Организация работы с одаренными детьми

Министерство образования и науки РФ
Сеть федеральных инновационных площадок
Федеральная инновационная площадка
Инновационный центр повышения квалификации
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Общеобразовательное учреждение лицей № 9 «Лидер»
Образовательная программа повышения
квалификации
педагогических кадров
Организация работы с
одаренными детьми
Красноярск 2011
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
Организация работы с одаренными детьми
Авторы: Центр дополнительного образования, Центр одаренных детей, психологомедико-социальная служба МБОУ Лицея № 9 «Лидер»
Количество учебных часов для слушателя – 72
2
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
Пояснительная записка
Основания для разработки образовательной программы повышения квалификации:
 Закон Российской Федерации от 10.07.1992 N 3266-1 «Об образовании»;
 Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федераций»;
 Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации на период до 2020 г. (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 №
1662-р);
 Национальная образовательная стратегия-инициатива «Наша новая школа»
 Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015
гг.
 Распоряжение Правительства РФ от 27.02.2010 «Формирование сети
образовательных учреждений – федеральных инновационных площадок,
принимающих на стажировку руководителей общеобразовательных учреждений»
 Порядок создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования
(приказ Минобрнауки РФ от 23.06.2009 № 218)
Одаренные и талантливые люди стали одним из главных факторов определения
положения страны на мировой арене. С точки зрения прогрессивных ученых мира,
человечество может избежать ряда глобальных проблем и продолжить свое
существование благодаря достижениям одаренных и талантливых людей. От одаренных
детей ждут в перспективе максимальной отдачи в различных сферах человеческой
деятельности, в этой связи к ученым и педагогам предъявляются требования по созданию
методик, обеспечивающих эффективное обучение, развитие и воспитание детей.
Личность учителя играет важную роль в раскрытии возможностей ученика. Именно
от его личностно-профессиональных особенностей зависит, проявят ли учащиеся свои,
данные природой, задатки или они так и останутся никем не замеченными. В работу с
одаренными учащимися должны включаться, в первую очередь, учителя, обладающие
определенными качествами. Для успешного обучения одаренных детей учителю
необходимо иметь высокий уровень интеллекта, широкую эрудицию, динамичный
характер.
Учитель должен уметь:
 проектировать процесс обучения в соответствии с результатами диагностического
обследования учащегося;
 модифицировать учебные программы;
 стимулировать когнитивные способности учащихся;
 работать по специально разработанным планам;
 предоставлять консультации ученикам и их родителям.
От учителей сегодня ждут эффективных действий в обеспечении развития
способностей учащихся. А это невозможно без специальной подготовки. Именно поэтому
так важен синтез науки и практики, в результате которого будут созданы стратегии по
формированию готовности учителя к работе с одаренными детьми. Сложность
организации обучения для одаренных детей заключается в нетипичности подходов в
каждом отдельном случае. Невозможно предоставить алгоритмы работы с одаренными
учащимися, необходимо, чтобы учитель мог адаптировать полученные теоретические
знания для своего одаренного ученика.
Готовность учителя к сотрудничеству с одаренным учеником можно
охарактеризовать как систему психолого-педагогических отношений, в которых
развиваются и способности одаренного ребенка и профессионализм учителя.
Эффективность профессиональной деятельности учителя, в свою очередь, зависит от
3
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
наличия соответствующей теоретической подготовки. Основа теоретической
составляющей готовности учителя - это специальные знания из области одаренности.
Именно целесообразность и оптимальность теоретических знаний по работе с одаренными
детьми позволят сделать программу подготовки учителей эффективной и целесообразной.
Данная программа направлена на оказание помощи руководителям
образовательный учреждений, психологам, педагогам в развитии личностных и
профессиональных качеств, она предусматривает целенаправленную работу по
выявлению, сопровождению и поддержке одаренных учащихся, начиная с предшкольного
возраста и до осознанного выбора жизненного пути.
Программа ориентирована на повышение уровня психолого-педагогической
компетентности, «приращение» теоретических знаний и отражает теоретические и
практические основы профессионально-педагогической деятельности по поддержке и
развитию одаренных детей, дидактическое обеспечение, методологию организации
образовательного процесса, исследовательскую и рефлексивную позицию участников
программы по отношению к своему педагогическому опыту.
Основная цель программы: Совершенствование системы повышения квалификации
руководителей ОУ, психологов, педагогов, работающих с одаренными детьми.
Задачи:

оказание помощи руководителям ОУ, психологам, педагогам в осмыслении
собственной проблематики работы с одаренными детьми (в рамках освоенных
теоретических понятий), в рефлексии этой деятельности;

повышение уровня психолого-педагогической компетентности руководителей ОУ,
психологов, педагогов по вопросам сопровождения и развития одаренных детей;

оказание теоретической и консультативной поддержки педагогам, работающим с
одаренными детьми;

оказание методической помощи педагогам по проблемам, связанным с выявлением
и обучением одаренных детей;

формирование у педагогов информационно-коммуникационной компетентности,
позволяющей создавать оптимальные условия для развития информационной культуры
одаренных детей;

экспертиза методических материалов по работе с одаренными детьми;

формирование банка данных диагностических методик, программ, научнометодических разработок и рекомендаций по проблеме детской одарённости;

поиск и апробация инновационных форм и технологий работы с одарёнными
детьми.
В содержание программы включены:

учебно-тематический план, содержащий перечень разделов (модулей) и тем в
каждом разделе (модуле);

учебный план, включающий количество часов по каждому разделу (модулю) с
разбивкой на теоретические, практические виды занятий и самостоятельную работу
слушателей.
Форма организации курсовой подготовки - как дистанционная, так и очная.
Формы работы с участниками программы: семинары (вебинары), лекции (видеолекции),
обмен текстами по электронной почте, общение на форуме сайта лицея. Самостоятельная
практическая часть предусматривает возможность получать онлайн индивидуальные
консультации. Отчеты по практической части размещаются на сайте. Предусматривается
публичное обсуждение созданных слушателями продуктов на семинарах (вебинарах).
Слушатели курса смогут открыть для себя много новых, эффективных способов
взаимодействия, сотрудничества всех участников образовательного процесса в области
выявления, сопровождении и поддержки юных талантов; познакомиться с опытом
создания обогащенной образовательной среды, благоприятной для развития одаренности,
4
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
способностей детей, получить не только теоретические знания, осмысление своего
педагогического предназначения в работе с одаренными детьми, но и познакомиться с
системой проектирования образовательных программ для одаренных детей. Подобная
система повышения квалификации позволит выйти педагогам на качественно новый
уровень понимания затруднений в работе с одаренным ребенком, освоить новые подходы
в разработке программ для одаренных детей, способствовать появлению новых
продуктивных педагогических идей и решений.
Результаты обучения:
- знания об особенностях личности и психического развития одаренных детей;
- сформированность научных представлений о современных подходах и концепциях
работы с одаренными детьми, системного видения процесса развития и поддержки
одаренности;
- теоретическая и методическая готовность к деятельности по совершенствованию и
обновлению системы работы с одаренными детьми;
- знания о механизме мониторинга развития способностей детей;
- знания методов стимулирования творческого развития одаренных детей;
- овладение техникой внедрения и эффективного использования изученных передовых
технологий в работе с одаренными детьми;
- организация собственной педагогической деятельности в учреждении в соответствии с
приобретенными знаниями;
- умение предъявить собственный опыт педагогическому сообществу;
- налаживание полезных деловых контактов и партнерских отношений в в области
работы с одаренными детьми;
- компетентность в разработке образовательных программ, индивидуальных
образовательных маршрутов для одаренных детей;
- компетентность в организации взаимодействия и сотрудничества с семьей одаренного
ребенка.
Программа рассчитана на 72 часа в течение полугода
5
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
Учебно-тематический план
Перечень
Теоретический
модулей
(лекции)
(разделов) и тем
блок Практиче
ские
виды
занятий
1.Кто
такой
одаренный
Модуль
1.
ребенок
Консульт
Основные
ации
современные
концепции
2.Понятие
и
виды
одаренности
одаренности
3.Одаренные
дети:
особенности
психического развития
Самостоятельная
работа
1.
Выполнение
тестовых заданий.
2.
Оформление
проблематики
работы
с
одаренными
детьми в своей
школе.
4.Особенности личности
одаренного ребенка
детской Ознакомл Подбор пакета
Модуль
2. 1.Выявление
ение
с диагностик
Сопровождение одаренности.
предложе для
выявления
одаренного
нной
проблем
ребенка
в
литерату одаренных детей
образовательно
м процессе
2.Работа психолога с рой,
Контрольная
методиче работа
одаренными детьми
скими
«Направления
и
3.Мониторинг развития разработк формы работы с
ами,
одаренными
способностей детей
консульт детьми».
ации на
4.Направления и формы форуме
Презентация своей
работы с одаренными
деятельности
по
детьми
выявлению,
.
сопровождению и
поддержке
одаренных детей
Разработка модели
индивидуальной
программы
развития
одаренного
ребенка
Разработка
портфолио
одаренного
ребенка
Разработка
творческих
Формы
контроля
зачет
Экспертно
е
отношение
преподава
теля
зачет
зачет
Экспертно
е
отношение
преподава
теля
Экспертно
е
отношение
преподава
теля
Экспертно
е
отношение
преподава
теля
Экспертно
е
6
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
3.Условия
эффективного
взаимодействия
педагогов
и
родителей
с
одаренными
детьми.
Взаимодействие педагога Вебинар
и родителей по вопросам «Педагог
детской одаренности.
и
и
родители:
проблем
Единый
подход
в ы
воспитании и обучении сотрудни
чества»
одаренных детей
Ознакомл
ение
с
предложе
нной
литерату
рой.
Методич
ескими
разработк
ами.
Форум,
консульт
ации
заданий
для
одаренных детей
выставление
на
сайт
Разработка
методических
пособий, брошюр
для
семей
одаренных детей
Методические
разработки по теме
взаимодействия
педагога с семьей
одаренного
ребенка
Разработка
сценария
проведения
родительской
гостиной.
отношение
преподава
теля
Экспертно
е
отношение
преподава
теля
Презентация
из
опыта работы с
семьей одаренного
ребенка.
Учебный план
Модуль
Лекции, час.
1 модуль.
2 модуль.
3 модуль
Итого
8
8
4
20
Вебинары,
час.
4
4
Консультаци
и, час.
6
6
6
18
Самостоятел
ьная работа,
час.
10
10
10
30
Итого
19
23
17
72
7
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
Содержание программы
1 модуль «Основные современные концепции одаренности».
Цель:
повышение
психолого-педагогической
компетентности,
формирование
представлений о детской одаренности.
Формы деятельности
Лекции:
1. Кто такой одаренный ребенок.
2. Понятие и виды одаренности.
3. Одаренные дети: особенности психического развития.
4. Особенности личности одаренного ребенка.
Ожидаемые результаты слушателей:
Повышение уровня профессиональных компетентностей в работе с одаренными детьми.
Домашнее задание.
1. Выполнение тестовых заданий.
2. Оформление проблематики работы с одаренными детьми.
Форма контроля
Зачет
Основные направления рефлексии слушателя: рефлексия затруднений собственной
деятельности и собственных дефицитов с точки зрения новых освоенных понятий
одаренности, осознание готовности к работе с одаренными детьми.
2 модуль. Сопровождение одаренного ребенка в образовательном процессе.
Цель: осмысление своего педагогического опыта с точки зрения современных концепций
одаренности (федеральные, региональные программные документы).
Формы деятельности:
Лекции, консультации, форум, рассылка текстов, презентации
Лекции
1. Выявление детской одаренности.
2. Работа психолога с одаренными детьми.
3. Мониторинг развития способностей детей.
4. Направления и формы работы с одаренными учениками.
Форум, рассылка текстов
1. Требования к педагогам, работающим с одаренными детьми
2. Разработка программ и технологий обучения одаренных детей.
Ожидаемые результаты слушателей:
компетентность в области разработки диагностических и методических материалов:
 пакет диагностических диагностик для выявления проблем одаренных детей;
 модели индивидуальных программ развития одаренного ребенка;
 проект организации обучения в соответствии с результатами диагностического
обследования учащегося;
 программы для одаренных детей, в том числе индивидуальные творческих заданий
для одаренных детей;
компетентность по применению приемов и методов в работе с одаренным ребенком,
прогнозированию его развития, индивидуального обучения.
Домашнее задание.
Разработка диагностического и методического материала:
1. Подбор пакета диагностик для выявления проблем одаренных детей.
2. Разработка модели индивидуальной программы развития одаренного ребенка.
3. Контрольная работа «Направления и формы работы с одаренными детьми».
4. Презентация своей деятельности с одаренными детьми.
8
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
Форма контроля: зачет, презентация, контрольная работа.
Основные направления рефлексии слушателя: соотношение собственной деятельности
и деятельности педагогов, имеющих успешный опыт работы с одаренными детьми,
фиксация собственных способов наращивания потенциала.
3 модуль. Условия эффективного взаимодействия педагогов и родителей с
одаренными детьми.
Цель: Формирование общего педагогического подхода к воспитанию и обучению
одаренного ребенка.
Формы деятельности:
Лекции
1. Взаимодействие педагога и родителей по вопросам детской одаренности
2. Единый подход в воспитании и обучении одаренных детей
Вебинар
Педагоги и родители: проблемы сотрудничества
Ожидаемые результаты слушателей:
компетентность в разработке методических материалов:
 пособия, брошюры для родителей по теме «Одаренный ребенок»
 брошюры, памятки, буклеты, методические рекомендации о взаимодействии
педагога с семьей одаренного ребенка;
 сценарий проведения родительской гостиной;
сформированы умения предоставлять консультации родителям одаренных детей.
Домашнее задание.
1. Разработка методических пособий, брошюр для семей одаренных детей
2. Методические разработки по теме взаимодействия педагога с семьей одаренного
ребенка
3. Разработка сценария проведения родительской гостиной.
4. Презентация из опыта работы с семьей одаренного ребенка.
Основные направления рефлексии слушателя:
Рефлексия проблем взаимодействия с семьей одаренного ребенка, рефлексия личностных
ресурсов, теоретических знаний о работе с семьей одаренного ребенка.
Методическое обеспечение программы:
Основные задачи методического обеспечения Программы:

внедрять в практику ранней диагностики одаренности и ее дальнейшего развития
методы, учитывающие современные подходы к работе с одаренными детьми;

обеспечивать научно-методическую, социально-правовую, психолого-медикопедагогическую поддержку одаренных детей;

совершенствовать деятельность педагогов по развитию исследовательских и
творческих способностей одаренных детей;

создать банк данных для сетевого информационного обмена по проблеме
одаренных детей: технологий, методик индивидуальных программ, учебно-методических
комплексов.
По 1 модулю «Основные современные концепции одаренности» сформирован комплект
материалов научно-методического обеспечения подготовки педагогов, начиная с
предшкольного образования, включающий программы, методические рекомендации,
сборник материалов по нормативно-правовому обеспечению деятельности с одаренными
детьми.
По 2 модулю «Сопровождение одаренного ребенка в образовательном процессе» - в
области образовательных технологий, в том числе здоровьесберегающих, разработаны:
методики мониторинга состояния здоровья обучающихся, модель мониторинга развития
9
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
способностей учащихся; материалы по реализации программ предпрофильного и
профильного обучения, подготовлены дополнительные образовательные программы;
методические пособия «Методические и организационные аспекты подготовки учащихся
к олимпиадам», «Методы и подходы в обучении одаренных детей»; разработаны модели
индивидуальных программ развития одаренного ребенка, сборник творческих заданий для
одаренных детей.
Для выявления одаренных детей подготовлены: пакет диагностик для выявления проблем
одаренных детей, брошюра «Из опыта работы специалистов психолого-медикосоциальной службы лицея №9 по выявлению способных и талантливых дошкольников»,
сборник методических рекомендаций для педагогов-психологов, учителей начальной
школы, сборники методических рекомендаций из опыта работы учителей лицея № 9 по
внедрению технологий проблемно-развивающего обучения; нормативно-правовая база по
организации научно-исследовательской, проектной деятельности с одаренными детьми,
критерии оценок исследовательских и проектных работ, видеопрезентации о работе
учителей с одаренными детьми, разработана база данных одаренных детей.
С целью развития мер по поддержке литературного творчества одаренных детей в рамках
совершенствования нормативно-правовой базы создан пакет документов для организации
работы Литературного музея, лицейского журнала «КЛУБ`ОК», виртуальной газеты
«КНОПКА».
С целью сопровождения интеллектуально одаренных детей в области филологии,
естественно-научных дисциплин разработаны учебно-методические материалы,
включающие сборники заданий для дистанционной подготовки к олимпиадам всех
уровней по русскому языку, математике, биологии, географии, информатике.
Для методического обеспечения раздела «Стимулирование творческой деятельности
одаренных детей» подготовлены рекомендации по технологии работы с портфолио
ученика.
В рамках требований к педагогам, работающим с одаренными детьми, разработаны
тестовые задания для учителей по выявлению у них компетентности работаты с
одаренными детьми, анкеты для учащихся «Одаренный ребенок», разработана модель
индивидуальной программы развития одаренного ребенка
3 модуль «Условия эффективного взаимодействия педагогов и родителей с одаренными
детьми» методически обеспечен памятками, рекомендациями для родителей и педагогов
по воспитанию и обучению одаренного ребенка, по теме взаимодействия педагога с
семьей одаренного ребенка, материалами по проведению родительских собраний,
Родительских гостиных.
Теоретический компонент 1 модуля «Основные современные концепции
одаренности» формирует представления педагогов о видах детской одаренности,
особенностях психического развития личности одаренного ребенка, раскрывает основные
современные концепции одаренности. Формы работы-лекции, консультации онлайн.
Во 2 модуле «Сопровождение одаренного ребенка в образовательном процессе»
представлен теоретический и практический материал виде лекций по темам «Выявление
детской одаренности», «Работа психолога с одаренными детьми», «Мониторинг развития
способностей детей», «Направления и формы работы с одаренными учениками»,
«Требования к педагогам, работающим с одаренными детьми», « Разработка программ и
технологий обучения одаренных детей», «Стимулирование творческой деятельности
одаренных детей».
Актуальные аспекты проблематики выявления детской одаренности, способы
выявления и формы работы психолога с одаренными детьми, технологии мониторинга
развития способностей детей раскрываются не только на примере мировой, российской
10
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
практики, но и представлены в виде презентации деятельности психолого-медикосоциальной службы лицея № 9 «Лидер».
Выявление одаренных детей в лицее осуществляется, начиная с предшкольного
образования. На этих ступенях образования выявление одаренных детей происходит на
основе современных образовательных технологий, применяемых педагогами лицея № 9:
проблемно-развивающее обучение (работа в малых группах, проектно-исследовательская
деятельность, программа «Юный исследователь», творческие конкурсы в различных
областях знаний, конкурсы по решению научно-практических задач, идей, спортивные
состязания, реально-виртуальные экскурсии, защита творческих работ). В программе
представлен опыт работы Центра дополнительного образования и Центра одаренных
детей лицея № 9 «Лидер» по выявлению и развитию творческих способностей детей:
организация работы кружков и студий Малой Академии в начальной школе, работа
досугового центра «Семейная Академия», проведение Дней Науки (погружение в рамках
образовательных программ); конкурсы-выставки «Умные игрушки», Интеллектуальный
марафон, фестиваль детского творчества «Школьный Арбат», образовательные
программы Техноцентра лицея (кружки технического моделирования, робототехники,
конструкторского бюро "Умные игрушки"), защита творческих работ по итогам
экскурсий. Учебно-исследовательская деятельность детей является средством овладения
ими современными научными фундаментальными знаниями. Деятельность педагогов
лицея по данному направлению дает возможность учащимся, начиная с начальной школы,
формировать и применять свои навыки научно-исследовательской работы. Этому
способствует сотрудничество с научными работниками различных высших учебных
заведений. Слушатели курса смогут познакомиться с деятельностью педагогов лицея по
включению одаренных детей в различные олимпиады, конкурсы, научноисследовательские конференции разных уровней: эколого-биологическую лабораторию;
международный проект
SIFE (Студенты в свободном предпринимательстве),
международный проект "ГЛОБАЛьная школьная лаборатория; экспериментальную
деятельность летних практикумов СФУ; работу учащихся на краевой станции юннатов;
международные конкурсы «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Кенгуру –
математика для всех», «Золотое руно», «Британский Бульдог», «Зимние интеллектуальные
игры».
Раздел модуля «Направления и формы работы» содержит материалы по основным
педагогическим формам, способам и методам работы по сопровождению одаренного
ребенка. Теоретический блок раскрывает систему дополнительного образования,
направленную на развитие различных способностей детей:
- изучение запросов родителей и детей;
- разработка программ дополнительного образования в соответствии с проектом лицея
«Наша умная школа»;
- интерактивные формы работы с учащимися, индивидуальные образовательные
программы для одаренных и способных детей, включенных в нелинейное расписание
(начальная школа, 5-6 классы);
- сетевое взаимодействие с различными учреждениями, организациями;
- сопровождение и поддержка литературного творчества одаренных детей (журнал
"КЛУБ`ОК", виртуальная газета "КНОПКА", литературно-художественный музей,
художественная галерея «Малая Третьяковка»);
- сопровождение творческой реализации учащихся в сети с применением онлайн сервисов
(блоговое литературное творчество, онлайн-зарисовки, онлайн-модели реальных
объектов, межъязыковые онлайн-исследования);
- включение одаренных детей в научно- исследовательскую, проектную деятельность.
Раздел модуля «Требования к педагогам, работающим с одаренными детьми»
содержит материал о формировании практической и теоретической готовности учителя к
11
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
работе с одаренными детьми, профессиональных умений, необходимых для работы с
одаренными детьми:
- проектировать процесс обучения в соответствии с результатами диагностического
обследования учащихся;
- разрабатывать программы, соответствующие потенциалу одаренного ребенка;
- использовать приемы и методы для развития способностей ребенка;
- прогнозировать развитие одаренного ученика;
- предлагать ребенку творческие задания;
- использовать вопросы открытого характера, предоставлять возможность выбора;
- проводить индивидуальное обучение с одаренными детьми;
- предоставлять учащимся консультации по предмету и вопросам личностного характера.
Важно создание педагогических условий для развития творческого потенциала педагога в
работе с одаренными детьми.
Программа для педагогов "Школа дистанционного обучения" поможет овладеть
информационными и современными педагогическими технологиями, необходимыми для
организации учебной, исследовательской деятельности, дистанционного обучения
одаренных детей. Программа «Школа молодого педагога», разработанная Центром
одаренных детей, содействует повышению профессионального мастерства молодых
педагогов, оказанию консультативной помощи в работе с одаренными детьми через
семинары, тренинги, консультации специалистов, общение на форуме.
Раздел модуля «Разработка программ и технологий обучения одаренных детей»
поможет педагогам повысить эффективность использования современных технологий,
программ в профессиональной деятельности, осуществлять поиск и внедрение новых
возможностей, средств, ресурсов современного интерактивного оборудования и
программного обеспечения в работе с одаренными детьми, использовать интерактивные и
мультимедийные решения в различных областях профессиональной деятельности.
Слушателям предлагаются образовательные программы дополнительного образования,
разработанные педагогами лицея № 9, по различным направленностям (экологобиологическая,
художественно-эстетическая,
туристско-краеведческая,
научнотехническая,
социально-педагогическая,
военно-патриотическая,
физкультурноспортивная).
В практической части раздела запланирована организация консультационной помощи по
разработке индивидуальных образовательных программ для одаренных детей.
Раздел «Стимулирование творческой деятельности одаренных детей» - представлен
практический опыт работы педагогов лицея № 9:
- публикации в средствах массовой информации, в педагогических изданиях, издание в
минитипографии лицея творческих и исследовательских работ учащихся, победителей
предметных олимпиад, научно-практических конференций, публикации об одаренных
детях в реально-виртуальной газете лицея «КНОПКА», журнале «КЛУБ`ОК»;
- на сайте лицея.
В разделе представлена система поощрения одаренных детей, осуществление
материальной и моральной поддержки одаренных, способных и талантливых детей:
церемония награждения Премией лицея «ОКНО» в виде золотых и серебряных знаков,
создание страницы «Одаренность» в лицейских газете и журнале; присвоение звания
«Интеллектуал» по итогам Интеллектуального марафона в лицее.
Представлен опыт по разработке формата портфолио ребенка и мониторинге
успешности детей.
3 модуль «Условия эффективного взаимодействия
педагогов и родителей с
одаренными детьми» представлен разделами «Взаимодействие педагога и родителей по
вопросам детской одаренности», «Единый подход в воспитании и обучении одаренных
детей». Данный модуль основывается на научно-педагогическом фундаменте
12
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
просветительской работы с родителями одарённых детей и имеет под собой
психологическую основу. Организация психолого-педагогического просвещения
родителей, должна существенно повысить роль семьи в воспитании и развитии детей,
уровень социализации одаренных детей. В семье, несмотря на постоянно возрастающий
культурный уровень людей, взрослые члены семьи не всегда имеют достаточные
педагогические знания, не умеют установить правильные отношения между собой и с
ребенком, не проявляют достаточной заботы о гармоничном развитии его личности.
Именно поэтому родителям одарённых детей необходимо оказывать надлежащую научнометодическую и информационную поддержку, которая будет способствовать повышению
культуры семейного воспитания, развитию способностей детей, сохранению их
психологического и физического здоровья. Практическая часть в данном модуле включает
вебинар по теме «Педагоги и родители: проблемы сотрудничества», а также слушатели
знакомятся с материалами из опыта работы психологов лицея № 9 по темам:
 Формы работы с родителями одаренных детей
 Родительская гостиная
 Работа с родителями с использованием ИКТ ресурсов: общение на форуме,
электронная почта.
 Консультации психолога с родителями одаренных детей
 Информационно-методическое обеспечение родителей.
 Выставление информации на школьный сайт
 Издание брошюр, памяток, буклетов, методических рекомендаций для родителей и
учителей.
13
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации
Список ресурсов для освоения программы учителями:

Артемьева Т.И. Проблема способностей: личностный аспект // Психологический
журнал. - 1984. - Т. 5, № 3.

Бабаева Ю.Д. Динамическая теория одаренности // Основные современные
концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М., 1997.

Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности / Под ред.
В.И. Панова. - М., 1998.

Богоявленская Д.Б. Исследование творчества и одаренности в традициях
процессуально-деятельностной парадигмы // Основные современные концепции
творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. - М., 1997.

Бодалев А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы
способностей // Вопросы психологии. - 1984. - № 1.

Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и
практика. // Психологический журнал. - 1995. - № 4.- с.73.

Бурменская Г. Одаренные дети. - М., 1991.

Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М.: Знание, 1973. - 96 с.

Вишнякова Н. Психологические особенности креативной одаренности женщин //
Женщина, Образование. Демократия. - Минск: Энвила, 1999.

Волкова М.Г. Развитие способностей у детей - основа жизненного успеха. - М.:
НИИВШ, 1989. - 120 с.

Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М., 1995.

Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. - Киев, 1992.

Гильбух Ю.З. и др. Феномен умственной одаренности // Вопросы психологии. 1990. - №4.

Глотова Г.А. Творческая одаренность личности. - Екатеринбург, 1992.

Голубева Э.А. Комплексное исследование способностей // Вопросы психологии. 1986. - № 5.

Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993.

Грязева В.Г., Петровский В.А. Одаренные дети: экология творчества. - Челябинск:
ИПИ РАО, ЧГИИК, 1993. - 40 с.

Давлетшин М.Г. Психология технических способностей школьников. - Ташкент:
Фан, 1971. - 176 с.

Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми / авт.-сост.
Н.И. Панютина и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 204 с.

Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя / Н.Б. Шумакова,
Н.И. Авдеева, Л.Е. Журавлева и др.; под ред. Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2006. –
239 с.

Доржиева Т.В. Особенности работы с творчески одаренными детьми в учебных
заведениях. - Улан-Удэ, 1999. - 61 с.

Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - М., 1996.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 1999.

Дружинин В.Н. Ситуационный подход к психологической диагностике
способностей // Психологический журнал - 1991. - № 2.

Дьяченко О.М. Проблема развития способностей: до и после Л.С. Выготского //
Вопросы психологии. - 1996. - №5.

Ильин Е.П. Проблема способностей: два подхода к ее решению // Психологический
журнал. - 2003. - № 3.

Как определить и развить способности ребенка / Сост. В.М. Воскобойников. СПб.:14
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации

Кузьмина Н.В. Мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся //
Вопросы психологии. - 1984. - № 1.

Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л., 1985.

Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избр. тр. - М.,
Воронеж: МОДЭК, 1997. - 448 с.

Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников. - М., 2000.

Лейтес Н.С. Об изучении проблемы склонностей в русле идей Б.М. Теплова //
Вопросы психологии. - 1976. - № 5.

Лейтес Н.С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в
способностях школьников // Вопросы психологии. - 1985. - № 1.

Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971.

Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии. - 1960. - №
1.

Лосева А.А. Работа практического психолога с одаренными детьми подросткового
возраста // Журнал практического психолога. - 1998. - №3. - С.84.

Матюшкин А.М. Загадки одаренности. - М.: Школа-пресс, 1993.

Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. 1989. - № 6. - с.29-33.

Мейснер Т. Вундеркинды. Реализованные и нереализованные способности. - М.,
1998.

Мелхорн Г., Мелхорн Х. Гениями не рождаются: Общество и способности
человека. - М.: Просвещение, 1989. - 159 с.

Мерлин В.С. Структура личности. Характер, способности, самосознание: Учебное
пособие к спецкурсу. - Пермь, 1990.

Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я. - М., 2001.

Мясищев В.Н. Проблемы способностей в советской психологии и ее ближайшие
задачи // Проблемы способностей. - М., 1962.

Одаренные дети / Пер. с англ.; Под общ.ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. - М.:
Прогресс, 1991. - 376 с.

Одаренные дети / Под ред. М. Карне. - М., 1991.

Одаренные дети: выявление, развитие, поддержка. - Челябинск, 1996.

Одаренные дети: проблемы и перспективы / Под ред. А.З. Иоглевич. - Челябинск,
1995.

Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. - М., 1997.

Панов В.И. Если одаренность - явление, то одаренные дети - это проблема //
Начальная школа: плюс - минус. - 2000. - № 3.

Педагогические способности // Педагогическая психология: Учеб. / Под ред.
Н.В.Клюевой. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

Полуянов Ю.А. Воображение и способности. - М.: Знание, 1982. - 96 с.

Попова Л.В. Одаренные девочки и мальчики // Начальная школа: плюс - минус. 2000. - № 3.

Проблемы способностей в современной психологии: Сб. науч. тр. / Отв. ред. А.А.
Бодалев, А.М. Матюшкин. - М.: НИИОП, 1984. - 144 с.

Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. - М.:
Академия, 1996. - 416 с.

Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова. - М., 2000.

Рабочая концепция одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской, В.Д. Шадрикова. М., 1998.

Развитие и диагностика способностей / Под ред. В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова
- М., 2003.
15
Организация работы с одаренными детьми. Образовательная программа повышения
квалификации

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под
ред. Л.А. Венгера. - М., 1986. - 224 с.

Учителю о одаренных детях / Под ред. В.П. Лебедевой и др. - М.: Молодая гвардия,
1997.

Фримен Дж. Обзор современных представлений о развитии способностей //
Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б.
Богоявленской. - М., 1997.

Хеллер К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Основные
современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.Богоявленской. - М.:
Молодая гвардия, 1997.

Чистякова Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур //
Вопросы психологии. - 1991. - №6. - С.103.

Чудновский В.Э. Актуальные проблемы психологии способностей // Вопросы
психологии. - 1986. - № 3.

Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. - М.:
Знание, 1986. - 80 с.

Чудновский В.Э. Одаренность: дар или испытание. - М., 1990.

Шадриков В. Д. Способности человека. - М., 1998.

Шадриков В.Д. О содержании понятий "способности" и "одаренность" //
Психологический журнал. - 1983. - Т.4. - № 5. - C.14-19.

Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека.: Учебное
пособие. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

Штерн В. Умственная одаренность - СПб., 1997.

Шумакова Н.Б. и др. Исследование творческой одаренности с использованием
тестов П.Торренса у младших школьников // Вопросы психологии. - 1991. - №1. - С.27.

Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. //
Вопросы психологии. - 1996. - №3. - С.34.

Юркевич B.C. О "наивной" и "культурной" креативности // Основные современные
концепции творчества и одаренности / Под ред. Д. Б. Богоявленской. - М., 1997.

Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. - М.: Просвещение,
1996.

Юркевич В.С. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического
психолога // Школа здоровья. - 1997. - №1. - С.59.

А.В. Яковина. Модель готовности учителя к работе с одаренными детьми. Научнопрактический журнал «Одаренный ребенок», № 4, 2011г.

Ясюкова Л.А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в
структуре профессиональных способностей // Вопросы психологии. - 1990. - №5. - С.7281.
16