27.03.2013 Развитие творческих способностей у детей

Паршунина Галина Анатольевна,
воспитатель
МДОУ «Центр развития ребенка –
детский сад № 145», г.Тверь
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПООБНОСТЕЙ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ИСКУСТВА
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его
приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная,
художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их
творческих способностей представляет театрализованная деятельность.
Перед воспитателями ДОУ стоит главная цель - развить творческие способности у детей средней группы средствами театрального искусства.
Задачи:
 Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности.
 Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей средней группы перед младшими и пр.).
 Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
 Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
 Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах города Москвы.
 Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Театральная постановка совершенствует представления развивающейся личности о мире
и о себе. Особое место в художественных постановках следует уделять пьесам, основанным
на стихотворных текстах. Влияние поэтического слова на личность общеизвестно. Благодаря
простоте и музыкальности звучания слов дети, играя роль, легко их запоминают, приобретают вкус к образным выражениям. К тому же неоднократно повторяя свои роли, ребенок тренируется в развитии голосового аппарата. Таким образом, используя средства театральной
постановки, воспитатель, окружая, ребенка разнообразным миром слов, музыки, движения и
чувства, решает сразу несколько задач.
Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования и развития речи, интеллектуального и художественно-эстетического
воспитания, развивают творчество и фантазию ребенка. Участвуя в театральных играх, дети
знакомятся с окружающим миром, в процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний, незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, развивается монологическая и диалогическая речь. Исполняемая роль, особенно вступление в диалог с другими персонажами, ставит ребенка перед
необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.
1
Театрализованная деятельность решает также и воспитательные задачи. Она является важнейшим средством развития эмпатии – условия, необходимого для организации совместной
деятельности детей, развивает коммуникативные способности ребенка.
Театрализованная игра отличается от других игр тем, что в этих играх ребенок сам создает
художественный образ персонажа. А для создания художественного образа с определенным
характером и присущими для него эмоциями, педагог учит детей средствам выразительности: вербальным (речевым) и невербальным (пантомимическим). Поэтому театрализованная
игра имеет свои типичные признаки:
- у театрализованной игры должно быть обязательно содержание. Дети должны знать, что
они будут играть, имея тот или иной персонаж, а не просто манипулируя им.
- наличие сюжета. Театральная игра развивается по заранее подготовленному сценарию, в
основе которого содержание произведения (сказки, рассказа, стихотворения). Сценарий
можно редактировать вместе с детьми (изменять конец сказки и т.д.).
Для развития выразительной художественной речи, с детьми необходимо проводить
упражнения по технике речи. Техника речи включает в себя:
речевое дыхание;
дикцию;
голос;
интонационную выразительность – самое главное в театральных играх.
Дыхание вырабатывается в групповых упражнениях, но проверяется каждый ребенок индивидуально. Одновременно с формированием навыков звучания речи, развиваем тонкую
моторику, т.к. управление речевой деятельностью осуществляется из двигательной коры головного мозга. Поэтому уровень развития речи постоянно согласуется со степенью развития
движения пальцев рук, при тренировке движений пальцев рук, голосовые реакции ребенка
развиваются интенсивнее, становятся более совершенными.Поэтому в ежедневные речевые
упражнения включаются:
- а р т и к у л я ц и о н н а я г и м н а с т и к а;
- п а л ь ч и к о в а я г и м н а с т и к а;
- проговаривание с т и х о в, где речь координируется с движением рук, тела.
-
План подготовки и развития театрализованной игры
1.
Рассматривание иллюстраций и беседа о жизни животных;
2.
Отгадывание и придумывание загадок об этих животных (для выявления типичных
характерных признаках);
3.
Рассказывание сказки и рассматривание иллюстраций в книге;
4.
Прослушивание сказки на пластинке или с помощью ТСО;
5.
Индивидуальные беседы по сказке;
6.
Разучивание песен, плясок (музыкальное сопровождение в виде игр-тренингов);
7.
Проведение подводящих упражнений и тренингов для создания образов (речевые,
пантомимические средства выразительности);
8.
Обучение приемам работы с различными видами театров;
9.
Инсценировка частей сказки;
10. Инсценировка всей сказки;
11. Импровизация сказки (разные виды театров).
2
Средняя группа
Задачи:
1.
Развивать у детей устойчивый интерес к театральному искусству.
2.
Подводить детей к созданию художественного образа.
3.
Развитие речевых средств выразительности: работа над интонационной выразительностью. Учить модулировать голосом: громче, тише, тоненько, грубо. Передавать интонацию удивления, радости, печали, испуга.
4.
Упражнять в передаче образа через движение, походку, жест, мимику.
5.
Работать над характером и эмоциями героев. Дать различие между эмоциями и поступками.
Приемы, которым обучаем:
Обучение техническим приемам с пальчиковым и перчаточным театром. Обучение технике
показа театра картинок на подставке.
Игровой материал:
1.
Пальчиковый театр.
2.
Перчаточный театр.
3.
Театр картинок на подставке, для фланелеграфа.
4.
Настольные ширмы.
5.
Настольный театр игрушек.
6.
Отдельные элементы костюма к некоторым персонажам.
7.
Уголок ряженья.
Программа средней группы
(сентябрь — май)
Базовый
компонент
1.
Основы Приучать
детей
кукловожде- использовать
в
ния
театрализованных
играх
образные
игрушки настольного театра.
Блоки
Компонент ДОУ
Сентябрь. Задачи: формировать навыки кукловождения резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки настольного театра.
Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Медведь и лиса», «Встреча зайца и медведя», «Пляска Маши»
Октябрь. Задачи: обучать детей приемам кукловождения настольноплоскостного театра.
Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «В гости к Маше», «Собака и медведь»,
«Пляска деда и бабы»
Ноябрь. Задачи: обучать детей приемам кукловождения настольного театра конусной игрушки.
Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Встреча зайца и лисы», «Пляска лисы и
кота», «Бабушка и внучка».
Приучать детей использовать в театрализованных
играх
образные игрушки
стендового театра,
театра
верховых
кукол
Декабрь. Задачи: обучать детей приемам последовательного накладывания картинок
согласно сюжету простых, знакомых сказок (стендовый театр на фланелеграфе и
магнитной доске).
Этюды: «Встреча кошки с соба кой», «Пляска мышей»
Январь — февраль. Задачи: познакомить детей с театральной ширмой, с приемами вождения верховых кукол.
Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Мама гуляет», «Девочка гуляет», «Две мышки», «Дед и репа»
3
2.
Основы
кукольного
театра
Март — май. Задачи: обучать детей приемам вождения верховых кукол на ширме.
Игра: «Театр двух актеров».
Этюды: «Встреча лисы и зайца», «Встреча мышки с лягушкой»,
«Пляска зверей»
Сентябрь — ноябрь. Задачи: формировать эмоциональную выразительность речи детей; воспитывать умение следить за развитием действия в сказке,
развивать эмоциональный отклик на действия персонажей кукольного спектакля,
вызывать сочувствие и желание помочь, учить давать оценку поступкам действующих лиц.
Сказки: «Заюшкина избушка», русская народная сказка. «Смоляной бычок», русская народная сказка
Декабрь. Задачи: развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в
спектакле; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей.
Сказки: «Маша и медведь», русская народная сказка
Январь - февраль. Задачи: познакомить детей с театральной ширмой, приемами
вождения верховых кукол. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Мама гуляет»,
«Девочка гуляет», «Две мышки», «Дед и репа»
Март — май. Задачи: продолжать воспитывать у детей любовь к кукольному театру,
вызывать желание участвовать в кукольных спектаклях. Сказки: «Как собака себе
друга искала», мордовская народная сказка.
3.
Основы
актерского
мастерства
Сентябрь — ноябрь. Задачи: формировать у детей характерные жесты отталкивания, притягивания, раскрытия, закрытия; развивать способность детей понимать
эмоциональное состояние другого человека и учить адекватно выразить свое. Познакомить с пиктограммами (карточками-символами, изображающими разные эмоции человека — веселье, грусть); воспитывать внимательность, развивать фантазию, воображение детей.
Этюды: М. Чистяковой на выразительность жеста: «Тише», «Иди ко мне», «Уходи»,
«До свидания»; на выражение основных эмоций: «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты», «Новая кукла», «Лисенок боится», «Ваське стыдно», «Молчок»; М.
Чехова на внимание, веру, наивность и фантазию.
Декабрь — февраль. Задачи: активизировать детей, развивать их память, внимание.
Игры: «Будь внимателен», «Канон для малышей», «Запомни свое место», «Запомни
свою позу», «Флажок» М. Чистяковой.
Март — май. Задачи: развивать у детей способность правильно понимать эмоционально-выразительное движение рук и адекватно пользоваться жестами. Этюды:
«Это я!», «Это мое!», «Отдай!», «Сосульки», «Шалтай-Болтай», «Петрушка прыгает» М. Чистяковой
4. Основные Учить разыгрывать
принципы
несложные
преддраматизации ставления по знакомым литературным сюжетам, используя при этом
выразительные
средства (интонацию, мимику, жест)
5. Самостоятельная театральная
деятельность
Сентябрь — ноябрь. Задачи: совершенствовать импровизационные способности
детей; формировать положительное отношение к играм- драматизациям; поощрять
стремление детей участвовать в играх-драматизациях по собственному желанию.
Сказки: «Теремок», «Колобок», русские народные сказки. Сценка: «Еж и лиса» (по
стихотворению В. Фетисова)
Декабрь — февраль. Задачи: формировать у детей эмоционально насыщенную речь,
активизировать словарь; поддерживать заинтересованное отношение к играмдраматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности.
Сказки: «Рукавичка», украинская народная сказка. Сценки: «Медведь» (по стихотворению Г. Виеру «На праздник»)
Март — май. Задачи: совершенствовать импровизационные способности детей;
продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм-драматизациям.
Сказки: «Волк и семеро козлят», русская народная сказка; «Аленушка и лиса», русская народная сказка; «Красная Шапочка», французская сказка. Сценки: «Кот» (по
стихотворению Г. Виеру)
Сентябрь — ноябрь. Задачи: побуждать детей играть с куклами настольного театра,
разыгрывать знакомые сказки, стихотворения
Декабрь — февраль. Задачи: привлекать детей к самостоятельным играм со
стендовыми видами театров (фланелеграф, магнитная доска) и с театром верховых кукол
Март — май. Задачи: поощрять стремление детей участвовать в играхдраматизациях.
4
6.
Театральная
азбука
7.Проведение
праздников
Воспитывать у детей
чувство радости, желание выступать на
утреннике:
читать
стихи,
разыгрывать
сценки.
Поощрять
участие детей в подготовке к праздникам,
поддерживать радостное чувство от совместных
действий,
успешно выполненных
заданий.
8. Проведение Развивать у детей
досугов
и интерес к различразвлечений ным формам представлений, подготовленных старшими детьми и взрослыми, и желание
участвовать в них.
Сентябрь — ноябрь. Задачи: формировать представления детей о театре (артисты —
волшебники театра, куклы — маленькие помощники артистов); познакомить детей с
правилами поведения в театре; пополнять и активизировать словарь детей, вводя
специальную терминологию, связанную с театральной деятельностью — названия
разнообразных кукол (отдельных видов кукольных театров); названия театральных
персонажей, предметов, декораций.
Сентябрь — ноябрь. Задачи: развивать способность свободно и раскрепощенно
держаться перед зрителями в соответствии с индивидуальными особенностями детей; воспитывать и поддерживать желание доставить удовольствие своим выступлением родителям, воспитателям
детского сада, малышам.
Мероприятия: «В гости к Осени»
Декабрь — февраль. Задачи: продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудниками
детского сада, малышами. Мероприятия: «Волшебник Дед Мороз».
Март — май. Задачи: продолжать развивать устойчивый интерес к
выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада,
малышами.
Мероприятия: «В гости к коту Леопольду» (праздник, посвященный 8 Марта)
Сентябрь.
Кукольный спектакль «Вот это музыка!» (исполняют педагоги детского сада).
Октябрь.
Инсценировки: «Спор овощей», «Осенний листочек» (исполняют дети подготовительных к школе групп).
Ноябрь.
«Веселая ярмарка» — театрализованное представление (дети подг. группы).
Декабрь — февраль. Задачи: развивать умение понимать содержание сказок, инсценировок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.
1 . «Щелкунчик» — музыкальная сказка в исполнении детей
подготовительных к школе групп.
2. «Твой носовой платок» — кукольный спектакль в исполнении
сотрудников.
3. «Кот, петух и лиса»,— кукольные спектакли в исполнении детей старших групп
Март — май. Задачи: обучать детей правильно выражать свои чувства и переживания; поддерживать интерес к происходящему на сцене.
1 . «Шалунишки-котятки потеряли перчатки», инсценировка по английской народной песенке (исполняют дети подготовительной к школе группы).
2. «Красная Шапочка» — сказка в исполнении детей старших групп детского сада.
3. «День смеха» — театрализованное представление к 1 апреля.
4. «Как на Пасху куличи» — ярмарка.
5. «1 июня — праздник лета» — театрализованное представление
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВОСПИТАННИКОВ
Группа
Базовый компонент
Компонент ДОУ
Средняя
Должен уметь:
— заинтересованно заниматься театрально-игровой деятельностью;
— разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест);
— использовать в театрализованных
играх образные игрушки и бибабо,
самостоятельно изготовленные игрушки из разных материалов
Должен знать:
— некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.);
— некоторые приемы и манипуляции, применяемые в знакомых
видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, настольноплоскостном, конусной игрушки, стендовом на фланелеграфе и магнитной доске, верховых кукол.
Должен иметь представление:
— о театре, театральной культуре;
— роли артистов, кукол;
— имеющихся правилах поведения в театре;
— азбуке театра (название отдельных видов театров, театральных
персонажей, предметов, декораций)
5
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей
дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
2.
Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника:
развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
3.
Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей. Ярославль, 2002.
4.
Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.
5.
Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.
6.
Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры
в детском саду. М., 2000.
7.
Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.
8.
Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г.
1995.
6
Театр — творчество — дети. М.,
Приложение 1
Сценарий сказки «Колобок»
Цель: учить детей имитировать характерные действия персонажей в сказке
«колобок»; развивать умение детей последовательно и выразительно рассказывать сказку «колобок», развивать речь, мышление, воображение, четко выполнять действия; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние
героев мимикой, жестом, движением.
Предварительная работа: чтение сказки «Колобок», беседа с детьми на
тему чему учит сказка, распределение ролей, разучивание слов, подготовка атрибутов.
Материал: домик ,магнитофон, декорации леса, костюмы и маски.
Задачи:
упражнять детей в отгадывании загадок;
учить правильно называть свойства и качество предметов, используя прилагательные;
закреплять умение выразительно воспроизводить сказку, разыгрывать эпизоды
встречи колобка с персонажами;
поддерживать желание детей принимать участие в драматизации сказки;
поощрять выразительность речи и движений.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сказки приглашают нас на сказочную поляну. Хотите
туда отправиться? Но попасть на эту поляну можно только, отгадав загадки про
сказки.
Угадайте, что такое?
Мы мохнатые все трое,
Мы за лесом на опушке
Все втроем живем в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Угадайте все, не медля,
Мы из сказки ...
/"Три медведя"/
А дорога - далека,
А корзина - нелегка,
7
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок...
/"Медведь и Маша"/
Отворили дверь козлята
И ... пропали все куда-то!
/"Волк и семеро козлят"/
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался ...
/"Колобок"/
– Молодцы, дети! Отгадали загадки. А вот и сказочная поляна. /Дети обходят
"сказочную поляну", рассматривают ее./
Воспитатель: Ребята, смотрите, сколько елочек на поляне растет. Кто подберет больше слов к слову "елочки"? Какие елочки? (Серебристые, пушистые,
зеленые, мохнатые, стройные, колючие и т.д.)
– Ребята, мы с вами на сказочной поляне, а в сказках всегда чудеса бывают.
Может быть, и здесь под елочкой какое-нибудь чудо есть? /Дети ищут и находят волшебный сундучок./
– Какой красивый сундучок! Посмотрим, что же в нем? Не открывается. Ребята,
каким голосом можно попросить сундучок открыться? (Громким, тихим, веселым, грустным, страшным, и т.д.)
/Сундучок открывается, воспитатель достает маски животных./ Посмотрите, какие красивые маски. А как вы думаете, из какой сказки эти звери? (Колобок)
– Вот эта маска зайчика, а какие бывают зайчики? (Веселые, хитрые, осторожные и т.д.) А вы хотите стать зайчиками? Все будем зайчиками, но все зайчики
будут разные. /Воспитатель спрашивает нескольких детей: Каким ты будешь
зайчиком? Звучит музыкальный фрагмент для движений зайчиков./ Вы были
хорошими зайчиками: и веселыми, и хитрыми и грустными... Больше всего мне
понравился Вовин зайчик, ты, Вова, и будешь зайчиком в нашей сказке.
– Вот маска волка, а какие бывают волки? (Злые, сердитые, голодные, осторожные и т.д.) А вы хотите стать волками? Все будем волками, но все волки
будут разные. /Звучит музыкальный фрагмент для движений волков./ Илья будет волком.
– А еще чья маска была в сундучке? (Медведя) Какой бывает медведь? Какой у
мишки голос? А что Мишка больше всего любит? /Воспитатель выбирает
лучшего медведя/
8
– Посмотрим, какая еще маска осталась? (Лисы) Девочки хотите стать лисичками? Какая бывает лисичка? (Хитрая, осторожная) Хвостиком заметает свои
следы. Мы с мальчиками посмотрим, кто же будет самая хитрая лисичка?
– Еще осталась маска Колобка. Скажите, кто испек колобок? А из чего? Где баба взяла муку? А кто хочет быть колобком в нашей сказке?
Дед
Ох, умаялся! Устал!
Я сегодня рано встал,
Десять грядок посадил,
В лес за хворостом сходил.
Много переделал дел,
А покушать не успел.
Бабка, скоро ли обед?
Из окна выглядывает Бабка.
Бабка (весело)
А его, дедочек, нет!
Ели хлеб и пили квас
Вот и вышел весь запас!
Будет новый урожай,
Так обедать приезжай!
Бабка выходит из дома, забирает хворост и снова скрывается в доме. Кто-то
скребется. Дед прислушивается.
Дед
Погоди-ка, бабка, слышишь,
В кладовой скребутся мыши.
Ты скорей туда пойди,
По сусекам помети.
Собери муку в совок,
Испечем мы колобок.
В общем, бабка, покумекай.
Бабка выходит из дома с ведром и дает его Деду.
Бабка
Ты ж пока сходи на реку
И водицы принеси,
Чтобы тесто замесить!
Ну а лучше ключевой
Да не мертвой, а живой!
Дед берет ведро и скрывается за деревьями справа.
9
Бабка
Как пойду я, как пойду
По сусекам помету!
Соберу муку в совок,
Испеку нам колобок!
Бабка скрывается в доме, возвращается с миской, ставит ее на край ширмы.
Из-за деревьев справа выходит Дед с ведром, подходит к Бабке.
Дед
Вот студеная вода!
Бабка
Наливай ее сюда!
Дед выливает воду в миску. Бабка начинает месить тесто
Бабка перестает месить и достает из миски ком теста.
Дед
Ставь его скорее в печку!
Бабка
Обожди, мое сердечко!
Коли тесто подойдет,
Легче в рот потом войдет!
Ждем, ждем, ждем… А вот сейчас
Ставить в печку в самый раз!
Бабка уносит комок теста в дом.
Дед
Вот премудрое занятье!
Никогда не мог понять я,
Почему бы хлеб нам печь
Не могла сама испечь?
Бабка выглядывает в окно.
Бабка
Что стремиться к чудесам,
Если можешь сделать сам?
Бабка выносит Колобка на крыльцо.
Бабка
Вот смотри-ка с пылу с жару.
Скоро сядем к самовару
И, как водится, вдвоем
С колобком чайку попьем.
10
Дед хочет его взять, но обжигается.
Дед
Ай!
Бабка
Ты руки не тяни,
Пригодятся нам они.
Подожди еще малечко,
Пусть постынет на крылечке.
Мы ж, пока он спустит жар,
Подогреем самовар.
Дед с Бабкой скрываются в доме
Колобок (испуганно)
В печке чуть не засушили,
А теперь и съесть решили.
Ждать я смерти не могу,
Я из дома убегу!
Колобок спрыгивает с крылечка и скрывается за правой кулисой. Бабка и дед
выходят из дома.
Бабка (изумленно)
Дед, смотри, он укатился,
С нами даже не простился!
Дед (сокрушенно)
А все ты! Мол, посиди,
Подожди да подожди.
Вот, остались без обеда!
Бабка
Может быть, пойдем по следу?
Дед
Полно, бабка, не шути,
Колобка нам не найти!
Бабка (причитая)
Эх, дедочек мой, дедочек,
Укатился колобочек,
Сколько лет с тобой живем –
Все вдвоем, да все вдвоем…
Нет ни дочки, ни сынка.
11
Дед
Да не уж-то Колобка
Хочешь ты усыновить?
Бабка (вздыхая)
Может быть, дед, может быть!
Он ведь только что родился.
Ах, зачем он укатился
И куда теперь пойдет?
Пропадет он, пропадет!
Дед
Да уж, вышел бойкий слишком!
Бабка
Ох, хлебнет беды мальчишка.
Воротился бы домой
Колобок, сыночек мой!
А все ты! У, бессердечный!
Дед
Что ж меня ты пилишь вечно?
Нет моей ни в чем вины.
Бабка, испеки блины
Колобок (испуганно)
В печке чуть не засушили,
А теперь и съесть решили.
Ждать я смерти не могу,
Я из дома убегу!
Колобок спрыгивает с крылечка и скрывается за правой кулисой. Бабка и дед
выходят из дома.
Бабка (изумленно)
Дед, смотри, он укатился,
С нами даже не простился!
Дед (сокрушенно)
А все ты! Мол, посиди,
Подожди да подожди.
Вот, остались без обеда!
Бабка
Может быть, пойдем по следу?
12
Дед
Полно, бабка, не шути,
Колобка нам не найти!
Бабка (причитая)
Эх, дедочек мой, дедочек,
Укатился колобочек,
Сколько лет с тобой живем –
Все вдвоем, да все вдвоем…
Нет ни дочки, ни сынка.
Дед
Да не уж-то Колобка
Хочешь ты усыновить?
Бабка (вздыхая)
Может быть, дед, может быть!
Он ведь только что родился.
Ах, зачем он укатился
И куда теперь пойдет?
Пропадет он, пропадет!
Дед
Да уж, вышел бойкий слишком!
Бабка
Ох, хлебнет беды мальчишка.
Воротился бы домой
Колобок, сыночек мой!
А все ты! У, бессердечный!
Дед
Что ж меня ты пилишь вечно?
Нет моей ни в чем вины.
Бабка, испеки блины!
Колобок (испуганно)
В печке чуть не засушили,
А теперь и съесть решили.
Ждать я смерти не могу,
Я из дома убегу!
Колобок спрыгивает с крылечка и скрывается за правой кулисой. Бабка и дед
выходят из дома.
13
Бабка (изумленно)
Дед, смотри, он укатился,
С нами даже не простился!
Дед (сокрушенно)
А все ты! Мол, посиди,
Подожди да подожди.
Вот, остались без обеда!
Бабка
Может быть, пойдем по следу?
Дед
Полно, бабка, не шути,
Колобка нам не найти!
Бабка (причитая)
Эх, дедочек мой, дедочек,
Укатился колобочек,
Сколько лет с тобой живем –
Все вдвоем, да все вдвоем…
Нет ни дочки, ни сынка.
Дед
Да не уж-то Колобка
Хочешь ты усыновить?
Бабка (вздыхая)
Может быть, дед, может быть!
Он ведь только что родился.
Ах, зачем он укатился
И куда теперь пойдет?
Пропадет он, пропадет!
Дед
Да уж, вышел бойкий слишком!
Бабка
Ох, хлебнет беды мальчишка.
Воротился бы домой
Колобок, сыночек мой!
А все ты! У, бессердечный!
Дед
Что ж меня ты пилишь вечно?
Нет моей ни в чем вины.
Бабка, испеки блины!
14
На переднем плане слева и справа несколько деревьев. На втором плане лес.
Из-за деревьев слева выкатывается Колобок.
Колобок
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый Колобок!
Навстречу Колобку из-за деревьев справа выходит Заяц.
Заяц
Любит серенький зайчишка
Бегать по лесу вприпрыжку!
Ушками все слушать,
Зубками все кушать!
Ты же свеженький совсем,
Погоди, тебя я съем!
Колобок отпрыгивает в сторону.
Колобок
Не хочу я быть обедом,
Я ушел от бабки с дедом!
Я не попаду в беду,
От тебя, Косой, уйду!
Колобок быстро катится мимо Зайца и исчезает за деревьями справа. Заяц
убегает за ним.
Заяц
Стой!
Колобок
Гоняйся хоть полдня,
Не догонишь ты меня!
Через некоторое время Колобок снова появляется из-за деревьев слева.
Колобок
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый Колобок!
Из-за деревьев справа выходит Волк.
15
Волк
Хочет ухватить волчок
Всех зубами за бочок
Положить в свой ротик,
А потом в животик.
Ты вот свеженький совсем!
Погоди, тебя я съем!
Колобок
Не хочу я быть обедом!
Я ушел от бабки с дедом,
Ты меня бы не пужал,
Я от Зайца убежал!
Догонять меня без толку,
Убегу я и от волка!
Колобок быстро катится мимо Волка и исчезает за деревьями справа. Волк
убегает за ним. Колобок появляется из-за деревьев слева.
Колобок
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый Колобок!
Из-за деревьев справа выходит Медведь.
Медведь
Обожает с медом пышки
Кушать косолапый мишка.
Ты же свеженький совсем!
Погоди, тебя я съем!
Колобок
Не хочу я быть обедом!
Я ушел от бабки с дедом,
Ты меня бы не пужал,
Я от Зайца убежал!
Догонять меня без толку,
Убежал я и от Волка.
Я не попаду в беду,
От тебя, Медведь, уйду!
Колобок быстро катится мимо Медведя и исчезает за деревьями справа. Медведь убегает за ним. Колобок снова появляется из-за деревьев слева.
16
Колобок
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый Колобок!
Из-за деревьев справа выходит Лиса.
Лиса
Вы слыхали про лису?
Нет хитрей меня в лесу.
В назиданье детям всем
Колобка сейчас я съем!
Колобок
Не хочу я быть обедом!
Я ушел от бабки с дедом,
И от Зайца убежал.
Волк мне тоже угрожал.
Я его не испугался,
И Медведю я не дался!
Я не попаду в беду,
От тебя, Лиса, уйду!
Лиса (вкрадчиво)
Славно, милый, ты поешь,
Жаль, что слов не разберешь.
Сядь ко мне на язычок,
Про румяный спой бочок.
Колобок
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый …
Лиса набрасывается на Колобка и съедает его.
Лиса
Колобок!
Он ушел от бабки с дедом,
Не хотел он быть обедом.
Сел ко мне на язычок…
А ведь вкусный, дурачок!
17