Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 9 детский сад
комбинированного вида Копейского городского округа Челябинской области.
« Утверждаю»
Заведующий МДОУ № 9
____________Кононова И.А.
«______»______________2013г
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МДОУДС № 9
за 2013 – 2014 учебный год.
Информационная справка.
1. Название: МДОУДС №9 Копейского городского округа.
2. Место расположения: г.Копейск Челябинской области, ул. Кирова д.34 –а.
3. Телефон: 3-74-98.
4. Устройство образовательного учреждения: типовое здание на 4 группы.
5. Особенности специализации: Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение №9 детский сад комбинированного вида КГО.
Функционирует с 1960 года. С 1995 передано в муниципальную собственность.
В МДОУДС № 9 – 4 группы:
1 младшая – 2-3 года
2 младшая – 3-4 года
средняя – 4-5 лет
старшая группа – 5-6 лет
Количество детей:
1 младшая- 28 чел.
2 младшая – 27 чел.
средняя – 27 чел.
старшая – 27чел.
1.Анализ деятельности МДОУДС № 9 за 2013 – 2014 учебный год.
В 2013 – 2014 деятельность МДОУДС № 9 осуществлялась на основании плана работы и
определялась требованиями нормативных документов всех уровней.
На 2013 - 2014 учебный год МДОУДС № 9 была сформулирована цель:
Создание воспитательно – образовательных, коррекционно – развивающих и
здоровьесберегающих условий в ДОУ, способствующих полноценному развитию и
социализации дошкольника, обеспечивающие равные стартовые возможности и
успешный переход ребенка к обучению в общеобразовательных учреждениях, а также
задачи:
1. Повышение материально – технических условий в ДОУ в соответствии с ФГОС.
2. Повышение уровня коррекционной работы сопроводительной службы ДОУ с целью
качественного развития детей.
3 .Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов посредством
освоения технологии развития игровой деятельности.
4. Создание условий в детском саду, способствующие целостному и гармоничному
формированию личности ребенка с учетом его гендерных особенностей.
5. Создание системы организационно – управленческого и методического обеспечения по
организации и ведению федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования в ДОУ.
6. Воздействие физической культуры для достижения оптимального уровня в физическом
воспитании детей.
7.Обеспечение реализации системы работы по профилактике и снижению заболеваемости
детей.
Рассмотрим результаты деятельности по реализации каждой задачи подробно:
Цель: Повышение материально – технических условий ДОУ в соответствии с
ФГОС ДО;
Задачи:
Приведение в соответствии требований пожарной безопасности и с СанПиН
содержание территории, здания, помещения и оборудование ДОУ;
Проведение мероприятий по обеспечению бесперебойной работы коммуникаций и
электроэнергии ДОУ;
Готовность групповых ячеек и кабинетов к началу нового учебного года.
Механизм реализации
Разработка нормативных документов,
Работа по благоустройству территории в
( целях пожарной безопасности)
результат
Приказы локальные акты, инструкции,
регламентирующие работу всех работников ДОУ
ремонт ограждения территории ДОУ;- покраска,
ремонт игрового оборудования на игровых
Подготовка медицинского блока к
лицензированию
Работа по обогащению материальнотехнической базы групповых комнат
Проверка освещения ДОУ, мероприятия по
дополнительному освещению ДОУ
Контроль по питанию, ревизия
продуктового склада.
Контроль за закладкой продуктов
Составление графика отпусков.
Пересмотр должностных инструкций
Заключение дополнительных договоров
(эф.контракт)
Укрепление материально-технической базы
ДОУ
Контроль за электрохозяйством ДОУ.
Озеленение участка ДОУ.
Косметический ремонт помещений ДОУ,
методического кабинета
Подготовка здания и теплоузла к
отопительному сезону
Составление смет
Пополнение материально – технической
базы
площадках, приобретение и установка нового
оборудования;- побелка и окультуривание деревьев
; - скашивание травы на газонах и до 5 метров за
территорией ДОУ;- высаживание цветочной
рассады, посадка новых саженцев;- подвоз песка и
земли;- окрашивание бордюров; завезен песок
Побелка, покраска, приобретение мед.
оборудования, замена крана мойки, прибить
порожек,
Приобретены игрушки, кровати, детские шкафчики,
мягкий инвентарь
До 2015г провести наружное освещение по
периметру детского сада
По результатам контроля даны рекомендации
по работе: выдача продуктов строго по графику
приема пищи в окно выдачи ; по применению
спецодежды строго по назначению ; запретить
хранение личных вещей на пищеблоке, обновить
маркировку на посуде.
Утвержден график отпусков на 2013-2014 уч.год.
Отпуск предоставляется согласно графика
Инструкции обновлены
С педагогическим составом заключен доп.договор
(контракт)
приобретение мебели для групп, в том числе
игровой и спортивного оборудования
Приобретение и замена электроламп, плафонов
Облагораживание клумб, посадка цветочной
рассады, посадка огорода, приобретение песка,
изготовление оборудования из бросового материала,
Произведен косметический ремонт групп; на
пищеблоке, ремонт складских помещений,
косметический ремонт общего коридора,
лестничных пролетов, тамбура, туалетной комнат ,
музыкального зала;
- Замена ламп дневного освещения, ламп
накаливания.
Произведена опрессовка
Ремонт фас ада ,ремонт крыльца
приобретение технических средств (ламинатор,
брощуратор, принтер цветной)
приобретение детской мебели;
приобретение мягкого инвентаря, посуды;
приобретение спецодежды и спецсредств.
приобретение игрушек в группы,
приобретение моющих средств,
установлены двери металлические с домофоном,
установлен водонагреватель,
приобретены стенды для наглядной информации,
заменена проводка в подсобных помещениях,
произведен ремонт эл.плиты,
Административно- хозяйственный контроль
пособлюдение норм СанПиН.
по ПБ, ОТ;
по соблюдению правил внутреннего
трудового распорядка;

составление регламента непосредственно
образовательной деятельности в соответствии
ФГОС. (СанПиН) ; обновление инструкций по ПБ
в соответствии с ППР;
оформление стендов, инструктажи с работниками,
аттестация рабочих мест, обслуживание тревожной
кнопки, вывоз бытовых отходов,
обслуживание пожарной и тревожной
сигнализации, прохождение медосмотра,
обслуживание тревожной кнопки, курсы по ОТ- 2
чел, курсы по ПБ – 2 чел.
Для создания предметно развивающей среды, которая должна соответствовать ФГОС
приобретено спорт инвентарь на сумму -22.062,00 рублей, строительного материала
(конструктор, кубики) – 2.052 рублей; ремонт э.плиты – 7.000 рублей., заменена проводка
в подсобных помещениях.












с помощью родителей приобретено:
приобретение технических средств (ламинатор, брощюратор, принтер цветной)
– 10 000,00 руб.;
приобретение детской мебели (кровати и шкафчики)
– 26 000,00 руб.;
приобретение мягкого инвентаря – 2 880,00 рублей; посуды- 2 000,00 руб.;
приобретение спецодежды и спецсредств(фартуки, халаты) – 2 000,00 руб.;
приобретение игрушек в группы
- 3 062,00 руб.;
приобретение моющих средств
- 18 769,00 руб.;
установлены двери металлические с домофоном
- 38 521,00 руб.;
установлен водонагреватель,
- 4 258,30 руб.;
мольберт в младшую группу
- 1 172,00 руб.;
приобретены стенды для наглядной информации
песок на участки
всего на
105 782,30 руб.
Внебюджетные средства составляют в 2013- 2014году
106 676,00 руб.
родительская плата
1134 194,00 руб.
Факторы, способствующие совершенствованию материально - технической базы:
 Стремление коллектива на обновление предметно – развивающей среды в
соответствии с ФГОС.
 Желание родителей (законных представителей) оказывать помощь детскому саду
материально, и так же заинтересованы созданию предметно развивающей
среды.
Факторы, препятствующие совершенствованию материально - технической базы:

недостаточное финансирование ДОУ.
Для решения поставленных задач по улучшению материально-технической базы детского
сада, необходимо провести мероприятия:
 Произвести ремонт фасада ,крыльца, отмостки здания;
 На участки для прогулки детей установить малые формы;
 Установить веранды на двух прогулочных участках;
 Оборудовать детскую спортивную площадку.
Выполненные работы по внешнему благоустройству территории ДОУ позволили
создать безопасные и комфортные условия для воспитанников, посещающих
учреждение. Оборудование пищеблока, прачечной находится в исправном состоянии.
Инвентаризация и списание материалов пришедших в ветхость или неисправность
прошла согласно графику.
На основании проведенного анализа, можно сделать вывод: организация
обеспечивающих процессов и состояние материально-технической базы находится на
удовлетворительном уровне. Анализ результатов деятельности ДОУ за 2013-2014
учебный год помог сформировать перспективу на следующий учебный год и определить
пути повышения качества образовательного процесса.
Задача: Повышение уровня коррекционной работы сопроводительной службы ДОУ
с целью эффективного развития детей.
Механизм реализации
Результат
Диагностическая работа.
Логопедическая диагностика на начало года
проводилась по следующим направлениям:
На основании результатов, углубленного
логопедического обследования всех
компонентов речи и обработки данных
обследования, для объективного
логопедического заключения, позволяют
обобщить следующие данные о дефектах
речи детей, на начало года:
- обследование моторной сферы (общая,
мелкая и артикуляционная моторика);
- просодической стороны речи;
- звуковой культуры речи;

- фонетико-фонематической стороны речи;
- слоговой структуры слова;
- импрессивной речи;


- состояние словарного запаса;
- лексико-грамматического строя речи;
- связной речи (диалогическая и
монологическая).
В мае проведен итоговый мониторинг, с
целью выявления динамики развития речи
детей, а также для контроля эффективности
коррекционно-логопедической работы.

Фонетический дефект 0 % (из всего
состава зачисленных в
логопедическую группу);
Фонетико-фонематическое
недоразвитие речи – 1 ребёнок
(8,3%);
Нерезко выраженное общее
недоразвитие речи – 1 ребёнок
(8,3%);
Общее недоразвитие речи III уровня
– 10 детей (83,4%).
В результате проведённой коррекционной
работы, в конце учебного года была
выявлена положительная динамика в
развитии речи детей:

Чистая речь – 1 ребёнок (8,3%);


Хорошая речь – 6 детей (50%);
Со значительным улучшением – 3
детей (25%);
 Без значительного улучшения – 2
детей (16,7%);
Отчёт об эффективности работы
логопедической группы представлен в
таблице.
Коррекционно-развивающее
направление.
Работа по коррекции речевых нарушений
проводится по «Программе логопедической
работы по преодолению общего
недоразвития речи у детей», авторами
которой являются Т. Б. Филичева, Г. В.
Чиркина, Т. В. Туманова, и в соответствии с
«Программой логопедической работы по
преодолению фонетико-фонематического
недоразвития у детей» Т. Б. Филичевой, Г.
В. Чиркиной. Данные программы
составлены в соответствии с «Программой
воспитания и обучения в детском саду» под
ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С.
Комаровой.
Проводятся фронтальные занятия двух
видов: по формированию
звукопроизношения; по формированию
лексико-грамматических средств языка и
связной речи. Во всех периодах обучения
проводятся 4 фронтальных занятия в
неделю, согласно программе.
Проводятся индивидуальные занятия с
детьми ежедневно. В ходе этих занятий
решаются задачи по автоматизации и
дифференциации звуков.
Воспитание звуковой культуры речи.
Цель: сформировать у ребенка умения и
навыки безошибочного употребления
звуков речи во всех ситуациях общения.
Сформированы движения органов
артикуляционного аппарата, посредством
артикуляционной гимнастики;
Сформирована воздушная струя при
выдохе.
Развито слуховое внимание.
Развит звуковой анализ и синтез.
Отработано правильное произношение
звуков: дети умеют правильно
артикулировать все звуки речи в различных
позициях и четко дифференцировать их.
Умеют различать понятия «звук»,
«твердый звук», «мягкий звук», «глухой
звук», «звонкий звук», «слог», «слово»,
«предложение» на практическом уровне.
Называют последовательность слов в
предложении, слогов и звуков в словах.
Коррекция нарушений моторной сферы
(общая, мелкая и артикуляционная
моторика).
Цель: развитие мелкой, общей и
артикуляционной моторики у детей с
речевыми нарушениями.
Дети научились выполнять различные
артикуляционные позы, могут удерживать
их продолжительное время. Это облегчило
работу по постановке звуков.
Улучшилась двигательная активность
детей. Дети умеют выполнять движения в
соответствии с текстом, по инструкции
педагога. Уровень развития движения
повлиял на физическое и психическое
развитие ребёнка.
Использованные различные по фактуре
материалы и разнообразные приёмы:
обучающие и дидактические игры и
упражнения; фонетическая ритмика;
артикуляционные упражнения; массаж
органов артикуляционного аппарата;
пальчиковая гимнастика; массаж речевых
зон и др. на развитие мелкой моторики не
только укрепило руки детей, но и сделало
их более гибкими и умелыми, оказало
благотворное влияние на развитие речи,
мышления, помогло стать более
самостоятельными и уверенными в себе.
Развитие и обогащение словаря.
Цель: расширение объёма словаря.
Научились образовывать относительные и
притяжательные прилагательные.
Научились различать синонимы и
антонимы, признаки предметов и обобщать
группы слов.
Уточняют названий понятий, предметов и
их частей, а также лексическое значение
слов.
Овладевая словарём, дети научились
общаться со сверстниками и взрослыми,
понимать литературу, телевизионные и
радиопередачи.
У детей появилось стремление к яркому,
образному выражению своих впечатлений и
представлений.
Речь стала более выразительной, обогатился
словарный запас.
Развитие фонетико-фонематической
стороны речи.
Цель: развитие фонематической стороны
речи.
Сформирован правильный речевой выдох.
Развито фонематическое восприятие.
Развиты фонематические представления,
доступные возрасту форм звукового
анализа и синтеза.
Формирование лексикограмматического строя речи.
Цель: Совершенствование лексикограмматической стороны речи.
Отработаны падежные окончания имён
существительных ед.ч..
Могут преобразовывать существительные в
И.п. ед.ч. во мн.ч.;
Согласовывают глаголы с
существительными ед.ч. и мн.ч., сущ. с
прилагательными в роде, числе и падеже и
сущ. с притяжательными местоимениями
мой, моё, моя, мои.
Образовывают сущ. с уменьшительно-
ласкательными суффиксами.
Согласовывают числительные два и пять с
существительными.
Для совершенствования лексикограмматической стороны речи дети
используют речевой материал в игровой
форме «Один - много», «Назови ласково»,
«Какой овощ пропустили», «Сосчитай»,
«Два и две», «Вспомни что делает» и пр.
Формирование связной речи.
Цель: развитие связной речи у детей с
речевыми нарушениями.
Умеют составлять простые
распространённые предложения.
Умеют задавать вопросы и отвечать на них
полным ответом.
Развита диалогическая речь (использование
литературных произведений).
Умеют пересказывать и составлять
рассказы по картине и серии картин.
Пользуются сложноподчинёнными
предложениями с союзами и союзными
словами.
Пересказывают небольшие рассказы и
сказки.
Создание развивающей речевой среды.
Оформлены речевые уголки во всех
возрастных группах.
Педагогами систематизирован
практический материал для организации
речевых игр и занятий.
Созданы пособия для проведения
артикуляционных упражнений, комплексы
пальчиковых игр, игрушки для развития
правильного речевого выдоха, тематические
альбомы, игры для обогащения словарного
запаса, формирования грамматического
строя, связной речи, развития
фонематического слуха и мелкой моторики.
Созданы условия для формирования
речевых умений и навыков детей в
самостоятельной деятельности.
Консультативное направление.
Консультации:
для педагогов
«Планирование работы по развитию речи
детей с учётом возрастных норм и
лексических тем», «Гендерные аспекты в
развитии речи детей», «Формирование
темпо-ритмической стороны речи и
автоматизации звуков, посредством
специально подобранных распевок и
песен», «Использование упражнений на
мышечную релаксацию для оптимизации
процесса постановки звуков».
для родителей:
«Правила выполнения артикуляционных
упражнений», «Дифференциация твёрдых и
мягких согласных звуков»,
«Дифференциация звонких и глухих
согласных звуков», «Раздели слова на
слоги», «Автоматизация звуков Ш и Ж»,
«Автоматизация звуков Р и Рь».
Повысился уровень компетентности
педагогов по планированию работы по
развитию речи детей.
Созданы картотеки артикуляционных и
пальчиковых гимнастик.
Оформлены альбомы по звуковой культуре
речи, для обследования детей.
Подобран материал по календарнотематическим темам.
Оформлены уголки в соответствии с
лексической темой.
В течении учебного года были проведены
родительские собрания: «Специфика
обучения и воспитания детей в
логопедической группе. Роль семьи в
преодолении дефектов речи»,
«Логопедическая работа во II периоде.
Взаимосвязь работы семьи и логопеда»,
«Результаты логопедической работы за
2013 – 2014 учебный год».
Оказана систематическая помощь
родителям в выполнении домашнего
задания с детьми.
В группах оформлены методические
стенды (логопедические уголки) для
систематической пропаганды
логопедических знаний, приобщения
родителей к коррекционно-воспитательной
работе по развитию речи ребёнка.
Проводятся индивидуальные консультации
с родителями детей (состояние речи
ребёнка, поведение ребёнка на
логопедических занятиях, и т.д.), даются
рекомендации и советы.
Факторы, способствующие выполнению годовых задач:





создание коррекционно-развивающей среды в логопедическом кабинете, создание
зон для развития мелкой и артикуляционной моторики, лексико-грамматического
строя речи и связной речи, звукопроизношения и обучения грамоте.
проведение занятий в форме игры облегчило усвоение материала, что
способствовало правильному восприятию речи, развивало у детей слух, внимание.
взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями, музыкальным руководителем,
инструктором по физическому воспитанию, помогла правильно определить
основные направления коррекционно-развивающей работы и умело реализовать
личностно ориентированные формы общения с детьми.
тематический подход обеспечил концентрированное изучение материала,
многократное повторение речевого материала ежедневно, что очень важно как для
восприятия речи, так и для её актуализации;
системность и комплексность учебной работы, конкретность и доступность
коррекционно-развивающего материала.
Факторы, препятствующие решению задач:




недостаточно большой опыт работы;
больничные листы по уходу за ребёнком;
некоторые дети не посещали ДОУ в течение длительного времени;
недостаточно хорошо проводилось закрепление изученного материала в течение
дня во время пребывания детей в ДОУ.
Вывод: Таким образом, годовой план организационно-методической и коррекционноразвивающей работы и все поставленные задачи повышения эффективности
логопедической работы на учебный год выполнены.
К концу учебного года дети научились основам звукобуквенного анализа
(выделению звука в начале, середине, конце слов), научились чтению слогов и простых
слов. Усовершенствовалась связная речь детей: они научились определять
последовательность событий в рассказе, составлять рассказ с опорой на план, отвечать
полными предложениями на поставленный вопрос. В следующем году эти умения будут
совершенствоваться. На занятиях дети упражнялись в правильном употреблении
грамматических форм речи (словесные игры «Чего не стало?», «1, 2, 5», «Один – много»,
«Назови ласково» и др.). На каждом занятии проводились игры на развитие мелкой
моторики рук и речедвигательные упражнения. В процессе логопедической работы
проводились упражнения на развитие правильного дыхания и темпо – ритмической
стороны речи.
В целом наблюдаются позитивные изменения в речевом развитии детей, в развитии
психических процессов. Так, исчез речевой негативизм в поведении детей. Дети не боятся
речевых ошибок, охотно идут на речевой контакт, активно участвуют в занятиях.
С целью повышения эффективности коррекционной работы по преодолению речевых
нарушений у дошкольников, целесообразно, в качестве логопедической коррекции
использовать информационные технологии, которые позволяют:





Активизировать познавательную деятельность детей:
Индивидуально подходить к каждому ребёнку, используя разноуровневые задания;
Повышать интерес к обучению ;
Осуществлять дифференцированный подход;
Формировать навыки учебной деятельности.
Отчет об эффективности речевого развития детей старшей коррекционной группы
МДОУ ДС №9 за 2013 – 2014 учебный год Логопед Шурмина С. С.
3
2
Оставлены на повторный
курс
1
В массовый д/с
Без значит.
улучшений
6
В школу
Со значит.
улучшением
Заикание
Ринолалия
Заикание
С чистой речью
1
Рекомендовано
направить
С хорошей речью
4
МДР стёртая
форма
ФФН
7
НВОНР
12
ФФНР
МДР стёртая
форма
Заикание
I, II, III ОНР
С какой речью
выпущено
Количество детей
ОНР
Группа
Количество
выпущенных детей
Старшая
Количество детей, поступивших в речевую
группу
1
1
10
Психологическое обеспечение образовательного процесса осуществляет педагог –
психолог.
За учебный год использовались следующие виды деятельности: диагностическая,
развивающе – коррекционная, просветительная, консультативная. Работа проводилась с
тремя категориями: педагоги, родители, дети.
Механизм реализации
1.Диагностическая работа
В младших и старших группах в начале
учебного года была проведена психологопедагогическая диагностика по
Стребелевой Е.А.
Результат
В диагностике принимали участие:
27 детей 1-ой младшей группы;
28 детей 2-ой младшей группы;
23 детей старшей группы
Выявлены отклонения в развитии,
определена их коррекция и профилактика
нарушений в поведении и деятельности
детей.
Выявлены причины и характер первичных
нарушений в развитии у обследуемых
детей, а также определена степень тяжести.
Выявлены индивидуально-психологические
особенности развития детей (личностные и
интеллектуальные).
Определены условия воспитания.
Обоснован педагогический прогноз.
После завершения коррекционноразвивающей работы в конце года была
проведена повторная диагностика.
2. Коррекционно–развивающаяся работа
Коррекционно – развивающаяся работа
по Роньженой Л.С. «Занятия психолога с
детьми 2-4-х лет в период адаптации к
дошкольному учреждению»
В старших группах занятия проводились
по Пазухиной И. А. «Давай
познакомимся»
Полученные данные свидетельствуют об
улучшении восприятия, наглядно-образного
и логического мышления, развития связной
речи, внимания, сформированности
количественных представлений.
Дети раннего возраста научились
преодолевать стрессовые состояния в
период адаптации к детскому саду.
Воспитатели применяли различные методы
проведения групповых занятий в
адаптационный период;
У родителей сформировалась активная
позиция к процессу адаптации детей.
У детей уменьшилось эмоциональное и
мышечное напряжение, снизилась
излишняя двигательная активность, тревога,
агрессия.
Научились взаимодействовать друг с
другом.
Развили внимание, восприятие, речь,
воображение; чувства ритма, общую и
мелкую моторику, координацию движений.
Дети овладели игровыми навыками.
Дети научились осознавать свои
характерные особенности и предпочтения.
Развились навыки социального поведения,
чувство принадлежности к группе.
Научились переживать определенное
эмоциональное состояние, выражать свою
любовь к близким, заботливое отношение к
животным,
У детей выработались положительные
черты характера.
Развились творческие способности и
воображение в процессе игрового общения
с детьми.
По Шарохиной В. Л. «Коррекционноразвивающие занятия»
У детей развилось наглядно-образное и
логическое мышление, слуховое и
зрительное восприятие, внимание, память.
Сформированы пространственные
представления.
Развито воображение и фантазии.
Дети овладели нравственными качествами:
самоконтролем; произвольным поведением;
навыками общения.
3.Консультативная работа
Консультации для педагогов:
: «Особенности развития детей раннего
возраста», «Психосоциальные различия
мальчиков и девочек. Особенности их
воспитания и обучения», «Создание
эмоционально благоприятной атмосферы в
группе», «Что такое гиперактивность? Как
воспитывать гиперактивного ребенка?)
Повысился уровень компетентности
педагогов по данным разделам.
Использовались специальные методы и
приемы для создания благоприятной
обстановки в группах.
Применялись рекомендации для
разрешения создающихся ситуаций с
гиперактивными детьми.
Семинар - практикум:
«Общение педагогов с детьми»,
«Игра-ведущий вид деятельности
дошкольников».
Использован опыт педагогов по игровой
деятельности детей.
Рассмотрены вопросы практического
характера для применения в педагогической
деятельности.
Созданы памятки по развитию умений
проявления педагогического такта в
различных ситуациях воспитательнообразовательной работы.
Консультации для родителей:
«Особенности развития детей раннего
возраста»,
« Воспитание у детей ответственности»,
« Детская агрессия»,
«Адаптация - с улыбкой или без»,
«Работа педагога-психолога в детском
саду».
«Игротерапия дома и в детском саду».
4. Просветительская работа
с родителями:
.
с педагогами:
5. Адаптация детей раннего возраста.
В начале учебного года велась работа с
детьми раннего возраста по адаптации
детей к ДОУ. Работа строилась исходя из
конкретной ситуации (трудностей у
ребенка, эмоциональных проявлений,
поведенческих реакций).
Повысился уровень информированности
родителей, заинтересованности в вопросах
воспитания детей
Достижение взаимопонимания о причинах
возникновения проблем и путей их
преодоления.
Повысился уровень психологопедагогической компетентности педагогов
и родителей.
Оформлена стендовая информация для
родителей: «Адаптация детей к ДОУ»,
«Возрастные
кризисы
развития»,
«Индивидуальные особенности детей»,
«Поощрение или наказание», «Детские
страхи», «Кризис 3-х лет», «Мама-терапия
(лечение маминой любовью)», «Разный
темперамент – разная эмоциональность».
Оформлены папки передвижки по вопросам
адаптации, психологических особенностей
детей на разных возрастных этапах,
оптимизации детско-родительских
отношений и отношений между детьми в
семье.
Даны памятки «Как говорить ребёнку нет и
не чувствовать себя виноватым», «…Ещё
раз о наказании», «Как выбрать книжку для
ребёнка», «Как приучить ребёнка к
порядку», «Как научить ребёнка
слушаться».
Проведены индивидуальные консультации
по вопросам психологических особенностей
детей, взаимоотношениям между
воспитанниками и педагогами, по развитию
коммуникативных навыков.
Проводились адаптационные игры;
организовывались консультации с
родителями и педагогами по вопросам
помощи ребёнку в период адаптации к
детскому саду.
Велось наблюдение за детьми в группах, на
прогулке, во время занятий, в период
адаптации.
Проведено анкетирование родителей,
заполнены листы адаптации на каждого
ребёнка.
Анализ результатов процесса адаптации
показал, что период адаптации прошел
успешно для большинства детей.
Некоторые трудности с адаптацией
возникли у часто болеющих детей и детей,
чьи родители «затягивали» ритуал
расставания, были непоследовательны в
своих действиях, тревожны. С такими
родителями велась индивидуальная работа.
6. Работа по ПМПк.
Выявлены и обследованы дети раннего,
дошкольного возрастов.
Организована коррекционная работа с
детьми, имеющими трудности в обучении
и воспитании.
Разработаны рекомендации воспитателю,
родителям для обеспечения обоснованного
дифференцированного подхода в процессе
коррекционного обучения и воспитания.
Спланирована коррекционная работа и дана
оценка её эффективности.
Подготовлена документация, отражающая
зону актуального и ближайшего развития
детей.
Факторы, способствующие выполнению задач:
 Взаимодействие с воспитателями и родителями
 Посещение школы молодого психолога
Факторы, препятствующие решению задач:
 Длительное отсутствие детей
 Работа на группе воспитателем
 Отсутствие лицензионной литературы
Вывод: В результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам
итоговых диагностических исследований, можно сделать следующие выводы: произошла
коррекция и устранение проблем у детей, улучшилось восприятие, мышление, память,
внимание. Дети адаптировались к детскому саду, научились взаимодействовать друг с
другом. Просветительскую и консультативную деятельности можно считать в целом
успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на совершенствование
способов и форм подачи информации для родителей воспитанников.
Группы
1 – я мл.
2 – я мл.
старшая
Психолого-педагогическая диагностика детей ДОУ
Начало года
Конец года
в норме
среднее
низкое
в норме
среднее
66,6%
26%
7,4%
89%
11%
78,6%
21,4%
0%
92,9%
7,1%
56,5%
34,8%
8,7%
87%
13%
низкое
0%
0%
0%
Количество
детей
27 ч
Адаптация детей раннего возраста
Легкая
Средняя
65,8%
Тяжелая
31,4%
2,8%
В 2013 – 2014 учебном году всего будущих первоклассников 6 человек.
Эмоциональная готовность к школе
Начало учебного года
Готов
50 %
Ср.
готовность
33,3 %
Конец учебного года
Не готов
Готов
16,7 %
100 %
Ср.
готовность
0%
Не готов
0%
Готовность к школьному обучению
Начало учебного года
Готов
16 %
Ср.
готовность
50 %
Конец учебного года
Не готов
Готов
34 %
100 %
Ср.
готовность
0%
Не готов
0%
Задача: Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов
посредством освоения технологии развития игровой деятельности.
Механизм реализации
Консультации:
1.ФГТ к структуре образовательной
программы дошкольного образования об
игровой деятельности.
2. Классификация детских игр, тематика
сюжетно – ролевых игр по возрастам, их
планирование.
3. Методы и приемы ознакомления с
сюжетно – ролевыми играми на каждом
этапе развития.
4. Игровая среда ДОУ и организация
игровой деятельности дошкольников в
соответствии с ФГТ.
Семинар – практикум:
Игра – ведущий вид деятельности ребенка –
дошкольника.
Результат
Повышение компетентности педагогов по
вопросам классификации сюжетно –
ролевых игр, в соответствии с возрастом,
их планирование в течение дня, по
созданию условий для игровой
деятельности детей, о влиянии предметно –
развивающей среды на организацию
игровой деятельности детей.
Смотр – конкурс по созданию сюжетно –
Созданы в каждой группе сюжетно –
Освоены педагогами формы и методы
руководства игровой деятельностью детей,
с этапами становления игровых навыков и
умений по возрастам, по созданию условий
для свободной игровой деятельности детей.
Созданы картотеки сюжетно – ролевых игр
по возрастам.
ролевых игр.
ролевые игры в соответствии с возрастом
«Гараж», « Салон красоты»,
«Супермаркет», « Автомойка», « Зоопарк»
и др.
Изготовлены предметы – заместители для
введения в игру.
Оформлены уголки по видам игр «Остров
игр».
Открытые просмотры:
«Современная игровая деятельность детей»
Владеют приемами и методами руководства
игрой.
Определяют тематику игр в соответствии
возрастом и программным требованиям.
Оказывают помощь в выборе ситуаций, с
целью развертывания игры.
Поддерживают интерес у детей, на
протяжении всей сюжетно – ролевой игры.
Педсовет:
« Игра, как условие и средство повышения
качества образования в ДОУ».
Созданы условия, обеспечивающие
достаточную наполняемость развивающей
среды для самостоятельной игровой
деятельности детей в соответствии с
программными требованиями во всех
возрастных группах.
Представлены проекты по обогащению
знаниями, впечатлениями об окружающей
действительности детей, с целью
расширения кругозора для организации
свободной игровой деятельности.
Регулярное планирование и проведение
сюжетно – ролевых игр в соответствии с
общеразвивающей программой.
Информирование родителей о значимости
игровой деятельности в жизни детей.
Тематический контроль:
«Игровая деятельность детей в ДОУ».
Разработаны методические рекомендации
для воспитателей по организации и
проведению совместной деятельности
педагога с детьми и самостоятельной
деятельности детей.
Планирование сюжетно – ролевых игр в
течение режимных моментов, с особым
вниманием на предшествующую и
индивидуальную работу с детьми
Организованы современные тематические
модули в соответствии с возрастом.
Созданы зоны строительного и бросового
материала, предметов – заместителей.
Факторы, способствующие выполнению годовой задачи:


Активная позиция педагогов в освоении новых педагогических технологий,
повышение качества своей работы.
Достаточный уровень компетентности, мастерства педагогов.
Факторы, препятствующие решению годовой задачи:

Недостаточное внедрение методов проектов для более углубленного и полного
содержания данной задачи.
Вывод: Выше изложенные результаты деятельности позволяют оценить повышение
компетентности педагогов на достаточном уровне посредством освоения технологии
развития игровой деятельности.
Задача: Создание условий в детском саду, способствующие целостному и
гармоничному формированию личности ребенка с учетом его гендерных
особенностей.
Механизм реализации
Консультации:
«Модель образовательного пространства
гендерного развития дошкольников».
«Психосоциальные различия мальчиков и
девочек, особенности их воспитания и
обучения».
«Дифференцированный подход к
физическому воспитанию мальчиков и
девочек».
«Использование народного фольклора в
гендерном воспитании детей дошкольного
возраста».
Результат
Семинар – практикум:
«Гендерный подход в воспитании и
обучении дошкольников».
Смоделирована профессиональная
деятельность педагогов по использованию
методов активного обучения.
Апробированы практические материалы,
способствующие гендерному воспитанию
дошкольников.
Освоены методы и приемы по
дифференцированному подходу
гендерного развития детей.
Созданы условия для трудовой
деятельности детей с учетом гендерного
подхода во всех возрастных группах.
Разработаны опорные схемы, схемы –
Смотр – конкурс по гендерному
воспитанию:
Уголок «Трудятся мальчики, трудятся
девочки».
Представлен методический материал
согласно ФГОС для повышения
компетентности педагогов.
Сформировано понятие гендерного и
полового развития детей.
Освоены педагогами психосоциальные
различия мальчиков и девочек.
Изучены аспекты гендерного воспитания в
условиях детского сада, в какие игры
играют девочки и мальчики, различия в
развитии речи детей дошкольного возраста.
Предоставлен опыт работы педагога по
физическому воспитанию по вопросам
планирования, по созданию условий для
двигательного режима с различными
видами двигательной деятельности в
старшем возрасте с учетом гендерных
особенностей, на совместно проводимых
физкультурных занятиях.
действий, карточки – символы.
Оформлены альбомы по разным видам
труда для мальчиков и девочек.
Созданы наборы слесарных, плотницких
инструментов, строительные наборы для
мальчиков и наборы вышивания, вязания,
шитья и работы с бисером для девочек.
Соответствие программным требованиям,
соблюдение доступности, красочности,
эстетичности в оформлении уголков.
Педсовет: «Внедрение новых форм и
методов по гендерному воспитанию детей
дошкольного возраста».
Повышение профессиональной
компетентности педагогов ДОУ.
Развитие интереса у педагогов к
планированию образовательного процесса с
использованием дифференцированного
подхода по половому признаку.
Апробированы способы взаимодействия,
характерные для мужского и женского
типов поведения.
Создана развивающая среда для
полоролевого развития детей.
Изготовлены пособия и оборудование для
проведения работы по повышению
двигательной активности детей
дошкольного возраста с учетом
полоролевого воспитания.
Факторы, способствующие выполнению годовой задачи:



Реализация системы работы по созданию условий в детском саду,
способствующие целостному и гармоничному формированию личности ребенка с
учетом его гендерных особенностей.
Овладение достаточным уровнем компетентности большинства педагогов, умение
на практике применять соответствующие возрасту методы и приемы в специально
организованных совместных и индивидуальных видах деятельности по гендерному
развитию.
Освоение технологий, способствующие формированию представлений детей о
различиях полов ( физических, поведенческих, нравственно ценных).
Факторы, препятствующие решению годовой задачи:


Недостаточная материальная возможность обогащения предметно – развивающей
среды полоролевого воспитания.
Малоисследованные вопросы гендерной социализации дошкольного периода в
научной литературе.
Вывод: Рассмотренные результаты доказывают, что создание условий в детском саду,
способствующие целостному и гармоничному формированию личности ребенка с учетом
его гендерных особенностей соответствуют достаточному уровню.
Задача: Создание системы организационно – управленческого и методического
обеспечения по организации и ведению федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования в ДОУ.
Механизм реализации
Создать материально – технические
условия и финансовое обеспечение для
введения и реализации ФГОС дошкольного
образования в ДОУ.
Соответствие нормативно – правовой базы
ДОУ требованиям ФГОС ДО.
Результат
Проанализировано материально –
техническое обеспечение ДОУ с позиций
требований ФГОС ДО.
Перестроена предметно – развивающая
среда в соответствии с требованиями
ФГОС.
Созданы санитарно – гигиенические
условия в соответствии с требованиями
ФГОС.
Определены расходы на подготовку и
переход на ФГОС ДО.
Разработаны локальные акты ( изменения)
регламентирующих установление
заработной платы работников учреждения.
Заключены дополнительные соглашения к
трудовому договору с педагогическими
кадрами.
Разработан и утвержден план внедрения
ФГОС дошкольного образования.
Утверждена основная образовательная
программа ДОУ в соответствии с
требованиями ФГОС ДО.
Осуществлена подготовка к
проектированию и разработке основной
образовательной программы дошкольного
образования в соответствии с требованиями
ФГОС ДО.
Подготовка к разработке программы
развития ДОУ с учетом требований ФГОС
ДО.
Сформирован банк данных нормативно –
правовых документов федерального,
регионального, муниципального уровней,
регламентирующих введение ФГОС ДО.
Внесены изменения в Устав ДОУ.
Откорректированы приказы, локальные
акты, регламентирующие введение ФГОС
ДО.
Приведены должностные инструкции
работников ДОУ в соответствие с
требованиями ФГОС.
Организовать методическое и
информационное сопровождение
реализации ФГОС ДО.
Создана рабочая группа по подготовке и
введению ФГОС.
Изучение педагогическим коллективом
нового Федерального закона «Об
образовании в Российской федерации»,
материалов Министерства образования РФ
по введению ФГОС ДО.
Проведение консультаций с педагогами по
материалам, представленные рабочей
группой под руководством А.Асмолова и
обсуждение стандарта с целью повышения
их компетентности.
Изучены основные направления и
образовательные области по ФГОС.
Проведен круглый стол «Изучаем ФГОС».
Педагогические чтения: «ФГОС – ориентир
развития системы дошкольного
образования в РФ» (ознакомление
педагогов с проектом ФГОС ДО).
Организована работа постоянно
действующей внутренней практико –
ориентированной группы по изучению и
внедрению ФГОС.
Тематические обсуждения публикаций по
ФГОС в научно – методической литературе
и периодических изданий.
Размещение на сайте ДОУ
информационных материалов по введению
ФГОС дошкольного образования.
Информирование родителей о переходе на
ФГОС дошкольного образования путем
наглядной информации, сайта, проведение
родительских собраний.
Организовать кадровое обеспечение на
достаточном уровне в связи внедрением
ФГОС ДО.
Откорректирован план – график повышения
квалификации и переподготовки
педагогических и руководящих работников
в связи с внедрением ФГОС ДО.
Повышение квалификации педагогами на
базе ЧИПКРО по материалам ФГОС ( 4
человека).
Повышение уровня профессиональной
компетентности педагогов по ФГОС путем
самообразования.
Составлена перспектива обеспечения
кадрами на 2014 – 2015 учебный год.
Факторы, способствующие выполнению годовой задачи:

Стремление коллектива на изменение отношения к ребенку – дошкольнику в ходе
педагогического процесса.

Готовность принять изменения в методической работе путем повышения
профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования
педагогических подходов и технологий.
Факторы, препятствующие решению годовой задачи:



Малое обеспечение методической литературой, пособиями , используемые в
образовательном процессе в соответствии с ФГОС.
Малая укомплектованность библиотеки методического кабинета ДОУ в
соответствии с ФГОС ДО.
Отсутствие стандартизированной программы воспитания и развития детей.
Вывод: Таким образом, созданная система организационно – управленческого и
методического обеспечения для внедрения и реализации ФГОС благоприятствуют для
достижения лучших результатов в развитии личности ребенка.
В ДОУ созданы условия для сохранения и укрепления здоровья детей. Качественно и
систематически проводится физкультурно – оздоровительная работа по физическому
воспитанию. Планомерная деятельность обеспечивает стабильную динамику физического
развития детей. Специально организованная деятельность осуществлялась 3 раза в неделю
в каждой возрастной группе, где комплексно решались специфические оздоровительные,
развивающие, образовательные задачи с учетом физического состояния каждого ребенка.
При благополучных погодных условиях эта работа должна проводиться на воздухе, но к
сожалению не налажена система регулярно проводимых занятий на воздухе из- за
отсутствия спортивной площадки на территории детского сада, что вносит определенные
коррективы в работу по реализации образовательной области « Физическая культура». В
соответствии с возрастными особенностями осуществлялся контроль за нагрузкой детей в
специально организованной деятельности воспитателем по физической культуре, так и в
свободной игровой деятельности педагогами, используя нетрадиционные формы
проведения физкультурных занятий, включающих элементы соревнований, спортивных
игр, творческие задания, где при проведении этих мероприятий обеспечивается высокая
двигательная активность.
Задача: Воздействие физической культуры для достижения оптимального уровня в
физическом воспитании.
Работа по физическому развитию детей в детском саду ведётся в соответствии с
программой М.А.Васильевой «Воспитание и обучение детей в детском саду» с учётом
возрастных особенностей развития.
Физкультурно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие и
укрепление здоровья ребенка и предусматривает решение таких задач:
развитие физических качеств,
контроль двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,
формирование правильной осанки, профилактика нарушений опорно-двигательного
аппарата
воспитание привычки повседневной физической активности;
оздоровление средствами закаливания.
Механизм реализации.
Результаты
Обследование состояние здоровья и
физического развития детей в начале и
конце года.
Составление сводных схем, раскрывающие
состояние здоровья детей всех возрастных
категорий.
Отслеживание результатов состояния
здоровья в журнале здоровья для
правильного планирования физкультурно –
оздоровительной работы.
Проведение гимнастик, физминуток,
динамических пауз и пр.мероприятий для
повышения уровня здоровья и физического
развития детей.
Регулярное применение различных форм
физического воспитания для повышения
двигательной активности детей:
 Физкультурные занятия.
Создана система физкультурнооздоровительной работы.
Разработана программа по
здоровьесбережению в ДОУ «Крепыш».
Использование разнообразных вариантов
проведения физкультурных занятий.
по традиционной схеме
цель: научить детей правильно и красиво
двигаться, помочь освоить определенные
движения.
Освоены детьми основные виды движений:
бег и ходьба, прыжки, метание, бросание и
ловля мяча, упражнения на полосе
препятствий.
занятия, состоящие из набора подвижных Разучены подвижные игры в соответствии с
программными требованиями.
игр большой, средней и малой
Отработаны двигательные навыки и умения,
интенсивности.
позволяющие развивать познавательный
интерес путем подвижных игр.
Сформированы умения ориентироваться в
окружающей действительности для
приобретения жизненного опыта.
Развитие физических качеств таких как:
ловкость, быстрота, координация движений и
благоприятное влияние на эмоциональное
состояние детей.
занятия-соревнования.
Научились работать в заданном темпе.
Сформированы личностные качества:
настойчивость, решительность, смелость,
организованность, самостоятельность,
стремление к победе.
занятия серии «Здоровье».
цель: дать детям представления о строении
собственного тела, назначении органов, о
том, что полезно и вредно для человеческого
организма, а также привить элементарные
навыки по уходу за собой и оказанию первой
помощи.
занятия на свежем воздухе.
занятия с использованием гендерного
подхода,формирование гендерной
принадлежности.
Цель: достижение положительного развития
детей на физкультурных занятиях, на основе
использования гендерно - ориентированного
подхода.
Имеют представление о собственном теле,
назначении органов,
Знают о вредных привычках и как с ними
бороться.
Умеют оказывать первую помощь при
несчастных случаях.
Соблюдают личную гигиену.
Понимают смысл здорового образа жизни.
Повышение работоспособности детей в
течение дня.
Укрепление защитных сил по отношению к
неблагоприятным факторам внешней среды.
Обеспечение индивидуально –
дифференцированного подхода к детям с
учетом гендерного подхода.
Использование методов и приёмов
дифференцированного подхода с учётом
гендерных различий в физическом
воспитании дошкольников.
Создание предметно- развивающей среды с
учётом гендерных особенностей детей.
Воспитание навыков социального
взаимодействия и сотрудничества у детей
разного пола.
Формирование у детей установки на
различение мужских и женских качеств с
целью физической нагрузки.
Формирование физически развитой,
социально – активной, творческой личности.
Применение дифференцированных
заданий, как в отдельных частях занятия,
так и во всём занятии в целом.
1.В подборе упражнений и оборудования или
только для мальчиков, или только для девочек
(например, мальчики работают с гантелями, а
девочки с лентами).
2. По продолжительности (например,
девочки прыгают через скакалку 1 минуту,
мальчики 1,5).
3.При движении в парах (ходьба, бег,
прыжки) – мальчики всегда слева от девочки,
при движении через препятствия первым
преодолевает путь мальчик, он подает руку
девочке и помогает перешагнуть или сойти с
препятствия.
Создана предметно – развивающая среда,
которая соответствует психофизическим
особенностям, возможностям, интересам и
потребностям мальчиков и девочек и
обеспечивает разные виды активности, и
является основой их самостоятельной
деятельности с учётом гендерных
особенностей:
оснащен необходимым спортивным
оборудованием зал, закуплены
баскетбольные кольца, щиты для метания на
дальность и меткость, мячи разных размеров,
боксёрскую грушу, скакалки, обручи,
гимнастические ленты, гантели , скамейки,
детский самокат, лыжи; кольца, канат,
веревочная лестница, и др.;
спортивные уголки в группах наполнены, в
соответствии интересами и потребностями
мальчиков и девочек, побуждающие к
двигательной игровой деятельности.
проведение утренней гимнастики.
.
проведение двигательной разминки.
цель: предотвратить развитие утомления у
детей, снять эмоциональное напряжение в
процессе занятий с умственной нагрузкой.
Ежедневное проведение утренней
гимнастики при открытых фрамугах, в
облегченной одежде.
Соответствие упражнений программным
требованиям.
Проведение коррегирующей гимнастики для
стоп, с целью предупреждения плоскостопия.
Использование нестандартного оборудования
для проведения утренней гимнастики.
Способствует более быстрому восприятию
программного материала.
Помогает активно отдохнуть после
умственной нагрузки и вынужденной
статической позы, способствует увеличению
двигательной активности детей.
проведение физкультминутки.
Систематическое проведение физминуток с
целью предупреждения утомления на
занятиях, связанных с длительным сидением
в однообразной позе, требующих
сосредоточенного внимания и поддержания
умственной работоспособности детей на
хорошем уровне.
Использование физминуток в
многочисленных формах: в виде упражнений
общеразвивающего воздействия (движения
головы, рук, туловища, ног), подвижной
игры, дидактической игры с разными
движениями, танцевальных движений и
игровых упражнений.
Составлены картотеки физминуток.
проведение прогулок
цель: реализация двигательной потребности Положительное влияние на настроение
детей
детей, состояние здоровья, повышение
аппетита, активизирует двигательную
деятельность, оказание закаливающего
эффекта.
Способствование укреплению здоровья и
снижению заболевания.
проведение закаливающих мероприятий,
цель: содействие созданию обязательных
Применение разнообразных форм и методов
условий и привычек здорового образа жизни. для закаливающих процедур.
Гигиенические процедуры (умывание и
обливание рук до локтя прохладной водой,
полоскание рта кипяченой водой комнатной
температуры после приёма пищи);
Хождение босиком в группе и летом на
прогулке. Главный смысл хождения
босиком заключается в закаливании кожи
стоп к влиянию пониженных температур,
которое осуществляется, главным образом,
действием низких температур пола, земли.
Технология контрастного воздушного
закаливания, которая проводится в конце
дневного сна попеременно в холодном и
теплом помещениях.
проведение гимнастики после дневного
сна.
Помогает улучшить настроение детей,
поднять мышечный тонус, а также
способствует профилактике нарушений
осанки и стопы.
проведение разминки в постели.
В результате такого подхода к режимному
моменту, подъём после дневного сна:
-пробуждение проходит безболезненно для
детей;
-получают положительный эмоциональный
настрой;
- легко переходят к бодрствованию.
Составлена картотека комплексов
упражнений после пробуждения.
пробежки по массажным дорожкам.
Развитие у детей выносливости,
координации движений.
Формирование стопы и укреплению
организма детей.
проведение дыхательной гимнастики.
цель: научить детей дышать через нос,
подготовить их к выполнению более
сложных дыхательных упражнений.
использование точечного массажа
Цель: оказание самопомощи своему
организму.
проведение пальцевого массажа .
цель: воздействие через биоактивные точки
пальцев на внутренние органы, для
ощущения легкости, радости.
Использование программы С.Н.Зинатулина
«Азбука дыхания».
Обобщён опыт работы по теме «Обучение
детей регуляции дыхания» воспитателем по
физической культуре Дьяконовой Р.П.
Создана большая картотека дыхательных
упражнений по всем возрастам.
Повышение интереса к занятиям
дыхательной гимнастикой,
Выработан навык правильного выполнения
вдохов-движений.
Повышение ответственного отношения к
занятиям дыхательной гимнастикой,
Профилактика простудных заболеваний,
улучшение самочувствия детей.
.
Помог повысить защитные свойства
оболочек носоглотки, гортани, трахеи,
бронхов и других органов у детей. Под
действием массажа организм начинает
Вырабатывание собственных лекарств
(например, интерферон), которые очень часто
намного эффективнее и безопаснее таблеток
функционирование “Тропы здоровья”.
цель: приобщение детей к здоровому образу Повышение сопротивляемости
жизни,
инфекционным заболеваниям.
улучшение эмоционально-психического
состояния детей.
Профилактика плоскостопия.
Улучшение координации движения.
Улучшение функций сердечно-сосудистой и
дыхательной систем.
Формирование правильной осанки,
улучшения ее у детей с нарушением опорнодвигательного аппарата.
Желание ребят заниматься на свежем воздухе
босиком.
Улучшение эмоционально-психического
состояния дошкольников.
Активный отдых детей.
Формирование здорового образа жизни;
Физкультурные праздники и досуги.
Воспитание стойкого интереса к физкультуре
и спорту, к личным достижениям, к
спортивным событиям нашей страны и всего
мира.
Создание удовольствия детей, желание их
позабавить..
Воспитание нравственных качеств.
Совершенствование движений у детей.
Привлечение к участию родителей
воспитанников в спортивных праздниках и
развлечениях.
 «Олимпийские резервы — это мы».
 открытие малых зимних олимпийских
игр.
 спортивная игра «Зарница» к дню
защитника Отечества.
 «Школа молодого бойца» к дню
Победы.
 «Олимпийская Лыжня России 2014».
Консультативно-просветительная работа с
педагогами и родителями.
с педагогами:
«Здоровьесберегающие технологии в системе
коррекции речевых нарушений
дошкольников».
«Мальчики – сильные, девочки – гибкие или
как учитывать гендерную особенность детей,
занимаясь физкультурой».
«Как сохранить здоровье дошкольников».
«Уроки здоровья, воспитание полезных
качеств и приобретение привычек для
сохранения здоровья».
«Дыхательная гимнастика как физкультурно
– оздоровительная работа в детском саду».
«Закаливающее дыхание».
«Дыхание – залог здоровья».
«Физкультурное оборудование в
использовании гендерного воспитания
детей».
с родителями:
«Зачем заниматься утренней гимнастикой и
физкультурой».
«Роль семьи в физическом воспитании
ребенка».
«Дыхание – путь к здоровью».
«Зимние забавы на улице».
«Как весело и пользой провести зимние
рождественские каникулы с ребенком».
«Детский фитнес дома».
« Хождение босиком».
«Какой вид спорта выбрать для ребенка».
«Играя в спортивные игры растем здоровыми
и крепкими».
«Детский спорт, когда начинать и что
Повысилась компетентность педагогов по
физическому совершенствованию детей.
Изучены психофизические особенности
детей для планирования физических задач в
работе с детьми.
Обучены различным формам проведения
физкультурных занятий.
Использование нестандартного
физкультурного оборудования, изготовление
картотек подвижных игр.
выбрать».
Буклеты дыхательной гимнастики.
Расширились знания родителей об
особенностях использования
профилактических и коррекционных
упражнений, подвижных и спортивных игр, о
создании дома условий для развития
движений ребенка.
Использование разных средств: папкипередвижки, папки-раскладушки, анкеты,
буклеты, информационные стенды,
индивидуальные беседы, индивидуальные
консультации.
Факторы, способствующие решению задач:
1. Непрерывное проведение физкультурно- оздоровительных; профилактических,
закаливающих мероприятий;
2. Комплексное использование профилактических, закаливающих и оздоровительных
технологий;
3. Преимущественное использование немедикаментозных средств оздоровления;
4. Использование простых и доступных технологий;
5. Формирование положительной мотивации у детей к проведению
физкультурных,профилактических, закаливающих и оздоровительных мероприятий.
6. Вовлечение родителей в физкультурно-оздоровительную работу .
Факторы, препятствующие решению поставленных задач.
1.Отсутствие спортивной площадки на улице.
2.Очень часто из-за отсутствия педагогов работаю на группах.
3.Недостаточная связь взаимодействия с воспитателями (часто меняются воспитатели)
4.Недостаточная заинтересованность родителей в физическом воспитании детей.
5.Гендер. Препятствующий фактор:
К сожалению, фактически не одно методическое пособие для педагогов детского сада не
содержит рекомендации по дифференцированному физическому воспитанию мальчиков и
девочек. В чем должен проявляться дифференцированный подход? Какова его специфика
при работе с дошкольниками? Ответов на эти вопросы нет.
Уровень физического развития детей.
Группы
Высокий
Средний
Низкий
1младшая группа
32%
68%
-
2младшая группа
14%
75%
11%
Средняя группа
42%
58%
-
Старшая группа
23%
64%
13%
Вывод.
Систематическая и целенаправленная работа всего коллектива, использование различных
средств и методов позволили укрепить здоровье детей, повысить их физическое развитие.
Практика убедила нас в том, что достигнуть максимального оздоровительного эффекта
можно лишь при условии системного решения всех задач.
Девиз работы нашего ДОУ: «Здоровый ребенок – счастливый ребенок». И это
действительно так. Ведь здоровый ребенок – жизнерадостный, активный, подвижный –
намного быстрее и лучше усваивает всю предложенную ему информацию, растет и
развивается.
Таким образом, созданная нами система физкультурно-оздоровительной работы позволила
достичь положительных результатов. В рациональном сочетании с другими видами
работы по физическому воспитанию создан целесообразный двигательный режим,
который послужил повышению функциональных возможности улучшению
работоспособности и закаленности детей.
Задача: Реализация системы работы по профилактике и снижению заболеваемости детей.
Механизм реализации
Организационные
мероприятия
Медико – гигиеническое
обучение
Результат
Составлен и утвержден план работы на 2014 год.
Проведен анализ медицинских мероприятий за
предыдущий год.
Своевременно сданы отчеты:
- по заболеваемости детей
- по адаптации
- по прививочной работы
- по санпросвет работе
- по выполнению натуральных норм питания
Проведены обследования детей 3г,6л,7л
- анкетный тест
- антропометрия
- измерение А/Д
- плантограмма
- лабораторные исследования (анализ крови, мочи,
кала на гельминты, ЭКГ)
Организованы и проведены обследования на
гельминты.
Постоянное обновление уголков здоровья.
Проведены занятия по медико - гигиеническому
обучению вновь поступившего персонала.
Составлен план медико – гигиенического обучения
персонала.
Прививочные мероприятия
Противоэпидемические
мероприятия
Питание
Физкультурные занятия
Проведены лекции на медицинские темы с родителями
и персоналом:
- ветреная оспа
- педикулез
- чесотка
- клещевой энцефалит
- профилактика кишечных инфекций
- грипп
Проведены индивидуальные беседы с родителями
вновь поступивших детей:
- режим детского сада
- одежда ребенка в зимний, летний периоды
- профилактика прививок по национальному
календарю.
Проведены групповые беседы с детьми:
- съедобные и ядовитые грибы
- ядовитые растения
- правила безопасности поведения дошкольников в
лесу, на водных объектах, на дорогах.
Составлен годовой план прививок.
Подлежащим детям сделаны прививки:
- корь, паротит
- краснуха
- АДС-М, АКДС
- полиомиелит
- реакция манту
- БЦЖ
Обеспечен постоянный контроль за санитарным
состоянием детского сада и прилегающей
территорией.
Осуществлен контроль за санэпидрежимом в группах,
пищеблоке, в прачечной.
Осуществлен контроль за питьевым, световым и
температурным режимами в группах.
Своевременное прохождение медицинского осмотра
персонала 1 раз в год.
Регулярный ежедневный осмотр сотрудников
пищеблока.
Проведены осмотры детей на кожно – заразные
заболевания и педикулез.
Постоянный контроль за доставкой, хранением
продуктов, качество приготовления пищи.
Обновлены технологические карты.
Регулярный ежедневный контроль за наличием
суточной пробы.
Ежемесячный контроль за выполнением натуральных
норм и калорийности пищи.
Подбор физических упражнений для занятий
определяется планом работы:
- учитывается возраст детей
- состояние здоровья каждого ребенка
- общий уровень развития
- время года
- условия проведения занятий
Используется:
- фронтальный
- групповой
- индивидуальный способ организации детей.
При проведении физкультурного занятия с детьми
предусматривает чередование нагрузки и отдыха.
Отдых активный и пассивный.
Чередование деятельности детей на физкультурных
занятиях обеспечивает его общую плотность
При достаточной двигательной активности моторная
плотность достигает 70-85%.
В детском саду организуется оздоровительная работа, направленная на качество
оздоровления детей, построенная в соответствии с возрастом. Профилактика
заболеваемости включает в себя:









Витаминизация готовых блюд
Сон без маек в летний период
Полоскание рта после приема пищи
Обмывание рук до локтя
Система закаливающих мероприятий в условиях музыкально – физкультурного
зала
Луково – чесночная терапия
Проветривание помещений
Регулярное употребление фруктов в рационе питания.
Употребление кислородного коктейля 2 раза в год.
Показатели состояния здоровья дошкольников за 2013 год.
Наименование
Всего случаев
Ротовирусная
инфекция
Скарлатина
в/оспа
Болезни органов
дыхания
ОРВИ
Бронхит
Пневмония
Прочие заболевания
Состоит на ДУ
Пропущено всего дней
Пропущено 1 ребенком
Средне списочный
состав
абсолютная
38
На 1000
1187,5
1
4
1
31,25
125
31,25
30
29
1
937,5
906,25
31,25
2
2
277
7,3
32
62,5
абсолютная
113
На 1000
1712
1
15,1
101
100
1530,1
1575
1
11
2
600
5,3
15,1
166,8
66
Показатели состояния здоровья дошкольников за 1 квартал 2014 года
Наименование
Всего случаев
Скарлатина
в/оспа
Болезни органов
дыхания
ОРВИ
Ангины
Бронхит
Прочие заболевания
Состоит на ДУ
Пропущено всего дней
Пропущено одним
ребенком
Средне списочный
состав
абсолютная
10
на 1000
344,8
9
310,3
8
1
275,8
34,5
1
34,5
абсолютная
67
1
2
60
80
8
58
1
1
4
5
605
8
29
76
на 1000
881,6
13,1
26,2
789,7
763,2
13,1
13,1
52,6
Группы здоровья детей ДОУ.
1 группа
2 группа
3 группа
всего
26
65
2
3
5 – 5,3%
19 – 30,8%
6
4 – 4,2%
10 – 10,6%
2 – 2,1%
7
3 – 3,19%
14 – 14,8%
В детском саду стараются выполнять принципы рационального здорового питания детей:
регулярность, полноценность, разнообразие путем соблюдения режима питания и
индивидуального подхода к детям во время приема пищи. Широко используются в
ежедневном меню продукты, содержащие микроэлементы (йодированные молоко и соль),
витамины и растительную клетчатку (салаты), способствующие правильному питанию,
функционированию процессов пищеварения. Такой подход к детскому питанию позволяет
добиться хорошей прибавки в весе детей, улучшения их физического развития,
повышения иммунологической защиты детского организма.
Нормы питания за 2013 год
Продукты
мясо
рыба
масло сливочное
масло растительное
молоко
сметана
творог
сыр
норма
1014,373
594,663
388,156
164,839
6720,150
179,995
642,590
94,200
фактически
956,606
561,200
341,043
136,094
6243,740
103,177
431,002
50,694
разница
57,767
33,463
47,113
28,745
476,440
76,818
211,588
43,506
%
94
94
88
83
93
57
67
54
яйцо
крупы
сахар
сухофрукты
фрукты
соки
макароны
картофель
овощи
птица
9013,900
610,154
690,201
179,995
1929,864
1715,900
171,524
3091,120
4741,672
445,785
6496,993
909,179
693,275
191,743
1145,094
457,975
226,619
3335,088
3166,278
423,929
2516,907
-299,025
-3,074
-11,748
784,770
1257,925
-55,095
-243,968
1575,394
21,856
72
149
100
107
59
27
132
108
67
95
фактически
226,45
154,8
81,429
36,087
1825,14
26,76
128
18,52
2031
250,08
199,845
56,01
205,9
106
45,54
908,18
936,615
105,185
разница
23,08
-37
28,435
5,477
-108,78
14,804
21,14
3,946
242,8
91,406
-23,321
-14,446
235,664
285,2
-1,532
98,572
284,139
-3,729
%
91
102
75
87
106
64
90
83
90
100
105
100
75
75
100
100
77
104
Нормы питания за 1 квартал 2014 года
продукты
мясо
рыба
масло сливочное
масло растительное
молоко
сметана
творог
сыр
яйцо
крупы
сахар
сухофрукты
фрукты
соки
макароны
картофель
овощи
птица
норма
249,53
151,1
109,864
41,564
1716,36
41,564
149,14
22,466
2273,8
158,674
176,524
41,564
441,564
391,2
44,008
809,608
1220,754
101,456
Вывод: Таким образом, проведенная работа, направленная на организацию
здоровьясбережения показала тенденцию снижения заболеваемости детей, а это значит,
что реализация мероприятий прошла в достаточном объеме, и доказывает качество
оздоровительной и профилактической работы по укреплению иммунитета у детей.
Задача: Взаимодействие ДОУ с социальными институтами.
Социальные
институты
Школа искусств
Цель
взаимодействия
Преемственность
целей и содержание
художественного
развития ДОУ и
школы искусств.
Способ
взаимодействия
Участие педагогов
школы в
планировании
художественно –
эстетической
деятельности ДОУ.
Концерты
Результат
взаимодействия
Обеспечение
запросов родителей
по подготовке детей
к школе.
Бюро экскурсий
Ознакомление детей
с родным краем.
Детские театры
Способствовать
эстетическому и
эмоциональному
развитию детей.
Детская библиотека
Развитие
познавательной
сферы
дошкольников.
Городской музей.
Способствовать
патриотическому
воспитанию детей,
развитие
познавательной
сферы.
Детская
поликлиника №1.
Укрепление
здоровья и
своевременная
коррекция
имеющихся
нарушенией в
здоровье каждого
ребенка.
воспитанников
школы искусств.
Экскурсии в школу
искусств.
Экскурсии и
целевые прогулки
(автомобильные и
пешеходные).
Посещение
кукольного театра г
Челябинск.
камерного театра,
тетра оперы и
балета, организация
выездных
спектаклей в ДОУ.
Знакомство с
русскими
народными сказками
и авторскими
произведениями.
Воспитание любви к
книгам. Воспитание
интереса к
творчеству
писателей.
Участие в
программе «Я –
Копейчанин».
Воспитание любви к
родному городу.
Знакомство с
природой и
традициями родного
края.
Еженедельный
осмотр детей
педиатром,
консультирование
воспитателей,
родителей.
Ежегодный
медицинский осмотр
детей 5 – 7 лет и
детей, состоящих на
диспансерном учете
специалистами
поликлиники (ЛОР,
окулист, невролог,
Экскурсии в музей, в
ботанический сад, в
аквариум –
террариум, в
зоопарк, на конный
двор, страусиную
ферму.
Посещение
спектаклей в
театрах.
2 раза в месяц
организация театров
в ДОУ.
Посещение
библиотеки
совместно с
родителями.
Экскурсии в музей,
участие в мастер –
классе по народно –
прикладному
творчеству.
Выявление
динамики состояния
здоровья детей.
Определение группы
здоровья детей и
коррекция режима
питания и
физических нагрузок
во время проведения
педпроцесса. Запись
в коррекционную
группу.
хирург).
Обследование на
гельминты 1 раз в
год, логопедическое
обследование детей
3 – 5 лет.
Вывод: Главной социальной функцией педагогов ДОУ является:



Введение ребенка в мир детского сада, с обогащением представления об
окружающей действительности.
Формирование культуры поведения в семье, детском саду и в общественных
местах.
Знакомство с трудовой деятельностью взрослых, национальными традициями,
воспитание интереса и любви к родному краю.
Эта работа была выполнена на достаточном уровне.
Задача: Результат участия воспитанников и педагогов в городских, региональных,
российских конкурсах 2013 -2014 г..
№
название конкурса
Городской конкурс творческих работ среди
дошкольных образовательных учреждений « Давай
дружить, дорога».
дата
Сентябрь, Лисичкина А.В., 2
рисунка.
Грамота дипломанта
Смотр - конкурс методических кабинетов
Сентябрь, Урмышева С.В.
Смотр творчества педагогических коллективов.
Ноябрь
4.
Региональный конкурс фотографий « Как прекрасен
Ноябрь, Арбатских Т.В.
этот мир», в рамках
« Экологического Диплом 1 место
марафона планета детей».
5.
Смотр – конкурс логопедических кабинетов
Ноябрь, Шурмина С.С..
6.
Смотр – конкурс кабинетов педагогов – психологов.
Декабрь, Арбатских Т.В.
7.
Участие в городском конкурсе « Новогодняя игрушка
– 2013».
Декабрь, Дьяконова Р.П.
Арбатских Т.В.
Шурмина С.С.
Шурмина Е.Н.
Ваганова П.А.
Грамота за 1 место.
Максимова Юля Лошадка.
8.
Участие в конкурсе «Педагог 3 тысячелетия - 2014»
номинация «Педагог года в дошкольном образовании
– 2014».
Декабрь Лисичкина А.В.
9.
Участие в конкурсе « Чистая вода» Ниагара
10.
Участие в конкурсе « Волшебный дух нового года».
Ноябрь, все группы.
Благодарность. Призы детям
Шурмина С.С, 13 декабря
2013г.
11.
Соревнования « Лыжня России».
Февраль
Родители: Голев С.Д.
Киркина К.В.
Дьяконова Р.П.
Лисичкина А.В.
Новикова Н.В.
Урмышева С.В.
12.
Городская выставка «Мама, бабушка и я
- рукодельная семья».
13.
Международный детский творческий конкурс
поделок «Подарок для пап».
Март
Лисичкина А.В.
Урмышева С.В.
Диплом
Призера Хаббибулина Рита
Февраль
Лисичкина А.В.
Сертификат
14.
Международный конкурс «Лучший конспект
занятия» с/р игра « Поликлиника».
Февраль
Лисичкина А.В.
Сертификат
15.
Станционный конкурс «Охрана природы – дело всех
и каждого» в рамках городской акции «Пропаганда
природоохранной работы».
Март
Новикова Н.В.
16.
Участие в городском конкурсе детских театральных
коллективов « Признание».
17.
Участие в педагогическом форуме «Педагог 21 века:
профессиональное творчество и стандарт инновации
и традиции».
18.
Участие в городском смотре детских художественных
коллективов « Весенняя капель».
4 апреля 2014 г. Дьяконова
Р.П.
Ваганова П.А.
2 место в номинации:
«Драматический театр»,
Диплом персонального
артиста Ефремов Влад.
Март 25 – 31 2014 г.
Урмышева С.В.
Арбатских Т.В.
Шурмина С.С.
14 апреля
Офицерова Т.Н.
Хореограф
Е.В.
Грамота за участие.
19.
Участие в составе жюри на городском конкурсе « Я –
исследователь».
Урмышева С.В. февраль
20.
Участие в спортивных соревнованиях, посвященных
Дню защиты детей
Дьяконова Р.П.
Грамота за участие.
На следующий год планируется принять участие в следующих мероприятиях:













городской конкурс « Дорога и дети». Сентябрь.
городской конкурс « Правила движения каникул не знают». Сентябрь.
городской смотр агитбригад по правилам дорожного движения. Октябрь.
акция жертв ДТП. Ноябрь.
конкурс на лучшую новогоднюю игрушку. Декабрь.
фестиваль художественного самодеятельного творчества среди работников
образования, посвященный году охраны природы и окружающей среды. 2
квартал.
городской конкурс « Педагог года в дошкольном образовании». Январь.
конкурс творческих презентаций «Здоровыми быть хотим». Март.
конкурс детских театральных коллективов. Март.
акция « Здоровый город». Март, апрель.
проведение фестиваля детского творчества воспитанников МДОУ «Весенняя
капель». Апрель.
проведение муниципального этапа областного конкурса «Детский сад года».
Апрель.
участие в реализации музейно – педагогической программы « Я – копейчанин».
В течение года.
Факторы, способствующие выполнению образовательного компонента:




Стремление педагогов к совершенствованию воспитательно – образовательного
процесса посредством использования современных педагогических технологий.
Комплексный подход к использованию основных и дополнительных программ.
Планирование и организация образовательного процесса на основе
педагогического обследования детей..
Осуществление коррекционной работы сопроводительной службой ДОУ.
Факторы, препятствующие решению образовательного компонента:



Недостаточные взаимодействия в работе воспитателей и специалистов.
Недостаточно активное использование в работе педагогами современных форм и
методов развивающего обучения.
Недостаточное включение родителей в педагогический процесс.
Вывод: главной задачей коллектив ДОУ считает разработку новых подходов к
дошкольному воспитанию, осуществляя интегрированный подход к воспитанию и
развитию детей. Ключевые позиции составляют – создание условий для эффективного
общения и воспитания детей и творческой работы воспитателей в условиях внедрения
ФГОС.
Из проведенного анализа для изучения и внедрения новых технологий и федерального
государственного образовательного стандарта вытекают следующие годовые задачи:

Определены задачи на 2014 – 2015 учебный год:
Продолжать работу по внедрению ФГОС
Внедрение проектной деятельности по образовательным областям в соответствии с
ФГОС