Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как

Самостоятельная работа на уроках окружающего мира как средство
формирования познавательных результатов
Клименкова Н.И
Руководитель: Дьячкова Н.Е.
Красноярское государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования «Красноярский педагогический колледж № 1 имени
М.Горького»
Введение
В системе начального обучения при изучении материала по естествознанию младшие
школьники должны главным образом получить общие представления о некоторых
закономерностях развития природы и жизни людей, расширить свой кругозор,
заинтересоваться связями природы, овладеть рядом практических навыков.
Задачи, стоящие перед учителем при преподавании естественнонаучных предметов,
очень важные. Определены ведущие направления: развивать интерес детей к предмету;
привить ученикам желание самим добывать знания к уроку естествознания из различных
источников, что будет расширять их кругозор; формировать у детей практические навыки
общения с природой.
Для формирования познавательных умений и перевода их в навыки недостаточно
разовых самостоятельных
работ, отработка формируемых умений должна вестись
систематически на протяжении всего времени изучения данного курса.
Научная новизна в том, что самостоятельная работа по «Окружающему миру» играет
огромную роль в развитии самостоятельности младших школьников. Практическая
значимость заключается в том, что выводы и результаты реферата могут быть использованы
в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.
Цель: теоретически выявить особенности самостоятельной работы, условия,
формирующие самостоятельную деятельность учащихся на уроках окружающего мира,
которая способствует развитию познавательных результатов.
Задачи:
- проанализировать естественнонаучную литературу по данной теме;
- изучить проблему использования самостоятельных работ в методике преподавания
естествознания;
- подобрать виды самостоятельных работ по предмету «Окружающий мир»;
- проанализировать метапредметные результаты.
Воронцов выделяет группу результатов, обратим особое внимание на познавательные
УУД:
познавательные универсальные
действия включают общеучебные, логические,
действия постановки и решения проблем.
Асмолов также результаты классифицирует на три группы, рассмотрим
познавательные:
познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а
также постановку и решение проблемы.
Чудинова в своей программе «Окружающий мир» выделяет такие результаты:
метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;
способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач,
работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах (схемы,
таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.);
способность
использовать
знаково-символические
средства
представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями
изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события
культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая
разнообразные информационные тексты.
Самостоятельность в педагогическом словаре определяется как одно из ведущих
качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели,
добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность означает
ответственное отношение человека к своим поступкам, способность действовать сознательно
в любых условиях, принимать нетрадиционные решения.
Известно, что основная цель самостоятельной деятельности на уроках - научить
школьников мыслить, анализировать, обобщать и усваивать учебный материал. Для этого
необходимо ввести в школьное обучение самостоятельную работу учащихся.
Существуют разные точки зрения на проблему формирования самостоятельности
учащихся.
Е.В. Чудинова в программе обращает внимание на то, что укреплять у учащихся
интерес к самостоятельной работе учитель может исходя из продуманной системы
самостоятельных работ. Привычка самостоятельно работать (как и любая другая)
складывается в процессе повторения и тренировки. Повторность укрепляет вновь
вырабатываемый вид деятельности учащихся, делает ее обычной, приятной и переходит в
потребность.
В учебнике Поглазовой О.Т. «Окружающий мир» («Гармония») текстовый материал
учебника и система заданий служат задаче активизации познавательной деятельности
школьников, увеличивают долю самостоятельной работы учащихся в процессе освоения
содержания как в классе, так и в условиях домашней работы [31, с.80].
Плешаков А.А. («Зеленый дом» («Школа России») в своем учебнике предусматривает
самостоятельные творческие работы: например, учащимся предлагается записать свои
наблюдения, впечатления о жизни леса, водоема в виде небольших рассказов и сделать к ним
рисунки. Реализуется задача развития творческих способностей детей.
Методист А.А. Вахрушев («Система контроля в курсе окружающего мира») считает,
что самостоятельные работы носят обучающий характер, поэтому они не обязательны и
используются при необходимости по решению учителя. Цель самостоятельных работ выявить своевременно, устранить имеющиеся пробелы в знаниях.
Ямалтдинова Д.Г. («Организация самостоятельной деятельности учащихся») считает,
что самостоятельная работа учащихся является необходимым условием развития их
познавательных способностей. Развитие самостоятельности учащихся необходимо начинать
уже с первых дней обучения в школе, поскольку именно в младшем школьном возрасте
происходит становление таких качеств личности, как самостоятельность, ответственность и
способность к самоконтролю
Таким образом, можно сказать, что применение самостоятельной работы на уроках
«Окружающего мира» способствует развитию самостоятельности младшего школьника.
Самостоятельная работа помогает ребенку научиться ставить перед собой определенные
цели и находить пути их достижения, а также повышать уровень знаний по предмету,
работать над заданиями без помощи учителя. Для того чтобы правильно использовать
самостоятельную работу в обучении, необходимо учитывать психолого-педагогическую
характеристику младшего школьника.
Заключение
Теоретическая работа по проблеме позволяет сделать следующий вывод: требование
повышения качества обучения и воспитания младших школьников с одной стороны и
недостаточное использование форм, методов и средств, способствующих формированию у
учащихся системы знаний, с другой выдвинули необходимость использовать
самостоятельные работы на каждом уроке «Окружающего мира». Это поможет развить не
только самостоятельность и познавательную деятельность младшего школьника, но и
привести знания детей в систему. При этом необходимо учитывать индивидуальные
особенности и интересы младших школьников, степень усвоения материала, уровень
подготовки учащихся, построение учебного материала.
Список литературы
1. Вахрушев, А.А. Система контроля в курсе окружающего мира [Текст] /
А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов // Начальная школа плюс до и после. - 2007.- №10, с.13-17.
2. Вахрушев, А. А. Новый курс «Мир и человек» для нач. школы (1-4) [Текст] /
А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан // Нач.шк.-1997.-№10.-с.38-47.
3. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы [Текст]
/Н.Ф.Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 240 с.
4. Виноградова, Н.Ф.. Экологическое воспитание младших школьников. Проблемы и
перспективы [Текст] /Н.Ф.Виноградова// Начальная школа. - 1997. -№4.- с.36-40.
5.
Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: Учебник для четвертого класса
четырехлетней начальной школы [Текст] /Н.Ф.Виноградова, Г.С. Калинова - М.: Вентана Граф, 2004.-160с.
6. Загвязинский, В.И. Педагогический словарь: учебное пособие для студ. выс. учеб.
заведений [Текст] / (В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.) под ред.
Загвязинского, Закировой. - М.: Академия, 2008.- с.352.
7. Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Е.Ф.Козина, Е.Н.Степанян. - М.: Издательский центр
«Академия», 2004. - 496с.
8. Козина, Е. Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса
«Окружающий мир» : учеб. пособие для студентов вузов [Текст]/ Е. Ф. Козина. - М.:
Академия, 2007. - 312 с.
9. Плешаков, А. А. Учебник «Мир вокруг нас» и методические рекомендации к
урокам [Текст]/А.А.Плешаков// Начальная школа.- 1997.- №4.-с. 40-45.
10. Поглазова, О.Т. Программа «Окружающий мир»: I —IV классы [Текст] /
О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин//Начальная школа. — 1999. —№ 2.-е.60-76.
11. Ямалтдинова, Д.Г.. Организация самостоятельной деятельности учащихся [Текст]/
Д.Г. Ямалтдинова// Начальная школа. - 2008.- №2.- С.8-9.