Обереговые куклы

Отзыв руководителя
1. Автор Александрова Полина Александровна, 2 класс;
2. Руководитель Рассамахина Елена Николаевна, учитель начальных
классов;
3. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 38 г. Томска;
4. Тема реферата «Технология изготовления тряпичных кукол», объем
работы – 10 страниц.
5. Краткое содержание реферата
Интересная тема, которая очень увлекла автора и руководителя,
позволила выявить много нового. В первой части работы приводятся
данные опроса одноклассниц: какие игрушки у них любимые, в какие
куклы играли девочки в старину. Также обосновывается актуальность
работы, с вытекающими из нее целями и задачами исследования. Итак,
целью реферата является:
 Научиться изготавливать тряпичную куклу и научить этому своих
одноклассников
Задачи:
 Выяснить у одноклассниц, в какие игрушки играют они, что знают
по данной проблеме;
 Найти и проанализировать информацию по теме «Технология
тряпичной куклы»;
Достаточно подробно проводится анализ найденной информации по
теме реферата. Акцент делается на историю тряпичных кукол, их
классификацию.
Проанализировав найденную информацию, автор узнала об истории
тряпичной куклы.
Полина выяснила, что традиционной игрушкой в русской деревне
даже в самых бедных крестьянских семьях была тряпичная кукла.
В куклы играли и девочки, и мальчики, примерно до 7-8 лет. Но как
только мальчики начинали носить штаны, а не рубахи, а девочки – юбку,
игровые роли и сами игры разделялись.
Пока дети были маленькими, кукол им шили матери, бабушки,
старшие сестры. С пяти лет такую куклу уже могла делать любая
девочка.
Становясь старше, девочки шили кукол более сложных, а иногда
обращались к мастерице, которая делала их на заказ.
Лицо у таких кукол вышивали или рисовали карандашом, а ещё
раньше - угольком. Обязательно приделывали косу и ленту в нее
вплетали, если шили девку, а если бабу, то сооружали настоящую
1
прическу. Наряжали красиво, фартук повяжут и поясок поверх рубахи,
обязательны и головные уборы.
Стоит заметить, что умение ребенка оценивали взрослые. По кукле
судили, насколько талантлива, способна к рукоделию девочка. В
кукольных играх дети учились шить, вышивать, прясть, постигали
традиционное искусство одевания.
В те времена игрушки никогда не оставляли на улице, не
разбрасывали по избе, а берегли, складывали в корзинах, коробах,
запирали в ларчики. Брали на жатву и на посиделки. Кукол разрешалось
брать в гости, их клали в приданое. Позволяли играть "молодухе", то
есть, девушке, только что вышедшей замуж, пришедшей в дом жениха
после свадьбы, ведь замуж выдавали с 14 лет. Она прятала их на чердаке
и тайком играла с ними. Старшим в доме был свекор, и он строго
приказывал бабам не смеяться над молодой. Потом эти куклы
переходили к детям.
Интересно было узнать, что в кукольных забавах проигрывались
почти все деревенские праздничные обряды. Чаще всего свадьбы торжественный и красивый русский народный обряд. Относились к игре
очень серьезно, сохраняя последовательность обряда, запоминая и
повторяя разговоры взрослых, исполняемые ими обрядовые песни. Для
игры собирались группами в избе, в амбаре, летом на улице. И каждая
девочка приносила с собой куклы. В такой игре их было до двадцати и
более: жених, невеста, родители молодых, подруги и все остальные, как
полагается на настоящей свадьбе. Дети проигрывали последовательно
все этапы свадьбы: сватовство, налаживание к богомолью, посиделки,
баня, девишник. Кукле-невесте расплетали кукольную косу, и девочка,
которая играла за куклу-подругу, начинала голосить. После венчания
кукле-невесте заплетали волосы в две косы и делали прическу, как
замужней женщине, потом сажали за стол, затем молодых оставляли
одних, и кукольная свадьба на этом заканчивалась.
В старину был обычай давать Куклу или ребенка в руки невесте,
чтобы в новой семье обязательно были дети. Этот древний обычай
превратился в наши дни в шуточную церемонию. Принято за свадебным
столом невесте делать подношение, и она должна при всех гостях
посмотреть его. Подарок был закутан, завернут, а в нем - маленькая
кукла. Во многих русских сказках встречаются и помогают героям
волшебные куклы-помощницы.
Конечно, обрядовые куклы нельзя считать детской игрушкой, потому
что традиционная тряпичная кукла без лица. Лицо, как правило, не
обозначалось, оставалось белым. В деревнях объясняли это просто
неумением красиво разрисовать лицо, да и красок таких не было. Но
наши предки полагали, что кукла без лица - предмет неодушевленный,
недоступный для вселения в него злых, недобрых сил, а значит, и
2
безвредный для ребенка. Она должна была принести ему благополучие,
здоровье, радость.
Полина узнала, что существуют несколько классификаций тряпичных
кукол в зависимости от назначения, от размера куклы, от способа
изготовления. В своей работе девочка предлагает остановиться на
следующей классификации: по своему назначению куклы делятся на три
большие группы: обереговые, обрядовые и игровые.
Например:
Обереговые куклы:
1. Куклы "День и Ночь"
2. Кукла Параскева-Пятница
Обрядовые куклы:
1.Кукла Масленица
2. Кукла Коза
Игровые куклы:
1. Столбушки
2. Кукла Барыня
Далее Полина описывает технологию изготовления обереговой
куклы Кувадки, объясняет, почему свой выбор остановила именно на этой
кукле. Также девочка рассказывает об уроке технологии во 2 классе, в
ходе которого она научила своих одноклассников делать подобные куклы.
Куклы получились у всех.
Выводы:
1. Проанализировав найденную информацию, узнала, в какие куклы в
старину играли девочки, познакомилась с классификацией тряпичных
кукол;
2. Научилась изготовлять обереговую куклу Кувадку и научила этому
своих одноклассников.
6. Для Полины – это первый опыт написания реферата. На протяжении
всей работы у девочки сохранялся высокий уровень социальной
(широкие мотивы, мотивы сотрудничества) и познавательной
(широкие мотивы) мотивации. Следует отметить те умения, которые
проявились у Полины ярче всего:
 Умения, связанные с осуществлением исследования (поисковые):
3
- умение выбрать тему исследования;
- умение увидеть проблему и поставить цель исследования;
- умение ставить задачи исследования;
 Умения работать с информацией (информационные):
- умения находить источники информации, пользоваться ими;
умения работать с текстом;
- умения выделять главное в тексте, умения выделять смысловые
части текста;
- умения устанавливать логику изложения;
 Умения организовывать свою работу (организационные):
- умение планировать работу;
- умения, связанные с организацией работы в библиотеке,
компьютерном классе;
 Умения представить результат своей работы:
- умения использовать различные формы представления
результатов, в том числе и через слайд-презентацию;
- умения задавать вопросы и отвечать на них;
- умения учитывать требования к докладу, к речи докладчика;
 Умения, связанные с оценочной деятельностью:
- умения оценивать свою работу, определить ее достоинства и
недостатки.
Безусловно, эти умения у Полины находятся еще в той стадии, когда
требуется помощь педагога. Но эту помощь девочка принимает, и далее
уже успешно работает самостоятельно.
Важным является тот факт, что она узнала много нового для себя
из истории тряпичных кукол, познакомилась с классификацией
тряпичных кукол, научилась изготавливать обереговую куклу Кувадку.
Приятно, что у Полины появилось желание продолжить работу над этой
темой (над практической частью), то есть научиться делать самой и
другие тряпичные куклы.
Несомненным достоинством этой работы является то, что девочка
научила делать Кувадки своих одноклассников. Полина проводила урок
технологии во 2 классе. В начале урока она рассказала интересные факты
из истории тряпичных кукол, познакомила с классификацией, поэтапно
научила изготавливать Кувадку. Урок прошел с использованием ИКТ.
Одноклассники дали высокую оценку этому уроку.
Также Полина успешно выступила на школьной научно-практической
конференции с этой же работой, где заняла II место. Поэтому будет
4
уместным сказать и о приобретении опыта публичных выступлений.
Слайд-презентацию, которая сопровождает работу, Полина делала сама,
так как она научилась этому на курсах информатики.
С нашей точки зрения, наиболее эффективным для такого вида
работы является эвристический метод, который с успехом и применили.
5