Министерство образования Российской Федерации

ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ,
БИЗНЕСА И ПРАВА
Масалова М.Ю.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Общее языкознание»
Ростов-на-Дону
2011
Учебно-методический комплекс материалов по дисциплине «Общее языкознание» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего образования и предназначен для студентов,
обучающихся по специальности 031001.65 «Филология» по специализации
«Зарубежная филология (английский язык и литература, второй иностранный
язык)».
Учебно-методический комплекс одобрен решением кафедры «Филология»
(протокол № 2 от 27.09.10), утвержден и рекомендован Учебно-методическим
советом образовательного проекта «Гуманитарные технологии в управлении и
бизнесе» Института управления, бизнеса и права (протокол № 2 от 27.10.10).
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов V курса (IX
семестр) очной формы обучения отделения романо-германской филологии. Он
включает в себя описание целей, задач и объёма курса, учебную программу по
дисциплине, учебно-тематический план, рекомендации к проведению практических и семинарских занятий, требования по подготовке студентов, вопросы к
итоговому рейтинговому контролю, литературу (основную и дополнительную),
а также темы проектов и рефератов.
Составитель: к.ф.н., доцент Масалова М.Ю. (ИУБиП)
Рецензент: д.ф.н., профессор Кудряшов И.А. (РГПУ)
2
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Введение……………………………………………………………………..
1. Учебная программа дисциплины……………………………………….
2. Учебно-тематический план……………………………………………….
2.1. Лекционные занятия………………………………………. ………..
2.2. Практические занятия……………………………………... ………..
2.3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины………. ………..
3. Краткое содержание лекционных занятий ……………………………..
4. Планы семинарских занятий…………………………………… ……….
5. Организация самостоятельной работы………………………………….
5.1. Содержание самостоятельной работы ……..…………………….
5.2. Примерное содержание дискуссионных форумов……………..
5.3. Тематика учебных проектов и рефератов………………………..
6. Рейтинговая система контроля знаний………. ……………………… .
6.1. Структура и балльная оценка рейтингов по дисциплине…………
6.2. Тесты для самопроверки……………………………………………
6.3. Вопросы для проведения итогового рейтингового контроля…….
3
ВВЕДЕНИЕ
Общее языкознание – это заключительный, интегрирующий курс, которым
завершается языковая подготовка филологов. Он является профессиональноориентированным курсом, предназначенным для специалистов в области межкультурной коммуникации, и изучается в тесной связи с учебными курсами по
теории перевода, сопоставительной стилистике, лексикологии и грамматике.
Цель курса «Общее языкознание» – расширить и углубить знания будущих специалистов-филологов в области теории и методологии языкознания.
Усвоение знаний в области лингвистики обусловлено овладением ее терминологией, точным определением научных понятий, навыками лингвистического
анализа, обоснованием языковых классификаций и умением использовать
наиболее адекватные методы исследования явлений языка.
Кроме того, данный курс предполагает решение ряда частных задач:
– показать коммуникативные, информационные, эстетические и другие
возможности языка;
– ознакомить студентов с теоретическими основами языкознания (с основами когнитивистики, принципами структурно-семантического и коммуникативно-функционального анализа);
– познакомить студентов с основными лингвистическими методами, показать, каким образом материал предопределяет выбор метода (или аспекта), а
также конкретных приемов исследования и описания лингвистических единиц
и др.
Данный курс состоит из двух разделов: теория языка, методы и методология лингвистических исследований.
Дисциплина «Общее языкознание» изучается в 9 семестре и состоит из
лекционных и практических занятий. По учебному плану на эту дисциплину
отведено 34 часа аудиторных занятий (из них 24 лекционных и 10 часов практических занятий). Программа курса рассчитана также на углубленную самостоятельную работу студентов, для проверки знаний по курсу проводится компьютерное тестирование, защита учебных проектов и итоговый рейтинговый
контроль в форме экзамена
В результате изучения дисциплины «Общее языкознание» студент должен:
Иметь представление о теории и методологии языкознания.
Знать: лингвистическую терминологию и основные научные понятия
Уметь:
 Определять типы связей и отношений между элементами языка;
 Выявлять и определять языковые единицы и логические формы мышления;
 Соотносить системность и асистемность языка;
 Использовать различные методы и приемы языкознания на практике; применять в языкознании математические методы.
4
1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Часть I. ТЕОРИЯ ЯЗЫКОЗНАНИЯ
Место курса «Общее языкознание» в системе лингвистических дисциплин;
цели и задачи курса. Основные разделы общего языкознания: история языкознания (основные этапы), теория языкознания (основные проблемы современного языкознания) и методы и приемы лингвистического анализа (методы изучения и описания языка). Теоретическое языкознание и практическое изучение
языка. Описательное и историческое языкознание. Отрасли частного языкознания. Проблематика общего языкознания. Формальное и функциональное языкознание. Связь языкознания с другими науками.
Понятие функции в лингвистике. Функции и функциональность языка.
Двуединство функциональности языка, общечеловечность различия функциональности языка как средство общения и как особого общественного (социального) явления. Типология функций языка. Онтология и гносеология функциональности языка.
Глоттогенез и онтогенез – основа аспектуальности изучения языка. Типы
аспектов в исследованиях языка: глоттогенетический (новый взгляд на происхождение языка и критический анализ традиционных теорий); онтологический
аспект (характеристика основных категориально-понятийных свойств языка);
функциональный аспект (принцип дополнительности функций языка по отношению к его субстанциональности); антропосоциальный аспект (связь и противопоставленность антропоцентричности и социальности в языке).
История вопроса. Понятие «синхронии» и «диахронии». Понятие и виды
динамики языка. Экстра- и интралингвистические (внутренние) условия развития языка. Темпы языковых изменений. Проблема активного вмешательства
человека в развитие языка. Прогнозирование языковых процессов. Формы и
проблемы "планирования" языкового развития. Роль выдающихся представителей общественной мысли, науки, литературы и искусства в становлении и развитии национальных языков. Теории происхождения языка. Современное представление о происхождении языка. Предположительный характер первоначальной звуковой речи.
Язык  летописец жизни народа. Постановка вопроса о сущности языка в
истории языкознания. Развитие общества – причина и условие развития языка.
Двусторонняя (диалектическая) связь языка и общества.
Язык племени и народности. Национальный язык. Языки субэтнических
общностей. Русский язык и особая историческая общность людей – российский
народ. Языковое поведение. Этикет и речь. Лингвострановедческая теория слова.
Социальная дифференциация языка, ее основные формы (территориальные
и социальные диалекты, возрастные подсистемы). Классовая и профессиональная дифференцированность. Стилистическое расслоение языка как особая форма социальной дифференциации. Индивидуальные особенности в речи носите5
ля языка как форма социальной обусловленности речи. Языковая ситуация как
объект социолингвистики, ее структура (социальные условия существования
языков). Контакты языков как социальный фактор. Лингвистические ареалы.
Виды языковой ситуации: простая и сложная.
Территориальная и социальная дифференциация языка. Понятие общенародного и национального языка. Литературный язык. Стилевая дифференциация языка. Понятие нормы. Литературная норма. Вспомогательные языки: койне, пиджины, креольские языки, лингва франка. Язык художественной литературы.
Множество языков и практические труды организации общения в многоязычном мире. Проблемы организации эффективной коммуникации в многоязычном мире и перспективы языкового развития человечества. Понятие об искусственных языках (эсперанто и др.). Выбор естественного языка в качестве
всеобщего и единственного средства общения, достоинства и недостатки подобного выбора.
Семиотика как наука и ее методологические аспекты. Лингвосемиотика
как раздел языкознания. Понятие о знаке. Структура знака. Знаковые системы
и их типология. Соотношение языковой единицы и знака. Языковой знак как
лингвистическая категория. Учение Ф. де Соссюра об означающем и означаемом. Асимметрия языкового знака. Знаковые свойства языка. Языковые знаки,
их структура, функции и классификация. Вопрос об универсальности языка.
Дифференциальные свойства языковых и неязыковых знаков. Взаимодействие
языка с паралингвистическими знаками и искусственными знаковыми системами. Основные спорные вопросы знаковой теории языка.
Понятие о системе. Основные свойства языковой системы. Системы материальные и идеальные, первичные и вторичные. Система и структура. Типы
связей и отношений между элементами языка. Парадигматические, иерархические и синтагматические отношения между языковыми единицами. Стратификация языковой системы. Понятие о ярусах языковой системы и их основные
типы. Фонетический, морфологический, лексический и синтаксический ярусы.
Понятие единицы языка. Имманентные свойства единиц языка: их системность
и структурность. Промежуточные ярусы языковой системы. К вопросу о ярусе
дифференциальных признаков фонем. Место морфологии и словообразования в
системе языка. Целесообразность выделения других промежуточных уровней
(словосочетаний, сверхфразовых единств и т.п.). Своеобразие системности языка. Соотношение системности языка и асистемности языка.
Диалектическая связь языка и мышления. Язык как непосредственная действительность мысли. Вторая сигнальная система, её функции и роль в психической деятельности человека. Центры высшей нервной системы, связанные с
процессом речи. Основные точки зрения на соотношение языка и мышления.
Языковые единицы и логические формы мышления. Язык и психика человека.
Понятие о психолингвистике. Особенности внутренней речи как речевого механизма мышления. Критика гипотезы Сепира-Уорфа.
Понятие «язык» и «речь» в истории языкознания. Современные представ6
ления о соотношении языка и речи. Интегральные и дифференциальные свойства языка и речи. Понятие «речевой деятельности» и «речевого акта». Компоненты РА. Типы РА. Понятие адресанта и адресата.
Определение понятий нормы, узуса, инновации в системе языковых отношений; их взаимодействие и взаимовлияние. Роль узуса в формировании системы языка. Стабильность и изменчивость нормы – источник развития и условие функционирования языка. Приоритет стабильности нормы для функционирования языковой системы.
Лингвокультурология как раздел языкознания. Понятие «языковой картины мира». Интралингвистические причины формирования различных лингвистических представлений о мире. «Языковая картина мира» в аспекте межъязыковой и межкультурной коммуникации.
Часть II. МЕТОДЫ И МЕТОДОЛОГИЯ
ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Философский и специальные методы. Понятие о методе, методике и приеме.
Сущность, цели, задачи и исследовательские возможности описательного
метода. Методика лингвистического эксперимента.
Методики таксономического метода (компонентный анализ, коммутационная проверка, дистрибутивный и валентностный анализ и т.п.).
Сходство и различие исторического и сравнительного методов. Методика
внутренней реконструкции. Методика относительной хронологии и глоттохронологии. Приемы и принципы этимологического анализа.
Сущность типологического метода. Основные направления типологических исследований (классификационный, характерологический и др.). Вопросы
типологической классификации языков. Языковые универсалии.
Методика моделирования. Математика как язык современной науки. Применение математических методов в языкознании. Статистический подход к
языку и частотные словари. Другие приемы формально-количественного анализа. Методика лингвистической географии. Приемы стилистического и лингвоэстетического анализа.
Понятие «методологии». Структура методологии. Методологическая основа отечественного языкознания.
7
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1.
1.
2.
3. 3.
2.
4.
3.
5.
Тема лекции
Краткое содержание
Языкознание как си- Объект, предмет и цели языкознания.
стема наук о языке
Место курса «Общее языкознание» в
системе теории языка. Аспекты языкознания: общее и частное, теоретическое и прикладное. Основные проблемы (задачи) общего языкознания.
Основные разделы языкознания: внутреннее и внешнее.
Место языкознания в системе наук, его
связь с другими науками.
Учебные пособия по курсу и другая
справочная литература.
Сведения об основных лингвистических журналах.
Функции языка
Понятие функции в лингвистике.
Функции и функциональность языка.
Двуединство функциональности языка.
Типология функций языка. Онтология
и гносеология функциональности языка.
Основные
аспекты Глоттогенез и онтогенез - основа асизучения языка
пектуальности изучения языка.
Типы аспектов в исследованиях языка:
глоттогенетический, онтологический,
функциональный, антропосоциальный.
Язык как историче- История вопроса. Понятие «синхроская категория
нии» и «диахронии».
Понятие и виды динамики языка.
Экстраи
интралингвистические
(внутренние) условия развития языка.
Теории происхождения языка. Современное представление о происхождении языка.
Предположительный характер
первоначальной звуковой речи.
Язык как обществен- Язык  летописец жизни народа.
8
Кол-во
часов
2.1. Лекционные занятия
2
2
2
4
4
ное явление
4.
6.
Знаковая теория язы1.
ка
2.
3.
4.
5.
7.
Система и структура
языка
8.
Язык и мышление
1.
2.
3.
4.
Постановка вопроса о сущности языка
в истории языкознания.
Двусторонняя (диалектическая) связь
языка и общества.
Социолингвистика как раздел языкознания. Основные проблемы социолингвистики.
Дифференциальные свойства языковых и неязыковых знаков.
Типология языковых знаков.
Функции языковых знаков.
Основные спорные вопросы знаковой теории языка.
Понятие «системы» и «структуры»
языка.
Основные свойства языковой системы.
Типы связей и отношений между элементами языка.
Парадигматические и синтагматические отношения в языке.
Психолингвистика как раздел науки
о языке.
Диалектическая связь языка и мышления. Язык как непосредственная
действительность мысли.
Вторая сигнальная система, её
функции и роль в психической деятельности человека.
Центры высшей нервной системы,
связанные с процессом речи.
4
4
2
ИТОГО:
24
Лингвистический ме- 1. Понятие о методе, методике и приетод
ме.
2. Философский и специальные методы.
3. Связь общей методологии с частными методами исследования.
2. Соотношение между методом, приемом и методикой исследования.
2
2.2. Практические занятия
1.
9
2.
Описательный метод 1.
2.
3.
3.
Лингвогенетические 1.
методы и их сущность
2.
3.
4.
5.
4.
Типологический (со1.
поставительный) ме2.
тод
3.
4.
5.
Методологические ос1.
новы
современных
2.
лингвистических ис3.
следований
а) метод как подход к изучаемому явлению, как система конкретных приемов;
б) действенный, конкретный характер
приема; оперирование с материалом;
в) методика лингвистических исследований как совокупность правил применения приемов;
г) зависимость между изученностью
объекта
и
качеством
научноисследовательского метода;
Сущность, цели, задачи и структура
описательного метода.
Исследовательские
возможности
описательного метода.
Методика лингвистического эксперимента.
Сходство и различие исторического
и сравнительного методов.
Лингвистические основы сравнительно-исторического метода.
Методика внутренней реконструкции.
Методика относительной хронологии и глоттохронологии.
Приемы и принципы этимологического анализа.
Сущность типологического метода.
Принципы типологического анализа
(выявление изоморфизма и алломорфизма языков мира, распределение
языков по классам с учетом их сходств
и различий);
Основные направления типологических исследований (классификационный, характерологический и др.).
Вопросы типологической классификации языков. Языковые универсалии.
Понятие «методологии».
Структура методологии.
Методологическая основа отечественного языкознания.
10
2
2
2
2
ИТОГО:
ВСЕГО:
10
34
2.3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.3.1. Основная литература
1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М., 1966.
2. Ахунзянов Э.М. Общее языкознание. Казань, 1981.
3. Баранников Л.И. Введение в языкознание. Саратов, 1973.
4. Белл Р.А. Социолингвистика: Цели. Методы. Проблемы. М., 1980.
5. Березин Ф.М. История лингвистических учений. М., 1975.
6. Березин Ф.М. Русское языкознание конца Х1Х - начала ХХ в. М., 1976.
7. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979.
8. Будагов Р.И. Введение в науку о языке. М., 1965.
9. Гируцкий А.А. Общее языкознание. Минск, 2001.
10. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983.
11. Звегинцев В.А. История языкознания Х1Х - ХХ вв. В очерках и извлечениях. Ч. 1-2. М., 1964-1965.
12. История лингвистических учений. Древний мир. Л., 1980.
13. Камчатнов А.М., Николина Н.А. Введение в языкознание. М., 1999.
14. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1979.
15. Кодухов В.И. Общее языкознание. М., 1974.
16. Леонтьев А.А. Психолингвистика. М., 1967.
17. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева.
М., 1990.
18. Макаев Э.А. Общая теория сравнительного языкознания. М., 1977.
19. Маслов Ю.С. Введение в сравнительное изучение индоевропейских
языков. М., 1938.
20. Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков.
М., 1938.
21. Мейе А. Сравнительно-исторический метод в историческом языкознании. М., 1954.
22. Мечковская Н.Б. Общее языкознание: Структурная и социальная типология языков. М., 2001.
23. Никольский Л.Б. Синхронная социолингвистика. М., 1976.
24. Общее языкознание / Под ред. Б.А. Серебренникова. АН СССР. М.,
1970.
25. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 1960; 2000.
26. Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию. М., 1974.
27. Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. М., 2000.
28. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических
терминов. М., 1985.
29. Русский язык. Энциклопедия./Гл. ред. Ф.П. Филин. М., 1979.
30. Русский язык. Энциклопедия. М., 1997.
31. Савченко А.Н., Иоффе В.В. Общее языкознания. Ростов н/Д., 1985.
11
32. Советское языкознание за 50 лет. М., 1967.
33. Степанов Ю.С. Методы и принципы современной лингвистики. М.,
1975.
34. Степанов Ю.С. Основы языкознания. М., 1966.
35. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. М., 1968.
36. Теоретические проблемы современного языкознания. М., 1968.
37. Филин Ф.П. Очерки по теории языкознания. М., 1982.
38. Философский словарь./Под ред. И.Т. Фролова. М., 1991.
39. Швейцер А.Д. Современная социолингвистика. М., 1977.
40. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1998.
2.3.2. Дополнительная литература
1. Амирова Т.А., Ольховников Б.А., Рождественский Ю.В. Очерки по истории лингвистики. М., 1975.
2. Березин Ф.М. История советского языкознания. Хрестоматия. М., 1981.
3. Бодуэн де Куртене И.А. Избранные труды по общему языкознанию. Т. 12. М., 1963.
4. Будагов Р.А. Борьба идей и направлений в языкознании нашего времени.
М., 1978.
5. Основные направления структурализма. М., 1964.
6. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. М., 1971.
7. Панфилов В.З. Философские проблемы языкознанию. Гносеологические
аспекты. М., 1977.
8. Пауль Г. Принципы истории языка. М., 1960.
9. Поливанов Е.Д. Статьи по общему языкознанию. М., 1968.
10. Пражский лингвистический кружок. М., 1976.
11. Речевое воздействие: психологические и психолингвистические проблемы. М., 1986.
12. Сепир Э. Язык. Введение в изучение речи. М., 1934.
13. Слюсарева Н.А. Теория де Соссюра в свете современной лингвистики.
М., 1975.
14. Смирницкий А.И. Сравнительно-исторический метод и определение
языкового родства. М., 1955.
15. Трубецкой Н.С. Основы фонологии. М., 1960.
16. Ф. де Соссюр. Труды по языкознанию. М., 1977.
17. Фортунатов Ф.Ф. Избранные труды. Т. 1-2. М., 1959.
18. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка. Л., 1941.
19. Шухардт Г. Избранные статьи по языкознанию. М., 1950.
20. Щерба Л.В. Избранные труды по языкознанию и фонетике. Л., 1958.
21. Язык и мышление. М., 1967.
22. Язык и общество. М., 1967.
23. Ярцева В.Н. Контрастивная грамматика. М., 1981.
12
3. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
ЛЕКЦИЯ 1. ЯЗЫКОЗНАНИЕ КАК СИСТЕМА НАУК О ЯЗЫКЕ
Цель - определение предмета дисциплины, ознакомление с ее характеристиками и особенностями, выделение в системе наук.
Задачи: 1. Знакомство с дисциплиной «общее языкознание».
2. Дать определение основных понятий лингвистики.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
План:
Объект, предмет и цели языкознания.
Место курса «Общее языкознание» в системе теории языка.
Аспекты языкознания: общее и частное, теоретическое и прикладное.
Основные проблемы (задачи) общего языкознания.
Основные разделы языкознания: внутреннее и внешнее
Место языкознания в системе наук, его связь с другими науками.
Учебные пособия по курсу и другая справочная литература
Основные проблемы и задачи общего Я.
Языкознание - это наука о языке. Изучение языков насчитывает более чем
двухтысячелетнюю историю. Появилось языкознание в Индия, затем проникло
в Китай, Древнюю Грецию, Рим, далее в арабские страны..
Общее языкознание как самостоятельная отрасль научного исследования
в общих чертах сложилась ко 2-й половине 19 века. Его основоположником
считается великий немецкий ученый–гуманист Вильгельм фон Гумбольдт.
Общее языкознание сложилось на базе изучения отдельных языков и
групп языков путем обобщения научных результатов их сравнения.
Задачи общего Я. следующие:
1. Определение объекта лингвистики и его границ
2. Изучение природы и сущности языка
3. Изучение структуры и системы действующих языков
4. Исследование проблемы знаковости языка
5. Определение языковых универсалий, т.е. тех свойств, которые присущи всем
языкам (абсолютные универсалии) или большинству из них (статистические
универсалии).
6. Исследование функций лингвистики
7. Исследование проблемы происхождения языка
8. Изучение проблемы происхождения и развития письма
9. Классификация языков мира по признаку их родства
10. Описание и определение методов исследования языка
13
Место Я. в системе наук и его связь с другими науками.
В настоящее время Я. - многоаспектная и хорошо развитая наука. Ярко
выраженной тенденцией современного Я. является тенденция к сотрудничеству науки о языке с другими отраслями наук. В частности, с логикой, философией, психологией, историей, этнографией, географией, семиотикой,
математикой и т.п. В результате такого сотрудничества появились такие новые отрасли языкознания, как психолингвистика, этнолингвистика, биолингвистика, математическая лингвистика, нейролингвистика, лингвопраксеология, филогенетическая и онтогенетическая лингвистика, лингвофизика
и др. Таким образом, из науки, интересовавшей первоначально узкий круг
исследователей, современное языкознание сформировалось в многоотраслевую науку, занимающую важное место в системе человеческих знаний.
Выводы:
1. Языкознание (языковедение, лингвистика) – наука о естественном
человеческом языке вообще и о всех языках мира как индивидуальных его
представителях.
2. Различаются наиболее общие и частные разделы языкознания.
3. Один из крупных разделов языкознания, так называемое общее Я., занимается свойствами, присущими любому языку, и отличается от используемых им частных языковедческих дисциплин.
4. Общее Я. устанавливает общие (или статистически преобладающие)
черты всех языков.
ЛЕКЦИЯ 2. ФУНКЦИИ ЯЗЫКА
Цель – определение основных функций языка.
Задачи: 1. Дать определение понятия «функция» в лингвистике.
2. Выяснить значимость роли языка в современном человеческом обществе.
1.
2.
3.
4.
План:
Понятие функции в лингвистике.
Функции и функциональность языка. Двуединство функциональности
языка.
Типология функций языка.
Онтология и гносеология функциональности языка.
Функции языка - 1) роль (употребление, назначение) языка в человеческом обществе; 2) детерминированное соответствие (зависимость) единиц одного множества единицам другого множества. (ЛЭС, стр. 564)
Функции языка – это проявление его сущности. Исследователи языка не
сходятся в вопросе о количестве и характере функций. Однако к основным
функциям относят коммуникативную и когнитивную.
14
Коммуникативная функция проявляется в назначении языка служить
средством передачи информации, обмена мыслями и сообщениями. Конечно,
наряду с вербальным языком (словесным), мы используем и средства невербального общения (жесты, мимику, позы), которые дополняют звуковую речь,
выражая чувство или побуждая к действию. Однако они не могут выразить расчлененных понятий и связных мыслей.
Когнитивная (познавательная, гносеологическая) функция тесно связана
с первой, поскольку с помощью языка мы даем названия разным предметам,
связываем их по общим признакам и разграничиваем.
Базовые функции языка проявляются в следующих частных функциях:
Эмотивная функция проявляется в выражении настроений, эмоций путем подбора слов, использования определенного типа интонации: Что за человек!
Метаязыковая функция проявляется в случае, когда есть необходимость в объяснении непонятного слова или какого-либо языкового факта: Фонема – основная единица звукового строя языка, выделяемая линейным членением речи.
Апеллятивная функция – функция воздействия на адресата речи:.Закрой
дверь!
Контактоустанавливающая функция – это функция создания и поддержания контакта между собеседниками. Она выражается обычно словами и фразами речевого этикета: Добрый день! Как дела?
Эстетическая функция проявляется в эстетическом воздействии языка
художественной литературы на читателя.
Функция хранения и передачи национального опыта обнаруживается во
многих языковых явлениях, и в частности в значениях слов и во фразеологических оборотах типа нагайка, гордиев узел и т.п.
В речи частные функции могут совмещаться.
Выводы:
1. Функции языка представляют собой проявление его сущности.
2. Функции языка являются его основными характеристиками, без которых
язык не может быть самим собой.
3. Основные функции языка – коммуникативная и когнитивная.
4. Существует ряд производных, вторичных функций языка: эмоциональная, метаязыковая, контактоустанавливающая, конативная, волюнтативная,
хранения и передачи информации.
ЛЕКЦИЯ 3. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЯЗЫКА.
Цель – дать определение понятий «глоттогенез» и «онтогенез».
Задачи: 1. Получить представление об изучении комплексной проблемы
происхождения языка.
2. Определить методы изучения вышеуказанных понятий.
15
План:
1. Глоттогенез и онтогенез – основа аспектуальности изучения языка.
2. Типы аспектов в исследованиях языка: глоттогенетический, онотологический, функциональный, антропосоциальный.
Выводы:
1. Глоттогенез – процесс становления человеческого естественного живого
языка, отличного от других систем знаков.
2. При изучении происхождения языка используются самые разнообразные
методы: сравнительно-исторический, методы антропологии и др.
ЛЕКЦИЯ 4. ЯЗЫК КАК ИСТОРЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ
Цель – дать определение понятий «синхрония» и «диахрония».
Задачи: 1. Получить представление об условиях развития языка.
2. Знать основные теории происхождения языка
План:
1. История вопроса. Понятие «синхронии» и «диахронии».
2. Понятие и виды динамики языка. Экстра- и интралингвистические (внутренние) условия развития языка.
3. Теории происхождения языка
4. Современное представление о происхождении языка.
5. Предположительный характер первоначальной звуковой речи.
1. История вопроса. Понятие «синхронии» и «диахронии».
Синхрония (от греч. sýnchronos - одновременный) – изучение состояния
языка как системы взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов в
определенный момент его развития. Синхроническое изучение языка –
предмет описательной (статической) лингвистики. (Энц. Рус. язык, стр.
292).
Диахрония (от греч. diá – через, сквозь и chrónos – время) – изучение исторического развития языка, отдельных языковых фактов и системы языка в
целом (Энц. Рус. язык, стр. 75).
Язык находится в постоянном движении, изменении; в каждый данный
период жизни языка в его системе, на всех ее уровнях (в фонетике, грамматике,
лексике) есть элементы отмирающие, утрачивающиеся и элементы нарождающиеся, возникающие. Постепенно одни элементы в языке исчезают, другие –
появляются. Из этих процессов складывается путь языка во времени.
Динамика языка может быть расчленена на три процесса:
1) эволюция языка;
2) развитие языка;
16
3) совершенствование языка.
Эволюцией (или изменением) можно назвать род процессов, когда единицы языка изменяют свое фонетическое (графическое) и смысловое качество,
но при этом не происходит увеличения числа единиц и качественного усложнения их отношений.
Развитием языка можно назвать такой род динамических процессов,
когда происходит увеличение числа единиц языка и качественное усложнение
их отношений.
Совершенствованием языка можно назвать такие динамические процессы, которые возникают в результате сознательного воздействия человека на
язык.
Основные теории происхождения языка
1. Логосическая теория происхождения языка.
2. Теория звукоподражания.
3. Междометная теория происхождения языка.
4. Теория происхождения языка из жестов.
5. Теория общественного договора.
6. Теория трудовых выкриков и трудовая теория.
Выводы:
Язык представляет собой не простое множество фактов, а систему взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов. Состав этих элементов и характер их связи определяет специфику каждого языка на всех его уровнях (фонетика, грамматика, лексика). Изменение элементов и их связей меняет систему
языка, но не нарушает ее целостности.
ЛЕКЦИЯ 5. ЯЗЫК КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ
Цель – определить основные аспекты связи языка и общества
Задачи: 1. Иметь представление о сущности языка
2. Получить представление о диалектической связи языка и общества
План:
1. Язык  летописец жизни народа.
2. Постановка вопроса о сущности языка в истории языкознания.
3. Двусторонняя (диалектическая) связь языка и общества.
4. Социолингвистика как раздел языкознания. Основные проблемы социолингвистики
Двусторонняя (диалектическая) связь языка и общества
Мысль о связи языка и общества возникла давно. Еще древнегреческие философы
рассуждали об общественном договоре при именовании предметов.
Современная лингвистика признает зависимость языка от общества в процессе его возникно17
вения, а также определяет основную функцию языка – быть средством общения в
обществе.
Язык обслуживает общество, и, следовательно, его можно отнести к общественным явлениям. Кроме языка, к общественным явлениям относят экономический
строй общества (базис), политические, правовые, философские, эстетические, религиозные взгляды общества и соответствующие им учреждения (надстройка). Язык
применяется во всех сферах человеческой деятельности – в сфере производства,
культуры, науки и пр. Это связано с главной функцией языка – быть средством общения. Язык, являясь порождением общества, в то же время превращается в одно из
главных условий существования самого общества.
Таким образом, диалектическая связь языка и общества, т.е. социальная сущность, обусловлена 2 факторами:
1) зависимость языка от жизни общества;
2) зависимость общества от языка.
Характер исторических изменений в языке не связан с особенностями экономической структуры общества. Но в тоже время можно отметить зависимость языка от
состояния человеческого общества. Эта зависимость ярче всего проявляется в диалектном членении языка, связанном с территориальным и социальным дроблением.
Особенностью отражения языком социальной организации является сохранение в
современном языке тех черт, которые фиксируют прошлые общественные уклады и
социальные структуры. Так, например, территориальные диалекты Тверской и Ростовской областей отражают старые феодальные границы. При изменении общественного уклада диалекты сохраняются, но при этом их роль как средства общения
становится иной.
Общенародная разновидность языка развивалась на базе диалекта той области или
города, которые были более развитыми в экономическом, культурном отношении.
Так, например, русский литературный язык сформировался на основе московского
диалекта.
Выводы:
Общественный характер языка отражается и в истории образования литературных
языков, а также в диалектном членении языка, в истории формирования литературных языков и других фактах.
ЛЕКЦИЯ 6. ЗНАКОВАЯ ТЕОРИЯ ЯЗЫКА
Цель – определить сущность знака и его основные функции
Задачи: 1. Определить типологию языковых знаков
2. Рассмотреть аспекты знаковой теории языка
План:
1. Дифференциальные свойства языковых и неязыковых знаков.
2. Типология языковых знаков.
3. Функции языковых знаков.
4. Основные спорные вопросы знаковой теории языка.
18
Знаки являются материальными носителями социальной информации, и поэтому служат заместителями реалий, о которых идет речь в процессе общения и
познания действительности. Знак – это то, что употребляется вместо чего-то
другого, это предмет, назначение которого состоит в преднамеренном замещении другого предмета или явления. Следовательно, знак применяется в тех случаях, когда предъявление какого-нибудь предмета или явления в ситуациях общения и совместной деятельности людей либо нежелательно, либо затруднено,
либо невозможно. Ситуация, которая при этом имеет место, называется знаковой ситуацией.
Знак – это двусторонняя идеально-материальная сущность. Идеальную
(внутреннюю, понятийную, смысловую) сторону знака называют означаемым
(или планом содержания); материальную (внешнюю) сторону знака именуют
означающим (или планом выражения).
Знак обладает тремя главными свойствами:
1. Знак должен обладать физическими (вещественными) признаками и, следовательно, быть чувственно воспринимаемым.
2. Физические свойства знака должны отличаться от физических или других
свойств замещаемого ими предмета или явления – в противоположном случае
свойства знака и означаемого совпадут и знак окажется попросту ненужным.
3. Между знаком и означаемым должна существовать более или менее устойчивая связь, достигнутая либо путём договорённости, либо стихийно, в процессе общественно-исторического развития.
Например, банкноты и монеты из недрагоценных металлов, выполняющие
назначение денежных знаков, обладают всеми названными выше особенностями. Денежные знаки имеют физические свойства: вес, цвет, пространственную протяжённость – и поэтому чувственно воспринимаемы. По своим
физическим характеристикам эти знаки значительно отличаются от замещаемых ими золота и серебра, но в то же время находятся в устойчивой связи с
означаемыми ими благородными металлами, которая стихийно сложилась в ходе товарно-денежного обмена и сознательно поддерживается законодательством.
Если знаки, замещающие золотые и серебряные монеты, употребляются
лишь потому, что удобнее этих денег, то в случаях, когда при общении необходимо предъявлять единицы, не обладающие физическими свойствами, применение знаков становится единственным средством достижения этой цели.
Именно такая связь между знаком и означаемым существует в языке и определяет его уникальность.
К знаковым обычно относят все основные языковые единицы, кроме фонемы, а именно: морфему, слово, словосочетание и предложение. Но при этом
нередко подчеркивают, что наиболее типичной знаковой единицей является
слово, так как оно выполняет номинативную (назывную) функцию, обозначая
отдельные понятия, представления и предметы. Морфемы (корни, приставки,
суффиксы и окончания) номинативной функцией не обладают и проявляют
19
свои возможности не отдельно, а лишь через слово, в комбинации с другими
его значимыми частями. Поэтому морфемы иногда называют полузнаками.
Характерная особенность знаков как двусторонних единиц – условный
характер связи между означаемым и означающим.
Некоторые ученые соотносят понятие знака лишь с его внешней (материальной, означающей) стороной. Тем самым знак признается односторонней единицей, лишенной смысловой стороны. В таком случае к знакам должны быть отнесены звуки-фонемы,
не обладающие сами по себе значением, а лишь участвующие в разграничении
смысловой стороны слов и морфем.
Различают знаки – информаторы (двусторонние знаки, несущие информацию) и субзнаки – дистинкторы, (односторонние единицы, выполняющие
дистинктивную (различительную) функцию).
Примеры языковых знаков-информаторов - это морфемы, слова, словосочетания, предложения (последние иногда называют суперзнаками); примеры
неязыковых знаков-информаторов: это дорожные знаки, знаки азбуки Морзе и
т.п.
Кроме фонем, к субзнакам-дистинкторам (фигурам) относятся графемы,
отражающие устроенность письменной формы речи. На неязыковом уровне
требованиям фигур - субзнаков отвечает, например, система таблиц дорожных
знаков и т.п.
Таким образом, язык представляет собой совокупность значений и знаков,
между которыми существует устойчивая, поддерживаемая речевой практикой
связь, обеспечивающая возможность взаимопонимания членов данного языкового коллектива.
Лингвосемиотика – наука о коммуникативной функции языка. Сущность
этой функции состоит в том, что язык является средством передачи говорящим
своих мыслей и чувств слушающему. Эта функция осуществляется благодаря
знаковой природе языка. Лингвосемиотика занимает промежуточное положение между внутренней лингвистикой и семиотикой, отсюда и ее название. Основоположником современной лингвосемиотики является выдающийся швейцарский ученый Ф. де Соссюр, впервые научно обосновавший необходимость
изучения языка в ряду других знаковых систем.
Развитие лингвосемиотики в XX в. связано с деятельностью таких ученых,
как Ч. Моррис, Ж. Пиаже, И Якобсон, а также с работами Э. Бенвениста, Ц. С.
Степанова, Г. В. Колшанского, В. А. Звегинцева и др.
Основная цель лингвосемиотики – выявление знаковой природы языка.
Эта цель может быть достигнута, если языковая система сопоставляется с другими знаковыми системами. Такое сопоставление и позволяет охарактеризовать
язык как особую систему знаков.
Выводы:
Язык является полифункциональной системой. Его основная функция коммуникативная – быть основным средством человеческого общения, обмена
мыслями и передачи информации. Знаки языка обладают социальной сущно20
стью: они возникают и существуют в обществе и для общества. Способность к
обобщенному отражению многообразия явлений действительности позволяет
им выступать в качестве инструмента мышления и накопителя знаний.
ЛЕКЦИЯ 7. СИСТЕМА И СТРУКТУРА ЯЗЫКА
Цель - определить понятие системы и структуры языка
Задачи: 1. Выявить основные свойства языковой системы
2. Определить типы отношений между элементами языка
План:
1. Понятие «системы» и «структуры» языка.
2. Основные свойства языковой системы.
3. Типы связей и отношений между элементами языка.
4. Парадигматические и синтагматические отношения в языке.
Изучение языка как системно-структурного образования – главная задача
лингвистики, поскольку любое отличие языков друг от друга обусловлено специфическими особенностями системно-структурной организации элементов,
свойственных конкретным языкам
Язык – это сложнейший системный объект. Для изучения этой системы
ее расчленяют на подсистемы до минимальных и далее неделимых подсистем
как целостных объектов, которые часто именуются микросистемами.
При описании отдельных сторон языка понятие микросистемы фактически всегда было очень важно для изучения системных отношений в языке.
Например, синтаксис, где можно выделить словосочетание и предложение, или
морфология, где выделяются грамматические категории, или микросистемы
рода, числа и падежа, времени, наклонения, вида и т.п.
Каждая подсистема характеризуется свойственным только ей набором
однородных единиц, находящихся между собой в определенных связях и отношениях. К числу главных единиц относятся фонема, морфема, слово и предложение. Высказывания можно расчленить на предложения, предложения – на
слова, слова – на морфемы, морфемы – на фонемы.
Подсистемы, представленные наборами фонем, морфем, слов и предложений, часть называют языковыми ярусами (уровнями). Большинство лингвистов отдает предпочтение построению четырехъярусной модели языка, исходя
из признания четырех типов основных структурно-функциональных (инвариантных) единиц – фонем, морфем, слов и предложений, связанных между собой иерархическими отношениями.
В лингвистике процесс исследования таких фундаментальных понятий
как «структура» и «система» начался со времени выхода в свет «Курса общей
21
лингвистики» Ф. де Соссюра. Современные представления о системе и структуре языка включают целый комплекс взаимосвязанных понятий, к числу которых относятся понятия языкового знака, языковых ярусов, структурнофункциональных единиц, синтагматических, парадигматических отношений и
др.
Большинство современных лингвистов понимает под системой тип целостности как закономерно организованное множество языковых единиц, связанных устойчивыми инвариантными отношениями, т.е. система должна обладать следующими свойствами:
1) целостность;
2) наличие элементов (единиц);
3) наличие связей и отношений между ними.
Систему нельзя свести только к сумме составляющих ее элементов. Для
ее характеристики решающее значение имеют связи и отношения между элементами, которые делают данную систему единым, целостным образованием.
Связи и отношения – это способ организации элементов в систему. Он-то и
представляет собой то, что называют структурой.
Таким образом, структура – это одна из сторон системы, схема отношений
между элементами без учета самих элементов. Поскольку совокупность элементов и структура являются компонентами системы, понятие системы является более широким по объему, чем понятие структуры.
Следовательно, система представляет собой организованное иерархическое целое, обладающее структурой. Структура конкретного яруса (уровня) создается органическим единством синтагматических и парадигматических связей и отношений между единицами соответствующего уровня.
В широком смысле все отношения вхождения единицы в единицу высшего
уровня и отношения членения ее на единицы или элементы низшего уровня,
«отношения иерархии», «отношения по вертикали», можно назвать парадигматикой.
Так же в широком смысле все отношения дистрибуции единицы в пределах ее уровня можно назвать синтагматикой. (Степанов Ю.С.,стр. 227)
Выводы:
Существует два типа отношений, свойственных каждому ярусу языка.
Синтагматические отношения – это отношения сочетаемости элементов одного
уровня друг с другом, т.е. сочетание фонем с фонемами, морфем с морфемами
и т.п.
Парадигматические отношения – это отношения противопоставленности
и функционального тождества языковых элементов.
ЛЕКЦИЯ 8. ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ
Цель – определить основные аспекты связи языка и мышления
Задачи: 1. Определить понятие «мышление»
2. Получить представление об основных процессах мышления.
22
План:
1. Психолингвистика как раздел науки о языке.
2. Диалектическая связь языка и мышления. Язык как непосредственная действительность мысли.
3. Вторая сигнальная система, её функции и роль в психической деятельности человека.
4. Центры высшей нервной системы, связанные с процессом речи.
Язык и мышление - два неразрывно связанных вида общественной деятельности, отличающихся друг от друга по своей сущности и и специфическим признакам.
«Мышление – высшая форма активного отражения объективной реальности, целенаправленное, опосредствованное и обобщенное познание существенных связей и отношений предметов и явлений. Оно осуществляется в различных
формах и структурах (понятиях, категориях, теориях), в которых закреплен и
обобщен познавательный и социально-исторический опыт человечества» (Философ. энциклопед. словарь, 1983).
Процессы мышления проявляются в трех основных видах, выступающих в
сложном взаимодействии, - практически-действенном, наглядно-образном и словесно-логическом.
«Орудием мышления является язык, а также другие системы знаков» (ФЭС,
1983).
Мышление, за исключением его практически-действенного вида, имеет психическую, идеальную природу, между тем как язык – это явление по своей первичной природе физическое, материальное.
Несмотря на наличие между языком и мышлением тесной связи, это не
означает их полной идентичности. Мышление может быть разного типа – вербальное и невербальное. Невербальное мышление не связано с языковым выражением. Этот тип мышления присутствует как у людей, так и у животных.
Невербальное мышление проявляется в виде наглядно-чувственных образов,
которые возникают в процессе восприятия действительности. Наглядночувственные образы формируются на основе ощущений, получаемых нашими
органами восприятия.
Наглядно-чувственное мышление позволяет животным ориентироваться
в окружающем его мире, поскольку наглядно-чувственное мышление построено на повторяющемся воздействии среды. И в этой ситуации ощущения и представления постоянно связаны с конкретными вещами.
В основе наглядно-чувственных образов уже лежит некоторое обобщение, т.е. отвлечение от частных, несущественных признаков. Невербальное
мышление человека обнаруживается в таких сферах его деятельности, как музыка, архитектура, изобразительное искусство.
23
Вербальное мышление основано на таких категориях, как понятие, суждение, умозаключение. Эти категории отличает высокий уровень абстракции.
Понятие – это обобщенное отражение в сознании человека существенных сторон, признаков предметов и явлений действительности. Суждение – это мысль,
которая может быть оценена как истинная или ложная. Эти категории связаны с
языковыми единицами: понятие со словом, суждение – с предложением.
Таким образом, возможность соотнесения языковых единиц с явлениями
действительности основана на мышлении, на способности человеческого мозга
к отражению действительности. Без такого соответствия общение между
людьми было бы невозможно.
Сознание, мышление как свойство головного мозга идеально, оно не имеет
свойств материи – запаха, вкуса, температуры и пр. Язык же, вернее его единицы,
имеет звуковую, т.е. материальную сторону. Мышление материализуется в языке,
в звуках, через них оно передается другим людям.
Поведение человека связано с условно-безусловной рефлекторной деятельностью. На основе безусловных рефлексов, начиная со второго месяца после рождения, у ребенка вырабатываются условные рефлексы: по мере его развития, общения с людьми и влияния внешней среды в больших полушариях головного мозга
постоянно возникают временные связи между различными их центрами. Главное
отличие высшей нервной деятельности человека - мышление и речь, которые появились в результате трудовой общественной деятельности. Благодаря слову возникают обобщенные понятия и представления, способность к логическому мышлению. Как раздражитель слово вызывает у человека большое количество условных рефлексов. На них базируются обучение, воспитание, выработка трудовых
навыков, привычек.
Выводы:
Акт сознания (психическое явление) не свойство души как бестелесной сущности, а процесс, подобный рефлексу. Психическое явление не сводится к тому,
что дано человеку при наблюдении за своими ощущениями, идеями, чувствами.
Оно, как и рефлекс, включает в свой состав воздействие внешнего раздражителя
и двигательный ответ на него. Психические явления – это ответы мозга на внешние и внутренние раздражители. Они регулируют его деятельность и возникают в
ответ на раздражения, которые действуют сейчас или были когда-то.
4. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1.
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД
Цель – дать определение понятий «метод, прием, методика»
Задачи: 1. Определить понятие философского и специальных методов.
2. Определить соотношение между приемом и методом.
24
План:
1. Понятие о методе, методике и приеме.
2. Философский и специальные методы.
3. Связь общей методологии с частными методами исследования.
4. Соотношение между методом, приемом и методикой исследования.
а) метод как подход к изучаемому явлению, как система конкретных приемов;
б) действенный, конкретный характер приема; оперирование с материалом;
в) методика лингвистических исследований как совокупность правил применения приемов;
г) зависимость между изученностью объекта и качеством научноисследовательского метода.
Метод (от греч. méthodоs - путь исследования) в языкознании:
1) обобщенные совокупности теоретических установок, приемов, методик исследования языка, связанные с определенной лингвистической теорией и с общей
методологией - так называемые общие методы;
2) отдельные приемы, методики, операции, опирающиеся на определенные теоретические установки как техническое средство, инструмент для исследования
того или иного аспекта языка - частные методы (ЛЭС, стр. 298)
Выводы:
Наличие методов исследования языка необходимо для науки. В языкознании используется много методов, основными из которых является сравнительно-исторический, сопоставительный, наблюдение, эксперимент и др. Эти методы применяются в зависимости от целей и задач, которые ставят перед собой
ученые.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2.
ОПИСАТЕЛЬНЫЙ МЕТОД
Цель – дать определение понятия «описательный метод»
Задачи: 1. Выявить исследовательские возможности описательного метода.
2. Определить сущность методики лингвистического эксперимента.
План:
1.Сущность, цели, задачи и структура описательного метода.
2.Исследовательские возможности описательного метода.
3.Методика лингвистического эксперимента.
25
Выводы:
Описательный метод - применяется при изучении конкретного языка на
определенном временном срезе для исследования его отдельных сторон.
Экспериментальный метод - предполагаемое создание искусственных
условий для изучения отдельных фактов языка с тем, чтобы обнаружить те
признаки и те его свойства, которые невозможно наблюдать в естественных
условиях существования и функционирования языка.
Современная лингвистика характеризуется активным поиском новых, более
эффективных методов изучения языков, которые приближались бы к методам
точных наук. Подобные методы были найдены в 20-30 гг. 20 века; это методы
статистического подсчета, компонентного анализа семантической структуры
слова.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3.
ЛИНГВОГЕНЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ИХ СУЩНОСТЬ
Цель – дать определение понятия «лингвогенетические методы»
Задачи: 1. Раскрыть сущность лингвогенетических методик.
1. Выявить исследовательские возможности метода.
План:
1.Сходство и различие исторического и сравнительного методов.
2.Лингвистические основы сравнительно-исторического метода.
3.Методика внутренней реконструкции.
4.Методика относительной хронологии и глоттохронологии.
5.Приемы и принципы этимологического анализа.
Выводы:
Лингвогенетические методы - совокупность приемов и процедур историкогенетических исследований языковых семей и групп, а также отдельных языков. Представляет собой изучение их исторического и современного состояния
с целью установления исторических закономерностей развития. Этот метод используется при изучении родственных языков, а также позволяет разработать
научную классификацию языков мира.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4.
ТИПОЛОГИЧЕСКИЙ (СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ) МЕТОД
Цель – определить понятие «типологический (сопоставительный) метод».
Задачи: 1. Определить сущность типологического метода.
2. Выявить принципы типологического анализа.
3. Определить понятие языковых универсалий.
26
План:
1.Сущность типологического метода.
2.Принципы типологического анализа (выявление изоморфизма и алломорфизма языков мира, распределение языков по классам с учетом их сходств и
различий);
3.Основные направления типологических исследований (классификационный, характерологический и др.).
4.Вопросы типологической классификации языков. Языковые универсалии.
Выводы:
Типологический (сопоставительный) метод - исследование и описание
языка через его системы. Сопоставительный метод направлен в первую очередь на выявление различий между двумя сравниваемыми языками. Он особенно эффективен применительно к родственным языкам, т.к. их контрастные
черты проступают наиболее ярко на фоне сходных признаков. Этот метод
применяется также и при изучении неродственных языков. Он охватывает как
настоящее, так и прошлое состояние сопоставляемых языков.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ
ЛИНГВИСТЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
Цель – определить понятие «методология».
Задачи: 1. Определить структуру методологии.
2. Выявить методологическую основу отечественного языкознания.
План:
1.Понятие «методологии».
2.Структура методологии.
3.Методологическая основа отечественного языкознания.
Методология (от греч.. méthodоs "путь исследования" и греч. lógos – слово,
учение) в языкознании - учение о принципах исследования в науке о языке
(ЛЭС, стр. 299).
Методология включает в себя три уровня:
1. философскую методологию, принципы и законы которой определяют ориентацию, направление и принципы исследований в науке, опирающейся на
эту философию.
2. общенаучную методологию, включающую методы и принципы, применяемые в группах наук.
3. частную методологию, включающую методы данной науки.
27
Специальные методы могут варьироваться в зависимости от целей проводимого исследования, но методология конкретного исследования всегда
едина. Своей методологией обладает не только конкретное исследование, но
и сама наука. Так, основу методологии отечественного Я составляют принципы и законы материалистической диалектики.
Выводы:
Методология определяет подход к объекту языкознания,
взаимоотношения между субъектом и объектом исследования, способ построения научного знания, общую ориентацию и характер лингвистических
исследований. Тесно связанная с лингвистической теорией, она в значительной степени обусловливает научный результат исследования. Иначе говоря,
методология - это философская база любой науки.
5. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№
Темы и разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Основные аспекты изучения языка
Язык как историческая категория.
Язык как общественное явление.
Язык как важнейший этнический признак.
Языковая система, норма, узус.
Изучение и задачи интерлингвистики
Знаковая теория языка.
Система и структура языка.
Язык и мышление.
Язык и речь.
Язык и «картина мира».
Взаимосвязь языка и культуры.
Лингвистический метод.
Описательный метод.
Таксономический метод.
Лингвогенетические методы и их сущность.
Типологический (сопоставительный) метод.
Методика лингвистического анализа.
Методологические основы современных лингвистических исследований.
Итого:
28
Кол-во
часов
5.1. Содержание самостоятельной работы
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
76
5.2. Примерное содержание дискуссионных форумов
Форум 1.
1. Чем определяется степень распространённости языка?
2. На основе чего устанавливается общность или различие происхождения
языков?
3. Что такое синтагма? Какие виды синтагм вам известны?
4. Что такое предикативность?
5. Почему части речи в разных языках не всегда совпадают?
Форум 2.
1. Каковы причины возникновения письменности?
2. Объясните разницу между синтагматическими и парадигматическими отношениями.
3. В чем разница между синтетическими и аналитическими способами выражения грамматического значения?
4. По каким признакам устанавливается принадлежность слова к той или иной
части речи?
5. С реализацией каких функций языка связано предложение?
5.3. Тематика учебных проектов и рефератов
Задача семинарских занятий состоит в том, чтобы выработать у студентов
навыки самостоятельной работы с лингвистическими источниками разных типов, научить их использованию всего комплекса источников, имеющихся по
данной теме, особенно в научных лингвистических журналах и вузовских сборниках научных работ.
В процессе изучения данного курса студент должен подготовить проект
или написать реферат на избранную тему и защитить его на одном из семинарских занятий.
Реферат – это студенческое сочинение на избранную научную тему. Однако он не должен превращаться в изложение содержания главы учебника или
монографии или сводку данных, собранных из различных научных трудов. Реферат должен основываться, прежде всего, на анализе источников.
Реферат обычно состоит из введения, двух глав и заключения. В работе
29
обязательным является наличие плана и списка использованных источников
научной литературы.
Введение включает постановку темы, характеристику источников и использованной литературы, определение цели и задач реферата. В главах реферата решаются частные задачи исследования, а в заключении формулируются
выводы, относящиеся ко всей работе в целом. В реферате необходимо избегать
описательности. Изложение должно быть ясным, логичным и аргументированным, с опорой на источники.
Библиография реферата должна включать не менее 5 источников. Авторы
располагаются в ней в алфавитном порядке по образцу:
1. Гумбольдт В. фон Избранные труды по языкознанию. – М., 2001.
2. Клевакина Е.Б. Истина, значение и речевая деятельность // Концептуализация и смысл. Сб-к науч. тр. – Новосибирск, 1990. – С. 139–146.
3. Толстой Н.И. SLAVIA ORTHODOXA и SLAVIA LATINA – общее и различное в литературно-языковой ситуации // Вопросы языкознания. – 1997. – №
2. – С. 16–23.
4. Чебанов С.В., Мартыненко Г.Я. Основные типы представлений о природе
языка // Учен. зап. Тартусск. Ун-та. – 1990. – Вып. 911. – С. 112–133.
Сноски в процессе изложения, указывающие на цитаты или авторскую
мысль, можно оформить следующим образом:
Феномен церковнославянского литературного языка заключается в том,
что «он с самого начала замышлялся и создавался как язык сакральный, богослужебный, обращенный к Богу, во-первых, и как язык общеславянский, предназначенный для всех славян, во-вторых» /2: 17/.
Объем реферата строго не ограничивается. Не следует искусственно увеличивать объем работы за счет пространного вступления или абстрактных рассуждений. Представляется, что небольшую тему можно раскрыть на 20 рукописных страницах. Большее количество страниц сделает реферат излишне громоздким.
Работа считается полностью оформленной лишь тогда, когда она имеет
титульный лист, когда все ее разделы снабжены надлежащими заголовками и
все листы работы пронумерованы.
Титульный лист включает в себя следующие сведения: головное ведом30
ство; учебное заведение; факультет; кафедра; полное наименование работы;
фамилия, инициалы, курс, группа, отделение, факультет студента; ученая степень, ученое звание, фамилия и инициалы научного руководителя, город и год.
Темы рефератов
1. Проблемы языка и речи в современных исследованиях.
2. Тождество и различие в языке и речи.
3. Слово в языке и речи.
4. Функционирование системы языка в речи.
5. Язык как знаковая система.
6. Направления в современной семиотике: Биосемиотика.
7. Направления в современной семиотике: Этносемиотика.
8. Система языка в свете современной лингвистики.
9. Проблема языкового знака.
10. Знаковые системы в социальных и когнитивных процессах.
11. Язык и личность.
12. Основные единицы языка и мышления (концепция профессора П.В. Чеснокова).
13. Лингвистика и философия.
14. Взаимодействие языковых и неязыковых факторов в процессе речевого общения.
15. Влияние социальных факторов на функционирование и развитие языка.
16. Язык и общество.
17. Методы исследования языка.
18. Язык как коммуникативная деятельность человека.
19. Языковые уровни и их взаимодействие.
20. Исчезающие, мертвые и возрожденные языки.
21. Специфика процессов пиджинизации и креолизации языков.
22. Проблемы типологии изолирующих языков.
23. Основные проблемы лингвистической географии.
24. Проблема индоевропейского праязыка.
25. Сравнительное языкознание в истории языков.
26. Общие языковые черты восточных славян.
31
27. Общие языковые черты западных славян.
28. Общие языковые черты южных славян.
29. Пиктография, или рисунчатое письмо.
30. Письменность и ранняя цивилизация.
31. Языки народов России.
32. Языки народов Кавказа.
33. Клинопись: происхождение, развитие, народы ее употреблявшие.
34. Основные теории происхождения алфавита.
35. Происхождение кириллицы и глаголицы.
36. Расхождения между Петербургской и Московской фонологическими школами.
37. Антропоцентричный подход к исследованию языкового материала.
38. Системоцентричный подход к исследованию языкового материала.
39. Теория лексико-семантического поля.
40. Государственные языки в Российской Федерации.
41. Исторические изменения значений слов.
42. Теория происхождения языка Ж.Ж. Руссо.
43. Дарвинская теория происхождения языка.
44. Мифологические и религиозные теории происхождения языка.
45. Семантические типы фразеологизмов.
46. Языки межэтнического общения: лингва франка, пиджины.
47. Проблема креольских языков.
48. Проблемы двуязычия.
49. Словосочетание и предложение: структурные и функциональные отличия.
50. Проблемы классификации частей речи.
51. Артикль как особая часть речи в германских и романских языках.
52. Язык народности и язык нации.
53. Структура речевого акта.
54. Семантика, синтактика и прагматика как составные части семиотики.
Темы учебных проектов
1. Понятие метода. Метод как подход к изучаемому явлению, как система
конкретных приемов.
32
2. Понятие методики. Методика лингвистических исследований как совокупность правил применения приемов.
3. Понятие приема. Действенный, конкретный характер приема; оперирование
с материалом.
4. Соотношение между методом, методикой и приемом.
5. Лингвистический метод.
6. Связь общей методологии с частными методами исследования.
7. Философский и специальные методы.
8. Описательный метод: сущность, цели, задачи и структура.
9. Исследовательские возможности описательного метода.
10. Методика лингвистического эксперимента.
11. Таксономический метод: сущность, цели, задачи и структура.
12. Методики таксономического метода: компонентный анализ, коммутационная
проверка, дистрибутивный и валентностный анализ и т.п.
13. Лингвогенетические методы: сущность, цели, задачи и структура.
14. Сходство и различие исторического и сравнительного методов.
15. Лингвистические основы сравнительно-исторического метода.
16. Методика внутренней реконструкции.
17. Методика относительной хронологии и глоттохронологии.
18. Приемы и принципы этимологического анализа.
19. Типологический (сопоставительный) метод: сущность, цели, задачи и
структура.
20. Принципы типологического анализа (выявление изоморфизма и алломорфизма языков мира, распределение языков по классам с учетом их сходств и
различий).
21. Основные направления типологических исследований (классификационный,
характерологический и др.).
22. Вопросы типологической классификации языков.
23. Языковые универсалии.
24. Методика лингвистического анализа: сущность, цели, задачи и структура.
33
25. Методика моделирования.
26. Математика как язык современной науки.
27. Применение математических методов в языкознании.
28. Статистический подход к языку и частотные словари.
29. Методика лингвистической географии.
30. Приемы стилистического и лингвоэстетического анализа.
6. РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
Рейтинговая система контроля и оценки знаний предполагает, что на протяжении усвоения учебной дисциплины студенты набирают определенную
сумму баллов, в зависимости от которой определяется рейтинг (итоговая оценка). Возможная семестровая сумма – 100 баллов.
Положительная оценка может быть выставлена по результатам итогового
рейтинга только при условии, что по каждому рубежному рейтингу студентом
было набрано не менее 60% максимального количества баллов.
Шкала соответствия семестрового рейтинга итоговой оценке (по пятибалльной системе):
85-115 баллов
– «отлично»;
70-84 балла
– «хорошо»;
60-69 баллов
– «удовлетворительно»;
менее 60 баллов – «неудовлетворительно».
6.1. Структура и балльная оценка рейтингов по дисциплине
Содержание рейтингового контроля
Рейтинговая оценка в баллах
Стартовый
Рейтинг 1
Рейтинг 2
рейтинг
1. Оценка по дисциплине
3-4-5
2. За посещение
- всех занятий
- не менее 75%
- не менее 50%
3. Оценка ответов на семинарских
занятиях
34
-
-
5
3
1
5
3
1
3-4-5
3-4-5
Общая сумма баллов за ответы на
семинарских занятиях
4. За участие в форумах
Общая сумма баллов за участие в форумах
(всего 4 форума)
5. За защиту проекта
6. За выполнение заданий
компьютерного тестирования
7. Всего (максимальный балл):
5
15-20-25
3-4-5
15-20-25
3-4-5
6-8-10
6-8-10
3-4-5
3-4-5
3-4-5
45
50
6.2. Тестовые задания для самопроверки
6.2.1. Тест для самопроверки № 1.
1. Языкознание – это
наука о языке
наука о прекрасном
наука о строении Вселенной
наука о числах
2. Предметом общего языкознания являются
общие свойства языков
особенности человека
свойства речевого аппарата
особенности поведения обезьяны
3. Элементарным курсом общего языкознания является
единая грамматика
звуковой строй
общий языковой коллектив
введение в языкознание
4. Предметом частного языкознания является
изучение конкретного языка
изучение сферы бытования языков
географический критерий
анализ письменности
5. Безъязычного человека не могло быть, потому что
человек обладает речевым аппаратом
человек обладает способностью к абстрактному мышлению
звуковая форма слова отражает сущность обозначаемого им предмета
чтобы развиваться, человеку был необходим механизм взаимодействия со
своими сородичами, в качестве которого и выступил язык
35
6. Степень распространённости языка определяется факторами
внутренними
внешними
субъективными
объективными
7. Непрерывность в развитии языка обеспечивается непрерывностью развития
общества
человека
речевого аппарата
обезьяны
8. Прагмалингвистика изучается
внешним языкознанием
внутренним языкознанием
допустимо
иногда
9. Конструктивная лингвистика изучается
речевым аппаратом
абстрактным мышлением
звуковой формой слова
внутренним языкознанием
10. Функциональная лингвистика изучается
внутренним языкознанием
внешним языкознанием
по длительности
по громкости
11. Генетическая лингвистика изучается
внешним языкознанием
регулярно
внутренним языкознанием
циклически
12. Психолингвистика изучается
внутренним языкознанием
коммуникативной функцией
номинативной функцией
внешним языкознанием
36
13. … – это раздел языкознания, изучающий структурные и функциональные
закономерности звукового строя языка.
14. … – это строй языка, т.е. система морфологических категорий и форм, синтаксических категорий и конструкций, способов словопроизводства.
15. … – это раздел языкознания, изучающий природу и функционирование ударения, а также система связанных с ударением явлений языка.
6.2.2. Тест для самопроверки № 2.
1. Метод в языкознании - это
отношения по вертикали, отношения по горизонтали
отношения вниз, отношения вверх
обобщенные совокупности теоретических установок, приемов и методик исследования языка
отношения в языке, отношения в речи
2. Метод, который применяется при сравнении двух или более языков
сопоставительный
общенаучный
лексический
стилистический
3. Учение о принципах исследования в науке о языке
лексическое значение слова
методология
контаминация
акустика
4. Основа методологии языкознания
языковые единицы
материалистическая диалектика
общая сопоставительная база
частная сопоставительная база
5. Общность или различие происхождения языков устанавливается на основе
общих родственных языковых элементов
сферы их бытования
географического критерия
анализа письменности.
6. Происхождение языка связано с вопросом
антропогенеза
глоттогенеза
37
онтогенеза
филогенеза
7. … – это учение о происхождении слов.
8. … – литературный язык древней Индии.
9. Происхождение языка связано с вопросом
антропогенеза
глоттогенеза
онтогенеза
филогенеза
10. … – это предназначение языка в человеческом обществе.
11. Коммуникативная функция языка – это функция
воздействия
указания
называния
сообщения
12. Социолингвистика – это
учение об отношении языка и общества
учение о законченности формы
учение об интонационной законченности
учение о функциональной законченности
13. Социолингвистика изучается
внутренним языкознанием
внешним языкознанием
существует не во всех языках
не существует в отдельных языках
14. … – это употребление нескольких языков в пределах определенной социальной общности в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией.
15. … – это элемент чужого языка, перенесенный из одного языка в другой.
16. … – это перенос наименования на основе сходства вещей по цвету, форме и
т.п.
38
6.2.3. Тест для самопроверки № 3.
1. … - это перенос наименования на основе смежности предметов в пространстве и времени
2. Полисемия – это
омонимия
фонема
многозначность
буква
3. Наука о словарном составе языка - это
омонимия
синтаксис
фонетика
лексикология
4. Стилистика занимается изучением
сочетаемости на вертикальной оси
противопоставления на горизонтальной оси
корреляции на горизонтальной оси
экспрессивных средств языка и особенностями их использования в литературе
5. Психолингвистика – это
развитие элементов языка
метаязык
номинативный и экспрессивный аспект языка
учение о соотношении языка и мышления
6. Соответствие содержания предложения логической единице – суждению –
это
законченность мысли
законченность формы
интонационная законченность
функциональная законченность
7. Предложение связано с реализацией функций языка
указательной
метаязыковой
номинативной и экспрессивной
коммуникативной и когнитивной
8. Слова без значения
39
существуют
не существуют
существуют не во всех языках
не существуют в отдельных языках
9. Предметы и явления отождествлять со словами, их называющими,
нельзя
можно
допустимо
допустимо иногда
10. … – это побуквенная передача текстов и отдельных слов, записанных с помощью одной графической системы, средствами другой графической системы.
11. Наука о знаковом составе языка – это
синтаксис
семиотика
фразеология
предложение
12. Самая конкретная единица языка – это
слово
предложение
словосочетание
содержание
13. Идиоматика – это
совокупность идиом в языке
языковые единицы
синтетические признаки
аналитические признаки
14. Слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному – это
антонимы
флексии
омографы
синонимы
15. Слова, которые произносятся одинаково, но пишутся по-разному
синонимы
омофоны
средства выражения
коммуникативный строй
40
6.3. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО РЕЙТИНГОВОГО
КОНТРОЛЯ
Языкознание как система наук о языке.
Разделы, структура, отрасли общего языкознания.
Основные проблемы общего языкознания.
Связь языкознания с другими науками.
Функции языка.
Основные аспекты изучения языка.
Понятие «синхронии» и «диахронии».
Экстра- и интралингвистические (внутренние) условия развития языка.
Темпы языковых изменений. Проблема активного вмешательства человека в
развитие языка.
10. Прогнозирование языковых процессов. Формы и проблемы «планирования»
языкового развития.
11. Роль выдающихся представителей общественной мысли, науки, литературы
и искусства в становлении и развитии национальных языков.
12. Теории происхождения языка.
13. Современное представление о происхождении языка.
14. Предположительный характер первоначальной звуковой речи.
15. Язык  летописец жизни народа.
16. Постановка вопроса о сущности языка в истории языкознания.
17. Двусторонняя (диалектическая) связь языка и общества.
18. Предмет, задачи, методы и проблемы социолингвистики.
19. Стилистическое расслоение языка как особая форма социальной дифференциации.
20. Языковая ситуация как объект социолингвистики, ее структура (социальные
условия существования языков). Виды языковой ситуации: простая и сложная.
21. Контакты языков как социальный фактор. Понятие субстрата, суперстрата,
адстрата.
22. Территориальная и социальная дифференциация языка.
23. Язык племени и народности.
24. Понятие общенародного и национального языка.
25. Понятие литературного языка.
26. Понятие нормы и ее виды. Литературная норма.
27. Вспомогательные языки: койне, пиджины, креольские языки, лингва франка.
28. Язык художественной литературы.
29. Понятие об искусственных языках (эсперанто и др.). Выбор естественного
языка в качестве всеобщего и единственного средства общения; достоинства и недостатки подобного выбора.
30. Определение понятий нормы, узуса, инновации в системе языковых отношений; их взаимодействие и взаимовлияние.
31. Стабильность и изменчивость нормы – источник развития и условие функционирования языка. Приоритет стабильности нормы для функциониро1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
41
вания языковой системы.
32.Типологическое изучение языков мира.
33.Специфика фонетико-фонологического уровня языка.
34.Специфика морфологического уровня языка.
35.Специфика лексического уровня языка.
36.Специфика фразеологического уровня языка.
37.Специфика синтаксического уровня языка.
38.Семиотика как наука и ее аспекты.
39.Лингвосемиотика как раздел языкознания.
40.Понятие о знаке. Структура знака.
41.Знаковые системы и их типология.
42.Соотношение языковой единицы и знака. Языковой знак как лингвистическая категория.
43.Знаковые свойства языка. Учение Ф. де Соссюра об означающем и означаемом. Асимметрия языкового знака (концепция С.О. Карцевского).
44.Языковые знаки, их структура, функции и классификация.
45.Дифференциальные свойства языковых и неязыковых знаков.
46.Взаимодействие языка с паралингвистическими знаками и искусственными знаковыми системами.
47.Основные спорные вопросы знаковой теории языка.
48.Понятие о системе. Системы материальные и идеальные, первичные и
вторичные.
49.Основные свойства языковой системы.
50.Система и структура.
51.Типы связей и отношений между элементами языка. Парадигматические
и синтагматические отношения между языковыми единицами.
52.Стратификация языковой системы. Понятие о ярусах языковой системы и
их основные типы.
53.Имманентные свойства единиц языка; их системность и структурность.
54. Промежуточные ярусы языковой системы (словообразование, фразеология
и т.п.). Целесообразность выделения других промежуточных уровней (словосочетаний, сверхфразовых единств и т.п.).
55.Своеобразие системности языка.
56.Соотношение системности и асистемности языка.
57.Диалектическая связь языка и мышления. Язык как непосредственная
действительность мысли.
58.Вторая сигнальная система, её функции и роль в психической деятельности человека.
59.Центры высшей нервной системы, связанные с процессом речи.
60.Языковые единицы и логические формы мышления.
61.Язык и психика человека. Особенности внутренней речи как речевого механизма мышления.
62.Психолингвистика как раздел языкознания.
63.Язык и речь.
42
64.Интегральные и дифференциальные свойства языка и речи.
65.Понятие «речевой деятельности» и «речевого акта». Компоненты РА. Типы РА. Понятие адресанта и адресата.
66.Лингвокультурология как раздел языкознания.
67.Понятие «языковой картины мира».
68.Интралингвистические причины формирования различных лингвистических представлений о мире.
69.«Языковая картина мира» в аспекте межъязыковой и межкультурной
коммуникации.
70.Коммуникативная лингвистика как раздел языкознания.
71.Функциональная лингвистика как раздел языкознания.
72.Когнитивная лингвистика как раздел языкознания.
73.Прагмалингвистика как раздел языкознания.
74.Этнолингвистика как раздел языкознания.
75.Понятие «методологии». Структура методологии.
76.Методологическая основа отечественного языкознания.
77.Понятие метода. Метод как подход к изучаемому явлению, как система
конкретных приемов.
78.Понятие методики. Методика лингвистических исследований как совокупность правил применения приемов.
79.Понятие приема. Действенный, конкретный характер приема; оперирование с материалом.
80.Соотношение между методом, методикой и приемом.
81.Лингвистический метод.
82.Связь общей методологии с частными методами исследования.
83.Философский и специальные методы.
84.Описательный метод: сущность, цели, задачи и структура.
85.Исследовательские возможности описательного метода.
86.Методика лингвистического эксперимента.
87.Таксономический метод: сущность, цели, задачи и структура.
88. Методики таксономического метода: компонентный анализ, коммутационная проверка, дистрибутивный и валентностный анализ и т.п.
89.Лингвогенетические методы: сущность, цели, задачи и структура.
90.Сходство и различие исторического и сравнительного методов.
91.Лингвистические основы сравнительно-исторического метода.
92.Методика внутренней реконструкции.
93.Методика относительной хронологии и глоттохронологии.
94.Приемы и принципы этимологического анализа.
95.Типологический (сопоставительный) метод: сущность, цели, задачи и
структура.
96.Принципы типологического анализа (выявление изоморфизма и алломорфизма языков мира, распределение языков по классам с учетом их
сходств и различий).
97.Основные направления типологических исследований (классификацион43
ный, характерологический и др.).
98.Вопросы типологической классификации языков.
99.Языковые универсалии.
100.Методика лингвистического анализа: сущность, цели, задачи и структура.
101. Методика моделирования.
102. Математика как язык современной науки.
103. Применение математических методов в языкознании.
104. Статистический подход к языку и частотные словари.
105. Методика лингвистической географии.
44