3 класс - страница

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Михайловская средняя общеобразовательная школа №15»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Михайловская СОШ №15
Приказ от 28.08.14 № 105 о/д
____________ Т.А. Куличкина
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по английскому языку
Класс
- 3
Количество часов
Учитель
-
68
Парахина Марина Борисовна
Учебный год
-
2014 - 2015
Раздел 1
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе
-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации » (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ)
п.2 ст.28,
-Областного закона «Об образовании в Ростовской области» ,
- Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений, реализующих
общее образование федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по иностранному языку,
- Примерной образовательной программы по английскому языку,
- авторской программы курса английского языка “Enjoy English” Биболетовой М.З.,
Трубанёвой Н.Н., «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с
удовольствием» для 2-4 классов» – Обнинск.: Титул, 2012 г.
- основной образовательной программы МБОУ Михайловской СОШ №15.
Цели обучения английскому языку
Создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру;
формирование элементарных умений общаться на иностранном языке: коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
знакомство с миром зарубежных сверстников, сказочным фольклором, доступными образцами
художественной литературы, формирование дружелюбного отношения к представителям других стран.
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке.
Принципы обучения:
принцип коммуникативной направленности;
принцип создания благополучного психологического климата на уроках;
принцип межкультурной ориентированности процесса изучения иностранного языка;
принцип образовательной и воспитательной ценности содержания обучения;
принцип активности;
принцип доступности и посильности;
принцип индивидуализации;
принцип ориентации на развитие умений школьников работать в коллективе;
принцип учета языкового опыта изучения родного языка;
принцип взаимосвязанности иностранного языка с другими предметами.
Раздел 2
Общая характеристика учебного предмета.
Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков,
что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами
времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей
младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном
языке, в частности, умении, слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными
средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в
зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать
элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка
позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так
называемых "интернациональных слов" и т. д.
Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и
способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности —
учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении
по курсу "Enjoy English'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают
приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном
социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного
характера.
Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую
деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной,
художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в
начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по
своему характеру.
Обучение английскому языку на первой ступени (2 – 4 классы) обладает выраженной
спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит
интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого
круга коммуникативных задач.
В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других
ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и
речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на
эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств,
последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.
Система урочной и внеурочной работы в школе по всем учебным дисциплинам должна быть
направлена на решение ряда задач: подготовки интеллигентного человека, способного мыслить
общечеловеческими категориями, воспитание потребности в самообучении, самовоспитании
саморазвитии.
Большую роль в этом играет иностранный язык. Современный процесс обучения этому предмету, построенный на коммуникативной основе, формирует у школьников широкий гуманистический взгляд на мир, что вносит существенный вклад в повышении гуманитарного содержания школьного обучения.
Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче школьникам творческого
опыта, а также способности интегрировать различные сведения из различных сфер деятельности человека. Основной целью обучения иностранному языку в средней школе является развитие личности школьника. Указанная цель раскрывается в единстве четырех взаимосвязанных
компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного, и практического. Для реализации целей и задач применяются разнообразные формы организации рабочего процесса:
фронтальная, коллективная, групповая, парная, индивидуальная. Кроме того, используются
различные методы.
Материалы УМК обеспечивают реализацию нетолько учебных и образовательных, но и развивающих и воспитательных целей обучения иностранному языку, способствуют формированию
у школьников дружелюбного отношения к друг другу, представителям других стран, развитию
умения вежливо общаться, быть внимательным к окружающим, формированию бережного отношения к природе Земли, уважение к традициям своей страны и англоязычных стран.
Для реализации программы используется УМК “Enjoy English” для 3 класса под редакцией
М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н.Трубанёвой, который предназначен для обучения детей 9-10 лет английскому языку в общеобразовательной школе.
УМК создан в соответствии с требованиями, которые сформулированы в “Стандарте начального общего образования по иностранному языку” и в “ Программе начального общего образования по английскому языку” авторов В.В.Сафоновой и Е.Н.Солововой.
На основании примерной программы Минобрнауки РФ, содержащей требования к минимальному объему содержания образования по английскому языку и с учетом направленности класса,
реализуется программа базового уровня в 3 классе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты:
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее
представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том
числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
-развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;
-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые
и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать
такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения )
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорении:
-вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
-уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку;
кратко охарактеризовать персонаж.
Аудировании:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозапсиси, построенных на изученном языковом материале;
Чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
Письменной речи:
-владеть техникой письма;
-писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
-адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
-применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
-распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
-знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, небольших произведений детского фольклора ( стихов, песен); знание элементарных
норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере:
-умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках
родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)
-умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту
виде (правила, таблицы);
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
В ценностно-ориентированной сфере:
-представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
-развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
В трудовой сфере:
-умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Раздел 3
Место предмета в учебном плане.
Рабочая программа согласно Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит
204 часа для обязательного изучения
иностранного языка на этапе начального общего образования, во 2,3 и 4 классах ( 2 ч. в неделю
34 недели – в год )
Примерная программа в 3 классе рассчитана на 68 учебных часов в год. При этом в ней
предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов,
использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных
методов обучения и педагогических технологий.
Раздел 4
Содержание учебного предмета.
№
Тема
Кол-во
часов
1
Знакомство. Моя семья и я. Мои друзья.
Совместные занятия и увлечения. Любимое
домашнее животное. Еда: любимые блюда.
Прием и угощение гостей. Посещение гостей.
Дни недели.
18
1
2
Моя семья и я. Моя семья и я. Прием гостей.
Еда: любимые блюда. Здоровье. Любимое
животное. Совместные занятия и увлечения.
Помощь другу. Праздники. Любимые сказки.
Мои друзья и я.
14
1
20
1
3
4
Мои друзья. Времена года, погода.
Праздники. Страна изучаемого языка.
Любимые детские произведения, песни,
стихи. Мир моих увлечений. Совместные
занятия и увлечения. Месяцы и дни недели.
Письмо зарубежному другу.
Моя семья и я. Семья. Мои родственники
(имена, возраст, внешность, черты
характера). Мой день (распорядок, домашние
обязанности). Здоровье. Мои друзья (имена,
возраст, внешность, характер, увлечения).
Совместные занятия и увлечения. Страна
изучаемого языка
Детские английские сказки, песни и стихи.
ИТОГО: 68 час.
Контрольная
работа
16
1
68
4
Проектная
деятельность
Кол-во
Тема
часов
Составить
меню
школьных
1
завтраков для
учеников
лесной школы
Написать
поздравления
с Новым
годом и
1
Рождеством
на новогодней
игрушке
Написать
поздравитель
ную открытку
1
с днем
рождения
Написать
любимому
ученику
лесной
школы,
рассказав ему
о себе
1
4
Примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся
UNIT 1. “Welcome to Green School” (18 ч.)
Предметное содержание
Лексическая сторона
речи
Фонетическая сторона
речи
Орфографическая
сторона речи
Грамматическая
сторона речи
Планируемые
результаты
Речевые ситуации: Знакомство. Моя семья и я. Мои друзья.
Совместные занятия и увлечения. Любимое домашнее животное. Еда:
любимые блюда. Прием и угощение гостей. Посещение гостей. Дни
недели.
ЛЕ: read, go, school, together, three, count, please, egg, milk, bread, ham,
juice, cake, butter, cheese, sweets, a black cat, a dark park, a strong boy play,
dance visit, meet; some, corn, nut, cabbage, tomatoes, potatoes, apples, a lot
of, write, honey, jam, I am sorry, I don‫ ۥ‬t like, porridge, soup, sandwich,
oranges, be hungry girl, her, bird, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday, Saturday, Sunday. Dog, cat, cow, hours, pig.
РО: Would you like some . . . Yes, please. No, thank you. Help yourself! Do
you like . . .? Here you are! You are welcome!
Звуки: [ei], [εə], [i], [ai], [:i], [εu], [e], [i:], [u], [u:], [Λ], [a:], [ɔ:], [w],
[ə], [ə:], [æ], [k];
- интонационные модели положительного, отрицательного,
вопросительного предложений.
Особенности звукопроизношения:
Понятие «транскрипция»; ударение в слове и фразе; интонационные
особенности вопросительных и утвердительных предложений;
ударение в слове; отсутствие ударения на артиклях а и the;
интонационные особенности разных типов коммуникативных
предложений; долгота и краткость гласных звуков; интонация фраз
побудительного характера.
Буквосочетания: ar, wh, er, ir, or, ea, th, ch, sh, ck, ng, ee.
1. Глаголы: to have, to be, can в Present Simple.
2. Притяжательные местоимения: my, his, her.
3. Повелительные предложения.
4. Утвердительные, вопросительные предложения в Present Simple
Tense во всех числах и лицах. I like to . . . . He likes to . . . . Does she like to .
. . ? Yes, she does. No, she doesn’t.
5. Вопросительные слова: What? When? Where? Who?:
6. Специальные вопросы: Where do you live?
Личностные результаты:
- формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии народов и культур
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в
разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций
Предметные результаты:
- обучение чтению (правил чтения гласных букв Aa, Ee, Oo в открытом
и закрытом слогах, правила чтения буквосочетаний wh, ea, th, er, or и ir)
- ознакомление с названиями продуктов и дней недели, глаголами meet,
dance, visit, play
- введение и отработка в устной речи утвердительных и
вопросительных структур с Present Simple
- развитие произносительных, аудитивных и орфографических навыков
- обучение диалогической речи по темам «Знакомство», «Разговор за
столом», «Магазин»
- развитие грамматических навыков (местоимение some, личные
местоимения)
- обучение монологической речи (построение высказывания
прочитанного текста, составление рассказов по темам «Мой друг»,
Мой выходной день»)
- развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросноответной работы по тексту
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
- формирование умения планировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
- использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей речевого высказывания
- активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач
- готовность слушать собеседника и вести диалог
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
UNIT 2. «Happy green lessons » (14 ч.)
Предметное содержание
Лексическая сторона
речи
Речевые ситуации: Моя семья и я. Прием гостей. Еда: любимые
блюда. Здоровье. Любимое животное. Совместные занятия и увлечения.
Праздники. Любимые сказки. Мои друзья и я
ЛЕ: teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck, healthy, for breakfast, elephant,
bread, head, clean, every day, wash, much, many, a lot of, eleven, twelve,
thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, thirty,
forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred, with, do homework,
play tennis, walk with a dog.
Фонетическая сторона
речи
Орфографическая
сторона речи
Грамматическая
сторона речи
Планируемые
результаты
РО: May I have some?
Звуки : [e], [au], [i], [ju], [t], [i:], [u], [u:], [a:], [ɔ:], [ɒ], [w],
Особенности звукопроизношения: интонационные модели
утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных
предложений.
Буквосочетания: ea, sh, ch, ee, oo, wh, th, or, ar, er, ir, ay, ey.




вопросительные предложения в Present Simple Tense,
модальный глагол must, may,
местоимения much, many, a lot of,
множественное число имен существительных.
Личностные результаты:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов
- принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие
мотивов учебной деятельности
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в
разных ситуациях, умений не создавать конфликтов в парной и
групповой работе
- формирование установки на здоровый образ жизни
Предметные результаты:
- обучение чтению (правила чтения буквосочетаний oo, ea, ay, ey)
- ознакомление с названиями частей тела, числительными 11-100,
словами по темам «Рождество», «Мой день»
- формирование навыков изучающего чтения и аудирования
- обучение диалогической речи по темам «Выходной день» и «Домашнее
животное»
- развитие грамматических навыков (слова much, many, a lot of,
модальные глаголы must и may)
- обучение монологической речи (составление рассказов по темам
«Животное», «Любимый праздник», «Любимые занятия», «Здоровый
образ жизни»)
- закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных
структур с Present Simple
- обучение выполнению проектных заданий
- освоение правил речевого и неречевого поведения в различных
ситуациях
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
- формирование умения планировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
- использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей речевого высказывания
- активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач
- готовность слушать собеседника и вести диалог
- овладение навыками построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации в устной форме
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
UNIT 3. «Speaking about a new friend» (20ч.)
Предметное содержание
Лексическая сторона
речи
Фонетическая сторона
речи
Орфографическая
сторона речи
Грамматическая
сторона речи
Планируемые
результаты
Речевые ситуации: Мои друзья. Времена года, погода. Праздники.
Страна изучаемого языка. Любимые детские произведения, песни, стихи.
Мир моих увлечений. Совместные занятия и увлечения. Месяцы и дни
недели. Письмо зарубежному другу.
ЛЕ: Fairy tail, often, listen to music, draw pictures, watch TV, come, small,
Winter, Spring, Summer, Autumn, go home, at home, good bye, to be afraid,
January, February, March, April, May, June, July, August, September,
October, November, Deсember, year, birthday, party, letter, get, celebrate,
once a year, play computer games, puzzle, football, ball, play with a doll, a
teddy bear, friends, scooter player, doll, roller skates, play computer games,
poster, paper postcard envelope, letterbox, post, office, postman, address, to
get, to send, to post, to write, favourite, brother, sister, dad, grandpa, mum,
grandma, country, town, city, street, , form, month, year, why, what, which,
why, when, how many, how much.
РО: Where are you from? I am from… . I am eight years old. Dear pen
friend . . . Happy birthday to you! Best wishes. Please, write back.
Звуки: [e], [au], [i], [ju], [t], [i:], [u], [u:], [a:], [ɔ:], [ɒ], [w],
Особенности звукопроизношения: интонационные модели
утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных
предложений.
Буквосочетания: ee, ea.
Вопросительные, отрицательные, утвердительные предложения в
Present Simple,
Личностные результаты:
- формирование уважительного отношения к языку и культуре других
народов
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах
- формирование эстетических потребностей и чувств
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости и понимания
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций
- формирование установки на бережное отношение к материальным и
духовным ценностям
Предметные результаты:
- формирование навыков аудирования по теме «Разговор о друге»
- ознакомление с новыми словами по темам «Наши дела в выходные»,
«Времена года», «Месяцы года», «Порядковые числительные», «День
рождения», «Почта», «Праздники»
- совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя
- развитие навыков диалогической речи по темам «Разговор за столом»,
«Почта»
- совершенствование навыков монологической речи (составление
рассказа по картинкам, рассказы по темам «Любимый праздник», «День
рождения»)
- развитие грамматических навыков (притяжательный падеж
существительных, специальные вопросы в Present simple)
- закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных структур
с Present Simple
- обучение выполнению проектных заданий
- формирование письменной речи (написание адреса)
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления
- формирование умения планировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
- использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей речевого высказывания
- активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач
- готовность слушать собеседника и вести диалог
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
- освоение способ решения заданий творческого характера
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами
- умение работать в материальной и информационной среде в
соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»
- овладение навыками осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления рассказов в
устной и письменной форме
Предметное содержание
UNIT4. «Telling stories and writing letters
to your friends» (16 ч.)
Речевые ситуации: Моя семья и я. Мои родственники (имена, возраст,
внешность, черты характера). Мой день (распорядок, домашние
обязанности). Здоровье. Мои друзья (имена, возраст, внешность,
характер, увлечения). Совместные занятия и увлечения. Страна
изучаемого языка
Детские английские сказки, песни и стихи.
Лексическая сторона
речи
Фонетическая сторона
речи
Орфографическая
сторона
речи
Грамматическая
сторона речи
Планируемые
результаты
ЛЕ: Face, nose, ears, eyes, mouth, tooth, knee, toe, hand, arm, foot, hair,
neck, put, am, pm, usually.
РО: it‫ ۥ‬s time, to go to bed, have breakfast, have lunch, what’s the time, big
eyes, a long nose, black hair, excuse me.
- звуки предыдущих уроков,
- словесное и фразовое ударение, интонационные модели предложений.
Буквосочетания: ee, ea.
- Вопросительные, отрицательные, утвердительные предложения в
Present Simple,
- Специальные вопросы в Present Simple.
Личностные результаты:
- формирование уважительного отношения к языку и культуре других
народов
- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах
- формирование эстетических потребностей и чувств
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости и понимания
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций
- формирование установки на бережное отношение к материальным и
духовным ценностям
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и
мотивации к работе на результат
Предметные результаты:
- ознакомление с новыми словами по темам «Части тела», «Распорядок
дня»
- введение и отработка в устной речи образца I have (got)…
- закрепление навыков аудирования, чтения и орфографических навыков
- формирование навыков диалогической речи по темам «Разговор в
бюро находок» и «Беседа с журналистом»
- развитие навыков монологической речи (описание героя сказки,
рассказы по темам «Распорядок дня», «Описание внешности»)
- совершенствование грамматических навыков (множественное число
существительных, отрицательные и вопросительные предложения с
глаголом have)
- совершенствование навыков выполнения проектных заданий
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления
- формирование умения планировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и определять наиболее
эффективные способы достижения результата
- использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей речевого высказывания
- активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач
- готовность слушать собеседника и вести диалог
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами
- умение работать в материальной и информационной среде в
соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»
Unit 1. Welcome to Green School! ( 18 ч. )
Добро пожаловать в лесную школу.
Unit 2. Happy Green Lessons. (14 ч. )
Счастливые уроки в лесной школе.
Unit 3. Speaking about new friend. (20 ч.)
Поговорим о новом друге.
Unit 4. Telling stories and writing Letters to your Friends. (16 ч)
Расскажи истории и напиши письма твоим друзьям.
Раздел 5
Тематическое планирование.
В соответствии с Учебно-тематическим планом по предмету “Иностранный язык” для
3 класса отводится 68 часов в год, 2 часа – в неделю.
Наименование раздела
Количество
Сроки
часов
прохождения
1.Добро пожаловать в “Лесную школу!”
18
4.09 – 7.11
2.Счастливые уроки в “Лесной школе”.
14
13.11 – 26.12
3.Разговор о новом друге.
20
15.01 – 20.03
4.Пишем письма своим друзьям!
16
2.04 – 29.05
Всего
68 часов
Тесты
4
23.10.14
12.12.14
12.03.15
8.05.15
Количество контрольных работ
4
24.10.14
19.12.14
19.03.15
21.05.15
Количество проектной деятельности
4
6.11.14
26.12.14
20.03.15
28.05.15
Административные контрольные работы
2
10.10.2014
13.02.2015
Раздел 6
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /
М-во образования и науки РФ. – Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2010.
2. Программа начального общего образования по английскому языку” В.В.Сафоновой и
Е.Н.Солововой.
3. Программа курса английского языка. 2-11 классы по УМК «Enjoy English»
Авт. – М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой , изд. «Титул» 2010
4. Книга для учителя по УМК “Enjoy English”. М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко,
Н.Н.Трубаневой – изд. «Титул» 2010
5. Система уроков по УМК «Enjoy English» . – М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой ,
О.А.Денисенко английский язык 3 класс ФГОС изд. «Учитель» 2014 автор-составитель:
Макиенко Е.И.
6. УМК учебник «Enjoy English» М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой , О.А.Денисенко 3
класс (Student’s book ) Издательство “ Титул “, 2013 г.
7. УМК рабочая тетрадь «Enjoy English» М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой , О.А.Денисенко
3 класс (Wookbook ) Издательство “ Титул “, 2013г
8. УМК аудиоприложение к учебнику Enjoy English» М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой ,
О.А.Денисенко 3 класс.
9. УМК интерактивное приложение к учебнику Enjoy English» М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой , О.А.Денисенко 3 класс.
Раздел 7
Результаты в рамках ФГОС общего образования -личностные,
метапредметные и система их оценки.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
программу 3 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Личностные результаты Вклад предмета «Английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения в 3-м классе может выразиться в следующем:
 в формировании представлений об английском языке как средстве
установления взаимопонимания с представителями других народов,
представлений о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
 в формировании уважительного отношения к иному мнению, к
культуре других народов;
 в формировании дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников
в англоязычных странах, с детским фольклором, образцами детской
художественной литературы;
 в
развитии
самостоятельности,
целеустремленности,
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей,
соблюдении норм речевого и неречевого этикета;
 в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося,
в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
 в развитии навыков сотрудничества с учителем, одноклассниками в
разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе
проектной;
 в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни,
что достигается через отбор содержания (темы, учебные ситуации)
Метапредметные результаты
Ученик научится:
 принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том
числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например,
подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском
языке;
 планировать,
выполнять
и
оценивать
свои
учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;
 понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с
опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
 использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов;
 использовать речевые средства и средства информационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
 использовать различные способы поиска информации в
соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
 анализировать,
сравнивать,
обобщать,
классифицировать,
группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне
звука, буквы, слова, предложения;
 владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими
существенные связи и отношения;
 передавать, фиксировать информацию в таблице;
 опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на
слух текстов на английском языке;
 владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и
жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с
пониманием основного содержания, с полным пониманием);
 осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации в устной и письменной форме;
 слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной
деятельности;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих:
 работать в материальной и информационной среде: комплексно
использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь,
аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.
Предметные результаты
Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком
как средством общения)
Говорение
Ученик научится:
 описывать животное/ предмет.
 кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем
домашнем животном, герое сказки / мультфильма.
 читать стихи, песни, рифмовки.
 участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствовать
и отвечать на приветствие, прощаться, выражать благодарность); диалогерасспросе задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда? и отвечать на
них.), поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в
процессе совместной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
 описывать животное/ предмет, указывая название, качество,
размер, цвет, количество, принадлежность и выражать своё отношение к
животному/ предмету.
 составлять краткую характеристику себе, своей семье, своему
другу, своему домашнему животному, герою сказки / мультфильма: называть
имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать,
что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение
(нравится / не нравится).
 воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
 участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить
извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника куда?, зачем?,
почему? и отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию
(обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ её выполнить;
предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться/не соглашаться на
предложение партнёра), предлагать угощение, благодарить за угощение /
вежливо отказываться от угощения.
Аудирование
Ученик научится:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова,
предложения английского языка;

различать на слух интонацию и эмоциональную окраску
фраз;

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в
процессе диалогического общения на уроке и вербально/не вербально
реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность
(иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексикограмматическом материале.
Ученик получит возможность научиться:
 воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом
языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;
 использовать контекстуальную или текстовую догадку при
восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
 соотносить графический образ слова с его звуковым образомна
основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в
словах и фразах.
 читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только
изученный языковой материал, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
 читать про себя и понимать полностью учебные тексты,
содержащие только изученный языковой материал.
 читать вслух небольшой текст, построенный на изученном
языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию.
Ученик получит возможность научиться:
 читать про себя и понимать несложные тексты и находить в них
необходимую или интересующую информацию;
 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять
основное содержание текста.
 читать про себя и полностью понимать тексты, включающие
небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом
справочный материал из рубрики “Look and learn!”
Письмо
Ученик научится:
 писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
 списывать текст;
 выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
 заполнять таблицу по образцу;
 подписывать картинки.
 восстанавливать слово, предложение, текст..
Ученик получит возможность научиться:
 отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
 отвечать на письмо, дописывая предложения
 заполнять простую анкету
 писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения
с опорой на образец.
 писать короткое личное письмо зарубежному другу.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность
букв в нем;
 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все
английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
 списывать текст;
 находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие
языковые единицы, как звук, буква, слово;
 применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 3
классе отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и
их транскрипцию;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами
чтения;
 уточнять написание слова по словарю учебника;
 использовать экранный перевод отдельных слов.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
 адекватно произносить и различать на слух все звуки английского
языка;
 соблюдать нормы произношения звуков;
 соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах,
членение предложений на смысловые группы;
 соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
 корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Ученик получит возможность научиться:
 соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие
согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать ихв речи;
 соблюдать интонацию перечисления;
 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных
словах(артиклях, союзах, предлогах);
 читать изучаемые слова по транскрипции;
 писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по
образцу.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
 распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики
начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную
лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
 оперировать в процессе общения активной лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей;
 восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей
Ученик получит возможность научиться:
 узнавать
простые
словообразовательные
элементы
(словосложение, аффиксацию, конверсию);
 опираться
на
языковую
догадку
при
восприятии
интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
 распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные
типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и
отрицательные предложения;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во
множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголсвязку to be; глаголы в Present Simple; модальные глаголыcan, must, may;
количественные (до100) и порядковые (до30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных
отношений.
Ученик получит возможность научиться:
 узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
 использовать в речи безличные предложений (It’s 5 o’clock.It’scold.
It’s interesting.);
 оперировать в речи неопределёнными местоимениями;
 распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
 признакам (существительные, прилагательные,
модальные/смысловые
 глаголы);
 оперировать в речи наречиями времени и степени.
Социокультурная осведомленность
Ученик научится:
 называть страны изучаемого языка по-английски;
 узнавать некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на
изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов,
песен);
 соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения,
принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
Ученик получит возможность научиться:
 называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
 рассказывать о некоторых достопримечательностях стран
изучаемого языка;
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора (стихи, песни) на английском языке;
 осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в
соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики,
изучаемой в начальной школе.
Предметные результаты в познавательной сфере
Ученик научится:
 сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
 действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной
школы;
 совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста
по заголовку, иллюстрациям и др.);
 пользоваться справочным материалом, представленным в
доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
 осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных
младшему школьнику пределах.
Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Ученик научится:
 представлять изучаемый иностранный язык как средство
выражения мыслей, чувств, эмоций;
 приобщаться к культурным ценностям другого народа через
произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
Предметные результаты в эстетической сфере
Ученик научится:
 владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
 осознавать эстетическую ценность литературных произведений в
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
Ученик научится:
 следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы.
В результате изучения иностранного языка в 3 классе учащиеся должны уметь
в области аудирования:
· Различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка.
· Различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз.
· Воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического
общения на уроке.
· Полностью понимать на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексикограмматическом материале.
· Понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных
текстов, соответствующих возрасту и интересам детей.
в области говорения:
· Описывать животное/ предмет, указывая название, качество, размер, цвет, количество,
принадлежность.
· Кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое
сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер;
сообщать что умеет делать и каково любимое занятие; выражать своё отношение (нравится/ не
нравится).
· Воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
· Вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться,
выражать благодарность.
· Передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план
· Вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться,
представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за
поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать
угощение,
благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения.
· Вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем?.
· Вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения,
предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложения партнёра.
Объём монологического высказывания – 5 фраз; объём диалогического высказывания – 3-4
реплики с каждой стороны.
в области чтения:
· Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных
правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
· Читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой
материал.
· Читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный
языковой материал.
· Читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых
лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “Lookandlearn!”
в области письма:
· Писать отдельные слова полупечатным шрифтом.
· Списывать текст.
· Выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.
· Заполнять таблицу по образцу.
· Восстанавливать слово, предложение, текст..
· Отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
· Отвечать на письмо, дописывая предложения.
· Заполнять простую анкету.
· Писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днём рождения с опорой на образец.
· Писать короткое личное письмо зарубежному другу.
Контрольно-оценочная деятельность (текущего, рубежного, итогового).
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке.
Проводится 4 контрольных среза по видам речевой деятельности каждую четверть, что позволяет
оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и
письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы
проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты,
контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено
проведение ролевых игр «В магазине», «День рождения друга», праздника «Рождество в Англии».
Также предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.
Контрольно-оценочная деятельность
При обучении английскому языку детей 9-10 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле
учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых
умений учащихся.
Вместе с тем, занятия по иностранному языку, как и по любому общеобразовательному предмету,
включённому в сетку часов начальной школы, должны оцениваться в какие-то фиксированные
промежутки учебного времени (четверти, полугодия, годы)
При изучении курса предполагается проведение 3-х видов контроля:
 текущий (контроль ЗУН по лексике, грамматике, орфографии);
При проведении текущего контроля не делается акцент на урок контроля, а проверка ЗУН
проводится в игровой ненавязчивой форме.
 рубежный (аудирования, чтения, говорения или письма в конце четверти);
 итоговый (контроль всех видов речевой деятельности в конце учебного года).
Важным условием контроля и оценки речевых умений учащихся также является соблюдение
следующего условия: характер заданий, предлагаемых в качестве контрольных, должен быть
хорошо знаком учащимся.
Результаты проверочных (контрольных) работ оцениваются по пятибалльной шкале.
Критерии оценки умений и навыков учащихся 3 класса
Критерии оценивания говорения
Монологическая форма
Оценка
5
4
3
2
Оценка
5
4
Характеристика ответа
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.
Ошибки практически отсутствуют.
Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся
правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок.
Объем высказывания - не менее 5 фраз
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче.
Учащийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не
препятствуют пониманию его речи.
Речь учащегося понятна, учащийся не допускаетфонематических ошибок.
Объем высказывания – не менее 5 фраз
Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии
с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Но:
- высказывние не всегда логично, имеются повторы,
- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание.
Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает
интонационный рисунок.
Объем высказывания – менее 5 фраз
Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует
поставленной в задании коммуникативной задаче.
Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических
ошибок.
Диалогическая форма
Характеристика ответа
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей.
Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером:
способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ.
Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.
Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все
звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный
рисунок.
Объем высказывания – не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения
языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить
разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры
соответствуют поставленной КЗ.
Могут допускаться некоторые лексические ошибки, не препятствующие
пониманию.
3
2
Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи
произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный
рисунок.
Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать
беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ.
Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но:
- встречаются нарушения в использовании лексики,
- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно.
Объем высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может
поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас,
допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого
количества фонематических ошибок.
Критерии оценивания чтения учащихся
Оценка
5
4
3
2
Характеристика чтения
Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения
беглый, естественный (близкий к естественному).
Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует
освоенность всех изученных правил чтения. Учащийся полностью понял
содержание текста и выполнил все задания к текстам.
Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах
изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и
сам может их исправить.
Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание текста
за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.
Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели.
Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию
прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3
задания к тексту
Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла
прочитанного. Темп чтения низкий.
Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок,
препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий.
Критерии оценивания аудирования учащихся
Оценка
5
4
Характеристика ответов
Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания
по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество
смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на
вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических
ошибок – 1.
Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания.
Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых
ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к
прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.
Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением
деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания.
Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение,
добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2.
Максимальное количество грамматических ошибок – 4.
Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не
правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество
смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3.
Максимальное количество грамматических ошибок – 5.
3
2
Критерии оценивания письменных развернутых ответов учащихся
Оценка
5
4
3
2
Характеристика ответов
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно
затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценивания письменной работы учащихся
(тест задания)
Отметка
5
4
3
2
Объем правильно выполненных заданий
(в % от общего объема работы)
Превышает 75%
Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
Не превышает 65-75%
Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
Не превышает 50%-65%
Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 задание.
Не превышает 25%
Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.
Раздел 8
Календарно-тематическое планирование 3 класс (68 часов в год)
№ Тема
ур. урока
Дом
зада
ние
Вид
урока
Формируемые
понятия
Компетенции
ЗУН
Содержание учебного материала
Формируемые
УУД
Дата проведения урока
план
1 учебная четверть – 16 часов.
Информационная компетенция
Раздел 1.Добро пожаловать в Лесную школу! 18 часов
Мистер
Р.т. Введение в
Лексический
Посмотреть на картинку, прослушать
1
Гринвуд и
Упр курс
материал: Mr
аудиозапись и вспомнить ,как
его ученики. 4 с.3 обучения.
Greenwood, Billy,
здоровается учитель с учениками.
Peter, Martin, Pam,
Сказать ,как зовут учеников Лесной
Jane, Jack, Nick, Mary, Школы. Прослушать и прочитать
Thomas, Bess.
слова на соответствующие звуки.
Формирование
навыков аудирования,
говорения, чтения.
Встречаем
Р.т. Урок
Лексический
Прослушать аудиозапись о Дайно,
2
Дайно.
Упр изучения
материал: Dino
заполнить анкету. Рассказать о
4 с.4 новых
Слова для чтения: pen, Дайно, используя графические
знаний.
ten, pencil, welcome,
модели предложений. Прослушать и
she, green, tree, three,
прочитать слова. Прочитать,
student, music, blue,
посмотреть на картинки и назвать
rule, mum, jump, funny. имена учеников.
Формирование
навыков аудирования,
чтения, говорения,
письма.
Знакомство
Р.т. Урок
Изученные слова,
Прослушать аудиозапись и найти на
3
с мисс
Упр изучения
вопросительные
фотографии(картинке) учительницу.
Чэттер.
3 с.5 новых
предложения.
Познакомить мисс Чэттер с
знаний.
Формирование
учениками лесной школы и
навыков аудирования, рассказать ей об одном из них. Отвеговорения, чтения
тить на вопросы анкеты ученика.
Самоопределение;
смыслообразование;
учебно-познавательная
мотивация;
планирование учебного
сотрудничества;
построение логической
цепи рассуждений.
Самоопределение;
смыслообразование;
учебно-познавательная
мотивация; построение
логической цепи
рассуждений; умение с
достаточной точностью
выполнять действия;
постановка вопросов;
саморефлексия и
рефлексия учащихся.
-самоопределение;смыслообразование;учебно-познавательная
мотивация;планирование учебного
сотрудничества; -
4.09
5.09
11.09
факт
4
Угощения
мисс Чэттер.
Р.т.
Упр
4 с.6
Урок
первичного
применения
знаний.
5
В гостях у
мисс Чэттер.
Р.т.
Упр
4 с.7
Урок
первичного
применения
новых
знаний.
6
В школе.
Р.т.
Упр
4 с.8
Урок
формирова
ния навыков
письма.
постановка вопросов; рефлексия.
Лексика: eggs, milk,
Прослушать аудиозапись и повторить Самоопределение,
bread, ham, juice, cake, названия продуктов. Записать слова в смыслообразование,
sweets, butter, cheese,
словарик. Составить вопросы,
учебно-познавательная
fish.
используя графические модели
мотивация, планироГрафические модели
предложения. Ознакомиться с
вание учебного сотрудпредложений.
правилом чтения буквосочетания.
ничества, внутренняя
Правило чтения
Прочитать слова с гласной “a”.
позиция школьника,
буквосочетания
формирование своего
мнения в коммуникаa+r=[a:]
ции.
Лексические
Прослушать аудиозапись как мисс
Смыслообразование,
выражения: Do you
Чэттер разговаривает с учениками
самоопределение,
like…? Yes, I do. Would лесной школы. Посмотреть на
внутренняя позиция
ypu like (some)…? Yes, картинку и сказать, чем она их
школьника, учебноplease. No, thank you.
угощает. Разыграть с однокласснипознавательная мотиHelp yourself!
ком разговор с гостями за праздвация, умение выраничным столом, используя фразы.
жать свои мысли,
Прочитать фразы так, чтобы полууправление своим
чился разговор и прочитать его по
поведением и поведеролям с одноклассником.
нием партнера, итоги
занятия, оценка.
Слова для чтения:
Прочитать начало и продолжить
Самоопределение,
strong, go, frog, home,
разговор лисички Бэсс с ее мамой за
смыслообразование,
nose, dog, cockerel,
завтраком. Послушать и постарвться внутренняя позиция
box, song, close, forest, запомнить бормоталку медвежонка
школьника,
long.
Билли. Составить предложения по
формирование своего
Правило чтения:
образцу. Прочитать слова с опредемнения в
horse, corn, short,
ленным звуком. Прочитать письмо и коммуникации, учебноmorning.
выполнить задание.
познавательный
интерес.
12.09
18.09
19.09
7
Джим и
Джилл в
лесной
школе.
Р.т.
Упр
3 с.9
Урок
формирова
ния навыков
письма.
8
Билли
рассказывает о себе.
Р.т.
Упр
3
с.10
Урок
формирова
ния навыков
письма.
9
В гостях у
Билли.
Р.т.
Упр
4
с.11
Формирова
ние навыков
письма,
говорения.
Лексика: potato,
tomato, corn, nut,
apple, cabbage, carrot.
Слова для чтения: but,
mum, run, duck, butter,
farm, park, car, clock,
long, frog, short, corn,
horse, or, morning.
Лексика: a lot of, to
write, honey, jam.
Слова для чтения: big,
strong, nice, fat, brave,
funny, kind, lazy, smart,
merry.
Прослушать аудиозапись и сказать,
что можно увидеть на школьном
огороде. Разыграть с одноклассником
беседу. Прослушать и повторить
слова. Прочитать слова. Прочитать и
отгадать загадку. Придумать свою
загадку для одноклассников.
Лексика: porridge,
soup, tea, coffee, corn,
milk, butter, jam,
cheese, meat, fish,
bread, ham.
Слова для чтения:
why, what, where,
white, when, who.
Послушать и назвать продукты.
Записать слова в словарь. Прочитать
про себя разговор Билли с мамой и
догадаться, что сказала мама в конце
разговора. Сказать о своих любимых
продуктах. Ознакомиться с правилом
чтения буквосочетания wh.
Прослушать рассказ Билли, ответить
на его вопрос. Восстановить рассказ
Билли, вставив слова. Прочитать
вслух сочетания слов и составить
предложения с этими словами.
Обсудить с одноклассником, какие
продукты могут понравиться Билли и
другим ученикам лесной школы.
Самоопределение,
смыслообразование,
внутренняя позиция
школьника, формирование своего мнения
в коммуникации, учебно-познавательный
интерес.
Самоопределение,
смыслообразование,
внутренняя позиция
школьника, планирование учебного сотрудничества, сравнение,
анализ, умение с достаточной полнотой и
точностью выражать
свои мысли и выполнять действия, оценка.
25.09
26.09
Смыслообразование,
2.10
самоопределение,
внутренняя позиция
школьника,
формулирование своего
мнения в общении,
планирование учебного
сотрудничества,
сравнение, подведение
под понятие, управление своим поведением и поведением партнера, оценка.
10
Друзья
Питера.
Р.т.
Упр
4
с.12
Формирова
ние навыков
коммуникат
ивной речи.
Слова для чтения: girl,
her, bird, dirty, shirt,
farmer, tiger, doctor.
Фразы для вопросов:
Where do you…? When
do you…? Why do
you…? What do you…?
11
В столовой
лесной
школы.
Р.т.
Упр
4
с.13
Урок
формирова
ния
коммуникат
ивной речи.
Формирование
навыков аудирования,
говорения, чтения,
письма.
Послушать разговор за столом и
догадаться, какие два друга пришли в
гости к поросенку Питеру, найти их
на картинке. Выбрать с
одноклассником двух учеников
лесной школы и разыграть разговор
между ними. Ознакомиться с
правилом чтения буквосочетаний er,
ir и записать правило в тетрадь.
Прослушать и прочитать слова.
Задать три вопроса одному из
учеников лесной школы, используя
предложенные фразы.
Послушать и сказать, что хотели бы
попробовать Джим и Джилл в
столовой лесной школы. Сказать, что
хотелось бы попробовать тебе.
Прочитать слова. Соединить буквы,
буквосочетания в словах и
соответствующие им звуки.
Прочитать письмо и ответить на
вопрос. Рассказать о Питере.
Самоопределение,
3.10
смыслообразование,
внутренняя позиция
школьника, учебнопознавательная
мотивация,
планирование учебного
сотрудничества, умение
с достаточной
полнотой и точностью
выполнять действия,
оценка деятельности.
Самоопределение,
смыслообразование,
внутренняя позиция
школьника,
планирование учебного
сотрудничества,
учебно-познавательная
мотивация,
формулирование
познавательной цели,
поиск и выделение
информации,
постановка вопросов,
управление своим
поведением и
поведением партнера,
оценка деятельности.
9.10
12
Административная
контрольная работа
Р.т.
Упр
4
с.14
Урок оценки
и контроля.
Знакомство
с названием
дней недели.
Выполнить цепочку заданий в
тестовой форме.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
10.10
Послушать, как мистер Гринвуд
знакомит учеников с названиями
дней недели. Записать слова в
словарь. Посмотреть на фотографии
(картинки) и сказать, что обычно
Джим и Джилл делают в разные дни
недели (используя образец).
Прослушать и прочитать слова.
Разыграть диалог.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
16.10
Слова для речи: a
cake, sweets, some
soup, eggs, milk, a
sandwich, cheese, some
porridge, a banana,
coffee, ham.
Составляем
меню .
13
Слова для чтения:
think, thank you, three,
they, the, this, she,
short, fish, shirt, black,
clock, stick, sock.
Р.т.
Упр
3
с.15
Изучение
нового
лексического материала.
Лексика: Sunday,
Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday,
Friday, Saturday.
Слова для чтения:
good, give, live, corn,
we, welcome, have,
here, but, some, honey,
here you are.
14
Домашний
питомец .
Р.т.
Упр
4
с.16
15
Идем в
магазин.
Тест по
разделу 1
Р.т.
Упр
3
с.17
Контрольная работа
№1
Р.т.
с.22
16
17
Презентации слопроекты
ва
учащихся.
18
Ролевая игра
« Магазин»
Формирован
ие навыков
письма,
говорения,
чтения.
Урок
контроля и
систематиза
ции знаний.
Урок
контроля
знаний.
Слова для чтения:
meat, tea, eat, speak,
teacher, jeans, clean,
cream, please.
Послушать рассказ мистера Гринвуда
о его домашнем питомце и
догадаться, о ком он рассказывает
(найти на картинке). Рассказать о
своем домашнем питомце.
Ознакомиться с правилом чтения
буквосочетаний ea и прочитать
слова. Исправить утверждения
слоненка Томаса.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
17.10
Лексика: The Green
Shop, The White Shop,
The Sweet Shop, The
School Shop.
Посмотреть на картинку, послушать
и сказать, что хотят купить мисс
Чэттер и Дайно. Прочитать слова и
назвать товары, которые привозят в
эти магазины. Прочитать вопросы и
ответить на них.
Послушать Билли и сказать, кто
приходит к нему в гости. Найти,
какое предложение соответствует
каждому рисунку. Прочитать и
отгадать загадку. Написать о том,
чем ты любишь заниматься в
воскресенье.
Выполнить итоговую контрольную
работу по первому юниту.
Составить и записать в рабочей
тетради меню школьных завтраков
для одного из учеников лесной
школы и нарисовать его портрет.
Показать одноклассникам портрет
любимого ученика лесной школы.
Выбрать с одноклассниками лучший
портрет ученика лесной школы.
Разыгрывать диалоги в магазине
( овощном, фрукетовом, бакалей-
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
23.10
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
24.10
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
6.11
Личностные,
регулятивные,
7.11
Изученный материал
Формирование
навыков самоконтроля и самопроверки
знаний и умений
.
«Кафе»
ном), в кафе ( использовать меню)
Вести диалог этикетного характера.
познавательные,
коммуникативные
УУД.
Прослушать, как ученики мисс
Чэттер учатся хорошим манерам и
восстановить их разговор, вставив
пропущенные слова. Прочитать
диалог по ролям с одноклассником.
Разыграть с одноклассником вежливый разговор за столом, используя
предложенные выражения.
Прослушать чтение учителя и
прочитать описание животных.
Назвать соответствующие номера
картинок. Записать слова в словарь.
Послушать Томаса и сказать, какие
предметы он не назвал по картинке.
Посмотреть на картинку из упр.1 в
течении 1 минуты, закрыть книгу и
назвать предметы на картинке и их
цвета. Ознакомиться с правилом
чтения буквосочетания ea и записать
правило в тетрадь. Прослушать
чтение учителя, а затем прочитать
слова по цепочке. Ответить на
вопросы Томаса. Задать Томасу
собственные вопросы, используя
графические модели предложений.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
13.11
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
14.11
Прочитать фразы в таком порядке,
чтобы получился разговор Джима и
Джилл за завтраком. Прочитать
рассказ Джима о себе. Закончить
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
20.11
2 учебная четверть – 14 часов. Коммуникативная компетенция
Раздел 2. Счастливые уроки в Лесной школе! 14 часов
19
Учимся
хорошим
манерам.
Р.т.
Упр
3
с.23
Изучение
нового
лексическ.
материала.
Выражения для
разговора: Would you
like (some)…? Have
you got…? May I have
some…? Here you are!
Thank you! You are
welcome!
Лексика: teeth, tail,
eyes, face, nose, ears,
neck.
20
Любопытный слонёнок.
Р.т.
Упр
3
с.24
Урок
формирования памяти
и внимания.
Лексика: for breakfast,
healthy, elephant.
Слова для чтения:
bread, clean, read,
healthy, head, tea, eat,
speak, please,
breakfast, teacher,
meat, jeans, ice-cream.
21
Рассказ о
себе.
Р.т.
Упр
4
с.25
Комбинированный вид
урока.
Фразы для диалога:
Good morning, Here
you are, Help yourself,
22
Урок здоровья.
Р.т.
Упр
3
с.26
Урок
формирования навыков
говорения,
аудирования
.
I would like, Thank you, рассказ, вставив пропущенные слова.
Составить вопросы Джиму.
You are welcome,
Закончить предложения по
Would you like.
картинкам (письменно в тетради).
Послушать, как мисс Чэттер
Фраза для
монологической речи: начинает урок здоровья и
постараться выполнить зарядку
I think you must…
вместе с ее учениками. Вспомнить
Слова для чтения:
правило образования
shirt, short, she, fish,
повествовательных предложений с
shop, shy, wash,
графическими моделями. Прочитать
cheese, teach, teacher, рекомендации мисс Чэттер о
здоровье. Рассказать
much, chess, jump,
одноклассникам, что надо делать
cabbage, jam,
sandwich, jeans, juice. чтобы быть здоровым, используя
слова. Прослушать аудиозапись и
Лексика: every day,
прочитать слова. Познакомиться с
wash, clean.
доктором Хелсом и ответить на его
коммуникативные
УУД.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
21.11
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
27.11
вопросы. Прочитать статью из газеты
доктора Хелса и сказать, что нужно
делать, чтобы быть здоровым. Из
статьи найти и выписать слова,
которые соответствуют знакам.
23
Собираемся
на пикник!
Р.т.
Упр
3
с.27
Урок
формирования коммуникативной
Слова для чтения:
cheese, sweet, tree,
green, three, see, teeth,
need.
Посоветовать, что из продуктов взять
на пикник Джиму и Джилл.
Вспомнить чтение буквосочетания ee
и прочитать слова. Ознакомиться с
правилом употребления much, many,
a lot of и записать в тетрадь.
24
25
Домашний
питомец
Джима.
Восемь
друзей.
Р.т.
Упр
4
с.28
Р.т.
Упр
3,4
с.29
речи.
Mucn, many, a lot of.
Выполнить упр.4 по правилу.
УУД.
Вставить пропущенные слова
письменно и прочитать предложения.
Прочитать рассказ и угадать, кого
встретили Джим и Джилл.
Формирование навыков
письма,
говорения и
чтения.
Слова для чтения: zoo,
school, too, room, look,
book, good.
Прослушать разговор между Джимом
и Джилл и помочь угадать, кого
Джим принес домой. Задать вопросы
однокласснику о его домашнем
животном, используя графические
модели предложений. Вспомнить
правило чтения oo и прочитать слова.
Прочитать слова в нужном порядке и
записать в тетрадь. Прочитать
рассказ и заменить рисунки словами,
употребляя слова во множественном
числе там, где необходимо.
Выполнить письменно упр.6.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
28.11
Комбинированный вид
урока.
Формирование
навыков аудирования,
слухопроизносительных
навыков, внимания и
памяти,
коммуникативной
Прослушать, как Томас отвечает
урок мистеру Гринвуду, какие цифры
он не назвал. Прослушать и
прочитать слова. Ознакомиться с
правилом. Прочитать вопросы и
назвать номера картинок к которым
они подходят. Задать вопросы
учителю, используя модели.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
4.12
How many, What, Why,
Where, When, Who.
26
Увлечения
друзей.
Р.т.
упр.
3
с.30
упр.
7
с.47
Комбинированный вид
урока.
27
Утром.
Р.т.
упр.
3
с.31
Комбинированный вид
урока.
28
Тест по
разделу 2
с.34- Урок
35
контроля и
проверки
знаний.
29
Встречаем
Рождество!
Р.т.
Упр.
1,3
с.32
30
Контрольная работа
Сло- Урок
ва,
контроля
прав знаний.
компетенции, устной
и письменной речи.
Формирование
навыков аудирования.
Формирование
навыков чтения.
Формирование
навыков говорения.
Формирование
навыков чтения и
аудирования.
Формирование
познавательных и
мыслительных
навыков.
Формирование
навыков самопроверки и самоконтроля
знаний и умений.
Прочитать новый рассказ мистера
Гринвуда и назвать главных героев.
Послушать и сказать, чем
занимаются ученики лесной школы в
воскресенье. Продолжить счет.
Прочитать и выбрать подриси к
каждой картинке. Ответить на
вопрос. Расспросить одноклассника о
том, что он (она) и его семья любят
делать по воскресеньям.
Помочь героям сосчитать по порядку
все звезды. Прослушать и прочитать
слова. Ознакомиться с правилом
чтения ay, ey и записать в тетрадь.
Прочитать текст и ответить на вопрос
по тексту. Придумать рассказ о
приключениях своего друга по
дороге в школу, опираясь на
картинки упр.4.
Послушать и записать, с кем
разговаривает Джилл. Какое
предложение соответствует рисунку?
Расшифровать картинки. Выбрать
нужное слово. Написать о том, что
надо делать, чтобы быть здоровым.
Урок
формирован
ия монологической
речи.
Изученный
лексический
материал.
Выполнить административную
контрольную работу за 2 учебную
четверть.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
5.12
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
11.12
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
12.12
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
18.12
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
19.12
31
Рождественские подарки.
Р.т.
упр.
3
с.33
Комбинированный вид
урока.
Формирование
навыков аудирования,
чтения, говорения,
письменной речи.
32
Проекты и
презентации
учащихся.
с.38
р.т.
Урок
проектной
деятельности.
Формирование
творческих навыков и
умений.
Формирование
учебных действий.
Послушать и сказать, о каком
подарке мечтает Дайно. Посмотреть
на картинки и сказать, какие подарки
хотят получить ученики на
Рождество. Прочитать текст и
сказать, какой подарок ученики
лесной школы приготовили для
Санта Клауса. Выполнить упр.4
письменно.
Сделать игрушку для новогодней
елки и написать поздравление
друзьям или родственникам
(родителям).
УУД.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
25.12
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
26.12
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
15.01
3 учебная четверть
Раздел 3. Разговор о новом друге. 20 часов
33
Новый
ученик в
Лесной
школе.
Р.т.
упр.
3
с.39
Введение в
курс.
Формирование
навыков аудирования,
письменной и устной
речи, чтения.
I think he is…
34
Любимые
занятия
Тайни.
Р.т.
упр.
3
с.40
Комбинированный урок
Формирование
навыков коммуникативной речи,
аудирования, чтения.
Лексика: to swim in the
Посмотреть на рисунок в учебнике и
рассказать о гномике Тайни.
Послушать разговор Тайни и
учеников лесной школы и сказать,
что узнали о Тайни. Задать вопросы
Тайни. Прослушать чтение учителя, а
затем прочитать рассказ о Тайни и
ответить на вопрос по тексту.
Закончить предложения в
соответствии с рассказом.
Послушать, что обычно Тайни
делает. Рассказать, чем занимается
Тайни, используя надписи под
картинками. Послушать и прочитать
слова, соблюдая звуки. Ознакомиться
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
16.01
Любимое
время года!
Р.т.
упр.
4
с.41
Урок
изучения
лексического материала.
36
Мои занятия
Р.т.
упр.
3
с.42
Комбинированный вид
урока.
37
Любимые
Р.т.
времена года упр.
Джим и
3
Джилл.
с.43
Урок
формирования навыков
письменной
речи.
35
river, to listen to music,
to watch TV, to draw
pictures, to read fairytales.
Формирование
навыков аудирования,
говорения, письма.
Лексика: spring,
summer, autumn,
winter. I like (summer)
because I can…
Формирование
навыков аудирования,
письменной и устной
речи, чтения.
Лексика: at any
season, to be afraid, to
go home, at home,
goodbye.
Формирование
навыков аудирования,
устной и письменной
речи, коммуникативной компетенции,
учебных действий.
с началом сказки Тайни и закончить
предложения (упр.5).
Послушать стихотворение и
постараться его запомнить. Назвать
свое любимое время года. Записать
слова в словарь. Узнать, какие
времена года нравятся
однокласснику. Послушать и
прочитать слова. Ознакомиться с
продолжением сказки Тайни.
Ответить на вопрос по содержанию
сказки
.
Рассказать стихотворение о временах
года. Обсудить с одноклассником,
что можно делать летом, зимой и
сравнить свой список с записями
одноклассников. Прослушать и
прочитать слова по цепочке.
Прочитать окончание сказки Тайни и
записать слова в словарь. Выполнить
письменно упражнение по тексту.
Послушать и сказать, какие времена
года любят Джим и Джилл. Назвать
соответствующие номера картинок.
Прослушать и прочитать по цепочке.
Выбрать те месяцы, которые по
звучанию похожи на русские.
Ознакомиться с правилом и выписать
в тетрадь. Заполнить строчки
названиями месяцев письменно.
Найти ответы Джима и Джилл на
вопросы мистера Гринвуда.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
22.01
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
23.01
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
29.01
38
Знакомимся
с порядковыми числительными.
Р.т.
упр.
3-4
с.44
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Формирование
навыков аудирования,
говорения,
письменной и устной
речи, чтения.
Парная работа.
Ознакомление со
счетом.
Послушать и разыграть с
одноклассником по ролям. Сказать,
что бы хотелось больше всего из
предложенного списка. Прочитать
письмо и сказать, кому оно
адресовано и от кого это письмо.
Ознакомиться с порядковыми
числительными и записать в словарь.
Продолжить считать по-английски
(выполнить устное задание).
Дополнить предложения письменно.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
30.01
39
День
рождения
Джима.
Р.т.
упр.
3
с.45
Урок
закрепления
новых
знаний.
Формирование
навыков аудирования
и чтения. Повторение
алфавита.
Парная работа.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
5.02
40
Подарки на
день рождения.
Р.т.
упр.
2,3
с.46
Урок
закрепления
новых знаний.
Формирование
навыков аудирования,
устной монологической речи, чтения,
мыслительных
операций, письма.
Послушать и прочитать
стихотворение. Сказать, какова по
порядку в алфавите каждая из букв
данного слова. Прослушать
аудиозапись и прочитать числа.
Сказать о своем дне рождения.
Узнать, когда день рождения у
одноклассников. Попробовать
прочитать названия месяцев по
транскрипции.
Послушать, что мисс Чэттер и ее
ученики хотят подарить Джиму и
найти эти подарки на картинке.
Прослушать аудиозапись и прочитать
слова по цепочке. Прочитать рассказ
и перечислить подарки. Ответить на
вопросы по содержанию рассказа.
Найти в тексте предложение, которое
соответствует картинке и выписать в
тетрадь.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
6.02
41
Отмечаем
день рождения.
42
Административная
контрольная работа
43
Идем на
почту.
Р.т.
упр.
3
с.48
Урок
изучения
новых
знаний.
Формирование
навыков аудирования,
говорения, фонетики,
письма, диалогической речи.
Прослушать аудиозапись,
проговорить слова и выписать слова
в словарь. Посмотреть на картинку и
ответить на вопросы. Прослушать и
прочитать слова по цепочке. Прочитать и выбрать те слова, которые
относятся к теме “Почта” и придумать предложения. Прочитать диалог
и сказать, что купил Тайни на почте.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
19.02
44
Мисс Чэттер
пишет письмо.
Р.т.
упр.
3,4
с.4950
Урок
первичного
закрепления
новых
знаний.
Формирование
навыков аудирования,
говорения,
мыслительных и
познавательных
операций, чтения.
Послушать и прочитать
стихотворение. Восстановить
рассказ, расположив картинки в
нужном порядке и прочитать.
Вставить пропущенные слова в
памятку и выписать в тетрадь.
Прочитать письмо и заменить
рисунки недостающими словами.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
20.02
Р.т.
упр.
3,4
с.47
Урок
комплексного применения знаний.
Формирование
навыков аудирования,
монологической и
диалогической речи,
письменной речи,
чтения.
Ролевая игра-сценка.
Спеть песню к дню рождения.
Посмотреть на картинки и закончить
предложения. Закончить разговор
между Джимом и Мартином и
прочитать по ролям. Ответить на
вопросы анкеты Джима. Разыграть
сценку между корреспондентом и
героем, рассказав о своем дне
рождения.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
Урок
контроля и
оценки
знаний.
12.02
13.02
45
Пишем
адрес на
конверте.
Р.т.
упр.
4
с.51
Урок
комплексного применения знаний.
Формирование
навыков аудирования,
диалогической речи,
коммуникативной
компетенции,
письменной речи,
чтения, учебных
действий.
Прослушать аудиозапись и разыграть
сценки. Прослушать и повторить.
Выписать названия стран, городов в
словарь. Ознакомиться с правилом
написания фамилий, названия стран
и городов и выписать правило в
тетрадь. Ознакомиться с правилом
написания адреса на конверте.
Придумать свои адреса. Прочитать
начало сказки “Умная Миранда” и
назвать главных героев. Выполнить
задание письменно по содержанию
рассказа.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
27.02
46
Это мои
предметы.
Р.т.
упр.
1,3
с.52
Урок
ознакомлени
я с новым
материалом
и первичное
применение
новых
знаний.
Формирование
навыков
информационнокоммуникативной
компетенции,
учебных действий,
устной и письменной
речи.
Послушать разговор двух гостей
лесной школы и сказать, откуда они.
Прослушать и прочитать слова.
Выписать в тетрадь правило чтения.
Прочитать вслух и перевести на
русский язык. Переделать
предложения по образцу в устной и
письменной форме. Прочитать
окончание сказки и ответить на
вопрос “Кто помог людям”.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
28.02
47
Письма от
друзей по
переписке.
Р.т.
упр.
3
с.53
Урок
комплексного применения знаний.
Формирование
навыков аудирования,
слухо-произносительных навыков, устной
и письменной речи.
Прослушать разговор гостьи Дианы с
мистером Гринвудом и сказать, что
означают данные числа. Прослушать
и прочитать слова по цепочке.
Ознакомиться с письмами от друзей
по переписке и выбрать то письмо,
которое понравилось больше всего.
Прочитать предложения про себя и
выбрать верные. Ответить на
вопросы по текстам.
5.03
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
48
49
Викторина в
лесной
школе.
Р.т.
упр.
3
с.54
Тест по
разделу 3
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
Формирование
навыков учебных
действий,
коммуникативной
компетенции.
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний.
Формирование
навыков самоконтроля знаний и умений.
Праздничные открытки.
Р.т.
упр.
1,3
с.55
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
51
Контрольная работа
№3
Про
-ект
Урок
проверки и
оценки
знаний.
52
Проекты,
презентации
учащихся.
Рабо
та
со
слова-
Урок
проектной
деятельност
и.
50
Формирование
навыков
самоконтроля и
самопроверки знаний
и умений.
Формирование
творческих навыков и
умений.
Составить вопрос из слов для
викторины. Выписать вопросительные слова в словарь. Вставить
пропущенные вопросительные слова
в анкету. Восстановить предложения.
Составить вопросы из предложенных
слов.
Послушать разговор Джилл с ее
другом Тайни и записать, какой
подарок он получил на день
рождения. Прочитать письмо,
которое пришло в лесную школу и
выполнить задания. Закончить
предложения. Выбрать нужное слово.
Выбрать предложение, которое
соответствует картинке.
Прослушать разговор Эндрю с
родителями и сказать, что он
получил в подарок на день рождения
от учеников лесной школы.
Посмотреть на открытки и сказать, к
каким праздникам они относятся.
Прочитать рассказ Эндрю о его
сестре и найти ее на картинке.
Выполнить задания по содержанию
рассказа.
Оформить открытку к дню рождения
Тайни и написать поздравление.
6.03
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
12.03
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
13.03
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
19.03
20.03
рём
4 учебная четверть – 16 часов. Коммуникативная компетенция
Раздел 4. Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям! 16 часов
53
Урок
изучения
нового
материала.
Формирование
навыков аудирования,
устной и письменной
речи, учебных и
коммуникативных
действий.
Р.т.
упр.
3
с.64
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Формирование
навыков аудирования,
говорения, чтения,
письма,
коммуникативной
компетенции.
Работа в паре.
Поговорим о Р.т.
Тайни.
упр.
4
с.65
Урок
закрепления
знаний.
Формирование
навыков говорения,
чтения, аудирования,
слухо-произносительных навыков, письменной речи.
Работа в паре.
Встречаем
Юфо.
Р.т.
упр.
3
с.63
упр.
8
с.98
54
55
Разговор
Эндрю и
Роуз.
Рассмотреть картинку, прослушать и
повторить слова. Выписать слова в
словарь. Прослушать стихотворениеразминку и выполнить ее с учителем.
Прослушать и прочитать слова по
цепочке. Составить пары слов.
Прочитать начало рассказа о Юфо и
продолжить его описание.
Восстановить вопросы и ответить на
них. Прочитать письмо и вставить
пропущенные слова.
Описать одного из учеников лесной
школы, используя предложенные
словосочетания. Прослушать и
прочитать слова по цепочке.
Прочитать текст и ответить на
вопросы. Задать вопросы
однокласснику.
Прослушать и прочитать
стихотворение. Описать одного из
одноклассников так, чтобы все
узнали, о ком говорится.
Ознакомиться с началом рассказа о
Тайни и сказать, что нового узнали.
Посмотреть на картинку и прочитать
вслух предложения, которые
2.04
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
3.04
9.04
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
соответствуют рисункам. Прочитать
с одноклассником текст о Тайни по
ролям. Прочитать вопросы и выбрать
правильные ответы.
56
А который
сейчас час?
Урок
изучения
нового
материала.
Формирование
навыков коммуникативной компетенции, чтения, устной и
письменной речи,
аудирования.
Формирование
учебных действий.
Р.т.
упр.
3
с.67
Урок
первичного
закрепления
новых
знаний.
Формирование
навыков устной и
письменной речи,
навыков аудирования,
чтения.
Парная работа.
Р.т.
упр.
1,3
с.68
Урок
закрепления
новых знаний.
Формирование
навыков
коммуникативной
компетенции,
аудирования, слухопроизносительных
навыков, чтения.
Р.т.
упр.
3
с.66
прав
57
58
Распорядок
дня Билли.
Режим дня .
Прослушать, прочитать и запомнить
стихотворение. Ознакомиться с
правилом о времени. Составить свои
предложения, используя слова в
рамочке. Сказать, что обычно
делаешь в разное время суток.
Прочитать вслух рассказ о том, как
обычно проходить день у Дайно.
Найти в тексте предложения,
которые соответствуют рисункам и
прочитать вслух.
Прослушать диалог и разыграть
сценку. Ознакомиться с распорядком
дня Билли и сказать, что он должен
делать, чтобы его соблюдать. Прочитать словосочетания и расставить их
в правильном порядке. Рассказать о
своем режиме дня. Посмотреть на
картинку и выражения. Разыграть их.
Прослушать и запомнить
стихотворение. Сказать, какой режим
дня может порекомендовать мисс
Чэттер, чтобы быть здоровым.
Составить вопросы из слов и
предложить однокласснику ответить
на них. Сравнить свой режим дня и
режим дня своего одноклассника и
сказать, чем они отличаются.
Прослушать и прочитать слова.
10.04
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
16.04
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
17.04
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
59
60
61
Идем в бюро Р.т.
находок.
упр.
3
с.69
Урок
комплексного применений знаний.
Режим дня
Тайни.
Р.т.
упр.
3
с.70
Урок
применения
знаний.
Р.т.
упр.
3
с.71
Урок
На ферме у
Мартина.
Формирование
навыков аудирования,
коммуникативной
компетенции,
учебных действий,
творческих
способностей.
Прослушать аудиозапись и сказать,
как зовут куклу, которую ищет Роуз.
Разыграть с одноклассником
разговор с роботом, который ищет
Юфо в бюро находок. Нарисовать
Юфо и укрепить свой рисунок на
доске вместе с рисунками одноклассников. Рассказать о рисунке так,
чтобы все догадались какой из рисунков кому принадлежит.
Формирование
навыков устной и
письменной речи.
Формирование
навыков
коммуникативной
компетенции.
Формирование слухопроизносительных
навыков и умений,
коммуникативной
компетенции,
учебных действий.
Прочитать рассказ о Тайни и назвать
номера отрывков в нужном порядке,
чтобы получился рассказ. Выбрать
правильные ответы на вопросы.
Составить вопросы, чтобы
получились ответы. Прослушать и
запомнить стихотворение.
Послушать рассказ Мартина о ферме
и сказать, кто из животных живет на
ферме. Вспомнить правило
образования множественного числа
имен существительных и
ознакомиться со словамиисключениями. Выписать слова в
словарь. Прочитать текст о Тайни
еще раз и назвать существительные
во множественном числе. Разыграть с
одноклассником диалог-разговор
Роуз и Мартина о Тайни.
23.04
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
24.04
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
7.05
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
62
Тест по
разделу 4
Урок
контроля и
систематиза
ции знаний.
Формирование
навыков
самоконтроля и
самопроверки знаний
и умений.
63
А что мы
умеем
делать?
Р.т.
упр.
3
с.72
Урок
комплексного применения новых
знаний.
Формирование
навыков сравнения.
64
Мой лучший Р.т.
друг.
упр.
3
с.73
Урок
комплексного применения новых
знаний.
Формирование
коммуникативной
компетенции,
сравнения и синтеза.
65
Контрольная работа
№4
Урок
контроля
знаний.
Систематизация
знаний. Выполнение
письменных
контрольных заданий.
Послушать рассказ мисс Чэттер о
неизвестном герое, который спас
кошку из холодной реки. Найти и
записать имя этого героя. Прочитать
письмо и выполнить задания.
Закончить предложений в
письменной форме. Прочитать
рассказ и вставить пропущенные
слова.
Послушать Джилл и отметить в
таблице, что она умеет делать и что
не умеет. Сказать, что умеешь делать
из перечисленного в упражнении 1.
Узнать у одноклассника, что он
умеет делать (не умеет делать) из
перечисленного Джилл. Сравнить.
Прочитать письмо, которое получил
Джим. Поставить существительные
во множественное число.
Послушать рассказ Эндрю о его
друзьях и найти их на фотографии.
Рассказать о своем друге. Описать
его внешность. Составить пары слов
и прочитать получившиеся пары.
Создать условия для
самостоятельного выполнения
контрольных заданий.
8.05
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
14.05
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
15.05
Письменный контроль
всех учащихся.
21.05
66
67
Юфо и его
друзья.
Урокпроект.
Р.т.
упр.
3
с.74
Урок
формирован
ия навыков
устной и
письменной
речи.
Сло- Урок
ва
проектной
повт деятельности.
Фонетическая
разминка. Чтение слов
в транскрипции
(слайды, на доске).
Повторение
изученных слов
(слайды, картинки).
Формирование
навыков выполнения
грамматических
заданий.
Создать условия для отработки
умений читать слова, соблюдая
правила чтения гласных букв в
открытом и закрытом слогах.
Составлять монологические
высказывания с опорой на
грамматические модели и изученный
лексический материал. Понимать
основное содержание аудиотекста.
Учащиеся пишут
письмо одному из
героев лесной школы.
Проверить умения учащихся
пользоваться предложенной
информацией, на ее основе
осуществлять выбор оптимального
решения из нескольких возможных.
Создать условия для развития
мыслительных процессов и
операций, связанных с начальным
этапом приобретения опыта
проектной деятельности, подготовки
к предъявлению результатов и
оценки усвоения изученного
материала, развития
коммуникативных компетенций.
22.05
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
28.05
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
68
Игра – викторина.
Знаток
английского
языка.
Урок
формирования коммуникативной
компетенции.
Фонетическая
разминка. Чтение слов
в транскрипции
(слайды, на доске).
Повторение изученных слов (слайды,
картинки). Формирование навыков
выполнения грамматических заданий.
Формирование
коммуникативной
компетенции.
Вспомнить и закрепить изученный
лексический и грамматический
материал (буквы алфавита, звуки,
слова, выражения, грамматические
структуры, графические модели
предложений).
29.05
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные
УУД.
СОГЛАСОВАННО
Протокол заседания
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
методического совета
____________ Е.П. Коробова
от_______ №__________
__________ подпись руководителя МС
«______» ____________год