Никитина С Г

Проект сюжетно-ролевой игры «В магазин за новогодними подарками»
(средняя группа)
Воспитатель 1 квалификационной категории:
Никитина Светлана Геннадиевна
МБДОУ д/с №13 г. Можги
Предварител
ьная
работа
Обогащение знаний детей по теме:
1. беседа о профессии продавца;
2.чтение
художественной
литературы:
Г.П.Шалаева,
О.М.Журавлёва «Новые правила поведения для воспитанных
детей» и другие;
3. отгадывание загадок про магазин и транспорт;
4. рассматривание картин, иллюстраций на данную тему;
5. беседа о правилах поведения в общественных местах с
использованием ИКТ;
6. экскурсия в магазин (с привлечением родителей).
Накопление игрового опыта:
1. изготовление атрибутов для игры в «Магазин» (совместно с
детьми и родителями);
2. обыгрывание игровой ситуации
«Ребёнок капризничает в магазине»;
3. просмотр видеороликов по данной теме;
4. дидактические игры «Магазин», «Овощи – фрукты», «Что
кому?», «Что лишнее?», «Где это можно купить?», «Узнай по
писанию»;
5. подготовка развивающей среды: преобразование и создание
соответствующей обстановки в группе.
Сговор на игру:
распределение ролей воспроизводит воспитатель, учитывая
возрастные и индивидуальные особенности детей.
Роль водителя можно предложить гиперактивному ребёнку, где
ему нужно уметь сдерживать своё поведение (следить
внимательно за дорогой и др.), либо ребёнку который очень
увлечён машинами, задаёт часто вопросы о транспорте.
Роль продавца можно предложить застенчивому ребёнку, где он
может раскрыть свои возможности, либо ребёнку, который в
повседневной жизни легкомысленный, неответственный. Здесь
же он должен показать себя с противоположной стороны.
На роль курьера можно выбрать шустрого, коммуникабельного
ребёнка.
Оборудование:
1.телевизор, ноутбук;
2. презентации – реклама нового магазина игрушек, «Правила
поведения в общественном транспорте»;
3. карточки - схемы «Правила поведения в магазине»;
4. атрибуты для игры в магазин: игрушки - товар, корзины,
ценники, разноцветные кружки - монетки, витрины, портмоне,
сумки, спецодежда для продавца (для взрослого и ребёнка), касса,
ширма;
5. руль, макет автобуса, стульчики -сиденья;
6. микрофон, кепка;
7. оформление магазина: мишура, растяжки, плакаты, ёлочка;
8. подарочные сувениры для детей.
Цели и
задачи
Цель:
продолжать
знакомить
детей
с
социальной
действительностью.
Задачи:
1. закрепить представления детей о профессиях: водителя,
продавца; обучать способам практического применения знаний в
речевой, игровой, коммуникативной деятельности; закрепить
правила поведения в общественных местах;
2. развивать умение общаться, взаимодействовать с взрослыми и
сверстниками; развивать самостоятельность, целенаправленность
и саморегуляцию собственных действий;
3. воспитывать устойчивый интерес к сюжетно - ролевым играм,
уважение
к
труду
взрослых,
воспитывать
чувство
ответственности за выбранную роль.
Методика
работы
Вступление воспитателя в игру для определения сюжета,
организации игровой обстановки. Воспитатель участвует в игре,
демонстрируя пример игрового поведения. Дети выполняют
игровые действия. Воспитатель участвует в игре детей, в случае
необходимости, корректирует её.
Типы
сюжетов
Цепочки постоянных сюжетов:
Дети-покупатели,
ребёнок-продавец,
Цепочки временных сюжетов:
Воспитатель-продавец, воспитатель-корреспон-дент,
ребёнок-водитель,
дети-пассажиры,
ребёнок-курьер.
Тематическое
Воспитатель начинает игру с организационного момента.
содержание
Воспитатель обращается к детям с вопросом: любят ли они
праздники? Какой праздник они любят и ждут больше всего?
Воспитатель интересуется: почему дети любят Новый год?
Чем им нравится этот праздник?
Воспитатель задаёт вопрос: любят ли дети дарить подарки?
Кому они обычно их делают? Где их можно приобрести?
Звучит объявление + рекламный ролик на экране телевизора:
«Внимание, внимание! В преддверии Нового года в нашем городе
открылся новый магазин игрушек. Здесь вы можете приобрести
подарки для друзей и близких!»
Воспитатель обращается к детям: хотят ли они посетить новый
магазин и купить подарки к Новому году для своих родных и
знакомых?
Что необходимо взять с собой в магазин? (подвести к тому, что
необходимо взять деньги). Воспитатель раздает портмоне с
деньгами (цветные деревянные кружочки).
Воспитатель интересуется: кого можно встретить в магазине?
Какую работу выполняет продавец – кассир? Что делает
покупатель? На чём можно доехать до магазина?
(Из-за ширмы появляется макет автобуса)
Воспитатель задаёт вопрос о том, кто водит автобус? Как
называют людей, которые едут в нём? (мальчик получает руль).
При посадке в автобус закрепляются правила поведения презентация
«Правила
поведения
в
общественном
транспорте».
Раскрывается ширма - двери в магазин, звучит тихая
праздничная новогодняя музыка, праздничное оформление
магазина, на стеллажах расставлены разнообразные игрушки.
Воспитатель сообщает детям о том, что они попали в магазин
игрушек.
Далее идёт закрепление правил поведения в магазине
(карточки – схемы).
Воспитатель одевает спецодежду, просит детей подойти к
витрине, рассмотреть игрушки. Представляется, что он продавец, а они – покупатели.
Воспитатель выступает в качестве продавца, обращается к
«покупателям» и сообщает им, что он рад их обслужить в своём
магазине.
Воспитатель обращается к первому ребенку с вопросом:
выбрал ли он что-нибудь? Предлагает свою помощь в выборе
товара. Интересуется: для кого выбирается подарок?
После обслуживания 2-3 человек, воспитатель меняется ролями
с детьми. Сообщает им о том, что тоже хочет купить подарок для
своих близких. Интересуется: кто бы смог его подменить, пока он
выбирает подарок?
Ребенок встает за прилавок и принимает роль продавца, а
воспитатель встает в очередь, интересуясь «кто последний»?
Тем «покупателям», которые уже приобрели товар, предлагается
посетить игровой зал.
После того, как все купили подарки, воспитатель благодарит
«продавца» за помощь.
Далее воспитатель задаёт проблемный вопрос: «Как быть, если
сами не можем доставить подарок до адресата?». Подводит к
тому, что при необходимости доставки подарка для друзей,
можно воспользоваться услугами курьера
(кратко даётся
понятие о работе курьера). Одному из детей можно предложить
эту роль.
Воспитатель (надевает кепку, берет микрофон) подходит к
детям и представляется: «Здравствуйте, Вас приветствует
Можгинское телевидение!» Берёт интервью у нескольких детей:
понравилось ли им в новом магазине, что понравилось больше
всего, какое настроение у них в преддверии праздника, кому они
подарят игрушку, какой подарок хотели бы они получить на
Новый год?
После того, как воспитатель «возьмет интервью» у всех детей,
звучит объявление: «Уважаемые покупатели, наш магазин
закрывается. Благодарим за покупки и дарим вам новогодние
сувениры. Ждем вас снова в нашем магазине»!
Дети выходят из магазина. Ширма закрывается.
Воспитатель
предлагает всем занять свои места в автобусе. Роль водителя
можно предложить другому ребёнку. С песней «Автобус» дети
«возвращаются» в детский сад.
Перспектива
1.Продолжать знакомить
работающих в магазине:
продавец-консультант;
детей с профессиями людей,
заведующий отделом, охранник,
2. Пополнить развивающую среду новыми атрибутами: костюмы
для работников магазина, расширить выбор продукции
(продовольственные и промышлен-ные товары);
3. Знакомить детей с новыми сюжетами на основе проигранного:
объединение сюжетов «Магазин» и «Гости».
Комментарий к методической разработке.
Игра – подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в
обществе сверстников. Поэтому столь важной и актуальной в наше время
является использование игры в целях всестороннего развития личности
ребенка.
В структуре игры, как деятельности можно выделить следующие
элементы: мотив, сюжет, игровое действие, игровая роль, воображаемая
ситуация, игровой материал.
Тема игры представляет собой ту область социальной
действительности,
которая
отражается
в
игре
(например,
семья, поликлиника, магазин, почта и т.п.).
Сюжет определяют события, которые изображаются в игре в
определенной последовательности.
Игра - один из видов детской деятельности, которые используются
взрослыми в целях нравственного воспитания и обучения дошкольников, и
от того, какое содержание будет вкладываться взрослым в предлагаемые
игры, зависит успех передачи обществом своей культуры подрастающему
поколению.
Самые любимые игры дошкольников - это игры совместные. Ребенок
тянется к обществу сверстников. Чем старше становится ребенок, все более
коллективный характер приобретает игра.
Учитывая
жизненный опыт, можем сравнить воспитание
детей нашего поколения и нынешнего. Хочется отметить, что разница в
воспитании очень большая. Войдя в автобус, видишь, как мама с сумками
стоит, а ребенок, который в состоянии и постоять, сидит; как подросток
обзывает свою мать, бабушку, требуя купить ему абсолютно ненужную вещь.
Хочется исправить это, помочь детям стать на путь истинный, правильный.
Наблюдения за детьми группы показали, что дети играют мало и
примитивно, уровень отображения действительности в игре не всегда
соответствует их возрастным возможностям, в играх детей в настоящее
время наблюдается много негатива, дети отображают вредные привычки
родителей, неумение вести себя в обществе, жестокость, неуважение к
старшим. Отсюда следует вывод, что у детей нет еще своего жизненного
опыта – они только повторяют в своих играх то, что видят вокруг себя.
В детском саду нельзя работать не играя, так как ребенок - человек
играющий. Иногда смотришь на детей, которых играть не учили: игрушек
полно, играй - не хочу, а дети не знают на чем остановиться.
Стараемся выступить в большинстве в качестве партнера, причем в
той роли, которую нас приглашает ребенок. Умный педагог должен спросить
у ребенка : «Что мне делать?», а не начинать руководить и устанавливать
свои правила, попадая на «чужую территорию».
Когда мы играем с ребенком в то, что он предлагает, мы показываем,
что он нам не безразличен, интересен, как мы его высоко ценим; что
взрослый, такой умный, играет в его игры по его плану, выполняет то, что он
просит. Мы будем подражать ребенку, а он будет подражать нам, кроме того
- мы узнаем много о ребенке, что нам есть чему поучиться у детей. Дети
сегодня знают то, что мы никогда не знали и не умели. Даже трехлетний
ребенок может поделиться с нами знаниями, опытом и умениями, которых у
нас в свое время никогда не было.
В играх берём на себя главную, ведущую роль, стараемся объединить
детей для совместной деятельности, показываем, как правильно нужно
разговаривать, и показываем искреннюю заинтересованность происходящим.
В ходе игры стараемся задавать детям наводящие вопросы, напоминания,
советы, направленные на подсказ детям возможной реализации игрового
замысла. В сюжетных играх, развивая воображение, фантазию, стараемся
использовать игрушки - заменители. Очень важным является подбор для
сюжетно - ролевых игр соответствующего игрового материала, атрибутов.
Сюжетно – ролевая игра, которая была проведена, называется «В
магазин за новогодними подарками».
Она соответствует теме недели в средней группе «К нам приходит
Новый год!». Чтобы организовать сюжетно - ролевую игру, потребовалось
провести предварительную работу с детьми. Беседовали о профессии
продавца и водителя, играли в дидактические игры «Магазин», «Овощи –
фрукты» и другие. Читали художественную литературу по данной теме,
отгадывали загадки про магазин и транспорт. Рассматривали картины,
иллюстрации на данную тему. Просили родителей сводить детей на
экскурсию в магазин. Беседовали о правилах поведения в общественных
местах. Изготавливали атрибуты для игры в «Магазин» совместно с
родителями и детьми.
Перед детьми стоял ряд задач по социально – коммуникативному
развитию.
Была продумана мотивация игры: приобрести подарки к Новогоднему
празднику для своих близких и друзей.
В ходе игры использовали ИКТ. Все презентации: реклама нового
магазина игрушек, «Правила поведения в общественном транспорте»
выводились на экран большого телевизора, который имеется в нашей группе.
Поставленная цель была достигнута: дети «освоили» профессии
водителя и продавца; закрепили правила поведения в общественных местах.
Побывали в качестве покупателей в магазине, пассажиров в автобусе –
учились способам практического применения знаний в речевой, игровой,
коммуникативной деятельности. Учились общаться, взаимодействовать с
взрослыми и сверстниками.
Каждому ребенку была дана возможность самореализоваться, в том
числе малоактивным детям, которые получили одни из главных ролей
(покупатель, водитель автобуса). Роли распределялись как по желанию, так
и с помощью считалок, игровой ситуации. В процессе игры дети брали на
себя различные роли, как бы замещали людей, находящихся между собой в
определенных социальных взаимоотношениях. Играя вместе, увидели, как
дети «проживали» принятую роль.
Программное содержание игры построено в соответствии с
требованием ФГОС, программой Васильевой и с учетом возрастных
особенностей детей 4-5 года жизни. На протяжении всей игры
использовались различные методы и приемы, которые были взаимосвязаны
между собой. Использовался прием привлечения и сосредоточения внимания
- это рекламный ролик; прием обеспечения эмоциональности, интереса детей;
прием активизации самостоятельного мышления детей; прием «вхождения в
образ» (вхождение в роль продавца, покупателя, водителя, пассажира).
Использовался прием передачи нового материала с опорой на имеющиеся
знания. Дети уже играли в игры «Шоферы», «Овощной магазин»,
«Фруктовый ларек».
Новизна была в том, что дети впервые учились более сложным
преобразованиям знакомых сюжетов (в магазине использовались
монетки и ценники) и переходам к совместному придумыванию новых
( курьер).
О познавательной активности детей можно сказать следующее: они
были заинтересованы, внимательны, активны, дружелюбны. Наблюдалась
самостоятельность в речевом общении с окружающими.
Внесение в игру атрибутов педагогически оправдано. Оборудование,
которое использовалось в игре, соответствует эстетическим требованиям.
Оно яркое, красочное, привлекательное, безопасное и удобное в
употреблении. Использовалось как демонстрационное, так и раздаточное.
Сюжетно – ролевая игра «В магазин за новогодними подарками»
была представлена на открытом просмотре среди педагогов МБДОУ, а также
отправлена на Всероссийский конкурс «Лучшее из опыта работы».
Актуально и целесообразно использовать в своей работе такие игры,
т.к. они имеют неоценимое значение, прежде всего для социального развития
ребенка, они раскрывают для него смысл существования в обществе, смысл
общения.