РАБОЧАЯ ПРОГРАММА I МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 1,6 НА
advertisement
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 7 "Звездочка» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА I МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 1,6 НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Воспитатель: Шарифуллина Э.Ф. Исламова Г.Ф. г. Дюртюли 2013 год Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей I младшей группы и направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи: 1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей. 2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. 3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе. 4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству. Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: 1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). 2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы. Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательноречевому и художественно-эстетическому. 1.1. Возрастные особенности детей 2-3 лет На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т.п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность, и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. 1.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2–2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 11 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями. Режим дня I младшей группы № 5 Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать индивидуальные способности ребенка. В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть заменено самостоятельной деятельностью детей, однако, для эффективного решения программных задач желательно читать детям ежедневно. Для детей 2-3 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного составляет 5-10 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор – слушать, либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания. Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 1-2 занятия в день не более 10 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ. При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев. Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др. Режим работы I мл группа №5 (2-3 года) В детском саду Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика 7.00-8.30 Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-9.00 Самостоятельная деятельность детей 9.00-9.30 Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) 9.30-9.40 Игры, подготовка к прогулке, прогулка 9.40-11.00 Возвращение с прогулки, игры 11.00-11.20 Подготовка к обеду, обед 11.30-12.00 Подготовка ко сну, дневной сон 12.00-15.00 Постепенный процедуры подъем, гимнастика после сна, воздушные 15.00-15.30 Организованная образовательная деятельность (по подгруппам) 15.30-15.40 Игры, самостоятельная деятельность 15.40-16.10 Чтение художественной литературы 16.10-16.20 Подготовка к полднику, полдник 16.20-16.50 Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 16.50-19.00 Дома Прогулка с родителями . 19.00-19.30 II. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе Организованная образовательная деятельность Базовая образовательная область Периодичность Физическая культура 3 раза в неделю Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора ФЭМП, сенсорное развитие (дополнительно) Коммуникация 1 раз в неделю 1 раз в неделю 2 раза в неделю Художественное творчество - рисование -лепка 1 раз в неделю 1 раз в неделю Музыка 2 раза в неделю Интеграция образовательных областей (примерная) «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд» «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд» «Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное творчество» «Художественное творчество» (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), «Коммуникация», «Музыка», «Познание» (формирование целостной картины мира), «Труд» «Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание» Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Базовый вид деятельности Периодичность Утренняя гимнастика ежедневно Комплексы закаливающих процедур Гигиенические процедуры ежедневно Базовый вид деятельности Периодичность Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно Чтение художественной литературы ежедневно ежедневно Интеграция образовательных областей (примерная) «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка» «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация» «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация» Интеграция образовательных областей (примерная) «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание», «Социализация» «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка» Дежурства ежедневно Прогулки ежедневно «Труд», «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация» «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание», «Социализация» Самостоятельная деятельность детей Базовый вид деятельности Периодичность Игра ежедневно Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития ежедневно Интеграция образовательных областей (примерная) «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное творчество» «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное творчество» В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. По действующему СанПиН 2.4.1.2660-10 для детей в возрасте от 1.5 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность должна составлять не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 минут. Допускается осуществлять непосредственно образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). В теплое время года непосредственно образовательную деятельность осуществляют на участке во время прогулки Расписание НОД на неделю Понедельник 9.15-9.25 Коммуникация 9.35-9.45 Физкультура Вторник 9.15-9.25 Познание (Конструирование, ФЭМП) (дополнительная НОД) 9.35-9.45 Музыка 15.20-15.30-15.40 Лепка Среда 9.15-9.25 Познание (ФЦКМ) 9.35-9.45 Физкультура Четверг 9.15-9.25 Коммуникация Физкультура на прогулке Пятница 9.45-9.55 Музыка 15.20-15.30-15.40 Рисование III. Содержание психолого-педагогической работы Направление « Физическое развитие» 3.1. Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ» Цели: охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья: Октябрь Сентябрь Месяц сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья Проведение комплекса закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды (в течение года под руководством медицинского) персонала, учитывая здоровье детей и местные условия). Дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья при проведении закаливающих мероприятий. Воспитание культурногигиенических навыков Формирование представлений о здоровом образе жизни Формировать у детей привычку под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Диагностика 1. Беседа «Когда надо мыть руки, как мыть руки и лицо». 2.Дидактическое упражнение «Кто умеет умываться» 3. Памятка для родителей «Закаливание» 4. Заучивание потешки «Водичка-водичка». 5. Рассматривание иллюстраций книжки «Водичка-водичка». Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок; навык пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, Формирование у полотенцем, детей привычки расческой, находиться в горшком). помещении в облегченной одежде. Формировать умение одеваться и Обеспечение раздеваться в пребывания детей на определенном воздухе в порядке; при соответствии с небольшой режимом дня. помощи взрослого снимать одежду, 1. Беседа «Чтобы зубы были крепкими». 2. Дидактическая игра «Научим куклу Айгуль чистить зубы» 3. Дидактическое упражнение «Куда нальем водичку» 4. Чтение потешки «От чего зубки болят» 5. Консультация для родителей «Как уберечь детские зубы от кариеса? Учим ребенка ухаживать за зубами» Ноябрь Специальные закаливающие процедуры проводятся по решению администрации и медицинского персонала, принимая во внимание пожелания родителей. Создание эмоционального благополучного климата в группе. Декабрь Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 3-5 минут. Формировать умение во время еды правильно держать ложку, обращаться с просьбой, благодарить. Беседы Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 минуты.(4),(28). Утренняя гимнастика Динамический час Январь обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь. Подвижные игры (29) Физминутки (4).(28). Пальчиковая гимнастика (30), (31). Артикуляционная гимнастика (32). Дыхательные упражнения Чтение художественной. литературы Рассматривание иллюстраций Консультации для родителей Информационные стенды 1. Одевание куклы Айгуль на прогулку. Рассматривание кукольной одежды. 2. Индивидуальная работа: учить детей натягивать колготы, штаны. 3. Дидактическая игра «Что сначала, что потом» 4. Дидактическая игра «Одень куклу» 5. Консультация для родителей «Как научить ребенка одеваться» 1. Дидактическая игра «Зима. Тепло оденем куклу» 2. Дидактическая игра «Застегни-расстегни» 3. Рассматривание картины «Катаемся на санках», «Что Айгуль оденет на прогулку» 4. Дидактическая игра «Научим куклу Айгуль раздеваться после прогулки» 5. Чтение потешки «Раз, два, три, четыре, пять, собираемся гулять», «Пошел котик на Торжок» 1. Беседа «Зимние игры и забавы» 2. Дидактическая игра «Купание куклы Айгуль» 3. Чтение сказки в стихах К. Чуковского «Мойдодыр». Чтение М. Яснова «Я мою руки» 4. Игра «Покажем кукле Айгуль как мы умеем раздеваться» 5. Наблюдение за трудом няни (пылесосит, моет пол) 6. Консультация для родителей «Профилактика плоскостопия» Гимнастика для глаз Апрель Март Февраль Гимнастика после сна 1. Дидактическая игра «Уложим куклу Лейсан спать» 2. Чтение потешки «Баю-бай», «Наша Маша маленька» 3. Дидактическая игра «Кукла Лейсан проснулась» 4. Чтение А. Барто «Девочка чумазая» 5. Консультация для родителей «Если малыш не хочет идти спать» 1. Рассматривание картины «Как я помогаю маме» 2. Дидактическое упражнение «Угостим куклу Лейсан чаем» 3. Игра «Приходите ко мне в гости» 4. Сюжетная игра «Накормим куклу обедом» 5. Чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает» 6. Консультация для родителей «Что такое хорошо и что такое плохо» 1. Наблюдение за трудом няни (моет посуду) 2. Рассматривание и чтение книжки «Что такое хорошо и что такое плохо?» В. Маяковского 3. Рассматривание картины «За столом» 4. Дидактическое упражнение «Наши игрушки» 5. Игрушки и посуда. Для чего нужны игрушки и посуда 6. Консультация для родителей «Научите Вашего ребенка трудиться» Май 1. Беседа «Полезные и вредные привычки» 2. Дидактическая игра «Что есть у котенка, и нет у ребят?», «Как беречь наши ноги и руки?», «Разноцветные флажки». 3. Игры «Что такое хорошо, что такое плохо», «Вертушка», 4. Дыхательные упражнения «Шар лопнул», «Ветер», «Подуем на шарики», «Пчелка». 5. Гимнастика для глаз 6. Целевая прогулка по территории детского сада «Что делают птицы и насекомые весной» 7. Консультация для родителей «Безопасность дома» Диагностика Направление «Социально-личностное развитие» Месяц 3.2. Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ» Цели: освоение первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений *развитие игровой деятельности детей; *приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; *формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу. Приобщение к Формирование Сюжетные игры элементарным гендерной, семейной, Подвижные игры общепринятым нормам гражданской Хороводные игры и правилам принадлежности, Пальчиковые игры взаимоотношения со патриотических Дидактические игры сверстниками и чувств, чувства Театрализованные игры взрослыми принадлежности к мировому сообществу Диагностика Сюжетные игры: «Семья», «Автобус», «Научим куклу Алсу раздеваться», «Кукла хочет спать», «Прокати куклу на машине» Дидактические игры: «Назови, что это?», «Кого не стало?», «Кто к нам пришел?», «Мама, папа, я», «Какой?», «Цветные столбики», «Мозаика» Подвижные игры: «Лисичка и зайцы», «Бегите ко мне», «Солнышко и дождик», «Воробушки и автомобиль», «Поезд» Сентябрь Хороводные игры: «Каравай», «Пузырь». Пальчиковые игры: «Замок», «Пальчикмальчик». Кукольный театр «Курочка Ряба» Диагностика Содействовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками (привлечение внимания детей к ребенку, проявившему заботу о товарище, выразившему ему сочувствие). Формировать у каждого ребенка уверенности в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Воспитывать отрицательного отношения к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п. Формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Диагностика Образ Я. Формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Побуждать называть свое имя. Семья. Побуждать называть имена членов своей семьи. Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т.д.). Развивать умения ориентироваться в помещении группы, на участке. Родная страна. Напоминать детям название города Дюртюли, в котором мы все живем. Сюжетные игры: «Магазин», «Семья», «Автобус», «Поезд», «Парикмахерская», «Кукла Катя собирается на прогулку», «Угостим куклу Алсу чаем», «Уложим куклу Айгуль спать» Октябрь Дидактические игры: «Покажи и назови», «Чего не стало?», «Чьи детки?», «Что растет на огороде?» «Поручения», «Домашние животные» Музыкальнодидактические игры: «Как тебя зовут?», «Где мои детки?» Подвижные игры: «Догони мячик», «Кошка и мышки», «Зайцы и волк», «Солнышко и дождик», «У медведя во бору», «Птички в гнездышках» Хороводные игры «Карусели», «Пузырь» Кукольный театр: «Колобок» Сюжетные игры: «Магазин», «Больница», «Аптека», «Автобус», «Парикмахерская», «Угостим куклу Айгуль чаем» Ноябрь Дидактические игры: «Кто с кем рядом?», «Угадай по описанию», «Грузовая машина везет мебель в новый дом», «Кому это нужно?», «Вкладыши», «Чей малыш?» Музыкальнодидактические игры: «Угадай-ка», «Поезд», «Перевертушки» Подвижные игры: «Волк и зайцы», «Самолеты», «Птички в гнездышках», «Наседка и цыплята», «Лохматый пес», «У медведя во бору», «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?» Пальчиковые игры: «Машина каша», «Сорокабелобока», «Ладушкиладушки» Хороводные игры: «Карусели», «Пузырь» Кукольный театр «Козлятки и волк» Сюжетные игры: «Пригласим кукол в гости», «Автобус», «Кукла делает зарядку», «Искупаем куклу Айгуль» Дидактические игры: «Кого не стало?», «Как мы птичек кормили», «Кто за елкой», «Варим компот», «Назови, кто это», «Цвета и краски», «Чудесный мешочек» Декабрь Музыкальнодидактические игры: «Флажок», «Как тебя зовут?» Подвижные игры: «Кошка и мышки», «У медведя во бору», «Птички в гнездышках», «Самолеты», «Зайчики и собака», «Воробушки и автомобиль», «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?» Хороводные игры: «Карусели», «Мы на луг ходили», «Каравай» Пальчиковые игры: «Ладушки», «Капуста», «Ворона» Кукольный театр «Репка» Январь Сюжетные игры: «Птичий двор», «К нам приехал доктор», «Комната для куклы», «Уложим куклу Алсу спать», «Куклы просыпаются», «Магазин одежды» Дидактические игры: «Разные машины», пазлы «Транспорт», «Кто где живет» часть 1, «Мама, папа, я», «Волшебные картинки», «Перевертыши», «Разные сказки» Хороводные игры: «Где же наши ручки?», «Мы на луг ходили», «Кот и мыши» Подвижные игры: «Вышла курочка гулять», «Собака и зайцы», «Лохматый пес», «Автомобили», «По ровненькой дорожке» Кукольный театр «Теремок» Сюжетные игры: «Обувной магазин», «Поликлиника», «Птичий двор», «К нам приехал доктор», «Семья», «Угостим кукол чаем», «Оденем куклу на прогулку» Февраль Дидактические игры: «Что полезно, что не полезно», «Одежда для прогулки», «Что лишнее?», «Найди такой же», Пазлы, Мозаика Подвижные игры: «По ровненькой дорожке», «Лошадки», «Самолеты», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках» Пальчиковые игры: «Замок», «Пальчикмальчик», «Гуси-гуси…», «Ворона» Хороводные игры: «Карусели», «Пузырь», «Каравай», П/и с речевым сопровождением «Мы топаем ногами» Кукольный театр «Рукавичка» Сюжетные игры: «Парикмахерская», «Автобус», «Магазин одежды», «Строители» Март Дидактические игры: «Времена года», «Найди на ощупь названную часть тела», «Чудесный мешочек», «Круглое, не круглое» Музыкальнодидактические игры: «Флажок», «Как тебя зовут?», «Ушки», «Перевертыши» Пальчиковые игры: «Ладушки», «Капуста», «Ворона», «Домик», «Вышли пальчики гулять» Подвижные игры: «Где звенит?», «Прятки», «Цыплятки и сторож», «Воробышки и автомобиль» Кукольный театр «Три медведя» Сюжетные игры: «Кукла Айгуль у нас в гостях», «Продуктовый магазин», «Семья», «Автобус», «Поезд» Апрель Дидактические игры: «Кого не стало?», «Варим компот», «Назови, кто это», «Цвета и краски», «Чудесный мешочек», «Кому что дать?» Пальчиковые игры: «Замок», «Пальчикмальчик», «Гуси-гуси…», «Ворона», «Ладушкиладушки», «Капуста» Подвижные игры: «Вышла курочка гулять», «Собака и зайцы», «Лохматый пес», «Автомобили», «По ровненькой дорожке» Кукольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка) Сюжетные игры: «Почта», «Путешествие на автобусе», «Больница», «Аптека», «Город» Дидактические игры: «Волшебная мозаика», «Разные постройки», «Собери картинку», «Чего не стало?» Май Хороводные игры: «Где же наши ручки?», «Мы на луг ходили», «Кот и мыши» Музыкальнодидактические игры: «Как тебя зовут?», «Где мои детки?» Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Раз, два, три, к дереву беги», «Догоню», «Солнышко и дождик», «Кошкимышки», «Рыбалка» Кукольный театр «Три поросенка» 3.3. Образовательная область «ТРУД» Цели: формирование положительного отношения к труду: *развитие трудовой деятельности; *воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; *формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Месяц Сентяб рь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Ручной труд Воспитание конструирование ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам 1. Кубик на кубик Формировать стр. 124 (10) привычку 2. Соберем бусы поддерживать стр. 26 (16) порядок в игровой комнате, по 1. Построим будку для собачки окончании игр расставлять стр. 176 (10) игровой материал 2. Стульчик для Кати стр. 177 (10) по местам. 3. Башня из трех Развивать умение кубиков желтого цвета стр. 178 (10) совместно со взрослым и под его 1. Стол и стул из контролем перед кубиков и едой ставить кирпичиков желтого цвета стр. хлебницы (без хлеба) и 180 (10) салфетницы. 2. Стол зеленого цвета и два стула желтого цвета стр. 180 (10) 3. Стол и стул разных цветов стр. 181 (10) 1. «Дорожка разноцветная» (из строительного материала) стр.182 (10) 2. «Узкая желтая дорожка стр. 182 (10) 3. Широкая красная дорожка стр. 183 (10) 1. Кормушка для птиц стр. 120 (2) 2. Подставка для елочек стр.101 (2) Формирование знаний о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека Диагностика Развитие трудовой деятельности Формировать у детей умения Развивать интерес к одеваться и труду взрослых. раздеваться в определенном Расширить круг порядке; складывать наблюдений за в определенном трудом взрослых. порядке снятую одежду. Привлечь внимание к тому, что и как Формировать делает взрослый, навыки опрятности. объяснить, зачем он выполняет те Привлекать детей к или иные действия. выполнению простейших Поощрять желание трудовых действий. помогать взрослым. Привлечь внимание детей в помещении и на участке к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит). Формировать умение узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т.д.). Февраль Март Апрель Май 1. Дома для животных. Сравнение домиков стр.257 (2) 2. На чем поедем стр.153 (10) 1. Маленькая машина стр.187 (10) 2. Грузовик стр. 188 (10) 1. Домик с крышей стр.192 (10) 2. Собери цветок стр.169 (10) 1.Что бывает квадратным стр.186 (2) 2. Построй по образцу. Игра «Расставь предметы так же, как на картинке» стр. 266 (2) 3.4. Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ» Месяц Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания. *формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них; *приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; *передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; *формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Навыки безопасного поведения в природе Правила пожарной безопасности Основы безопасности собственной жизнедеятельности Правила дорожного движения Диагностика «Взаимосвязь и взаимодействие в природе» Беседа «Труд пожарных» Диагностика «Поплотнее кран закрой, осторожней будь с водой» Дидактическая игра «Высоконизко» «Знакомство с машиной» Сентябрь Рассматривание иллюстраций: автобус, грузовая, легковая машины Работа с родителями – закрепить с детьми цвет машин (основные цвета) Консультация для родителей «Детям о ПДД» Наблюдение за легковым транспортом Подвижная игра «Воробушки и автомобиль», «Поезд». «Будем беречь и охранять природу» Беседа «Спички не тронь – в спичках огонь» Чтение К. Чуковского «Путаница» Беседа «Электроприборы» Дидактическая игра «Большоймаленький», «Близко-далеко», «Покажи и назови» «Знакомство с грузовой машиной» Октябрь Памятка для родителей «Соблюдать правила необходимо и в автомобиле» Продолжать наблюдение за легковым транспортом Сюжетная игра «Автобус», «Поезд». Ноябрь «Съедобные и несъедобные ягоды» Беседа «Что нужно делать при угрозе пожара, познакомить детей с номером 01» «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» Наблюдение за грузовым транспортом. Загадки про автомобиль. Работа с родителями – наблюдение за грузовым транспортом. Дидактическая игра «Собери картинку», «Грузовая машина везет мебель в новый дом». Чтение потешки «Еду, еду к бабе, к деду» «Съедобные ягоды и ядовитые растения» стр.79 (20) Беседа «Почему зажигается спичка» «Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» Дидактическая игра «Собери машину по частям», "Красный, желтый, зеленый», «На чем люди ездят» Декабрь Знакомство с тематическими картинками из серии «Транспорт» Подвижная игра «Самолеты», «Воробушки и автомобиль» Наблюдение за автобусом Работа с родителями – наблюдение за автобусом на улицах города. Сюжетная игра «Автобус» Беседа «» Одним нельзя ходить на водоемы, замерзшие реки…» Беседа «Огонь злой, огонь добрый» Чтение С.Маршака «Пожар» «Внешность человека может быть обманчива» Дидактическая игра «Большоймаленький», "Близко-далеко», «На чем люди ездят», «Разные машины», пазлы «Транспорт», Январь Знакомство с тематическими картинками из серии «Транспорт» «Самолеты», «Воробушки и автомобиль» Наблюдение за автобусом Работа с родителями – наблюдение за автобусом на улицах города. Сюжетная игра «Путешествие на автобусе» Беседа «Контакты с животными» Беседа «Почему огонь полезен и опасен» Чтение С.Маршака «Кошкин дом» «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» Беседа «Мы едем в автобусе» Дидактическая игра «Поставь автомобиль в свой гараж», Знакомство с тематическими картинками из серии «Транспорт» Февраль Рисование «Колеса для машин» Подвижные игры «Самолеты», «Воробушки и автомобиль» Наблюдение за пешеходами Работа с родителями – знакомить с правилами перехода улицы пешеходами. Анкетирование родителей «Знакомство детей с ПДД» Сюжетная игра «Город» «На воде, на солнце…» Беседа «Пожарная безопасность в доме» Беседа «Почему нельзя разговаривать с незнакомыми на улице?» Дидактическая игра «Домино», «Кукла едет на машине» Март Рекомендации родителям младших дошкольников по ПДД «Сбор грибов и ягод») Апрель Беседа «Люди идут по дорожке» Беседа «От чего может возникнуть пожар?» «Ребенок и его старшие приятели» «Гроза» Беседа «Светофор» Дидактическая игра «Собери светофор», «Разноцветные автомобили» Сюжетная игра «Шоферы» Работа с родителями – наблюдение за работой светофора на перекрестке «На прогулку мы идем» Чтение О. Кригер « На прогулку» Бродской «Солнечный зайчик» Е. Серова «Солнце в доме» Диагностика Беседа «Пожарному делу учиться всегда, пригодиться» «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» «Кошка и собака наши соседи» Диагностика Беседа «На чем люди ездят» Дидактическая игра «Летим, плывем, едем», «Большоймаленький» Рассматривание тематических картинок из серии «Транспорт» Май Подвижные игры «Поезд», «Воробушки и автомобиль» Наблюдение за автобусом Работа с родителями – наблюдение за автобусом на улицах города. Сюжетная игра «Путешествие на автобусе» Направление «Познавательно-речевое» развитие» 3.5. Образовательная область «ПОЗНАНИЕ» Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей: *сенсорное развитие; *развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности; *формирование элементарных математических представлений; *формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Месяц ФЭМП Диагностика 1. Кто в каком домике живет? стр. 29 (16) 2. Кто как кричит? стр.149 (10) Сентябрь ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. Игрушки. Мишка. Рассматривание большого и маленького мишек. стр.31 (2) 2. Рассматривание предметных картинок (№ 13) стр. 213 (25) 1. Найди игрушку стр.130 (10) 2. Собери картинку стр.129 (10) Октябрь Формирование целостной картины мира: Экология Окружающий мир Диагностика. ЭКОЛОГИЯ 1. Дружная семья стр.48 (2) 2. Знакомство с помидором, огурцом и капустой стр.8 (18) ЭКОЛОГИЯ 1. Листопад, листопад, листья желтые летят стр. 8 (12) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. Кто нам помогает? (о няне) стр. 69 (2) 2. Дидактическая игра «Кукла умывается» стр.212 (25) 3. Рассматривание игрушечных машин стр. 83 (2) 4. Чайная посуда. Куклы у нас в гостях стр.77 (2) Сенсорное развитие Развивать восприятие; умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве). Включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. (35) Развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия. Ноябрь 1 . Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками стр. 44 (13) ЭКОЛОГИЯ 1. Лошадь с жеребенком. Знакомство с игрушечной лошадкой. стр. 89 (2) 2.Рыбка плавает в воде. стр. 10 (12) 3.Комнатные растения в нашей группе. Ознакомление с комнатными растениями. стр. 96 (2) Познакомить с цветами спектра: красный, желтый, зеленый, голубой, синий (Хроматические) и белый и черный (Ахроматические). ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. Одевание куклы на прогулку. Рассматривание кукольной одежды. стр.108 (2) Декабрь 1.Выкладывание елочек ЭКОЛОГИЯ из треугольников стр. 1. Птицы зимой. Игра «Какие 147 (2) бывают птицы» стр. 116 (2) 2. У кормушки. стр. 11 (12), стр. 120 (2) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1.Зима. Тепло оденем куклу. стр.114 (2) 2. Скоро новогодний праздник стр.137 (2) Январь 1. Разложи по цвету стр.168 (10) ЭКОЛОГИЯ 1. Как снег становится водой стр. 50 (17) 2. Снеговичок и елочка стр.13 (12) 3. Лесные жители стр. 147 (2) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. Одежда и обувь. Для чего нужны одежда и обувь. стр. 151 (2) Учить выбирать два одинаковых предмета из четырех предложенных. Собирать трехместную матрешку. Учить раскладывать вкладыши из 2-3 предметов. Формировать умение различать цвета, правильно называть их (зеленый, желтый, красный, синий). Учить группировать объекты по нескольким признакам. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить 1. Подбери такой же предмет стр.148 (10) 2. Разложи по форме стр.161 (10) Февраль ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. Ознакомление детей с качествами и свойствами предметов стр.173 (2) 2. Рассматривание автомашин, автобуса, трамвая (игрушки) стр.179 (2) 3. Мебель в нашей группе. Мебель для куклы. стр.166 (2) 1. Собери картинку стр. 129 (10) 2. Найди игрушку стр. 130 (10) ЭКОЛОГИЯ 1. Признаки весны стр.230 (2) 1. Угадай, какой цвет стр. 132 (10) 2. Разложи по форме стр.163 (10) 3. Угадай предмет и принеси стр.250 (10) ЭКОЛОГИЯ 1. Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками стр. 225 (2) 2. Домашние животные и их детеныши стр.194 (2) 3. Что есть на нашем участке стр. 280 (2) Март Апрель ЭКОЛОГИЯ 1. Посадка репчатого лука стр.52 (17) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. Мамины помощники стр. 244 (2) 2. Весна. Одеваем куклу на прогулку стр. 230 (2) 3. Кому что нужно? (повар, врач, шофер) стр.236 (2) 4 Любимые игрушки ребят. Рассматривание и описание игрушек. стр.267 (2) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. Игрушки и посуда. Для чего нужны игрушки и посуда стр. 159 (2) использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, желтый, зеленый, синий (Хроматические) и белый и черный (Ахроматические) Закреплять знание основных цветов, упражнять в их различении и назывании. Развивать мелкую моторику пальцев (шнуровка, пуговицы). Учить складывать пирамидку. Май 1. Подбери предметы по цвету стр.192 (2) 2. Поймай солнечного зайчика стр.169 (10) Диагностика ЭКОЛОГИЯ 1. Там и тут, там и тут одуванчики цветут стр.20 (12) 2. Что растет за окном. Игра «Какие бывают деревья» стр. 283 (2) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. Из чего сделаны игрушки стр.223 (2) 2. Такие разные предметы. Игра «Найди на ощупь» стр. 175 (2) Диагностика Закреплять знание основных цветов, умение выделять и называть их. Упражнять в нанизывании собирать пирамидки из 6-8 колец. Закреплять навыки различения величины предметов-вкладышей (5-8 размеров) Ноябрь Октябрь Сентябрь Месяц 3.6. Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ» Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми. *развитие свободного общения с взрослыми и детьми; *развитие всех компонентов устной речи детей; *практическое овладение воспитанниками нормами речи. Развитие речи Диагностика 1. Кукла гуляет стр.71 (14) 2. Мишка стр. 33 (2) 3. Любимые игрушки стр. 40 (2) 4. Рассматривание живой картинки «Птичий двор» стр. 42 (2) 5. Лесная гостья. Игра «Цветочная поляна» стр. 58 (2) 1. Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх-вниз» стр.32 (13) 2. Повтор сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а».» стр.33 (13) 3.Дидактические игры «Поручения», «Лошадки» стр.35 (13) 4. Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у) стр.37 (13) 5. Дидактические игры «Кто пришел?», «Кто ушел?» стр. 41 (13) 6. Рассматривание сюжетных картин стр. 38 (13) 1. Дидактическое упражнение «Ветерок» стр.42 (13) 2. Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка» стр.45 (13) 3. Рассматривание сюжетных картин стр.46 (13) 4. Дидактическое упражнение «Выше-ниже, дальше-ближе» стр. 49 (13) 5. Рассматривание сюжетных картин стр.46 (13) Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май 1. Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» стр. 53 (13) 2. Рассматривание картины «Зимние забавы» стр.122 (2) 3.Дидактические упражнения «Кто ушел?», «Кто пришел?» стр.52 (13) 4. Как зверята готовятся к празднованию елки стр. 139 (2) 5. Рассматривание сюжетных картин стр. 57 (13) 1.Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка?» стр.72 (13) 2. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату» стр.62 (13), стр. 169 (2) 1. Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили» стр. 66 (13), стр. 189 (2) 2. Рассказывание сказки «Теремок». Чтение р.н.п. «Ай, ду-ду… Сидит ворон на дубу» стр. 66 (13) 3. Инсценирование сказки «Теремок» стр.70 (13) 4. Рассматривание сюжетной картины стр. 71 (13) 1. Дидактические упражнения «Чей малыш?», «Чья мама?» стр.65 (13) 2. Рассматривание сюжетных картин стр.73 (13) 3. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала» стр.77 (13) 4. Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!» стр.78 (13) 5. Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать» стр. (13) 1. Рассматривание картины «Дети играют в кубики» стр.232 (2) 2. Рассматривание картины из серии «Домашние животные» стр.82 (13) 1. Любимые игрушки ребят. Рассматривание и описание игрушек стр.267 (2) 2. Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят стр.262 (2), стр. 86 (13) 3. Любимые предметы (карандаши, краски, кисточки, пластилин (глина)). Игра «Угадай по описанию» стр.273 (2) Диагностика Ноябрь Октябрь Сентябрь Месяц 3.7. Образовательная область «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» Цели: формирование интереса и потребности: *формирование целостной картины мира; *развитие литературной речи; *приобщение к словесному искусству. Организованная деятельность Совместная деятельность Диагностика 1. Русская народная песенка «Пошел котик на Торжок» стр.41 (2) 2. Русская народная сказка «Репка» стр.52 (2) 3. Б.Житков «Храбрый утенок» стр.57 (2) Русский фольклор. Потешки, песенки, заклички. «Наши уточки с утра..»; «Пошел котик на Торжок…»; «Заяц Егорка…»; «Наша Маша маленька…»; «Чики, чики, кички…»; «Ой, ду-ду, ду-ду, дуду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор…»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком…»; «Огуречик, огуречик…»; «Солнышко, ведрышко…». Сказки «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова. Фольклор народов мира «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел…»; «Ты, собачка, не лай…», пер с молд. И. Токмаковой; «Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. С. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера Произведения поэтов и писателей России Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар…»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет…» 1. Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» стр.32 (13) 2. Повторение русской народной сказки «Репка» стр.33 (13) 3. Чтение рассказа Л. Толстого «Спала кошка на крыше» стр.36 (2) 4. Чтение песенки «Разговоры» стр.37 (13) 5. Чтение потешки «Наши уточки с утра» стр. 41 (13) 6. Чтение рассказа Л. Толстого «Был у Пети и Миши конь» стр. 37. (13) 1. Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит?» стр.42 (13) 2.Чтение стихотворении В. Берестова «Больная кукла» стр. 93 (2) 3. Чтение сказки «Козлятки и волк» стр.45 (13) 4. Чтение русской народной песенки «Заяц Егорка» стр.102 (2) Декабрь Январь Февраль Март 1. «Русская народная песенка «Чикичики» стр.123 (2) 2. Потешка «Ой, ты, заюшкапострел» стр. 134 (2) 3. Чтение стихотворения А. Барто «Слон» стр.126 (2) 4. Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и мауси» стр. 59 (13) 1. Чтение сказки Л. Толстого «Три медведя» стр.60 (13) 2. Стихотворение И. Саксонской «Где мой пальчик?» стр.153 (2) 3 Чтение знакомых потешек. Чтение потешки «Огуречик-огуречик» стр. 63 (13) 4. Чтение стихотворения П. Воронко «Обновки» стр.157 (2) 5. Стихотворение М. Познанской «Снег идет» стр. 170 (2) 1. Чтение потешки «Наша Маша маленька…» , стихотворения С. Капутикян «Маша обедает» стр. 67 (13) 2. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд» стр.70 (13) 3. Стихотворение В. Берестова «Котенок» стр.184 (2) 4. Стихотворение О. Высотской «Холодно» стр. 181 (2) 1. Чтение песенки «Снегирек» стр.88 (13) 2. Чтение произведения К. Чуковского «Путаница» стр.75 (13) 3.Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» стр.76 (13) 4. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка» стр.78 (13) (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов «Спи, младенец…» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница». Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал «мяу»»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова «Земляничка». Произведения поэтов и писателей разных стран С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько. Апрель Май 1. Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» стр.80 (13) 2. Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка» стр.231 (2) 3. Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…» стр. 245 (2) 4. Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения МишкиУшастика» стр.81 (13) 5. Чтение сказки Д. Биссета «Га-гага» стр. 84 (13) 6. Сказка В. Бианки «Лис и мышонок» стр. 89 (13), стр. 248 (2) 7. Чтение стихотворения А. и П. Барто «Девочка-ревушка» стр. 85 (13) 1. Сказка В. Павловой «Земляничка» стр.281 (2) 2. Закличка «Дождик, дождик, веселей» стр.220 (2) 3. Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик» стр.205 (2) 4. Стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики» стр.278 (2) Диагностика Лепка Диагностика 1.Вот такое тесто стр.11 (8) 2. Пряники для мишки стр.32 (2) 3. Пирожок для котика стр.41 (2) 4. Покормим птиц стр. 14 (8) 1. Мой любимый дождик стр.31 (6) 2. Домашнее консервирование стр.33 (6) 3. Следы от улиток стр.33 (6) 4. Звездное небо стр.35 (6) 1. Дождик стр.21 (7) 2. Цветы стр.18 (7) 3. Грибы стр.16 (7) 4. Лопатки стр.17 (7) 5. Нитки для шариков стр.19 (7) 1. Печенье для кота стр.7 (6) 2. Съешь моего яблочка стр.8 (6) 3. Подсолнух стр.9 (6) 4. Маленькие змейки стр.10 (6) 5. Блинчики стр.17 (8) 1.Червячки для цыпленка стр.11 (6) 2. У ежа иголки стр.11 (6) 3. Баранки стр.12 (6) 4. Огурец стр.14 (6) 1. Птички стр.46 (7) 2. Падающий снег стр.36 (6) 3. Нарядим елочку стр.44 (7) 4. Закрасим елочку стр. 37 (6) 1. Солнышко стр.36 (8) 2. Ежик стр.37 (8) 3.Наряжаем елку стр.41 (8) 4. Новогодняя елка стр. 13 (6) 1. Елочные шары стр.135 (2) 2. Круги стр.24 (7) 3. Мячики для котят стр.119 (2) 4. Бублики стр. 199 (2) 1. Разноцветные шары стр.131 (2) 2. Ягоды для птичек стр.123 (2) 3. Скатывание одного шара для снеговика стр.115 (2) 1. Тарелки (штампом) стр.42 (6) 2. Палочки для крыши теремка стр.142 (2) 3. Колеса поезда (коллективная работа) стр.41 (6) 4 .Шарф для кошки стр.158 (2) 1. Дудочки стр.146 (2) 2. Палочки для крыши теремка стр.139 (2) 3. Конфеты стр.18 (6) 4. Цветные карандаши стр.23 (6) Февраль Ноябрь Октябрь Сентябрь Диагностика 1. Спрячь картинку стр.11 (7) 2. Петушка я накормлю, дам я зернышек ему стр.43 (2) 3. Раскрасим репку стр. 52 (2) 4. Травка на лугу стр. 60 (2) Декабрь Рисование Январь Месяц 3.8. Направление «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО» Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении: *развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка); *развитие детского творчества; *приобщение к изобразительному искусству. Март Апрель Май 1.Цветочки (штампом) стр.58 (7) 2. Тарелочки стр.178 (2) 3. Воздушные шары стр.40 (6) 4. Узоры на тарелочке стр.178 (2) 1. Весенняя капель стр.44 (6) 2. Ласковое солнышко стр.47 (6) 3. Осьминог стр.50 (6) 4. Мышонок в норке стр. 43 (6) 1. Праздничный салют стр.46 (6) 2. Волны стр. 51 (6) 3. Спрятались в траве стр. 48 (6) Диагностика 1. Красивая тарелка стр.42 (8) 2. Яблоко стр.161 (2) 3 .Апельсины стр.62 (8) 5. 4. Колобок стр.21 (6) 6. 1. Пирожки для Машеньки стр.17 (6) 2. Божья коровка стр.32 (8) 3. Мухомор стр.29 (8) 4. Яблоки стр.30 (8) 5. Мыльные пузыри стр.22 (6) 1. Самолет стр.24 (6) 2. Гусеница стр.26 (6) 3.Неваляшка стр. 29 (6) 4. Снеговик стр.75 (8) Диагностика Сентябрь Месяц IV. Перспективный план по национально – региональному компоненту Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа. Формы работы с детьми 1. Рассматривание альбомов «Башкортостан», «Животные Башкортостана». 2. Беседа «Республика Башкортостан» 3. Чтение стихотворения К. Киньябулатовой «Помощница» (31) 4. Подвижная игра «Улетели, улетели» (29) 5. Пальчиковая гимнастика «Дюртюли» (30) Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель 1. Рассматривание альбома «Мой любимый город». 2. Беседа «Мой город Дюртюли» 3. Чтение стихотворения Ф. Рахимгуловой «Мубина» (31) 4. Дидактическая игра «Улицы родного города» 5. Пальчиковая гимнастика «Мой город» (30) 6. Дидактическая игра «Найди картину» (30) 1. Государственный флаг, герб, гимн республики Башкортостан. 2. Рисование флага Башкортостана. 3. Слушание Государственного гимна республики Башкортостан. 4. Подвижная игра «Цыплята и охранник» (29) 5. Пальчиковая гимнастика «Изучаю город» (30) 6. Дидактическая игра «У нас гости» (30) 1. Рассматривание открыток о природе Башкортостана.. 2. Беседа «Славная река Белая». 3. Чтение сказки И. Тимерханова «Про фуфайку, пуговицу и хорошее настроение» (32) 4. Подвижная игра «Возьму птичку, не дам птичку» (29) 5. Пальчиковая гимнастика «Детский сад «Звездочка» (30) 6. Дидактическая игра «Собери картинку» (30) 1 .Беседа «Животные родного края» 2. Национальные костюмы башкир, татар, русских. 3. Башкирские имена. Что они означают? 4. Башкирские пословицы и поговорки. 5. Пальчиковая гимнастика «Река Белая» (30) 6. Дидактическая игра «Найди лишнее» (домашние животные) (30) 1. Беседа «Народный праздники». 2. Знакомство с музыкальными инструментами башкир ( курай). 3. Слушание композиции «Курай» 4 Подвижная игра «Воробьи и кошка» (29) 5. Пальчиковая гимнастика «Мой папа - буровик» (30) 6. Дидактическая игра «Найди лишнее» (дикие животные) (30) 1. Красная книга Башкортостана. 2. Звери и птицы Башкортостана. 3. Беседа «Город, в котором мы живем» 4. Подвижная игра «Прятки» (29) 5. Пальчиковая гимнастика «Молочный комбинат» (30) 6. Дидактическая игра «Чего не стало?» (30) 1. Знакомство с творчеством башкирских художников 2. Растения родного края. 3. Башкирский, татарский орнамент. 4. Рисование «Украшение башкирского коврика». 5. Башкирские пословицы и поговорки 6. Подвижная игра «Гуси-лебеди, возвращайтесь» (29) 7.. Пальчиковая гимнастика «За Белой» (30) 8. Дидактическая игра «Собери картинку» (30) Май 1. Беседа « О природе родного края»» 2. Деревья Башкортостана. 3. Чтение стихотворения Р. Нигматуллина «Мы все работаем» (31) 4. Чтение сказки И. Тимерханова «Как Собака, Петух да Курица обрели себе Хозяина» (32) 5. Подвижная игра «Рыбалка» (29) 5. Пальчиковая гимнастика «Мост».(30) 6. Дидактическая игра «Найди картину» (30) V. Перспективный план по взаимодействию с родителями. Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров. Месяцы Название мероприятия Сентябрь 1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка 2-3 лет». 2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». 3. Консультация для родителей «Как помочь ребенку в период адаптации». 4. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 2-3 лет». 5. Памятка для родителей «Закаливание» Памятка для родителей «Возрастные особенности детей 2-3 лет» 6. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 7. Консультация «Закаливание». 8. Консультация для родителей «Детям о ПДД» Октябрь 1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости профилактики гриппа и ОРВИ. 3. Консультация для родителей «Как уберечь детские зубы от кариеса? Учим ребенка ухаживать за зубами» 4. Памятка для родителей «Соблюдать правила необходимо и в автомобиле» 5. Консультация «Азбука дорожного движения». Ноябрь 1. Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности» 2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Ваш ребенок в детском саду» 3. Беседа «Одежда детей в группе». 4. Консультация для родителей «Как научить ребенка одеваться» 5. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой». Декабрь 1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!» 2. Подготовка к Новогоднему празднику 3. Участие в конкурсе (изготовление костюмов) 4. Подготовка подарков на Новый год 5. Папка – передвижка «Скоро, скоро Новый год!» 6. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?» Январь Февраль Март 1. Консультация «Профилактика плоскостопия». 2. Родительское собрание «Кризис трех лет» 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4.Конкурс « Расскажи мне сказку» 5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям». 6. Подготовка к конкурсу зимних участков. 1. Выставка фотографий родителей, тема: «Мой папа - защитник». 2. Соревнование –состязание посвященное празднику 23 февраля. 3. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей Республики» 4. Подготовка к праздникам Масленица и Карга боткасы. 5. Фотовыставка «Прекрасные места Башкирии. Там, где мы бывали». 6. Консультация для родителей «Если малыш не хочет идти спать». 1- Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2. Выставка фотографий родителей, тема «Моя мама – самая красивая». 3. Подготовка к празднику 8 Марта. - Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями. «Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова». 5. 4. Консультация для родителей «Упражнения на развитие фонематического слуха» 6. 5. Консультация для родителей «Безопасность ребенка дома» Апрель 1. Педагогическая гостиная. «Взаимоотношения детей между собой в семье». 2. Тематическая выставка совместных работ родителей и детей на тему «День космонавтики». 3. Консультация для родителей «Научите Вашего ребенка трудиться» 4. Родительское собрание на тему «Игры с песком и водой в домашних условиях с малышами» Май 1. Тематическая консультация.«Пальчиковая гимнастика и гимнастика для глаз» 2. Папка- передвижка для родителей ко Дню Победы 3. Консультация для родителей «Безопасность дома». 4. Консультация для родителей «Как предотвратить неприятности». 5. Подготовка к конкурсу летних участков 6.Ремонтные работы 7. Консультация для родителей «Безопасность ребенка на улице» VI. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре –октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Мониторинг образовательного процесса Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада. В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся. Итоговые результаты освоения Программы Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: Образовательная область «Здоровье» Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Умеет самостоятельно есть. Образовательная область «Физическая культура» Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. Образовательная область «Социализация» Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью. Следит за действиями героев кукольного театра. Образовательная область «Труд» Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Образовательная область «Безопасность» Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. Образовательная область «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки. Формирование элементарных математических представлений. образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб. Может Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов своей семьи и воспитателей. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о природных сезонных изменениях. Образовательная область «Коммуникация» Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Образовательная область «Чтение художественной литературы» Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью педагога. Образовательная область «Художественное творчество» Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает синий, красный, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной. Образовательная область «Музыка» Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен. Библиография: 1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дощкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. 2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа / Авт.-сост. О.П. Власенко (и др). – Волгоград: Учитель, 2012. 3. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа – Волгоград: Учитель, 2012. 4. Общеразвивающие упражнения в детском саду: Книга для воспитателя детского сада / П.П. Буцинская, В.И. Васюкова, Г.П. Лескова – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1990. 5. Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года: Пособие для воспитателя детского сада и родителей / Сост. В.В. Гербова и др. – М.: Издательство Оникс, 2011. 6. Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. 7. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 8. Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 9. Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2008. 10. Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007. 11. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателей дет. сада. «Просвещение», 1978. 12. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 13. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр .и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. 14. Гербова В.В., Максаков А.М. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада: (из опыта работы). – М.: Просвещение, 1979. 15. Громова О.Е. Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006. 16. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет: Методическое пособие для педагогов и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2006. 17. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. 18. Зенина Т.Н. Ознакомление детей раннего возраста с природой: занятия, наблюдения, досуг и развлечения. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2006. 19. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. 20. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. 21. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет. / Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. 22. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. 23. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1979. 24. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. / В.И. Логинова, А.И. Максаков, М.И. Попова и др.; Под ред. Ф.А. Сохина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1984. 25. Павлова Л.И. Знакомим малыша с окружающим миром: Книга для работников дошкольных учреждений. – М.: Просвещение, 1987. 26. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя детского сада / Е.В. Зворыгина, И.С. Карпинская и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1985. 27. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Е.И. Радиной, М.И. Поповой– 2-е изд. – М.: Просвещение, 1972. 28. Стихи и рассказы о животном мире: Дидактические материалы по развитию речи дошкольников / Авт.-сост. О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина, И.В. Переверзева. – М.: ТЦ Сфера, 2007. 29. Галяутдинов И.Г. Башкирские народные детские игры. УФА «Китаб», 2002. 30. Авторская разработка 31. Коллектив авторов. Я помогаю маме. Стихи. – Уфа: Башк. кн. изд-во, 1989. 32. Тимерханов И. Х. Спичка на солнцепеке. Редакция газеты «Юлдаш» г.Дюртюли, 1998. 33. Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г 34. «Как обеспечить безопасность дошкольников» . К.Ю.Белая,. В.Н.Зимонина, М,: Просвещение. 2004г. 35. Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г
