Работаем над сюжетной картиной

ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ
ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНАМ
Методические рекомендации
Разработала Мисуна С. В. воспитатель ДОУ № 166
г. Красноярск
2007 г.
Оглавление.
Глава I. Обучение рассказыванию по сюжетным
картинам……………….……......1
Глава II. Примерные конспекты занятий по развитию связной
речи………............3
ЗАНЯТИЕ 1 Рассматривание репродукции картины В.П. Рассохина «Уборка
урожая»………………………………………………………………………….…..
......3
ЗАНЯТИЕ 2 Рассказывание по картине В.П. Рассохина «Уборка
урожая»….........4
ЗАНЯТИЕ 3 Рассматривание репродукции картины В.С. Баюскина,
Ф.Н.
Бочкова
«В
школьном
саду»…………………..……………………………...….5
ЗАНЯТИЕ 4 Рассказывание по картине В.С. Баюскина, Ф.Н. Бочкова
«В
школьном
саду»……………………………………………………………………..7
ЗАНЯТИЕ 5 Рассматривание репродукции картины Б.М. Игнатьева
«Семья».......8
ЗАНЯТИЕ 6 Рассказывание по картине Б.М. Игнатьева
«Семья»………………….9
ЗАНЯТИЕ 7 Рассматривание репродукции картины М.М. Салтыкова
«Зимние
забавы»…………………………………………………………………………11
ЗАНЯТИЕ 8 Рассказывание по картине М.М. Салтыкова «Зимние
забавы»……...13
ЗАНЯТИЕ 9 Рассматривание репродукции картины Веретенникова «Кошка с
котятами»…………………………………………………………………………
….....14
ЗАНЯТИЕ 10 Рассказывание по картине Веретенникова «Кошка с котятами»
….15
ЗАНЯТИЕ 11 Рассматривание репродукции картины С.Г. Оболенского
«Куры»..17
ЗАНЯТИЕ 12 Рассказывание по картине С.Г. Оболенского
«Куры»……………....18
ЗАНЯТИЕ 13 Рассматривание репродукции картины М.Ю. Алексеева
«Ежи»…..20
ЗАНЯТИЕ 14 Рассказывание по картине М.Ю. Алексеева
«Ежи»………………....21
ЗАНЯТИЕ 15 Рассматривание репродукции картины Б.М. Игнатьева
«Лето»…...23
ЗАНЯТИЕ 16 Рассказывание по картине Б.М. Игнатьева
«Лето»…………...……..24
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………
…...26
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК…………………………………………………34
ГЛАВА I.
Обучение рассказыванию по сюжетным картинам.
Работа над сюжетной картиной проходит на двух занятиях: на первом
занятии детей знакомят с картиной, а на втором занятии составляют рассказ
по картине. Обучение рассказыванию по сюжетной картине включает в себя
следующие этапы:
1. Подготовка детей к восприятию содержания картины (предварительная
беседа, чтение литературных произведений по тематике картины и
т.д.).
2. Разбор ее содержания.
3. Обучение составлению рассказа.
4. Анализ детских рассказов.
При обучении рассказыванию по картине используются такие
методические приемы, как образец рассказа педагога по картине или ее
части, наводящие вопросы, предварительный план рассказа, составление
рассказа по фрагментам картины, коллективное сочинение рассказа детьми.
Для того, чтобы работа над сюжетной картиной проходила более
продуктивно и интересно, воспитатель может включать в нее разнообразные
игры и упражнения, например:
 игровое упражнение « Кто больше увидит?» (ребенок называет
изображенные на картине предметы указанного цвета, назначения,
сделанные из того или иного материала);
 игровое упражнение « Кто лучше запомнил?» (ребенок должен
вспомнить, какие действия выполняют различные персонажи картины);
 игровое упражнение «Кто самый внимательный?» (используя картину,
дети поочередно заканчивают предложение, начатое педагогом,
нужным по смыслу словом);
 игра «Волшебная цепочка» (дети составляют и распространяют
предложение по картине, добавляя каждый по одному слову);
 игровое упражнение «Составь предложение» (дошкольники составляют
предложения по картине с заданным словом или словосочетанием);
 игра «Кубик эмоций» (дети составляют предложения по картине с
заданным эмоциональным состоянием);
 обыгрывание детьми посредством пантомимы действий персонажей
многофигурной картины с последующим их оречевлением;
 творческая игра «Угадайка» (по вопросам и указаниям воспитателя дети
восстанавливают содержание фрагмента, изображенного на картине, но
закрытого экраном);
 игра «Найди ошибку»(воспитатель читает рассказ, но при этом
умышленно допускает ошибку в описании картины. Дети должны
обнаружить и исправить ошибки. Выигрывает тот, кто заметил большее
число ошибок и верно их исправил);
 прием «вхождения» в картину (воспитатель предлагает детям
представить себя на месте изображенного человека или
животного:«Представьте, что картина ожила. Что бы вы услышали?»);
 прием «закрытого экрана» (демонстрируется только один фрагмент
картины, а остальные фрагменты закрыты экраном. Дети составляют
предложения.
Воспитатель
добивается,
чтобы
они
стали
распространенными. Такая работа проходит по всем фрагментам
картины, а затем, предложения объединяются в рассказ) ;
 игра «Задай вопрос». (При разборе содержания картины педагог задает
детям наводящие вопросы, предваряющие план рассказа. Вначале
вопросы задает воспитатель, затем роли меняются. Дети,
стимулируемые воспитателем, ставят вопросы, а педагог на них
отвечает. Это закрепляет содержание картины, и дети учатся задавать
вопросы).
ГЛАВА II.
Примерные конспекты занятий по развитию связной речи.
ЗАНЯТИЕ 1
Тема: Рассматривание репродукции картины В.П. Рассохина «Уборка
урожая» (приложение 1)
Цель: Учить детей рассматривать сюжетную картину, придумывать ей
название; упражнять в согласовании прилагательных с существительными;
учить задавать вопросы.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дидактическая игра «Узнай на вкус». Воспитатель предлагает детям съесть
кусочек овоща с закрытыми глазами и отгадать его название.
II. Рассматривание картины.
Примерные вопросы к разбору картины:










Какое время года изображено на картине? Почему вы так решили?
Куда пришли дети? Придумайте им имена.
Как они одеты?
Чем занимаются?
Кто им помогает?
Какие овощи созрели в огороде?
Что вы видите на дальнем плане?
Чем занят тракторист?
Опишите небо. Почему оно затянуто тучами?
Как бы вы назвали эту картину?
Игровое упражнение «Кто больше увидит?» Назвать предметы,
сделанные из дерева (деревянные ящики, деревянные колья, деревянный
забор, деревянная лодка, деревянный мостик, деревянная крыша, деревянный
черенок). Назвать предметы, сделанные из железа (железные ведра,
железные грабли, железная лопата, железный трактор). Назвать овощи
красного, оранжевого, зеленого и коричневого цвета.
III. Физкультурная пауза «Что где растет?»
Воспитатель называет овощ. Если он растет под землей – дети садятся на
корточки. Если он растет над землей – дети встают.
IV. Упражнения на составление фраз – высказываний.
Игровое упражнение «Составь предложение» со
выдергивать, выкапывать.
Игровое упражнение «Закончи предложение»
Витя срывает помидоры, чтобы…
Дети взяли лопаты, чтобы…
Мальчик принес ящик, чтобы…
Учительница помогает детям, чтобы
словами:
срывать,
Игра «Задай вопрос»
Вначале вопросы, предваряющие план рассказа, задает воспитатель, затем
роли меняются. Дети, стимулируемые воспитателем, ставят вопросы, а
педагог на них отвечает.
 Какое время года наступило?
 Куда пришли дети?
 Что делают дети?
 Кто помогает детям?
 Какой урожай собрали дети?
ЗАНЯТИЕ 2
Тема: Рассказывание по картине В.П. Рассохина «Уборка урожая»
(приложение 1)
Цель: Учить детей составлять связный рассказ по картине; активизировать в
речи глаголы: выкапывать, срывать, выдергивать; упражнять в согласовании
прилагательных с существительными.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети отгадывают загадку: растут в огороде на грядке,
кто любит их естьу того здоровье в порядке.
(овощи)
II. Работа над словарем.
Дидактическая игра «Заготовим овощи впрок»
Воспитатель выставляет грузовик с овощами.
 Какие овощи привез грузовик?
 Как убирали овощи на огороде? картошку – выкапывали
капусту – срубали
помидоры – срывали
морковку – выдергивали
огурцы – срывали
лук – выдергивали
Игровое упражнение «Подбери слово-признак» (дети передают овощ по
кругу)
Морковь (какая?) - оранжевая морковь
длинная морковь
спелая морковь
сладкая морковь
Помидоры (какие?) - красные помидоры
круглые помидоры
сочные помидоры
Огурцы (какие?) - зеленые огурцы
длинные огурцы
спелые огурцы
хрустящие огурцы
III. Физкультурная пауза «Что где растет?»
Воспитатель называет овощ. Если он растет под землей – дети садятся на
корточки. Если он растет над землей – дети встают.
IV. Составление рассказа по картине.
Сначала воспитатель предлагает свой зачин рассказа. Потом дети по цепочке
составляют мини-рассказы по каждому фрагменту, обозначенному на
картине цифрами. Концовку снова дает воспитатель. Затем, один ребенок
составляет рассказ по картине в целом.
Примерный образец рассказа:
«Уборка урожая»
Наступила осень. В огороде созрели овощи. Дети вышли собирать урожай.
Саша и Витя срывают спелые помидоры. Они кладут их в корзины.
Петя и Наташа выкапывают картошку. Таня носит картошку ведрами и
высыпает ее в ящики. Света срывает зеленые огурцы и кладет их в ведро.
Учительница помогает детям выдергивать морковку.
Богатый урожай собрали дети!
V. Анализ последнего рассказа.
 Чем понравился рассказ?
 Какие моменты были пропущены? (если были)
 Придумайте свой вариант названия рассказа.
ЗАНЯТИЕ 3
Тема: Рассматривание репродукции картины В.С. Баюскина, Ф.Н. Бочкова
«В школьном саду» (приложение 2)
Цель: Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину;
упражнять в составлении сложноподчиненных предложений, согласовании
существительных с числительными.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети отгадывают загадку: растут в саду на дереве
с косточкой внутри.
Сладкие, полезные,
ты их собери. (фрукты)
II. Рассматривание картины.
Примерные вопросы к разбору картины:
 Какое время года изображено на картине? Почему вы так решили?
 Куда пришли дети?
 Какие деревья растут в саду?
 Чем заняты дети?
 Кто ми помогает?
 Как вы думаете, для чего мальчики принесли лестницу?
 Что можно приготовить из яблок?
Дидактическое упражнение «Назови сок, варенье…»
варенье из яблок – яблочное варенье
сок из слив – сливовый сок
компот из груш – грушевый компот
повидло из вишни – вишневое повидло
варенье из абрикосов – абрикосовое варенье
компот из персиков – персиковый компот
III. Физкультурная пауза «Мы собрали много яблок».
Мы собрали много яблок
дети маршируют по кругу,
и домой их понесем.
изображая руками корзину
Споткнулись и рассыпали,
присесть на корточки
Яблоки быстро соберем.
IV. Упражнения на составление фраз – высказываний.
Игровое упражнение «Исправь ошибку»
Груша растет на грядке. - Груша растет на грушевом дереве.
Слива растет на яблоне. - Слива растет на сливовом дереве.
Яблони растут в огороде. - Яблони растут в саду.
Вишня растет на абрикосовом дереве. - Вишня растет на вишневом дереве.
В саду растут овощи. - В саду растут фрукты.
Игровое упражнение «Закончи предложение»
Дети вышли в сад, чтобы…
Мальчик принес корзину, чтобы…
Дети принесли лестницу, чтобы...
ЗАНЯТИЕ 4
Тема: Рассказывание по картине В.С. Баюскина, Ф.Н. Бочкова «В школьном
саду» (приложение 2)
Цель: Продолжать учить детей составлять связный рассказ по картине;
закреплять в речи названия фруктовых деревьев; упражнять в подборе
прилагательных.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дидактическая игра «Узнай на вкус»
Воспитатель предлагает детям съесть кусочек фрукта с закрытыми глазами и
отгадать его название.
II. Работа над словарем.
Дидактическая игра «Подбери признак»
Дети встают в круг, передают друг другу яблоко и подбирают к нему словапризнаки: спелое, румяное, сочное, наливное, сладкое, ароматное…
Дидактическая игра «Что где растет?»
Воспитатель показывает детям картинки с изображением фруктовых
деревьев и просит ответить на вопрос: какой фрукт на каком дереве растет?
Яблоко растет на яблоне.
Груша растет на грушевом дереве.
Слива растет на сливовом дереве.
Апельсин растет на апельсиновом дереве.
Лимон растет на лимонном дереве.
Абрикос растет на абрикосовом дереве.
Мандарин растет на мандариновом дереве.
III. Физкультурная пауза «Мы собрали много яблок»
Мы собрали много яблок
дети маршируют по кругу,
И домой их понесем
изображая руками корзину
Споткнулись и рассыпали,
присесть на корточки
Яблоки быстро соберем.
имитировать сбор яблок
IV. Составление рассказа по картине.
Воспитатель придумывает зачин и концовку рассказа. А двум детям
предлагает составить мини-рассказы по двум основным фрагментам.
Примерный образец рассказа:
«В школьном саду»
В школьном саду созрели яблоки. Дети вышли собирать урожай.
Учительница срывает румяные яблоки, а Таня кладет их в короб. Яблоки
растут высоко. Мальчики принесли лестницу. Лена залезла на лестницу. Она
срывает спелые яблоки и кладет их в корзину к Мише.
Девочки собирают яблоки в корзины, а мальчики их уносят. Дети
работают очень дружно!
Затем, воспитатель просит одного-двух детей, по желанию, рассказать
рассказ по картине в целом. Придумать ему название.
V. После анализа рассказов воспитатель угощает детей яблоками.
ЗАНЯТИЕ 5
Тема: Рассматривание репродукции картины Б.М. Игнатьева «Семья»
(приложение3)
Цель: Учить детей отвечать на вопросы связно и последовательно;
придумывать название картине; закреплять понятия о родственных
отношениях.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Пальчиковая игра «Моя семья»
этот пальчик – дедушка
руку сжать в кулак,
этот пальчик – бабушка
поочередно разгибать пальцы,
этот пальчик – папочка
начиная с большого
этот пальчик – мамочка
этот пальчик – я
вот и вся моя семья
сжать руку в кулак несколько раз
II. Рассматривание картины.
Примерные вопросы к разбору картины:
 Кто изображен в центре комнаты? Что он делает?
 Кто находится слева? Чем он занят?
 Кто сидит за письменным столом? Что он делает? Кто ему
помогает?
 Кто изображен справа? Чем она занята?
 Придумайте имена детям.
 Как бы вы назвали эту картину?
 Что вам вспоминается, когда вы смотрите на эту картину?
Игра «Кто кому кем приходится?»
Кем для тебя приходятся:
мамина мама бабушка
мамин папа дедушка
папин брат дядя
мамина сестра - тетя
папина дочка сестра
мамин сын брат
папина мама бабушка
папин папа дедушка
III. Физкультурная пауза «Кто живет у нас в квартире?»
Раз, два, три, четыре
дети хлопают в ладоши
Кто живет у нас в квартире?
дети маршируют
Раз, два, три, четыре, пять
дети хлопают в ладоши
Всех могу пересчитать!
дети маршируют
Мама, папа,
руки на пояс
Сынок, дочурка
наклоны влево, вправо
Дедушка, бабушка
И кошка Мурка!
IV. Упражнения на составление фраз – высказываний.
Игра «Исправь ошибку в предложениях»
Воспитатель читает предложения, при этом умышленно допускает ошибки.
Дети сопоставляют предложения с картиной и исправляют ошибки.
Папа сидит на кресле. (Папа сидит на диване)
Дедушка читает книгу. (Дедушка пишет письмо другу.)
Алеша смотрит телевизор. (Алеша делает уроки.)
Мама мешает сыну делать уроки. (Мама помогает сыну делать уроки.)
Бабушка пишет письмо. (Бабушка вяжет носки.)
Таня играет с братом. (Таня играет с котенком.)
ЗАНЯТИЕ 6
Тема: Рассказывание по картине Б.М. Игнатьева «Семья» (приложение 3)
Цель: Учить детей рассказывать по картине последовательно, с логическим
завершением; упражнять в подборе притяжательных прилагательных.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети отгадывают загадки о членах семьи:
Кто вас, дети, очень любит?
Кто вас нежно так голубит?
Молода, красива дама
Ну, конечно, это …
(мама)
Был когда – то молодой,
А теперь он весь седой.
Ходит он всегда в очках,
А в руках – то тросточка…
(дедушка)
Кто носки ребятам свяжет?
На ночь сказочку расскажет?
На лице ее морщинки,
В волосах ее сединки…
(бабушка)
Кто сильнее всех в семье?
Носит брюки на ремне,
Он со мной в хоккей играет
И машиной управляет…
(папа)
II. Работа над словарем.
Игровое упражнение «Подбери слово – признак»
мама – молодая, красивая, ласковая, добрая, нежная, заботливая…
папа – сильный, большой, умный, трудолюбивый, веселый…
сестренка – маленькая, смешная, плаксивая, слабая, подвижная, шустрая…
Игра с мячом «Чей? Чья? Чьи?»
молоток (чей?) – папин молоток
сковорода (чья?) – мамина сковорода
шаль (чья?) – бабушкина шаль
очки (чьи?) – дедушкины очки
пила (чья?) – папина пила
веник (чей?) – мамин веник
спицы (чьи?) – бабушкины спицы
Игровое упражнение «Составь предложение»
Картина закрыта экраном. Воспитатель постепенно открывает по одному
фрагменту, предлагая детям составить по нему предложение.
III. Физкультурная пауза.
Раз, два, три, четыре
Кто живет у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре, пять
Всех могу пересчитать!
Мама, папа
Сынок, дочурка
Дедушка, бабушка
И кошка Мурка
дети хлопают в ладоши
дети маршируют
дети хлопают в ладоши
дети маршируют
руки на пояс,
наклоны влево, вправо
IV. Составление рассказа по картине.
Примерный образец рассказа:
«Семья»
Наступил вечер. Вся семья собралась дома. Папа сидит на диване. Он
читает интересную книгу. Дедушка пишет письмо другу. Мама помогает
сыну делать уроки. Бабушка вяжет для внучки теплые носочки. А Таня
играет с кошкой – Муркой. Все заняты своим делом.
V. Анализ рассказов.
 Чей рассказ больше понравился? Почему?
 В чьем рассказе не было пропущено ни одного момента?
 Придумайте свое название рассказу.
ЗАНЯТИЕ 7
Тема: Рассматривание репродукции картины М.М. Салтыкова «Зимние
забавы» (приложение 4)
Цель: Учит детей внимательно рассматривать сюжетную картину, задавать
вопросы.
I. Организационный момент.
Дети отгадывают описательные загадки о зиме:
Белый, холодный, пушистый, скрипит… (снег)
Гладкий, скользкий, блестящий, хрупкий… (лед)
Белая, легкая, пушистая, резная… (снежинка)
Длинная, твердая, скользкая, блестящая… (сосулька)
II. Рассматривание картины под музыку Прокофьева «Фея Зимы» (из балета
«Золушка»)
Примерные вопросы к разбору картины:
 Какое время года изображено на картине? Почему вы так решили?
 Какими словами можно описать зимнюю погоду?
 Как одеты дети? Почему?
 Как они развлекаются?
 Все ли удачно съехали с горы? Почему мальчики не плачут?
 Что делают дети на пруду?
Далее воспитатель предлагает детям рассказать о своем самом интересном
зимнем развлечении. (Где это было? Кто еще принимал участие? Было весело
или грустно?)
III. Физкультурная пауза «Зимние забавы».
Снег, снег, белый снег
дети поднимают «фонарики» вверх
Засыпает он нас всех!
опускают «фонарики» вниз
Дети все на лыжи встали
имитация движений по тексту
И на лыжах побежали
А потом рукой бросок,
Прямо в цель летит снежок!
А сейчас мы катим ком,
Будем строить новый дом.
Раз, два, раз, два,
дети хлопают в ладоши
Вот и кончилась игра!
IV. Упражнения на составление фраз – высказываний.
Игровое упражнение «Составь предложение» со словами:
долгожданная зима, покрылись снегом, выбежали на улицу, с горки, на
лыжах.
Игра «Кубик эмоций».
Дети повторяют составленные
эмоциональным состоянием.
ранее
предложения
с
заданным
Игра «Задай вопрос».
Вначале вопросы, предваряющие план рассказа, задает воспитатель, затем
роли меняются. Дети, стимулируемые воспитателем, ставят вопросы, а
педагог на них отвечает.
 Какое время года наступило?
 Чем покрыты деревья и земля?
 Что делают дети?
 Какое настроение у детей?
ЗАНЯТИЕ 8
Тема: Рассказывание по картине М.М. Салтыкова «Зимние забавы»
(приложение 4)
Цель: Продолжать учить детей составлять связный, последовательный
рассказ по картине; придумывать ему название; упражнять в подборе
прилагательных.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети отгадывают загадку:
запорошила дорожки,
разукрасила окошки,
радость детям подарила
и на санках прокатила (зима)
II. Работа над словарем.
Игровое упражнение «Подбери слово – признак»
зима – морозная, снежная, холодная, вьюжная, суровая, долгожданная,
чудесная…
снег – белый, пушистый, искрящийся, блестящий, рыхлый, чистый,
холодный…
Воспитатель задает детям вопросы:
 В какие игры вы любите играть зимой?
 Вспомните, как называется картина, на которой изображены зимние
развлечения детей?
Игра «Найди ошибку».
Воспитатель читает рассказ, но при этом умышленно допускает
ошибку в описании картины. Дети должны обнаружить и исправить ошибки.
Выигрывает тот, кто заметил большее число ошибок и верно их исправил.
Наступила жаркая зима. Деревья и земля покрылись белой, пушистой
травой. Дети ходят с горки на санках. Прыгают на лыжах. Плавают на
коньках. Всем скучно и неинтересно!
III. Физкультурная пауза «Зимние забавы».
Снег, снег, белый снег
дети поднимают «фонарики» вверх
Засыпает он нас всех!
опускают «фонарики» вниз
Дети все на лыжи встали
имитация движений по тексту
И на лыжах побежали
А потом рукой бросок,
Прямо в цель летит снежок!
А сейчас мы катим ком,
Будем строить новый дом.
Раз, два, раз, два,
дети хлопают в ладоши
Вот и кончилась игра!
IV. Составление рассказов по картине.
Дети самостоятельно составляют рассказы, придумывают им названия.
Примерный образец рассказа:
«Зимние забавы»
Наступила долгожданная зима. Деревья и земля покрылись
белым, пушистым снегом.
Дети обрадовались и выбежали на улицу. Одни катаются с
горки на санках, другие ходят на лыжах, катаются на коньках.
Всем интересно и весело!
V. Анализ рассказов.
После каждого рассказа дети по желанию вручают рассказчику
снежинку, объясняя, чем понравился рассказ. В конце занятия дети –
рассказчики подсчитывают полученные снежинки. Таким образом,
выбирается лучший рассказ.
ЗАНЯТИЕ 9
Тема: Рассматривание репродукции картины Веретенникова «Кошка с
котятами» (приложение 5)
Цель: Продолжать учить детей внимательно рассматривать сюжетную
картину; упражнять в составлении предложений; развивать внимание,
зрительную память.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Воспитатель предлагает детям отгадать загадку и сказать, кто входит в
кошачью семейку: мордочка усатая,
шубка полосатая
часто умывается,
а с водой не знается (кошка)
II. Рассматривание картины.
Примерные вопросы к разбору картины:
 Как бы вы назвали эту картину?
 Расскажите про кошку, какая она?
 Чем она занята?
 Опишите котят.
 Чем заняты котята?
 Какой котенок вам больше понравился? Почему?
Игровое упражнение «Кто лучше запомнил?»
Воспитатель убирает картину и предлагает детям вспомнить, чем занят
каждый из котят. Затем картина выставляется, проверяется правильность
ответов.
Игровое упражнение «Кто самый внимательный?»
Используя картину, дети поочередно заканчивают предложение, начатое
воспитателем, нужным по смыслу словом:
Кошка лежит на… (коврике)
Серый котенок лакает молоко из… (тарелки)
Рыжий котенок играет с… (клубками)
Корзина стояла на… (полке)
Клубки выпали из… (корзины)
III. Физкультурная пауза «Кошкины повадки»
Вам покажем мы немножко,
дети идут на цыпочках
Как ступает мягко кошка.
Еле слышно: топ – топ – топ,
Хвостик книзу: оп – оп – оп.
Но, подняв свой хвост пушистый, дети прыгают на месте
Кошка может быть и быстрой.
Скок да скок, еще подскок,
То вперед, а то отскок.
А потом мяукнет: «Мяу!»
дети бегут на свои места
И в свой домик убегает.
IV. Упражнения на составление фраз – высказываний.
Игровое упражнение «Составь предложение» со словами: играет, лакает,
спит, наблюдает.
Игра «Найди ошибку»
Воспитатель читает рассказ, но при этом умышленно допускает
ошибку в описании картины. Дети должны обнаружить и исправить ошибки.
Выигрывает тот, кто заметил большее число ошибок и верно их исправил.
У кошки Мурки два котенка. Они все одинаковые. Белый котенок с
черными пятнами лакает молоко. Рыжий котенок спит рядом с кошкой.
Серый котенок играет с клубками. Заботливая Мурка не смотрит на своих
котят.
ЗАНЯТИЕ 10
Тема: Рассказывание по картине Веретенникова «Кошка с котятами»
(приложение 5)
Цель: Продолжать учить детей составлять связный рассказ по картине;
упражнять в подборе прилагательных и глаголов; учить придумывать клички.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Назвать семейки домашних животных.
II. Работа над словарем.
Дети отгадывают загадку: научился чисто мыться
не водой, а язычком
научился он мяукать,
любит рыбку с молочком (котенок)
Игровое упражнение «Подбери слово»
Какой котенок? – маленький, пушистый, игривый, шустрый, красивый,
беззащитный, ласковый...
Что делает котенок? – мяукает, царапается, бегает, лакает, лижет, играет,
спит…
Игровое упражнение «Придумай кличку»
котенок, который любит спать – Соня
котенок, который любит играть - Игрунчик
котенок, который любит царапаться – Царапка
полосатый котенок – Тигренок
пушистый котенок – Пушок
рыжий котенок – Рыжик
Воспитатель предлагает детям вспомнить, на какой картине они уже видели
таких котят? (выставляется картина)
III. Физкультурная пауза «Кошкины повадки»
Какими бывают котята, мы рассказали. А теперь давайте покажем, какой
бывает кошка:
Вам покажем мы немножко,
дети идут на цыпочках
Как ступает мягко кошка.
Еле слышно: топ – топ – топ,
Хвостик книзу: оп – оп – оп.
Но, подняв свой хвост пушистый, дети прыгают на месте
Кошка может быть и быстрой.
Скок да скок, еще подскок,
То вперед, а то отскок.
А потом мяукнет: «Мяу!»
дети бегут на свои места
И в свой домик убегает.
IV. Составление рассказа по картине.
Воспитатель предлагает детям придумать название картине. Затем, дает свой
образец рассказа.
Примерный образец рассказа:
«Кошка с котятами»
У кошки Мурки три котенка. Они все разные.
Котенок Соня спит рядом с кошкой. Рыжик играет с клубками. А
Пушок лакает молоко.
Мурка внимательно смотрит за своими котятами.
Дети самостоятельно составляют рассказы.
V. Анализ рассказов.
 Чей рассказ вам понравился? Почему?
 Чей рассказ вы хотели бы дополнить?
ЗАНЯТИЕ 11
Тема: Рассматривание репродукции картины С.Г. Оболенского «Куры»
(приложение 6)
Цель: Формировать навык целенаправленного восприятия сюжетной
картины; упражнять в образовании притяжательных прилагательных,
составлении распространенных предложений.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дидактическая игра «Чей клюв? Чье крыло?»
Воспитатель показывает детям картинки с изображением частей тела
домашних птиц и просит их назвать.
II. Рассматривание картины под музыку Сен – Санса «Куры и петухи» ( из
альбома «Карнавал животных» ).
Примерные вопросы к разбору картины:
 Кого вы видите на картине? Показать и назвать.
 Как можно назвать их всех вместе?
 Расскажите про петуха. Какой он?
 Сравните петуха и курицу, чем они похожи и не похожи.
 Опишите, как выглядят цыплята?
 Как вы думаете, чем занята мама – курица?
 Зачем курицы подошли к миске с водой?
Дидактическое упражнение «Кто кем был?»
петух – цыпленком
курица – цыпленком
цыпленок - яйцом
Дидактическое упражнение «Кто как подает голос?»
петух – кукарекает, поет
курица – кудахчет, квохчет
цыпленок – пищит
III. Физкультурная пауза «Петушок».
Воспитатель «превращает» всех детей в петушков.
Кукареку, я кричу
дети идут по кругу, высоко поднимая
колени,
Разбудить ребят хочу!
руки за спиной изображают хвост
На ногах моих сапожки
выставляют ногу поочередно,
На ушах висят сережки
показывают руками сережки
На головке гребешок
наклоняют голову влево, вправо
Вот какой я петушок!
IV.
Упражнения на составление фраз – высказываний.
Игра «Волшебная цепочка».
Дети составляют и распространяют предложение по картине, добавляя
каждый по одному слову.
Цыплята нашли жука.
Цыплята нашли большого жука.
Цыплята нашли большого черного жука.
Цыплята нашли большого черного жука на птичьем дворе.
Игровое упражнение «Составь предложение» со словами: заботливая курица,
важный петух, куриная семейка.
ЗАНЯТИЕ 12
Тема: Рассказывание по картине С.Г. Оболенского «Куры» (приложение 6)
Цель: Продолжать учить детей составлять связный рассказ по картине; учить
придумывать клички; закреплять состав семеек домашних птиц.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дидактическое упражнение «Кто как подает голос?»
Воспитатель читает стихотворение, а дети хором «подают голос».
Наши уточки с утра – кря – кря – кря!
Наши гуси у пруда – га – га – га!
А индюк среди двора – бал – бал – бал!
Наши курочки в окно – ко – ко – ко!
Петушок поутру нам поет – кукареку!
Как всех этих птиц называют одним словом?
II. Работа над словарем.
Вспомните, какую картину о домашних птицах мы рассматривали на
прошлом занятии?
 Кто входит в утиную семейку? (утка, селезень, утенок)
 Кто входит в гусиную семейку? (гусыня, гусь, гусенок)
 Кто входит в индюшиную семейку? (индюшка, индюк, индюшонок)
 Кто входит в куриную семейку? (курица, петух, цыпленок)
Игровое упражнение «Придумай кличку»
пестрая курица – Пеструшка
белая курица – Белянка
черная курица – Чернушка
рыжая курица – Рыжуха
курица с хохолком – Хохлатка
III. Физкультурная пауза «Петушок».
Воспитатель «превращает» всех детей в петушков.
Кукареку, я кричу
дети идут по кругу, высоко поднимая
колени,
Разбудить ребят хочу!
руки за спиной изображают хвост
На ногах моих сапожки
выставляют ногу поочередно,
На ушах висят сережки
показывают руками сережки
На головке гребешок
наклоняют голову влево, вправо
Вот какой я петушок!
IV. Составление рассказа по картине.
Картина закрыта экраном. Воспитатель открывает по одному
фрагменту, предлагая детям составить по нему предложение. Затем, дети
составляют рассказ по картине в целом.
Примерный образец рассказа:
«Куры»
Куриная семейка вышла на птичий двор.
Рыжуха и Белянка захотели пить. Они подошли к миске с водой.
Заботливая курица Пеструшка учит своих цыплят клевать зерна. Два
цыпленка нашли большого жука. Важный петух внимательно смотрит за
своей семейкой.
V. Анализ рассказов.




Чей рассказ понравился? Почему?
Какие моменты были пропущены?
Найдите ошибку в предложении (если есть).
Придумайте свой вариант названия рассказа.
ЗАНЯТИЕ 13
Тема: Рассматривание репродукции картины М.Ю. Алексеева «Ежи»
(приложение 7)
Цель: Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину; отвечать
на вопросы полным ответом; упражнять в составлении предложений;
формировать интерес к живой природе.
Ход занятия
I. Организационный момент
Упражнение на узнавание диких животных по их краткому описанию на
основе перечисления характерных признаков.
рыжая, пушистая, длиннохвостая, хитрая… (лиса)
серый, хищный, зубастый, злой… (волк)
белый, пушистый, длинноухий, трусливый… (заяц)
маленький, коротколапый, колючий… (еж)
большой, неуклюжий, бурый, косолапый… (медведь)
рыжая, пушистая, маленькая, шустрая… (белка)
II. Рассматривание картины.
Примерные вопросы к разбору картины:
 Как бы вы хотели назвать эту картину?
 Какое время года изображено на картине?
 Куда привела ежиха своих ежат?
 Опишите полянку около озера. Какая она?
 Чем заняты ежата?
 Чем занята ежиха?
Прием «вхождения» в картину.
Представьте, что картина ожила. Что бы вы услышали? (как стрекочут
кузнечики, как жужжат мухи и жуки, как квакает лягушка, как плещется
вода в реке, как шелестит трава, как поют птицы…)
III. Физкультурная пауза «Ежик».
Ежик в баньке вымыл ушки
потереть ладонями уши,
Шейку, кожицу на брюшке.
шею, живот
Вдруг увидел волка он,
присесть на корточки
Вмиг свернулся он клубком.
Зашипел и топ – топ – топ:
дети шипят: ш – ш – ш
Нам не страшен серый волк!
IV. Упражнения на составление фраз – высказываний.
Игра «Волшебная цепочка».
Дети составляют и распространяют предложение по картине, добавляя
каждый по одному слову.
Ежонок лакает воду.
Ежонок лакает воду из озера.
Ежонок лакает воду из маленького озера.
Колючий ежонок лакает воду из маленького озера.
Ежиха следит за ежатами.
Ежиха следит за маленькими ежатами.
Ежиха следит за маленькими, колючими ежатами.
Заботливая ежиха следит за маленькими, колючими ежатами.
Игровое упражнение «Составь предложение» со словами: на лесной полянке,
спелая земляника, голубое озеро, заботливая ежиха, маленький ежонок.
ЗАНЯТИЕ 14
Тема: Рассказывание по картине М.Ю. Алексеева «Ежи» (приложение 7)
Цель: Продолжать учить детей рассказывать по картине последовательно;
упражнять в подборе прилагательных; развивать логическое мышление.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дидактическая игра «Кто лишний в домике?»
У воспитателя плоскостной домик с четырьмя окошечками. В каждое
окошечко вставляются картинки с изображением трех диких и одного
домашнего животного (трех домашних и одного дикого животного). Детям
предлагается ответить: кто лишний и почему?
II. Работа над словарем.
Дети отгадывают загадку: под соснами, под елками
лежит мешок с иголками (ежик)
Игровое упражнение «Подбери слово»
еж – колючий, сердитый, коротколапый, смелый, пугливый, маленький…
Воспитатель предлагает детям вспомнить, какую картину про ежей они уже
видели?
(выставляется картина)
Игровое упражнение «Составь предложение» со словами: ежонок, на лесной
полянке.
III. Физкультурная пауза «Ежик
Ежик в баньке вымыл ушки
потереть ладонями уши,
Шейку, кожицу на брюшке.
шею, живот
Вдруг увидел волка он,
присесть на корточки
Вмиг свернулся он клубком.
Зашипел и топ – топ – топ:
дети шипят: ш – ш – ш
Нам не страшен серый волк!
IV. Составление рассказа по картине.
 Что можно описать в начале рассказа?
 О чем нужно рассказать потом?
 Чем можно закончить рассказ?
Воспитатель предлагает образец рассказа, а затем дети сами составляют свой
рассказ и придумывают название.
Примерный образец рассказа:
«Ежи»
Ежиха вывела ежат на лесную полянку. Там было очень красиво: росла
спелая земляника, блестело голубое озеро.
Ежата разбежались по полянке. Один ежонок нашел двух жуков и
червяка. Второй стал лакать воду из озера. Третий увидел лягушку и
подумал: «Почему у нее нет иголок?» ежиха наблюдала за своими ежатами.
Хорошо ежам на лесной полянке!
V. Анализ рассказов.
 В чьем рассказе есть красивое описание полянки?
 Чей рассказ вы хотели бы дополнить?
 Чей рассказ получился самым интересным? Почему?
ЗАНЯТИЕ 15
Тема: Рассматривание репродукции картины Б.М. Игнатьева «Лето»
( приложение 8)
Цель: Формировать умение воспринимать, чувствовать настроение
сюжетной картины и передавать его в своих высказываниях; упражнять в
составлении предложений; развивать воображение с помощью приема
«вхождение в картину».
Ход занятия
I. Организационный момент.
Воспитатель предлагает детям вспомнить, в какие игры они играли летом.
II. Рассматривание картины под музыку Прокофьева «Шествие кузнечиков».
Примерные вопросы к разбору картины:
 Какое время года изображено на картине? Почему вы так думаете?
 Какими словами можно описать летнюю погоду?
 Как одеты дети?
 В какие игры они играют?
 Дайте имена детям, которые играли в бадминтон.
 Как бы вы назвали эту картину?
Игровое упражнение «Кто больше увидит».
Назвать изображенные на картине предметы голубого и белого цвета.
Прием «вхождения в картину».
Представьте, что картина ожила. Что бы вы услышали? (как разговаривают
дети, как дует ветер, как плещется вода в реке, как свистит в воздухе
скакалка…)
III. Физкультурная пауза «Летние забавы».
Жарким солнечным днем
имитация движений по тексту
Через речку мы плывем.
А потом в футбол играем,
Ловко гол мы забиваем.
Сядем мы на самокаты,
Прокатиться очень рады!
В руки мы возьмем скакалку
Скок да скок, нам ног не жалко!
Раз, два, раз, два – вот и кончилась игра.
IV. Упражнения на составление фраз – высказываний.
Игровое упражнение «Составь предложение» со словами: загорать, купаться,
прыгать, играть.
Воспитатель помогает детям, показывая соответствующие детали картины.
Игра «Кубик настроения».
 Какое настроение у детей, изображенных на картине?
 Почему вам так кажется?
Далее дети повторяют ранее составленные предложения с заданным
эмоциональным состоянием.
ЗАНЯТИЕ 16
Тема: Рассказывание по картине Б.М. Игнатьева «Лето» (приложение 8)
Цель: Формирование умения объединять несколько фрагментов картины в
связный рассказ; закреплять навыки грамматически правильной речи.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Дети отгадывают загадку: если вся вода в реке
солнышком согрета,
если дети загорают –
наступило…
(лето)
II. Работа над словарем.
Игровое упражнение «Подбери слово».
 Какая погода летом вам нравится? (теплая, жаркая, солнечная,
ясная…)
 Что делают дети летом? (купаются, загорают, плавают,
катаются…)
Игровое упражнение «Исправь ошибку в предложении».
Девочки прыгают в скакалку.
Девочки прыгают через скакалку.
Мальчики играют на футбол.
Мальчики играют в футбол.
Ребята купаются под реке.
Ребята купаются в реке.
Дети загорают у пляже.
Дети загорают на пляже.
Подружки играют с классики. Подружки играют в классики.
III. Физкультурная пауза «Летние забавы».
Жарким солнечным днем
имитация движений по тексту
Через речку мы плывем.
А потом в футбол играем,
Ловко гол мы забиваем.
Сядем мы на самокаты,
Прокатиться очень рады!
В руки мы возьмем скакалку
Скок да скок, нам ног не жалко!
Раз, два, раз, два – вот и кончилась игра.
IV. Составление рассказа по картине.
Вспомните, как называется картина, на которой изображены летние игры
детей?
(выставляется картина).
Сегодня мы будем составлять по ней рассказ.
 С чего можно начать рассказ? (с описания погоды)
 О чем расскажите потом? (об играх детей)
 Чем можно закончить рассказ? (как детям было весело и
интересно)
Сначала зачин и концовку рассказа дает воспитатель. А ребенок
составляет основную часть рассказа с помощью «волнистой линии». После
этого два – три ребенка составляют рассказ самостоятельно.
Примерный образец рассказа:
«Лето»
Наступило жаркое, солнечное лето. Дети обрадовались и вышли на
улицу.
Петя и Таня играли в бадминтон. Девочки прыгали через скакалку.
Мальчики играли в футбол. Подружки играли в классики. Дети купались в
реке и загорали на пляже.
Всем было весело и интересно!
V. Анализ рассказов.




Чей рассказ вам понравился? Почему?
В чьем рассказе были пропуски?
Найдите ошибку в предложении (если есть).
Как бы вы назвали этот рассказ?
приложение 1
приложение 2
приложение 3
приложение 4
приложение 5
приложение 6
приложение 7
приложение 8
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с
общим речевым недоразвитием. – Москва: Аркти, 2002.
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи.
3. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у
детей дошкольного возраста. – Москва: Айрис пресс, 2004.
4. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – Москва: Просвещение,
1992.