Роль районной олимпиады по физике в повышении качества

Роль районной заочной олимпиады по физике в повышении качества
образования учащихся. Работа с одаренными детьми. Подготовка
школьников к предметной олимпиаде.
1.1. Цели и задачи внеклассной работы по физике, ее значение
Успех обучения, выбор профессии во многом зависит не только от выбора
эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от
организации внеклассной работы по предмету. Изучение учащимися физики
вне рамок учебного плана и требований школьной программы отличается,
прежде всего, от урока, как основной формы организации процесса обучения
по физики и главного элемента классно-урочной системы. Внеклассная
работа строится по сравнению с уроками на ином материале, проводится в
иных организационных формах и в большей степени основывается на
самостоятельности учащихся и проводится во внеклассное время
Цель внеклассной работы – обеспечение всестороннего и гармонического
развития школьников. Это требование отвечает основной идее воспитания –
воспитать человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство,
моральную чистоту и физическое совершенство.
Важнейшей задачей внеклассной работы с учащимися по предмету является
усиление их интереса к физике. Развитие познавательного интереса к физике
на основе внеклассной работы обеспечивается привлечением средств
занимательности, знакомством с важнейшими достижениями науки,
экскурсиями в природу и на производство.
Внеклассная работа по
физике тесно взаимосвязана с уроками. Совместная работа, познание
ценности собственного труда и труда своих товарищей воспитывает у
учащихся такие качества, как дисциплинированность, товарищество,
взаимопомощь. Поэтому значение внеклассной работы сводится не только к
расширению кругозора школьников и углублению знаний по предмету,
подготовки их к будущей профессиональной деятельности, но и играет
большую роль в становлении таких личностных качеств, как
самостоятельность, целеустремленность, умение организовать свою
деятельность.
Значение внеклассной работы в учебно-воспитательном процессе
общеобразовательной школы непрерывно возрастает, так как она
способствует более тесному увязыванию теоретических знаний с жизнью, с
практикой; формирует профессиональные интересы учащихся. Реализация
углубленного подхода к изучению науки через разнообразные формы
внеклассной работы позволит развить творческие способности учащихся с
учетом их индивидуальных особенностей, выработать устойчивый интерес к
пополнению знаниями, стремление работать, научить учащихся
самостоятельно пользоваться различными источниками физической
информации.
1.2. Содержание и педагогические требования к внеклассной работе по
физике
Внеклассная работа во многом определяется особенностями содержания
программы по данному предмету.
В содержании внеклассной работы можно выделить два основных
направления:
1) углубление основных вопросов содержания школьного курса,
вызывающих большой интерес у школьников, имеющих большое
образовательно-воспитательное значение;
2) формирование умений и навыков исследовательского характера при
проведении практических работ на местности, при работе с различными
источниками информации в классе, при использовании приборов, а также
ПК.
В связи с малокомплектностью школ, малочисленностью учащихся в классе,
наличием новых возможностей получения информации (Интернет),
меняются подходы и формы проведения внеклассной работы по физике.
1.3. Заочные олимпиады
Одной из важных форм внеклассной работы, способствующей развитию
познавательного интереса учеников к физике, является олимпиада. В
энциклопедии читаем: «Олимпиада – соревнование учащихся на лучшее
выполнение определённых заданий в какой-либо области знаний».
Заочные олимпиады по физике – это массовый вид соревнований учащихся,
цель проведения которых – вовлечение большего числа учеников во
внеклассную работу по данному предмету, повышение их интереса к
физическим знаниям, развитие самостоятельности, совершенствование
общеучебных и специфических для физики умений учащихся.
Наряду с развитием познавательного интереса олимпиады позволяют более
правильно решать вопрос о выборе учениками физики как дисциплины для
более глубокого изучения, что поможет им в дальнейшем определить свою
будущую профессию. Следовательно, заочные дистанционные олимпиады
служат решению задач профориентационной работы с учащимися. Такая
форма проведения внеклассной работы, благодаря массовому участию в ней
школьников, помогает изучить постановку физического образования на
местах. Следует отметить, что заочные дистанционные олимпиады по физике
показывают уровень знаний учащихся в той или иной школе района, умение
применять теоретические знания на практике, в частности при решении
задач. Поэтому проведению их предшествует этап подготовки, что ведет к
более четкой организации учебно-воспитательного процесса, к повышению
уровня знаний учащихся по данному предмету, к более целенаправленному
развитию интереса к физике и познавательной самостоятельности
школьников. Для подготовки к олимпиадам необходимо выпускать стенные
газеты с занимательным материалом, публиковать примеры оформления
решения задач, проводить викторины, игры по предмету. Важным
моментом в подготовке олимпиад является составление вопросов и заданий.
Основным положением при составлении заданий является связь с
программным материалом по физике. Для выполнения олимпиадных заданий
учащиеся используют только те теоретические положения, практические
умения, которые определены программой по физике, что позволяет избежать
перегрузки школьников. При организации олимпиад следует учитывать,
что задания для них должны быть интересными, содержательными,
оригинальными, «нестандартными», заставлять участвующих применять
свои знания в новых условиях, требовать не простого воспроизведения, а
глубоких размышлений. Все вопросы для олимпиад должны быть построены
таким образом, чтобы принцип научности сочетался с принципом
занимательности. Кроме того, должны быть вопросы как на проверку фактов,
знание теорий, так и на проверку практических умений школьников. В их
содержание нужно включать наряду со сложными заданиями и задания более
доступные для большинства участников. Например: . На палубе судна
имеется прямоугольная площадка размерами 10 х 15 м. Сколько контейнеров
может поместиться на площадке, если контейнер представляет собой «кубик»
с длиной ребра 2 м? На привале у озера юный турист вручил своим
товарищам ведро и кувшин вместимостью 7 и 3 л соответственно. При этом
дал задание принести из озера ровно столько воды, сколько вмещается в
кастрюлю, о которой сообщил, что если целиком (ровным слоем) наполнить
её сухим песком плотностью 1500 кг/м3, то масса этого песка составит 7,5 кг.
Ребята (все любители физики) дружно взялись за дело и тут же выполнили
его. А вы смогли бы выполнить это задание? Напишите как?
Один из важных этапов олимпиады является обсуждение ее итогов, анализ
нерешенных задач и составление плана на будущее. Заочные олимпиады
решают ряд проблем, возникающих в малокомплектных малочисленных
школах, а именно: все участники олимпиады находятся в равных условиях,
проводится между учениками параллельных классов, добиваемся массовости
участников.
В районе два года проводится заочная олимпиада по физике среди учащихся
7-9 классов. Эта очень интересная форма повышения качества знаний
учащихся. Если другие конкурсы финансируется за счет организационных
взносов участников, то в нашем случае для всех она бесплатная, а
победители получают кроме грамот и денежные вознаграждения. В отличие
от других соревнований здесь дается возможность ученику пользоваться
учебником, справочной литературой, Интернетом, получить консультацию от
учителя, родителей, решать в группе. И поэтому наша олимпиада носит
обучающий, развивающий характер. На мой взгляд, заочная олимпиада
ученикам нравится. Это показывает число участников и количество школ,
предоставляющих работы в орг. комитет.
Учебный год
2011-2012
2012-2013
7 класс
10
7
Число участников
8 класс
9 класс
8
9
10
8
Активно участвуют дети с МБОУ «Большеберезникоская ООШ», МБОУ
«Большеберезниковская СОШ», МБОУ «Шугуровская СОШ», МБОУ
«Починковская ООШ». Есть пожелания активизировать работу по
привлечению учащихся в МБОУ «Марьяновская СОШ», Р-Найманская
ООШ», МБОУ «Паракинская ООШ». Хотелось отметить учителей физики,
которые активно принимают участие в проведении олимпиады это Кротов
И.В., Жуков Е.В., Арапов А.В., Струенков Р. . Нужно назвать и учащихся
активно участвующих в олимпиаде и показывающие хорошие результаты.
Эта Илькаева Вера, Кисилев Илья, Шачнов Никита, Клешнина Александра,
Илюшов Игорь из Большеберезниковской средней, Кипайкина Ольга,
Медведева Александра, Аршинова ,
Ворожейкин Вадим, Мащенко Дарья, Белоглазов Александр, Полушкина
Александра из Большеберезниковской основной школы, Арапова Ирина из
Шугуровской средней, Леухина Кристина из Р-Найманской основной,
Барановский Илья, Чемоданова Наташа из Починковской основной и др.
Обращаюсь с просьбой учителям физики о содействии привлечения
большего числа детей в заочной районной олимпиаде.
2. Работа с одаренными.
Во-первых, приоритетными в работе с одаренным ребенком в школе
становятся коммуникативные и проектные методики с использованием
современных информационно-коммуникационных технологий.
Во-вторых, на уроке должен реализовываться принцип разноуровневого
обучения. Для этого осуществляется деление учащихся на группы, это
позволяет оптимизировать формы взаимодействия педагога с учениками при
работе в относительно маленьком коллективе, с учетом их интересов,
склонностей и способностей.
В- третьих, актуальны индивидуальные занятия-консультации и внеклассная
творческая и проектная деятельность по предмету.
Последние годы в работе с одаренными учениками использую следующие
приемы: разноуровневая работа, дополнительная работа на каникулах,
модульные курсы, выбранные учащимися.
Больший эффект в работе с одаренными дают модульные курсы. В прошлом
учебном году в 7 классе был модуль: «Познай физику в задачах и
экспериментах». На занятиях с учениками решали кавчественные и
расчетные задачи повышенной степени сложности по основным темам курса
физики 7-го класса и экспериментальные задания, проводимые школьниками
самостоятельно. Занятия по данному курсу позволяют расширить «круг
общения» учащихся с физическими приборами, сделать процесс
формирования экспериментальных навыков более эффективным.
Систематически выполняя экспериментальные задания, учащиеся
овладевают физическими методами познания: собирают экспериментальные
установки, измеряют физические величины, представляют результаты
измерений в виде таблиц, графиков, делают выводы из эксперимента,
объясняют результаты своих наблюдений и опытов с теоретических позиций.
Так ученикам было предложено выполнить следующие экспериментальные
работы: "Определение толщины алюминиевой пластины прямоугольной
формы" имея под рукой весы, линейку, пластину и таблицу плотностей,
"Определение массы латуни (меди) и алюминия в капроновом мешочке" с
помощью весов, мензурки и таблицы плотностей, "Определение массы тела,
плавающего в воде" с помощью цилиндрического сосуда и линейки.
Выполнение таких заданий является важнейшим средством развития
мыслительных, творческих способностей учащихся.
3. Подготовка школьников к предметной олимпиаде.
Технология подготовки учащихся общая для всех ОУ
1) Составляется список учащихся, которые будут участвовать в олимпиаде с
учётом познавательных интересов учащихся..
2) Определяется план занятий по подготовке учащихся
3) Проведение занятий с учащимися после уроков, на каникулах.
4) Самостоятельная домашняя работа учащихся.
5) Проведение школьной олимпиады. Выявление победителей.
6) Участие в других конкурсах, олимпиадах..
7) Подведение итогов участия школьников в разных конкурсах, олимпиадах
и определение задач на следующий учебный год.