разряды делятся; б) что
обозначают порядковые
числительные. Учиться
правильно (с точки
зрения культуры речи)
строить словосочетания
типа пара носков, двое
чулок к т. д. Совершенствовать при этом
умение пользоваться
орфоэпическим словарём
Различать и правильно
писать сложные и
составные числительные.
Совершенствовать
умение правильно писать
сложные слова, в состав
которых входит числительное (например,
двухкилограммовый)
Правильно склонять
количественные
Пар.49
Парагр.50
Парагр.51
их разряды,
склонение,
правописание
нового
материала.
Комбинированные уроки.
произношение
падежных форм
количественных
числительных в
сочетании с
существитель
ными. Чтение
текстов с
числительными
с точки зрения
правильности и
выразительности
ная, групповая
161,162
Изменение
порядковых
числительных
Урок изучения
нового
материала.
Урок
закрепления
знаний
Коллективная,
индивидуальная, групповая
163-165
Употребление
числительных в
речи.
Произношение
числительных
Урок изучения
нового
материала.
Урокипрактикумы.
Урок контроля
знаний
Склонение
порядковых
числительных в
сочетании с
существительными.
Морфологический разбор
имён
числительных
Правильное и
уместное
употребление
числительных в
речи
Контрольная
работа № 17
по морфологии и орфоэпии
Речь. Типы речи. Описание (продолжение) – 2 ч.
( 1ч.+1
ч.сочинение)
Описание со167
Урок развития Строение текста
стояния окруэтого типа речи:
речи
жающей среды
Д — что? — Н
— в каком
с о с т о я нии?
Способы выражения состояния.
Способ связи
166
Коллективная,
индивидуальная, групповая
Индивид.
Коллективная,
индивидуальная
числительные (в
сочетании с существительными, которые к ним
относятся). Совершенствовать умение
правильно образовывать
и писать сложные слова,
в состав которых входит
имя числительное.
Читать правильно (с
точки зрения грамматических норм) тексты
с именами
числительными.
Пользоваться
орфоэпическим словарём
Правильно склонять
порядковые числительные в сочетании с
существительными,
которые к ним относятся,
в частности для
обозначения дат
Парагр.52,
стр.278,
инд.работа с
дидакт.
матер-ом
Правильно и уместно
употреблять числительные в устной и
письменной речи.
Пользоваться словарями
правильности русской
речи
Проверяется умение
устно и письменно
употреблять
числительные в речи
Парагр.53,
упр.учебн.
Анализировать
фрагменты текста со значением состояния
окружающей среды.
Стилистическая
трансформация текста;
создание этюдов,
лирических зарисовок
Парагр.54,
индив.
работа
Контрольная
работа № 18.
Урок развития
Соединение в
речи (урок
тексте описания
контроля)
места и
описания
состояния окружающей
среды. Сочинение по картине И. И. Левитана «Лесистый берег»
Местоимение – 21 ч. (20 ч.+ 1 ч. к/раб.)
169,170 Какие слова
Уроки
называются
изучения
местоимениями
нового
материала
предложений
индивидуальн
ая
Подбирать языковые
средства, нужные для
художественного
описания состояния
природы;
систематизировать
рабочие материалы и
использовать их в своём
сочинении
Местоимени
е как часть
речи
Коллективная,
индивидуальная
Усвоить понятие
местоименных слов, таких, которые: а)
обозначают лицо (1, 2, 3е) или б) указывают на
предмет, при-' знак, число
(указательнозаместительная функция),
не называя их конкретно.
Понимать, что
местоимения как заместительные слова служат
надёжным и нейтральным, самым
распространённым средством связи предложений
в тексте, однако их
употребление при
неосторожном обращении
может вызывать
смысловую неточность,
поэтому важно следить за
соотношением
конкретного слова и его
заменителя —
местоимения
Пользуясь таблицей,
соотносить местоимения со своей
группой, уметь подбирать аналогичные
примеры
Усвоить
168
171,172
173
На какие
разряды
делятся
местоимения по
значению
Урок изучения
и закрепления
новых знаний
Восемь
разрядов
местоимени
й по
значению
Коллективная,
индивидуальная
Личные
Урок изучения
Личные
коллективная
Парагр.55
Парагр.56,
упр.учебн.
Парагр.57,
местоимения и их
характерные
особенности.
Местоимения 3го лица в роли
притяжательных
с синтаксической
ролью
определений (ч е
й?).
Морфологический разбор
местоимений
местоимения
нового
материала
174
Возвратное
местоимение
себя
Урок изучения
нового
материала
175
Притяжательные местоимения
Урок изучения
нового
материала
Притяжательные
местоимения:
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль
Коллективная,
индивидуальная, групповая
176
Указательные
местоимения
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
индивидуальная, групповая
177
Определительные местоимения
Урок изучения
нового
материала
Указательные
местоимения:
значение,
морфологически
е признаки,
синтаксическая
роль
Определительные
местоимения:
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль
Коллективная,
индивидуальная
Коллективная,
индивидуальная, групповая
морфологические
особенности личных
местоимений (их
склонение, отсутствие
форм числа и рода у
местоимений я, ты, мы,
вы). Употреблять их в роли членов предложения.
Формулировать
представление об
использовании место
ролью определений
(ч е й?). Морфологический разбор местоимений.
Усвоить
морфологические
особенности
местоимения себя,
правильно употребляя
его в речи. Тренироваться
в составлении
предложений с
фразеологизмами, включающими форму себя,
собой и т. д.
Различать личные —
возвратное — притяжательные
местоимения; понимать
выражаемые ими
значения; верно квалифицировать эти
местоимения как члены
предложения
Осознавать значение
местоимений и их
функции в предложении и
в роли связующих слов
между предложениями в
тексте
Усвоить значение и
речевое назначение этой
небольшой, но частотной
группы слов.
Употреблять в речи
фразеологизмы,
имеющие в своём составе
упр.учебн
Парагр.58,
упр.учебн.
Парагр.59,
упр.учебн.
Парагр.60,
упр.учебн.
Парагр.61
178
Вопросительноотноси тельные
местоимения
Урок изучения
нового
материала
Вопросительноотносительные
местоиме ния:
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль
Коллективная,
индивидуальная, групповая
179
Отрицательные местоимения
Урок изучения
нового
материала
Отрицательные
местоимения:
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Правописание
местоимений
этой группы
Коллективная,
индивидуальная, групповая
180-181
Неопределённые местоимения
Урок изучения
нового
материала.
Урокпрактикум
Коллективная,
индивидуальн.
182,183
Употребление
местоимений в
речи.
184
Произношение
местоимений
Уроки
изучения и
закрепл.нового
матер.
Уроки
изучения
нового матер.
Неопределённые
местоимения:
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль.
Правописание
данной группы
слов
Местоимения в
устной и
письменной
речи
Коллективная,
инд., группов.
Коллективная,
инд., группов.
указанную группу
местоимений
Усвоить, когда данные
местоимения выступают
в роли вопросительных,
а когда — в роли
относительных;
опознавать их в тексте и
приводить свои
примеры. Употреблять в
речи фразеологизмы, '
имеющие в своём
составе эти местоимения
Опознавать и грамотно
писать слова данной
группы, употреблять их
и соответствующие
фразеологизмы в речи.
Понимать, как
образуются данные
местоимения.
Пользоваться
орфографическим
словарём
Опознавать в тексте
данные местоимения;
понимать, как они
образуются, и
безошибочно их писать.
Пользоваться
орфографическим
словарём
Знать и различать
разряды местоимений в
предложении и тексте.
Знать, как сочетается Вы
с глаголами, полными и
краткими
прилагательными;
приобрести опыт
употребления в речи этих
конструкций.
Использовать
местоимения в речи в
соответствии с
закреплёнными в языке
этическими нормами.
Парагр.62
Парагр.63
Парагр.64
Пар.65
Стр.320
185-187
«Проверьте
свою подготовку по
орфографии и
пунктуации »
188,189
Контрольная
работа № 19.
Диктант и
анализ ошибок
Урокипрактикумы
Урок контроля
знаний.
Урок
коррекции
знаний.
Речь – текст – 8 ч. (6 ч.+ 2 ч. изложение)
190,191 Соединение
Урокиразных типопрактикумы
вых фрагментов
в текстах
192,193
Контрольная
работа №20.
Изложение
«Речкино имя
». Анализ
изложения
Уроки развития
речи (уроки
контроля)
Правильно произносить
употребительные
местоимения. Пользоваться орфоэпическим и
орфографическим
словарями
Проверять себя,
пользуясь орфографическим словарём,
справочниками по орфографии и пунктуации
Итоговое
повторение и
обобщение
материала по
орфографии и
пунктуации 6
класса
Коллективная,
групповая
Индивид.
Проводится как итоговый
диктант за год. В
контрольную работу
включаются основные
орфограммы:
орфограммы корня,
приставок, н и нн в
суффиксах прилагательных и причастий,
правописание местоимений, не с разными
частями речи
Работа над
ошибками
Соединение
разных типовых
фрагментов в
текстах о
природе
(повествования,
рассуждения,
описания места,
предмета, состояния
окружающей
среды)
Коллективная,
индивидуальн
ая
Сохранять в изложении
типологическую
структуру текста и
наиболее выразительные
языковые средства
Парагр.66
Индивид.
Проверяется умение
сохранять при
пересказе сложное
типологическое строение текста,
использовать
изобразительные и
выразительные
языковые средства,
встретившиеся в
Работа с
дидактическ.
материалом
Соединение в
тексте
описания места
и описания
состояния
окружающей
среды
Уроки развития Описание места,
речи
описание
окружающей
среды,
биографические
сведения о
художнике
И.И.Левитане,
творческая
история картины
«Лесистый
берег».
196,197 Защита
УрокиУчебный
исследовательс
конференции исследовательких проектов
ский проект.
Презентационные
материалы,
доклады
Повторение и резервные уроки – 7 ч.
198Повторение и
204
резервные
уроки
194,195
Коллективн
ая
Индивидуальные
исходном тексте
Знать строение и
языковые особенности
текстов описания
места и текстов
описания состояния
окружающей среды.
Уметь составлять
рассказы по картине.
Представление
учебноисследовательских
проектов,
сопровождение
выступлений
презентационными
материалами
Формы и средства контроля.
Итого:






уроков – 204,
уроков контроля всего – 20:
контр.работ – 8,
диктантов – 4
изложений – 4,
сочинений – 4.
Индив.
задание
Тексты контрольных работ , диктантов, изложений берутся из методического пособия «Русский язык. 6 класс»: система уроков по учебнику
под ред.М.М.Разумовской, П.А.Леканта/ сост. О.А.Фентисова,О.В.Чермашенцева, Волгоград: Учитель, 2012.
Основное содержание учебного курса
Введение. О языке
Слово как основная единица языка.
Речь
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о
языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.
Т е к с т : способы и средства связи предложений; нормативный повтор и повторнедочет; сложный план.
С т и л и речи: научный стиль (сфера употребления, задача речи, характерные
языковые средства).
Т и п ы речи: описание места, описание состояния природы, рассуждениеобъяснение.
К о м п о з и ц и о н н ы е ф о р м ы : аннотация, отзыв, структура научного
определения понятая.
Основные требования к выборочному изложению.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе
Правописание
О р ф о г р а ф и я : употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы
корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с
глаголами, существительными, прилагательными.
П у н к т у а ц и я : знаки препинания в конце предложения; запятая при
однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении;
пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и
двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире
между подлежащим и сказуемым.
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и
употребление в речи
Морфология и синтаксис как разделы грамматики
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные
способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их
родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов.
Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных
и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных;
употребление –Н -, -НН- в именах прилагательных, образованных от имен
существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после
приставок.
Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
Особенности правописания некоторых форм имен существительных,
прилагательных и глаголов
Морфология. Орфография
Причастие
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в
предложении.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с
причастиями.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Употребление причастий в текстах разных стилей.
Деепричастие
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с
деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным
оборотом.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Культура речи. Особенности произношения деепричастий в некоторых форм
причастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными
оборотами.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, роль в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их
значение, особенности склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами
числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи числительных (в частности,
составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных
числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными.
Местоимение
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и
синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли
синонимической замены.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности
употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение
местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.
Повторение изученного за год
Резервные часы
Перечень учебно-методических средств обучения
Литература:
1. Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/
М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос
и др.- М.:Дрофа, 2009 г.
2. Учебно-методическое пособие «Рабочие программы. Русский язык. 5-9
классы/ сост. Е.И.Харитонова.-М: Дрофа, 2012 г.».
3. Русский язык. 6 класс: система уроков по учебнику под
ред.М.М.Разумовской, П.А.Леканта/ сост.О.А.Фентисова,
О.В.Чермашенцева, Волгоград: Учитель, 2012 г.
4. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором.
– М.: Просвещение, 2012 г.
5. Гостева Ю.Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 6 класс»
под редакцией
М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.:Дрофа, 2006.
5. Халикова Н.В., Леденева В.В. Контрольные и проверочные работы по
русскому языку 5-7 классы.
Методическое пособие . М.Дрофа, 2008.
6. Сборник диктантов по рус.языку для 5-7 классов/ сост. В.В.Андросова,
Е.А.Стогний. Ростов
н/Д: Феникс, Издат.центр «Кредо», 2006г.
7. Шульгина Н.П. Диктанты по русскому языку. 6 класс: к учебникам
М.Т.Барановой и других
«Русский язык. 6 класс»; М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 6 класс»;
Г.К.Лидман – Орловой и др.
«Русский язык.6 класс». – 4-ое изд-ие исправл.- М.: изд-во «Экзамен», 2013 г.
Оборудование:
ТСО: монитор, системный блок, проектор, колонки, интерактивная доска.
Таблицы по русскому языку 6 класс (кол-во 7шт.).
Информационно-компьютерная поддержка:
Наименование электронных пособий:
1. Русский язык. Части речи. СD –ROM. Москва ООО «Новый диск».
2. Тренажер по рус.языку «Фраза». Mirex.
Сайты в Интернете:
1.http://fcior.edu.ru/– Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов 29.http://www.school.edu.ru/ – Российский общеобразовательный портал
2.http://window.edu.ru/ – Единое окно доступа к образовательным ресурсам
3.http://www.edu.ru/db/portal/sites/school-page.htm– Федеральный портал
Российское образование
4.http://catalog.iot.ru/– Образовательные ресурсы сети Интернет
5.http://ndce.edu.ru/– Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов
6.http://school-collection.edu.ru/ – Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
7.http://www.ict.edu.ru/– Информационно-коммуникационные технологии в
образовании
8.http://www.rulex.ru/ – Русский Биографический Словарь
9.http://www.i-u.ru/biblio/ – Электронная библиотека Русский гуманитарный
интернет-университет
10.http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.1– Электронная библиотека
полнотекстовых образовательных и научных ресурсов информационной системы
«Единое окно»
11.http://www.megabook.ru/– Мегаэнциклопедия портала «Кирилл и Мефодий»
12.http://www.edu-all.ru/– Портал ВСЕОБУЧ — все об образования.
13.Интерактивная доска на уроке и в школе http://pedportal.ru/blog/interaktiv/category/osnovnoe/
14.Интерактивные доски
http://www.ekaterinburg.polymedia.ru/cat/node589/node683/
15.Интерактивные доски – новый инструмент в системе образования
http://www.snowbars.ru/article/299-interactivnie-doski
16.Использование интерактивной доски на уроках
https://docs.google.com/Doc?id=dhn7mft8_52gf2c9tcj
17.Как использовать интерактивную доску http://www.okynet.kz/
informatics/read.asp?newsID=53
18.Материалы сайта http://interaktiveboard.ru