Количество и счет

«Детский сад комбинированного вида №42 «Аленький цветочек»
Зеленодольского муниципального района республики Татарстан.
Принято:
Утверждаю:
На педагогическом совете
Заведующий МДОУ №42
«Аленький цветочек»
«28» августа 2014 г.
____________ / Н.М. Степанова
Протокол № _____
«28» августа 2014 г.
Приказ № _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагога с детьми
в средней группе
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Воспитатели:
Хамидуллина Р.М.
1
Содержание
1. Целевой раздел:
1.1.Пояснительная записка ……………………………………………… 4
1.2.Цель и задачи основной образовательной …
программы…………………5
1.3.Принципы и подходы в организации образовательного процесса…….7
1.4.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей……… 8
1.5.Учебный план реализации ООП ДО в средней группе …………………14
1.6. Модель организации физического воспитания…………………………20
1.7. Планируемые результаты освоения программы………………………..22
2.Содержательный раздел:
2.1.Содержание психолого-педагогической работы по образовательным
областям………………………………………………………………………26
2.2. .Особенности организации образовательного процесса в группе
(климатические, демографические, национально-культурные и
другие)……………………………… ………………………………………68
2.3..Основные формы, способы, методы и средства образовательной
деятельности в соответствии с образовательными областями
....................................................69
2
2.4.Взаимодействие с семьей............................................................................93
2.5.Особенности педагогической
диагностики……………………………………98
3.Организационный раздел:
3.1. Предметно-развивающая
среда………………………………………………….101
3.2.Методическое обеспечение………………………………108
3.3.Организация режима пребывания
детей……………………………………………126
3.4.Модель воспитательно-образовательного
процесса…………………………….129
3.5.Национально-региональный
компонент………………………………………142
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
1.1.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«Детство»
под
руководством
В.И.
образовательной программы ДОУ Федеральных
государственных
Логиновой,
Т.И
Бабаевой,
в соответствии с введением
стандартов
к
структуре
основной
3
общеобразовательной программы дошкольного образования для детей
старшего дошкольного возраста.
Рабочая программа по развитию детей подготовительной
логопедической группы обеспечивает разностороннее развитие детей с
учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям - физическому, социально-коммуникативному,
познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Реализуемая программа строится на принципе личностно–
развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с
детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
• Конституция РФ (12.12.1993г, ред. от 30.12.2008.) ст. 43.
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.).
•Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
(29.12.2012, ред. от 23.07.2013)
• Федеральные государственные образовательные стандарты
дошкольного образования.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав МБДОУ №42 «Аленький цветочек».
• Типовое положение о МБДОУ №42 «Аленький цветочек».
• Основная образовательная программа МБДОУ №42 «Аленький
цветочек».
1.2 Цели и задачи реализации программы.
4
Цель программы:
детском
саду
Цель программы – создать каждому ребенку в
возможность
для
развития
способностей,
широкого
взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах
деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на
развитие
самостоятельности,
активности,
социальной
познавательной
уверенности
и
и
коммуникативной
ценностных
ориентаций,
определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Задачи программы:
‒ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия;
‒ обеспечение равных возможностей для полноценного развития
каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места
проживания,
пола,
нации,
языка,
социального
статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья);
‒
обеспечение
преемственности
целей,
задач
и
содержания
образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного
и начального общего образования;
‒ создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
‒ объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
‒ формирование общей культуры личности детей, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
5
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирование предпосылок учебной деятельности;
‒ обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных
формирования
форм
дошкольного
образования,
различной
направленности
Программ
возможности
с
учётом
образовательных потребностей и способностей детей;
‒
формирование
возрастным,
социокультурной
индивидуальным,
среды,
психологическим
соответствующей
и
физиологическим
особенностям детей;
‒
обеспечение
повышения
психолого-педагогической
компетентности
родителей
поддержки
(законных
семьи
и
представителей)
в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов
деятельности:
1. Образовательная
организации
деятельность,
различных
коммуникативной,
видов
осуществляемая
детской
трудовой,
в
деятельности
процессе
(игровой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных
моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется
в
совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно - образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов.
1.3.Принципы
и
подходы
в
организации
воспитательно-
образовательного процесса:
6
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической
применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии
и дошкольной педагогики).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности
(позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и
достаточном
материале,
максимально
приближаясь
к
разумному
«минимуму»).
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих
целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе
реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые
имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии
с
возрастными
возможностями
и
особенностями
воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в
совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных
возрасту формах работы с детьми (игра).
9.
Строится
на
принципе
культуросообразности.
Учитывает
национальные ценности и традиции в образовании.
7
1.4 .Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
. Возрастная характеристика, контингента детей 4-5 лет
К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в
котором
важная
роль
принадлежит
компетентности,
в
особенности
интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.
Физическое развитие.
В
этом
возрасте
продолжается
рост
всех
органов
и
систем,
сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится
целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения
становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется
высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка,
неспособность
завершить
ее
по
первому
требованию.
Появляется
способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется
интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей
возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для
всех
детей
темпе;
передвижения
в
соблюдать
разных
определенные
построениях,
быть
интервалы
во
ведущим.
время
Уровень
функциональных возможностей повышается.
Позитивные
изменения
Дошкольники
наблюдаются
лучше удерживают
в
равновесие
развитии
моторики.
перешагивая
через
небольшие преграды., нанизывает бусины (20 шт.) средней величины
(или пуговицы) на толстую леску.
В 4-5 лет у детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки
(хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи): они
аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь, убирают на
место
свою
одежду,
игрушки,
книги.
В
элементарном
самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется
самостоятельность ребенка.
8
Социально-личностное развитие
К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении,
особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок
приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и
другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей.
Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить
эмоциональное
состояние
близкого
взрослого,
сверстника,
проявить
внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со
стороны взрослого,
для них оказывается чрезвычайно важной его
похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная
обидчивость
Совершенствуется
представляет
умение
собой
возрастной
феномен.
пользоваться установленными
формами
вежливого обращения.
В игровой деятельности
появляются
ролевые
взаимодействия.
Они
указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой
роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают
появляться
постоянные партнеры
по
игре.
В
общую
игру
может
вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр
составляет в среднем 15-20 мин.
Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в
обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить
конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.)
-
проявление
произвольности.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в
движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы
переживаний,
настроений).
Эмоциональность
пятилетнего
ребенка
отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости,
грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие,
сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.
9
К
5-ти
годам
в элементарном выполнении отдельных поручений
(дежурство по столовой, уход за растениями и животными) проявляется
самостоятельность.
Познавательно-речевое развитие
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит
за
пределы
Ведущим
конкретной
становится
ситуации,
в
познавательный
которой оказывается
мотив.
Информация,
ребенок.
которую
ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной
для понимания, но она вызывает интерес.
В речевом развитии детей 4-5 лет улучшается произношение звуков
(кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом активности
детей.
Они
выделяют
речь
ритмическая
сторона
удачно
тех
имитируют
или
структура
речи.
иных
речи,
голоса
животных,
персонажей.
рифмы.
Дети занимаются
интонационно
Интерес
Развивается
словотворчеством
вызывают
грамматическая
на
основе
грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом
носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится
внеситуативной.
В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна высокая
мыслительная
активность.
5-ти летние
«почемучки»
интересуются
причинно-следственными связями в разных сферах жизни (изменения в
живой и неживой природе, происхождение человека), профессиональной
деятельностью
взрослых
и
др.,
то
есть
начинает
формироваться
представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам
более развитым становится восприятие. Дети оказываются способными
назвать форму на которую похож тот или иной предмет. Они могут
вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм
воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы
предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие
10
параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в
пространстве.
Возрастает объем
памяти.
Дети
запоминают
до
7-8
названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание:
дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения
взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает
развиваться
образное
мышление.
Дети
оказываются
способными
использовать простыне схематизированные изображения для решения
несложных задач. Увеличивается
устойчивость
внимания.
Ребенку
оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20
минут.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий.
Художественно-эстетическое развитие
На
пятом
произведения
году
жизни
ребенок
осознаннее
художественно-изобразительно-музыкального
воспринимает
творчества,
легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и
т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства
действия,
поступки,
события,
соотносит
увиденное со
своими
представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У
ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с
искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться
воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и
произвольность.
Дети
могут
самостоятельно
придумать
небольшую
сказку на заданную тему.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки
становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети
рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения
11
животных. Дети
могут
своевременно насыщать
промывать по окончании работы.
ворс кисти краской,
Графическое изображение человека
характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой,
диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов
круглой
и
овальной
формы.
Лепят
предметы
круглой,
овальной,
цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.
К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения
(пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом
вместе
начинать
и
заканчивать
пение.
Развитию исполнительской
деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной
мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте).
Дети делают первые попытки творчества.
12
№
п/
п
Фамилия, имя
ребёнка
Дата
рождени
я
Рост
с
м
Вес
с
м
1
Александров Владик
103,5
2
Александров Кирилл
28.06.201
0
3.08.2010
22,4
00
17.2
00
104
Размер
мебели
От 95100
Стол 40
Стул 22
голубой
Диагноз
Здоров
Гру
ппа
здо
ров
ья
1
После
операци
и
Часто
бол. д.
Часто
бол. д.
Здоров
3
1
1
3
3
Барскова Азалия
3.02.2010
105,5
4
Варгин Никита
96
5
101
15,4
6
7
8
Гарифуллин
Нурислам
Голованов Виктор
Данилова Ралина
Зайцева Софья
21.09.291
0
5.10.2010
15.5
00
12,3
7.10.2010
9.04.2010
16.07.201
0
101
106
102.5
18.5
18.8
16.3
9
Иванова Ева
19.08.201
0
13.08.201
0
9.06.2010
17.09.201
0
14.11.201
0
30.11.201
0
103.5
17
Здоров
Здоров
Хр.
танзили
т
Здоров
102
17
Здоров
1
1
2
3.11.2010
29.09.201
0
31.08.201
0
16.08.201
0
13.09.201
0
26.08.201
10 Ильечев Вадим
11 Ковалева Алина
12 Петров Михаил
13 Пилюгина Полина
14 Никитин Камил
15 Семенов Никита
16 Самойлов Кирилл
16 Тимофеева Мария
17 Федотова Алена Д.
18 Федотова Алена Н.
19 Хайруллин Адель
2
2
1
1
От 100115 см
104.5
110
15.8
21.5
100
14.5
98.5
15
107
111
19.7
19.2
Здоров
Часто
Стол 46 бол. д.
Стул 26 Часто
оранжев бол. д.
ый
Реак.
манту
пол.2
Здоров
Здоров
100
14.3
Здоров
1
112
27.2
2
103.5
15.7
Паротро
фия
Здоров
96.5
12.5
Часто
2
2
1
1
1
13
0
18.07.201
0
20.07.201
0
21.11.201
0
20 Шуман Полина
21 Шумилин Роман
22 Филянин Никита
104
18
104
15.2
103
16.6
бол. д.
Часто
бол. д.
Часто
бол. д.
Часто
бол. д.
2
2
2
1.5. Учебный план реализации ООП ДО в средней группе.
Учебный план в средней группе разработан в соответствии:
Учебный
план
Муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения детского сада № 42 комбинированного вида
разработан в соответствии:
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных организаций», утвержденными
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15.05.2013года №26.
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013
№1155
«Об
утверждении
федерального
государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
-Закон Республики Татарстан №16 от 03.03.2012г «О государственных языках
Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»
-Закон Республики Татарстан от22.062013года №68-ЗРТ «Об образовании»
Настоящий учебный план является нормативным актом, устанавливающим
реализации образовательных областей через детские виды деятельности и
представляет собой сетки непосредственно образовательной деятельности и
образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня с
распределением времени на основе действующего СанПин.
14
В соответствии с лицензией на право ведения образовательной деятельности
в дошкольном учреждении реализуются парциальные программы:
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки,
включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей
дошкольного возраста составляет:
 в средней группе (дети пятого года жизни) – 4 часа,
Продолжительность занятий для детей 5-го года жизни – не более 20 минут
. Максимальный допустимый объем образовательной нагрузки в первой
половине дня в средней группе не превышает 40 минут. Между занятиями
обязательно имеется перерыв длительностью не менее 10 минут, во время
которого проводятся подвижные игры, динамические паузы. Во время
проведения занятий статического характера проводятся физкультминутки.
Начиная со средней группы, вводится обучение детей татарскому языку
3 раза в неделю в первую половину дня. Из них 2 раза в неделю
непосредственно образовательная деятельность (НОД) проводится по
подгруппам, третья- на закрепление пройденного материала со всей
группой. Для организации обучения детей татарскому языку 3 раза в
неделю в режимные моменты переносятся следующие НОД:
в средней группе

НОД «лепка/аппликация»

НОД «ФЦКМ»

НОД «рисование»
15
Реализация учебного плана предполагает обязательный учет принципа
интеграции
образовательных
возможностями
областей
воспитанников,
в
соответствии
спецификой
и
с
возрастными
возможностями
образовательных областей.
Возможные варианты интеграции образовательных областей определяет
воспитатель группы при планировании работы
Детская деятельность в течение дня распределена с учетом баланса между
статическими видами деятельности и двигательной активностью.
В середине учебного года (первые недели января) для воспитанников
организуются недельные каникулы, во время которых осуществляется
деятельность физического и художественно-эстетического направления.
Два раза в год (сентябрь, май) проводится обследование детей с целью
выявления их образовательных потребностей, динамики развития и успешности
в освоении общеобразовательной программы.
Примерная сетка непосредственно образовательной деятельности.
№
Виды деятельности
Количество образовательных
ситуаций и занятий в неделю
1.
Двигательная
3
деятельность
2.Коммуникативная деятельность
1.
Развитие речи
2.
Чтение художественной В рамках режима дня
1
литературы
3.
Познавательно
исследовательская
16
деятельность
1.
ФЦКМ
В рамках режима дня
2.
ФЭМП и сенсорика
1
4.
Изобразительная
В рамках режима дня
деятельность и
конструирование
5.
Музыкальная
2
деятельность
6.
Региональный
3
компонент
7.
Кружок «Родничок»
3
Всего
11
3ч.40мин.
Расписание непосредственно-образовательной деятельности.
День недели
Непосредственно – образовательная деятельность
Время
Понедельник
Музыка
9.00-9.20
Татарский язык
9.30-9.50
Физкультура
9.00-9.20
Развитие речи
9.30-9.50
ФЭМП
9.00-9.20
Физкультура
9.30-9.50
Музыка
9.00-9.20
Татарский язык
9.30-9.50
Вторник
Среда
Четверг
17
Пятница
Кружок «Родничок»
15.15-15.35
Татарский язык
9.00-9.20
Физкультура
9.30-9.50
Количество образовательных ситуаций и занятий - 11
Длительность 20 минут
Примерная сетка совместной образовательной деятельности и культурных
практик в режимных моментах воспитателя и детей.
Формы образовательной
Количество форм
деятельности в режимных
образовательной
моментах
деятельности и
культурных практик в
неделю
Общение
Ситуации общения воспитателя с
ежедневно
детьми и накопления
положительного социальноэмоционального опыта
Беседы и разговоры с детьми по их
ежедневно
интересам
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с
правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми
ежедневно
(сюжетно-ролевая, режиссерская,
игра-драматизация, строительноконструктивные игры)
Совместная игра воспитателя и
3 раза в неделю
18
детей (сюжетно-ролевая,
режиссерская, игра-драматизация,
строительно-конструктивные игры)
Детская студия (театрализованные
1 раз в 2 недели
игры)
Досуг здоровья и подвижных игр
1 раз в 2 недели
Подвижные игры
ежедневно
Познавательная и исследовательская деятельность
Сенсорные игры
1раз в 2 недели
Опыты, эксперименты, наблюдения
1раз в 2 недели
(в том числе, экологической
направленности )
Наблюдения за природой (на
ежедневно
прогулке)
Формы творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие детей
Музыкально-театральная гостиная
1 раз в неделю
Творческая мастерская (рисование,
1 раз в неделю
лепка, художественный труд по
интересам)
Чтение литературных произведений
ежедневно
Самообсуживание и элементарный бытовой труд
Самообсуживание
ежедневно
Трудовые поручения
ежедневно
(индивидуально и подгруппами)
Трудовые поручения (общий и
1 раз в неделю
совместный труд)
Примерная сетка самостоятельной деятельности в режимных моментах
19
Режимные моменты
Распределение времени в
течение дня
Игры, общение, деятельность по
От 10 до 50 мин
интересам во время утреннего
приема
Самостоятельные игры в 1-й
15 мин
половине дня (до НОД)
Подготовка к прогулке,
От 60 мин до
самостоятельная деятельность на
1ч 30 мин
прогулке
Самостоятельные игры, досуги,
30 мин
общение и деятельность по
интересам во 2-й половине дня
Подготовка к прогулке,
От 40 мин.
самостоятельная деятельность на
прогулке
Игры перед уходом домой
От 15 мин до 50м
1.6.Модель физического воспитания.
Модель режима двигательной активности в средней группе.
Виды занятий и форма
Средний возраст
двигательной активности
1
Особенности
организации
Физкультурно-оздоровительные занятия
1.1. Утренняя гимнастика
6-8мин.
Ежедневно
в спортзале, группе,
на воздухе
1.2. Двигательная разминка во
10 мин.
Ежедневно
время перерыва между
20
занятиями
1.3. Физкультурная минутка
2 мин.
Ежедневно,
по необходимости,
от вида,
содержания
занятия
1.4. Подвижные игры и
10-15 мин.
физические упражнения на
Ежедневно
во время прогулок
прогулке
1.5. Дифференцированные игры- 5-8 мин.
упражнения на прогулке
Ежедневно
во время вечерних
прогулок
1.6. Физкультурные упражнения
5-10 мин.
Ежедневно
после дневного сна .
1.7. Оздоровительный бег
3-7мин.
2 раза в неделю,
подгруппами (57чел.) в утреннюю
прогулку
2.Учебные занятия
2.1
По физической культуре
20 мин.
3 раза в неделю, из
них одно – на
участке
3. Самостоятельные занятия
3.1. Самостоятельная
двигательная активность
Продолжительность
Ежедневно,
зависит от
в помещении и на
индивидуальных
открытом воздухе
особенностей детей
4. Спортивно-оздоровительная деятельность
4.1. Неделя здоровья
2 раза в год
21
4.2. Физкультурный досуг
20-30 мин.
1 раз в 2 месяца, во
2й половине дня, 2-3
раза в год
4.3. Физкультурный праздник
50-60 мин.
2 раза в год
В спортзале или на
воздухе
5.Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи
5.1. Участие родителей в
Во время проведения
физкультурно-
физкультурных
оздоровительных, массовых
досугов, праздников,
мероприятиях ДОУ
недели здоровья
1.7 Планируемые результаты усвоения программы.
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры
дошкольного
образования,
которые
представляют
собой
социально-
нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К
целевым
ориентирам
дошкольного
образования
относятся
следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка:
1) к 5 годам может применять усвоенные знания и способы деятельности для
решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в
общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным
видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями
22
экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для
решения интеллектуальных и бытовых задач.
2) Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные,
музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
3) Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от
общения с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него.
Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на
художественные произведения, мир природы
4) Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в
содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных
игр, общих дел, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По
предложению воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к
самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников.
4) Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах,
но активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять
уважение к старшим, называет по имени и отчеству.
5) В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры,
обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в
выборе использовании предметов-заместителей, с интересом включается в
ролевой диалог со сверстниками.
Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета.
Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому
экспериментированию с предметами и материалами. творчество в создании
игровой обстановки, в театрализации
6) Речевые контакты становятся более длительными и активными.
23
Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства
интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и
темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы,
передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия,
эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества,
установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных
средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных
7) Движения стали значительно более уверенными и разнообразными.
Испытывает острую потребность в движении, отличается высокой
возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности
быстро перевозбуждается, становится непослушным, капризным.
Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством
физического развития, но и способом психологической разгрузки
8) Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни: рассказывает о
последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических
навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит
необходимость выполнения определенных действий.
9) В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила
общения со взрослыми здоровается и прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста».
По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил
поведения в быту и на улице
10) Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много
вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится
установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет
основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас
представлений об окружающем; с помощью воспитателя активно включается в
24
деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской
деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов,
особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет
предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков
11) Имеет представления:
о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию, возраст, пол. Осознает
некоторые свои умения (умею рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка),
то, чему научился (строить дом). Стремится узнать от взрослого некоторые
сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.);
о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей
семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках,
домашних животных;
об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с
воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя,
повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки;
о государстве: знает название страны и города, в котором живет, хорошо
ориентируется в ближайшем окружении
12) Владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность,
стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со
стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что
такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо
ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью
взрослого может наметить действия, направленные на достижение конкретной
цели.
13) Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания,
отвечать, когда спрашивают
25
2. Содержательный раздел.
2.1.Содержание психолого-педагогической работы
Содержание
рабочей
программы
включает
совокупность
образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие
детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям
–
физическому,
социально-личностному,
познавательно-
речевому и художественно-эстетическому.
Компоненты образовательных областей по ФГОС дошкольного образования
Образовательные
Компоненты образовательных областей
области
Социальнокоммуникативное
развитие
Усвоение норм и ценностей
Общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками
Развитие самостоятельности, целенаправленности,
саморегуляции
Развитие социального и эмоционального
интеллекта
Формирование позитивных установок к труду и
творчеству
Становление основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе
26
Познавательное
Развитие интересов, любознательности,
развитие
познавательной мотивации
Формирование познавательных действий,
становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о себе,
окружающих людях, объектах окружающего мира,
малой родине и Отечестве, планете Земля
Речевое развитие
Овладение речью как средством общения и
культуры
Обогащение активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи
Развитие речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой
Формирование звуковой аналитико-синтетической
активности
Художественно-
Развитие предпосылок ценностно-смыслового
27
эстетическое
восприятия и понимания произведений искусства
развитие
Становление эстетического отношения к
окружающему миру
Формирование элементарных представлений о
видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой
деятельности
Физическое развитие Приобретение опыта двигательной деятельности,
направленной на развитие координации, гибкости,
равновесия, крупной и мелкой моторики
Формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта
Овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере
Становление ценностей здорового образа жизни
28
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Дошкольник входит в мир социальных отношений.
Задачи образовательной деятельности:
1. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть
приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по
примеру
воспитателя помочь, порадовать окружающих.
2. Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание
героям литературных произведений, доброе отношение к животным и
растениям.
3. Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание
выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться
к
воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и
сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
4. Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или
небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
5. Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности,
29
привязанность к семье, к воспитателю.
Развиваем ценностное отношение к труду
Задачи образовательной деятельности
1. Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе
ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность
труда на
достижение результата и удовлетворение потребностей людей.
2. Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.
3. Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие
процессы
хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата
труда;
при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество
результатов
своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место
инструменты и материалы).
4. Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в
самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в
детском саду
и семье.
Формы
Методические
30
организации
трудовой
деятельности
Содержание и объем трудовых
Приемы
умений
В
На участке
помещении
2
3
4
Приводить в
Отбирать
Показ приемов
порядок игровые
игрушки и
работы, объяснение,
уголки, убирать
выносной
напоминание,
на место
материал по
указания, наблюдение
строительный
поручению
за работой детей.
материал,
воспитателя,
Опытно-
1
Поручения
настольные игры, выносить его на
исследовательская
оборудование и
участок.
деятельносьт6
материал для
Собирать
постройка из сухого и
труда. Проверять, игрушки,
мокрого песка, лепка
все ли осталось в
приводить их в
из снега в морозную
порядке пред
порядок перед
погоду и при оттепели.
уходом на
уходом в
Беседы: «Почему
занятие,
помещение.
важно чтобы в группе
прогулку;
Очищать песок
был порядок», «как
порядок
от мусора.
зимуют деревья и
складывания
Поливать песок,
кусты». Чтение:
одежды на
собирать его в
К.Мелихин «Светлая
стульчиках , в
кучу. Убирать
мечта».
шкафчиках,
участок, веранду, Дидактические игры и
состояние
постройку.
упражнения: «У нас
кроватей после
Убирать снег.
порядок», «Все по
уборки их
Освобождать от
своим местам»,
детьми.
снега постройки.
«Поучимся выполнять
31
Приводить в
Скалывать
поручения» (вне
порядок кукол:
подтаявшую
группы)
мыть
корку льда.
причесывать по
Сгребать снег в
необходимости
кучи для
менять одежду.
слеживания и
Стирать и
изготовления
гладить
построек.
кукольную
Делать цветные
одежду.
льдинки,
Пришивать
украшать ими
оторвавшиеся
участок. Делать
пуговицы.
снежные
Отбирать
постройки.
игрушки , книги,
Посыпать
коробки,
дорожки песком.
подлежащие
Сгребать
ремонту.
опавшие листья,
Ремонтировать
укрывать ими
коробки,
растения.
подклеивать
Пересаживать
книги для своей
цветочные
группы и для
растения из
малышей. Мыть
грунта в горшки.
и протирать
Покармливать
игрушки и
птиц. Укрывать
строительный
снегом кусты.
материал.
Окапывать кусты
Менять
и деревья.
32
полотенца.
Поливать
Расставлять
участок из леек.
стулья в
определенном
порядке.
Наводить
порядок в
шкафчиках с
оборудованием,
приводить в
порядок доску.
Относить и
приносить по
просьбе
взрослого
предметы.
Нарезать бумагу
для аппликации и
труда. Учить
малышей
одеваться на
прогулку.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи образовательной деятельности
ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах
33
безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства;
трительное отношение к потенциально
опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи образовательной деятельности :
1. Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и
самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на
разные
органы чувств.
2. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете
(объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между
качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости
предметов
(по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по
одному-двум
признакам.
3. Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах
и
объектах рукотворного мира.
4. Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в
34
уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
5. Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях:
особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых
профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
6. Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его
ближайшем окружении.
7. Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
8. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.
Перспективное планирование занятий по развитию математических
представлений (Е.В. Колесникова)
Месяц
№ занятия
Тема занятия
Сентябрь
1
Количество и счет. Один и много, сравнение
множеств и установление соответствия между
ними.
Величина. Большой и маленький.
Геометрические фигуры. Круг.(находить среди
множества фигур).
2
Количество и счет. Сравнение чисел 3-4, счет
по образцу, загадки.
Ориентировка во времени. Времена года(осень).
Ориентировка в пространстве. Слева, справа.
3
Количество и счет. Установление соответствия
между числом и количеством предметов.
Величина. Большой, поменьше, самый
маленький.
35
Геометрические фигуры. Квадрат (находить
среди множества фигур).
Логическая задача. Развитие внимания.
4
Количество и счет. Счет по образцу, сравнение
чисел 4-5.
Ориентация во времени .Части суток.
Ориентировка в пространстве. Слева,
посередине, справа.
Октябрь
5
Количество и счет. Знакомство с цифрой 1.
Ориентировка в пространстве. Слева
посередине, справа.
Геометрические фигуры. Закрепление знаний о
круге, квадрате.
Логическая задача.
6
Количество и счет. Закрепить знания о цифре 1.
Величина. Большой, поменьше, маленький,
одинакового размера.
Геометрические фигуры. Треугольник
(находить среди множества фигур)
7
Количество и счет. Знакомство с цифрой 2.
Ориентировка во времени. Вчера, сегодня,
завтра.
Ориентировка в пространстве. Ближе, дальше.
8
Количество и счет. Закрепить знания о цифре 2.
Величина. Короткий, длинный.
Геометрические фигуры. Овал. (находить среди
других фигур).
Ноябрь
9
Количество и счет. Знакомство с цифрой 3.
Соотнесение цифры с количеством предметов.
36
Ориентировка во времени. Времена года
(осень).
10
Количество и счет. Закрепление знания о
цифрах 1, 2, 3.
Величина. Высокий, низкий.
Логическая задача. Развитие внимания.
11
Количество и счет. Соотнесение количества
предметов с цифрой. Сравнение чисел 3-4.
Величина. Широкий, узкий.
Геометрические фигуры.
Прямоугольник.(находить среди множества
фигур).
12
Количество и счет. Независимость числа от
пространственного расположения предметов.
Счет по образцу, сравнение смежных чисел,
установление равенства.
Ориентировка в пространстве. Положение
предметов по отношению к
себе.
Логическая задача. Развитие внимания.
Геометрические фигуры. Круг, овал.
Декабрь
13
Количество и счет. Знакомство с цифрой 4.
Величина. Большой, поменьше, самый
маленький.
Логическая задача. Развитие внимания.
14
Количество и счет. Закрепление знаний о
цифрах 1, 2, 3,4.
Логическая задача.
Ориентировка в пространстве. Влево, вправо.
37
15
Количество и счет. Закрепление знаний о
цифрах 1, 2, 3,4. Счет по образцу, сравнение
чисел 3-4.
Ориентировка в пространстве. Далеко, близко.
Логическая задача.
16
Количество и счет. Соотнесение цифры с
количеством предметов.
Ориентировка в пространстве. Вверху, внизу,
слева, справа, под.
Геометрические фигуры. Квадрат,
прямоугольник .
Ориентировка во времени. Времена года (зима,
весна, лето, осень)
Январь.
17
Количество и счет. Знакомство с цифрой 5.
Ориентировка в пространстве. Слева,
посередине, справа.
Логическая задача.
18
Количество и счет. Закрепление знаний о
цифре 5, сравнение чисел 4-5.
Геометрические фигуры. Соотнесение формы
предметов с геометрическими фигурами.
Ориентировка во времени. Быстро, медленно.
19
Количество и счет. Знакомство с порядковыми
числительными.
Ориентировка на листе бумаги. Верхний
правый угол, нижний правый угол, левый
верхний угол, нижний левый угол, середина.
Геометрические фигуры.
38
Логическая задача.
20
Количество и счет. Закрепление знаний о
порядковом счете, независимость числа от
пространственного расположения предметов.
Геометрические фигуры. Сравнение знакомых
предметов с геометрическими фигурами.
Величина. Развитие глазомера (большой,
поменьше, самый маленький).
Логическая задача.
Февраль
21
Количество и счет. Независимость числа от
величины предметов. Порядковый счет.
Логическая задача. Установление
последовательности событий (части суток).
Величина. Закрепление понятий «широкий»,
«поуже», «еще поуже», «самый узкий».
22
Количество и счет. Счет по образцу.
Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3,4, 5,
соотнесение цифры с числом.
Ориентировка во времени. Вчера, сегодня,
завтра.
Объемные тела. Шар, куб, цилиндр.
23
Количество и счет. Закрепление знаний о
порядковых числительных. Установление
соответствия меду количеством предметов и
цифрой.
Геометрические фигуры. Закрепление знаний о
круге, квадрате, треугольнике, овале,
прямоугольнике.
24
Количество и счет. Установление соответствия
39
между цифрой и количеством предметов.
Ориентировка во времени. Слева, посередине,
справа.
Логическая задача. Развитие внимания.
Март
25
Количество и счет. Закрепление знаний о
порядковых числительных. Счет по образцу,
установление соответствия между количеством
предметов и цифрой.
Ориентировка в пространстве. Влево, вправо.
Логическая задача. Установление
последовательности событий.
26
Количество и счет. Независимость числа от
пространственного расположения предметов.
Математические загадки.
Величина. Развитие глазомера.
Логическая задача. Развитие внимания.
27
Количество и счет. Закрепление знаний о
порядковом счете.
Ориентировка в пространстве. Определять
пространственное расположение предметов по
отношению к себе.
Логическая задача. Развитие внимания.
28
Количество и счет. Счет по образцу. Числа и
цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соотнесение количества
предметов с цифрой.
Логическая задача. Развитие внимания.
Апрель
29
Количество и счет. Закрепление знаний о
цифрах 1, 2, 3, 4, 5. Порядковый счет.
Логическая задача.
40
Ориентировка на листе бумаги. Слева, справа,
вверху, внизу.
30
Количество и счет. Соотнесение количества
предметов с цифрой. Счет по образцу.
Геометрические тела. Сравнение реальных
предметов с геометрическими телами.
Логическая задача. Развитие внимания.
31
Количество и счет. Соотнесение количества
предметов с цифрой. Математическая загадка.
Ориентировка в пространстве. Слева, справа.
Логическая задача. Развитие внимания.
32
Количество и счет. Математическая загадка.
Закрепление знаний о цифрах.
Величина. Широкий, узкий.
Ориентировка во времени. Времена года.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи образовательной деятельности
1. Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом
общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения
описательных монологов и элементов объяснительной речи.
2. Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания,
благодарности, обращения с просьбой.
3. Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы,
при
41
ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
4. Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о
предметах и объектах, по картинкам.
5. Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и
качествами объектов, предметов и материалов и выполнения
обследовательских
действий.
6. Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного
словопроизношения.
7. Воспитывать желание использовать средства интонационной
выразительности
в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных
текстов.
8. Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с
имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте,
воспроизводить текст по иллюстрациям.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Задачи образовательной деятельности:
1. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление
42
прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать
красоту
окружающих предметов и объектов природы.
2. Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального
искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных
видов и
жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности
изобразительного искусства.
3. Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно
рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира;
соотносить
увиденное с собственным опытом.
4. Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их
основе развивать умения изображать простые предметы и явления в
собственной
деятельности.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Задачи образовательной деятельности
индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.
технические и изобразительно-выразительные умения.
43
-эстетические, творческие, сенсорные и
познавательные способности.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Задачи образовательной деятельности
1. Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных
жанров
фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и
волшебные),
литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки,
веселые
детские сказки в стихах).
2. Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к
постоянному
общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
3. Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание,
устанавливать временн[ac]ые и простые причинные связи, называть главные
характеристики героев, несложные мотивы их поступков, оценивать их с
позиций
этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений,
осознавать
значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов
героев,
44
общего настроения произведения или его фрагмента.
4. Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе
литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям,
по
ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и
поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы,
короткие
описательные загадки, участвовать в литературных играх со
звукоподражаниями,
рифмами и словами на основе художественного текста.
5. Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных
произведениях, литературных героях и событиях в разных видах
художественной
деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для
театрализованных игр, в игре-драматизации.
МУЗЫКА
Задачи образовательной деятельности
музыки;
композиторов.
претации музыки разными
средствами
45
художественной выразительности.
танцев, игр, оркестровок;
Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной
деятельности.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи образовательной деятельности
1. Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы
техники
общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений,
соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение,
самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в
пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного
выполнения
упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
2. Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию,
общую выносливость, силу, гибкость.
3. Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к
выполнению элементарных правил здорового образа жизни.
46
4. Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы
умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести
себя за
столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за
своими
вещами (вещами личного пользования).
Перспективно-тематическое планирование по физической культуре.
Месяц
№ занятия
Сентябрь 1
Задачи
1.В подпрыгивании на месте на двух ногах закреплять
умение приземляться легко, на две полусогнутые ноги,
перекатом с носка на всю ступню.
2.Закреплять умение подниматься на ладонях и
коленях по наклонному скату, чередуя движения рук и
ног, оценить координацию движений.
2
1.Упражнять детей в подпрыгиваниях на месте на двух
ногах, умении энергично отталкиваться от пола,
подпрыгивать выше.
2.Закреплять умение подниматься и спускаться по
наклонному скату на ладонях и коленях.
На свежем
1.Развивать у детей функцию равновесия при ходьбе
воздухе.
по бровке.
2.Закреплять умение выполнять подпрыгивания на
месте легко, приземляться мягко на переднюю часть
стопы в обычной обуви.
4
1.При подбрасывании большого мяча вверх закреплять
умение бросать его перед собой.
47
2.В лазанье по наклонной лесенке приучать детей не
пропускать рейки, ставить руки и ноги каждый раз на
соседнюю рейку.
На свежем
1.В метании мешочка вдаль от плеча одной рукой
воздухе
закреплять умение принимать правильное исходное
положение.
2.В прыжках с продвижением вперед отрабатывать
выполнение толчка двумя ногами и приземление на
две полусогнутые ноги на носки.
Октябрь
5
1.Закреплять умение принимать правильное и.п. для
ног при прокатывании большого мяча двумя руками
снизу.
2.Закреплять умение выполнять подлезание на ладонях
и коленях с ходу, не задевая шнур.
6
1.Закреплять умение принимать правильное и.п. при
прокатывании большого мяча двумя руками снизу.
2.Приучать детей в прыжках с продвижением вперед
энергично отталкиваться одновременно двумя ногами
вперед-вверх.
На свежем
1.Упражнять детей в умении перебрасывать большой
воздухе
мяч от груди двумя руками через шнур.
2.Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе
и беге по узкой дорожке.
7
Закреплять умение в прыжках с продвижением вперед
энергично отталкиваться одновременно двумя ногами
вперед-вверх, правильно приземляться.
2.Упражнять детей в умении выполнять подтягивание
на руках, лежа на животе на гимнастической скамейке.
8
1.Учить детей готовиться к быстрому бегу, выполнять
48
ускорение.
2.Закреплять умение выполнять подтягивание на
руках, лежа на животе на гимнастической скамейке.
На воздухе 1.Закреплять умение детей готовиться к бегу, бежать
легко на передней части стопы.
2.Упражнять в умении прокатывать большой мяч в
ворота двумя руками снизу, принимать правильное
и.п. для ног.
9
1.Упражнять детей в умении прокатывать большой
мяч двумя руками снизу в определенном направлении,
регулируя силу броска.
2.Учить детей готовиться к быстрому бегу, выполнять
ускорение.
10
1.Учить детей при приземлении создавать
благоприятные условия для следующего прыжка.
Обращать внимание на сгибание ног в коленях и на
выполнение переката с носка на пятку.
2.Привлекать внимание детей к использованию замаха
для увеличения силы броска при прокатывании мяча
на дальность.
физдосуг
11
1.Закреплять умение для в прыжках с продвижением
вперед при приземлении создавать благоприятные
условия для следующего прыжка.
12
1.Упражнять детей в сочетании сильного отталкивания
и правильного приземления в прыжках на двух ногах с
продвижением вперед.
2.Закреплять умения подбрасывать мяч точно перед
собой и ловить, захватывая его с боков.
49
На возд.
1.Закреплять умение выполнять прыжки с
продвижением вперед, создавать условия для
следующего прыжка.
2.Упражнять детей в умении подбрасывать мяч перед
собой и ловить его, захватывая с боков.
Ноябрь
13
1.Закреплять умение принимать правильное и.п.при
метании мешочка одной рукой снизу. Познакомить с
фазами метания: прицелиться, замахнуться, бросить.
2.Закреплять умение выполнять подлезание под шнур
на ладонях и коленях сходу.
14
Упражнять детей в умении выполнять прицеливание,
замах и бросок мешочка снизу одной рукой.
2.Закреплять умение правильно приземляться
одновременно на две полусогнутые ноги, перекатом с
носка на свю ступню в прыжках со скамьи высотой 30
см, принимать правильное и.п.
На возд.
1.Закреплять умение выполнять ходьбу и бег в
естественных условиях. Привлечь внимание детей к
использованию разных способов ходьбы с учетом
грунта.
2.Упражнять в умении мягко приземляться в прыжках
в длину с места.
15
1.Упражнять детей в прокатывании малого мяча одной
рукой снизу на расстоянии до 10 м., выполняя
правильно прицеливание, замах и бросок.
2. Закреплять умение принимать правильное и.п. при
спрыгивании с куба высотой 40см, приземляться
перекатом с носка на всю ступню.
16
1.Закреплять умение действовать по плану:
50
прицелиться, замахнуться и бросить- при
прокатывании маленького мяча одной рукой снизу.
2.Упражнять детей в умении приземляться мягко на
две полусогнутые ноги, перекатом с носка на всю
ступню при спрыгивании с куба высотой 40 см.
На воздухе 1.Приучать детей приспосабливать способы ходьбы и
бега к условиям перемещения.
2.Упражнять детей в умении перелезать через бревно,
используя запрыгивание с упором руками.
17
1.Закреплять умение отбивать мяч двумя руками о
землю точно перед собой, ловить, захватывая мяч с
боков; согласовывать движение рук и ног.
2.Знакомить детей со способом передвижения на
ступнях и ладонях.
18
1.При подбрасывании, отбивании и ловле большого
мяча развивать согласованные действия рук и ног; мяч
вверх – ноги выпрямляются, мяч вниз- ноги
сгибаются.
2.Упражнять детей в ползании на ступнях и ладонях
по скамейке.
3.Учить детей выполнять бег из и.п. стоя спиной к
направлению движения.
19
1.Упражнять детей в умении сочетать подбрасывание
и ловлю, отбивание и ловлю большого мяча, согласуя
движения рук и ног.
2.Упражнять детей в умении быстро выполнять
разворот в беге из и.п. стоя спиной к направлению
движения.
3.Закреплять умение ползать в быстром темпе по доске
51
на ступнях и ладонях.
20
1.Упражнять детей в умении сочетать подбрасывание
и ловлю, отбивание и ловлю большого мяча, согласуя
движения рук и ног.
2.Учить детей регулировать силу толчка при
спрыгивании с куба через узкий и широкий ручей.
Показать значение выноса рук в момент приземления
для сохранения равновесия.
На возд.
Упражнять детей в умении выполнять знакомые
движения в естественных условиях. Оценивать
правильность действий детей.
Физ. досуг
Декабрь
21
1.Закреплять умение регулировать силу толчка при
спрыгивании с куба с поворотом на 90*.
2.Предложить детям определить, каким способом
можно подлезать быстро и не задеть шнур на высоте
60см.
22
1.Закреплять умение выпрыгивать выше вверх,
регулируя силу толчка. Показать детям значение
выноса рук в момент приземления для сохранения
равновесия.
2.Дать детям понятие что на ладонях и ступнях можно
ползать только тогда, когда препятствие высокое.
На возд.
Упражнять детей в умении действовать в
естественных условиях, проявлять самостоятельность
в определении способа выполнения различных
движений в зависимости от условий.
23
1.В прыжках через валики высотой 10 см закреплять
умение энергично отталкиваться от пола за счет
52
резкого выпрямления ног.
2.Развивать силу мышц рук при подтягивании на руках
по скамье из положения лежа на животе.
24
1.Упражнять детей в умении использовать взмах
руками в прыжках в высоту с места, приземляться
мягко на две ноги.
2.Развивать мышцы рук в подтягивании на руках по
скамье лежа на животе3. Учить детей ходить
приставным шагом прямо по шнуру, приставляя пятку
к носку, сохраняя правильную осанку.
На возд.
1.Упражнять детей в умении выполнять перелезание
через бревно быстро с ходу с опорой на руки.
2.В скольжении по ледяным дорожкам привлекать
внимание детей к группировке: при скольжении
присесть в низкую стойку, руки вперед.
25
1.Закреплять умение детей использовать взмах руками
для увеличения силы толчка в прыжках в высоту с
места.
2.Развивать ловкость и силу мышц рук при
выполнении подтягивания на скамейке лежа на
животе3.Развивать функцию равновесия в ходьбе по
шнуру приставным шагом.
26
1.Упражнять в умении регулировать силу броска при
прокатывании малого мяча одной рукой снизу.
2.Закреплять умение выполнять бег с ускорением,
быстро переходить от метания к бегу.
27
1.Закреплять умение регулировать силу броска при
прокатывании малого мяча одной рукой снизу.
2.Упражнять детей в умении быстро набирать и
53
замедлять скорость в челночном беге.
28
1.Закреплять умение регулировать силу броска при
прокатывании малого мяча одной рукой снизу.
2.Упражнять детей в умении быстро набирать и
замедлять скорость в челночном беге.
Январь
29
1.В прыжках в длину с места закреплять умение
приземляться на две ноги, полусогнутые в коленях,
перекатом с пятки на всю ступню.
2.Закреплять умение подбрасывать мяч точно перед
собой и правильно ловить его.
30
1.Упражнять детей в умении приземляться
одновременно на две полусогнутые ноги в прыжках в
длину с места.
2.Упражнять детей в умении подбрасывать мяч перед
собой и правильно его ловить, согласуя движения рук
и ног.
На воздухе 1.Упражнять детей в ходьбе и беге по рыхлому и
утрамбованному снегу по участку, огибая препятствия,
регулируя ширину шага.
2.Закреплять умение принимать и.п. при броске
снежков вдаль от плеча правой и левой рукой.
31
1.Закреплять умение принимать правильное и.п. при
спрыгивании, отталкиваться одновременно двумя
ногами.
2.Упражнять детей в перебрасывании и ловле мяча в
парах.
32.
1.В прыжках в глубину побуждать детей выполнять
повороты на 90* в разные стороны и с разной
полетностью.
54
2.Закреплять умение лазать по гимнастической стенке,
не пропуская реек, правильно выполнять постановку
ноги на середину стопы и захватывать рейку круговым
захватом.
33
1.При лазанье по гимнастической стенке упражнять
детей в слитном выполнении движений при подъеме и
спуске.
2.Развивать функцию равновесия при ходьбе и беге из
обруча в обруч.
3. В подтягивании на руках лежа на скамейке
побуждать детей за одно подтягивание продвинуть
туловище как можно дальше.
34
1.Закреплчть умение при лазанье по гимнастической
стенке выполнять слитно действия при подъеме и
спуске.
2.Развивать функцию равновесия при ходьбе и беге из
обруча в обруч.
3.Упражнять в подтягивании на руках лежа на
скамейке, привлекать внимание к прямому положению
туловища.
На возд.
1.Упражнять детей в умении действовать успешно в
естественных условиях.
2.Закреплять умение выполнять знакомые движения в
необычных условиях.
Февраль
Досуг.
«Зимние забавы». (с.136)
35
1.Упражнять детей в умении бросать мешочек вдаль.
Привлекать внимание детей к переносу тяжести тела с
одной ноги на другую при замахе и броске.
2.Знакомить детей с переходом на соседний пролет
55
гимнастической стенки приставным шагом боком.
3.Упражнять детей в умении пользоваться
подлезанием на ступнях без опоры на руки и на
ладонях и коленях в зависимости от высоты
препятствия.
36
1.Упражнять детей в умении при броске одной рукой
снизу регулировать силу броска.
2.Закреплять умение в прыжках в длину с места
выполнять правильно толчок и приземление.
На возд.
1.Закреплять знания о выборе способа перемещения
по снегу в зависимости от грунта.
2.Развивать у детей разнообразие действий при
скатывании с горки на санках.
37
1.Закреплять умение регулировать силу броска при
прокатывании малого мяча.
2.Закреплять умение в прыжках с места выполнять
правильно толчок и приземление, использовать замах
для увеличения дальности прыжка.
38
1.Закреплять умение подлезать под дугу высотой 60см
на ступнях без рук, на ладонях и ступнях.
2.упражнять детей в слитном выполнении фаз прыжка
в длину с места.
На возд.
1.Формировать у детей разнообразные действия на
ледяных дорожках.
2.Закреплять умение пользоваться замахом при
метании вдаль.
3.Упражнять в умении сохранять равновесие при
подъем и спуске с возвышенности.
39
1.Предложить детям определить, почему надо уметь
56
подлезать по-разному.
2.Упражнять детей в умении выполнять бег широкими
шагами, пробегая из обруча в обруч.
3.Знакомить детей с функцией маховой и толчковой
ноги при выполнении прыжков на одной ноге на
месте.
40
1.Закреплять умение сохранять равновесие и
регулировать силу толчка при спрыгивании с куба.
2.Упражнять детей в умении придавать точное
направление малому мячу при прокатывании его
одной рукой снизу по дорожке шириной 40 см.
41
1.упражнять детей в умении сохранять равновесие
после поворота на 90* при спрыгивании с куба
высотой 25 см.
2.Закреплять умение придавать точное направление
малому мячу при прокатывании его по дорожке
шириной 30 см.
42
1.При спрыгивании с куба закреплять умение
приземляться мягко, сохраняя равновесие,
регулировать силу толчка.
2.Упражнять детей в умении подниматься на ступнях
без помощи рук.
На возд.
1.Закреплять умение использовать скользящий шаг
при ходьбе на лыжах, развивать координацию
движение.
2.При скатывании с горки упражнять в использовании
стойки лыжника.
Март
Физ.досуг
«Папа, мама, я- спортивная семья».
43
1.Закреплять умение передвигаться на ладонях и
57
ступнях по наклонному скату, спускаться на ступнях
без помощи рук.
2.Закреплять умение при ходьбе по гимнастической
скамейке с выполнением заданий сохранять
равновесие, туловище держать прямо.
44
1.Предложить детям определить способ подлезания на
четвереньках для прокатывания большого мяча
головой.
2.При перебрасывании большого мяча в парах двумя
руками от груди закреплять умение соблюдать точное
направление, регулировать силу броска.
На возд.
1.Закреплять умение выполнять бросок энергично,
используя замах.
2.Знакомить детей со способом перелезания через
бревно, находящееся на высоте 60 см. от земли.
45
1.Закреплять умение передвигаться на ладонях и
коленях, на ладонях и ступнях в быстром темпе.
2.Закреплять умение при перебрасывании в парах
большого мяча двумя руками от груди соблюдать
дугообразную траекторию, точное направление,
ловить мяч. Захватывая его с боков.
46
1.Упражнять детей в передвижении на ладонях и
коленях и на ступнях и ладонях в быстром темпе.
2.Развивать силу мышц рук при подтягивании на
скамейке.
На возд.
1.Упражнять детей в умении выполнять энергичный
замах при метании малых предметов вдаль,
осуществлять перенос центра тяжести с одной ноги на
другую при замахе и броске.
58
2.Закреплять умение выполнять перелезание через
бревно с ходу.
Физ.
«Проводы зимы- масленица».
Праздн.
47
1.Упражнять детей в использовании взмаха рук для
увеличения дальности полета в прыжках в длину с
продвижением вперед.
2.Развивать силу мышц рук при прокатывании
набивных мячей.
48
1.Закреплять умение сочетать взмах руками с
пружинистыми движениями ног при толчке и
приземлении.
2.Приучать детей перебрасывать большой мяч друг
другу по дугообразной траектории.
49
1.Упражнять детей в самостоятельном определении
необходимой силы и амплитуды движения руками при
выполнении прыжка через узкий и широкий ручей.
2.Закреплять умение перебрасывать и ловить мяч в
парах с отскоком от земли и без отскока, придавая
точное направление и регулируя силу броска.
50
1.В прыжках в длину с места побуждать детей
отталкиваться вперед вверх, набирать высоту для
полета.
2.Знакомить детей с траекторией полета мяча при
броске в корзину одной рукой снизу.
На возд.
1.Упражнять детей в подъеме и спуске по ступенькам
деревянной горки, не держась за перила, регулировать
уровень подъема ноги.
2.В метании в вертикальную цель знакомить детей с
59
броском от плеча одной рукой. Действовать
согласованно рукой и ногами.
Апрель
Физ.досуг
«В гостях у мяча».
51
1.Закреплять умение отталкиваться энергично
одновременно двумя ногами в прыжках с
продвижением вперед.
2.Закреплять умение принимать и.п. при метании в
зависимости от величины предмета.
52
1.Закреплять умение переходить с одного пролета
гимнастической стенки на другой.
2.Знакомить детей с приемом выполнения кругового
замаха от груди двумя руками при перебрасывании
большого мяча в парах.
На возд.
1.Показать детям возможность использования метания
снизу одной рукой от плеча при попадании в коробку
высотой 50 см.
2.Упажнять детей в подъеме и спуске по наклонной
поверхности и ступенькам лестницы.
53
1.Закреплять умение выполнять круговой замах при
перебрасывании большого мяча двумя руками от
груди, привлекать внимание к дугообразной
траектории движения мяча при полете.
2.Упражнять детей в самостоятельном определении
последовательности действий при выполнении
перехода на высоте с одного пролета на другой.
54
1.Упражнять в умении придавать мячу точное
направление при броске в горизонтальную цель.
2.Учить детей вращать скакалку, согласовывать
вращение с подпрыгиванием.
60
На возд.
1.Знакомить детей с отбиванием мяча о стенку.
Упражнять в ловле мяча.
2.Упражнять детей в выполнении прыжка в длину с
места; оценить правильность выполнения и.п., толчка,
приземления.
55
1.Закреплять умение сочетать точное направление с
энергичным броском при попадании большого мяча в
корзину.
2.Упражнять в умении выполнять прыжки через
скакалку, вращать скакалку кистями рук,
согласовывать вращение скакалки с прыжком.
56
1.Упражнять детей в умении регулировать силу броска
при попадании в корзину с расстояния 2 и 3м.
2.Закреплять умение выполнять прыжки через
скакалку.
57
1.Упражнять в умении выполнять переход с одного
пролета на другой на середине гимнастической стенки.
2.Закреплять умение принимать и.п. в зависимости от
величины предмета при броске мяча в корзину одной
рукой снизу, двумя руками снизу.
58
1.Упражнять детей в выполнении прыжков в длину с
места.
2.Закреплять умение принимать и.п. в зависимости от
величины предмета при броске мяча в корзину одной
рукой снизу, двумя руками снизу.
На воздухе 1.Приучать детей в метании на дальность одной рукой
от плеча переносить центр тяжести с сзадистоящей
ноги на впередистоящую ногу, выполнять энергичный
бросок.
61
2.Закреплять умение выполнять перелезание через
бревно с ходу в упоре руками. Быстро,
последовательно перенося ноги на другую сторону.
Физ. досуг «В гостях у цирка».
Май
59
1.Закреплять умение при метании на дальность
использовать дугообразную траекторию.
2.Закпреплять умение перелезать через бревно с ходу
быстро, упором руками смягчать прикосновение
туловища с бревном.
60(на
1.Предложить детям самостоятельно сравнить
улице)
траекторию полета мешочка при броске одной рукой
снизу в корзину и в обруч.
2.
61
1.Упражнять детей в перебрасывании и ловле
большого мяча в парах.
2.Закреплять умение в прыжках в высоту места
энергично отталкиваться от пола, во время полета
сгибать ноги в коленях.
62
1.Провести диагностику выполнения детьми ходьбы.
2.Закреплять умение метать мяч одной рукой от плеча.
3.Привлечь внимание детей к использованию
чередующего шага при лазанье по гимнастической
стенке.
Физ.
Упражнять детей в выполнении знакомых движений
занятие
на различных снарядах. Развивать самоконтроль и
самооценку полученного результата.
63
1.Упражнять детей в умении выполнять метание
большого мяча в корзину, малого мяча – в
вертикальную цель (обруч).
62
2.Закреплять умение влезать на гимнастическую
стенку чередующимся шагом.
64
1.Упражнять детей в беге на скорость, умении быстро
набирать скорость движения.
2.Для выполнения лазанья, подлезания использовать
имеющиеся снаряды: гимнастическую стенку
вкопанные шины, шесты.
План воспитания культурно-гигиенических навыков.
Режимные
Содержание навыков
Методические приемы
2
3
процессы
1
Первый квартал
Питание
Совершенствовать умение
Беседа «Вспомним , как
держать вилку большим и
надо правильно кушать».
средним пальцем,
Чтение: Н.Литвинова
придерживать сверху
«Королевство столовых
указательным пальцем, есть
приборов».
разные виды пищи, не меняя
положения вилки в руке,
а лишь слегка поворачивая
кисть. Закреплять умение
намазывать ножом масло на
хлеб, отрезать кусочек мяса,
сосиски.
Одевание -
Совершенствовать умение
Беседа:»Каждой вещи –
раздевание
самостоятельно одеваться и
свое место».
63
раздеваться в определенной
Чтение: И.Бурсов
последовательности, правильно «Галоши», С.Михалкова
размещать свои вещи в шкафу,
«Я сам».
аккуратно раскладывать и
Дидактическое
развешивать одежду на стуле
упражнение «Кто
перед сном, закреплять умение
правильно и быстро
пользоваться различными
положит одежду»
видами застежек.
Умывание
Совершенствовать навыки
Чтение: И.Ищук «Мои
умывания: намыливать руки до
ладошки»
образования пены, тщательно
Дидактическое
смывать, мыть лицо, насухо
упражнение «Расскажи
вытирать полотенцем,
малышам , как надо
своевременно пользоваться
умываться»
носовым платком.
Содержание в
Закреплять умение заправлять
Дидактическое
порядке одежды и
кровать: поправлять
упражнение: «Как надо
обуви, заправка
простыню, накрывать
заправлять кровать».
кровати
покрывалом.
Второй квартал
Питание
Закреплять умение есть второе
Беседа «Культура
блюдо, держа нож в правой, а
поведения во время еды»
вилку в левой руке.
Совершенствовать умение
пользоваться салфеткой по
мере необходимости.
1
2
3
64
Одевание -
Самостоятельно поддерживать
Беседа «Как мы наводим
раздевание
чистоту и порядок в своем
порядок в шкафу для
шкафу для одежды.
одежды»
Совершенствовать умение
Игра – драматизация по
Умывание
быстро и правильно умываться, произведению А.Барто
насухо вытираться полотенцем, «Девочка – чумазая»
взяв его из шкафчика и
развернув его на ладошках.
Содержание в
Продолжать учить
Беседа «как заботиться о
порядке одежды и
просушивать и чистить свою
своей одежде»
обуви, заправка
одежду, мыть , протирать,
Чтение: Д.Крупская
кровати
чистить обувь.
«Чистота»
Закреплять умение пришивать
оторвавшие пуговицы.
Принимать участие в смене
постельного белья: расстилать
простыню, заправлять кровать.
Третий квартал
Питание
Закреплять умение правильно
Беседа «Культура еды –
пользоваться столовыми
серьезное дело»
приборами, есть второе блюдо
при помощи ножа и вилки, не
перекладывая их из руки в
руку, есть с закрытым ртом,
пережевывать пищу бесшумно.
65
Одевание -
Закреплять умение аккуратно
Чтение: М.Зощенко
раздевание
складывать одежду перед сном, «Глупая история»
вывертывать рукава рубашки и
платья, расправлять одежду,
аккуратно ставить обувь.
Умывание
Совершенствовать умение
Чтение :Е.Винокурова
быстро и аккуратно умываться, «Купание детей»
соблюдать порядок в
умывальной комнате.
Закреплять умение мыть руки
после посещения туалета и по
мере необходимости.
Содержание в
Формировать привычку
Беседа «Чистота – залог
порядке одежды и
следить за своим внешним
здоровья».
обуви, заправка
видом, напоминать товарищам
Дидактическое
кровати
о неполадках в их внешнем
упражнение «Как помочь
виде, проявлять желание
товарищу».
помочь им совершенствовать
Продуктивная
умение зашивать
деятельность: шитье
распоровшуюся одежду по
кукольного белья
шву.
Принимать участие в смене
постельного белья: стелить
чистую простыню, заправлять
кровать.
1
2
3
66
Четвертый квартал
Одевание -
Совершенствовать умение
Чтение : Я.Акима
раздевание
быстро одеваться и
«Неумейка»,
раздеваться, аккуратно
С.Михалкова «Все сам»
развешивать вещи в шкафу и
складывать на стуле, помогать
товарищам застегнуть пуговку,
расправит воротник и т.п.
Умывание
Закреплять и совершенствовать Чтение
полученные навыки,
Т.Кожомбердиева «Все
воспитывать привычку следить
равно»
за чистотой тела
Содержание в
Постоянно следить за своим
Продуктивная
порядке одежды и
внешним видом, устранять
деятельность : починка
обуви, заправка
неполадки.
кукольного белья
кровати
Учить пришивать
оторвавшиеся петли.
Полностью заправлять кровать
после сна. Принимать
Участие в смене постельного
белья.
Питание
Совершенствовать умение
Чтение: О. Григорьев
правильно пользоваться
«Варенье». Сюжетно-
столовыми приборами во время ролевая игра «Кафе»
еды, держать приборы над
тарелкой, по окончании еды
класть их на край тарелки, а не
на стол
67
2.2. Особенности организации образовательного процесса в группе
(климатические, демографические, национально - культурные и другие)
1) Климатические особенности:
При организации воспитательно-образовательного процесса учитываются
климатические особенности региона. П.г.т. Нижние Вязовые Зеленодольского
района Республики Татарстан – средняя полоса России, время начала и
окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега, морозы и т.
д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность
светового дня; погодные условия и т. д.
Основными чертами климата являются: холодная зима и жаркое лето.
В режим дня группы ежедневно включены гимнастика, упражнения для
профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика, самомассаж. В холодное
время года уменьшается продолжительность пребывание детей на открытом
воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно,
организуется на открытом воздухе.
Исходя
из
климатических
особенностей
региона,
график
образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух
периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный
режим дня и расписание непосредственно-образовательной деятельности);
2. летний период (июнь-август, для которого составляется режим дня с учетом
смены видов деятельности на свежем воздухе)
2) Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе дети из полных (
%), из
неполных ( 9%) и многодетных ( 2 %) семей. Основной состав
68
родителей
–
среднеобеспеченные,
с
высшим
(
18%)
и
средним
профессиональным ( 82%) образованием.
3) Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские, татары, но основной
контингент – дети из русскоязычных семей.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство
с национально-культурными особенностями Республики Татарстан. Знакомясь
с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать
себя, живущим в определенный временной период. Данная информация
реализуется через
2.3. Основные формы, способы, методы и средства образовательной
деятельности в соответствии с образовательными областями
(образовательная область «Физическое развитие»)
Разделы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
(задачи, блоки)
моменты
деятельность
деятельность
деятельность
с педагогом
детей
с семьей
Основные
движения
Ходьба
Утренняя
Обучение,
Игры большой и
Личный
гимнастика,
упражнения,
малой
пример,
упражнения,
объяснение,
подвижности,
упражнения,
рассматривание
показ образца,
творческие
рассматривание
иллюстраций,
напоминание,
задания,
иллюстраций,
творческие
творческие
создание
ситуативное
задания
задания, игры
игровой
обучение
малой
ситуации
69
подвижности
Упражнения в
Утренняя
Обучение,
Игры большой и
Личный
равновесии
гимнастика,
упражнения,
малой
пример,
упражнения,
объяснение,
подвижности,
упражнения,
рассматривание
показ образца,
творческие
рассматривание
иллюстраций,
напоминание,
задания
иллюстраций,
творческие
творческие
ситуативное
задания
задания, игры
обучение
малой
подвижности
Бег
Утренняя
Обучение,
Игры большой и Личный
гимнастика,
упражнения,
малой
пример,
упражнения,
объяснение,
подвижности,
упражнения,
рассматривание
напоминание,
творческие
рассматривание
иллюстраций,
показ
творческие
творческие
задания
задания,
образца, задания
иллюстраций,
ситуативное
игры
обучение
большой
подвижности
Катание, бросание, Утренняя
Обучение,
Игры большой и Личный
ловля, метание,
гимнастика,
упражнения,
малой
пример,
упражнения,
объяснение,
подвижности,
упражнения,
рассматривание
показ
иллюстраций,
напоминание,
творческие
творческие
задания
задания,
игры
большой
и
образца, творческие
задания
рассматривание
иллюстраций,
ситуативное
обучение
малой
подвижности
70
Ползание, лазанье
Утренняя
Обучение,
Игры большой и Личный
гимнастика,
упражнения,
малой
пример,
упражнения,
объяснение,
подвижности,
упражнения,
рассматривание
показ образца,
творческие
рассматривание
иллюстраций,
напоминание,
задания,
иллюстраций,
творческие
творческие
создание
ситуативное
задания
задания, игры
игровой
обучение
малой
ситуации
подвижности
Прыжки
Утренняя
Обучение,
Игры большой и Личный
гимнастика,
упражнения,
малой
пример,
упражнения,
объяснение,
подвижности,
упражнения,
рассматривание
показ образца,
творческие
рассматривание
иллюстраций,
напоминание,
задания,
иллюстраций,
творческие
творческие
создание
ситуативное
задания
задания, малой
игровой
обучение
подвижности
ситуации
Строевые
Утренняя
Обучение,
Игры большой и Личный
упражнения
гимнастика,
упражнения,
малой
пример,
упражнения,
объяснение,
подвижности,
упражнения,
рассматривание
показ образца,
творческие
рассматривание
иллюстраций,
напоминание,
задания,
иллюстраций,
творческие
творческие
создание
ситуативное
задания
задания
игровой
обучение
ситуации
Ритмическая
Утренняя
Обучение,
Творческие
Личный
гимнастика
гимнастика,
упражнения,
задания,
пример,
упражнения,
объяснение,
создание
посещение
творческие
показ образца,
игровой
спортивных
71
задания
напоминание,
ситуации
мероприятий,
творческие
просмотр
задания
спортивных
программ,
рассматривание
иллюстраций
Обучение,
Творческие
Личный
Общеразвивающие гимнастика,
упражнения,
задания,
пример,
упражнения
упражнения,
объяснение,
создание
упражнения,
рассматривание
показ образца,
игровой
ситуативное
иллюстраций,
напоминание,
ситуации
обучение
творческие
творческие
задания
задания
Спортивные
Упражнения,
Обучение,
Игры большой и Личный
упражнения
рассматривание
упражнения,
малой
пример,
иллюстраций,
объяснение,
подвижности,
посещение
творческие
показ образца,
творческие
спортивных
задания,
напоминание,
задания,
мероприятий,
объяснение,
творческие
создание
просмотр
напоминание,
задания
игровой
спортивных
тематические
ситуации,
программ,
досуги
тематические
рассматривание
досуги
иллюстраций,
II
Утренняя
чтение
рассказов,
тематические
досуги
72
Подвижные игры
Упражнения,
Обучение,
Игры большой и Личный
рассматривание
упражнения,
малой
пример,
иллюстраций,
объяснение,
подвижности,
рассматривание
творческие
напоминание,
творческие
иллюстраций,
задания,
творческие
задания,
тематические
объяснение,
задания,
создание
досуги,
напоминание,
рассказывание
игровой
поощрение
тематические
«крошки-
ситуации,
досуги
сказки»
рассказывание
«крошкисказки»
2.Физкультурно-
Физкультминутки, Личный пример, Подвижные и
Личный
оздоровительная
закаливание,
дидактические
пример, участие
работа
самообслуживание запреты,
игры,
в тематических
организация
рассматривание
досугах,
досугов,
иллюстраций,
рассматривание
объяснения,
напоминание,
иллюстраций,
упражнение,
чтение
игры,
художественной
рассматривание
литературы,
иллюстраций,
игры, просмотр
чтение
телепередач,
художественной
мультфильмов,
литературы
детских
видеофильмов
II Воспитание
Личный
пример, Личный пример, Сюжетно-
Личный
культурно-
объяснение,
объяснения,
ролевые и
пример, участие
гигиенических
напоминание,
напоминание,
дидактические
в тематических
навыков
обучение
упражнение,
игры
досугах,
73
игры,
рассматривание
рассматривание
иллюстраций,
иллюстраций,
чтение
чтение
художественной
художественной
литературы,
литературы,
игры, просмотр
организация
телепередач,
досугов,
мультфильмов,
создание
детских
обучающих
видеофильмов
ситуаций
74
Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»)
Разделы
(задачи, блоки)
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
с педагогом
Самостоятельн
Совместная
ая
деятельность
деятельность
с семьей
детей
I. Социальноэмоциональное
развитие
Уверенность в
Творческие
Обучение,
Сюжетно-
Рассматривание
себе
задания,
объяснение,
ролевые,
иллюстраций,
работа с
напоминание,
режиссерские
ситуативное
пособиями
творческие
игры,
обучение
задания,
продуктивная
рассматриван
деятельность
ие
иллюстраций,
работа с
пособиями,
создание
игровых
проблемных
ситуаций,
элементы
тренингов
Чувства,
Творческие
Обучение,
Сюжетно-
Рассматривание
желания,
задания
объяснение,
ролевые,
иллюстраций,
напоминание,
режиссерские
ситуативное
творческие
игры,
обучение, чтение
задания,
продуктивная
художественное
взгляды
75
рассматриван
деятельность
литературы
ие
иллюстраций,
работа с
пособиями,
создание
игровых
проблемных
ситуаций,
элементы
тренингов
Социальные
Творческие
Обучение,
Сюжетно-
Рассматривание
навыки
задания,
объяснение,
ролевые,
иллюстраций,
напоминани
напоминание,
режиссерские
ситуативное
е,
творческие
игры,
обучение
объяснение
задания,
продуктивная
рассматриван
деятельность
ие
иллюстраций,
работа с
пособиями,
создание
игровых
проблемных
ситуаций,
элементы
тренингов
II Нравственно-
Обучение,
Сюжетно-
Рассматривание
патриотическое
объяснение,
ролевые,
иллюстраций,
76
воспитание
напоминание,
режиссерские
тематические
творческие
игры,
досуги, просмотр
задания,
продуктивная
видеофильмов,
рассматриван
деятельность
мультфильмов,
ие
телепередач,
иллюстраций,
экскурсии
работа с
пособиями,
создание
игровых
проблемных
ситуаций,
элементы
тренингов
III. Игровая
Чтение
игра
Чтение
деятельность
литературы,
литературы,
рассматриван
непосредственно
ие
е участие в играх
иллюстраций,
ребенка
создание
игровых
ситуаций,
создание и
работа с
макетами
Самообслужив
Личный
Упражнение,
Личный пример,
ание
пример,
напоминание
упражнение
объяснение,
напоминани
77
е
Хозяйственно-
Личный
Обучение,
Сюжетно-
Включение
бытовой труд
пример,
объяснение,
ролевые,
ребенка в
объяснение,
напоминание,
режиссерские
хозяйственно-
напоминани
творческие
игры,
бытовую
е, создание
задания,
продуктивная
деятельность
проблемной
рассматриван
деятельность
семьи,
ситуации,
ие
рассматривание
организация иллюстраций,
иллюстраций,
дежурств
личный пример
работа с
пособиями,
создание
игровых
проблемных
ситуаций,
элементы
тренингов
III. Труд в
Личный
Чтение
Сюжетно-
Рассматривание
природе
пример,
литературы,
ролевые,
иллюстраций,
объяснение,
рассматриван
режиссерские
тематические
напоминани
ие
игры,
досуги, просмотр
е, создание
иллюстраций,
продуктивная
видеофильмов,
проблемной
создание
деятельность
мультфильмов,
ситуации
игровых
телепередач,
ситуаций,
экскурсии,
создание и
элементарное
работа с
экспериментиров
макетами,
ание
опытно-
78
экпериментал
ьная
деятельность
IV. Ручной
Объяснение,
Сюжетно-
Совместная
труд
показ,
ролевая игра,
деятельность,
создание
режиссерские
участие в
игровых
игры
тематических
проблемных
досугах,
ситуаций
конкурсах,
акциях
I. Бережем свое
здоровье
1.Ценности
здорового
образа жизни
Объяснение, Беседы,
обучение,
напоминани
чтение,
е
рассматриван
Дидактические
Беседы, личный
игры
пример, чтение
художественной
литературы
ие
иллюстраций,
просмотр
мультфильмов
2. О
Объяснение,
Дидактические
Ситуативное
профилактике
напоминание
игры
обучение
Упражнения,
Самообслужив
Личный пример,
чтение
ание
чтение
заболеваний
3. Навыки
личной
гигиены
Показ,
объяснение,
обучение,
напоминани
е
художественн
художественной
ой
литературы,
литературы,
просмотр
рассматриван
детских
ие
видеофильмов,
79
иллюстраций
4. Поговорим о
болезнях
6. О роли
лекарств и
витаминов
мультфильмов
Рассказ
Тематическ
ий досуг
Творческие
задания
Дидактически
Продуктивная
деятельность
Рассказ
Рассматривани
е
Иллюстраций,
Рассказы, чтение
е игры
7. Врачи –
Тематическ
наши друзья
ий досуг
Рассказ
чтение
художественно
й литературы
8. Изучаем
Тематическ
Рассказ-
Выполнение
свой организм
ие досуги
пояснение,
«домашних
рассматриван
заданий»
ие
иллюстраций,
занятия с
рабочими
тетрадями
II. Безопасный
отдых на
природе
1. Бережное
отношение к
живой природе
2. Ядовитые
растения и
грибы
Объяснение, Продуктивная Творческие
напоминани деятельность
задания
е
Тематические
обучение,
рассматриван
ие
иллюстраций
Ситуативное
Продуктивная
деятельность
досуги
обучение,
рассматривание
80
иллюстраций
3. В природе
все
дидактические Рассматривани
е
игры
иллюстраций
взаимосвязано
4. Правила
поведения на
природе
Участие в
тематических
досугах и акциях
упражнения, тематические
тренинги
досуги
рассказы,
дидактические
Объяснение,
игры
напоминание
чтение
художественн
ой
литературы,
игровые
тренинги
5. Контакты с
рассказы,
Объяснения,
животными и
чтение,
запреты
насекомыми
6. Первая
помощь
рассказы,
чтение
рассматривани
е
иллюстраций
Обучение
тематические
беседы,
упражнения,
тренинги,
художественн
ой литературы
III.
Безопасность
на дорогах
города
1. Устройство
проезжей
части
2. «Зебра»,
светофор и
обучение,
работа с
макетами,
тематические
досуги,
игры
рассматрива ситуативное
ние
обучение
досуги
личный пример
настольноличный пример
печатные игры,
81
другие
иллюстраци
дорожные
й
знаки
для пешеходов
дидактические продуктивная
деятельность
игры, игровые
и водителей
работа с
тренинги,
макетами,
плакатами
3. О работе
обучение,
ГИБДД
чтение
4. Правила
Беседы,
упражнения,
тренинги,
поведения в
транспорте
рассказы, чтение
сюжетные
игры
тематические
Объяснение,
напоминание
поощрение,
личный пример
досуги,
создание
игровых
проблемных
ситуаций
IV. Семейное
благополучие
1. Взаимная
забота и
помощь в
семье
тематические
Сюжетные
досуги
игры
2. Осторожно!
Рассказы,
чтение,
тренинги
Объяснение,
Беседы,
упражнения,
тренинги
Объяснение,
объяснения
Объяснение,
напоминание,
Чужой!
3. Если ты
потерялся
4. Осторожно!
Электроприбор
Личный пример,
просмотр
фильмов,
мультфильмов,
рассматривание
иллюстраций
напоминание
напоминание
82
ы
запреты
5. Огонь – это
очень опасно
рассматриван
творческие
ие
задания
иллюстраций,
просмотр
отрывков их
фильмов,
мультфильмов
6. Правила
беседы,
упражнения,
тренинги
поведения при
продуктивная
деятельность
пожаре
7. Конфликты и объяснение,
ссоры между
напоминани
детьми
е
напоминание
Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Познавательное развитие»)
Разделы
Режимные
(задачи, блоки)
Совместная
Самостоятельн Совместная
мо деятельность
ме с педагогом
ая
деятельность
нт
деятельность
с семьей
детей
ы
I. Сенсорное
объяснение, Упражнение,
Дидактические Личный
воспитание
напоминани напоминание,
игры,
пример,
е, игры
дидактические
продуктивная
упражнение,
игры
деятельность
игры
83
II Ребенок и
окружающий
мир
Предметное
объяснение, Обучение,
Сюжетно-
рассматриван
окружение
напоминани объяснение,
ролевые,
ие
е, создание
режиссерские
иллюстраций,
проблемной творческие
игры,
экскурсии,
ситуации,
задания,
продуктивная
просмотр
игры
рассматривание
деятельность,
телепередач,
иллюстраций,
дидактические
видеофильмов
работа с
игры
напоминание,
пособиями,
создание
игровых
проблемных
ситуаций,
элементы
тренингов,
чтение
художественной
литературы,
тематические
досуги, работа с
коллекциями
Явления
объяснение, Обучение,
Сюжетно-
рассматриван
общественной
напоминани объяснение,
ролевые,
ие
жизни
е, создание
режиссерские
иллюстраций,
проблемной творческие
игры,
экскурсии,
ситуации,
продуктивная
просмотр
напоминание,
задания,
84
игры
рассматривание
деятельность,
телепередач,
иллюстраций,
дидактические
видеофильмов
работа с
игры
, участие в
пособиями,
тематических
создание
досугах и
игровых
конкурсах
проблемных
ситуаций,
элементы
тренингов,
чтение
художественной
литературы,
тематические
досуги, участие в
конкурсах
Природное
объяснение, Обучение,
Сюжетно-
рассматриван
окружение.
напоминани объяснение,
ролевые,
ие
Экологическое
е, создание
режиссерские
иллюстраций,
воспитание
проблемной творческие
игры,
экскурсии,
ситуации,
задания,
продуктивная
просмотр
игры
рассматривание
деятельность,
познавательн
иллюстраций,
дидактические
ых
чтение
игры
телепередач,
напоминание,
художественной
видеофильмов
литературы,
, просмотр
тематические
мультфильмов
досуги, опытно-
, изучение
экспериментальн
энциклопедий,
85
ая деятельность,
участие в
организация
тематических
различных
досугах и
экологических
конкурсах,
акций
акциях
III. Развитие
речи
Формирование
Личный
Чтение
Сюжетно-
словаря
пример,
литературы,
ролевые,
объяснение, создание
режиссерские
напоминани игровых
игры,
е
игры
ситуаций,
дидактические
игры
Звуковая
Личный
Обучение,
Дидактические Игры,
культура речи
пример,
объяснение,
игры
упражнение
объяснение, создание
напоминани игровых
е
ситуаций,
дидактические
игры,
упражнение
Грамматический
Личный
дидактические
Сюжетно-
Игры,
строй речи
пример,
игры, обучение,
ролевые,
упражнение
объяснение, объяснение,
режиссерские
напоминани создание
игры,
е
игровых
дидактические
проблемных
игры
ситуаций
86
Связная речь
Личный
Чтение
Сюжетно-
Игры, участие
пример,
литературы,
ролевые,
в
объяснение, создание
режиссерские
тематических
напоминани игровых
игры,
досугах,
е
ситуаций,
продуктивная
чтение
дидактические
деятельность
художественн
игры, обучение,
ой литературы
объяснение
Подготовка
к Игры,
Чтение
Сюжетно-
обучению
объяснение, литературы,
ролевые,
грамоте
напоминани создание
режиссерские
е
игры
игровых
игры
ситуаций,
дидактические
игры
IV.
Объяснение Объяснение,
Формирование
,
элементарных
напоминани создание
математических
е, создание игровых
тематических
представлений
игровых
проблемных
досугах,
ситуаций,
ситуаций,
конкурсах
обучение,
Игры,
Совместная
продуктивная
деятельность,
деятельность
участие
в
дидактические
игры,
тематические
досуги
V.Конструирован
Объяснение,
Игры,
Совместная
ие
обучение,
продуктивная
деятельность,
создание
деятельность
участие
игровых
в
тематических
87
проблемных
досугах,
ситуаций,
конкурсах
дидактические
игры,
тематические
досуги
Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Речевое развитие»)
Разделы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
мом
деятельность
деятельность
деятельность
бл
ент
с педагогом
ок
ы
(задачи,
детей
с семьей
и)
I.
Связная Личный
речь
Чтение
Сюжетно-
Игры, участие в
пример,
литературы,
ролевые,
тематических
объяснение,
создание
режиссерские
досугах, чтение
напоминание, игровых
игры,
художественной
поддержание
ситуаций,
продуктивная
литературы
речевой
дидактические
деятельность
развивающей
игры,
среды
обучение,
объяснение
II Общение Личный
Обучение,
Сюжетно-
Включение
со
пример,
объяснение,
ролевые,
ребенка
взрослыми
объяснение,
напоминание,
режиссерские
деятельность
напоминание, творческие
игры,
семьи,
создание
продуктивная
рассматривание
задания,
88
проблемной
рассматривание деятельность,
иллюстраций,
ситуации,
иллюстраций,
личный пример,
поддержание
работа
речевой
пособиями,
проектной
развивающей
создание
деятельности,
среды
игровых
тематических
проблемных
досугах
проектная
с деятельность
участие
в
ситуаций.
III.
Общение со
Личный
Чтение
Сюжетно-
Рассматривание
пример,
литературы,
ролевые,
иллюстраций,
сверстниками объяснение,
рассматривание режиссерские
тематические
напоминание, иллюстраций,
игры,
досуги,
создание
создание
продуктивная
объяснение
проблемной
игровых
деятельность
ситуации
ситуаций, игра
Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»)
Разделы
Режимные
(задачи, блоки)
мо
Совместная
Самостоятельна
деятельность
мен с педагогом
я
деятельность
ты
Совместная
деятельность
с семьей
детей
I.
Личный
Напоминание,
Театрализованн
Личный
Формирование
пример,
объяснение,
ые игры,
пример,
эстетического
объяснение,
чтение
режиссерские
введение
89
вкуса и
поддержание художественн
восприятия
речевой
игры
ой литературы
традиции
семейного
развивающей
чтения,
среды
участите в
тематических
досугах
II Развитие
Личный
Напоминание,
Театрализованн
Личный
литературной
пример,
объяснение,
ые игры,
пример,
речи
объяснение,
чтение
режиссерские
введение
игры
традиции
поддержание художественн
речевой
ой литературы
семейного
развивающей
чтения,
среды
участите в
тематических
досугах
Разделы
Режимные
(задачи, блоки) моменты
Совместная
Самостоятельна
Совместная
деятельность
я
деятельность
с педагогом
деятельность
с семьей
детей
I. Знакомство с Дидактическ
Рассматриван
Продуктивная
Экскурсии,
искусством
ие
деятельность,
рассматриван
игра
ие
ие игры,
поддержание иллюстраций,
эстетической репродукций,
иллюстраций,
развивающей слайдов,
репродукций,
среды
объяснение,
просмотр
дидактические
познавательн
игры
ых
телепередач и
видеофильмов
90
эстетического
цикла
II
Изобразительн
ая
деятельность
Рисование
Дидактическ
Рассматриван
Продуктивная
Участие в
ие игры,
ие
деятельность,
тематических
упражнение
иллюстраций,
сюжетная,
досугах и
объяснение,
режиссерская,
проектах,
показ,
театрализованна выполнение
научение,
я игра
творческих
напоминание,
заданий,
продуктивная
совместная
деятельность,
продуктивная
упражнение
деятельность
с ребенком
Декоративное
Дидактическ
Рассматриван
Продуктивная
Участие в
рисование
ие игры,
ие
деятельность,
тематических
упражнение
иллюстраций,
игра
досугах и
объяснение,
проектах,
научение,
выполнение
напоминание,
творческих
продуктивная
заданий,
деятельность,
совместная
показ,
продуктивная
упражнение
деятельность
с ребенком
Лепка
Дидактическ
Рассматриван
Продуктивная
Участие в
91
ие игры,
ие
деятельность,
тематических
упражнение
иллюстраций,
игра
досугах и
объяснение,
проектах,
научение,
выполнение
напоминание,
творческих
продуктивная
заданий,
деятельность,
совместная
показ,
продуктивная
упражнение
деятельность
с ребенком
Аппликация
Дидактическ
Рассматриван
Продуктивная
Участие в
ие игры,
ие
деятельность,
тематических
упражнение
иллюстраций,
сюжетная,
досугах и
объяснение,
режиссерская,
проектах,
научение,
театрализованна выполнение
напоминание,
я игра
творческих
продуктивная
заданий,
деятельность,
совместная
показ,
продуктивная
упражнение
деятельность
с ребенком
III. Ручной
Дидактическ
Рассматриван
Продуктивная
Участие в
художественн
ие игры,
ие
деятельность,
тематических
ый труд
упражнение
иллюстраций,
сюжетная,
досугах и
объяснение,
режиссерская,
проектах,
научение,
театрализованна выполнение
напоминание,
я игра
творческих
продуктивная
заданий,
деятельность,
совместная
92
показ,
продуктивная
создание
деятельность
проблемной
с ребенком,
ситуации
игра
Музыка
Личный
Объяснение,
I. Слушание
пример,
напоминание
игра
Личный
пример,
напоминание
посещение
,
концертов,
поддержание
участие в
эстетической
тематических
развивающей
досугах
среды
II Пение
Личный
Объяснение,
пример,
напоминание,
игра
Личный
пример,
поддержание обучение
упражнение
эстетической
развивающей
среды
III. Песенное
Личный
Создание
творчество
пример,
игровых
игра
Участие в
тематических
поддержание ситуаций,
досугах,
эстетической создание
личный
развивающей игровых
пример
среды
ситуаций
IV.
Личный
Объяснение,
Музыкально-
пример,
напоминание,
ритмические
поддержание обучение
движение
эстетической
игра
Участие в
тематических
досугах
развивающей
93
среды
V.
Личный
Объяснение,
Танцевально-
пример,
напоминание,
игровое
поддержание обучение
творчество
эстетической
игра
Участие в
тематических
досугах
развивающей
среды
VI. Игра на
Личный
Объяснение,
детских
пример,
напоминание,
музыкальных
поддержание обучение
инструментах
эстетической
игра
Участие в
тематических
досугах
развивающей
среды
2.4. Взаимодействие с семьей.
Перспективный план работы с родителями в средней группе на 2014- 2015
учебный год.
Сентябрь
Анкетирование родителей.
Конкурс фотогазет: «Береги свою планету».
Оформление наглядной агитации: «Уголок для родителей»,
режим дня, расписание НОД
Консультация. «Контакты со сверстниками детей 4-5лет.»
Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».
Консультация «Как помочь ребенку быть вежливым».
Родительское собрание «Путешествие в страну знаний
продолжается, или Только вперед!»
94
Праздник «День знаний!»
Спортивный досуг «Петушок и бобовое зернышко.»
Октябрь
Общее собрание: «Счастье быть вместе»,
Трудовой десант.
Папка передвижка «Осень».
Консультация. «Учим детей беречь природу.»
Памятки для родителей: «Навыки безопасного обращения с
животными».
Беседы с родителями «С какими предметами домашнего обихода
знакомить детей?»
Вечерняя игротека для детей и родителей на тему: «Кому что
нужно для работы».
Совместная подготовка и проведение осеннего праздника.
Привлечение родителей к участию в выставке «Осенние
фантазии».
Спортивный досуг «Репка»
Ноябрь
Участие в празднике «День Матери».
Открытое письмо матери ,
акция «Покормите птиц».
Оформление стенда «Береги свою планету»
Беседа с родителями «Какие знания о природе доступны детям?»
Советы Айболита «Грипп и его профилактика».
Конкурс среди родителей «Самая талантливая семья»
(презентация опыта творческой деятельности: поделок,
кулинарных шедевров, песен, танцев.)
Беседа на тему «Занятия физической культурой с детьми дома».
95
Совместная подготовка детей к выступлению на мероприятии,
посвященному ко дню матери.
Памятка для родителей «Какие родители, такие и дети!».
Консультация «Безопасность дома», «Закаливание детей».
Спортивный досуг «Кот, петух и лиса».
Консультация для родителей по чтению художественной
литературы в средней группе».
Анкета для родителей какое место занимает физическая культура
в семье?»
Декабрь
Участие в праздниках и развлечениях,
изготовление снежных построек.
Акция «Новогодняя елка»
Совместное оформление группы к Новому году.
Консультация «Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей?».
Беседа с родителями о соблюдении правил безопасности при
встрече Нового года.
Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».
Консультация «Одежда детей в группе».
Памятка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить
правила пожарной безопасности».
Подготовка к Новогоднему празднику.
Выставка поделок «Новогодняя открытка».
Изготовление снежных построек.
Спортивный досуг «Зимнее путешествие колобка».
Родительское собрание «Роль семьи в речевом развитии ребенка
4-5 лет».
Новогодний праздник.
96
Январь
Участие в Зимних Олимпийских играх.
Консультация «Семейное чтение в нравственно-патриотическом
воспитании детей»
Папка-передвижка «Укрепление здоровья детей».
Консультация. Вредные привычки и как с ними бороться.
Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную
активность дошкольников».
Консультация «Правила дорожного поведения дошкольников»,
«Причины детского дорожно-транспортного травматизма».
Памятка для родителей. Тема: «Три основных способа познания
окружающего мира».
Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом
приятной и полезной?».
Спортивный досуг «Два жадных медвежонка».
Акция «Покорми птиц» изготовление кормушек для птиц.
Февраль
Выставка: «Умелые папины руки».
Развлечения: «На страже Родины».
«Праздник профессий
Родительское собрание «Роль семьи в речевом развитии ребенка
4-5 лет».
Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в
семье».
Консультация. «Праздничный стол для вашего малыша.» «Как
одевать ребенка в зимнее время года».
Памятка для родителей «Опасные предметы в быту».
97
Консультация для родителей «Не принуждать, а приучать».
Помощь родителей в расчистке снега на участке.
Подготовка к праздникам «На страже Родины», «Масленица».
Спортивный досуг «Волк и семеро козлят».
Март
Участие в праздниках и развлечениях.
Выставка: «Фантиковая фантазия».
Папка-передвижка «Весна».
Подготовка к празднику 8 Марта.
Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями
«Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова».
Ребенок и компьютер: за и против»
Консультация «Какие русские народные сказки читать детям?»
Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах
города».
Спортивный досуг «У страха глаза велики».
«Построим домики для птиц» изготовление скворечни
Развлечение «Ноуруз»
Апрель
День открытых дверей,
анкетирование.
Фотовернисаж:«Моя семья на природе».
Акция «Посади дерево»
Памятки. «Как вести себя в природе?», Что надо взять с собой в
поход».
Акция «Сделаем скворечник своими руками».
Памятки. «На улицах города»
Консультация для родителей «Первая помощь при укусах
98
насекомых»
Анкетирование родителей «Довольны ли вы работой МБДОУ».
Памятка для родителей «Ядовитые растения и грибы нашего
края».
Спортивный досуг «Вечер хороводных игр».
День открытых дверей.
Развлечение «День хорошего настроения»
Праздник «День – земли»
Май
Праздник: «День Победы»,
Акция «Зеленый патруль»
Общее родительское собрание «Как хорошо . что есть семья..»
Подготовка к летнему сезону
Консультация для родителей как рассказать ребенку о войне?»
Папка передвижка для родителей ко Дню победы.
Родительское собрание «Наши успехи. Итоги работы за год и
перспективы»
Памятка для родителей по трудовому воспитанию детей.
Памятка для родителей «Правила дорожного движения для
дошкольников».
Анкетирование родителей о работе в ДОУ по изучению правил
дорожного движения.
. Консультация «Роль совместного летнего отдыха родителей и
детей»
Спортивный досуг «Дудочка».
Родительское собрание «Здравствуй, лето!».
Привлечение родителей к озеленению участков «Деревья растут с
99
детьми».
2.6.Особенности педагогической диагностики
СПРАВКА
по результатам мониторинга образовательного процесса
(Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным
областям)
МБДОУ № ___________________________________________________
Группа______________________________________________________
Возраст______________________________________________________
Дата проведения_______________________________________________
1.Оценка уровня овладения детьми необходимыми навыками и умениями
по образовательным областям:
Физическое развитие__________________________________________
Социально-коммуникативное развитие____________________________
Познавательное развитие________________________________________
Речевое развитие_______________________________________________
Художественно-эстетическое развитие_____________________________
2.Итоговый показатель мониторинга образовательного процесса по группе
100
______________________________________________________________
Вывод:________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Воспитатели: __________________________________________________
(Ф.И.О.)
___________________________________________________
(Ф.И.О.)
3.Организационный раздел.
3.1.Предметно-развивающая среда.
В настоящее время, при организации воспитательно - образовательного
процесса в МДОУ, особое внимание уделяется созданию благоприятной
предметно - развивающей среды, так как в связи с введением ФГОС ДО
изменились подходы к организации образования дошкольников.
Построение предметно-развивающей среды позволяет организовать как
совместную, так и самостоятельную деятельность детей, направленную на его
саморазвитие под наблюдением и при поддержке взрослого. В этом случае
среда
выполняет
образовательную,
развивающую,
воспитывающую,
стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое
главное - она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности
ребенка. В свободной деятельности детей, в условиях созданной предметноразвивающей образовательной среды, обеспечивается выбор каждым ребенком
деятельности
по
интересам,
позволяющей
ему
взаимодействовать
со
сверстниками или действовать индивидуально.
В реальном образовательном процессе реализация образовательных
областей (содержания образования) обеспечивается организацией центров
101
активности, в создании которых максимально учитываются интересы и
потребности ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в
своем развитии.
Обогащение и содержательная интеграция центров активности предметноразвивающей среды, обладающей разносторонним потенциалом активизации,
способствует активному включению ребенка в образовательный процесс,
является одним из значимых психофизиологических механизмов перевода игры
в
учебную
деятельность
с
целью
формирования
интеллектуальных,
личностных, физических качеств, познавательной, социальной мотивации
ребенка к развитию, самореализации.
При
конструировании
образовательного
процесса
использованы
положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой
моделей
построения
образовательного
процесса:
ненавязчивая
позиция
взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного
материала.
Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:
 зона умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр
природы»; «Центр занимательной математики»;
 зона
средней
активности:
«Центр
конструирования»;
«Центр
безопасности»; «Центр ИЗО-деятельности»
 зона повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр
музыки»; «Центр театра»; «Центр игры»; «Центр дежурства».
В подготовительной группе создана содержательная, трансформируемая,
полифункциональная,
вариативная,
доступная
и
безопасная
предметно-
пространственная среда.
«Физкультурно-оздоровительный центр»
102
 оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики
плоскостопия).
 Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая,
скакалки.
 Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных
диаметров, мяч-шар надувной, набивные мячи.
 Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).
 Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность:
мячи, платочки, кубики, ленты.
 Кегли, кольцеброс.
 Оборудование к спортивным играм (бадминтон, хоккей, городки)
 Султанчики, ленточки для дыхательной гимнастики
«Центр познания»
 Лото, домино в картинках.
 Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок
(одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт,
профессии).
 Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в
детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).
 Числовой ряд.
 Логико-математические игры
 Картинки с изображением частей суток и их последовательности.
 Мелкая и крупная геометрическая мозаика.
 Наборы разрезных и парных картинок.
 Чудесный мешочек.
 Полоски различной длины, ширины.
 Игры для интеллектуального развития.
 Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.
 Счётные палочки.
103
 Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных
материалов.
 Контурные и цветные изображения предметов.
 Игры для интеллектуального развития
 Пазлы.
 Числовые карточки.
 Тетради в клетку
 Циферблат часов
 Глобус
 Шашки
 Магнитная доска
«Центр речевого развития».

Дидактические наглядные материалы;

Предметные и сюжетные картинки и др.

Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;

Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток.

Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам».

Схемы, модели слов и предложений, дидактические игры по обучению
грамоте, касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных,
твёрдых и мягких звуков.

Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к
сказкам).

Карточки с буквами
«Центр творчества (конструирование и ручной труд)».
Материалы для конструирования:
 Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.
 Фигурки людей и животных для обыгрывания.
 Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).
104
 Настольный конструктор «Лего».
 Образцы построек разной сложности
Материалы для ручного труда.
 Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон,
открытки и др.)
 Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки,
ленточки и т.д.).
 Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы. пластиковые
бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.).
 Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа
орехов, яичная и др.).
 Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.
 Схемы последовательного изготовления поделки
Материалы для изодеятельности.
 Произведения живописи
 мольберт .
 Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки.
гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
 Индивидуальные палитры для смешения красок.
 Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для
промывания ворса кисти от краски.
 Бумага для рисования разного формата.
 Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти,
салфетки для рук.
 губки из поролона.
 Пластилин, доски для лепки.
 Стеки разной формы.
 Розетки для клея.
 Подносы для форм и обрезков бумаги.
105
 Большие клеёнки для покрытия столов.
 Печатки для нанесения узора.
 Мелки для рисования на доске и асфальте.
 Произведения народного искусства
 Выставка работ детского творчества
«Центр природы».
 Комнатные растения
 Познавательная природоведческая литература.
 Иллюстрации с изображением признаков сезона.
 Растения, требующие разных способов ухода.
 Календарь природы.
 Инвентарь для ухода за растениями.
 Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).
 Иллюстрации растений различных мест произрастания.
 Картинки с изображением цветов.
 Иллюстрации с изображением животных
 Иллюстрации с изображением общих
признаков растений (корень,
стебель, листья, цветок, плод).
 Дидактические игры на природоведческую тематику
 Энциклопедии на природоведческую тематику
«Центр игры».
 Сюжетные игрушки
 Игрушки транспортные разного вида.
 Игрушки, изображающие предметы труда и быта.
 Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим
простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня»,
«Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»).
 Игрушки-животные.
106
 Куклы
 Набор посуды
 Разграниченные зоны (кукольный уголок, кухня, салон красоты, магазин,
больница, и т.д.)
«Центр театра»
 Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый, перчаточный,
бибабо ).
 Маски, шапочки.
 Декорации, театральные атрибуты
 Аксессуары сказочных персонажей
 Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок» и т.д..
«Центр безопасности».
 Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).
 Макет улицы.
 Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по
валеологии.
 Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и
т.д..
 Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.
 Наглядно-дидактические пособия (из серии «Транспорт»)
«Центр музыки».
 Музыкальные игрушки (бубен, шумелки, металлофон).
 Набор шумовых коробочек.
 Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных
произведений.
107
3.2. Методическое обеспечение.
Программы,
 Программа для родителей и воспитателей
технологии и пособия по
по формированию здоровья и развитию
образовательной
детей от1года до 7лет / Т.Н.Доронова. –
области «Физическое
М.: Просвещение, 2007.
развитие»
 Физическая культура в дошкольном
детстве / Н.В.Полтавцева. – М.:
Просвещение, 2005.
 Физкультурное и спортивно-игровое
оборудование для дошкольных
образовательных учреждений / Т.И.
Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. –
М.: Мозаика-синтез, 1999.
 Физическая культура – дошкольникам /
Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004.
 Физическая культура в младшей группе
детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.:
Владос, 2005.
 Физическая культура в средней группе
детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.:
Владос, 2005.
 Физическая культура в старшей группе
детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.:
Владос, 2005.
 Физическая культура в подготовительной
группе детского сада / Л.Д. Глазырина. –
М.: Владос, 2005.
 Физкультура – это радость / Л.Н.
108
Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
 Физкультурные занятия в детском саду /
О.М.Литвинова. – Ростов-на-Дону
«Феникс», 2010.
 Нетрадиционные занятия физкультурой в
дошкольном образовательном
учрежлении / Н.С. Галицына. – М.:
Скрепторий, 2004.
 Физическое развитие и здоровье детей 3-7
лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.:
Владос, 2003.
 Тематические физкультурные занятия и
праздники в дошкольном учреждении /
А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999.
 Физкультурные праздники в детском саду
/ В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.:
Просвещение, 2003.
 Подвижные игры и игровые упражнения
для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.:
Владос, 2002.
 Лечебная физкультура для дошкольников
/ О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.
 «Здоровье» В.Г. Алямовская (LINKA
PRESS, 1993 г.)
 Охрана здоровья детей в дошкольных
учреждениях / Т.Л. Богина. – М.:
Мозаика-синтез, 2006.
 Букварь здоровья / Л.В. Баль,
В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995.
109
 Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.:
Акцидент, 1997.
 Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.:
Акцидент, 1996.
 Разговор о правильном питании / М.М.
Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: ОлмаПресс, 2000.
 Уроки здоровья / Под ред.
С.М.Чечельницкой.
 Как воспитать здорового ребенка / В.Г.
Алямовская. – М.: linka- press, 1993.
 Воспитание здорового ребенка / М.Д.
Маханева. – М.: Аркти, 1997.
 Современные методики оздоровления
детей дошкольного возраста в условиях
детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.:
МДО, 1999.
 Здоровьесберегающие технологии
воспитания в детском саду / Под ред. Т.С.
Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
 Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г.
Голубева. – М.: Просвещение, 2002.
; « Развивающая педагогика оздоровления /
В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс,
Программы,
технологии и пособия по
Элементы программ:
 «Азбука общения». – Л.М Шипицина.
образовательной
«Детство-Пресс» Санкт-Петербург,
области «Социально-
2003.
110
коммуникативное
развитие»
 «Мой родной край» / Н.А.АраповаПискарева. – М.: Москва, 2004.
 «Юный эколог» // Николаева С.Н. В
кн.: Юный эколог: Программа и
условия ее реализации в дошкольном
учреждении. - М., 1998.
 «Мы» / Н.Н. Кондратьева, «ДетствоПресс– Санкт-Петербург., 2002.
 «Я-ТЫ-МЫ» /
О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М:
Просвещение, 2008.
 «Наследие» /М.Ю.Новицкая – М:
Линка-Пресс,2003.
 «Росток» А.М.Страунинг Обнинск
2000
 Шустерман М. Коллективная игра и
занятия.
 Бондаренко А.К. Дидактические игры в
детском саду. – М.: Просвещение,
1991.
 Смирнова Е.О., Богуславская З.М.
Развивающие игры для детей. – М.:
Просвещение, 1991.
 Михайленко И.Я., Короткова Н.А.
Игра с правилами в дошкольном
возрасте. – М.: Сфера, 2008.
 Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как
играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.
 Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А.
111
Патриотическое воспитание. (Учебнометодическое пособие). – М.: ЭлтиКудиц, 2002.
 Буре Р. Воспитание у дошкольников
социальных норм поведения в
деятельности на занятиях. Социальное
развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред.
О.Л. Зверевой. – М., 2004.
 Буре Р. Основные положения
программы воспитания гуманных
чувств и отношений у дошкольников.
Дошкольное образование: история,
традиции, проблемы и перспективы
развития. Сборник научных трудов. –
М., 1997.
 Буре Р., Островская Л. Воспитатель и
дети. – М., 1979.
 Козлова С.А. «Я – человек».
Программа социального развития
ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.
 Кондрыкинская Л.А. Занятия по
патриотическому воспитанию в
детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
 Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н.
Дошкольникам о защитниках
Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
 Гарнышева. «ОБЖ для
дошкольников». СанктПетербург»Детство-Пресс, 2010.
112
 Основы безопасности детей
дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева,
О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.:
Просвещение, 2007.
 Безопасность: Учебное пособие по
основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева,
О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.:
ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.
– 160 с.
 Белая К.Ю. Я и моя безопасность.
Тематический словарь в картинках:
Мир человека. – М.: Школьная Пресса,
2010. – 48 с.
 Безопасность на улицах и дорогах:
Методическое пособие для работы с
детьми старшего дошкольного возраста
/ Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.
Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО
«Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
 Как обеспечить безопасность
дошкольников: Конспекты занятий по
основам безопасности детей
дошкольного возраста: Кн. для
воспитателей детского сада. / К.Ю.
Белая, В.Н. Зимонина, Л.А.
Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.:
Просвещение, 2005. – 24 с.
113
 Обучение детей дошкольного возраста
правилам безопасного поведения на
дорогах / Региональный стандарт Мин.
образования Республики Татарстан. /
Р.Ш.Ахмадиева и др. – Казань, 2008.
 Семенюк В.И., Владимиров Н.В.
Изучение правил дорожного движения:
Кн. для учителя. – Мн.: Нар. асвета,
1996.
 Стеркина Р.Б. Основы безопасности
детей дошкольного возраста. – М.:
Просвещение, 2000.
 Твоя безопасность: Как себя вести
дома и на улице. Для средн. И ст.
возраста: Кн. для дошкольников,
воспитателей д/сада и родителей. /
К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А.
Кондрыкинская и др. - М.:
Просвещение, 2005.
 Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного
поведения в быту детей дошкольного
возраста. Учебное пособие. – М.:
Педагогическое общество России,
2005.
 Дошкольник и экономика. Программа.
/ А.Д.Шатова – М.: МИПКРО, 1996.
 Дошкольник и рукотворный мир.
Пед.технология. / М.В.Крулехт. –
СПб.: Детство-Пресс, 2003.
114
 Дошкольник и труд. Учебнометодическое пособие. / Р.С.Буре. –
СПб.: Детство-Пресс, 2004.
 Нравственно- трудовое воспитание
детей в детском саду. / Под редакцией
Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.
 Воспитание дошкольника в труде. /
Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.:
Просвещение, 1974, 1980, 1983.
 Воспитание детей дошкольного
возраста в процессе трудовой
деятельности. Учебное пособие для
пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.:
Просвещение, 1987.
 Учите детей трудиться. / Р.С. Буре,
Г.Н. Година. – М., 1983.
 Воспитатель и дети. Учебное пособие.
Глава « Растим самостоятельных и
инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф.
Островская. – М.: Ювента, 2001.
 Нравственно-трудовое воспитание
ребёнка- дошкольника. Пособие для
педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.:
Владос, 2003.
 Экономическое воспитание
дошкольников. Учебно-методическое
пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед.
общество России, 2005.
 Ребёнок за столом. Методическое
115
пособие. Глава »Дежурство». /
В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера,
2005.
 Культура поведения за столом. Глава
«Мы с Вовой дежурим по столовой». /
В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н.
Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.
 Трудовое воспитание детей. Учебное
пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград,
1974.
 Конструирование и ручной труд в
детском саду. Пособие для
воспитателей / Л.В. Куцакова. – М:
Просвещение, 1990.
 Беседы с дошкольниками о
профессиях. / Т.В. Потапова – М:
Сфера,2005. (Серия «Вместе с
дошкольниками»).
 Рукотворный мир. Сценарии игрзанятий для дошкольников. /
О.В.Дыбина. –М: Сфера, 2001.
 Чудесные поделки из бумаги. Книга
для воспитателей детского сада. / З.А.
Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.
 Конструирование из природного
материала. / Л.А. Парамонова. – М:
Карапуз.
 Печворк (аппликация и поделки из
лоскутков)./ Л.В.Пантелеева. – М:
116
Карапуз.
Программы,
 Арушанова А.Г. Речь и речевое общение
технологии и пособия по
детей: Книга для воспитателей детского
образовательной
сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
области «Речевое
развитие».
 Бондаренко А.К. Дидактические игры в
детском саду. – М.: Просвещение, 2003.
 Большова Т.В. «Учимся по сказке» / СП
«Детство-Пресс»– Ровно, 2001.
 Занятия по развитию речи в детском саду
/ Под ред. О.С. Ушаковой. – М.:
Просвещение, 1993.
 Костюхина М.С. Детская литература о
проблемах детства. – СП.: Детство-пресс,
2003.
 Белаусова Л.Е. Добрые досуги – СП.:
Детство-пресс, 2005.
 Максаков А.И. Воспитание звуковой
культуры речи у детей дошкольного
возраста. – М.: 1987.
 Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите,
играя. – М.: Просвещение, 1983.
 Лора Поляк Театр сказок. – СПб.: детствопресс, 2003.
 Тумакова Г.А. Ознакомление
дошкольников со звучащим словом. – М.:
Просвещение, 1991.
 Учимся общаться с ребенком:
117
Руководство для воспитателя дет. сада /
В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М.
Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993.
 Белаусова Л.Е. Удивительные истории. СП Детство-пресс2001
 Гурович Л., Береговая Л., Логинова В.
Ребенок и книга. – СПб., 1996.
 Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с
литературой. – М.: Сфера, 1998.
 Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 35 лет с литературой. – М., 2010.
 Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 57 лет с литературой. – М., 2010.
 Степанова В.А Листок на ладони. СП
Детство-пресс, 2003
Программы,
 З.М. Математика-это Волчкова Т.И.
технологии и пособия по
Познавательное развитие детей 4-5 лет. –
образовательной
СП Детство -пресс., 2004.
области
«Познавательное
развитие»
 БондаренкоГ.М Развивающие игры в
детском саду. – М.: Воронеж, 2009.
 Смоленцева А.А. Математика до школы. –
СП – Детство -пресс, 2002.
 Смоленцева А.А. Математика в
проблемных ситуациях – СП.Детство пресс, 2004.
 Ерофеева Т. Использование игровых
проблемно-практических ситуаций в
118
обучении дошкольников элементарной
математике // Дошк. воспитание. – 1996. № 2. – С. 17.
 Петерсон Л.Г. Игралочка –М., Баласс,
2001.
 Логика и математика для дошкольников /
Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л.
Непомнящая / (Библиотека программы
«Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.
 Математика от трех до шести / Сост. З.А.
Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.:
Акцидент, 1996.
 Михайлова З.Л. Игровые задачи для
дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс,
1999.
 Младший дошкольник в детском саду.
Как работать по программе «Детство» /
Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт,
З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс,
2008.
 Колесникова Е.В. Математика в детском
саду. Подготовительная группа. – М.:
Сфера, 2012.
 Колесникова Е.В. Математика в детском
саду. Старшая группа. – М.: Сфера, 2012.
 Колесникова Е.В. Математика в детском
саду. Средняя группа. – М.: Сфера, 2012.
 Колесникова Е.В. Математика в детском
саду. Младшая группа. – М.: Сфера, 2012.
119
 Образовательная работа в детском саду по
программе «Развитие»: Методическое
пособие для воспитателей дошкольных
учреждений. – М., 1996.
 План-программа образовательновоспитательной работы в детском саду /
Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.:
Акцидент, 1997.
 Развивающие занятия с детьми 3-4 лет /
Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.
 Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. /
Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.
 Развивающие занятия с детьми 5-6 лет /
Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА
Медиа Групп, 2008.
 Развивающие занятия с детьми 6-7 лет /
Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА
Медиа Групп, 2008.
 Чего на свете не бывает?: Занимательные
игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред.
О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1999
Михайлова интересно. СП Детство – пресс 2004
Программы,
технологии и пособия
пособий по
образовательной
области
«Художественно-
 Казакова Т.Г. «Рисуем натюрморт»(5-8
лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет)
 Копцева Т.А. «Природа и художник». М.: Сфера, 2001.
 Курочкина
Н.А.
Знакомим
с
натюрмортом; Детям о книжной графике;
120
эстетическое развитие»
Знакомство с пейзажной живописью. –
СПб.: Детство-Пресс, 2003.
 Пантелеева Л.В. «Рисуем портрет» (5-9
лет)
 Программа
детей
2-7
эстетического
лет
воспитания
«Красота.
Радость.
Творчество» / Комарова Т.С., Антонова
А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002.
 Швайко Г.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду (средняя,
старшая группы). – М.: Владос, 2001.
 Грибовская А.А. Детям о народном
искусстве.
 Грибовская А.А. Аппликация в детском
саду (в 2-х частях).
 Грибовская А.А. Дошкольникам о
графике, живописи, архитектуре и
скульптуре. – М. МИПКРО, 2001.
 Григорьева Г.Г. Изобразительная
деятельность дошкольников. – М.:
Академия, 1997.
 Григорьева Г.Г. Игровые приемы в
обучении дошкольников изобразительной
деятельности. М.: Просвещение, 1995.
 Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками
по изобразительной деятельности: Кн. для
воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е
изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.
 Казакова Т.Г. Изобразительная
121
деятельность младших дошкольников:
Пособие для воспитателя.- М.:
Просвещение, 1980.
 Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников
творчество (Конспекты занятий
рисованием, лепкой, аппликацией):
Пособие для воспитателей дет. сада.- М.:
Просвещение, 1985.
 Комарова Т.С. Занятие по
изобразительной деятельности в детском
саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е
изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение,
1991.
 Лыкова И.А. Изобразительная
деятельность: планирование, конспекты
занятий, методические рекомендации
(младшая, средняя, старшая,
подготовительная группы). – М.: КарапузДидактика, 2006.
 Маслова Т.М. Развитие эмоциональной
сферы дошкольников с помощью
шедевров мировой живописи. – СПб.:
Детство-Пресс, 2007.
 Серия
«Искусство
-
детям!»
в
издательстве «Мозаика-синтез».Народная
пластика и декоративная лепка. – М.:
Просвещение, 1984г
 Куцакова Л.В. Конструирование и ручной
труд в детском саду: Программа и
122
конспекты занятий. М.,2007
 Куцакова Л.В. Занятия по
конструированию из строительного
материала. М.2006.
 Парамонова Л.А.Развивающие занятия с
детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет.
 Куцакова Л.В. Творим и мастерим.
Ручной труд: Пособие для педагогов и
родителей. –М., 2007.
 Парамонова Л.А. Теория и методика
творческого конструирования в детском
саду: Учебное пособие для студентов
высших педагогических заведений. – М.,
2002.
 Боронина Е.Г. «Оберег». Программа
комплексного изучения музыкального
фольклора в детском саду. – М.: Владос,
1999.
 Камертон: программа музыкального
образования детей раннего и дошкольного
возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2006.
 Каплунова И., Новоскольцева И.
Праздник каждый день. Программа
музыкального воспитания детей
дошкольного возраста «Ладушки»,
младшая группа. СПб.: Изд-во
«Композитор», 1999.
123
 Красота. Радость. Творчество. Программа
/ сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В.,
Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.
 Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И.
Воспитание ребенка – дошкольника:
развитого, образованного,
самостоятельного, инициативного,
неповторимого, культурного, активнотворческого: / Музыка и музыкальная
деятельность / В мире прекрасного:
Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС,
2004. – («Росинка»).
 Ладушки / И. Каплунова, И.
Новооскольцева. // Праздник каждый
день. Программа музыкального
воспитания детей. – СПб.: Композитор,
1999.
 Матяшина А.А. «Путешествие в страну
«хореография». Программа развития
творческих способностей детей
средствами хореографического искусства.
– М.: «Владос», 1999.
 Мерзлякова С.И. «Волшебный мир
театра». Программа развития
сценического творчества детей
средствами театрализованных игр и
игровых представлений». – М.: «Владос»,
1999.
124
 Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском
саду». Программа формирования
эмоционального сопереживания и
осознания музыки через музицирование. –
М., 1999.
 Петрова В.А. «Малыш». Программа
развития музыкальности у детей раннего
возраста (третий год жизни). – М.:
«Виоланта», 1998.
 Радынова О.П. Музыкальные шедевры.
Авторская программа и методические
рекомендации. – М.: «Издательство
ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для
дошкольников и младших школьников.)
 Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп,
малыши: программа музыкальноритмического воспитания детей 2-3 лет. –
СПб., 2001.
 Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театртворчество - дети». Программа развития
творческих способностей средствами
театрального искусства. – М.: МИПКРО,
1995.
 Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан
Т.Г. «Гармония». Программа развития
музыкальности у детей. – М.: Центр
«Гармония», 1993.
 Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г.
125
«Синтез». Программа развития
музыкального восприятия на основе трех
видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.
 Трубникова М.А. «Играем в оркестре по
слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994.
 Хазова М.В. «Горенка». Программа
комплексного изучения музыкального
фольклора. – М.: «Владос», 1999.
 Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание
в детском саду. – М.: Просвещение, 1981.
– 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет.
сада).
 Дзержинская И.Л., Музыкальное
воспитание младших дошкольников:
Пособие для воспитателя и муз.
руководителя дет. сада. (из опыта работы)
– М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот.
3.3. Организация режима пребывания детей.
126
РЕЖИМ ДНЯ
Холодный период
Режимные моменты
Время
Прием и осмотр детей, утренняя
6.30-8.25
гимнастика, самостоятельная
деятельность.
Подготовка к завтраку, завтрак
8.25-8.55
Игры, подготовка к непосредственно
8.55 – 9.00
образовательной деятельности
Непосредственно образовательная
9.00-9.20
деятельность
9.30-9.50
Игры, подготовка к прогулке,
9.50- 12.10
прогулка.
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
10.00-10.10
(Физкультурное занятие на воздухе)
Возвращение с прогулки, игры,
12.10-12.30
подготовка к обеду, обед
12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон
13.00-15.00
Подъем, воздушные и водные
15.00-15.25
процедуры игры
Игры, труд, самостоятельная
15.25-16.20
деятельность.
Подготовка к ужину. ужин
16.20-16.50
Игры, подготовка к прогулке,
16.50-18.30
127
прогулка, уход детей домой
Теплый период
Режимные моменты
Время.
Прием и осмотр детей, утренняя
6.30 – 8.20
гимнастика, самостоятельная
деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
8.20-8.50
Игры, подготовка к прогулке,
8.50 –11.50
прогулка
Подготовка ко 2 завтраку, завтрак
9.30-9.50
Возвращение с прогулки, водные
11.35-12.35
процедуры, подготовка к обеду,
Подготовка ко сну, дневной сон
12.35-15.00
Подъем, воздушные и водные
15.00-15.25
процедуры, игры
Игры, труд,
15.25-16.20
самостоятельная деятельность
Подготовка к ужину, ужин
15.25-16.20
Подготовка к ужину, ужин
16.50-18.30
128
3.4.Модель воспитательно-образовательного процесса
Время
Участники воспитательно – образовательного процесса
проведени
Дети
Педагоги
Родители
я
Сентябрь
Праздник: «День
Праздник «День
«Я и мои
знаний», адаптация
знаний», мониторинг групповые
друзья»
детей младшей
образовательного
собрания,
группы
процесса.
анкетирование
Развлечение: «В
Конкурс «Группа
родителей.
гостях у сказки»,
начинается с
Конкурс
«Дружба с
раздевалки»
фотогазет: «Береги
дорожными знаками»
Родительские
свою планету».
Октябрь
Праздник: «Осень, в
Праздник: «Осень, в
Общее собрание:
«Осеннее
гости к нам пришла»,
гости к нам
«Счастье быть
пришла»,
вместе», участие в
настроение развлечение:
»
«Бабушка рядышком с развлечение:
выставке,
дедушкой». «День
«Бабушка рядышком праздниках и
любимых кукол»
с дедушкой». «День
развлечениях.
Выставка «Щедрая
любимых кукол»
Трудовой десант
осень»
Выставка: «Щедрая
осень»
Ноябрь
Праздник: «День
Праздник: «День
Участие в
«Мир
матери».
матери».
празднике «День
вокруг
Развлечения
Развлечения
Матери».
«Красивые,послушны
«Красивые,послушн
Открытое письмо
нас»
е шарики воздушные», ые шарики
матери , акция
«Птицы-наши друзья»
воздушные»,
«Покормите
«Птицы-наши
птиц».Оформлени
Выставка детских
129
работ: «Славься,край
родной»
друзья»
Выставка детских
е стенда «Береги
свою планету»
работ: «Славься,край
родной», открытые
просмотры.
Декабрь
Праздник: «Новый
Праздник: «Новый
Участие в
«Зима
год». Развлечение:
год». Развлечение:
праздниках и
пришла к
«Казань театральная».
«Казань
развлечениях,
нам в
Акция «Новогодняя
театральная».
изготовление
гости»
елка»
Акция «Новогодняя
снежных построек.
елка» Педсовет,
Акция
открытые
«Новогодняя елка»
просмотры.
Январь
Неделя здоровья:
Неделя здоровья:
«Зимние
«Зимние
здоровом
Олимпийские игры».
Олимпийские игры».
теле ,
Развлечения «Игры
Развлечения «Игры
Консультация
здоровый
народов Поволжье»,
народов Поволжье»,
«Семейное чтение
«Путешествие в
«Путешествие в
в нравственно-
книжное царство»
книжное царство»
патриотическом
«В
дух»
Участие в Зимних
Олимпийских
играх.
воспитании детей»
Февраль
Развлечения: «На
Выставка: «Умелые
Выставка:
«Мир
страже Родины»,
папины руки».
«Умелые папины
профессий «Масленица»,«Праздн Групповые собрания
»
руки». Групповые
ик профессий».
Педсовет.
собрания
Выставка «Умелые
Развлечения: «На
Педсовет.
папины руки»
страже Родины»,
Развлечения: «На
«Масленица»,
страже Родины».
130
Март
«Весна
«Праздник
«Праздник
профессий»
профессий»
Праздник: «На мамин
Праздник: «На
Участие в
день поет капель»,
мамин день поет
праздниках и
стучится в Развлечение:«Ноуруз» капель»,
окна»
развлечениях.
.
Развлечение:«Ноуру
Выставка:
Выставка детских
з».
«Фантиковая
работ: «Фантиковая
Выставка детских
фантазия».
фантазия».
работ: «Фантиковая
фантазия».День
открытых дверей для
учителей. Открытые
просмотры.
Апрель
Праздник: «Земля-
Праздник: «Земля-
День открытых
«Мир
планета, на которой
планета, на которой
дверей,
мы живем».
мы живем».
анкетирование.
Развлечения «День
Развлечения «День
хорошего
хорошего
Фотовернисаж:«М
настроения»,
настроения»,
оя семья на
«Туган тел».
«Туган тел».
природе».Акция
Фотовернисаж:«Моя
Итоговая
«Посади дерево»
семья на природе»
диагностика.
Акция «Посади
Презентация мини –
дерево»
музея.
природы»
День открытых
дверей для
родителей.
131
Фотовернисаж:«Моя
семья на природе».
Акция «Посади
дерево»
Май
Праздник: «День
Педсовет .Открытые
Праздник: «День
«Как
Победы», «Мы
просмотры.
Победы», «Мы
прекрасен
уходим в 1 класс»
Праздник: «День
уходим в 1 класс»
этот мир»
Развлечения «Бал
Победы», «Мы
Акция «Зеленый
цветов».Акция
уходим в 1 класс»
патруль» Общее
«Зеленый патруль»
Развлечения «Бал
родительское
цветов». Акция
собрание «Как
«Зеленый патруль»
хорошо . что есть
Общее родительское
семья..»Подготовк
собрание «Как
а к летнему
хорошо . что есть
сезону.
семья..»
Июнь
Развлечение: «День
«Здравству защиты детей».
й ,лето»
Развлечение: «День
Участие в
защиты детей».
праздниках и
Выставка детских
Выставка детских
развлечениях.
работ: «Здравствуй,
работ: «Здравствуй,
лето» Физкультурный
лето».
праздник: «Сабантуй». Физкультурный
праздник:
«Сабантуй».
Комплексно-тематическое планирование для средней группы
132
Тема
Краткое содержание
Итоговое событие
праздников и событий
Сентябрь
Блок № 1 « Я и мои друзья»
1. «Детский сад».
1.Помещение детского сада,
«День знаний»
2. «Что такое
группы. Профессии сотрудников Стен-газета «Правила
хорошо, что такое (воспитатель, муз.
дружбы», «Дружба с
плохо».
дорожными знаками»
руководитель, повар, сторож,
3. «Наши старшие медсестра...)
развлечение.
друзья и
2.Понятие «дружба»,
Выставка фотогазет:
наставники».
«поступки». Правила поведения
«Береги свою планету».
4. «Какой я? Что
в группе.
Оздоровительный досуг
я знаю о себе?».
3.Развитие у детей
«Петушок и бобовое
представления о взрослом
зернышко».
человеке; обогащение
социальных представлений о
людях, о правилах
взаимоотношений между
взрослыми и детьми;
формирование уважения и
благодарности взрослым за их
труд, заботу о детях.
Воспитание культуры общения
со взрослыми.
4.Развивать у детей
представление о себе, о своих
характерных особенностях и
своей индивидуальности;
воспитывать уверенность,
133
стремление к
самостоятельности.
Октябрь
Блок №2 «Осеннее настроение»
1. «Волшебница
1.Укреплять интерес детей к
Развлечение «Бабушка
осень».
окружающей природе;
рядышком с дедушкой».
2. «Мой дом, мой
накапливание представлений об
Выставка поделок из
город».
объектах и явлениях природы.
овощей и фруктов
3. «Дары осени»
2.Закрепить знания о родном
«Щедрая осень»,
(фрукты, овощи).
доме, городе, продолжать
«Осень в гости к нам
4. «Домашние
знакомить с
пришла»
животные».
достопримечательностями
Оздоровительный досуг
5. «Дикие
родного поселка, воспитывать
«Репка».
животные».
гордость за свой поселок.
3-4.Закрепление знаний детей об
особенностях внешнего вида,
строения, образа жизни
домашних и диких животных.
Ноябрь
Блок №3 «Мир вокруг нас»
1. «Поздняя
1.Закрепить знания о наиболее
Участие в празднике
осень».
типичных особенностях поздней «День Матери».
2. «Семья и
осени, о явлениях осенней
Создание альбома
семейные
природы; обогащать
«Народное творчество»
традиции».
исследовательский опыт;
Акция «Покормите
3. «Наши добрые
вызывать эмоциональный
птиц».
дела».
отклик и эстетические чувства
Оформление стенда
134
4. «Народное
на красоту осенней природы.
«Береги свою планету».
творчество,
2.Расширять представления
Оздоровительный досуг
культура и
детей о семье и отношениях с
«Кот, петух и лиса».
традиции».
близкими, о занятиях членов
семьи, семейных праздниках;
воспитывать любовь к
родителям. Уважение,
готовность помогать и
сочувствовать старшим
3.Формировать понятие «друг»,
«дружба»; воспитывать
положительные
взаимоотношения между
детьми. Побуждая их к добрым
поступкам; учить сотрудничать,
сопереживать, проявлять заботу
и внимание к окружающим.
4.знакомить детей с
традиционно-бытовой
культурой русского народа;
совершенствовать знания о
предметах народного быта;
развивать интерес к народным
традициям, малому
фольклорному жанру, к
русскому прикладному
искусству.
Декабрь
Блок №4 «Зима пришла к нам в гости»
135
1. «Мальчики и
1.Формировать у детей
«Казань театральная»
девочки».
гендерную принадлежность;
развлечение,
2. «Зимушка –
обогащать социальные
Фотосессия «Хорошо
зима».
представления о детях;
зимой»
3. «Юные
развивать дружеские отношения
изготовление снежных
волшебники».
между мальчиками и девочками. построек.
4. «Новогодние
2.Поддерживать активный
Новогодний утренник.
чудеса».
интерес детей к окружающей
Оздоровительный досуг
природе; познакомить с
«Зимнее путешествие
особенностями сезонных
колобка».
явлений природы,
Выставка поделок
приспособлением растений и
«Новогодняя открытка»
животных к зимним условиям.
3.Формировать у детей
образовательные представления
о доступных предметах и
явлениях, развивать умение
изображать их в собственной
деятельности; поддерживать
творческие начала в изо
деятельности.
4.Способствовать накоплению
ребенком ярких впечатлений о
зиме и новогоднем празднике;
пополнять словарь по теме,
представления о свойствах
воды, снега и льда; учить
устанавливать элементарные
причинно-следственные связи
136
Январь
Блок №5 «В здоровом теле, здоровый дух»
1. «Неделя игры». 1.Способствовать развитию всех «До свидания елочка»
2. «Растем
компонентов детской игры;
Акция «Покормите
здоровыми,
создавать основу для развития
птиц».
активными,
содержания детских игр;
«Путешествие в
жизнерадостными развивать воображение,
книжкино царство-
(режим дня,
творчество. Интерес к игровому
мудрое государство»(по
закаливание,
экспериментированию;
стр. тат. и рус. народ.
культурно-
формировать умение следовать
сказок) .
гигиенические
игровым правилам в
«Игры народов Поволья
навыки, полезные дидактических, подвижных,
на свежем воздухе»
и вредные
развивающих играх; обогащать
Оздоровительный досуг
привычки».
способы их игрового
«Кот, петух и лиса».
3. «Буль
взаимодействия.
осторожен!»
2.Развивать у детей
представления о человеке, об
особенностях здоровья и
условиях его сохранения;
содействовать обогащению
движению двигательного опыта,
становлению интереса к
правилам
здоровьесберегающего
поведения.
3.Обогащать представления
детей об основных источниках и
видах опасности в быту, на
улице, в природе, в общении с
137
незнакомыми людьми;
знакомить с простейшими
способами безопасного
поведения.
Февраль
Блок №6 «Мир профессий»
1,2. «Все работы
1-2.Продолжать знакомить детей Альбом «Все работы
хороши, выбирай
с трудом взрослых, с названием
хороши»
на вкус!»
и некоторых профессий;
Выставка: «Умелые
3. «Наши
показать важность каждой
папины руки».
мужчины -
профессии.
Развлечения: «На
защитники
3.Развивать интерес к родной
страже Родины».
отечества».
стране, ее истории, к
Экскурсия по детскому
4. «Кто работает в общественным праздникам,
саду.
детском саду.»
защитникам отечества;
«Проводы зимы-
воспитывать патриотизм,
Масленица»
уважение к традициям нашей
Оздоровительный досуг
страны.
«Волк и семеро козлят».
4. Профессии сотрудников
д\сада (воспитатель, муз.
руководитель, повар, сторож,
медсестра...)
Март
Блок №7 «Весна стучится в окна»
1. «О любимых
1.Воспитывать любовь к маме,
«Для любимых мам»
мамах и
бабушке; учить оказывать им
развлечение.
бабушках».
посильную помощь, проявлять
Выставка: «Фантиковая
2. «Зеленые
заботу.
фантазия».
138
друзья». (мир
2.Способствовать познанию
Развлечение «Праздник
комнатных
ребенком мира природы,
профессий»
растений)
разнообразия растительного
Оздоровительный досуг
3. «Весна –
мира; учить выделять
«У страха глаза велики».
красна».
характерные признаки
Создание паспорта
4. «Искусство и
комнатных растений.
комнатных растений.
культура».
3.Способствовать дальнейшему
Развлечение «Науруз»
познанию ребенком мира
природы, познакомить с
особенностями сезонных
явлений природы,
приспособлением растений и
животных к изменяющимся
условиям среды весной.
4.Обогащать духовный мир
детей через чтение
произведений художественной
литературы, общение с
произведениями живописи,
музыки, театра.
Апрель
Блок №7 «Весна стучится в окна»
1. «Пернатые
1.Обогащать представления
«1- апреля – праздник
соседи и друзья».
детей о птицах, об образе жизни
шутки и веселья»
2.
птиц, особенностях строения и
Фотовернисаж:«Моя
«Удивительный
поведения; формировать
семья на природе».
предметный
желание заботиться о птицах,
Акция «Посади дерево»
мир».
охранять их.
Экол. Праздник «День
3. «Путешествие
2.Обогащать сенсорный опыт
Земли»
139
в страну загадок,
детей, совершенствовать
Оздоровительный досуг
чудес, открытий,
восприятие ими окр. предметов
«Лиса – лапотница».
экспериментов».
с опорой на разные органы
Посадка семян цветов.
4. «Путешествие
чувств; привлекать к
по экологической
обследованию предметов,
тропе».
выделению их качественных
5. «Цветочная
особенностей, установлению
поляна».
связи между качествами
предмета и его назначением.
3.Развивать познавательную
активность детей; помогать
осваивать средства и способы
познания; обогащать опыт
исследовательской деятельности
и представления об
окружающем; воспитывать
самостоятельность.
4.Способствовать дальнейшему
познанию ребенком мира
природы; познакомить с
признаками и свойствами
растений как живых организмов;
расширять представления о
сезонных изменениях,
простейших связях в природе.
5.
Май
Блок № 9 «Как прекрасен этот мир»
140
1. «Моя страна,
1.Развивать знания детей о
«День победы праздник»
моя Родина».
Родине, познакомить с ее
Создание альбома
2. «Помогаем
историей, с праздником 9 Мая;
«Водоем и его
взрослым».
уточнить представление детей о
обитатели, аквариум»
3. «Водоем и его
родной армии, о героизме
Выставка рисунков «Я и
обитатели,
солдат-защитников Родины;
дорога»
аквариум».
познакомить с родами войск,
Посадка лука.
4. «Дорожная
военными профессиями;
Экол. предст. «Праздник
грамота».
воспитывать любовь к родной
цветов».
стране.
Экол. предст. «Праздник
2.Вовлекать в простейшие
цветов».
процессы хоз. труда - от
постановки цели до получения
результата труда; развивать
самостоятельность, умение
контролировать качество
результатов своего труда;
уважение и благодарность ко
взрослым за их труд.
3.Познакомить детей со
способами существования рыб;
учить
понимать связь между образом
жизни живого существа и
условиями среды обитания.
4.Формировать знания о
правилах безопасного
дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира
141
транспортного средства;
уточнять и обобщать знания
детей о транспорте и его
назначении, об общественном
транспорте.
3.5 Национально-региональный компонент
Организация обучения детей татарскому языку.
В рамках реализации Стратегии развития образования в Республики Татарстан
на 2010-
2015 годы разработана новая образовательная программа по
обучению детей двум государственным языкам в дошкольных образовательных
учреждениях
на
основе
современных
эффективных
образовательных
технологий. В ее основу легла новая методика преподавания.
Если раньше в преподавании языков доминировало наличие теоретической
базы, то сейчас идет обращение к практике ориентированности, обучению с
помощью мультимедийных средств, игр, сказок и мультфильмов. Цель нового
подхода состоит в том, что все дети по окончании начальной школы, должны
свободно владеть двумя государственными языками.
Начиная обучение, важно принимать во внимание соотношение реального
возраста ребёнка и года обучения его другому языку. Нельзя пропустить этапы
введения базовой лексики, обучения основам фонетики, задания образцов
устной речи. Однако в зависимости от возраста обучаемых языковой и
коммуникативный материал преподносится в форме, наиболее эффективной
для усвоения конкретного содержания на данном этапе. Поэтому возрастной
подход к отбору, распределению и отработке материала тесно связан с
методикой обучения.
142
Ребёнок дошкольного возраста не осознает, зачем ему нужно знать неродной
язык. Цели взрослого для него слишком абстрактны. Мотивация дошкольника
действует по принципу «здесь и теперь», т.е. ребёнок не ставит перед собой
отдалённых целей. Поэтому весь процесс постижения неродного языка
выстраивается как процесс удовлетворения личностных, познавательных,
игровых потребностей ребёнка в в интересном общении со взрослыми и
другими детьми.
Важно построить коммуникацию в игровой форме наиболее рационально, с
учётом
психофизических
возможностей
дошкольников
(память,
работоспособность, потребность в чередовании разных видов деятельности).
Особенности овладения татарским языком в дошкольном возрасте связаны с
непосредственностью детского восприятия, открытостью по отношению к
людям, говорящим на другом языке, со спонтанным овладением иными
нормами общения. Дошкольник способен понимать смысл сказанного,
ориентируясь не только на само высказывание, но и на всю ситуацию в целом.
Он может воспроизводить нужное речевое действие в аналогичной ситуации.
Накапливая опыт коммуникации на ином языке, ребёнок строит догадки о
смысле
прозвучавших
высказываний.
В
конкретных
обстоятельствах
инициативная реакция ребёнка возникает спонтанно.
Дошкольники особенно восприимчивы к фонетике и интонации речи.
Обучение иноязычному произношению может быть успешным в том случае,
если дети научатся контролировать своё произношение и как можно раньше
отличать правильное от неправильного. При усвоении татарского языка дети
воспринимают звучание слова вначале через фонологическую систему родного
языка, а потом подравнивают его всё ближе к исходному образцу.
Формирование
иноязычного фонематического слуха предполагает создание
новых звукоразличительных механизмов на базе соответствующих механизмов
родного языка.
143
Общение должно проходить таким образом, чтобы ребёнок стал его
непосредственным участником. Мотивами совместной
татарском
языке
могут
быть
радость,
деятельности на
удовольствие
от
общения,
взаимодействия, сотворчества со взрослым и сверстниками. В игровых
ситуациях татарский язык становится средством общения. Отдельные речевые
действия совершаются в соревновательных, воображаемых, занимательных и
тому
подобных
игровых
обстоятельствах.
Иной
язык
выступает
как
своеобразное «правило игры», «шифр» к достижению результатов общения в
совместной деятельности.
Если обучение ведёт носитель языка, говорящий на языке, отличающемся от
родного языка детей, его деятельность определяется следующими целями:
- он является основным источником эмоционально – мыслительного
опосредования действительности в новой для детей культурной традиции;
- даёт образец иноязычного речевого поведения, сообщает сведения о своей
культуре;
- наглядно объясняет и описывает явления изучаемого языка, речи в предметно
– практических видах деятельности и повседневной жизни;
- занятие для него – концентрированная форма общения на неродном языке.
Деятельность преподавателя – специалиста определяется следующими целями:
- он становится основным источником металингвистических знаний о втором
(иностранном языке) языке;
- владеет сведениями о возможных ошибках детей в новом языке и знает, как их
предотвратить ил преодолеть;
- использует занятия по иному языку как событие, как организованную
деятельность, творческий акт.
144
Деятельность воспитателя, преподающего второй (иностранный) язык наряду с
выполнением обычных повседневных обязанностей, определяется следующими
целями:
- он является
основным источником эмоционально – мыслительного
опосредования действительности для детей на родном языке;
- проводит в жизнь программу детского сада;
- даёт образец иноязычной речи и культуры;
- создаёт атмосферу, в которой дети овладевают способностью сосуществовать
в мультикультурном сообществе;
- рассматривает занятия как особый тип общения с детьми, как своеобразную
деятельность по усвоению языка.
Основу этих общих характеристик человека, компетентного в ином языке,
составляют, по мере формирования, следующие умения:
- различать речь на разных языках;
- прислушиваться к речи собеседника, говорящего на ином языке, стремиться
догадаться, о чём он говорит;
- выбирать в потоке речи существенные для понимания моменты;
- реагировать на речь собеседника жестом, мимикой, поступком, показом
изображения, предмета, действия и т.д.;
- подбирать простые формы ответов (частичное повторение реплики,
употребление слов «да», «нет», «хорошо»);
- упрощать искомую фразу;
- усложнять предложения за счёт добавления «лишних» слов(обращений,
междометий, вводных слов, оценок и т. д.);
145
- задавать вопросы;
- давать оценки, возражать, спорить, распределять роли, планировать;
- характеризовать предмет, действие, событие;
- выражать просьбу, желание, потребность, необходимость чего – либо;
- привлекать внимание других к организации деятельности, приглашать к
участию в чём – либо;
- сообщать о принадлежности, наличии предмета, владении им, количестве и
качестве предметов, их нахождении, о движениях и действиях персонажей;
- уметь понимать используемые в российской повседневной жизни слова и
выражения из другого языка.
Особенности организации образовательного процесса по обучению
татарскому языку в группах дошкольного возраста
Дети пятого года жизни способны понять, что иной язык отличается от их
родного. Они могут участвовать в двух – трёхшаговых речевых играх,
воспринимать объяснения речевых ситуаций и игровых правил на родном
языке, а в игре использовать неродной язык. Воспитатель может организовать
воображаемые ситуации, режиссёрские игры, обмен простыми репликами
между детьми на изучаемом языке, варьировать круговые игры, организовывать
игры – драматизации. В группе дети начинают оценивать речевое поведение
друг
друга,
придумывают
слова
на
новом
языке,
могут
применять
подстановочные правила в высказываниях (менять одно слово на другое,
сохраняя грамматику, и т.д.). Ребёнок относительно легко воспроизводит
последовательность реплик, но испытывает затруднения при вычленении и
изолированном
использовании
фрагментов
устной
речи
в
качестве
самостоятельного высказывания. Наибольшее значение имеют ситуации, в
146
которых ребёнок учится осознавать свои высказывания, сравнивать их с
репликами других участников общения. Взрослый не просто задаёт речевой
образец, он становится партнёром по игровой коммуникации. Параллельно с
изучением языка дети знакомятся с национальными праздниками, обычаями,
кухней, одеждой, героями народных и литературных сказок.
147