«Утверждаю» ... Директор МБОУ «Гимназия № 1» ...

«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия № 1»
___________ Л. И. Аллабергенова
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
___________ Е.Т. Федотова
Приказ № ________ от___________
Рабочая учебная программа
по литературному чтению
для учащихся 2 класса начальной ступени
МБОУ «Гимназия № 1» г. Чебоксары.
Составлена учителем Зверевой И. В.
на основе программы по литературному
чтению
В. Г. Горецкого, Л. Ф. Климановой.
Рассмотрена на заседании
кафедры учителей начальных классов
_______
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса на
2012-2013 учебный год составлена на основе Федерального компонента
стандарта начального общего образования по литературному чтению,
программы начального общего образования к УМК Л.Ф.Климановой,
В.Г.Горецкого, М.В.Головановой.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении
младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение
работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной
литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность
изучения
курса
литературного
чтения
обеспечивает
результативность по другим предметам начальной школы.
Цели изучения курса:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг
и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование
эстетического
отношения
к
искусству
слова;
совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о
добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и
других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной
школе является формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к
использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Читательская компетентность определяется:
-владением техникой чтения;
-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-знанием книг и умением их выбирать;
- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет
большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными
произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых
активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует
формированию
личных
качеств,
соответствующих
национальным
и
общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы
развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами
поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование
навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они
овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про
себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих
знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги,
высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой
задачей,
работать
с
различными
видами
текстов,
самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях.
На
уроках
компетентность,
грамотным
литературного
помогающая
читателем,
чтения
младшему
способным
к
формируется
школьнику
использованию
читательская
осознать
себя
читательской
деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению
художественных
произведений.
Внимание
начинающего
читателя
обращается на словесно-образную природу художественного произведения,
на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные
проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Во 2 классе на изучение курса отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные
недели).
Планируемые результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
следующих
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России,
общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления
информации о книгах;
активное использование речевых
средств
для
решения
коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и
письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и
прослушанного произведения;
- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа,
преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
- умение пользоваться словарями и справочной литературой;
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой
деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания о
произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по
плану;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения,
выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
предмета.
Критерии оценивания
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом
уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста,
пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно),
выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по
объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой
темы и может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная
работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с
учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится
индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного
учитель после чтения задаёт вопросы.
Критерии сформированности навыка чтения второклассников:
- умение читать целыми словами и словосочетаниями;
-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе
чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
-умение использовать паузы, соответствующие знаки препинания,
интонации, передающие характерные особенности героев;
-безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура
контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что
позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. На
выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня
подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если выполнено не менее 50% объёма работы;
«4» - если выполнено не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Примерный график проведения проверочных и контрольных работ
Период
Количество часов
Диагностический материал
обучения
1 четверть
36 часов
Тест – 1
Проверочная работа – 1
Контрольная работа – 1
Вводная диагностическая работа 1
2 четверть
28 часов
Тест – 1
Контрольных работ – 3
3 четверть
40 часов
Контрольных работ – 2
4 четверть
32 часа
Проверочных работ – 2
Контрольных работ – 1
Итоговая диагностическая работа
–1
Итого
136 часов
Тестов – 2
Проверочных работ – 3
Контрольных работ – 7
Диагностических работ - 2
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Самое великое чудо на свете
Читателю. Р. Сеф.
Раздел 2.. Устное народное творчество
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки,
небылицы и сказки: о животных, бытовые сказки, волшебные сказки.
Внеклассное чтение. Малые фольклорные жанры, сказки: о животных,
бытовые сказки, волшебные сказки.
Раздел 3. Люблю природу русскую. Осень. Зима. Весна.
Стихи русских поэтов (Ф.Тютчева, К. Бальмонта, С. Есенина, А.Блока,
А.Плещеева, И. Бунина и др.) и детских поэтов (В. Берестова, И. Токмаковой,
Я. Акима, С. Маршака и др.) о красоте природы в разное время года.
Внеклассное чтение. Образ осени (зимы, весны) в стихах русских поэтов.
Стихи про Новый год. Авторские сказки Д. Мамина-Сибиряка
Раздел 4. Русские писатели
Произведения русских классиков А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого,
И.А.Крылова
Внеклассное чтение. Сказки А.С. Пушкина. Рассказы, сказки и басни Л.Н.
Толстого. Басни И.А. Крылова.
Раздел 5. О братьях наших меньших
Произведения о взаимоотношениях человека с природой: стихи и рассказы
В. Берестова, Б. Заходера, И. Пивоваровой, Н. Сладкова, Е. Чарушина, М.
Пришвина, Б. Житкова, В. Бианки.
Внеклассное чтение. Веселые стихи о животных. Рассказы Е. Чарушина,
Б. Житкова о животных. Сказки В. Бианки
Раздел 6. Из детских журналов
Выдержки и небольшие литературные произведения из детских журналов
таких авторов как Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.
Внеклассное чтение. Из детских журналов
Раздел 7. Писатели - детям
Произведения советских писателей: К. Чуковского, С. Маршака, С.
Михалкова, Н. Носова о жизни детей
Внеклассное чтение. Литературные сказки К. Чуковского. Страна
Фантазия в произведениях С.В. Михалкова. Стихи бабушки Барто. Смешные и
поучительные рассказы Н. Носова
Раздел 8. Я и мои друзья
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В.
Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто,
С. Маршаком, Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении
общаться друг с другом и со взрослыми.
Внеклассное чтение. «Уроки доброты в рассказах А. Гайдара», «Лучше
хорошо поступить, чем хорошо говорить. Рассказы В. Осеевой»
Раздел 9. И в шутку, и всерьёз
Произведения Б. Заходера, Э. Успенского, И. Токмаковой, Г. Остера, В.
Берестова, В. Драгунского.
Внеклассное чтение. «Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «В
гостях у книг Э.Успенского», «Г. Остер «Вредные советы», «Денискины
рассказы В. Драгунского»
Раздел 10. Литература зарубежных стран
Произведения известных зарубежных писателей таких как Ш.Перро,
Г.Х.Андерсен, Э.Хогарт
Внеклассное чтение. «Произведения зарубежного фольклора»,
«Волшебные сказки Ш. Перро», «Сказки детства: Г.Х. Андерсен», «Сказки
Братьев Гримм»
Тематическое планирование
№ п/п
Наименование раздела и тем
Часы
учебного
времени
Вводный урок
1
Раздел 1.
Самое великое чудо на свете
4
Раздел 2.
Устное народное творчество
15
Раздел 3.
Люблю природу русскую. Осень.
8
Раздел 4.
Русские писатели
14
Раздел 5.
О братьях наших меньших
12
Раздел 6.
Из детских журналов
9
Раздел 7.
Люблю природу русскую. Зима.
9
Раздел 8.
Писатели - детям
17
Раздел 9.
Я и мои друзья
10
Раздел 10
Люблю природу русскую. Весна.
9
Раздел 11.
И в шутку, и всерьёз
14
Раздел 12.
Литература зарубежных стран
14
ИТОГО
136
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
•
названия, основное содержание изученных литературных произведений,
их авторов;
•
3 основных внешних показателя содержания книги (фамилия автора,
заглавие книги, иллюстрация);
уметь
•
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без
учета
скорости); определять тему и главную мысль произведения;
•
подробно пересказать прочитанное и отвечать на вопросы по тексту с
использованием необходимой громкости, темпа и тона речи;
•
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский
текст,
оценивать события, героев произведения;
•
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
•
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
•
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
•
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня),
различать
сказки народные и литературные;
•
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист,
иллюстрация,
аннотация);
•
записывать название книги и фамилию автора в тетрадь или на карточку;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
•
самостоятельного чтения книг;
•
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое,
событии);
•
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее
элементам;
•
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится один раз в четверть
(не считая стартовой) у каждого учащегося, оценка выставляется в классный
журнал по следующим критериям :
беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом
классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных
требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено
два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены
остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные
требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся
прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в
норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная
отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое
усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не
умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Материально техническое обеспечение образовательного процесса
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Словари по русскому языку.
Репродукции картин, портреты поэтов и писателей.
Классная доска.
Персональный компьютер с принтером.
Ксерокс.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Телевизор.
Используемая литература:
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для
учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова,
Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева,
В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева,
С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1 (сост.
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская)
3.Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская)
4.Рабочая тетрадь. 2 класс. Л.Ф.Климанова
5. Планируемые результаты начального общего образования
/(Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред.
Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 120 с. –
(Стандарты второго поколения).
Литература для учителя
1. Закон «Об образовании».
2. Приказ министерства образования РФ от 05.03.2004 г №1089
«Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального, общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»
3. Письмо министерства образования РФ от 20.02.2004г
№0351101403
«О
введении
федерального
компонента
государственных образовательных стандартов начального,
общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»
4. Приказ министерства образования РФ от 09.08.2004 г №1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений РФ, реализующих программ общего образования»
5. Письмо министерства образования РФ от 07.07.2005
«О
примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана»
6. Федеральный компонент государственного стандарта общего
образования.
7. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению:
2 класс. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2011