ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЕЙ — КАКОЙ ОНА ДОЛЖНА БЫТЬ

ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЕЙ — КАКОЙ ОНА ДОЛЖНА БЫТЬ?
ПРАВИЛА ПЕРЕДАЧИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ.
ПРОБЛЕМЫ ОШИБОК
Цель: выработка умения грамотно взаимодействовать с ребенком; получение
обратной связи от участников.
Теоретическая часть
Родители часто спрашивают, как правильно помогать ребенку в выполнении
домашнего задания. Как быть, если ребенок что-то делает, вмешиваться или нет?
Ответ таков: не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит
помощи. Своим невмешательством вы сообщаете ему: «С тобой все в порядке».
Совсем по-другому должен реагировать родитель, если ребенок не справляется с
чем-либо, сталкивается с трудностями. Тогда позиция невмешательства не годится.
Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите
ему.
При этом берите на себя только то, что он не может выполнить. По мере
освоения ребенком новых действий постепенно передавайте ему ответственность за
их выполнение.
Бывает, что ребенок не хочет что-то делать. Как быть: заставлять или нет? Все
зависит от причин «непослушания». Чаще всего корень отказов лежит в
отрицательных переживаниях ребенка.
Прислушайтесь к тому, как вы общаетесь. Теплый, дружеский тон — самое
главное в общении. «Руководящие указания», наверно, где-то нужны, но не в
совместных занятиях с ребенком. Как только появляются «руководящие указания»,
работа вместе прекращается. Ведь вместе — значит, на равных.
Бывают излишне заботливые родители, они отнимают у ребенка энергию его
собственных желаний.
Личность и способности ребенка развиваются только в той деятельности,
которой он занимается по собственному желанию и с интересом.
Существует опасность слишком долгого и настойчивого участия родителей в
совместном деле. Необходимо вовремя перестать делать за ребенка то, что он
способен делать сам. Обратите внимание на следующее правило: постепенно, но
неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка,
передавайте ответственность ему.
Здесь речь идет о снятии мелочной заботы, затянувшейся опеки, которые просто
мешают вашему сыну (или вашей дочери) взрослеть. Передача им ответственности за
свои дела и поступки — самая большая забота, которую вы можете проявить по
отношению к ним. Она делает их сильными и уверенными в себе, а ваши отношения
— радостными и спокойными.
Процесс передачи ответственности непрост. Его надо начинать с мелочей. Но
даже по поводу этих мелочей родители очень тревожатся. Это и понятно: ведь
приходится рисковать временным благополучием. Как парадоксально это ни
прозвучит, но ваш ребенок нуждается в отрицательном опыте.
Позволяйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих
действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться
самостоятельным.
Советы психолога родителям
( первый класс )
При недостаточном запасе знаний очень важно стимулировать интерес ребенка к
окружающему. Фиксировать его внимание на том, что он видит во время прогулок,
экскурсий. Надо приучать его рассказывать о своих впечатлениях; такие рассказы нужно
заинтересованно выслушивать, даже если они односложны или сбивчивы. Полезно задавать
дополнительные вопросы, стараясь получить более подробный и развернутый рассказ.
Родителям следует советовать, чаще читать ребенку детские книги, водить в кино, обсуждать
с ним прочитанное и увиденное.
При несформированности положительного отношения к школе ( мотивационная
готовность ) необходимо уделять ребенку на уроках как можно больше внимания. Общение
с ним должно строиться не в школьных, а в дошкольных формах. Оно должно быть
непосредственным, эмоционально насыщенным. От такого ребенка нельзя строго требовать
соблюдения правил школьной жизни, нельзя ругать и наказывать его за их нарушение: это
может привести к появлению стойкого отрицательного отношения к школе, учению и
учителю. Необходимо дождаться, пока ребенок сам, наблюдая за другими детьми, придет к
правильному осознанию своего нового положения (роли школьника) и вытекающих из него
требований к поведению.
Для развития образных представлений ( точность и расчлененность восприятия )
чрезвычайно большое значение имеют изобразительная и конструктивная деятельность.
Чтобы повысить подготовленность ребенка по этому показателю, нужно во внеурочное
время стимулировать его занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием из
строительного материала и различных «конструкторов». Полезно давать следующие задания:
нарисовать картинку, собрать простую модель из «конструктора» и т.п. Не следует ругать
ребенка за невыполнение такого задания. Если же он его выполнил, нужно обязательно
похвалить, даже если реально результат невысок. Обращать внимание ребенка, в процессе
рассматривания им окружающего мира, не на дополнительные детали, а на составные части.
Учить вычленять эти составные части ( при условии постоянного акцентирования на них
(составных частях) взрослыми).
Упражнения для развития тонкой моторики руки и зрительно-двигательных
координации.
1. Срисовывание графических образцов (геометрических фигур и узоров разной
сложности).
2. Обведение по контуру геометрических фигур разной сложности с последовательным
расширением радиуса обводки (по внешнему контуру) или его сужением (обводка по
внутреннему контуру).
3. Вырезание по контуру фигур из бумаги (особенно вырезание плавное, без отрыва
ножниц от бумаги).
4. Раскрашивание и штриховка (этот наиболее известный прием совершенствования
моторных навыков обычно не вызывает интереса у детей младшего школьного возраста и
поэтому используется преимущественно только как учебное задание на уроке. Однако,
придав этому занятию соревновательный игровой мотив, можно с успехом применять его и
во внеурочное время).
5. Различные виды изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация и пр.).
6. Конструирование и работа с мозаикой.
7. Выкладывание фигур из спичек (палочек).
8. Выполнение фигурок из пальцев рук.
9. Освоение ремесел (шитье, вышивание, вязание, плетение, работа с бисером и пр.).
Рекомендации для родителей
при совместном выполнении с ребенком
домашнего задания
1. Старайтесь эмоционально поддерживать своего ребенка. Не
говорите ему: «Другие дети могут, а ты – неспособный». Скажите
ему, что у него получается неплохо, хотя есть и отдельные
недостатки. Но ведь он для того и учится, чтобы получилось
замечательно. Обязательно отмечайте его успехи. Покажите ему,
что Вы «с ним вместе». Подчеркивайте его позицию школьника,
взрослого.
2. Не старайтесь выполнить за ребенка его задание: ему нужно
постепенно научиться работать самому. Предлагайте ему оценить
результаты его работы самому. Это очень важное умение –
научиться оценивать свою работу. Если он сделал ошибки, пусть
попробует найти их самостоятельно. Если ребенок испытывает
затруднения, помогите ему (по принципу «горячо–холодно»). Если
Вы видите, что Ваш малыш увлечен работой – отойдите от него на
время. Но в конце обязательно совместно с ним оцените его труд.
3. Длительность занятий с ребенком в первом классе не должна
превышать 15 –20 минут. В общей сложности за день время
занятий не должно превышать 60 минут.
4. При тренировке чтения желательно, чтобы ребенок читал по 15–20
минут, но каждый день. То же касается письма.
5. Не заставляйте ребенка «вначале потренироваться на черновике».
Он быстро устанет, и писать будет все хуже. Утомительный
монотонный труд только отваживает от учения.
6. При письме важно, чтобы ребенок проговаривал звуки слова. Пусть
он бубнит» – это полезный навык на начальном этапе обучению
письму и дополнительная гарантия, что он не напишет букве
лишнюю «палочку».
7. Позвольте своему ребенку играть в игрушки. Старайтесь чаще
играть с ним совместно: некоторые дети даже в первом классе все
еще недостаточно фантазируют, недостаточно умеют играть сами.
Помогите своему ребенку научиться играть. Стимулируйте своего
ребенка к занятиям через совместную с вами игру на первых
порах, например, игру «в школу».
Для тренировки определенных способностей полезно упражняться с
ребенком в неспецифической (т.е. не связанной непосредственно с
учением) форме. Такие «неспецифические» упражнения создают базу
для развития школьных навыков и могут применяться как до школы, так
и во время обучения.
В этом случае важно, чтобы у ребенка сохранялся интерес к этим
упражнениям. Старайтесь разнообразить их форму, придумывать
игровые элементы. Если ребенок не хочет больше играть в «игру», не
настаивайте. Предложите ему другую. Помните, что в любой игре
ребенку важно Ваше участие.
Педагогический опыт и исследования психологов показывает, что
успешно приспосабливаются к школе те дети, которые научились
хорошо играть в игры «с правилами», или ролевые игры.
Это такие игры, как «Дочки–матери», «Магазин» и т.п. Некоторые дети
даже к началу школы не умеют играть в игры по правилам. Поэтому
родителям следует обратить внимание на игру своего ребенка. Если
ребенок не умеет или не любит играть с ребятами, или в игре всегда
предпочитает более выгодные» роли – скажем, в игре в дочки–матери
девочка всегда выбирает роль мамы, конфликтуя при этом с другими
детьми, переиначивает по–своему вплоть до конфликта сюжет игры –
это может свидетельствовать о возможных будущих сложностях при
адаптации к школьным правилам.
В этом случае желательно, пользуясь всякой возможностью, научить
играть своего ребенка: поиграйте сами со своим ребенком.
Дети часто просят родителей поиграть с ними: старайтесь не
отказываться, покажите своему малышу, как надо играть. Вспомните,
каким насыщенным играми было ваше детство! Наши дети и не
подозревают о том, какие раньше были игры. Важно при этом, чтобы
малышу Ваша игра тоже была интересна.
Ролевые игры не только формируют у ребенка умение управлять своим
«хочу» и «надо», но и развивают способность к сочувствию,
сопереживанию, умению поставить себя на место другого.
Как вы думаете, сможет ли ваш ребенок отгадать ваши три заветных
желания?
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
 Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша
искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное
отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут
первокласснику подтвердить значимость его нового положения и
деятельности.
 Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в
школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
 Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у
него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет
право на ошибку.
 Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его
соблюдением.
 Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе
овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть
логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом
году обучения.
 Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой
работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить.
Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так
хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные
достижения человека.
 Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не
стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или
школьному психологу.
 С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более
авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о
своем педагоге.
 Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу
существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее
многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться
достаточно времени для игровых занятий.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Бардин К.В. Если Ваш ребенок не хочет учиться. М., 1980.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
Мухина В.П. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986.
Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. М., 1981.
Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. М., 1989.
МЫ ПИСАЛИ, МЫ ПИСАЛИ...
Подготовка руки ребенка к письму начинается задолго до прихода в
школу. Захват погремушки, игры с пальчиками малыша, массаж
кончиков пальцев, рисование каракулей, лепка из пластилина, глины,
теста и многое другое поможет будущему ученику научиться красиво
писать, не испытывая при этом усталости и отрицательных эмоций.
Важно сразу научить ребенка правильно держать пишущий предмет.
Это, как показывает практика, остается без должного внимания
взрослых. Ребенок закрепляет неточный навык обращения с пишущим
предметом во время рисования, письма печатными буквами, штриховки.
Казалось бы, пусть пишет, как ему удобно, но правила пользования
пишущим предметом разрабатывались недаром: в них учитываются
правильная посадка, сохранение зрения, развитие определенных мышц
руки, способных выдержать максимальную нагрузку сегодня и в
будущем. Ребенка, научившегося неправильно держать ручку, очень
трудно переучить.
А как же правильно?
При письме пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего
пальца, фиксируется большим и указательным, большой палец
расположен несколько выше указательного; опора на мизинец; средний
и безымянный расположены почти перпендикулярно краю стола.
Расстояние от нижнего кончика пишущего предмета до указательного
пальца 1,5—2 см. Конец пишущего предмета ориентирован на плечо.
Кисть находится в движении, локоть от стола не отрывается. Далее
следует понаблюдать за тем, как ребенок пишет, и решить, правильно
ли он выполняет это действие.
Можно использовать такой методический прием. Поменяйтесь с
ребенком ролями. Пусть он руководит вашими действиями,
подсказывая, если вы что-то делаете не так. Этот прием концентрирует
внимание на элементах выполняемой работы и более эффективно
организует научение. Затем ребенок действует самостоятельно.
Подсказка должна быть минимальной и постепенно сводиться на нет.
Контроль навыка письма у ребенка желательно провести до того, как
ему исполнится четыре года, чтобы иметь запас времени для
исправления неправильного навыка перед поступлением в школу.
Заниматься шестилетний ребенок может не более двадцати минут.
КАК РАСПОЗНАТЬ НЕПРАВИЛЬНЫЙ НАВЫК
О неправильном навыке письма говорят следующие детали.





Неправильное положение пальцев: ребенок держит пишущий
предмет «щепотью», «горсточкой», в кулаке, большой палец ниже
указательного или расположен перпендикулярно к нему, ручка лежит
не на среднем, а на указательном пальце.
Ребенок держит ручку слишком близко к ее нижнему кончику или
слишком далеко от него.
Верхний кончик ручки направлен в сторону или от себя.
Кисть жестко фиксирована.
Слишком сильный или слабый нажим при письме и рисовании.
Вас должно насторожить, если ребенок активно поворачивает лист при
рисовании и закрашивании. В этом случае малыш не умеет изменять
направление линии при помощи пальцев.
Если ребенок рисует слишком маленькие предметы, то это может
свидетельствовать о жесткой фиксации кисти руки. Это можно проверить,
предложив нарисовать одним движением окружность диаметром 3—4
сантиметра (по образцу). Если ребенок имеет склонность фиксировать
кисть на плоскости, он не справится с этой задачей: нарисует вместо
окружности овал, окружность значительно меньшего диаметра или будет
рисовать ее в несколько приемов, передвигая руку или поворачивая лист.
КАК ИСПРАВИТЬ
Для исправления неправильного навыка письма можно воспользоваться
следующими приемами.



На верхней фаланге безымянного пальца можно поставить точку,
объяснив ребенку, что ручка должна лежать на этой точке.
Нарисовать на ручке черту, ниже которой не должен опускаться
указательный палец.
Если жестко фиксирована рука, то может помочь обведение или
рисование крупных фигур, размером в треть альбомного листа, без
отрыва руки.
Если к школе ваш ребенок долго застегивает пуговицы, не умеет
завязывать шнурки, часто роняет что-либо из рук, вам следует обратить
внимание на сформированность навыка письма.
КАК РАЗВИТЬ МЕЛКУЮ МУСКУЛАТУРУ РУКИ РЕБЕНКА












Разминать пальцами тесто, глину, пластилин, мять поролоновые
шарики, губку.
Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки,
шарики.
Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.
Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.
Завязывать узлы на толстой и тонкой веревках и шнурках.
Заводить будильник, игрушки ключиком.
Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелом,
красками, ручкой и т.д.
Резать ножницами.
Конструировать из бумаги (оригами), шить, вышивать, вязать.
Делать пальчиковую гимнастику.
Рисовать узоры по клеточкам в тетради.
Заниматься на домашнем стадионе и снарядах, где требуется
захват пальцами (кольца, перекладина и другие).
Успехов вам, уважаемые взрослые, в ответственном деле — подготовке ребенка к школе.