Развитие речи - internat48.ru

Пояснительная записка.
Рабочая программа по развитию речи для 3 класса составлена на основе программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. Авторы: К. Г. Коровин, А. Г. Зикеев, Л. И. Тигранова и др/, Москва «Просвещение», 2006 г.
Программа соответствует объёмному материала содержанию учебного курса начальной массовой общеобразовательной школы.
Программа адаптирована с учётом психофизических особенностей обучающихся, рассчитана на 102 ч. в году, 3ч. в неделю.
Коррекционная направленность обучения слабослышащих школьников обеспечивается реализацией следующих условий организации учебного
процесса:
 Ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических
функций, их качеств и свойств.
 Преодоление речевого недоразвития посредством специальному обучению языку (накопление словарного запаса, уточнение звукового состава, усвоение грамматической системы языка).
 Максимальное расширение речевой практики, использование языкового материала речи, в разных видах общения.
 Использование и коррекция в учебно-воспитательном процессе самостоятельно приобретённых, обучающимися речевых навыков, дальнейшее
их развитие и обогащение.
 Стимулирование различными средствами, методами и формами работы активного поведения обучающихся, их собственной самостоятельной
практикой и умственной деятельности.
 Учёт индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся задатков и способностей.
Цель программы: практическое овладение языковыми закономерностями и их природных задатков и способностей.
Особенности общего речевого развития обучающихся определяют следующие задачи:
1. Учить пониманию отдельных словосочетаний, выражающих определённые значения.
2. Формировать умение употреблять в речи предложения различных структур.
3. Формировать навыки активного пользования связной речью на основе систематической работы по раскрытию значений грамматических форм
и грамматических связей, в которых находятся слова между собой.
Коррекционная задача: создание условий для речевого общения обучающихся, расширение речевой практики.
Учебная и методическая литература.
1.
2.
3.
4.
Программы специальных (коррекционных) ОУ II вида под ред. К.Г.Коронина, Москва «Просвещение» 2006 год.
А.Г.Зикеева. Русский язык учебник для 3 класса специальных (коррекционных) ОУ IIвида Москва, Гуманитарный изд.центр ВЛАДОС,2009 год.
К.Г.Коровин. книга для учителя школы сл/сл: обучение рус. яз, чтению, произношению Москва, «Просвещение»,1994 год
А. Г. Зикеев, К. В. Комаров, К. Г. Коровин. Русский язык, учебник для 3 класса, Москва «Дрофа», 2002 год.
Содержательные линии
№
Содержательные линии.
1.
Уточнение и обогащение словаря.
2.
3.
Развитие связной речи.
Текст
Коррекционно-развивающие задачи.
Пополнять словарный запас словами, обозначающими
сравнение признаков предметов, оттенки цветов, выражающими морально-этическую оценку, нравственные понятия, переносное значение.
Учить понимать и употреблять в речи сложные предложения с придаточными определительными, изъяснительными, условия.
Формировать навыки работы с текстом: определять тему и основную мысль текста, части, озаглавливать их,
составлять план, излагать текст по плану.
Педагогические средства
и технологии.
Технологии традиционного обучения
Коррекционноразвивающие технологии
Технологии традиционного обучения
Проблемы изучения.
Ограниченность словарного
запаса
Трудности в правильном употреблении слов в нужной
форме.
Трудности в установлении
связей в передаче содержания
текста в устной и письменной
форме.
Календарно-тематическое планирование по развитию речи
№
Тема
1
2
3
4
5
6
I четверть
Быстро лето пролетело. Стр.3-5
Деревья и грибы. Стр.5-6
Написание рассказа по плану и картинкам «В лесу». С. 6-7
Выходной день в лесу. Настали дни осенние. Стр. 8-9
Слова, обозначающие сравнение признаков предметов. Стр 9-10
Составление письма по плану. Стр 10
10
На улице. В транспорте. Стр.11-12
Образование сравнительной степени прилагательного и наречия.
Стр.12-14
Восстановление деформированного текста «Смелый мальчик»
по плану. Стр.14-15
Кем быть? Стр.15-17
11
12
Сочинение «Гроза в лесу».17
В магазине одежды. Стр.18-19
13
14
15
16
17
18
19
20
22
Восстановление деформированного текста «Друзья» по плану и
картинкам. Стр.19-20
Как животные готовятся к зиме. Стр.20-21
Одежда. Описание костюма. Стр.21-22
Сочинение по картинке «Летом на реке». Стр22-23
В классе. Стр .23
Подарок брату. Стр. 23-24
Восстановление деформированного текста «Дружные ребята» по
плану. Стр.25
Слова противоположные по значению, обозначающие признак
предмета. Стр 26-27
Наши добрые дела. С.26-27
23
Сочинение по картинке «В живом уголке». Стр. 28
24
Сочинение-рассказ «Золотая осень» на основе наблюдений за
природой.
7
8
9
21
Кол-во
часов
27
Дата
Словарь
В санатории, лагере, на море, загорал, нырял, сенокос.
Съедобные - несъедобные.
Возвратились
Выходной день. Ягоды рябины, вёдра, корзины.
Лёгкие - тяжёлые, выше-ниже, тоньше - толще.
Здоровы, танцевал, подпись, приветствие, просьба,
сообщение, дата.
Перекрёсток, светофор, тротуар, милиционер.
Хуже, лучше, сильнее, чище, холоднее, труднее.
Изложение, план, заголовок. ребятишки, покачнулась, в ту же секунду, однажды жарким днём.
Профессия, обувная фабрика, строители, капитан,
столяр, кран.
Гроза, гром, молния.
С длинным рукавом, карман, воротник, погончики, в
клетку.
Название, план, составь рассказ. Впереди, ждёт,
возвращение.
Тёплое гнездо, сушит, в берлоге.
Спортивный, рабочий, выходной
На мосту, на берегу, в лодке.
Тройки, пятёрки, четвёрки.
Мужской галстук, в полоску, поздравить.
Трясли их, однажды, там, вредные насекомые, гусеницы.
Смелый, трусливый, злой, добрый, догадливый, поступок, ухаживает.
Нашла, выздоровел, отпустила, толкнул, заплакал,
смелый , догадливый, трусливый, обижает.
Звери и птицы, в живом уголке, заботливые, в клетке, в аквариуме, из бутылки.
Разноцветные листья, в парке тихо, собирают каштаны, шишки, семена.
25
Урок обобщения. Описание портфеля. Стр. 28 – 29
1
2
II четверть
Беседа об осенних каникулах. Режим дня. Стр.30
День школьника. Стр.31-32
3
4
5
6
7
Сочинение картине и данному плану «На дороге». с33
В школьных мастерских. Стр.34
Слова, обозначающие сравнение признаков предметов. Посуда.с35-36
Работа с текстом «Ведро и вёдрышко» . стр.36
Составление рассказов «Кормушка» и «Снеговик» по деформированному тексту и плану. Стр.37-38
Работа с текстом «Белка». Стр.38-40
10
Изложение «Шарик». Стр.40
Написание рассказа по серии картин «Вова опоздал на урок».
Стр.41
Описание снега по вопросам.с42-44
11
Контрольное изложение «Заяц и волк».с44
12
Книги наши друзья. Стр.45
13
Изложение «Все вместе». Стр.46
14
15
Употребление предлогов, образование слов с помощью приставок .с47-48
Сочинение – рассказ по данному началу «Синичка». Стр.49
16
Урок обобщения «Вот пришли морозы…»
8
9
1
2
3
4
5
6
21
III четверть
Работа с текстом «Новый год». Стр.3
Слова, выражающие морально-этическую оценку, нравственные
понятия.с4
В книжном магазине. Стр.5-6
Изложение «Надя и Катя». Стр.7
В библиотеке. Стр.7-8
Изложение «Заблудился». Стр.8-9
Старый-новый, лёгкий-тяжёлый, положил, поставил,
спрятал, с замком, с ремнём, пустой, полный.
Режим дня, время, час, минута, отдыхал на каникулах, помогал, в гости.
Встаёшь, проснулся, после завтрака, днём, вечером,
по телевизору, вечером.
Проезжая часть, тротуар.
Мастерская, швейная, столярная, рубанок, клещи.
Глубокая, мелкая, чистая, грязная.
Мороженое, вёдрышко, объяснил.
Сучок, кусочки сала, угольки, синичка, воробьи, на
пруду, слепили, корм, кормушка.
Лакомство, под корни, нанизывает, питается древесными почками, укромные уголки.
Захворал, в конуру, бросился в реку, стал тонуть.
Бросил в кошку, на сучок, повисла, опоздал.
Пороша, наст, позёмка, по величине, по цвету, по
форме.
Смастерил, вихрем помчался, зайцы-насмешники,
бросились наутёк, кинулся наперерез, налетел, сбил.
Береги. Не перегибай, не загибай, не клади, закладка, нравится читать о…
Весенний разлив, снесло мост, стало известно, помогать взрослым, перетаскивать брёвна.
Предлоги, приставки
30
Стало жалко, была голодна, стала клевать, хлебные
крошки.
Новый год, каникулы, вокруг ёлки, разноцветными,
нарядная.
Любимый праздник, получали подарки, стала
нарядной, веселились.
Поссорились, скучно, обижала, извинюсь, хороший
поступок, вежливый.
Продавец, покупатель, прилавок, кассир, книжный.
Первоклассницы, уступила, стыдно.
Библиотека, библиотекарь, выдаёт книги, читатели.
Заблудился, темно, огонёк, лесник.
7
8
9
Употребление в речи местоимений им, ею, ими. Стр.9
Употребление различных форм глаголов. Стр.10-13
Сочинение по картинкам и плану «Котёнок». Стр.13
10
Уточнение различных форм глаголов. Стр.14-17
11
Изложение «Новый муравейник». Стр.17-18
12
В гостях и дома .Стр.18-19
13
Сочинение «На почте». Стр.20
14
15
16
Весна, весна на улице. Стр.20-22
Употребление в речи сложных предложений с придаточными
причины. Стр.23-25
Работа с текстом. «Дети в роще» 26
17
18
Вопроизведение текста по вопросам «Бумажка»27
Написание письма маме по плану. Стр 28
19
20
Употребление в речи сложных предложений с придаточными
причины. Стр.29-30
Составление рассказа по плану «После грозы».32
21
Урок обобщения. Весна, весна на улице.
1
2
IV четверть
Составление рассказа о весенних каникулах. Стр.33-34
Изложение «На льдине». Стр.34-35
3
Сочинение «Как я провёл весенние каникулы» с35
4
5
6
Слова, обозначающие предмет. Обувь. С36
Слова, характеризующие предмет по веществу. Ягоды. с37
Сочинение «Описание тумбочки». Стр.38
7
Употребление в речи сложных предложений с придаточными
причины. Стр. 38-40
Составление сложных предложений с придаточными причины.
Стр. 41-44
8
Им, ею, ими.
Что делал?
что сделал?
Лаяла собака, мяукал, прогнала собаку, поступили,
поступок.
Получила-получала, читал-прочитал, нырял-нырнул,
пилили-распилили.
План, части плана, пересказ, написать рассказ, изложение.
Посоветовала брать пример, бросил ботинки, кинул
пальто. С удивлением смотрел.
Почтальон, почтовый ящик. Письмо, посылка, конверт.
Растаял, показалась, набухли почки.
Простое, сложное предложение, потому что, почему?
Обрадовались, муравей, жук, пчёлка, некогда слушать, не захотели играть.
Тишина, подними, прилежный ученик, вымела.
Обращение, поздравление, просьба, пожелание,
подпись, дата.
Почему, должен, умеет, знает. Не может, не знает.
24
Вчера, сильный, мешала пройти, благодарили, заглавие.
Ясная солнечная погода, ручейки, перелётные птицы.
Грачи, скворцы, скворечники, каникулы.
Льдина, отталкиваться, отплывать, сбежался народ,
был спасён, шест.
Как провёл время, самое интересное, фильмы, ездил
во время каникул.
Обувь для дома, для улицы, для похода.
Малина, клубника, земляника, крыжовник, черника.
По величине, по материалу, изготовлен, используется.
Зачем?...чтобы…
Принёс, чтобы; сделал, чтобы….
9
10
11
12
Слова, обозначающие признаки предметов, оттенки цветов.
Стр.45-46
Написание рассказа «Зоя заболела» по картине и плану. Стр.47
Слова, обозначающие признаки предметов, цвет, величину, форму, материал. Стр.47-48
Образование слов, обозначающих признаки предметов с помощью суффиксов. с48-49
Наши добрые дела. с50
Цветной, разноцветный.
Заболело горло, вызвала врача, лекарство, выздоровела.
Пустой, сухой, острый.
-ов. -н. -ин- - суффиксы
15
16
Употребление в речи местоимений его, её, их. Профессии.
Стр.51
Описание чемодана по готовому плану. Стр.52
Что такое? Кто такой? Времена года. Стр.52-53
17
Написание письма другу. Стр.107
18
Весна, весна на улице. Погода весной. с55
19
20
Составление рассказов о временах года на основе деформированного текста. с56
Сочинение «На улице». Стр.57
Пололи, поливали, посадили, окопали, побелили,
собрали, срезали, сожгли.
Библиотекарь, тракторист, продавец, артист, носильщик, пекарь, водитель.
Цвет, форма, размер, используется.
Приметы, времена года, скакуны, взревев, упрятала
в погреба.
Обращение, приветствие, сообщение о…, рассказ о
себе, пожелание, подпись, дата.
Сыро, тепло, холодно, гроза, тает снег, выступила из
берегов, затопила луга.
Времена года, низко плывут, начали цвести, ярко
светит.
Перекрёсток, переход, пешеходы, водители.
21
22
Написание письма брату по плану. Стр.57
Урок обобщения «Впереди лето»
Обращение, пожелание, дата, подпись.
Летние каникулы, отдыхать, загорать.
13
14
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 3 класса учащиеся должны уметь писать изложение текста (70-80 слов) по плану;
составлять устные и письменные рассказы (сочинения) описательно- повествовательного характера с соблюдением композиционных частей (начало, середина, конец).