Прознал как-то один человек, что в соседнем селе живет самый

Целеполагание
(Притча в тему)
Прознал как-то один человек, что в соседнем селе живет самый меткий
стрелок, и решил встретиться с этим удивительным человеком. Собрался он в
путь и скоро достиг опушки леса, где и было соседнее село. Видит, стоит
стрелок, в руках у него мощный лук, в колчане ровные стрелы с ярким
оперением. Стрелок тщательно прицелился и выпустил стрелу. И попала
стрела точно в центр мишени. А потом стрелок выпустил другую стрелу, и та
вошла в центр мишени, расщепив первую. Восхитился человек мастерством
стрелка и решил узнать секреты его мастерства.
- На что ты смотришь, когда целишься? На кончик стрелы?
- Нет, - был ответ.
-Тогда, может быть, на кончик лука?
- Нет.
- Или на дерево, чтобы увидеть, куда дует ветер?
- Тоже нет. Я смотрю только на цель. Я вижу только цель. А как можно
промахнуться, если ничего кроме цели не существует?
Восхитился человек опытом стрелка и сказал, что он – самый великий
стрелок в мире. На что стрелок ответил, что в соседней деревне живет
девочка, которая превзошла его в искусстве стрельбы. Удивился мужчина и
решил поговорить с этой девочкой. Идет он и видит: на дереве мишень, а
точно в центре стрела. На доме мишень, и опять в центре стрела. На земле
мишень- и снова в центре стрела. Около дома сидит девочка, рядом с ней
лук. Обратился к ней человек, не она ли самая опытная лучница? Девочка
согласилась.
- В чем же секрет твоего мастерства?
- Я просто стреляю, а потом рисую вокруг стрелы мишень.
Коллеги, как часто мы ведем себя подобно нашим стрелкам. Мы ведем
занятия бесцельно, а потом удачи детей приписываем своему мастерству, а
неудачи - тому, что дети недоучили. Или стремимся достичь цели, часто не
замечая ничего вокруг. А как же все-таки стать мастером своего дела в
вопросах целеполагания?
Основная форма организации образовательного процесса в школе - урок.
Когда и с чего начинается урок? Может быть со звонка? Нет, он начинается
намного раньше и рождается изначально как замысел, видение урока
педагогом.
Таким образом, первым фактором успешности урока является правильная
постановка цели, именно цель урока будет определять формы, способы и
характер деятельности учителя и учащихся на занятии.
Цель –это заранее запланированный результат, который человек должен
получить в будущем в процессе осуществления той или иной деятельности.
1
Целеполагание- это по определению Ю.А.Конаржевского, процесс
формулирования цели, процесс ее развертывания.
Целеполагание как логико-конструктивная операция представляет собой
следующий алгоритм:
- анализ обстановки (учебной ситуации);
- учет соответствующих нормативных документов;
- установление потребностей и интересов, подлежащих удовлетворению;
- выяснение имеющихся ресурсов;
- выбор тех из них, которые наиболее эффективны и технологичны;
- формулировка цели
.
Цель не возникает стихийно, она подготовлена сложным аналитическим
процессом. Поэтому, задача учителя состоит в том, чтобы методически
корректно подвести детей к целеполаганию и совместно спроектировать
средства ее достижения, что является новым на данном этапе урока. Давно
известно, что ученик на уроке всегда имеет свои цели: старается заработать
отметку, избежать неприятностей, приобрести знания…
Новым является и то, что учебная цель не должна навязываться ученику.
Цель ученика не должна непременно совпадать с целью учителя, она должна
только соответствовать ей. Если учитель не формирует у учащихся цели,
соответствующих его целям, то акт обучения не достигает искомого
результата.
По своей сути, учебное занятие представляет собой комплекс двух
взаимозависимых процессов (по Ю.А. Конаржевскому):
1. целеполагание (процесс формулирования цели, процесс ее развертывания)
2. целеосуществление (процесс, в ходе которого цель из внутренней цели
человека переходит в свое следствие - в фактическое поведение человека, в
ходе которого и формируется тот или иной конечный результат его
деятельности)
Целеполагание осуществляется в трех аспектах (так называемая триединая
цель урока):
- познавательный аспект (обучающая цель)
- развивающий аспект
- воспитывающий аспект
Ключевое слово здесь "триединая". То есть цель по своей сути одна! И урок единая целостная система деятельности, не разбитая на три отдельных этапа.
Цель именно триединая, то есть вы планируете результат, в котором
проявляются три вышеназванных образовательных аспекта.
Важно знать:
- обучающая цель формулируется через ожидаемый результат учащихся,
- развитие идет медленнее, чем обучение, поэтому развивающий аспект
может быть запланирован на несколько уроков
2
- следует помнить, что обучение должно быть воспитывающим (это
достигается через подбор форм организации деятельности на уроке, за счет
правильного подбора содержания урока и т.д.)
Цели урока в соответствии с его типом
1. Урок изучения нового материала (ознакомительный урок)
- учащиеся формулируют для себя представление о...
- учащиеся приобретают общее понятие о...
- учащиеся формируют умение распознавать...
2. Урок усвоения нового материала
- учащиеся включают в общую систему знаний сведения о...
- учащиеся умеют находить причинно-следственные связи...
- учащиеся формируют умение выявлять и применять закономерности...
3. Урок формирования новых умений
- учащиеся формируют умения применять знания в типичной ситуации...
- учащиеся самостоятельно реализуют умения, необходимые для решения
задачи...
- учащиеся проявляют умение самостоятельно выявить способ выполнения
задания...
4. Урок закрепления нового материала
- учащиеся знают о...
- учащиеся умеют (решить, провести анализ, сформулировать)...
- учащиеся воспроизводят полученные знания...
5. Урок систематизации и обобщения учебного материала
- учащиеся проявляют умения, необходимые для систематизации знаний о...
- учащиеся проявляют умения, направленные на обобщение сведений о...
6. Урок проверки и оценки знаний
- учащиеся узнают при внешней опоре... (репродуктивный уровень)
- учащиеся проявляют умения воспроизводить по образцу (репродуктивный
уровень)
- учащиеся умеют воспроизводить по предложенному алгоритму
(репродуктивный уровень)
- учащиеся проявляют умения, направленные на перенос знаний в
измененную ситуацию.. (частично-поисковый уровень)
- учащиеся владеют компетенцией... (частично-поисковый, творческий
уровень)
3