Казахстан - независимое государство» 5 класс

Учитель: Лескина Ольга Анатольевна
Класс: 5
Предмет: история Казахстана
Тема: «Казахстан - независимое государство»
Цель: сформировать представление учащихся об истории становления
независимого государства.
Образовательная – углубление и расширение знаний учащихся о стране;
Развивающая развитие навыков самостоятельной работы с текстом (учить
выделять главное)
Воспитательная - воспитание чувства гордости за свою Родину, воспитание
сознания
Коррекционная - развитие познавательных процессов - внимания, памяти,
мышления.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
Этапы урока
1.Организационный
момент
2. Актуализация знаний
учащихся:
Коррекция внимания.
Физ.минутка.
Изучение новой темы.
Деятельность учителя
Приветствие
1.Тема прошлого урока?
2.О чем мы говорили на уроке
Индивидуальная работа с
карточками .
А)Сатпаев - первый казахский
академик.
Б)Музыкальное искусство .
В)Казахская архитектура.
Г)Кино.
Д)Литература.
Деятельность
учащихся
Психологический
настрой на урок
Вспоминают
основные вопросы
урока
Выполняют работу,
отвечают ,слушают
ответы
одноклассников
«фотография»
Написать кончиком носа ФИ
Коррекция внимания:
«зашумленная тема»
-Мы переходим к изучению
новой темы. Название темы вы
мне сейчас скажете сами…
Эпиграфом к нашему уроку
будут служить слова
Н.А.Назарбаева,которые вы
так же сами мне сейчас
скажете .
Коррекция внимания,
мышления: «собери
«Быть патриотом своей
Родины - это носить Казахстан
1
Казахстан суверенное
государство
Составляют из
набора букв и
читают тему,
записывают в
тетрадь.
Работают в парах,
составляют
осколки»
Постановка целей урока.
Работа с тестом с/р
Физ.минутка.
в своем сердце»
Что мы должны сделать на
уроке?
-вспомнить : что знаем о
Казахстане
-узнать : как Казахстан стал
независимым .
-выяснить: что такое
суверенитет
-роль президента в жизни
страны.
Итак, вспомним, что мы уже
знаем о Казахстане?
1.На каком материке находится
Республика Казахстан ?
2.В какой его части?
3.С какой из стран Казахстан
не граничит?
4.По площади территории
Казахстан занимает … место в
мире.
5.Большую часть территории
занимают…
6.Высокие горы находятся на
…
7.В Казахстане насчитывается
… тысяч рек.
8.Наша страна богата…
9.Протяжённость территории с
севера на юг.
10.Протяжённость территории
с запада на восток.
«.Если вас волнует судьба
страны – хлопните в ладоши
Если вы считаете себя
патриотами – поднимите обе
руки вверх.
Если вы верите, что наша
страна займет достойное место
в мире – протяните обе руки
вперед.
Если вы верите, что будущее
страны зависит от вас –
возьмитесь за руки.
вопрос: как Казахстан стал
2
предложение.
Ставят цели урока.
Выполняют тест.
Взаимопроверка и
оценивание работы:
6-7 + оц. 3, ….
Работа с текстом (стр.188189)
Работа по рядам.
Работа со словарем .
Понятие «суверенный».
Коррекция внимания.
Коррекция внимания,
развитие
пространственного
мышления
1. Обобщение
независимым.
Задание: прочитать текст,
ответить на вопросы:
1.Когда был создан СССР и
когда распался?
2. Причины распада?
1.Почему республики стали
требовать независимости от
центра?
2.Докажите фактами из текста,
что Казахстан не был
экономическисамостоятельным?
1.Когда Казахстан
провозгласил независимость?
Проверка выполнения задания.
Как вы понимаете значение
фразы: «суверенное
государство»?
Закономерно, что после
провозглашения
независимости республика
провела выборы своего
руководителя.
Этим руководителем стал
Н.А.Назарбаев.
Задание: прослушать текст,
услышать ответ на свой
вопрос, запомнить.
Читаю текст, задаю вопросы ,
выслушиваю и корректирую
ответы учащихся.
- Ребята, а кто сможет
повторить все ответы?
"Пройди по маршруту"
Итак, сегодня мы еще раз
вернулись к истории нашего
государства, проследили путь
его развития. А какой вы
видите нашу страну в
3
Читают текст,
находят ответы на
вопросы.
Составляют
определение,
записывают в
тетрадь.
Слушают,
запоминают,
отвечают.
Стараются
повторить текст.
Выслушиваю
высказывания
учащихся.
2.
Оценивание.
будущем?
А теперь мы обратимся к тому,
с чего начали урок.
Что вы узнали нового на уроке,
что запомнили?
Свой ответ начать со слов: «Я
узнал, что…».
Какой вывод сделал каждый
для себя?
Выставление оценок.
Д.з.: заполнить таблицу
(стр191), §55.
4
Отвечают,
выслушивают
ответы учащихся.
Учитель: Штерц Юлия Николаевна
Класс: 7
Предмет: физическая культура
Тема: «Круговая тренировка»
Цель: формирование здорового образа жизни, работать над общим физическим
развитием
Образовательная; научить методу круговой тренировки
Развивающая: ловкости, координации, силы, выносливости;
Воспитательная: самоконтроля, чувства времени, работа в группе
Коррекционная цель: коррекция координации движения, маневрирования.
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Оборудование: гимнастическая скамейка, гимнастические маты, шведская стенка,
скакалки, баскетбольные мячи
Ход урока
Часть
урока
ВПЧ
Содержание урока
Подготовительная
часть
1.Построение.
Сообщение задач
урока.
2. Ходьба по
периметру площадки.
дозировка
Общеметодические указания
2мин
Перекличка. Повторение
техники безопасности на уроке.
1мин
Сохранять дистанцию. Не
обгонять впереди идущего
ученика.
В среднем темпе. Обегать
стойки. Сохранять дистанцию.
3. Бег по периметру
площадки
2мин
4. Ходьба по
периметру площадки:
-обычная;
-руки вверх, на
носках;
-руки за спину, на
пятках;
-руки в стороны, на
внешней стороне
стопы;
-в приседе, руки на
пояс.
5. Ору (без
предметов):
- Поворот головы
вправо/влево
- наклоны головой
3мин
10мин
Повороты и наклоны делать в
медленном темпе.
И.п. – руки в стороны.
Постепенно увеличивая
5
вперед, назад
- вращение в
лучезапястных
суставах
-вращение в локтевых
суставах
-вращение прямыми
руками вперед, назад
- наклоны корпуса
вправо/влево
- наклоны к
правой/левой ноге
-круговое вращение в
коленных суставах
- перекаты
вправо/влево
-приседания
- круговое вращение в
голеностопном
суставе.
ОЧУ
Круговая тренировка
(все задания
выполняются под
музыку).
амплитуду и скорость.
И.п. – ноги на ширине плеч,
руки на пояс.
Ноги прямые, стараться
коснуться носков ног.
И.п. – выпад в сторону.
22мин
1 станция. Забегание
на гимнастическую
скамейку
2 станция.
Упражнения на
шведской стенке
3 станция.
Приседания с мячом в
руках.
4 станция. Сгибание –
разгибание рук в
упоре лежа
5станция. Прыжки на
скакалке.
Ученики делятся на группы (24человека.). Станции
расположены по всему залу.
Ученики последовательно
проходят каждую станцию,
чередуя работу(1,5мин) и
отдых(30сек).
1-л. ноги на скамейку, 2 – п.
нога на скамейку, 3 – 4 шагаем
вниз со скамейки.
И.п. – вис на шведской стенке.
По сигналу поднимаем прямые
ноги вверх.
Руки выносятся вперед, пятки
не отрывать от пола.
Руки на ширине плеч.
Опускаться ниже.
Вращение скакалки вперед.
Прыжки на двух ногах. Локти
прижаты к корпусу. Вращение
скакалки в лучезапястных
суставах, а не всей рукой.
Колени высоко к груди не
6
ЗЧУ
1.Игра « класс,
смирно!»
2мин
2. Построение.
Подведение итогов.
Выставление оценок
за урок, дом. Задание.
3мин
7
подтягивать. При приземлении,
ноги сгибаются в коленях.
Класс стоит в одну шеренгу
перед водящим. Водящий дает
различные команды и
показывает их Задача учащихся
выполнять команды только в
том случае, когда звучит слово
«Класс». Если слово «класс»
водящим не произносится, то
нужно оставаться в положении,
которое было скомандовано
ранее. Ученик, допустивший
ошибку делает шаг вперед. В
конце игры на исходной линии
останутся только самые
внимательные ученики.
Сбор оборудования.
Учитель: Гусарова Елена Владимировна
Класс: 4
Предмет: русскй язык
Тема: «Правописание предлогов»
Цель: совершенствовать умение находить предлоги и писать раздельно с другими
словами.
Образовательная
– формировать навык грамотного письма слов и предложений с предлогами;
Развивающая
– развивать грамотное письмо, применение знаний на практике при написании
текста;
Воспитательная - воспитывать аккуратность, усидчивость.
Коррекционная цель: - коррекция зрительной памяти и внимания (использование
плакатов)
Тип урока: закрепление знаний
Ход урока
I. Организационный момент:
Эмоциональный настрой на урок
- Какое у вас настроение?
- Давайте создадим хорошее настроение на нашем уроке.
- Представьте себе, что вы надуваете воздушный шарик: медленный вдох
через нос, надуваем щеки, выдох.
- Теперь представьте и изобразите, что вы как – будто завязываете шарик.
Завязывайте крепко.
- А теперь подарите свой шарик друг другу.
Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова писателя М.Горького:
«Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой
поражающей».
II. Пальчиковая гимнастика.
Каждое задание будете сами оценивать в листе-самооценки.
Лист самооценки.
ФИО уч-ся________________________________________
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
Вид работы
Балл
Словарная работа (в парах)
Выделение предлогов
Работа с текстом
Групповая работа
Дифференцированное задание.
Итого:
8
III.Число. Чистописание.
- Запишите число, классная работа.
– Прочитайте буквы.
аупёзъ
– Вы узнаете, какую букву будем писать, если найдёте букву, которая даёт
согласный, парный, глухой звук. Он сегодня нам встретиться много раз. Правильно
это буква «п». Пропишите данные образцы в тетради .
Пп пш
IV. Зрительная гимнастика.
V. Словарная работа.
– Посмотрите на карточки и составьте словарные слова
си
ка
бо
над
до
спа
ап
те
Получились слова: спасибо, аптека.
– Запишите слова в словарь. Составьте с этими словами предложение: 1в-аптека,2вспасибо.
– Какие карточки остались? (до, над)
– Могут они обозначать слог в слове? (Пример: до-ро-га, ли-мо-над)
– Словом могут быть?
– А как называются такие слова, вы узнаете, отгадав загадку.
На дороге кот сидит. За дорогой столб стоит. По тропинке побегу До дороги
добегу, Там подземный переход. От дороги кот идет. У дороги – поворот. Над
дорогой – облака. Шел к дороге пешеход Полчаса издалека. Едем с мамой на
попутке. Мы в дороге будем сутки. Нам с дорогой повезло. В дождь ее не
развезло. Нам в рассказе о дороге Очень помогли …(предлоги).
VI. Сообщение темы, целей.
- Тема сегодняшнего нашего урока «Предлоги». На уроке мы должны вспомнить,
как пишутся предлоги со словами, развивать письменную и устную речь, память,
внимание, красиво писать в тетрадках и следить за своей осанкой.
Расскажите, что вы знаете о предлогах.
На доску вывешиваются плакаты (Плакаты вывешиваются по очереди)
- Что такое предлоги?
- Как пишутся предлоги со словами?
- Для чего служат предлоги?
VII. Узнавание, выделение предлогов.
На доске картинки зайца, волка, лисы, колобка.
- Из какой сказки эти герои? Кто главный герой?
- Запишите эти слова в тетрадь и найдите в нем предлог.
9
(Ответ: за, в, о, к, с, ко, об (обо).
-Составьте словосочетания с предлогами: 1ряд- за, с; 2ряд-в,о; 3ряд-к,с. Запишите.
Посмотрите на свою запись: как пишутся предлоги со словами?
VIII. Работа с текстом.
- Давайте ещё раз убедимся, что предлоги необходимы для связи слов в
предложении.
1. Прочитайте отрывок из сказки, изменив слово в скобках:
Исп. кла ст.руха для (дед) колобок
Положила студить его у (.кошко).
- Ребята, скажите, зачем старуха положила студить колобок? Можно ли
употреблять очень горячую пищу?
- Запишите, раскройте скобки.
-Для чего служит предлог в предложении?
IX. Физическая минутка.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
X.Работа по группам (КОЗ).
- Ребята, если ваш одноклассник заболел, как можно ему помочь?
(Примеры ответов: позвонить, навестить, рассказать, что было в школе.)
- Давайте представим, что мы пришли к заболевшему однокласснику, и он попросил
рассказать об уроке.
КОЗ. 1.Проблема: Объясни товарищу, что такое предлог.
2.Проектирование:задание по группам.
3. Поиск информации: работа с учебником.
4. Продукт деятельности: защита.
(выслушивание групп, оценивание).
Критерии оценивания.
1.Ответ был полный (неполный).
2.Речь была грамотная (неграмотная).
3.Пример был приведен (не был).
XI.Дифференцированные задания.
I-уровень: Раскрой скобки и запиши:
(по)смотреть
(на)люстре
(над)рекой
(над)пилить
(до)смотреть
(до)бежать (до)дома
(с)прыгнуть (с)лестницы
(в)лез (в)окно.
II-уровень: Прочитай, добавляя, нужные предлоги:
… домике из глины ласточки уснули;
Лошади - … конюшне,
Пчелы - … темном улье.
10
III-уровень: 1. Найди слова:
жкакру, двемедь, укор, навес, тело.
2. Составь предложения, используя предлоги к, в, на, из, с.
XI. Оценка собственной деятельности. Рефлексия
- У каждого из Вас два колобка (грустный и веселый), если Вам было интересно и
всё понятно, прикрепите на доску к своей фотографии веселого, радостного
колобка.
- А если было непонятно, прикрепите к своей фотографии грустного колобка.
XIi. Домашнее задание. По карточкам.
Xiii. Оценка деятельности.
- Ребята, вы сегодня все молодцы! Мне очень приятно, что ни одного грустного
колобка не появилось.
Взяли свои листы-самооценки, подвели итоги.
11
Мұғалім: Қалжанова Айгүл Мирасқызы, І санат
Сыныбы: 5 «А»
Күні: 30 .04.14.
Пәні: қазақ тілі
Сабақтың тақырыбы:Жаз мезгілі.
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың «Жаз мезгілі» тақырыбы бойынша білімдерін
бекіту:
Міндеттері:
1) оқушылардың тақырып бойынша сөздерді қолдануға машықтану,
2) өмірмен байланыстырып, оқушылардың ауызекі тілде сөйлеу дағдыларын
жетілдіру;
3) жаз мезгіліне деген көзқарастарын қалыптастыру;
4) инклюзивті оқушылардың тілін дамыту, шығармашылық қаблеттерін дамыту.
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, іздену, оқытудың белсенді әдістері және
сын тұрғысынан ойлау әдістері.
Пәнаралық байланыс: жаратылыстану
Сабақтың көрнекілігі: видео, сюжетті суреттер, презентация, флепчарт
Сабақ кезеңдері
1.Ұйымдастыру
кезеңі
Күлімдеп күн бүгін,
Қарады маған да.
Күлімдеп күн бүгін,
Қарады саған да!
2.
Сабақтың
мақсатын айту
БҮГІНГІ САБАҚТА:
“ЖАЗ” тақырыбы
бойынша
СӨЙЛЕСУ
СӨЙЛЕМ ҚҰРАСТЫРУ
ОҚУ
ЖАЗУ
3.Видеосюжет
Сабақ барысы
- Сәлеметсіңдер ме, достар! Бүгінгі
сабағымызды біз ойдағыдай күнге арнаған
сөздерден бастаймыз!
- Күлімдеп күн бүгін (қолдарын көтереді.)
Қарады маған да. (қолдарын кеуделеріне
қояды.)
Күлімдеп күн бүгін, (қасындагы балаға
қарайды)
Қарады саған да-деп жұмысқа кіресейік.
-Отырыңдар!
- Ал, достарым, бүгінгі сабақта біз не
істейміз екен?
Вероника:
- Бүгінгі сабақта «Жаз» тақырыбы
бойынша сөйлесемін, сөйлем
құрастырамын, оқимын, жазамын.
- дұрыс, қыздар! Бүгінгі сабақта біз «Жаз»
тақырыбын жалғастырамыз, бекітеміз.
Мына бейнесюжетке назар аударайық!
Тыңдаймыз да түсінуге тырысамыз!
12
Инклюзивті
оқушының ісәрекеті
Оқушылармен
бірге
қайталайды.
Хайдук Саша
Қайталайды.
Бейнесюжетке
Таку Игорь
қатысады.
Тіл
дамыту
кезеңі
4.
Үй
тапсырмасын
тексеру
3.
5.
Топқа
бөлу
6.
Топ
ережесі
ТОП ЕРЕЖЕСІ
Бейнесюжетте: 1оқушы:Алақай, көктем
келді!
2 оқушы:Ал, маған жаз ұнайды.
1оқушы:Сен жазда қайда демаласың?
2 оқушы:Мен лагерге барамын.
1оқушы:Мен ауылда демаламын.
2 оқушы:Ауылда кім тұрады?
1оқушы:Онда әжем мен атам тұрады.
2 оқушы:Сен ауылда не істейсің?
1оқушы: Әжем мен атама көмектесемін.
Балық аулаймын, суға шомыламын...
2 оқушы: Жаз тезірек келсе ғой!
1оқушы: Иә,жаз керемет жыл мезгілі!
2 оқушы: Менде ауылға барғым келеді...
- Сонымен, Валерия мен Игорь не туралы
сөйлесті?
Жаз қандай жыл мезгілі?
Үй тапсырмасын тексерейік! Жаз туралы
қандай өлең білесіңдер?
Сечный И.
Стихов В.
Прокопьева А.
Стихов В. 4
жолын ғана
жатқа айтады.
Сонымен, міне, қараңдар, балалар, менің
қолымда суреттер бар, бір-бірден алып
шығамыз.
- суретте не бар?
Екі топқа бөлінеміз: «Аралар» мен
«Көбелектер»
- Міне, достарым, топ ережесін сақтаймыз!
Мұғалім оқиды, оқушылар көрсетеді!
- Және де бағалау парақтары беріледі!
1.
Топта тыныштық сақтау
2. Бір-бірін тыңдау
3. Бір-бірін сыйлау
4. Әр бір іс – жеңіске
жеткізетін іс.
7.
беру
Тапсырма
1 топ «Қос дәптер» стратегиясы
2 топ «Диаманта» стратегиясы
13
3 топ Стихов
В., Хайдук С.,
Таку И. –
сөздік
жұмысы
сәйкестендіру
тақтада.
Флипчарт
8.
Топтарды
тексеру
9.
Сергіту
сәті «Қойшының
ойыны»
10.
Шығарма
шылық жұмыс.
11.
Үй
тапсырмасын беру
12.
Рефлекси
я
3 топ тексеру
1-2 топтар шығып қорғайды.
- Ал енді балалар, демалу үшін
«Қойшының ойынын» ойнайық!
- Бірінші!
- Мен біріншімін! т.б
- Ал енді қайтадан шығармашылық жұмыс!
- Бізде бір топ оқушы би дайындады:
Могилевская В., Козлова А., Лунева
Валерия
Бір топ ән айтады: Енсегенова А.,
Меметова К., Стихов В.
Басқалары «Жаз» тақырыбы бойынша
үлкен коллаж жасайды
Жаз туралы эссе жазу
Балалардың алдарында гүл қойылады.
-
Балалар сендерге сабақ ұнады ма?
-
Мен сендерге мына алма
суреттерін беремін, сендердің
мақсаттарың осы суреттерге
өздерінің тілектеріңді жазып, мына
гүлге жапсырыңдар!
-
Міне, балалар, қандай бізде қандай
әдемі гүл шыға келді. Сендерге
көп рахмет!
Сабақ аяқталды, сау болыңдар!
14
Учитель: Андреева Лидия Ивановна
Класс: 5
Предмет: математика
Тема: «Формулы»
Цель:
Образовательная
– повторить формулы пути, периметра прямоугольника и квадрата, правильно
называть элементы формул; уметь применять формулы для решения задач;;
Развивающая
– развивать грамотную математическую речь (читать формулы, грамотно называть
элементы формул); развивать мышление;
Воспитательная
воспитывать интерес и любовь к универсальному математическому языку, логике
рассуждений, настойчивость в учебе.
Коррекционная цель:
- коррекция внимания, зрительной и слуховой памяти.
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Этапы урока
Организационный момент
Ход урока
Деятельность учащихся
слушают
Деятельность учителя
Текст «Настроимся на
урок!»
Погружение
- читает начало сказку
«Жили – были…»
Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности
Устная работа «Зарядка
все арифметические
1. Найдите значение
для ума» 1.Устный счет
операции в уме и
выражений, используя
записываете в тетради
данный шифр, прочитайте
только ответы.
слово.
4∙19∙25; 8∙15∙125;
250∙35∙8; 50∙75∙2;
(27+91)*3; 40∙8∙25∙125;
52*4+48*4;
Повторение
1.отвечают
1. Какие свойства
самостоятельно
умножения вы применили
2. ОВР используют
для упрощения данных
карточку – консультант
выражений?
2. Каким одним словом
можно назвать запись
этих свойств и какое
слово вы получили при
дешифровке?
15
2. Актуализация с использованием зрительной опоры и устного опроса.
Работа в группах: найдите Находят на дереве плоды
Объясняет, контролирует
«дружную пару»
с надписью частей
Изучение новой темы
формул
1.Назовите
данные
Задание: «Отвори дверь в - показывают карточки с
фигуры.
подземелье»
изображением
2.Назовите стороны прямсоответствующей фигуры ка.
3.Что такое периметр?
4.Как найти периметр
прямоугольника?
5.Как называется пр-ник,
у которого длина и
ширина равны?
Задание « Рассей чары»
1.Формула пути,
6. Как найти П квадрата?
сигнальные карточки,
- «v», путь – «s», а время
заполнение таблицы
–«t». А какая же формула
2. ОВР используют игру
связывает эти три
«Математическое лото»
величины?
Постановка цели урока
1. записывают
помощью ключевых слов
2. ОВР выполняют
« Что?» , « Какие?»,
задание: Какие здесь
«Зачем?», « Где?», «
лишние и почему?
Как?» записать один
(12+114):2
вопрос
P=2(a+b)
s=v*t
(203*1+45)-43
P=4*а
24+45-70
V=S :t
t= S :V
Обобщение и закрепление Отвечают
Вопросы по теме
Физкультминутка.
Формулы
Раз
–
подняться,
подтянуться,
Два
–
согнуться,
разогнуться,
Три – в ладоши три
хлопка, Головою три
кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты тихо
сесть, Семь,восемь– лень
отбросим.
Работа в группах: решение 1.решают
задач
2. оформляют на доске
Зачитывает
задачи
и
Математический диктант
Решают и записывают
показывает на доске
1. повторить формулы, № На эл. Доске
16
Домашнее задание:
Рефлексия.
1427,1428
2. учащимся ОВР
записать формулы в
сигнальные карточки
Используют смайлики.
17
объясняет
Скоро мы услышим
звонок,
Пора заканчивать урок
Что на уроке сегодня для
вас было ценным, новым?
Как бы вы оценили свои
действия?
Что вам понравилось на
уроке, а что можно было
сделать по-другому?
Мұғалім: Жакиева Уасила Төлемісқызы
Мектеп: «Рудный қаласының №11 орта мектебі» ММ
Пән: қазақ тілі
Сынып : 9
Сабақтың тақырыбы:Білімнің іздеп пайдасын
Сабақтың мақсаты:
Негізгі мақсат: Мемлекеттік емтиханға дайындық жасау. Жаңа сөздерді бекіту.
Білімділік: Оқушыларға білім жайында ақпарат беру, тақырып бойынша мәтіннен
ең негізгісін таба білу, фонетикалық, морфологиялық, синтаксистік талдау жасай
білу, сұрақтарға дұрыс, нақты жауап бере алу.
Дамытушылық:Оқушыларға Қазақстандағы орта, жоғары білім жөніндегі
білімдерін дамытып, оқушылардың ой-өрісін кеңейту, өз ойларын қазақ тілінде
еркін жеткізе білуге баулу.
Оқушылардың мемлекеттік емтиханға бойынша біліктілік деңгейлерін шындай
түсіп, қазақ тілі салаларынан алған білім тәжірибелерін іс-жүзінде қолдана білу
дағдыларын дамыта отырып, сауаттылықтарын арттыра түсу.
Тәрбиелік: Қазақ тіліне құрметін арттыру, отансүйгіштікке тәрбиелеу.
Түзету: есті, тілді дамыту
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақтың типі: жаңа сабақты меңгерту
Сабақтың әдістері: сұрақ-жауап, әңгімелеу, оқулықпен жұмыс, түсініп оқыту,
ойландыру, іздендіру
Сабақтың көрнекі-құралдары: интерактивті тақта, бейнефильм,компьютер.
Пәнаралық байланыс: тарих, әдебиет, ән-күй
Сабақтың
кезеңдері
Ұйымдастыру
кезеңі
Сабақ барысы
Мейірімді жүрекпен,
Ақ пейілді тілекпен,
Амандасып қалайық
Бір жадырап алайық!
Психологиялық
- Қайырлы күн, құрметті оқушылар.
Қол алысып, кәне, біз.
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге
Тез тұрыңдар шеңберге.
18
Топқа бөліну.
Шеңберге тұрайық, достарымызбен қол ұстасайық!
Барлығымыз жақсы көңіл-күйде бір-бірімізге тілегімізді
айтайық! Бір-бірімізге қарап күлкімізді сыйлайық!( Сердце)
Топқа бөліну: Балалар, біз бүгін топпен жұмыс
істейміз, мен сендерге бір сөзден беремін, сендердің
мақсатын өлеңді жинап алу, авторын анықтау, хормен
оқу.
1топ
Кел, балалар, оқылық!
Оқығанды көңілге.
2 топ
Ғылым таппай мақтанба,
Орын таппай баптанба.
Бұл өлеңдерінің авторы кімдер?
Ал осы өлеңдерінің тақырыптары қандай?
- Білім.
- Сонымен, сабағымыздың тақырыбы белгісіз?
Қазір сендер білімдеріңізді ортаға сала отырып,сабақтың
тақырыбын ашасыңдар.Сендердің мақсаттарын алфавит
бойынша буындарды жинап, тақырыпты ашу.
Сабақтың тақырыбы:
В-із;
Ғ-пай;
А-Бі ; Б-нің;
Г-деп;
Ж-сы, Ә- лім;
Д-да
1
2
3
4
5
- Дұрыс, «Білімнің іздеп пайдасын»
19
Грамматикалық
тапсырма
Қорытынды баға
Мәтінмен жұмыс
Крестики -нолики
Бәйге
Араб грамотасы
Атыжөні
Жаңа сөздер
№
Синквэйн -Синту
Бағалау парағы
Тақырыпты
анықтау
Кластер
Сабақтың
тақырыбын ашу
Кластер
1. «Білім» сөзіне кластер жасау. (4 минут)- ән
орындалады
( 1 топ екінші топты бағалайды: «Бағдаршам» жасыл- өте
жақсы, сары –орташа, қызыл- нашар)
(2 топ бірінші топты бағалайды)- саусақ- формативное
оценивание
- Көп рахмет, достар! Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы
айтқандай: "Еліміздің ертеңі, мемлекетіміздің жарқын
болашағы білімді де, білгір жастардың қолында...." мен
осыған сенемін.
Ал келесі тапсырмамыз «Араб сауат грамотасы», сендердің
мақсаттарын сөздерді тауып алу, бұл сөздерде дауысты
дыбыстар түсіріліп қалыпты, бұл қандай сөздер?
1 топ- Мкп
2 топ- Блм
-Қандай сөздер?
-Дұрыс, мектеп және білім, енді осы сөздерге 1 топ синквэйн,
2 топ синту құрастырады.
Синквэйн
Синквэйн
1. Зат есім- мектеп
2. 2 Сын есім- таза, жарық
3. 3етістік- оқимыз, жазамыз, жаттаймыз
4. «Мектеп-кеме, білім-теңіз»
5. Білім ошағы- 2 үй
Синту
«Синту»
1 – зат есім -білім
2 сын есім- жоғары, орта
3 етістік- береді, алады, бекітеді
4 –2 сын есім сапалы, жақсы
5 – оқу
2. Жаңа сөздермен жұмыс
қазынанәрсе–
басупарасаттылықнұр–
үздіксізнәтижежетістікА) мұғалім оқиды
В) хормен оқу «Жаңғырық» ойыны.
Жаңа сөздермен
жұмыс
«Жаңғыр»
ойыны
20
Сөздерді аудару
С) 1 топ 4 сөзді сөздік арқылы аударады, сөз тіркесі
құрастырады
2 топ 4 сөзді электронды сөздік арқылы аударады, сөз тіркесі
құрастырады
Араб грамотасы
Д) «Араб сауат грамотасы»
нр
қзн
үздксз
нтж
бс
прсттлқ
жтстк
нрс
«Бәйге» ойыны
Сергіту сәті
Крестики-нолики
ойын арқылы
х
0
х
0
х
0
х
0
х
Дәптерге көшіру
Ал енді осы сөздерге байланысты келесі тапсырма: 2. Осы
жаңа сөздердің ішінен қандай сөздер мына кестеге сәйкес
келеді?
Түйық етістік-басу
Қатыстық сын есім- үздіксіз
Осы сөздердің арасынан
Байлық сөзге синоним табамыз
Зат сөзге синоним табу
Ең кішкентай сөз.
Ең үлкен сөз
Сергіту сәті «Қызылөрік».
Ал енді, әрі қарай жұмыс жасаймыз, х-о ойынын ойнаймыз.
Сендердің мақсаттарын «иә»-х, «жоқ»-0
1. «Басу» екі сөзде де ашық буын.
2. «Нұр» сөзінің аудармасы- богатство
3. «Парасаттылық» сөзде-12 әріп.
4. «жетістік»- сөз сан есім
5. «Жетістік»-не? деген сұраққа жауап береді
6. «нәтиже» сөзінің аудармасы-достижения
7. «нәрсе» сөзде 1-інші буын-бітеу буын, 2-нші буын
ашық буын
8. «Білім» деген сөзде 3 буын
9. «Қазына »сөзде барлық буындар ашық буындар.
10.
Көп рахмет, келесі жұмысымыздың түрі оқулықпен жұмыс.
Сендердің мақсаттарын: түсіну және есіне сақтау.
21
Оқулықпен жұмыс
Шығармашылық
тапсырма
Бекіту
















- Ал енді оқулық арқылы біз білім туралы толық мағлұмат
аламыз.балалар, сендердің мақсаттарыңыз мәтінді мұқият
тыңдап, әр түрлі тапсырмаларды істеуге дайын болыңдар:195
бет. 1 тапсырма
Мәтінді оқып шығуға сіздерге 3 минут беріледі.
1.жалқы есім есімді тауып алып, мағынасын анықтау.
2 септік жалғауларды табу.
3. Жастар сөзінің антонимі қандай?
қымбат сөзінің антонимі қандай?
қазына сөзінің синонимі қандай?
Және жалғаулығының синонимдері қандай?
Қос сөз табу?
Ал енді, сендерді тыңдаймыз.
Сөйлемнің түрлерін анықтау синтаксистік талдау жасау.
1.Мен оқу –білім үздіксіз еңбектің арқасындав жақсы
нәтижеге жетемін.
2. Мен бұл колледжде оқысам, жоғары деңгейге жетемін.
.
Рахмет.Ал енді достар келесі тапсырмаға көшейік.Өнер алды
–қызыл тіл дегеңдей, келесі тапсырмада сендердің сөз
байлығын бағалаймыз
Берілген мәтін бойынша: бірінші топ- полилог құру керек:
2 топ- диалог
Бұл жұмысқа3 минут беріледі
- Ал енді жаңа тақырыпты қалай меңгергенін мына тест
арқылы көреміз.
1.Рудный педагогикалық колледжі кім атында?
А). Н. Назарбаев
Е.) Қ. Сәтбаев
М). А. Байтұрсынов
Р)Ы. Алтынсарин Т)
А.Құнанбаев
2.колледж қай жылы құрылған?
А) 1940 жылы
Е)1935 жылы
М) 1993 жылы
Р)1995 жылы
Т)1933 жылы
3. Қай сөзде төрт ашық буын бар?
А) университет
Е) физика
М) жоғары
Х) ботаника
Т) енгізілген
4. Жалқы зат есімді тап.
А) Университет
Е) Физика
М)Ыбырай Алтынсарин Р) Ғимарат
Т)Кітапхана
5. “Бай” сөзінің антонимін тап.
А) Дәулет
Е) Кедей
М) Жомарт
Р) Байлық
22



Үй тапсырмасы













Т) Ақыл
6. Жіктік жалғауы бар сөзді тап
А) студенттер
Е) студенттің
М) студенттер
Р) Студентте
Т) студентпін
“Алақай! Мен коледжге түстім!” бұл қандай сөйлем?
:) Бұйрықты
-) Хабарлы ?) Жалаң !) Лепті
;)
Толымсыз
ТЕСТ КІЛТІ
1. Р
2 .А
3.Х
4. М
5. Е
6. Т
7. !
-Балалар, қандай сөз шықты? Дұрыс, РАХМЕТ деген сөз
шықты.
Ал енді, күнделіктерімізді ашып, үй жұмысын жазамыз.195
бет. 2 тапсырма Бүгінгі сабақ үшін сендерге үлкен рахмет.
Білім: мұғалім, оқушы, мектеп, 5, 2, колледж, институт, студент, сабақ,
мамандық
23
Учитель: Гордеева Ольга Ярославовна
Класс: 2
Предмет: математика
Тема: «Масса предмета. Количество и общая масса предметов.»
Цель: Закреплять умения находить массу нескольких предметов;
Образовательная
– научить находить взаимосвязь между известными и неизвестными компонентами;
Развивающая
– логического мышления, анализировать, способность к переносу освоенных
умственных действий при решении обратных задач; развитие навыка счета, знание
таблицы умножения на 2, на 3;
Воспитательная
- понимания необходимости математических знаний в практической деятельности
человека;
Коррекционная цель:
- логического мышления, правильной речи.
Тип урока: изучения нового материала
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Организационный
момент
Создание эмоционального
настроя.
Проверка готовности
учащихся к уроку.
Тренинг «Солнышко»
Мотивация к
деятельности:
Повторение
Ума чужого не купишь!
Вопросы на повторение
Рассуждают
Называют величины по теме
«Масса»
Сообщение цели
урока:
Устный счет:
Исключи лишнее
Развитие моторики
рук
1.записи в тетради
2. 1 уч. выполняет задание:
2∙8=?
7∙2=? – составьте
четвёрки взаимосвязанных
равенств на умножение и
деление.
3.делают выводы
Выполняют сигнальными
карточками
Выполняют,
минутка чистописания
«игрушки, масса одного
24
научиться составлять и
решать обратные задачи
Игра «Молчанка»
3
Перечислены на доске
величины
Упражнение «Шарик»
Дата, тема урока
какие слова нам
Найди нужное
Решение задач
Физминутка
предмета, мяч, количество
предметов, общая масса»
1. Решают вместе
2. Самостоятельно
3. Самопроверка
присесть 7 раз
прыжки на двух ногах 3 раза
наклоны вправо-влево 4 раза
топать ногами 2 раза
хлопать в ладоши 9 раз,
Составление и
решение обратной
задачи
1.
2.
Решения
Выводы
Составлять и решать обратные
задачи
Закрепление
Ответы
Решение по алгоритму:
Что такое – 4 пакета?
Что такое 8 килограммов?
Что необходимо узнать в
задаче?
Как узнать массу одного
пакета?
25
понадобятся для решения
задач?
Показ на слайдах и
зачитывает задачи
Столько раз, друзья,
присели,
Сколько дней у нас в
неделе!
Мы подпрыгнем столько
раз,
Сколько у Трёхглазки
глаз.
Столько сделаем
наклонов,
Сколько ёлочек зелёных.
А притопнем столько
раз,
Сколько девочек у нас;
А прихлопнем столько
раз,
Сколько мальчиков у
нас!..
1. Помощь
2. Контроль
3. Проверка
Анализ условия и поиск
решения.
Чему мы учились?
Справились ли вы с
предложенными
заданиями?
Что такое обратная
задача?
Составьте обратную
задачу:
1. Масса 4 одинаковых
пакетов с мукой 8
килограммов. Узнай
массу одного пакета.
составьте
соответствующее
выражение
Какой вывод можно сделать?
Вывод:
Чтобы найти массу одного
предмета, надо общую массу
разделить на количество
предметов.
1.Составляют из карточек
слов на столе
2. проверка: Так как 8
килограммов раскладывали
поровну по 2 килограмма, то
надо 8:2 и узнаем количество
пакетов.
Организация
самостоятельной
работы по уровням.
3. Дети составляют выражение
из индивидуальных карточек
Самостоятельная работа по
карточкам
Самопроверка
Игра «Найди свое
место»
Организация работы с
ранее изученным
материалом.
1. открывают перевернутые
карточки, к доске выходят
только те, у кого карточка
заполнена
2.Остальные выкладывают
выражение из
индивидуальных карточек.
Задания разноуровневые:
1. Составьте четвёрки
взаимосвязанных равенств на
умножение и деление: 6∙3=?
9∙2=?
2. Восстанови таблицу:
___________ ___________
___________
26
Масса одного предмета =
общая масса : количество
предметов
Чтобы узнать количество
предметов надо общую
массу разделить на массу
одного предмета.
Карточки голубые –
найти количество
предметов, Желтые –
массу одного предмета,
зеленые – Пример на
умножение заменить
примером на сложение.
Время выполнения ≈ 5–6
минут.
Проверка
Оценивание
Учитель называет
опорное слово ( масса
одного предмета,
количество предметов
или общая масса)
Проверка выполненной
работы
3х5=15
2х7=14
3х7=21___________
___________ ____________
3.Реши примеры:
3∙5=15
4∙8=32 5∙7=35
______ ______ _______
Итог урока
(таблицу умножения)
Рефлексия
Прикрепляют солнышко,
тучку
д/з
27
Что должны знать, чтобы
без ошибок выполнить
эти задания?
Заключительный этап
тренинга «Солнышко».
Раздаются карточки с
разными уровнями
заданий
Учитель: Петришинец Галина Васильевна
Класс: 5
Предмет: русский язык
Тема: «НЕ с глаголами»
Цель: Закреплять умения находить массу нескольких предметов;
Цель:
Образовательная: Познакомить учащихся с правилом написания НЕ с
глаголами.Составить алгоритм и учиться им пользоваться, уметь обозначать
орфограмму.
Развивающая: Развивать монологическую речь, логическое мышление, память,
обогащать словарный запас.
Воспитательная: коллективизма, интереса к предмету речи - путешествиям.
Коррекционная цель: внимания и развитие монологической речи, логического
мышления
Тип урока: урок-путешествие
Ход урока
1. Организационный момент:
Прозвенел звонок,
Начинается урок,
Встаньте прямо,
Распрямитесь,
Улыбнитесь,
Рассердитесь,
Снова улыбнитесь,
Тихо за парты садитесь.
- Ребята! Послушайте внимательно и подумайте, что напоминает вам этот
шум? (звучит аудиозапись шума моря). Сегодня мы отправимся в путешествие по
морю Знаний на удивительный остров Морфологию, в страну Глагол.
В конце плавания мы узнаем, кто сошел на берег, т.к. его укачало и он не выдержал
трудностей в пути, а кто полюбил морское путешествие и справился с ним.
Пушистики с вами?
2. Повторение изученного: - Откройте свои бортовые журналы – тетради и
запишите дату нашего путешествия.
Один ученик читает, при глаголе хлопнуть. НАПЕЧАТАТЬ НА
КОМПЬЮТЕРЕ!!!!!

Зелёный и таинственный
Средь моря остров спит…
28
Быть может, там воинственных
Ошибок мир лежит?
А может мы с весёлыми
Там встретимся с глаголами?
Там, за бортом, направо
Уже видна земля.
И до земли остался
Лишь поворот руля.
А остров охраняют огромных три кита.
? – Если вы сейчас ответите правильно, то мы удачно поплывем дальше.
Как вы отличаете глагол от других частей речи?
1.
2.
3.
Грамматическое значение – действие (глагол обозначает трудовую, речевую,
умственную деятельность, перемещение, передвижение предметов, называют
состояние и то, что происходит в природе).
Морфологические признаки – род, число, время, спряжение, лицо, наклонение,
возвратность, вид.
Синтаксические признаки – сказуемое.
- Молодцы, с первым заданием справились успешно. Но, чтобы пересечь
границу страны «Глагол», нужно уметь выделить эту часть речи среди других.
Ваша задача - из прочитанного мною текста выписать глаголы и обозначить их
время, число.
Несколько лет подряд мы ездили по туристической путевке на юг. Каждый раз мы
видели много интересного. Нас водили на экскурсии. Мы любовались чудесными
горными вершинами, слушали беспрерывный шум моря.
Один ученик (СИЛЬНЫЙ) пишет на доске для проверки.
У ИНКЛЮЗИВНИКА КАРТОЧКА ПЕРЕД ГЛАЗАМИ.
ПРОВЕРЯЕМ!!!
Граница уже пройдена,
И перейден рубеж.
Ах, сколько ожиданий,
Волнений и надежд.
3. Изучение нового материала.
-Ребята! Чтобы удачно доплыть до места, нам нужно выполнить главное
условие путешествия.
?- Когда в задании скобки, что нужно сделать?
29
1. НАйДИ 4 «ЛИШНЕЕ»: (НЕ)плыли, (не) нашли, (не)навидел, (не)устали.
СПРОСИТЬ ИНКЛЮЗИВНИКА. Цель: развитие логического мышления.
?- Почему?
?- Как вы думаете, ребята, какая тема нашего урока?
-Итак, в ваши бортовые журналы запишите тему нашего урока: «Не с
глаголами».
?- Так всегда ли НЕ с глаголами пишется раздельно?
УЧЕБНИК, с. 287, у. 990
2. ЗАПИСЫВАЕМ АЛГОРИТМ!!!
4. Закрепление нового материала.
_________________________________
НА ДОСКЕ!!!!
?- УСТНО, как напишете? ПОЧЕМУ?
Не выучил, не делай,
Не знаешь, не спеши.
С глаголами … ( СЛОВО СКАЖЕМ И ВПИШЕМ)отдельно
Частицу НЕ пиши.
НЕ с глаголом пиши раздельно.
Например: не ходил, не знал.
Только помни об исключениях:
Ненавидел, негодовал.
СПРОСИТЬ ИНКЛЮЗИВНИКА.
Не бывать, недомогать,
Не ходить, ненавидеть,
Не спать, негодовать,
Не писать, недоумевать,
Не говорить, нежиться.
- ребята, что значит недоумевать? Негодовать?
5. Физминутка.
Море волнуется раз…
6. Продолжение закрепления нового материала.
В синем небе звезды блещут,
В синем море волны плещут.
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
-Давайте посмотрим, что принесла нам бочка. (Заморочки из бочки).
30
Ученик берет 1 листочек, читает пословицу, записываем. Объясняем, обозначаем.
1.Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.
2.Не будет хлеба – не будет и обеда.
ПОРАБОТАТЬ С ИНКЛЮЗИВНИКОМ.
3.Не смажешь колеса – быстро не поедешь.
4.Не посеешь – урожай не соберешь.
5. Лентяю все неможется да нездоровится.
7. Игра-загадки.
* Чтобы осень не промокла, не раскисла от воды, превратил он лужи в стекла,
сделал снежными сады (мороз).
? – Какой глагол с НЕ в этом предложении?
* Он всюду, в поле и в саду, но в дом не попадет. И никуда я не пойду, покуда он
идет (дождь).
? – Какой глагол с НЕ в этом предложении?
* Бежит, бежит, не выбежит. Течет, течет - не вытечет (река).
? – Какой глагол с НЕ в этом предложении?
ЗАПИШИТЕ ЗАГАДКУ ПО ПАМЯТИ. СПРОСИТЬ 1 СИЛЬНОГО УЧЕНИКА И
ИНКЛЮЗИВНИКА. Цель: развитие памяти.
* Всегда во рту, а не проглотишь (язык).
? – Какой глагол с НЕ в этом предложении?
* Сроду он не ест, не пьет, песни звонкие поет. И с урока на урок подает свой
голосок (звонок).
? – Какой глагол с НЕ в этом предложении?
* Овсом не кормят, кнутом не гонят. А как пашет – семь пудов тащит (трактор).
? – Какой глагол с НЕ в этом предложении?
5. Подведение итогов урока.
? - Итак, ребята! Над чем мы сегодня работали?
? - Что мы выяснили?
?- Хорошо ли мы попутешествовали? Покажите пушистиков, никого не
укачало?
6. Домашнее задание. 1 ряд. 3 ряд на выбор - У. 991 или 992 или подобрать и 2 ряд записать 5 редких загадок, в содержании которых встречаются НЕ с глаголами
31
Учитель: Хмыз Нина Михайловна
Класс: 3
Предмет: литературное чтение
Тема: «Солдатская каша».
Цель: Учить детей давать нравственную оценку поступкам, с помощью
художественных произведений, анализируя ситуацию на примере рассказа
Н.Богданова «Солдатская каша»
Образовательная: формировать у учащихся умение осмыслить предложенный
материал и выделить главную мысль
Развивающая: мышление, речь, память, творческое воображение
Воспитательная: воспитывать доброту, любовь к ближнему, милосердие, чувство
сопереживания, мужество на примере положительных поступков героев
художественных произведений;
Коррекционная цель: корригировать мыслительную деятельность на основе
упражнений в установлении причинно-следственных связей.
Тип урока: изучения нового материала
Ход урока
Организационный момент.
Учитель: СЛАЙД 1
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
АМО «Поздоровайся локтями».
Давайте подготовим наш речевой аппарат к процессу чтения.
а) Для развития артикуляции – чтение фраз: СЛАЙД 2
Морж мерз, но полз.
Майкл ел борщ и торт.
На борт жал болт.
Б) Коллективная работа (чтение пар слов) СЛАЙД 3
сели – съели
взял – изъял
Семка – съемка
Вьюшка – Бьюшка
ПАМЯТКА
Говорим красиво.
Я полагаю, я думаю …
Я убеждена в том, что ты, …, был не прав.
Ты не могла бы доказать сказанное?
Я бы пояснила это.
Я думаю, что ты ошибаешься, потому …
Мне хотелось бы высказать своё мнение.
32
Будь добра, повтори ещё раз, пожалуйста.
II. Мотивационно-целевой этап.
Начнём урок с того, что я вам предлагаю внимательно посмотреть слайды и
послушать. СЛАЙД 4-14
Ребята поднимите руки, кого из вас эти кадры не оставили равнодушными?
Какие чувства вы испытали при просмотре?
А какие кадры показались вам особенно страшными? (ужасы концлагерей, везут на
санках трупы). А какими другими словами – синонимами можно заменить слово
страшно? (ужасно, жутко) НА ДОСКУ ПРИЦЕПИТЬ СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
1.Работа по таблицам скорочтения СЛАЙД15
Положите перед собой таблицы, начинаем слоговую разминку.
Читаем 22 и 9 строки. С какими датами, связанными с ВОВ у вас ассоциируются эти
числа? (22 июня 1941 г. – 9 мая 1945 г.
-Четыре года боли, горя, страданий. 22 июня 1941 года, в 4 часа утра, когда на
нашу
землю упали первые робкие лучи солнца, огромная чёрная туча под
названием война закрыла его на долгих четыре года. И только 9 мая 1945 года
прогремел салют победы.
В 2014году наша страна будет отмечать 69-летие победы над фашизмом.
Война- представим, что это слово магнит. Какие бы слова оно бы притянуло к себе?
СЛАЙД 16
Война- слезы, горе, беда, потеря, смерть, кровь, раны
- Сейчас мы живем под мирным небом. Представьте себе, если бы слово мир было
бы магнитом. Какие слова к нему бы притянулись?
Мир –радость, веселье, голубое небо, жизнь, мама, солнце, цветы.
У. Дома вы писали пятистишья, используя слова солдат, враг, голод. Я прошу вас
сейчас прочитать их.
Д. Читают пятистишья, составленные дома. (инклюзив)
Солдат.
Смелый, мужественный.
Защищает, воюет,
погибает.
Спасает свою Родину.
Воин.
Голод.
Жестокий, мучительный.
Истощает, мучает, убивает.
Может довести человека
до смерти.
Муки.
Враг.
Безжалостный,
сильный.
Убивает, воюет,
пытает.
Губит невинных
людей.
Противник.
У. Какая тема объединяет все эти слова?
Д. Тема войны.
У. Для чего нужно изучать произведения о войне?
Д. Чтобы больше знать о событиях тех дней, о подвигах и героях войны.
III. Операционно-исполнительский этап.
АМО «Инфо-угадайка» - учителем дается ряд вопросов, работа в группах.
(Догадайтесь о теме урока.
На доске слова:. СЛАЙД 17
33
Формулируем тему.
У. Прочитайте название произведения, которое мы сегодня будем читать.
Д. Солдатская каша. СЛАЙД 17
Как вы можете объяснить это название? (каша сваренная солдатами в годы войны)
Давайте попробуем сами определить цели нашего урока.
АМО «Дерево ожиданий», СЛАЙД 18
предлагается попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы
получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, записав и
прикрепив на дерево. После выполнения систематизируются сформулированные
цели, пожелания, опасения и подводятся итоги.
Что мы должны знать и усвоить на уроке?(Автор, Жанр, Содержание, Тема, Идея)
(инклюзив на карточках подчеркивают-ищут эти 5 слов) СЛАЙД 19
А) уметь определять основную мысль произведений данного раздела;
Б) уметь назвать автора произведения и его главных героев;
В) знать отличие рассказа от других литературных жанров;
Д) знать содержание произведений авторов, которые пишут о военном времени.
- И ещё мы должны показать свои умения читать бегло, выразительно,
правильно, осознанно. Мы будем с вами учиться рассуждать, мыслить,
анализировать, высказывать своё мнение. На этом уроке я не буду вас оценивать, вы
их получите на следующем уроке, когда более детально отработаем содержание. А
сегодня вашей оценкой будет чувства, эмоции, сопереживания и пусть это
произведение затронет ваши сердца и никого не оставит равнодушным.
РЕЧЕВАЯ РАЗМИНКА
СЛАЙД – СЛАЙД 20-21
Автором «Солдатской каши» является писатель Николай Владимирович Богданов.
(портрет) СЛАЙД 22
Жужжащим чтением прочитайте его краткую биографию.
Богданов Николай Владимирович (биографическая справка)
(5.03.1906 – 21.11.1989)
Ответьте мне только на один вопрос.
Как жизнь этого человека связана с темой ВОВ. (участник ВОВ, прошёл всю войну,
всё видел своими глазами, перенёс все тяготы военных лет)
У. О чем может быть рассказ с таким названием?
Д. Дети высказывают свои предположения.
У. Я предлагаю вам написать мини-рассказ в группах, используя следующие
ключевые слова: СЛАЙД 23
грохот орудий
мирная картина
солдатская каша
34
голодные дети
( Учитель, тем временем помогает индивидуально (по группам), а именно в
правильном построении предложения, орфографически- грамотной записи слов.)
У. Давайте послушаем ваши рассказы.
Д. Выслушивают 2–3 версии.
У. Вы хотите узнать, что написал в своем рассказе Н. Богданов?
Д. Да.
Аутотренинг
(Музыкальное сопровождение)
А сейчас мы немного отдохнём. Сядьте поудобнее, закройте глаза,
послушайте и представьте всё то, о чём я скажу.
Ярко светит солнце.
Дует лёгкий ветерок.
Я вдыхаю его чистый морозный воздух.
Качаются ветви деревьев.
Надо мной кружатся пушистые снежинки.
Кругом блестит снег.
Мне хорошо и приятно.
Я хочу жить в мире с этой красотой.
Я буду другом и защитником природы.
- Ребята, откройте глазки и скажите, какую картину вы
представили?
(Ответы детей).
- Каждый человек должен стать защитником и другом всему живому.
Словарная работа: СЛАЙД 25
У. В процессе чтения нам встретятся слова: штурм, Берлин, жутковато, половник,
горстка, муттер, рейхстаг. (на слайде). Объяснить значение слов.
У. Распредели понятие и его определение- интердоска, маркердоска -инклюзив,
группы; инклюзив Найти среди картинок –половник
* В ГРУППЕ ПО КАРТОЧКЕ СОЕДИНИТЬ
*ФЛИПЧАРТ РАСПРЕДЕЛИТЬ
*КАРТИНКА ПОЛОВНИК
У. Сейчас мы прочитаем текст. Вы сравните его со своими рассказами, а потом
обсудим, чьи же версии совпали и в чём.
Чтение текста.
У. Итак, кто же был близок к тексту писателя?
Д. Ответы детей.
У. В чем основная идея этого рассказа?
Д. Показать, что советский солдат добр, даже по отношению к детям своих
врагов.
РАБОТА В ГРУППАХ ВЫПОЛНЕНИЕ РАЗНЫХ ЗАДАНИЙ
У. Найдите и прочитайте диалог солдата и немецкого гражданина. Ответьте на
вопрос, почему солдат совершил такой поступок?
Д. В тексте: “Сердце приказывает, - вздохнул солдат. – У меня дома тоже
остались мал мала меньше…”
35
Д. Ответы детей.
У. Как вы понимаете его слова: “Сердце приказывает”.
Д. Ответы детей.
У. Сейчас в группах вы составите литературный портрет солдата – кашевара.
Д. Работа в группах. Дети составляют словесный портрет солдата.
Слушание ответов.
У. Как вы считаете, автор Н. Богданов описал реальные события военных лет?
Д. Да.
У. Посмотрите на снимок. На нем изображено как советские солдаты раздают обед
мирному населению города Берлина. Найдите в тексте строки, которыми можно
описать этот снимок 1.
1.
2.
3.
Д. “И тут подвал словно прорвало…”.
У. Рассмотрите рисунок 2. Мог ли этот малыш быть тогда в подвале?
Д. Да.
У. Загляните в его глаза. Как вы думаете, что чувствует этот ребенок?
Д. Дети делятся своими ощущениями.
У. Найдите в тексте строки, описывающие глаза детей.
Д. “За его мирной работой наблюдает множество детских глаз…”
У. Ребята, знаете ли вы еще истории о том, как советские солдаты помогали
немецким детям или спасали их?
Д. Дети рассказывают то, что знают по данному вопросу. Затем, один ученик
рассказывает доп. информацию, а второй читает заранее приготовленное
стихотворение Г. Рублева “Памятник” или стихотворение С. Смирнова
“Советский воин”р. 3.
Саша Ч.: В Берлине, в Трептов-парке, установлен памятник советскому воину –
освободителю. Его создатель – скульптор Е. В. Вучетич. Рассказ истории
памятника.
У. Посмотрите на этот рисунок. Что символизирует меч в руке солдата?
Д. Солдат готов дать отпор любому, кто посмеет обидеть слабого и
беззащитного.
У. Прочитайте последнее предложение рассказа.
Д. В тексте: “Дети ели кашу и, поглядывая на солдата, удивлялись: разве солдаты
плачут?”
У. Как вы ответите на этот вопрос: “Разве солдаты плачут?”
Д. Дети высказывают свои мнения.
У. Я предлагаю вам написать эссе, в котором вы попытаетесь объяснить, почему
плачут солдаты.
36
Д. В течение 7-8 минут дети пишут эссе на тему “Почему плачут солдаты?”
Слушание ответов учащихся.
IV. Рефлексивно-оценочный этап.
Урок наш, к сожалению, заканчивается, давайте подведём итоги и вернёмся к
нашим целям.
Кто автор? (хором)
К какому жанру относится это произведение?
Содержание вы усвоили, и рассказ затронул ваши сердца.
Тема – ВОВ на завершающем этапе не возникает сомнений в победе Советской
армии, и русский солдат кормит вражеских детей.
Идея – чуткое и доброе сердце всех советских солдат, сострадание, доброта.
- Вам понравился сегодняшний урок?
- Чем понравился?
- Какие чувства вы испытывали сегодня на уроке и почему?
- Какие еще произведения о войне вы хотели бы прочитать?
- К сожалению, мы не смогли выслушать всех сегодня, но после проверки ваших
тетрадей мы устроим выставку лучших сочинений.
Дерево ожиданий проверить
Домашнее задание.
1 задание для всех учащихся.
1. Прочитать и пересказать текст.
2 и 3 задания на выбор.
2. Нарисовать портрет солдата – кашевара.
3. Найти произведения о подвигах русских солдат и принести на следующий урок.
37
Учитель: Набережная Светлана Васильевна
Класс: 4
Предмет: коррекционная ритмика
Тема: «Ритмико-гимнастические упражнения»
Цель: изучение новых движений;
Обучающая: изучить заданные упражнения, запомнить последовательность
движений, учитывая правильное дыхание при исполнении каждого.
Развивающая: у учащихся гибкость, устойчивость, координацию, синхронность,
ритмичность;
Воспитательная: интерес к занятиям ритмики, эстетический вкус (умение видеть
красоту движений танца), коллективизма;
Коррекционная цель: укреплять психическое и физическое здоровье,
формировать правильную осанку, развить общую и мелкую моторики.
Оборудование: музыкальный центр, половички.
Ход урока
I .Организационный момент:
1.Построение в зале.
2.Поклон.
3.Перестроение в две линии.
4.Сообщение темы урока.
II.Подготовительная часть:
1.Разминка сочетая с речитативом:
«Как хорошо жить на нашей планете!
- Подтягивание наверх.
Солнышко ярко лучами нам светит!
- Руки в стороны.
Землица рыхлая, пушистая пшеницу даёт,
- Наклон к полу.
А та на весь день нам сил придаёт.
- Выпрямились.
Вправо наклон на чудесный восход,
- Наклон вправо.
Увидим, как в море Японском плывёт пароход.
- Вытянулись вверх.
Влево наклон на красный закат,
- Наклон влево.
Услышим, в Европе шумит водопад.
– Вытянулись вверх.
И волны покажем, что в море бушуют,
- Движения рук.
И ветры весны, что тепло нам даруют,
- Движения рук.
Они с Юга птиц к нам с собой позовут.
– Замок за спиной.
Улыбки и радость в народ принесут!»
- Замок перед собой.
2. Упражнения для разминки кистей рук.
3. Суставная гимнастика, сочетая с дыхательной гимнастикой.
а) Дыхание животом.
38
б) Упражнение «Доброе утро» (Повороты корпуса с разворотом на пятке , для
активизации всех биологически активных точек, развитие умения контроля своего
тела в пространстве(задействован вестибулярный аппарат).
в) Встряхивание колен, кистей рук. (Разогревающий эффект, восстанавливает
функции иммунитета, снимает психическое напряжение).
г) Упражнения дыхания (на раскрытие грудной клетки).
III . Основная часть.
Разучивание движений:
1.Изучение движений рук (8 тактов,4 такта)
2.Активные приседания по широкой 2-й позиции, совмещение с движениями рук (8
тактов,4 такта).
3.Приставной шаг (8 тактов), приставной шаг с хлопком в ладоши(8 тактов).
4.Двойной шаг с хлопком(8 тактов), скрестный шаг с хлопком( 8 тактов)
5.Соединение двойного приставного, с скрестным шагами +хлопки в ладоши (16
тактов) .
6.Рисунок движения по залу буква”Z”-Бег вперед (4 такта), два прыжка на месте(4
такта), скрестный шаг с прыжком , хлопком в левую сторону, затем в правую(8
тактов). Бег спиной назад(4 такта),2 прыжка на месте(4 такта), ), скрестный шаг с
прыжком , хлопком в правую, затем в левую сторону.
7.Прыжки вперед, назад , вправо, влево(2 повторения -по 8 тактов).
Соединение движений в связку:
1.Движение рук, соединяя с приседаниями (16 тактов).
2.Приставной шаг с хлопком(4 повторения-16 тактов)
3.Двойной приставной шаг с хлопком(2 повторения на 8 тактов в 2
стороны),скрестный шаг с хлопком(2 повторения на 8 тактов в 2 стороны).
4.Бег вперед(4 такта), прыжки на месте(4 такта),скрестный шаг в лево с прыжком,в
правую сторону с прыжком(8 тактов),бег назад спиной(4 такта),прыжки на месте(4
39
такта), скрестный шаг вправо с прыжком, хлопком, скрестный шаг в левую сторону
с прыжком, хлопком(8 тактов).
5.Прыжки вперед, назад, вправо, влево(2 повторения-16 тактов).
IV. Заключительная часть:
1.Гимнастические упражнения на напряжение и расслабление мышц всего тела
(партер).
2. Упражнения дыхания (на раскрытие грудной клетки).
3.Упражнения на разгрузку мышц спины, ног.
4. Поклон
- на этом наше занятие закончено. До свидания! Домашнее задание отработать
последовательность движений.
40
Учитель: Котлярова Валентина Ивановна
Класс: 3
Предмет: коррекционное занятие психолога
Тема: «Клад за пятью печатями»
Цель: Активизация познавательного интереса у ребенка к учебе через
стимулирование и поощрение
Задачи:
1) Научить учащихся работать в коллективе сверстников, выполнять устные
инструкции взрослого.
2) Познакомить с новыми упражнениями по коррекции познавательной
деятельности.
3) Развивать когнитивные процессы младших школьников с ОВЗ.
Тип урока: изучения нового материала
Оборудование: карточки, конверты, схема, призы, арттерапия
Ход занятия
Организационный момент
Психолог:
Здравствуйте, ребята! Сегодня ко мне в кабинет, залетел перепуганный попугай.
Его разыскивают разбойники.Зовут его Кеша.
Он мне рассказал удивительную историю о кладе, который оставили пираты где-то
совсем не далеко, а рядом с нами. И он просит нас помочь ему найти этот клад,
раньше разбойников. Поможем ему? Я ему очень хочу помочь. А кто из Вас хотел
бы отправиться в путешествие и помочь?
Путешествие это будет не простое. Мы с вами, не выходя из этого кабинета,
постараемся найти КЛАД. Путешествие наше называется "Клад за пятью
печатями".
Кеша смог с собой захватить конверты. В этих конвертиках лежат обрывки карты,
по которой мы сможем его найти. Каждый конверт скреплен особой печатью и
чтобы эту печать снять, нам надо выполнить какое-нибудь задание.
ИТАК, нам многое надо успеть сделать, давайте отправимся в путь.
Правильно или не правильно вы выполняете задания, будут оценивать мои друзья
Ваня и Маня. Ваня будет смотреть как девочки выполняют задания, а Маня будет
смотреть как мальчики выполняют задания , за правильное выполнение они вас
будут чем- то поощрять. Так что все будьте внимательны и старайтесь.
41
1 задание: Чтобы открыть первый конверт мы должны с Вами выполнить
упражнение
"Обведи рисунок" Цель упражнения: Развитие моторики, активизация правого и
левого полушария мозга.
Детям раздается по 2 простых карандаша. На листочках изображено 2 одинаковых
рисунка. Задача каждого заключается в том, чтобы обвести одновременно обеими
руками рисунки. Левую картинку ребенок обводит левой рукой, а правую картинку
правой рукой.
Психолог: Вы все успешно справились с первым испытанием. Быстрее и аккуратнее
всех сделал это упражнение _________. МОЛОДЕЦ________! (погладить по спине)
Он нам откроет первый конверт и мы посмотрим, что находится внутри.
//Внутри конверта кусочек карты, на которой изображена часть помещения, где
спрятан клад//.
2 задание: Упражнение «Воспоминания»
Цель: Развитие памяти
Ученики не менее 1 минуты запоминают картинки на своих игровых полях, после
чего большие карты переворачиваются картинками вниз. Психолог показывает по
одной, маленькие картинки и громко называет. Ученик считающий эту карту своей,
забирает ее и кладет на стол рядом со своей перевернутыми картой. Как только у
кого–то наберется 6 маленьких карточек, игра заканчивается и карты
переворачиваются.
Психолог: Молодцы ребята, хорошо поработали, справились и со вторым
испытанием. Ваня и Маня за вашу работу угостят вас конфетами. А
42
____________получит 2 конфеты, так как он (она) лучше всех запомнила свои
картинки. МОЛОДЕЦ_________!
Он нам откроет второй конверт и у нас будет уже 2 части от карты.
3 задание: Подвижная игра « Веселый квадрат»
Цель: Развитие внимания, ориентация в пространстве, знание сторон - право, лево
На полу выкладывается из веревки большой квадрат.
У детей спрашивают знание сторон верх, низ, лево, право, угол.
А теперь кто быстрее сможет добежать до квадрата и выбрать правильно сторону
или угол, которые я назову.
 Правая сторона квадрат
 Нижняя сторона квадрата
 Правый верхний угол квадрата
 Левый нижний угол квадрата
 Левая сторона квадрата
 Верх
 Левый правый угол
 Правый нижний угол
Психолог: Немного подвигались. Садитесь отдыхать и скажите, кто лучше всех
справился с этим заданием. Вы все получаете медали со словом МОЛОДЕЦ!
А___________ вручается медаль «Самому внимательному!»
Он нам откроет третий конверт и у нас будет уже 3 части от карты.
Задание 4: Упражнение «Ребусы»
Цель: Развитие мышления, внимания
Эта игра научит ребенка разгадывать загадки, спрятанные в комбинации рисунков,
букв и знаков.
Делимся на группы по 2 человека. Вам выдаются по 1 большой карточке. Нужно
разгадать ребус. Затем нужно найти соответствующие этому ребусу картинку. Чья
группа быстрее справиться с заданием, откроет 4 конверт.
Психолог : Какая же группа, у нас справилась с заданием быстрее всех? Вы
получаете 5. Остальные получают по 4.
Задание 5: У нас осталось одно задание. И мы сможем найти клад. Давайте
постараемся, чтобы мы смогли открыть последний конверт. Задание такое. Вам
нужно внимательно послушать сказку и запомнить о ком она и что в ней
происходит.
Но это еще не все, слушая сказку вы должны будете еще и рисовать то, что вам
пришло первое в голову слушая эту сказку.
Сказка «Ленивец» с элементами арт-терапии.
В Лесной школе все ученики добросовестно относились к занятиям.
43
Медвежонок сначала тоже старался, но стал уставать, иногда у него появлялось
равнодушие и лень. Все чаще близкие находили его нежившимся на мягком
диванчике. Маму Медвежонка это сильно беспокоило:
- До зимней спячки еще далеко, а ты, сынок, уже выглядишь сонным и вялым, - не
понимала она.
- Я решил зря силы не тратить! - ответил ей Медвежонок.
- Учиться, узнавать новое очень полезно для каждого, и ты это знаешь, сынок! ласково произнесла Медведица.
- Не хочу больше учиться! Надоело мне! - проворчал Медвежонок. - Я думал, что
быть школьником легко, что все будет получаться само собой, а оказывается надо
трудиться. Не хочу!
- Конечно, иногда хочется быстрых результатов, - вздохнула мама. - Но ведь хорошо
быстро не бывает!...
- Ну и пусть! Тогда я буду лежать целыми днями! - воскликнул Медвежонок и
отвернулся к стене, чтобы не видеть расстроенной Медведицы.
- Любой ребенок или взрослый иногда испытывает чувство усталости, но хороший
отдых на воздухе и сон помогают справиться с этой проблемой и вернуться к
работе. А если ты будешь лежать целыми днями, то превратишься в ленивца.
- Что это такое? - поинтересовался Медвежонок.
- Не что, а кто.
И мама рассказала сыну такую историю.
Это зверек, наверное, родственник обезьянки. А может, он и был когда-то
обезьянкой давным-давно, пока с ним не произошла одна история. Так же как и ты,
он почувствовал однажды сильную усталость от учебы и объявил всему лесу о том,
что отказывается учиться, а желает только лениться. Целыми днями напролет
ленивец висел на дереве вниз спиной, потому что подняться или перевернуться ему
лень. Насекомые поселились в его шерсти, а он даже не шевелился, когда они его
покусывали. "Лень!" - думал он. Конечно же, ленивец не умывался, не расчесывал
шерстку и не чистил зубы. Из-за этого он выглядел лохматым и грязным, у него
были темные зубы, от него шел неприятный запах. "Кому это нужно быть чистым и
опрятным? Лень!" - продолжал думать ленивец. Обезьянки прыгали рядом,
наслаждаясь сладкими бананами и вкусным кокосовым молочком. "Эй, ленивец,
поиграй с нами!" - кричали они ему. Но ленивец молча наблюдал за своими
бывшими подружками и медленно пожевывал листья с дерева, на котором он висел.
"Даже есть лень!" - удивлялся сам себе ленивец.
Жизнь проходила стороной. Много интересного совершалось рядом. Однако
ленивец продолжал неподвижно висеть на дереве, ему и думать было лень.
Вот и сейчас есть такой ленивец в далеких лесах Америки.
- Ну что, сынок, ты хотел бы быть похожим на такого ленивца? - закончила свой
рассказ Медведица.
- Нет, не хочу! - твердо произнес Медвежонок. - Но можно я хоть отдохну
немножко?
- Конечно, можно! Отдохни часок, а потом вновь за работу!
- Хорошо, мама! Я так и сделаю! - ответил Медвежонок.
44
Психолог: - Кто герои сказки? - Что с ними происходит в сказке?- Были ли в вашей
жизни похожие случаи?- А вам хотелось бы быть похожим на ленивца?- А что
нужно делать, чтобы им не стать?
Вы все прекрасно поработали. Ваня и Маня решили дать за такую работу еще по
одной конфетке. И они хотели бы, чтобы последний конверт открыл ____________.
Потому что он очень сегодня старался.
А теперь давайте быстро соберем нашу карту. Где же наш клад спрятали
разбойники?
Это же волшебные ручки. Если вы не будите лениться, будите стараться, то у вас
всегда все будет получаться и вы будите получать хорошие оценки. Но у тех детей,
которые будут лентяйничать, она будет просто обычной ручкой.
Рефлексия: Вы все - молодцы! Задания выполнили, клад нашли. И теперь пора
возвращаться домой. Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и попрощаемся.
Наше занятие подошло к концу. До следующей встречи.
45
Учитель: Перцева Елена Михайловна
Класс: 3
Предмет: коррекционное занятие логопеда
Тема: «Дифференциация звуков [ж] –[ш]»
Цель: учить различать звуки [ж] –[ш] изолированно, в слогах, словах и
предложении.
Задачи:
Закреплять навыки правильного звукопроизношения
Учить правильному, осознанному чтению
развивать фонематическое восприятие, анализ и синтез;
развивать зрительное и слуховое внимание;
развивать логическое мышление и память;
развивать зрительно-моторную координацию;
воспитывать активность и самостоятельность учащихся на занятии;
Тип урока: изучения нового материала
Оборудование: карточки, конверты, схема, призы, арттерапия
Ход занятия
I. Организационный момент.
1.- Ребята, послушайте внимательно одну историю.
«Представьте, что к нам в класс входим повар, а в руках кастрюля полная молока, и
вдруг оно пролилось и потекло ручейком. И дотекло до первой парты, где стояла
красивая игрушка жираф, но молочко намочило, и потекло дальше до следующей
парты, где лежали пушистые варежки они тоже намокли, но молочко полилось
дальше к другой парте, где лежал красивый шарф ».
Задание: вспомните и запишите все предметы, которые намочило молочко. (Слайд
2) Жираф, варежки, шарф. – какие парные согласные вы увидели в этих словах.
2.Рассмотри таблицу, и составьте при помощи карточек подсказок слова:
(Слайд 3)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
а
ф
ы
з
о
м
и
ш
р
ц
к
ж
я
Карточки: 6,3,8,7-мыши; 12,7,9,1,2 – жираф; 11,5,8,11,1 – кошка; 4,1,13,10 – заяц.
Проверь (Слайд 4)
- что общего в этих словах? Животные
-какое животное здесь лишние, почему? Заяц
- назовите 1-ий и 3-ий звук в слове мыши?
- 3-ий звук в слове кошка?
-Во всех этих словах какие звуки мы с вами выделяли? Ж-Ш
-Какое правило мы знаем с этими звуками
- Тема нашего занятие «Различие звуков [ж] - [ш]»(слайд5)
II. Основная часть занятия.
1. Сравнительная характеристика изучаемых звуков, определение сходства и
различия.
46
- Давайте вспомним. Что общего у звуков [ж] - [ш]? (согласные, шипящие)
- В чем разница? (Звук [ж] – звонкий, а [ш]- глухой)
2. Работа по дифференциации на уровне звука.
- Открываем тетради и записываем число
- Минутка чистописания (слайд 6-7)
3. – Определите место звука в слове с помощью цифрового ряда, запишите.
Жираф, жаба, служба, варежка, вяжет, лужа, книжки.
1,1,4,5,3,3,4 Проверка (слайд 8)
Кошка, бабушка, Саша, шарф, шина, швея, чебурашка.
3,5,3,1,1,1,7 проверь (слайд 9)
Взаимопроверка
3. Работа на уровне слова.
- вызвать по 2 чел. за доской
Вставь букву Ш или Ж.
.арф, бабу.ка, .ираф, варе. ка, шала., фар., мор., е., .ум, ти.ина, . утка, ши.ка, .ук,
лу.айка, бакла.ан. (слайд 10)
Проверка (слайд 11) шарф, бабушка, жираф, варежка, шалаш, фарш, морж, еж,
шум, тишина, шутка, шишка, жук, лужайка, баклажан.
4. Развитие зрительного внимания на уровне предложения (слайд 12)
Предложения в разрезанном виде по словам на разноцветных листах раздать детям,
они должны составить предложения и наклеить в правильном порядке на доске.
- Составьте из слов предложения.
1)Бабушка, жёлтый, повязала, шарф.
2)Женя, и, собирали, душистые, Наташа, ландыши
3)Маша, ёлкой, нашла, ежа, под
4)Прошёл, большие, дождь, и, на, улице, лужи
5)Ежи, мышей, ловят
6)Снежинка-, в, пушинка, кружит, воздухе
Проверка (Слайд 13)
1)Бабушка повязала желтый шарф.
2)Женя и Наташа собирали душистые ландыши.
3) Маша нашла под ёлкой ежа.
4)Прошёл дождь и на улице большие лужи.
5)Ежи ловят мышей.
6)Снежинка-пушинка в воздухе кружит.
Итог занятия.
-Что мы сегодня повторяли, какое правило?
-Что вам понравилось на занятии?
-А теперь в тетрадях нарисуйте какое у вас было настроение.
47
48