ОГЛАВЛЕНИЕ
I. Пояснительная записка ………… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …………………………… .3 – 4
Цели и задачи, решаемые образовательным учреждением………………………………………………………..5 – 6
II. Характеристика образовательного учреждения ………………………………….……………………………….6 - 10
III. Приоритеты образования, цели и задачи образовательной деятельности, осуществляемой школой………..10 – 18
IV. Аналитическое обоснование программы
Обученность обучающихся…………………………………………………………………………………….19 – 20
.
Внешние связи школы…………………………………………………………………………………………...20 – 21
V. Приоритетные направления в работе школы, цели, средств……………………………………………………..21 – 22
VI. Программно-методическое обеспечение
Учебный план…………………………………………………………………………………………………….22 – 28
Календарный график…………………………………………………………………………………………….28 – 31
Реализуемые образовательные программы…………………………………………………………………….31 – 36
VII. Технологии, обеспечивающие реализацию основной образовательной программы…………………………..37
VIII. Мониторинг и оценка качества реализации основной образовательной программы…………………………37 – 43
IX. Характеристика инновационных процессов с обновлением содержания предоставляемого образования…..43 – 45
X. Программа воспитательной деятельности………………………………………………………………………….45 – 50
XI. Программа коррекционной работы………………………………………………………………………………….51 – 59
I.
Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования определяет цель, задачи, планируемые
результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени среднего общего образования и направлена на
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие
учащихся, их саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих,
физических способностей, сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Цель реализации основной образовательной программы среднего общего образования — обеспечение выполнения
требований государственного стандарта (овладение учащимися знаниями, умениями, навыками, приобретение опыта
деятельности, развитие способностей, приобретение опыта применения знаний в повседневной жизни и формирование у
учащихся готовности к саморазвитию и непрерывному самообразованию).
Достижение поставленной цели при разработке и реализации основной образовательной программы среднего
общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие, самосовершенствование учащихся, обеспечивающие их социальную успешность;
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков,
компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями учащегося старшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего и среднего общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования, достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования всеми учащимися, в
том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
— установление требований к воспитанию учащихся как части образовательной программы и соответствующему
усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического
сопровождения учащихся;
— выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарѐнных детей, детей с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебноисследовательской деятельности;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечение их
безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы среднего общего образования лежит системно деятельностный подход, который обеспечивает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся в системе
образования;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования —развитие на основе освоения знаний, умений и
навыков познания и освоения мира
личности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного
сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;
— учѐт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов
деятельности и форм общения при
построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
— возможность индивидуального развития каждого учащегося, в том числе одарѐнных детей, детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Основная образовательная программа среднего общего образования содержит следующие разделы:
 пояснительную записку;
 характеристику образовательного учреждения;
 приоритеты, цели и задачи образовательной деятельности;
 содержание предоставляемого образования;
 мониторинг и оценка качества реализации образовательной программы.
Образовательная программа рассчитана на 2 года.
Цели и задачи, решаемые образовательным учреждением.
Школа призвана способствовать формированию индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся с
дифференцированными склонностями и интересами через развитие поливариантных компонентов образования; созданию
условий для формирования открытой образовательной среды, стимулирующей всех субъектов образовательного процесса к
достижению нового качества образования, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека.
Задача школы состоит в обеспечении конвенционирования интересов ученика и интересов общества, реализации
функции социальной мобильности, что предусматривает:
- получение общего образования на качественном уровне в соответствии с индивидуальными потребностями личности;
- утверждение социального оптимизма (проявление социальной инициативы, закрепление у учащихся ориентации на
законные способы достижения жизненного успеха);
- содействие учащемуся в адаптации к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворение
образовательных потребностей обучающихся и родителей;
Нормативно-правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность образовательного учреждения
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
- Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»;
- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы»;
- Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана
и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования» с изменениями;
- Приказ МО РФ от 31 марта 2014 г. №1067 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2014/2015 год»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 г. N 2106
«Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. N 98 "Об утверждении федеральных требований к
образовательным учреждениям части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы № 7
г.Орла.
II. Характеристика образовательного учреждения
1. Общие сведения об образовательном учреждении
Школа работает в режиме развития:
 с 1 сентября 2011 года на средней ступени обучения открыты бипрофильные группы;
 обеспечивается преемственность дошкольного, начального, основного и
среднего образования;
 планомерно и целенаправленно ведется работа по эффективному внедрению в образовательный процесс ФГОС
нового поколения;
 педагогический и ученический коллективы активно участвуют в различных мероприятиях;
 сочетая в себе традиции и инновации, продолжает развиваться воспитательная система школы.
2. Характеристика контингента учащихся
На начало 2014-2015 учебного года в школе обучалось 375 обучающихся, из
них 44 человека на уровне среднего общего образовния.
Функционируют бипрофильные группы (11 класс), состоящие из физико-математического профиля и социальноэкономического профиля.
Сохранность контингента обучающихся в течение нескольких лет свидетельствует о востребованности школы как
образовательного учреждения, предоставляющего образование достойного уровня.
Характеристика педагогического коллектива
В школе трудится стабильный и высококвалифицированный педагогический коллектив, способный удовлетворить
социальный заказ.
По состоянию на 1 сентября 2014 года в школе работает 34 педагогических работников, из них:
Почетные работники общего образования РФ:
 Позднякова Оксана Евгеньевна – директор школы
 Шавыркина Евгения Георгиевна – зам. директора по УВР
 Терехова Ирина Викторовна – учитель русского языка и литературы
 Молчанов Сергей Петрович – преподаватель – организатор ОБЖ, учитель технологии
Отличники народного просвещения:
 Артамонова Татьяна Владимировна – учитель биологии
 Конокотина Алла Владимировна – учитель истории и обществознания
 Гончарова Тамара Юрьевна – учитель начальных классов
Награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки:
 Хрипунова Ирина Юрьевна – зам. директора по УВР
 Тихонова Ольга Викторовна – зам. директора по ВР
 Жиляева Светлана Леонидовна – учитель немецкого языка
Награждены Почетной грамотой Департамента образования и молодежной политики:
 Юдина Надежда Алексеевна – учитель черчения и изобразительного искусства
 Волкова Светлана Сергеевна – учитель начальных классов
Награждены Почетной грамотой управления образования администрации города Орла:
 Багринцева Людмила Владиславовна – учитель математики
 Яичкина Ольга Юрьевна – учитель информатики и ИКТ
 Ланцова Надежда Викторовна – учитель технологии
 Гревцева Галина Геннадьевна – учитель начальных классов
 Студенникова Анжелика Валерьевна – учитель начальных классов
 Азарова Татьяна Сергеевна – учитель русского языка и литературы
Распределение педагогов по образованию, возрасту, педагогическому стажу и квалификационным категориям по
состоянию на 1 сентября 2014 года представлено на рис. 1, 2, 3 и 4 соответственно.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ПО
ОБРАЗОВАНИЮ
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ПО
ВОЗРАСТУ
3
1
5
до 25 лет
4
3
Высшее
образование
среднее
специальное
26-30 лет
31-40 лет
41-50 лет
4
5
51-55 лет
56-60 лет
33
Рис. 1
10
свыше 60
Рис. 2
Средний возраст педагогических сотрудников
составляет 42 года.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГОВ ПО СТАЖУ
4
КВАЛИФИКАЦИЯ
3
менее 2 лет
4
1
19
4
2
2- 5
16
6 - 10
первая
11 - 15
16 - 20
высшая
без категории
15
более 20 лет
Рис. 3
Рис. 4
Обобщенные данные по повышению квалификации педагогических сотрудников представлены на рисунке 5.
ДАТА ПОСЛЕДНЕГО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
6
13
2011 г.
5
2012 г.
2013 г.
6
2014 г.
Деятельность педагогов школы направлена на вовлечение учеников в активный процесс познания, способствующий
достижению учащимися высоких результатов в обучении, и основана на разумном сочетании традиционных и инновационных
технологий обучения.
III. Приоритеты образования, цели и задачи
образовательной деятельности, осуществляемой школой
1. Характеристика социального заказа
Образование в современных условиях является основой для развития творческого потенциала личности.
В предоставлении образовательных услуг школа ориентируется на государственный заказ, который определяется
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, на региональный и муниципальный социальные заказы.
Они формируются в конкретных условиях под влиянием следующих факторов:
- расположения ОУ к другим образовательным субъектам;
- влияния культурных объектов данной территории;
- требований и ожиданиями учреждений профессионального образования;
- потребностей субъектов образовательного процесса (обучающихся, педагогов и родителей).
2. Цели и задачи, решаемые образовательным учреждением
I. Формирование инновационной среды и механизмов для постоянного самообновления, модернизации в направлении
повышения качества образования и роста его эффективности в условиях введения федеральных государственных
образовательных стандартов
1. Совершенствование технологий и процедур обеспечения современного качества образования, выявление ресурсов повышения
качества образования и степени их использования на основе показателей муниципальной и школьной систем оценки качества
образования.
2. Формирование профессиональной компетентностной среды в условиях перехода на федеральные государственные образовательные
стандарты второго поколения, методическое и управленческое сопровождение формирования и развития универсальных учебных
действий.
3. Разработка учебных планов, программно-методического обеспечения в целях удовлетворения индивидуальных интересов,
возможностей и потребностей учащихся, расширение и углубление интеграции как средства повышения качества образования.
4. Создание условий для подготовленности и конкурентоспособности выпускников школы, осознанного выбора, обеспечивающего
предварительное самоопределение в отношении профилирующего направления собственной деятельности, обеспечение условий
для выявления, развития и самореализации одарѐнных детей.
5. Ресурсное управление методической деятельностью в целях формирования развивающей образовательной среды, повышение
профессионального уровня в условиях инновационных преобразований, стимулирование экспериментальной, научноисследовательской и проектной деятельности педагогов, совершенствование эффективности урока.
6. Создание единой информационной сети для всех участников образовательного
процесса, обеспечение оперативного информирования родителей учащихся через создание электронного журнала и дневников.
II. Социально-педагогическая поддержка развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного,
компетентного гражданина России
1. Формирование гражданской идентичности как важнейшего условия развития российского гражданского общества, воспитание
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания на основе представлений о базовых национальных ценностях, сохранения
и развития культурно-исторического наследия, отечественных традиций, усиление воспитательного потенциала урока.
3. Воспитание трудолюбия, развитие представлений об эстетических идеалах и ценностях, творческих способностей и интересов
учащихся через эффективную организацию исследовательской, познавательной, проектной и досуговой деятельности.
4. Совершенствование воспитательной системы школы и классов в формировании
ценностных ориентаций школьников.
5. Формирование позитивного социального опыта учащихся, развитие коммуникативной компетентности как основы успешной
самореализации личности через деятельность органов ученического самоуправления.
6. Создание условий, способствующих повышению профессиональной компетентности педагогов в сфере взаимодействия с
родителями учеников, привлечение родительской общественности к участию в жизни образовательного
учреждения.
III. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Создание условий для сохранения здоровья
учащихся с целью повышения эффективности образовательного процесса
1. Развитие здоровьесберегающей компетентности педагогов, создание комфортной образовательной среды, безопасности
образовательного процесса.
2. Формирование навыков здорового образа жизни на основе представлений о единстве и взаимовлиянии физического, нравственного,
социально-психологического здоровья человека; профилактика правонарушений, преступлений и безнадзорности среди учащихся.
3. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, формирование у учащихся представлений об оздоровительном
влиянии природы
на человека.
4. Обеспечение условий сохранения здоровья учеников через эффективную организацию качественного рационального питания,
взаимодействие педагогического коллектива с медицинскими работниками и родителями по организации просветительской работы
с детьми.
IV. Психолого-социальное сопровождение образовательного процесса. Создание условий для полноценного развития и
успешного обучения в конкретной социально-педагогической ситуации.
1. Создание образовательного и воспитательного пространства, учитывающего потенциал, психологические особенности, актуальные
интересы и потребности участников образовательного процесса.
2. Психологическое сопровождение реализации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.
3. Портрет выпускника школы
Наиболее ярко характер образовательных целей современной школы выражается в образе (модели) ее выпускника,
представляющем планируемый «результат обучения в ученике».
Современная школа ориентируется на формирование высокообразованной, инициативной и общественно активной саморазвивающейся личности, способной творчески реализовать себя в различных сферах современного общества, обогатить процесс
реформирования нашего общества, увеличить интеллектуальный потенциал страны.
Портрет выпускника средней школы
Выпускник средней школы – это человек,
- освоивший образовательные программы на уровне требований Федерального компонента государственного образовательного
стандарта среднего общего образования;
- обладающий системой знаний и компетенций, позволяющих постоянно накапливать потенциал для собственного
совершенствования;
- умеющий адаптироваться в сложных условиях изменчивого социума;
- способный устанавливать деловые и межличностные отношения с людьми на диалогической основе;
- толерантный, умеющий конструктивно решать конфликты и личностные проблемы;
- стремящийся к высоким духовно-нравственным началам;- понимающий условия реализации своих возможностей в конкретной
профессиональной сфере;
- имеющий ясное представление об условиях и вариантах получения дальнейшего
образования.
Материально-техническая и учебно-методическая база
1. Информация о материально – техническом обеспечении образовательной деятельности.
Учебные кабинеты
Наименовани
е,
учебных
№
классов
лаборатор
п
ий, (с
/
указание
п
м №)
Необходимое
количество
Фактически
имеется
Оснащённость
необходимыми
пособиями,
оборудованием
, учебнометодическими
материалами
1. Кабинеты
русского
языка и
литератур
ы
№№10,11
2.
3.
4.
Кабинет
математи
ки № 27
Кабинет
истории,
общество
-знания
№13
Кабинет
химии
№17
2
1
1
1
2
1
1
1
Оснащённость
ученической
мебелью (колво, шт.)
Санитарное
состояние
(для
кабинета
информати
ки- наличие
вентиляции
),
освещённос
ть
Музыкальный центр-1,
ноутбук-1 шт.,
проектор - 1 шт.
Парты
ученические –
30
Стулья -60
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме
Проектор-1
Компьютер -1
Телевизор-1
Парты
ученические –
15
Стулья -30
Телевизор – 1,DVD –
приставка -1
Парты
ученические –
15
Стулья -30
Телевизор-1
DVD–приставка-1
Парты
ученические –
15
Стулья -30
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме
Наличие ТСО
(наименование, кол-во,
шт.)
Оснащены
Оснащен
Оснащен
Оснащен
Кабинет
физики и
математи
ки№18
5.
Кабинет
биологии,
экологии
№14
6.
Кабинет
иностранных
языков
№№
24,25
Кабинет
информат
и-ки №23
7.
8.
1
1
2
1
Кабинет
музыки
№16
9.
1
0
.
1
Кабинет ИЗО
и
черчения
№12
Кабинет
1
географи
.
и №9
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
Оснащен
Оснащен
Оснащены
Оснащен
Проектор-1
Компьютер -1
Ноутбук -1
Ноутбук- 1 шт.
Парты
ученические –
15
Стулья -30
Парты
ученические –
15
Стулья -30
Магнитофоны-3,
Телевизор-1,
компьютер-1 шт.
Парты
ученические –
35
Стулья -70
Компьютеры -11
Интерактивная доска-1
Проектор-1
Принтер -1
Стол компьютерный-10
Парты
ученические –
6
Стулья -22
Музыкальный центр -1
Проигрыватель -1
Стулья -12
Лавки-10
Оснащен
Оснащен
Оснащен
-
-
Парты
ученические –
15
Стулья -30
Парты
ученические –
15
Стулья -30
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме,
вентиляция
естественна
я
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме
1
2
.
1
3
.
Кабинет
ОБЖ
и
ОВС №15
Кабинет
технологи
и
№22
1
1
1
1
Оснащен
Оснащен
-
Машинки швейные -10
шт.
Учебных мастерские
Парты
ученические –
15
Стулья -30
Парты
ученические –
9
Стулья -20
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме
Удовл.
Освещенно
сть
соответству
ет норме
№ п/п
Наимено
вани
е
учеб
ных
мастерск
их
Пло
щ
а
д
ь
м
а
с
т
е
р
с
к
и
х
Раб
о
ч
и
е
м
е
с
т
а
у
ч
а
щ
и
х
с
я
(
в
с
е
г
о
/
и
з
н
и
х
а
т
т
е
с
т
о
в
а
Налич
ие
ра
бо
чег
о
ме
ста
уч
ит
ел
я,
его
об
ор
уд
ов
ан
ие
Наличие необходимого
оборудования, инструмента,
ТСО
Оснащённость
ученической
мебелью (кол-во,
шт.)
Наличие и
состоя
ние
вентиляци
и
Санитарное
состояние,
освещённость
1
2
Столярн
ая
48,7
к
в
.
м
12/
12
Слесарн
ая
111,
6
кв.м
12/
12
1
Обору
до
ва
но
1
Обору
до
ва
но
Токарный станок-2
Фуганок-1
Сверлиль-ный станок -1
Фрезерный станок-1
Точило -1
Заточной станок-1
Рубанки -5
Ножовка по дереву-5
Станки-12
Напильники-12
Ножовки по металлу – 5
Зубило-10
Тиски слесарные-11
Стамески-5
Рашпили-5
Плоскогубцы-2
Верстаки – 12,
стулья - 14
Сквозное
провет
ривани
е
Удовл. Освещенность
соответствует
норме
Верстаки – 12,
стулья - 15
Сквозное
провет
ривани
е
Удовл. Освещенность
соответствует
норме
Спортивный зал
№
Наименование
п
(№)
/
спортивно
п
го зала
Перечень имеющегося
спортивного
оборудования
(кол-во, шт.)
Перечень имеющегося
спортивного
инвентаря
(кол-во, шт.)
Наличие и состояние
вентиляции
Санитарное
состояние,
освещённость
Брусья-1
Козел гимнастический – 1
Конь гимнастический -1
Мостик-1
Скамейки гимнастические-6
1
Спортивный
зал
Шведская стенка -6
Планка для прыжков в
высоту со стойками-1
Канат-1
Бревно гимнастическое – 1
Стол
для
настольного
тенниса - 1
Лыжи-12
Палки-12
Ботинки-10
Мяч баскет.-8
Мяч волейб. -2
Мяч фут.-3
Эспандер -3
Скакалки-25
Мячи для метания – 20
Дартц-1
Набор для тенниса -1
Обручи гимнаст.-4
Сетка волейбол.
2
Удовл.
Освещенность
соответствует
норме
Сквозное проветривание
Библиотека.
Из общего кол-ва:
Фонд
библио
теки
(кол-во,
экз.)
7705
художественная
литератур
а
(кол-во экз.)
брошюры,
журнал
ы (колво, экз.)
учебники
(кол-во, экз.)
справочная
литерат
ура
(кол-во,
экз.)
4441
288
2970
204
научнопедагогиче
ская и
методичес
кая
литература
(кол-во, экз.)
400
Наличие в библиотеке читального зала, количество посадочных мест нет
Наличие условий для организации питания учащихся:
- наличие столовой (буфета) имеется, количество посадочных мест: 60,
- обеспеченность обеденного зала мебелью (в % от потребности)_ 100 %_,
- обеспеченность холодильным и технологическим оборудованием (кол-во единиц, % обеспеченности) 1 холодильника (100 %), 2единицы
технологического оборудования (100 %),
- укомплектованность кухонной и столовой посудой, столовыми приборами (в %) 100 %_,
- наличие инструкций и другой документации, обеспечивающей деятельность столовой и её работников, имеется,
- санитарное состояние пищеблока удовлетворительное, обеденного зала __удовлетворительное,
- организация питьевого режима 11 кулеров (в столовой и в кабинетах)_
Операцио
нная
систе
ма на
ПК,
кол-во
Кол-во ПК
Все
г
о
30
из них
в
ко
мп
ью
тер
ны
х
кла
сса
х
23
(1мо
би
льны
й)
из них
по
дкл
ючен
ны
хк
сет
и
Ин
тер
нет
26
W
i
n Lin
d
u
o
x
w
s
30
--
Интернет
Перифери
й-ное
обору
дование
сканеры (1
шт.),
ксерок
сы (2
шт.),
МФУ
(принт
ер,
сканер
,
ксерок
с) – 1
шт.,
проект
оры (5
шт.),
принт
еры (5
шт.)
Интерактивная
доска
(модель
)
Smart Board
(1 шт.),
Triumph
Board (1
шт.),
Контентный
фильт
р
Провайдер
ЗАО
«
Ре
су
рс
С
вя
зь
»
Скорость
36,11
Мбит/
сек –
получ
ение,
43,64
Мбит/
сек –
переда
ча
(по
данны
м
сайта
Интернет цензор
www.
speed
test.n
et)
Школа оснащена компьютерным, учебным и спортивным оборудованием. В школе имеется 30 компьютеров, библиотека, кабинет информатики,
имеющий 10 рабочих мест для учащихся, интерактивная доска.
Общий фонд школьной библиотеки составляет 7705 экземпляров, из них:
- 204 экземпляров справочной;
- 4441 экземпляров художественной;
- 400 экземпляров методической;
- 2970 экземпляров учебной.
Имеются медицинский, процедурный кабинеты, кабинеты психолога и логопеда, буфет.
IV. Аналитическое обоснование программы
Обученность обучающихся
Количество отличников по ступеням показано на рис. 6, а качество обучения учащихся на рис. 7, неуспевающих учащихся в
школе нет.
47
46.5
46
47
45.5
45
44.5
2012-2013 учебный год
2013-2014 учебный год
45
44
2012-2013
учебный год
2013-2014
учебный год
Рис.6
47
46.5
46
45.5
45
44.5
44
47
2013-2014 учебный год
45
2012-2013
учебный год
2012-2013 учебный год
2013-2014
учебный год
Рис. 7
Внешние связи школы
Реализация одного из основных направлений программы модернизации образования, а именно, «Взаимодействие системы
профессионального образования с общеобразовательной школой» требует создания системы внешних связей школы с научноисследовательскими, научными, издательскими а также высшими учебными заведениями.
Формы такого взаимодействия могут быть совершенно различными: от обмена информацией по взаимно интересным
вопросам до совместной разработки и апробации учебных программ, планов и учебно-методических пособий. В настоящее
время в школе сложилась система связей с высшими учебными заведениями города Орла. Школа тесно взаимодействует с
Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования
"Орловский государственный университет"; Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением
высшего профессионального образования «Государственный университет — учебно-научно-производственный комплекс»;
Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования
«Орловский государственный аграрный университет»; Федеральным государственным бюджетным образовательным
учреждением высшего профессионального образования «Орловский государственный институт экономики и торговли»;
Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования
«Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации».
Выпускники 2014 года 79% поступили в высшие учебные заведения города Орла и города Москвы;
№
Наименование ВУЗа
Количество
п/
поступивших
п
выпускников
1.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
6 человек
профессионального образования "Орловский государственный университет"
2.
3.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Государственный университет — учебнонаучно-производственный комплекс»
Институт информационных технологий и автоматизированных систем управления
г. Москвы
4 человека
1 человек
Поступили в учреждения СПО – 1 человек
№
Наименование учреждения СПО
п/
п
Количество
поступивших
выпускников
1.
Орловский железнодорожный техникум
1 человек
1 выпускник обучается в УНИИИТ Автошкола «Профи».
1 выпускник служит в рядах Российской армии
V. Приоритетные направления в работе школы, цели, средства
МИССИЯ ШКОЛЫ
Миссия школы - содействие достижению каждым обучающимся уровня образования, которое соответствует его
способностям, личностным особенностям, развитию интеллектуальной, эмоциональной сферы личности, формированию
ценностных ориентиров, привитие навыков компетентного поведения в разных областях жизнедеятельности.
ЦЕЛИ ШКОЛЫ
Классификацию целей школы можно провести различными способами.
На уровне среднего общего образования:
Обеспечить уровень образования и развития учащихся, необходимый для социальной адаптации в эпоху рыночных
отношений, при снижении уровня здоровья не более чем на 5% и сформированности уровня воспитанности на уровне
требований цивилизованного, демократического общества XXI века.
VI. Программно-методическое обеспечение
а) учебный план
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В 2014-2015 учебном году 10-11 классы образовательного учреждения работают по региональному базисному плану
общеобразовательных учреждений Орловской области, утвержденному приказом Департамента образования, культуры и спорта
Орловской области № 393 от 21.03.2014 г., который разработан на основе Федерального базисного учебного плана 2004 года для
1-11 классов, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312;
изменений, которые внесены в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказами Министерства образования и науки РФ №241 от 20
августа 2008 г., № 889 от 30 августа 2010 г., № 1994 от 03 июня 2011 года; федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089.
Организация учебного процесса, в том числе планирование максимальной недельной нагрузки, осуществляется в
соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189, которое
утверждает «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.2.2821-10 к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях». 10-11-е классы школы занимаются в режиме 6-ти дневной учебной недели.
В связи с утверждением Концепции профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы в школе
продолжается профильное обучение в 11–ом классе по следующим профилям: физико-математический и социальноэкономический.
Инвариантная часть обеспечивает единство образовательного пространства в России (федеральный компонент) и Орловской
области (национально-региональный).
Вариативная часть отражает специфику региона и образовательного учреждения, отвечает интересам и запросам участников
образовательного процесса. К вариативной части относится компонент общеобразовательного учреждения.
В учебном плане представлены все образовательные области и полностью сохранена номенклатура и содержание
образовательных предметов федерального и регионального компонентов.
Региональный компонент в учебном плане школы полностью сохранен и представлен следующим образом:
• Основы безопасности жизнедеятельности (10 класс) – 1 час в неделю.
• Русский язык (11 класс) – 1 час.
• Практикум по решению задач по математике (10, 11 класс) - 1 час в неделю.
В соответствии
с учебным
планом, учитывая профиль обучения и запросы участников образовательного процесса,
распределен компонент образовательного учреждения :
10 класс:
Учебные предметы:
1. Биология – 1 час в неделю (на основании «Информационно-методического письма «Оптимизация преподавания биологии в 1011 классах общеобразовательных учреждений» ОИУУ).
2. Русский язык – 1 час в неделю.
3. Алгебра и начала анализа - 0,5 часа в неделю.
4. Геометрия – 0,5 часа в неделю.
5. Практикум по решению задач по математике – 1 час в неделю.
Элективные учебные предметы:
1. Практическое обществознание – 2 часа в неделю.
2. Решение задач по физике – 1 час в неделю.
3. Страны и народы – 1 час в неделю.
11 класс:
Учебные предметы:
1. Биология – 1 час в неделю (на основании «Информационно-методического письма «Оптимизация преподавания биологии в 10-
11 классах общеобразовательных учреждений» ОИУУ).
Физико-математический профиль:
Элективные учебные предметы:
1. Решение задач по физике - 2 часа в неделю.
2. Основы программирования - 1 час в неделю.
Социально-экономический профиль:
1. Страны и народы – 1 час в неделю.
Педагогический коллектив, а также родители и учащиеся 10, 11 классов сочли необходимым ввести такие элективные
предметы, которые позволили бы углубить знания по основным предметам старшего звена и позволили бы более качественно
подготовиться к ЕГЭ. Целью их преподавания будет расширение знаний по таким дисциплинам как русский язык,
математика, химия, биология, физика, обществознание.
Примечание: название элективного предмета утверждается вместе с программой в бюджетном образовательном учреждении
Орловской области дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов «Орловский
институт усовершенствования учителей».
Учебные предметы учебного плана школы изучаются по государственным программам и учебникам, вошедшим в
ежегодный Федеральный и региональный перечень учебных изданий, рекомендованных (допущенных) МОиНРФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. Программы элективных курсов,
факультативных курсов согласованы с бюджетным образовательным учреждением Орловской области дополнительного
профессионального образования (повышение квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей»
или являются программами бюджетного образовательного учреждения Орловской области дополнительного профессионального
образования (повышение квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей».
Учебный план
среднего общего образования
для 10 класса на 2014 – 2015 учебный год (универсальный профиль)
Учебные предметы
Федеральный компонент
Русский язык
Литература
Иностранный язык*
Алгебра и начала анализа
Геометрия
Информатика и ИКТ
История
Обществознание (включая экономику и
право)
География
Физика
Химия
Биология
Мировая художественная культура
Технология
Физическая культура
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Итого:
Региональный компонент
Практикум по решению задач по
математике
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Итого:
Компонент ОУ
Количество часов в неделю
10 (универсальный)
1
3
3
2,5
1,5
1
2
2
1
2
1
1
1
1
3
1
27
1
1
2
Русский язык
Алгебра и начала анализа
Геометрия
Биология
Практикум по решению задач по
математике
Элективные предметы:
Практическое обществознание
Решение задач по физике
Страны и народы
Итого:
Итого
*В 10 классе изучаются английский и немецкий языки
1
0,5
0,5
1
1
2
1
1
8
37
Учебный план
среднего общего образования
для 11 класса на 2014 – 2015 учебный год (профильный)
Учебные предметы
Базовый уровень
Русский язык
Литература
Иностранный язык*
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
(включая
экономику и право)
География
Химия
Количество часов в неделю
11
(физико(социальноматематическ
экономически
ий профиль)
й)
1
3
3
1
2
2
1
1
Биология
Физика
МХК
Технология
Физическая культура
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Итого:
Профильный уровень
Алгебра и начала анализа
Геометрия
Физика
Обществознание
Экономика
Право
Итого:
Национально-региональный
компонент
Русский язык
Практикум по решению задач
по математике
Итого:
Компонент ОУ
Биология
Элективные предметы:
Решение задач по физике
Программирование на языке
Паскаль
Страны и народы
Итого:
Итого
1
-
2
1
-
1
3
1
20
20
4
2
5
11
3
2
2
13
1
1
2
1
2
1
-
4
1
2
37
*В 11 классе изучаются английский и немецкий языки
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК РАБОТЫ ШКОЛЫ НА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Начало и окончание учебного года для обучающихся 6-9 классов
Ступень
Начало учебного года
Окончание учебного года
Основное общее образование
01.09.2014
29.05.2015
10 классы
Среднее общее образование
01.09.2014
по расписанию ГИА (приказ МО)
9 классы
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
2. Продолжительность учебных четвертей и количество учебных недель в году
Количество учебных
Продолжительность учебных четвертей
Классы
недель
01.09.2014 – 02.11.2014
10-11
9 недель
09.11.2014 – 28.12.2014
10-11
7 недель
11.01.2015 – 20.03.2015
10-11
10 недель
01.04.2015 – 29.05.2015
10
9 недель
01.04.2015 – 23.05.2015
11
8 недель
3. Продолжительность учебного года
10 класс– 35 недель;
11 класс – 34 недели (без учета государственной итоговой аттестации).
4. Каникулы
Дата начала
Дата окончания
Продолжительность в днях
03.11.2014 г.
08.11.2014 г.
6 дней
Осенние
29.12.2014 г.
10.01.2015 г.
13 дней
Зимние
21.03.2015 г.
31.03.2015 г.
11 дней
Весенние
30.05.2015 г.
31.08.2015 г.
94 дня
Летние
5. Количество учебных дней в неделю
10-11 классы – 6-ти дневная учебная неделя
6. Сменность занятий, начало и окончание учебных занятий
Классы
Начало учебных
Окончание учебных
Смена
занятий
занятий
1
8.30
14.20 – 6 урок
10-11
15.15 – 7 урок
7. Продолжительность урока
10 – 11 классы – длительность урока 45 минут
8. Продолжительность перемен
10-11 классы - 10 минут, 20 минут, 20 минут, 20 минут, 10 минут, 10 минут
9. Расписание звонков
10 - 11 классы
1 урок
8.30 – 9.15
2 урок
9.25 – 10.10
3 урок
10.30 – 11.15
4 урок
11.35 – 12.20
5 урок
12.40 – 13.25
6 урок
13.35 – 14.20
7 урок
14.30 – 15.15
10. Проведение промежуточной аттестации
10 классы – 14.04.2015 – 17.05.2015
11. Проведение государственной итоговой аттестации в 11 классах
Срок проведения государственной итоговой аттестации обучающихся устанавливается
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособнадзор).
Реализуемые общеобразовательные программы:
Общеобразовательная программа среднего общего образования:
Характеристика учебных программ:
10
Русский язык
11
10
Литература
11
Иностранный
язык
10
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
Соответствие федеральному перечню
учебников (указать год утверждения
перечня)
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
Учебники, пособия для обучающихся
(наименование, автор, год издания)
Название
программы
(наименование,
автор, год издания)
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекционн
ый)
Причины корректировки
Класс
Предметы в
соответствии с
учебным
планом
Вид учебной
программы
(типовая,
скорректирован
-ная,
модифицирован
ная, авторская,
экспериментальная,
рабочая
учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
Власенков А.И., Рыбченкова
Л.М.
Русский язык (базовый уровень)
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко
Л.А. Русский язык (базовый
уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Власенков А.И., Рыбченкова
Л.М.
Русский язык (базовый уровень)
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко
Л.А. Русский язык (базовый
уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Агеносов
В.В.,
Голубков
М.М.,Корниенко Н.В. Литература
(базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Коровин В.И. Литература (базовый и
профильный уровни)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Кузовлев
В.П.,
Лапа
Н.М.,
Перегудова
Э.Ш.
и
др.
Английский
язык
(базовый
уровень)
Бим И.Л., Садомова Л.В.,
Лытаева
М.А. Немецкий язык (базовый и
профильный уровни)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
11
10
Алгебра
начала
анализа
и
11
10
Геометрия
11
10
Информатика и
ИКТ
11
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
базовый
профильный
базовый
профильный
базовый
базовый
базовый
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Кузовлев
В.П.,
Лапа
Н.М.,
Перегудова
Э.Ш.
и
др.
Английский
язык
(базовый
уровень)
Бим И.Л., Рыжова Л.И.,
Садомова
Л.В. и др. Немецкий язык
(базовый и профильный уровни)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Мордкович А.Г. Алгебра и
математического
(базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Мордкович А.Г., Семенов П.В.
Алгебра
и
начала
математического
анализа
(профильный уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Атанасян
Л.С.,
Буузов
В.Ф.,
Геометрия (базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Погорелов А.В. Геометрия
и профильный уровни)
Соответствуе
т 2014 г.
начала
анализа
(базовый
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина
Т.Ю. Информатика. Базовый
уровень: учебник для 10 класса
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ
(базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
10
История
11
10
Обществознани
е
11
Экономика
Право
География
11
11
10
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
базовый
базовый
профильный
базовый
базовый
профильный
профильный
базовый
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Загладин
Н.В.,
Симония
Н.А.
Всеобщая история (базовый и
профильный уровни)
Данилов
А.А.,
Брандт
М.Ю.,
Горинов
М.М.и
др./Под
ред.Данилова
А.А.
История
России (базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Волобуев
О.В.,
Клоков
В.А.,
Пономарев М.В. и др. История
(базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Боголюбов Л.Н., Аверьянов
Ю.И.,
Городецкая Н.И. и др./Под ред.
Боголюбова Л.Н. Обществознание
(базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю.,
Кинкулькин
А.Т.
и
др./Под ред. Боголюбова Л.Н.
Обществознание
(профильный
уровень)
Боголюбов Л.Н., Городецкая
Н.И.,
Матвеев
А.И./Под
ред.
Боголюбова Л.Н.Обществознание
(базовый уровень)
Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Право
(профильный уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
Соответствуе
т 2014 г.
Иванов С.И., Шереметова
В.В.,
Скляр М.А. и др./Под ред.
Иванова
С.И.
Экономика
(профильный уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
Максаковский
В.П.
(базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
География
11
10
Физика
11
10
Химия
11
10
Биология
11
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
базовый
профильный
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
базовый
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Максаковский
В.П.
(базовый уровень)
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Тихомирова С.А., Яворский
Физика (базовый уровень)
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Касьянов
В.А.
Физика
(профильный уровень)
Тихомирова С.А., Яворский
Б.М.
Физика (базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Габриелян О.С.
уровень)
Химия
(базовый
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Габриелян О.С.
уровень)
Химия
(базовый
Соответствуе
т 2014 г.
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
География
Б.М.
Соответствуе
т 2014 г.
Соответствуе
т 2014 г.
Каменский А.А., Криксунов
Е.А.,
Пасечник
В.В.
Биология
(базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
Каменский А.А., Криксунов
Е.А.,
Пасечник
В.В.
Биология
(базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
10
Мировая
художестве
нная
культура
11
Технология
10
11
Физическая
культура
10
11
Основы
безопасност
и
жизнедеяте
льности
10
Примерная
программа
среднего
(полного)
общего
образования
Рапацкая
Л.А.
Примерная
программа
среднего
(полного)
общего
образования
Рапацкая
Л.А.
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
базовый
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Рапацкая
Л.А.
Мировая
художественная
культура
(базовый и профильный уровни)
Соответствуе
т 2014 г.
базовый
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Рапацкая
Л.А.
Мировая
художественная
культура
(базовый и профильный уровни)
Соответствуе
т 2014 г.
базовый
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
базовый
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
базовый
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
базовый
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
базовый
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Гапоненко А.В., Кропивянская С.О.,
Кузина О.В. и др./Под
ред.
Чистяковой С.Н.
Технология
(базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
Гапоненко А.В., Кропивянская С.О.,
Кузина О.В. и др./Под
ред.
Чистяковой С.Н.
Технология
(базовый уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
Лях
Лях
В.И.,
Физическая
уровень)
Зданевич
А.А.
культура (базовый
В.И.,
Физическая
уровень)
Зданевич
А.А.
культура (базовый
Соответствуе
т 2014 г.
Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев
В.А.
Основы
безопасности
жизнедеятельности
(базовый
уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
Соответствуе
т 2014 г.
11
программа МО
РФ для
общеобразов
ательных
учреждений,
2010
базовый
типовая,
рекомендована
Минобрнауки
РФ
Смирнов А.Т., Мишин Б.И., Васнев
В.А.
Основы
безопасности
жизнедеятельности
(базовый
уровень)
Соответствуе
т 2014 г.
VII. Технологии, обеспечивающие реализацию
основной образовательной программы:
- традиционные методики преподавания учебных предметов;
- технологии развивающего обучения;
- технология развития критического мышления;
- технологии учебного проектирования;
- проблемно-поисковые технологии;
- игровые технологии;
- учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания,
способов деятельности в обучении;
- информационные технологии.
VIII. Мониторинг и оценка качества реализации
основной образовательной программы
1. Планируемые результаты
Ступень
обучения
Среднее общее
образование
Ожидаемый результат
- Положительная (на допустимом уровне) динамика учебных
достижений: уровень обученности, качество знаний, средний
балл,
успешность
при
освоении
дисциплин
учебного
плана
Образовательной программы;
- высокая результативность (отсутствие отрицательной динамики)
участия в предметных олимпиадах, конкурсах, получение
социально-значимых достижений;
- положительная динамика результатов промежуточной и итоговой
аттестации;
- достаточный уровень развития ключевых и предметных
компетенций, позволяющих продолжить образовательную
деятельность;
- реальные возможности свободного выбора обучающимся:
направление предпрофильного обучения, форм внеклассных
занятий по интересам;
- высокий уровень сформированности гражданского правосознания,
патриотизма, социальной активности, соответствующий возрасту
учащихся;
- достаточная степень развития нравственных идеалов и
нравственного поведения, экологической культуры личности;
- отсутствие правонарушений;
- достаточная степень самореализации (реализации индивидуальных
возможностей);
- отсутствие правонарушений;
- отсутствие отрицательной динамики показателей психического и
физического здоровья
2. Критерии реализации Основной образовательной программы
Итогом образовательного процесса в школе является сумма образовательных результатов, достигнутых учащимися.
Области оценки можно классифицировать следующим образом:
- индивидуальные результаты учащихся (результаты психолого-педагогического мониторинга);
- предметные результаты - результаты, полученные в процессе оценивания учителями на предметном уровне;
- результаты внутреннего мониторинга - результаты, полученные в ходе диагностики обученности по предметам,
промежуточной аттестации учащихся;
- результаты внешнего мониторинга - результаты итоговой аттестации учащихся, итоги олимпиад, конкурсов, конференций,
соревнований;
- неформализованная оценка - портфолио.
Мониторинг образовательного процесса
Цель: отслеживание результативности образовательного процесса, управление им. Основные задачи:
- непрерывное отслеживание состояния образовательного процесса;
- анализ реальных учебных возможностей обучающихся (уровень бученности, качество знаний, средний балл, успешность);
- качество преподавания.
В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:
- достигнута ли цель образовательного процесса;
- существует ли положительная динамика в развитии обучающихся;
- имеются ли предпосылки для совершенствования работы педагогов;
- соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.
Управление реализацией Основной образовательной программы
Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора школы.
Корректировка программы осуществляется научно-методическим советом школы.
В качестве критериев для оценки реализации Образовательной программы школы выступают сами требования к освоению
образовательных программ или требования к результатам образования.
Критерий
Реализация
учебного
плана
школы, рабочих
программ
Качество
освоения
программ
по
учебным
предметам
Обеспечение
доступности
качественного
Показатели
Первый показатель - наличие учебного плана, реализующего ФК
ГОС и соответствующего образовательным запросам учеников и
их родителей.
Второй показатель - преемственность содержания и технологий
образования на различных ступенях обучения.
Третий показатель - степень реализации учебного плана, рабочих
программ, программ дополнительного образования
Первый показатель - результаты государственной итоговой
аттестации (динамика достигнутых результатов).
Второй показатель – число призеров олимпиад (динамика
достигнутых результатов).
Третий показатель – результаты тестовых работ, проводимых
независимыми экспертами в процессе аккредитации школы
(степень совпадения оценок независимых экспертов и
внутренних оценок).
Четвертый показатель – динамика учебных достижений
обучающихся.
Первый показатель – прозрачность процедуры приема в школу.
Второй показатель – возможность выбора образовательных
программ и индивидуальных образовательных маршрутов
образования
Состояние
здоровья
учащихся
Отношение
школе
учащихся
и родителей
к
(данные об организации профильной подготовки, о перечне
элективных
курсов, о возможности углублѐнного изучения отдельных
предметов).
Третий показатель – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся.
Четвёртый показатель – финансовая доступность дополнительных
образовательных услуг.
Пятой показатель – обеспеченность учащихся дидактическими и
информационными ресурсами (учебники, информационные
материалы, доступ в сеть Интернет).
Шестой показатель – создание благоприятных условий для обучения
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Седьмой
показатель
–
обновление
учебных
программ,
использование авторских и экспериментальных программ,
обновление фонда
учебной литературы
Первый показатель – динамика состояния здоровья детей по
основным группам заболеваний.
Второй показатель – организация мониторинга состояния здоровья
детей и анализа причин заболеваний.
Третий показатель – наличие программы сохранения и укрепления
здоровья учащихся и ее реализация (организация питания,
выполнение санитарно-гигиенических требований к состоянию
помещений и т.д.).
Четвертый показатель – наличие медицинского кабинета, его
оборудование, организация
Первый показатель – систематическое изучение мнений учащихся и
родителей о деятельности школы.
Второй показатель – динамика позитивных оценок результатов
образовательной деятельности школы.
Третий показатель – динамика позитивных оценок условий
Эффективное
использовани
е
современных
образователь
ных
технологий
Создание
условий для
организации
дополнительн
ого
образования
Обеспечение
условий
безопасности
образовательной деятельности.
Четвертый показатель – динамика позитивных оценок отношения
педагогов к учащимся.
Пятый показатель – динамика числа учащихся, проживающих вне
микрорайона школы.
Первый показатель – использование современных образовательных
технологий,
обеспеченных
имеющимися
методическими
разработками .
Второй показатель – доля учителей, владеющих современными
образовательными технологиями и применяющими их на
практике.
Третий показатель – доля уроков (на каждой ступени образования,
по предмету), на которых применяются современные
образовательные
технологии.
Четвертый показатель – число учащихся на 1 компьютер.
Пятый показатель – доля уроков (по каждой ступени обучения,
предмету), на которых используются ИКТ.
Шестой показатель – число классов, в которых реализуются
надпредметные программы, разработанные для определенного
класса или параллели.
Первый показатель – охват учащихся дополнительным
образованием в школе.
Второй показатель – охват учащихсядополнительным образованием
вне школы.
Третий показатель – разнообразие направлений и форм
дополнительного образования учащихся
Четвертый показатель – разнообразие видов внеурочной, социально
- творческой деятельности учащихся
Первый показатель – динамика количества случаев травматизма
детей в период их пребывания в школе. образовательного
процесса Второй показатель – динамика количества случаев
участников
Участие
в
международн
ых,
всероссийских,
региональных
,
муниципальных
фестивалях,
конкурсах,
конференция
х
Качество
управления
школой
чрезвычайных ситуаций, связанных с функционированием
систем изнеобеспечения
(отопление, освещение, водоснабжение и т .д .).
Третий показатель – обеспечение сохранности личного имущества
учащихся и персонала.
Четвертый показатель – отсутствие случаев физического и
психического насилия по отношению к учащимся. Обеспечение
условий безопасности участников образовательного процесса
Пятый показатель – формирование культуры безопасного поведения
и способность действовать в экстремальной ситуации.
Первый показатель – количество призовых мест
Второй показатель – динамика количества учащихся и педагогов,
участвующих в конкурсах разного уровня.
Третий показатель – охват учащихся школьными этапами онкурсов
Первый показатель – регламентация прав и обязанностей
участников образовательного процесса и их гарантии.
Второй показатель – полномочия коллегиальных структур
Третий показатель – информационная открытость школы (наличие
сайта, публичный доклад, публикации в СМИ)
Четвертый показатель – деятельность детских организаций, органов
ученического самоуправления, их полномочия.
IX. Характеристика инновационных процессов, связанных
с обновлением содержания предоставляемого образования
Обновление содержания
Целевые индикаторы
образования
Образовательные результаты:
- достижение заданного качества
образования,
- совершенствование содержания
образования,
- реализация современных технологий
обучения,
- развитие системы мониторинга
качества образования (ГСОКО).
-обеспечение доступности
качественного образования за счет
внедрения различных форм обучения.
Уровень социальной адаптации:
- повышение конкурентоспособности
выпускников гимназии;
- обеспечение преемственности на
всех уровнях и ступенях обучения,
- усиление социальной компетентности
выпускников.
Уровень социальной зрелости
личности учащихся:
- достижение качества организации
деятельности учащихся,
обеспечивающего возможность
Индикаторы образовательных
достижений:
- динамика качества знаний, среднего балла,
успеваемости и успешности учащихся;
количество
победителей
олимпиад,
конкурсов;
- количество учащихся, вовлеченных в
творческую
и
исследовательскую
деятельность;
- динамика результативности творческой и
научно-исследовательской деятельности.
Индикаторы социальной адаптации:
- реальные возможности свободного выбора
учащимся: уровня и профиля обучения,
внеклассных занятий по интересам;
- адаптация гимназистов к микросреде и
умение строить отношения в коллективе;
- приспособление к условиям социальной
среды;
- престиж гимназии в глазах родителей,
имидж ОУ в системе образования города;
правонарушения
и
отклоняющееся
поведение учащихся;
- уровень развития классных коллективов
Индикаторы социальной зрелости
личности учащихся:
сформированность
гражданского
равосознания, патриотизма, социальной
ответственности и активности;
их ценностно- значимых
личностных проявлений;
- обогащение их личного социального
опыта
учащихся
жизненно
необходимым содержанием.
- степень развития нравственных идеалов и
нравственного поведения;
- развитие экологической культуры личности;
- развитие толерантности и милосердия;
- наличие или отсутствие вредных привычек
- факты девиантного поведения.
Степень личностного развития
обучающихся:
- индивидуализация обучения;
- развитие у учащихся культуры
самообразования,
самоорганизации и самоконтроля;
- развитие научно-исследовательской
деятельности, реализация проектов.
Индикаторы личностного развития
учащихся:
- широта и устойчивость интересов,
общекультурный
кругозор,
проявляющийся в оценках, отношениях,
поступках учащихся;
- характеристика уровня мышления, воли,
эмоциональной сферы;
- адекватность самооценки;
-степень коммуникабельности
- степень самореализации (реализации
индивидуальных возможностей);
- выраженность индивидуального стиля
деятельности и черт характера;
- развитость восприятия, воображения,
образной памяти, эстетического вкуса,
художественной интуиции, творческих
способностей.
X. Программа воспитательной деятельности
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования школы учитывает
цель Программы развития школы – совершенствование школьной развивающей образовательной среды в условиях
модернизации образования,
содействующей становлению каждого учащегося как компетентной, социально
интегрированной и мобильной личности, способной к постоянному совершенствованию себя; самоактуализации,
саморазвитию, самореализации и самообразованию всех участников образовательного процесса.
Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность
предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье,
коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем
человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая
единством духовно-нравственного и правового долга.
Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса,
осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым
целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на
доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным
ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его
совершенствование.
В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки,
самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача
создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих
ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту
задачу решают различные разделы и направления программы.
Гражданско-правовое и патриотическое воспитание:
Цель - формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в
обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и
ответственности за него.
Задачи:
- формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с
обществом;
- формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;
- обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования.
- изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;
- организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового
поведения;
- сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
- формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести
справедливости.
Планируемые результаты:
Формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции, поддержка стремлений
учащихся служить Отечеству, воспитание гордости за свое Отечество, стремление к миротворчеству, отстаиванию свое
позиции с позиции разума.
Духовно-нравственное воспитание:
Цель - помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.
Задачи:
- формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям;
- формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни;
- развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
- развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
- воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;
- знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных
ситуациях;
- воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самосовершенствования;
- формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать,
смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.
Планируемые результаты:
Принятие обучающимися нравственности как ценности. Воспитание нравственной культуры, основанной на самовоспитании и
самосовершенствовании.
Формирование
нравственных
качеств
личности
(добросовестность,
ответственность,
самокритичность, чувство коллективизма и т.д), которые проявляются в конкретных поступках и действиях.
Спортивно-оздоровительное:
Цель - использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости их
физического и психического здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи:
- знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации.
- формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
- формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья.
Планируемые результаты:
Позитивное отношение ребенка к самому себе, к своей жизни, к другим людям, более ответственное отношение к
собственному здоровью. Более полная информированность учителей об учащихся, состоянии здоровья, условиях их жизни и
учебы. Улучшение психологического климата в школе, оказывающего влияние на убеждение, установки, ценности и действия
каждого ученика.
Трудовое воспитание:
Цель – создание условий для улучшения трудового воспитания, обучения профессиональной ориентации школьников и
организации их общественно-полезного, производительного труда
Задачи:
-воспитать отношения к труду как к высшей ценности человека,
-развить потребности в творческом труде;
-воспитать социально значимую целеустремлённость в трудовых отношениях;
- развить навыки самообслуживания;
- сформировать уважительное отношение к материальным ценностям.
- с учетом возрастных возможностей учащихся, оказать помощь в овладении различными видами и формами общественно
полезного производительного труда;
- исследовать особенности формирования у учащихся потребности и интереса к трудовой деятельности,
-выявлять специфических особенностей подготовки к труду в условиях школы, семьи, во время занятий в УПК, в мастерских.
Планируемые результаты:
Воспитание трудолюбия, потребности в труде, уважение к людям труда, бережного отношения к природе. Формирование
общетрудовых и специальных умений. Ознакомление с различными видами декоративно – прикладного творчества.
Подготовка к семейной жизни, к выполнению необходимых и доступных видов бытового труда. Формирование активной
жизненной позиции обучающихся, социальных умений и навыков, культуры общения. Стремление к самореализации и
самовоспитанию, конструктивному взаимодействию с окружающим миром.
Эстетическое воспитание:
Цель - создание условий для формирования эстетического отношения к жизни: труду, общественной деятельности, природе,
искусству, личному поведению.
Задачи:
- развитие творческих способностей учащейся путем включения в разные виды художественного творчества (театр,
изобразительное искусство, музыка, хореография и т. д.) и потребности в эстетической деятельности;
-приобщение учащихся к национальному творчеству, возрождение народных ремесел и промыслов на основе оптимального
сочетания образовательной, развивающей и трудовой деятельности;
-гармонизация внутреннего мира учащихся, межличностных отношений; расширение эстетического кругозора, формирование
эстетического вкуса и потребности в самообразовании.
Планируемые результаты:
Общее художественно – эстетическое развитие учащихся, начальная допрофессиональная подготовка, профессиональная
ориентация способных и одарённых учащихся, развитие творческих способностей учащейся путем включения в разные виды
художественного творчества (изобразительное искусство, музыка, хореография и т. д.) и потребности в эстетической
деятельности. Раскрытие творческих способностей, усиление эстетической направленности уроков декоративного труда,
приобщение к исторической памяти народа.
Экологическое воспитание:
Цель - воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития
личности.
Задачи:
- сформировать представление о природе как среде жизнедеятельности человека.
-развивать эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде.
-воспитывать эстетическое отношение к окружающей среде, умение вести себя в соответствии с общепринятыми нормами,
- формировать потребность проявлять активность в решении экологических проблем,
- становление экологической ответственности как основной черты личности на основе системных знаний об экологических
проблемах современности и возможности устойчивого развития современной цивилизации.
Планируемые результаты:
Формирование у учащихся экологической культуры, которая складывается из ответственного отношения:
– к природе (экология природы),
– к себе как составной части природы (экология здоровья),
– к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).
Семья:
Цель: осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека.
Задачи:
- создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;
- позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
- преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и
поддержки
- соответствующие организации;
- способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;
- создать условия для духовного общения детей и родителей;
- создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и
совместного проведения досуга детей и родителей.
Планируемые результаты:
Оптимизация взаимоотношений в системах «ребенок-родитель», «ученик-родитель-педагог». Разностороннее расширение
знаний родителей в вопросах воспитания и обучения детей, демонстрация положительного опыта семейного воспитания.
Система дополнительного образования школы деятельности включает в себя:
Кружковую деятельность, которую ведут педагоги школы:
«Вокальная группа» (11 кл.) – Каковкина А.О.
«Юный экскурсовод» (9-11 кл.) – Меньшова Н.И.
Кружковую деятельность, которую ведут руководители учреждений дополнительного образования:
«Футбол» – рук. Ноздрин В.А., ДЮСШ №3
«Споритвное ориентирование» – Голованов В.В., МОУ-ДОД «Центр спорта и искусства «Атлант»
«Спортландия» – Уткина А.В., ДЮСШ №4
«Тайский бокс» - Рогачёв С.С., БОУ ОО ДОД «Дворец пионеров и школьников имени Ю.А.Гагарина»
В системе дополнительного образования школы задействованы 97% обучающихся.
дополнительного образования вне школы задействованы 56 % всех обучающихся школы.
XI.Программа коррекционной работы.
Кроме того, в системе
Программа коррекционной работы направлена на создание комплексного психолого -педагогического сопровождения
обучающихся с учетом состояния особенностей их психофизического
развития, коррекцию недостатков в
физическом и (или) психическом развитии обучающихся, оказание им помощи в освоении основной образовательной
программы. Программа носит комплексный характер и обеспечивает:
 поддержку обучающихся с особыми образовательными потребностями, а также попавших в трудную жизненную
ситуацию;
 выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов в единстве урочной
и внеурочной
деятельности, в совместной
педагогической работе специалистов системы общего и специального образования, семьи и других институтов
общества;
 интеграцию этой категории обучающихся в образовательном учреждении;
 оказание в соответствии с рекомендациями
психолого– педагогической комиссии каждому обучающемуся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалиду комплексной, индивидуально ориентированной,
с
учетом состояния здоровья и особенностей психофизического развития таких обучающихся, психологопедагогической поддержки и сопровождения
в условиях образовательного процесса.
Программа содержит:
1) цели и задачи коррекционной работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями, в том
числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами на ступени среднего общего образования;
2) перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, включающих
использование индивидуальных методов обучения и воспитания; проведение индивидуальных и групповых занятий под
руководством специалистов;
3) систему комплексного психолого-социального сопровождения и поддержки обучающихся с особыми образовательными
потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
4) механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую
стратегическую направленность работы
учителей, специалистов
в области коррекционной
и специальной
педагогики, специальной
психологии,
медицинских работников;
5) планируемые результаты работы с обучающимися
с особыми образовательными
потребностями, в том
числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Программа направлена
на создание
системы
комплексной
помощи
детям
с ограниченными
возможностями
здоровья в освоении основной образовательной программы среднего общего образования.
Программа обеспечивает:
 создание в МБОУ СОШ № 7 г.Орла специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые
образовательные потребности детей
с ограниченными
возможностями
здоровья
посредством
индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;
 дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми образовательными потребностями в
общеобразовательном учреждении.
Цели программы:
- оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными
возможностями здоровья и их родителям (законным представителям);
- осуществление
коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ
среднего общего образования, дополнительных образовательных программ.
Приоритетными направлениями программы на этапе среднего общего образования становятся формирование
социальной компетентности обучающихся
с ограниченными
возможностями
здоровья, развитие адаптивных
способностей личности для самореализации в обществе.
Задачи программы:
- выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы среднего общего образования;
- определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции для рассматриваемой
категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и
степенью выраженности;
- осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого- педагогической и медицинской помощи
обучающимся с ограниченными
возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического
развития, индивидуальных возможностей детей;
- разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация индивидуальных и (или)
групповых
занятий
для
детей с выраженным нарушением в физическом и
(или)
психическом развитии,
сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;
- обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным
программам
социальнопедагогической
и других направленностей, получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;
- формирование зрелых личностных
установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной
жизненной ситуации;
- расширение
адаптивных
возможностей личности, определяющих готовность к решению
доступных
проблем в различных сферах жизнедеятельности;
- развитие
коммуникативной
компетенции,
форм
и навыков конструктивного личностного общения в
группе сверстников;
- реализация
комплексной
системы
мероприятий
по социальной адаптации и профессиональной
ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- оказание
консультативной
и методической
помощи
родителям (законным представителям) детей с
ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
 Преемственность.
Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства
при переходе
от основного
общего образования к среднему общему образованию, способствует достижению
личностных, метапредметных,
предметных
результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования, необходимых
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья для продолжения образования. Принцип обеспечивает
связь программы коррекционной работы с другими разделами программы среднего общего
образования: программой
развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени среднего общего образования, программой
профессиональной ориентации обучающихся на ступени среднего общего образования.
 Соблюдение
интересов ребёнка.
Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной
пользой и в интересах ребёнка.
 Системность.
Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу
особенностей развития и коррекции нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний
многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
решении проблем ребёнка.
 Непрерывность.
Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до
полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
 Вариативность.
Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования детьми, имеющими
различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.
 Рекомендательный
характер оказания помощи.
Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных
представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования,
формы обучения, защищать законные права и интересы детей.
Направления работы.
Программа коррекционной работы на ступени среднего общего
образования
включает
в себя
взаимосвязанные направления, раскрывающие
её основное
содержание:
диагностическое,
коррекционноразвивающее, консультативное, информационно-просветительское.
Характеристика содержания.
Диагностическая работа включает:
- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья при
освоении основной образовательной программы среднего общего образования;
- проведение
комплексной
социально-психолого-педагогической диагностики нарушений в психическом и (или)
физическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями
здоровья, выявление его резервных возможностей;
- изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей обучающихся;
- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
- системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных программ среднего общего
образования).
Коррекционно-развивающая работа включает:
- реализацию
комплексного
индивидуально
ориентированного социально-психолого-педагогического и
медицинского сопровождения в условиях образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья с учётом особенностей психофизического развития;
- выбор
оптимальных
для развития ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья коррекционных
программ/методик,
методов
и приёмов
обучения
в соответствии
сего особыми
образовательными
потребностями;
- организацию
и проведение
индивидуальных
и
групповых коррекционно-развивающих
занятий,
необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
- коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально- волевой, познавательной и речевой сфер;
- развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями среднего общего образования;
- развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности,
личностной автономии;
- формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
- развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;
- развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения;
- формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению
социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных условиях;
- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает:
- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;
- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы
с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения
ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
- консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие
свободному
и осознанному
выбору
обучающимися
с ограниченными возможностями здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
- информационную
поддержку
образовательной
деятельности обучающихся с особыми образовательными
потребностями, их родителей (законных представителей), педагогических работников;
- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды,
печатные
материалы), направленные
на разъяснение участникам образовательного процесса - обучающимся (как имеющим,
так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим
работникам
- вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;
- проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных представителей) по разъяснению
индивидуально- типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
Механизмы реализации программы.
Программа коррекционной работы на этапе среднего общего образования реализуется МБОУ СОШ № 7 г.Орла
как совместно с Центром психолого-медико-психологического сопровождения г. Орла, другими и самостоятельно.
Организация
сетевого
взаимодействия
образовательных
и иных организаций является одним из основных
механизмов реализации программы коррекционной работы на ступени среднего общего образования с обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья. Сетевое
взаимодействие
осуществляется
в форме
совместной
деятельности образовательных организаций, направленной на обеспечение возможности освоения обучающимися с
ограниченными
возможностями здоровья основной программы среднего общего образования.
Сетевая
форма
реализации
программы
коррекционной
работы применяется в целях повышения качества специальных
образовательных услуг, расширения доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к современным
образовательным
технологиям
и средствам воспитания и обучения, более эффективного использования
имеющихся образовательных
ресурсов. Инициаторами
организации соответствующей
деятельности могут
выступать
также обучающиеся с
ограниченными
возможностями здоровья,
их родители
(законные
представители). Взаимодействие
специалистов
школы обеспечивает системное сопровождение обучающихся с
ограниченными возможностями
здоровья специалистами
различного
профиля в образовательном процессе.
Такое взаимодействие включает:
- комплексность в определении и решении проблем обучающегося, предоставлении ему специализированной
квалифицированной помощи;
- многоаспектный анализ личностного и познавательного развития обучающегося;
- составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебнопознавательной,
речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.
Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов - это консилиумы и
службы сопровождения школы, которые
предоставляют многопрофильную
помощь
ребёнку и его
родителям
(законным представителям),
а также образовательному
учреждению в решении вопросов,
связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Требования к условиям реализации программы. Организационные условия.
Программа
коррекционной
работы
предусматривает
как вариативные формы получения образования,
так и различные варианты специального
сопровождения
обучающихся
с ограниченными возможностями
здоровья:
- в общеобразовательном классе;
- по общей образовательной программе среднего
общего образования или по индивидуальной программе; с
использованием надомной и (или) дистанционной форм обучения.
Варьироваться может степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).
Психолого-педагогическое обеспечение включает:
- дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);
- психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса;
- учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
- соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
- использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для
оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
- специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые
образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка,
отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника;
- использование
специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и
коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей;
- дифференцированное
и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения здоровья ребёнка;
- комплексное воздействие на обучающегося,
осуществляемое
на индивидуальных и групповых коррекционных
занятиях);
- здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и
психического здоровья, профилактика физических, умственных
и психологических
перегрузок обучающихся,
соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
- участие всех детей с ограниченными
возможностями
здоровья, независимо от степени выраженности
нарушений их развития, вместе с нормально
развивающимися
детьми в воспитательных,
культурноразвлекательных, спортивно-оздоровительных
и иных досуговых мероприятиях;
- развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического
развития.
Программно-методическое обеспечение.
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы рабочие коррекционноразвивающие программы социально- педагогической
направленности,
диагностический
и коррекционноразвивающий
инструментарий,
необходимый
для осуществления профессиональной деятельности учителя,
педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога и др.
Кадровое обеспечение.
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение.
Коррекционная
работа
должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими
специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной
подготовки. С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями
здоровья
основной
образовательной программы среднего общего образования, коррекции недостатков их физического и (или)
психического развития в штатном расписании МБОУ СОШ № 7 г.Орла имеются ставки педагогических (учительлогопед, педагог-психолог) работников. Наиболее сложные проблемы воспитания, связанные с преодолением
индивидуально-психических и личностно-социальных проблем ребенка, осуществляются в рамках психологопедагогического, медико-социального сопровождения. Данный вид работы осуществляется соответствующими
специалистами, медицинскими специалистами. Уровень
квалификации
работников
школы
для каждой
занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.
Материально-техническое обеспечение.
Материально-техническое школы обеспечено надлежащей
материально-технической
базой,
позволяющей
обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую
среду
школы. В школе реализуется
программа «Здоровье школьников», приведен в соответствие с лицензией медицинский кабинет, организовано
обслуживание учащихся медицинским персоналом на основе заключённых договоров с «Детской поликлиникой № 3».
С целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья школьников на основании Послания
Президента российской Федерации Федеральному собранию с 1 сентября 2011 года в ОУ введён третий час физической
культуры. В школе организована и отлажена система горячего питания. 100% учащихся пользуются услугами школьной
столовой и буфета.
Скачать

Основная образовательная программа среднего общего