Представление собственного инновационного опыта Анисьиной Татьяны Серафимовны, воспитателя МБДОУ

Представление
собственного инновационного опыта
Анисьиной Татьяны Серафимовны, воспитателя МБДОУ
«Большеелховский детский сад №1 комбинированного вида»
на тему «Система сопровождения и поддержки одаренных и талантливых
детей дошкольного возраста»
АКТУАЛЬНОСТЬ (НАУЧНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА)
В последние годы работа с одаренными детьми выделяется в разряд приоритетных
направлений. Это, конечно, не случайно: век наукоемких технологий невозможен без
сохранения и умножения творческого и интеллектуального потенциала страны. Раннее
выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из
главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные
дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Но данное мнение
ошибочно. Меняется жизнь – меняется дошкольное образование. Вызов времени требует
инноваций. В Федеративных государствах требованиях отмечается, что талантливых и
одаренных детей необходимо поддерживать. В Указе президента от 07.05.2012 №599 «О
мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»
предусматривается разработка комплекса мер, направленных на выявление и поддержку
одаренных детей и молодежи.
В связи с этим решили разработать проект «Система сопровождения и поддержки
одаренных и талантливых дошкольников».
Проблемы, связанные с развитием одаренности человека, все привлекают к себе
внимание ученых, работников образования, журналистов, писателей, родительской
общественности, как в нашей стране, так и за рубежом. Выявление одаренных детей в детском
коллективе – проблема, давно привлекающая к себе внимание психологов, педагогов и
родителей. Однако на сегодняшний день она во многом остается нерешенной, ее относят к
числу актуальных, особо сложных, требующих повышенного внимания. Все исследователи
вопроса детской одаренности признают необходимость, как можно более ранней
идентификации одаренных детей в детском коллективе для создания условий развития их
дарования.
Не так давно, самым важным в воспитании и обучении детей было стремление, чтобы
ребенок соответствовал некоторой средней норме. Это гарантировало возможность избежать
многих проблем в развитии. Если же проблема развития одаренности не отвергалась, то
полностью ложилась на плечи родителей или отдельных творческих педагогов, которые
основываясь на опыте и интуиции, помогали ребенку раскрыть свое дарование, начиная с
дошкольного возраста.
А что же было с теми детьми, которые выделялись из общепринятой нормы при этом не
в худшую сторону, а в лучшую? А ничего не было. С ними дополнительно не занимались, и
они становились как все – среднего уровня.
Академик А.М.Матюшкин, в течение многих лет занимавшийся проблемой одаренности,
отмечал, что одаренность может быть загублена на любом этапе развития, в т.ч. и в
дошкольном возрасте.
Получив право самостоятельно определять содержание и форму учебно-воспитательной
работы, педагогические коллективы дошкольных образовательных учреждений на
сегодняшний день выбирают развитие одаренности, как основное направление работы.
Сразу возникает множество вопросов: как выделять одаренных дошкольников? С какого
возраста можно проводить диагностику одаренности? Какие педагогические условия
стимулируют раскрытие одаренности в дошкольном детстве? Как построить работу с
одаренными детьми в детском саду? Данные вопросы волнуют педагогов, родителей,
психологов.
Все это свидетельствует о том, что проблема развития одаренности, и в частности, на
этапе дошкольного детства требует научно-практического решения.
В отношении дошкольного возраста при рассмотрении проблемы одаренности наиболее
продуктивны и важны идеи о творчестве, как универсальном механизме развития психики
(С.Л.Рубинштейн, А.М.Матюшкин, Я.А.Пономарев, Д.Я.Богоявленская, А.В.Брушлинский,
П.Торренс); о значимости и самоценности дошкольного периода детства (Л.С.Выготский,
А.А.Люблинская, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, М.И.Лисицина, Л.А.Венгер).
Наиболее часто исследователи при определении одаренности дошкольников обращаются
к концепции одаренность – «творческий потенциал, раскрывающийся в любой из областей
человеческой деятельности в процессе постановки и нахождения оригинальных решений,
разного рода проблем: научных, технических, духовных». Творческий потенциал заложен в
ребенке с рождения и развивается по мере его взросления. У разных детей творческий
потенциал различен. Одаренные дети имеют высокий творческий потенциал. Наиболее общей
характеристикой одаренности является ярко выраженная познавательная потребность
(стремление к новому знанию, способу или условию действия), составляющая основу
познавательной мотивации. Познавательная мотивация ребенка находит выражение в форме
поисковой, исследовательской активности, направленной на обнаружение нового.
Дошкольный возраст представляет наиболее благоприятные возможности для развития
различных форм образного мышления.
Л.С.Выготский, формулируя основной закон детского творчества, акцентирует внимание
на том, что «… ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, но в
самом процессе».
И.В.Вахмякова в своем научном исследовании приходит к заключению, что творческие
процессы обнаруживаются в полной мере с дошкольного возраста.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
Вопросы обучения и воспитания одаренных детей имеют важное общественное
значение: талантливый человек – особая ценность для общества. Умственные возможности
ребенка, которые могут оказаться предпосылками подлинной одаренности, не должны быть
оставлены без внимания.
Психологический феномен развития одаренности ребенка-дошкольника объясняется тем,
что в дошкольном возрасте, ребенок, обладая образным мышлением, лучше запоминает все
яркое, выразительное и охотнее стремится реализовать себя в творческой деятельности.
Воображение получает наибольшее развитие в дошкольном возрасте и начинает складываться
в игровой деятельности.
Говоря о синкретизме детского творчества Л.С.Выготский отмечал, что творчество
ребенка еще не строго дифференцировано, не по различным видам искусства, не по
различным формам литературы, искусства, не по различным формам литературы, у детей
существует широкий синкретизм, соединение различных видов искусства в одном целом
художественном действии. Этот синкретизм указывает на тот общий корень, из которого
разъединились все отдельные виды искусства. Этим общим корнем является игра.
(Синкретизм – это сочетание или слияние «несопоставимых образов мышления и
взглядов»)
Работа с детьми по развитию творческой одаренности в ДОУ реализуется в рамках
индивидуальной и подгрупповой работы. В нашем детском саду организованы 20 центров, где
дети могут самостоятельно и с поддержкой педагога реализовать свои познавательные
интересы. Игровая деятельность в этих центрах способствует развитию речевой,
познавательной, интеллектуальной сферы, изобразительных, музыкальных и психомоторных
способностей.
Важно, чтобы каждый ребенок нашел свое место в этой среде, был значим и успешен в
том или ином виде деятельности, мог развиваться в соответствии со своими реальными
возможностями и потребностями. Очень важно уделять внимание развитию эмоциональной
сферы талантливых детей. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции,
а это приводит к импульсивности поведения. Поэтому очень важным элементом
сопровождения является развитие эмоционального мира ребенка.
КОНЦЕПЦИЯ ПРОЕКТА
сопровождения и поддержки одаренных
1. Внедрение системы
и талантливых
дошкольников.
2. Введение личности одаренного ребенка в творческую атмосферу, которая способствует
развитию способностей дошкольника.
3. Выявить одаренных детей среди воспитанников в ДОУ.
4. Создание условий для активного участия детей в конкурсах, соревнованиях, выставках,
направленных на развитие их способностей.
5. Поддержка и развитие индивидуальность талантливого ребенка.
6. Формирование потребности в общении со взрослыми и сверстниками, способность к
сопереживанию.
7. Стимулирование активности детей. Подвести одаренного ребенка к тому, что он не
выше и не лучше других, что нужно считаться с мнением сверстников.
8. Объединение усилий вместе с семьей в деятельности по воспитанию и развитию
одаренных детей.
9. Способствование тесному общению детей и родителей, совместной познавательной
деятельности – общим играм, обсуждению интересных вопросов, решению
интеллектуальных задач.
10. Доказать ребенку, что его талант найдет понимание и поддержку не только у педагогов,
но и у родителей.
11. Увеличение количества победителей и призеров творческих конкурсов разного уровня.
НОВИЗНА ИДЕИ
Новизна идеи заключается в том, что в последние годы работа с одаренными детьми
выделяется в разряд приоритетных направлений на уровне общества. В связи с этим наш
коллектив решил создать систему сопровождения и поддержки талантливых детей и внедрить
в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
ВЫДВИГАЕМЫЕ ПРИНЦИПЫ
1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
2. Комплексный подход к выявлению одаренности.
3. Обеспечение высокой степени активности, инициативы и творчества всех субъектов
образовательного процесса.
4. Принцип систематической работы.
5. Принцип, позволяющий предусмотреть необходимость и достаточность наполнения
предметно-развивающей среды.
6. Принцип, позволяющий обеспечить возможность самовыражения воспитанников,
индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучия каждого ребенка.
7. Принцип «Не навреди». Этот принцип является первоосновой в выборе
педагогических технологий, которые должны быть безопасны для здоровья и
развития детей.
Наличие теоретической базы
1. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Психология одаренности: понятие, виды,
проблемы. М., 2005.
2. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.
3. Лейтес Н.С. Возрастной подход к феноменам детской одаренности // Основные
современные концепции творчества и одаренности. / Под ред. Д.Б.Богоявленской. М., 1997.
4. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей / Под ред.
А.М. Матюшкина. М.; Воронеж, 2004.
5. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. М., 1996.
6. Панов В.И. Одарённые дети: выявление, обучение, развитие // Педагогика, 2001. №4.
7. Рабочая концепция одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. 2-е изд., расш.
перераб. М., 2003.
8. Савенков А.И. Психология детской одаренности. М., 2010.
9. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Психология индивидуальных различий /
Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М., 1982.
10. Учителю об одаренных детях (пособие для учителя) / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И.
Панова. М., 1997.
11. Хеллер К.А. Лонгитюдное исследование одаренности / К.А. Хеллер, К. Перлет, В,
Сиервальд // Вопросы психологии. 1991. №2. С. 120-127.
12. Шадриков В.Д. Способности, одарённость, талант // Развитие и диагностика
способностей / Под ред. В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова. М., 1991.
13. Панов В.И. Одарённые дети: выявление, обучение, развитие // Педагогика, 2001. №4.
14. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова. М., 2000.
15. Рабочая концепция одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. 2-е изд., расш.
перераб. М., 2003.
16. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений. М., 2000.
17. Савенков А.И. Психология детской одаренности. М., 2010.
18. Синягина Н.Ю., Чирковская Е.Г. Личностно-отиентированный учебновоспитательный процесс и развитие одаренности. М., 2001.
19. Учителю об одаренных детях (пособие для учителя) / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И.
Панова. М., 1997.
20. Хромова Т.В. Панов В.И., Колосова М.А. Образовательная среда для обучения и
развития детей с разными видами одарённости // Работа с одарёнными детьми в
образовательных учреждениях Москвы. Выпуск №2 / Отв. ред. Л.Е. Курнешёва. М., 2004.
21. Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. М., 1998.
22. Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей //
Вопросы психологии. 1996. №3. С. 34-43.
23. Журнал «Управление дошкольным образованием «Приложение «Медико-психологопедагогическая служба в ДОУ» М.2006г. стр.87
ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ
Внедрение системы сопровождения и поддержки одаренных и талантливых детей
дошкольного возраста.
Тема проекта: «Система сопровождения и поддержки одаренных и талантливых
дошкольников»
Объект проекта: Умственная деятельность ребенка в образовательном процессе
Предмет проекта: Педагогические условия эффективности реализации идеи
Гипотеза проекта предполагает сформировать систему сопровождения и
поддержки одаренных и талантливых дошкольников. Включение этой системы в
воспитательно-образовательный процесс
ОПТИМАЛЬНОСТЬ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ СРЕДСТВ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ДЛЯ ДОУ
Требования к личности педагога:
- желание работать нестандартно, креативность;
- поисковая активность, любознательность;
- знание психологии дошкольников и психологии одаренных детей;
- готовность педагога к работе с одаренными детьми.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Алгоритм распределения детей по интересам
Посещение детьми занятий со специалистами.
Психодиагностика: анкетирование родителей, педагогов, тестирование детей.
Опрос детей о желании или нежелании посещать занятия.
Согласие родителей на посещение ребенком занятия.
Заполнение карты индивидуальных особенностей и интересов дошкольника.
Зачисление ребенка на занятия на основании полученных сведений.
Алгоритм использования упражнений по развитию творческих особенностей 3-7
лет
Деятельность
Интеллектуальнопознавательная
Категория упражнения (по
приему)
Альтернативное применение
Решение проблемных ситуаций
Направление развития
Развитие вербального и
невербального творческого
Художественнопродуктивная
деятельность
Театрально-речевая
Преобразование и
усовершенствование предметов
Нахождение общего между
заданными предметами и
явлениями
Метод аналогии
Метод морфологического
анализа
Опредмечивание изображений
Дополнение изображения
Составление из заданных
элементов
Самостоятельное придумывание
сюжетов
Сочинение рассказов
Самостоятельное придумывание
сюжетов
Вариативность высказываний
Метод морфологического
анализа
мышления
Развитие невербального
творческого мышления
Развитие вербального
творческого мышления
При выполнении вышеперечисленных рекомендаций необходимо не забывать об
определяющем значении для развития одарённости ребенка дошкольного возраста
организации соответствующей развивающей среды, и целенаправленной поддержки
одаренности ребенка со стороны окружающих его взрослых.
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ РЕБЕНКА В
ДЕТСКОМ САДУ
Организация игровых центров – важная задача педагогов для развития таланта. Игра –
ведущий вид деятельности, поэтому она позволяет удовлетворить многие потребности
ребенка в общении, выплеску накопившейся энергии и т.д. Организация дополнительных
услуг позволяет развить у ребенка способности. (Посещение кружков «Оригами»,
«Хрустальная туфелька», «Народный фольклор», «Мокшень кяль»)
Взаимодействуем с родителями через различные нетрадиционные формы работы.
Взаимодействие с социумом позволяет показать наши достижения, успехи через
выступления на разных мероприятиях («День села», «Фестиваль «Шумбрат, Мордовия»,
конкурсы и т.д.) Активность всех участников воспитательно-образовательного процесса.




КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Уровень освоения образовательной программы;
Удовлетворение родителей качеством образования;
Увеличение количества победителей и призеров, участников конкурсов,
соревнований, фестивалей;
Информационно-методическая оснащенность.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
1. Внедрение системы поддержки одаренных и талантливых дошкольников в
воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
2. Улучшение методического обеспечения по данной теме.
3. Повышение профессионального мастерства педагогов, их творческий потенциал.
4. Создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию одаренности
детей.
5. Введение личности одаренного ребенка в творческую атмосферу, которая
способствует развитию способностей дошкольника.
6. Повышение знаний родителей по воспитанию и развитию одаренных детей.
7. Выявление одаренных детей среди воспитанников ДОУ.
8. Создание условий для активного участия детей в конкурсах, соревнованиях,
выставках, направленных на развитие их способностей.
9. Увеличение количества победителей и призеров творческих конкурсов разного
уровня.
КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
1. Проект «Система сопровождения и поддержки одаренных и талантливых
дошкольников» внедрен в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
2. Повысились знания педагогов и родителей по работе с одаренными детьми.
3. Улучшилась предметно-развивающая среда.
4. Увеличилось количество победителей, призеров конкурсов, фестивалей.
5. Улучшилось методическое обеспечение по данной теме.
6. Личность одаренного дошкольника введена в творческую атмосферу.
7. Созданы условия для активного участия в конкурсах, фестивалях, выставках,
соревнованиях.
8. Диаграмма успехов и достижений детей.
2013 – 2015гг.
9. Распространен опыт педагогов по работе с одаренными детьми.
Возможность тиражирования.
Приложение №1
Деятельность над проектом осуществляется в 4 этапа (2013-2015)
Участники проекта: дети 5-7 лет, педагоги, родители
План реализации образовательного проекта.
Сроки
Содержание
Способы
Результат
проектной
реализации
деятельности
I этап. Аналитико-прогностический (подготовительный)
Педагогические чтения Знание
2013 в течение 1.Подборка
методической
диагностических
года
литературы.
методик
2.Изучение методической
литературы и пакета
диагностических методик
3.Создание
Организация игровых Наличие
игровых
соответствующей
центров
центров
предметно-развивающей
среды
II этап. Основной (2014-2015)
2.1. 1 блок. Работа с педагогами
1.Одаренность – что это Консультация
1.Разработанныне
2014
такое?
рекомендации
для
сентябрь
2.Родители
одаренных
родителей, педагогов
детей: как с ними
2.Список
общаться
талантливых
3.Изучить
личность
педагогов, готовых
педагогов
работать с детьми
1.Раскрыть методы и Семинар
Диагностические
октябрь
приемы
работы
по
технологии
выявлению талантливых
детей
Разработать план работы Педсовет
План работы ДОУ с
ноябрь
с одаренными детьми
одаренными детьми
Роль педагога ДОУ в Консультация
Организация
декабрь
создании развивающей
игровых центров
среды
Применение
методики Работа с детьми
2015 январь
экспертных оценок по
определению одаренных
детей
Индивидуальная, парная
Февраль
групповая
работа
с
Март
детьми
Апрель
Анализ особых успехов и
Грамоты, дипломы и
май
достижений детей
т.д.
2.2. 2 блок. Работа с родителями
2015
январь
январь
Познакомить родителей с Родительское собрание
признаками одаренности
Предложить родителям Консультация
Памятка
февраль
март
Апрель
Май
тесты
«Карта
одаренности»
Творческое
развитие Консультация
вашего ребенка
Как надо и как не надо Консультация
вести себя родителям с
одаренным ребенком
Совместная деятельность
педагогов,
родителей,
детей по составлению
познавательноисследовательских
проектов
Памятка
Памятка
Проекты,
презентации
2.3. 3 блок. Работа с детьми
В течение всей
проектной
деятельности
1.Изучение
индивидуальных
особенностей
и
интересов дошкольников
2.Отслеживание
эмоционального настроя
детей на всех этапах
воспитательнообразовательного
процесса
3.Подготовка детей для
участия в конкурсах,
фестивалях,
соревнованиях
4.Помочь дошкольникам
в самореализации их
творческой
направленности
5.Индивидуальная работа
с детьми. Работа парами.
Групповая деятельность
Работа по интересам
В конце
каждого года
проектной
деятельности
2015
Индивидуальная работа
Созданы группы по
направлениям
Наблюдение,
индивидуальная работа,
работа детей парами,
группами
Индивидуальная,
Победители,
парная и групповая призеры, участники
работа
Деятельность в игровых
центрах
Конкурсы,
занятия,
развлечения,
соревнования, КВН и
др.
Посещение
кружков
«Хрустальная
туфелька»,
«Веселая
карусель», «Волшебное
оригами»,
«Мокшень
кяль»
Участие
в
КВН,
конкурсах, фестивалях,
соревнованиях.
III этап. Корректирующий
Анализ и корректировка
деятельности проекта
IV этап. Обобщающий
Анализ и обобщение Семинары,
материала, составление опытом,
Грамоты,
благодарности и т.д.
Выставка
работ,
участие на фестивале
«Шумбрат,
Мордовия» и тд.
Сертификаты,
грамоты,
благодарности
обмен Публикации,
грамоты, дипломы,
отчетов
подготовка взаимопосещения
материала к печати
благодарности
Приложение №2
План работы с воспитанниками ДОУ
№
1
2
Мероприятия
Работа кружков:
- «Хрустальная туфелька»
- «Веселая карусель»
- «Мокшень кяль»
- «Волшебная мастерская»
- «Мастерская художников»
Деятельность детей в игровых центрах:
1. Грамотности «Грамотейка»
2.
Науки,
естествознания
и
экспериментирования
3. Математики и логики «Юные математики»
4.
Художественного
творчества
и
изодеятельности
«Художественная
мастерская»
5. Речевого творчества
6. Детской литературы «Библиотека»
7. Развития движений, подвижных и
спортивных игр.
8. Воды и песка, природного материала
«Природа и мы»
9. Труда
10. Поручений
11.Художественного
труда
и
конструирования
«Конструкторская»
12. Театра, музыки, искусства
13. Растений, детский огород «Юные
огородники»
14. Занимательных игр
15. Сюжетно-ролевых и режиссерских игр
16. Развивающих игр и игрушек «Развивайка»
17. По ознакомлению с историей и культурой
села, республики и государства
18.
Безопасности,
дорожной
азбуки
«Дорожная азбука»
19. Наше здоровье
20. Мелкой моторики рук «Собери, разбери»
Сроки
Ответственные
Сентябрь –
2013
Педагоги дополнительного
Май – 2015 образования
2 раза в
неделю
Педагоги ДОУ