ПРОГРАММА по работе с детьми, имеющими признаки

План работы
педагогов по работе с детьми, имеющими признаки одаренности
на 2014 – 2015гг.
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №6
№
пп
1
2
3
4
мероприятия
сроки
ответственный
1р в квартал
В течение года
В течение года
В течение года
заведующая
воспитатели
воспитатели
воспитатели
5
Совещания педагогов
Организация конкурсов
Организация консультаций
Составление и презентации
проектов по созданию
индивидуального
образовательного маршрута
одаренного ребенка
Мероприятия по ФИЗО
В течение года
6
Мероприятия по музыке
В течение года
7
Мероприятия по ИЗО
В течение года
8
Подготовка отчета о работе с
одаренными детьми
Подведение итогов работы
педагогов
Корректировка плана работы
педагогов на следующий
учебный год
Май 2015
Воспитатель
Городкова С.Н,
Козанкова И.В.
Воспитатель
Филимонова О.А.
Воспитатель
Городкова С.Н.
воспитатели
Май 2015
воспитатели
Июнь2015
воспитатели
9
10
.
Утверждаю
Заведующая МБДОУ д\с №6
______________О.А.Масликова
ПРОГРАММА
по работе с детьми, имеющими признаки одаренности
на 2014 – 2016гг.
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад №6
д.Кондрево 2014г
Содержание программы:
Пояснительная записка.
1. Цели и задачи программы работы с одаренными детьми.
2. Принципы организации педагогического процесса.
3. Методы диагностики в ходе реализации программы.
4. Реализация направлений работы.
5. Ожидаемые результаты выполнения работы.
6. Планирование.
Пояснительная записка
В последнее время актуальность и значимость проблемы раннего выявления и
развития одаренности все больше возрастает. Дошкольное детство является очень
благоприятным периодом для развития одаренности. Однако возможности дошкольного
возраста, как показывает практика, реализуются слабо. Это обусловлено, с одной стороны,
долго преобладавшей ориентацией на «среднего» ребенка, с другой стороны –
отсутствием у работников системы дошкольного образования необходимых знаний о
методах выявления и развития одаренности на этапе дошкольного детства. Поэтому в
реальной практике дошкольных учреждений остро ощущается необходимость постановки
целенаправленной, планомерной и систематической работы всего педагогического
коллектива по выявлению, поддержанию и развитию одаренных дошкольников. В эту
работу должны быть включены родители, социальные институты.
Работа с одаренными и способными детьми, является одним из важнейших аспектов
деятельности нашего детского сада. Направление деятельности нашего дошкольного
образовательного учреждения осуществляется в рамках :
создание развивающей творческой среды, способствующей выявлению и
развитию индивидуальных способностей в раннем возрасте;
развитие системы поддержки и сопровождения детей, с целью формирования их
социального опыта и развития жизненно необходимых умений и навыков для успешной
адаптации к условиям изменяющейся действительности;
повышение профессионального уровня педагогов;
сохранение и укрепление здоровья дошкольников через создание интересной,
насыщенной, и увлекательной дошкольной жизни;
использование современных технологий.
Проблема организации педагогического процесса, развивающего одарѐнность,
рассматривается в работах Ю.К. Кулюткина, М.И. Махмутова, А.М. Матюшкина, В.И.
Панова, А.В. Хуторского и др. Исследователи отмечают, что следует осуществлять
системное формирующее воздействие на одаренных детей через определенный комплекс
психолого-педагогических условий. Среда детского сада, в которой одарѐнность может
актуализироваться, должна обладать следующими особенностями:
Высокой степенью неопределенности и потенциальной многовариативностью
(богатством возможностей). Неопределенность стимулирует поиск собственных
ориентиров, а не принятие готовых. Многовариативность обеспечивает возможность
нахождения путей решения. Кроме того, такая среда должна содержать образцы
креативного поведения и его результаты.
Предметно-информационное обогащение среды. Предполагает наличие необходимого
(максимального) материального и информационного ресурса, доступность и
разнообразие предметов в данной среде, возможность любого их использования.
Активизация трансформационных возможностей предметно-пространственной среды.
Предметно-пространственная среда должна быть способна к самым разным,
неожиданным преобразованиям.
Гибкость в использовании времени, средств и материалов. Предполагает отсутствие
прямых указаний, предоставление дошкольникам возможности самостоятельно
ставить задачу, выбирать время, последовательность, способы ее решения.
Сочетание индивидуальной игровой и исследовательской деятельности с ее
коллективными формами. Одаренного ребенка необходимо обучать не только в
индивидуальной, но и коллективной творческой деятельности.
Программа разработана в соответствии:
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
-Конвенцией о правах ребенка (принята Генеральной Ассамблеей Организации
Объединенных Наций 20.11.1989г.)
-Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 17
октября 2013г №1155)
-Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении
-Семейным кодексом РФ
-Конституцией РФ
-СанПинами « Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях»
-Примерной основной образовательной программой дошкольного образования МБДОУ
детского сада №6
-Рабочей концепцией одаренности Богоявлянская Д.Б.;
-Принципами и методами выявления одаренности детей.- Холодная М.А.;
-Принципами развивающего обучения;
-Изменениями в содержании образования (Работа с талантливыми детьми.);
-Учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников. Спецификой и возможностями
образовательных областей;
-Использованием диагностических материалов.
Срок реализации программы сентябрь 2014- август 2016 год
I. Цели и задачи программы работы с одаренными детьми
Цель: Создание оптимальных условий для выявления, гармонического развития детей с
высоким уровнем способностей в условиях детского сада и их самореализации при тесном
взаимодействии с семьей и другими социальными институтами.
Задачи:
1. Проанализировать основные направления работы с одаренными детьми в ДОУ
2. Определить общие организационные методы и приемы «Одаренный ребенок в ДОУ»
3. Повышение научно-теоретических и практических знаний педагогов по вопросам
работы с одаренными детьми. Повышение качества методической работы с кадрами в
соответствии с ФГОС ДО.
4. Интеграция основного и дополнительного образования на основе привлечения всех
существующих и потенциальных ресурсов. Обеспечение преемственности в работе с
одаренными детьми между ступенями обучения (дошкольное образование –
начальное общее).
5. Оказание консультативной помощи родителям детей с признаками одаренности.
Педагогические задачи:
Осуществление индивидуализации обучения и воспитания;
Реализация личностно-ориентированных технологий в практику обучения;
Формирование системности в знаниях и умениях по разным предметам;
Повышение качества обучения;
Осуществление мероприятий по социальной адаптации одаренных воспитанников.
II. Принципы организации педагогического процесса
Принцип индивидуализации – состоит в учете психологических индивидуальных
различий воспитанников: их темперамента, типа мышления, динамики психических
процессов и т.д. Индивидуализация одаренных воспитанников заключается в психологопедагогической поддержке, разработке индивидуальных образовательных маршрутов,
подборе педагогического инструментария для контроля и коррекции хода и результатов
процесса обучения и воспитания.
Принцип дифференциации – это такой подход к обучению и воспитанию, который
учитывает различие воспитанников. Для обучения одаренных воспитанников применяется
как внутренняя, так и внешняя дифференциация. Используются адаптивные
разно уровневые формы обучения и контроля.
Принцип гуманитаризации – заключается в преобладании наук, связанных с изучением
общества, культуры, истории народа в учебных планах. В процесс обучения включить
такие предметы, как «Музейная педагогика», «Краеведение» и др.
III. Методы диагностики в ходе реализации программы:
1. Наблюдение и регистрация данных о продвижениях ребенка (дневниковые записи).
2. Интервью и беседы. Помогают составить представления о том, как ребенок включается
в ту или иную деятельность, чем он интересуется больше всего, какие у него
предпочтения.
3. Специальные методы ( тестовые задания, проективные методы,
анкетирование родителей, педагогов).
4. Коллекции детских работ (достижения ребенка в проектной деятельности, практической
деятельности).
5. Регулярное отслеживание результатов деятельности педагогов (промежуточный,
итоговый контроль).
6. Творческие отчеты, презентации детско-родительских проектов.
7. Конкурсы, фестивали, выставки.
IV. Реализация направлений работы.
Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей:
o создание банка данных индивидуально-психологических характеристик одаренных
воспитанников;
o организация и проведение психолого-педагогического консультирования
дошкольников, педагогов, родителей;
o разработка конкретных рекомендаций по работе с каждым из одаренных детей;
o оказание поддержки всем участникам программы «Одаренные дети»;
o организация консультаций для педагогов.
Организация работы с одаренными воспитанниками в рамках
образовательного процесса:
Эта работа будет осуществляться через исследовательскую - образовательную
комплексную деятельность в процессе разных форм работы, направленных на расширение
потенциала творческих и интеллектуальных способностей детей через активизацию
детской жизнедеятельности.
o Выбор педагогов для работы с одаренными воспитанниками.
o Формирование учебных групп из одаренных воспитанников (с разной целевой
направленностью).
o Выбор стратегии обучения для каждого одаренного воспитанника.
o Разработка программ индивидуальной работы с одаренными воспитанниками.
Организация работы с одаренными воспитанниками во внеурочной
деятельности:
Организация индивидуальной работы;
Организация проектной деятельности, проекты индивидуальные, групповые,
семейные;
Организация опытно-исследовательской деятельности
Организацию экскурсий, выходов в театр, музеи и т.д.
Организация предметных (персональных) выставок.
Организацию вечеров и праздников.
Создание театральных уголков в каждой групповой комнате.
Создание спортивных центров в группах.
Организация конкурсов, викторин, интеллектуальных игр.
Выпуск стенгазет.
Организация кружков, секций, занятия в клубах, учреждениях дополнительного
образования
Для успешной работы по реализации программы особо важным для нас является
использование не только уже хорошо себя зарекомендовавших форм и методов работы с
детьми в МБДОУ детский сад № 6 , но и внедрение новых.
Немаловажное значение имеет применение интегративного метода работы с
дошкольниками, предполагающего содержательное обогащение, дополнение к
обязательному базовому стандарту дошкольных дисциплин. Хорошо себя зарекомендовал
и будет в дальнейшем использоваться «метод проектов» в работе с детьми старшего
возраста. Работа над проектом предполагает рост познавательной активности и
самостоятельности детей, способствует развитию индивидуального творческого
потенциала ребенка.
Организация взаимодействия с родителями одаренных детей:
1.Анкетирование, по результатам которого узнать об отношении родителей к
данному развитию их детей;
2.Родительское собрание, на котором предложить основные положения программы
"Одаренный ребенок" и значение ее в будущей адаптации ребенка в социуме;
3.Подготовка папок-передвижек, консультаций, перспективный план, рекомендации
для родителей по воспитанию и развитию детей;
4.Систематизирование работы с родителями по внедрению программы «Одаренный
ребенок».
5.создание детско-родительских проектов
Формы работы с педагогами:
- педагогическое проектирование;
- открытые показы, семинары-практикумы, консультации.
Взаимодействие с организациями:
историко-краеведческий музей с.Вятское
библиотека
Вятская СОШ,
Детские сады НМР
V. Ожидаемые результаты:
В результате целенаправленной исследовательско - образовательной работы
предполагаем выявить и проследить возможности психолого-педагогического
сопровождения развития детей с высоким уровнем способностей на основе комплексной
диагностики и дальнейшего маршрута индивидуального развития.
В процессе работы планируем значительно обогатить предметно-развивающую
среду, приобрести современные диагностические материалы, которые позволят
качественно проводить диагностику творческого и интеллектуального развития детей, а
также диагностику готовности детей к обучению в школе. Также планируем работу
педагогов на интерактивной доске, которая поможет педагогам широко использовать
инновационные технологии развития детей. В результате нашей совместной деятельности
произойдет активизация и обогащение воспитательных умений родителей. Повысится
профессиональный уровень педагогов.
Воспитатели смогут вести целенаправленное наблюдение за каждым ребенком, вовремя
выявлять признаки одаренности, и тем самым помогут родителям создать все
необходимые условия для развития таких детей.
VI. Планирование.
№пп
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование
работы
Составление
плана работы с
одаренными
детьми
Повышение
квалификации
педагогов по
теме
«Одаренные
дети»
Работа по
определению
способностей
одаренных детей
Составление
банка данных
Создание
соответствующей
развивающей
среды,
предметноинформационное
обогащение
среды
Индивидуальный
образовательный
маршрут
одаренного
ребенка
Консультации по
работе с
одаренными
детьми
Участие в
различных
конкурсах
педагогов, детей
Отслеживание
детей
выпускников
Проектная
детскородительская
деятельность
Выпуски
стенгазет по
результатам
Поощрение
одаренных детей
мероприятия
Сроки
ответственные
Заседание
педагогов
Сентябрь
2014
Заведующая
педагоги
курсы
В течение года
Заведующая
педагоги
Диагностика,
тестирование,
анкетирование
В течение года
Заведующая
педагоги
Накопление
информации
Разнообразие
предметов,
доступность
В течение года
Заведующая
педагоги
Заведующая
педагоги
Составление
маршрута
В течение года
Заведующая
педагоги
По запросам
педагогов и
родителей
В течение года
Заведующая
педагоги
На местном,
муниципальном,
областном
В течение года
Заведующая
педагоги
Сбор
информации,
создание папки
презентации
В течение года
Заведующая
педагоги
В течение года
Заведующая
педагоги
наглядность
В течение года
Заведующая
педагоги
Грамоты, призы
В течение года
Заведующая
педагоги
В течение года