Document 987611

Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования по русскому языку, примерной программы основного
общего образования по русскому языку, авторской программы
по русскому языку для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений (авторы-составители: М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский),
методического письма о преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2014-2015 учебном году (ГОУ ИРО
Ярославской области, кафедра гуманитарных дисциплин)
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 7 классе сводятся к
следующему:
1 Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе,
синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в
пределах изученного материала.
2 Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные
орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки.
3 Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого
общения основных норм современного русского литературного языка.
4 Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на
слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать
смысловые части текста, определять их связи.
5 Формировать и развивать умения:

адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых
типов речи и их комбинаций;

создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические ,
социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой,
ситуацией и условиями речевого общения;

создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля ( выступление, статья,
интервью;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека,
процессов труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта
учащихся;

собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну преподавания
курса русского языка в основной школе, а также в седьмом классе: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты,
подходы; 2) значительное изменение содержания образования ( расширение тем)
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации
преподавания русского языка в основной школе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе
которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование
коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста
сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами
русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученыхрусистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи
языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого
этикета, культурой межнационального общения.
При изучении той или иной темы одна из компетенций является доминирующей ( см. календарно – тематический
план), но в реальном учебном процессе формирование вышеуказанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи,
так как в основу разработанной программы положена актуальная в настоящее время идея взаимосвязи речевого и
интеллектуального развития учащихся. Особенностью такого обучения является синтез языкового,
речемыслительного и духовного развития учащихся , установление взаимосвязи между процессами изучения и
использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению
функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных
ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанным подходом содержание представленной программы направлено на
совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного
языка, речевого этикета. Так, например, изучение морфологии обеспечивает школьникам овладение формами слов,
словосочетаний, предложений, соответствующих нормам литературного языка. Усваивая теоретические сведения по
морфологии, ученики практически овладевают языковыми средствами учебно – научной речи, анализируют и создают
тексты разных стилей и жанров, совершенствуют все виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение,
письмо), различные коммуникативные навыки. Таким образом, устанавливая взаимосвязь между процессами осознания
языковой системы и личным опытом использования языка в определенных условиях, ситуациях общения , данная
программа создаёт условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в основной школе.
Поскольку совершенствование коммуникативных умений и навыков учащихся, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования, является одной из важнейших целей
преподавания курса русского языка в 5-9 классах, в программе значительное место занимают уроки развития речи ( 28
часов), предусматривающие совершенствование всех видов речевой деятельности:

Текст как речевое произведение. Функционально – смысловые типы текста. Стили литературного
языка.

Публицистический стиль. Основные особенности и жанры публицистического стиля.

Интервью – жанр публицистики.

Подготовка к созданию устного выступления – обращения в публицистическом стиле. Методика
подготовки к публичной речи, поведение оратора в аудитории.

Сочинение – описание внешности человека.

Изложение с изменением формы действующего лица.

Сжатое изложение с описанием внешности

Сочинение по личным наблюдениям на тему: « Вы с ним знакомы?»

Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь»

Подробное изложение с элементами сочинения.

Сжатое изложение с описанием состояния природы.

Сочинение на лингвистическую тему.

Подготовка к написанию репортажа на основе увиденного на картине А.В. Сайкина « Детская
спортивная школа» и др.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура
населения, расшатываются нормы литературного языка, в предложенной программе по русскому языку для 7 класса
усилен аспект культуры речи. В связи с этим в каждый раздел программы дополнительно включены темы уроков,
предписанные федеральным компонентом стандарта и направленные на формирование у школьников представления об
основах культуры речи, навыков этикетного речевого поведения, развитие внимания к собственной речи и речи
собеседника.
Раздел: « Повторение пройденного в 5-6 классах»
Тема урока: « Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам
речевого поведения – основные составляющие культуры речи»
Раздел: «Причастие»
Тема урока: «Правильное употребление причастий в речи. Этикетные языковые формулы приветствия и
обращения»
Раздел: « Деепричастие»
Тема урока: «Особенности употребления деепричастий в речи. Подготовка к сочинению по картине С. Григорьева
«Вратарь»
Раздел: « Наречие»
Тема урока: «Смысловые группы наречий. Использование в речи наречий – синонимов и наречий-антонимов»
Тема урока: «Смысловые группы наречий. Диалог как жанр устного речевого общения. Основные элементы
этикетного диалога»
Тема урока: « Выразительные средства морфологии. Культура речи как составная часть индивидуальной
культуры человека»
Раздел: « Междометие»
Тема урока: «Русский речевой этикет. Этикетные междометия (этикет благодарности, поздравления, просьбы
и отказа)»
Изучение вышеуказанных тем обеспечивает формирование у учащихся умения выбирать и использовать языковые
средства в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения, что является необходимым условием
достижения нормативности, эффективности и успешности речевого общения.
В связи с введением в 11 классе ( в 9-ом в качестве эксперимента) такой формы государственной итоговой
аттестации как ЕГЭ, в программе представлены темы, изучение которых
поможет учителю постепенно
«приобщить» и подготовить учеников к сдаче ЕГЭ по русскому языку. С целью формирования лингвистической
компетенции учащихся в программу введён урок подготовки к сочинению на лингвистическую тему, включающий
рассказ учителя и сообщения школьников о выдающихся отечественных лингвистах 18-20 веков, а также написание
сочинения на лингвистическую тему (задание части 3) « Почему можно ( или нельзя) считать слова категории
состояния самостоятельной частью речи?»
Содержание урока «Готовимся к ЕГЭ» направлено на закрепление умений и навыков анализа текста с точки зрения его
темы, основной мысли, принадлежности к функционально – смысловому типу определённой разновидности языка,
функциональному стилю; повторение основных правил, понятий, терминов, проверяемых в экзаменационных работах
для 9 класса части 2 демоверсии 2008 года. Большое внимание в программе уделено работе над подробными и
сжатыми изложениями (задание части1)
В век информационной цивилизации особую актуальность приобретает
формирование таких жизненно важных
умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках. Разработанная программа предусматривает целенаправленное совершенствование жизненно важных
информационных умений на уроках по ознакомлению с разными видами чтения:

Основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое,поисковое ,ознакомительнореферативное) Культура работы с книгой и
другими источниками информации, способы
информационной переработки устного и письменного текста.

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных,
образованных от глаголов. Особенности ознакомительного чтения (упр.128)

Обобщение и систематизация сведений о деепричастии.
Особенности изучающего чтения ( упр.190)
В соответствии с требованиями БУПа 2004 года учебно- тематический план должен быть рассчитан на 140 часов, но в
связи с вычетом праздничных и каникулярных дней из планирования реальный учебно – тематический план включает
136 часов.
Используемый учебно-методический комплект:
1 Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Александрова О.М., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. Русский язык.
Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010. -222с.;
2 Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе. - М.: Просвещение,2010. -230с.;
3 Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский
Н.М.) – М.: Просвещение, 2010. -45с.;
4.Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку к учебнику М.Т.Баранова,Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой «Русский
язык.6 класс».- М.:Экзамен, 2011.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа,
повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-индивидуальный устный опрос;
-фронтальный опрос;
- опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих
работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием
по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
-участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации
художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей
текста, определение их связей);
-создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая
СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
2 Основное содержание тем.
СОДЕРЖАНИЕ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
( 28 часов)
ФОРМИРОВАНИЕ
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические,
социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух
информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , их основной и
дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в
письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; конспект).
Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, учебные
и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей с
использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Текст как продукт речевой деятельности
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема,
коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Способы развития темы в тексте. Структура текста.
Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу,
определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы,
основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический,
официально-деловой; язык художественной литературы.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
публицистического стиля.
Основные жанры публицистического стиля: выступление, интервью, статья.



Интервью – жанр публицистики.
Подготовка к созданию устного выступления – обращения в публицистическом стиле. Методика
подготовки к публичной речи, поведение оратора в аудитории.
Подготовка к написанию репортажа на основе увиденного на картине ( А.В. Сайкина « Детская
спортивная школа»)
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения
– основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как
необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ,
ЯЗЫКОВОЙ
КОМПЕТЕНЦИЙ
(106 часов)
И
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ
ФОРМИРОВАНИЕ
(ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные
диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство его
различных форм (разновидностей).
Самостоятельные и служебные части речи.
Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его
грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего
времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий.
Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение
за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и
деепричастий в речи.
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний
и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами.
Орфография.



Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
Гласные перед одной и двумя буквами н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от
глаголов

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных,
образованных от глаголов

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких
прилагательных

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Буква е-ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени

Правописание не с деепричастиями

Слитное и раздельное написание не с наречиями на о-е

Буквы е-и в приставках не-ни отрицательных наречий

Одна и две буквы н в наречиях на о-е

Буквы о-е после шипящих на конце наречий

Буквы о-а на конце наречий с приставками из, до, с

Дефис между частями слова в наречиях

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато

Раздельное и дефисное написание частиц

Правописание частицы не с различными частями речи

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни.
Пунктуация.
Выделение запятыми причастных оборотов, стоящих после определяемого существительного; деепричастные
обороты.
СОДЕРЖАНИЕ,
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
(2 часа)
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ
ФОРМИРОВАНИЕ
Язык и культура Русский речевой этикет. Отражение в языке культуры и истории народа. Фразеологическое богатство
русского языка, пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речи.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного
творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических
словарей (толковых, этимологических и др.)