Составитель: Бальцевич Юлия Ивановна, преподаватель УО

Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования «Гродненский
государственный политехнический колледж»
УТВЕРЖДАЮ
Директор УО ГГПК
________________А.А.Гончаров
«__»_________________200__г.
Немецкий язык
Рабочая учебная программа
по всем специальностям
Гродно
2004
Составитель: Бальцевич Юлия Ивановна,
преподаватель УО ГГПК
Рабочая программа составлена на основании типовой программы,
утвержденной Министерством образования Республики Беларусь.
Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании цикловой
комиссии общеобразовательных гуманитарных дисциплин, протокол №
1 от 31 августа 2004 г.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение иностранному языку имеет своей основной целью практическое
владение изучаемым иностранным языком как средством общения в различных
сферах общественной и профессиональной деятельности в условиях межкультурной коммуникации, как средством социокультурного развития личности.
Обучение иностранному языку преследует комплексную реализацию практической, образовательной, развивающей и воспитательной целей. Цели обучения обусловлены: требованиями к владению иностранным языком в соответствии с его ролью и функциями во внутренней и внешней деятельности РБ на
современном этапе, местом иностранного языка в системе профессиональноориентированного образования, а также принятым для средних учебных заведений коммуникативным системно-деятельным подходом.
Базовый курс практики устной и письменной речи немецкого языка интегрирует фонетические, грамматические и лексические знания, навыки и умения,
формируемые в процессе работы над рецептивным (аудированием и чтением) и
продуктивным (говорением и письмом) ввдами речевой деятельности.
Учебный материал организован в виде ситуативно-тематических комплексов. Основным критерием отбора лексических единиц является их коммуникативная ценность. Выбор тематики предопределен сферами общения (семейноличностной, социально-бытовой, профессионально-трудовой, социалыюпознавательной, социально-культурной), а также профессиональными задача-ми
обучения. Каждый ситуативно-тематический комплекс включает:
• темы и их предметное содержание
• ситуации социального контакта в рамках данной темы
• номенклатуру речевых задач
• функциональные тапы высказываний монологического и диалогического
характера
• номенклатуру речевых действий для обучения технике монологической и
диалогической речи.
Степень практического овладения учащимися немецким языком оценивается дифферещированно согласно целям обучения и результатам их достиже-ния
на уровне:
представленш:
• иметь представление о фонетической и интонационной структуре немецкого
языка;
• способах лексико-грамматической идентификации языкового материала;
• функциональных взаимосвязях основных лексических и грамматических
единиц и способах их реализации в устной и письменной речи;
• соответствии и несоответствии значения языковых единиц значениям соотносимых языковых явлений в родном языке.
3
понимания:
• понимать способы преобразования ситуативно-речевого матершала в близких, но не идентичных ситуациях речевого общения;
• овладевать навыками передачи информации на немецком языке на основе
адекватного лексико-грамматического оформления речевого высказывания с
опорой на образец (алгоритм);
• организовывать самостоятельную работу с двуязычными словарями и справочной литературой грамматического характера.
применения и творчества:
• применяют навыки и умения для включения иноязычного речевого высказывания в
систему речевой деятельностни на основе актуального (учебного) и
потенциального (будущего) взаимодействия субъектов общения;
• оперироватъ полученными иноязычными знаниями в знакомых,
прогнозируемых и неподготовленных ситуациях как бытового, так и
делового общения;
• уметь организовывать самостоятельнуто познавательную деятельность немецкоязычного характера посредством активизации и актуализации уже усвоенного знания в рамках профессиональной подготовки к будущей профессии.
Для контроля знаний и усвоения навыков и умений программой
предмета предусматривается проведение обязательных контрольных работ.
которые следует проводить после изучения тем. Обоснованные изменения в
содержании программного материала и в распределении учебных часов на
предмет вносятся предметными (цикловыми) комиссиями и утверждаются
заместигелем директора по учебной работе.
4
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел
и тема
1 . Моя семья
2. Рабочий день
3. Мой родной город
4. Обязательная контрольная работа
5. Техникум
6. Спорт
7. Театр и кино
8. Обязательная контрольная работа
9. Республика Беларусь
10. Федеративная Республика Германия
11. Обязательная контрольная работа
ИТОГО:
Распределение учебного
материала
на 114
на 120
часов
часов
10
8
12
1
14
16
12
1
17
20
1
114
10
8
12
1
16
16
13
1
18
22
1
120
5
6
Познакомить с основным лексическим и грамматаческим материалом по теме. Сформировать
фонетические навыки и дать понятие иноязычной интонации.
Научить воспроизводить в речи и
на письме основные единицы
лексического и грамматического
материала и преобразовывать ситуативно-речсвой материал по
имеющемуся образцу.
Обучить опсрированию языковым матсриалом в диалогической и
монологической речи в знако-мых
ситуациях обвденной жизни.
Развить навыки работы с учебным
текстом и справочным грамматическим материалом,
Научить применять знания для
реализации коммуникативной задачи.
Формирование целей обучения
1
3
2
Тема 1. Моя семья
Моя роль в семье.
Семейный отдых.
Взаимоотношения в семье.
Празднование
торжественных дат в семье.
Проблемы отцов и детей.
Отношение к семейной
жизни. Любовь и брак.
Какой ты видишь свою
будущую семью?
Воспроизводит без вариаций языковой
материал, называет основные лексические
и грамматические явления в рамках необходимого минимума.
Различает и узнает на слух основные
еданицы лексического и грамматического
материшга, преобразует ситуативноречевой материал по имеющемуся образщ,
влад^т основными клише и выражениями
в рамках темы.
Использует новый лексический и грамматический материал в монологической,
диалогаческой и письменной речи в знакомых ситуациях.
Применяет полученные знания и умения
в неподготовленных ситуациях речевого
общения, расширяет и обогащает стандартные условия общения путем
варьирования языкоюго материала.
Результат достижения цели
Раздел, тема
Содержание программы
7
Дать представление о формах и
способах реализации коммуникативной задачи иноязычного общения в учебной ситуации.
Сформировать навыки и умения
самовыражения на иностранном
языке на основе адекватного лексико-грамматического оформления речевого высказывания.
Обучить свободному оперированию изучаемым лексическим и
грамматическим материалом в речевых высказываниях на иностранном языке определенного
типа. Развитие навыков диалогической речи на основе работы в
парах и группах.
Научить решать нетиповые задачи в процессе реального или воображаемого коммуникативного
взаимодействия в неподготовленных ситуациях иноязычного общения.
1
2
Тема 2. Рабочий день
Распорядок рабочего
дня. Планирование рабочего дня. Каким должен
быть рабочий день современного учащегося?
Воспроизводит без изменений языковой
и грамматический материал в рамках необходимого минимума.
Распознает и воспроизводат в речи (с
подсказкой) лексический и грамматический материал, владеет основными клише
и выражениями в рамках знакомой речевой ситуации.
Использует усвоенный и грамматический материал ло памяти на основе
имеющегося алгоритма и реализует его в
речи.
Использует новые знания в нестандартной ситуации общения, интерпретирует
объект познания путем решения нетаповых речевых задач, усложняет и обогащает общение путем эксперимента.
3
8
Дать представление о способах
лексико-грамматической идентификации языкового материала в
тексте речевого высказьшания в
рамках изучаемой темы.
Научить применять изучаемый
языковой материал в ситуативноречевых задачах с целью формирования навыков функциональноориентированного овладения лексико-грамматическим материалом.
Выработать навыки и умения
для включения иноязычного речевого высказывания в систему речеюй деятелыюсти учащегося на
основе актуального и потенциального взаимодействия субъектов
общения (обучаемый - преподаватель).
Научить применять иноязычные
знания в нетипичных ситуациях
как жизненного, так и делового
общения в процессе реализации
коммуникатавной задачи.
1
2
Тема 3. Мой родной город.
История своего родного
города (села),
перспекгивы его развития.
Экекурсия по городу.
Отношение к своему
городу.
Воспроизводит без изменений основные
единицы лексического и грамматического
материалов, читает текст без его трансформации, пересказывает по памяти языковые едшшцы вен решения учебной
зада-чи (пересказ, диалог).
Оперирует и узнает основные речевые и
грамматические структуры в тексте, воспроизводит в речевых высказьтаниях по
имеющемуся образцу, переводит устно и
письменно с иностранного языка без оперирования текстовым материалом.
Реконструирует. трансформирует и конструирует языковые единицы в решении
учебных задач, применяет изученный лексический и грамматический материал в
не-подготовленных ситуациях речевого
об-щения.
Применяет и видогоменяет новое знание
в неподготовленных ситуациях речевого
общения в рамках юучаемой темы, обогащает и распшряет устно и письменно коммуникативные сюжеты.
3
9
Сформировать и закрепить первичные лексические и грамматические навыки в продуктивной
иноязычной речи посредством создания типичных для их функционирования учебно-речевых ситуаций.
Дать понятие о способах и формах передачи и использования в
различных видах речевой деятельности основных единиц изучаемого лексического и грамматического материала и закрепить
их в практической языковой деятельности. Обучить овладению
образцовыми высказываниями на
иностранном языке по теме, осуществить коммуникативную тренировку учащихся в знакомых ситуациях речевого общения.
Научить применять знания для
разрешения коммуникативной задачи в процессе делового общения
в реальных, прогнозируемых и
неожиданных ситуациях речевого
общения.
1
Тема 5. Техникум
Проблемы и перспективы. Культурнообщественная жизнь техникума. Каким ты видишь
современный техникум?
История и традиции техникума. Экскурсия по техникуму.
3
Воспроизводит без изменений языковой
материал, называет основные лексические
и грамматические явления в рамках необходимого минимума, читает и переводит
со словарем.
Различает и узнает в тексте и на слух основные единицы лексического и грамматического материала, воспроизводит речевой материал по имеющемуся алгоритму,
владеет основными клише и выражениями
в рамках изучаемых речевых ситуаций.
Преобразует изучаемый лексический и
грамматический материал в монологаческой, диалогической и письменной речи в
знакомых ситуациях иноязычного общения.
Переносит полученные знания из ситуаций бьггового общения на деловой уровень, варьирует лексический материал в
речевых заданиях различного типа, использует новое знание в
неподготовленных ситуациях речевого
общения.
2
Обязательная контрольная работа
10
Ориентация учащихся на овладение основными аспектами иноязычной речевой деятельности:
произношением, лексикой и грамматикой в рамках изучаемых тем.
Научить применять знания для
реализации в речевых высказываниях различного типа (описание,
диалог, вопрос-ответ) в рамках
необходимого минимума с опорой
на алгоритм.
Обучить навыкам овладевания
языковой формой, вариативности
в выборе языковых средств, умением реализовывать в иноязычной
речи различия между родным и
иностранным языком в знакомых
ситуациях речевого общения.
Научить решать нетиповые задачи коммуникативного характера
с использованием изучаемого материала в неподготовленной (нестандартной) ситуации делового
общения.
1
2
Тема 6. Спорт
Роль и место спорта в
жизни каждого человека.
Здоровье граждан – здоровье нации. Олимпийские
игры – праздник миролюбивой силы. История развитие. Спорт как один из
важнейших приоритетов
государственной политики
РБ в системе физического и
культурного воспитания.
Спорт в Германии. Мое отношение к спорту.
Узнает и различает в тексте основные
единицы лексического и грамматического
материала, запоминает предложенные
клише, выражения и слова без изменений
на уровне общего представления материла на иностранной языке.
Трансформирует грамматический материал в языковой на уровне простых высказываний в монологической и диалогической речи. Комментирует лексикограмматические связи на базе предложенного текстового материала, усваивает
смысл и содержание языкового материла
в рамках изучаемой темы.
Апробирует изученный лексический и
грамматический материал в речевой деятельности по образцу по памяти, осмысленно действует в разных формах речевых ситуаций (сообщение, описание, диалог, доказательство и т.д.).
Перенос усвоенного знания по теме на
личностно-ориентированный уровень, составляет и воспроизводит в устной и
письменной речи самостоятельные высказывания в незнакомых ситуациях иноязычного общения.
3
11
2
3
Тема 7. Театр и кино.
Дать представление о функциоРоль и место искусства в
Воспроизводит по памяти без изменений
нальных взаимосвязях основных
становлении личности. От- основные единицы языкового материала,
лексических и грамматических
ношение современной мо- осознает взаимозависимость лексикоединиц и способах их практической лодежи к разным видам и
грамматических структур, читает и перереализации в процессе языкового
жанрам искусства. Извест- водит основное содержание учебного текобщения.
ные деятели культуры.
ста со словарем.
Формирование и закрепление
Впечатление о просмотУзнает и анализирует в тексте и на слух
навыков и умений правильного лек- ренных фильме, спектакле, основные лексические и грамматические
сико-грамматического оформления телепередаче.
единицы речевого материала. Объясняет
речевых высказываний в рамках
взаимосвязь лексико-грамматических явизучаемой темы на базе работы с
лений и строит подобные на основе имеюучебным текстом.
щегося образца.
Обучить способам и приемам соОвладевает и оперирует новым лексичевершения речевых действий с исским материалом в монологической и
пользованием изучаемого лексикописьменной речи в знакомых ситуациях по
грамматического материала в знапамяти. Использует при построении речекомых ситуациях иноязычного обвых высказываний изученный грамматичещения по памяти.
ский материал.
Активизация нового знания поПрименяет полученные знания и умения
средством развития интереса к
при лексико-грамматическом оформлении
предмету в контексте будущей
речевых высказываний в неподготовленпрофессии в решении неподготовных ситуациях речевого общения в рамках
ленных коммуникативных задач
изучаемой темы.
делового общения на иностранном
языке.
Обязательная контрольная работа
1
12
Ознакомить с блоком лексического материала некоторых понятий и видо-временной формой
грамматической структуры, пассива.
Ориентировать на практическое
овладение лексикограмматическим материалом с целью правильного оформления речевых высказываний по теме.
Обучить оперированию изучаемым лексическим и грамматическим материалом в различных
формах речевой деятельности по
образцу или в знакомых ситуациях
иноязычного общения по теме.
Научить применять знания в
рамках профессиональной подготовки будущего специалиста в неподготовленных ситуативнопрактических задачах коммуникативного взаимодействия на иностранном языке.
1
2
Тема 9. Республика Беларусь.
РБ – суверенное государство. Из истории родного
края. Замечательные люди
Беларуси. Беларусь на
международной арене.
Государственная символика РБ. Конституция – основной закон государства.
Культурные традиции и
обычаи Беларуси. Праздники и знаменательные даты Беларуси.
Воспроизводит без изменений основные
единицы лексического и грамматического
материла с опорой на план (образец),
имеет представление о лексикограмматической взаимосвязи речевого
материала и называет их в учебном тексте
по образцу.
Различает и узнает на слух и в письменной форме основные речевые клише и
выражения в рамках темы, воспроизводит
по памяти с опорой на шаблон ситуативно-речевой материал.
Преобразует изучаемый лексический и
грамматический материал в диалогической, и монологической и письменной
речи в знакомых ситуациях иноязычного
общения по теме.
Варьирует лексический и грамматический материал в речевых заданиях различного типа, переносит опыт делового
общения на уровень собственной профессионально-ориентированной подготовки.
3
13
Дать представление о функциональных взаимосвязях лексикограмматического материала и способах его передачи на иностранном языке на безе учебных текстов.
Сформировать навыки передачи
деловой и профессиональноориентированной информации в
устной и письменной речи с использованием изучаемого материала посредством иноязычного делового общения по образцу (алгоритму).
Обучить оперированию в различных формах речевой деятельности новым лексикограмматическим материалом в
знакомых ситуациях делового общения. Научить сознательнопрактическим способам овладения
языком и реализации их в решении различных задач коммуникативного взаимодействия.
1
Подведение итогов
3
Узнает и различает в учебном тексте
основные единицы лексического и грамматического материала, усваивает предложенные клише и выражения по теме
без изменений на уровне общего представления.
Воспроизводит грамматический и лексический материал на уровне простых
высказываний в монологической и диалогической речи, комментирует лексикограмматические связи на базе текстового
учебного материала.
Апробирует изучаемый языковой материал в речевой деятельности в знакомых
ситуациях делового общения, осмысленно действует в разных формах речевых
ситуаций (сообщение, описание, диалог).
Перенос опыта общения на личностнопрофессиональный уровень общения, составляет и воспроизводит в монологической речи самостоятельные высказывания
в незнакомых ситуациях иноязычного
общения.
Обязательная контрольная работа
2
Тема 10. Федеративная
Республика Германия.
Географическое положение. Экономика и общественный строй страны.
Основные исторические
сведения. Культурные
традиции и обычаи. Известные люди Германии.
Берлин – столица ФРГ.
Достопримечательности
страны.
14
средний
удовлетворительный (рецептивнорепродуктивный)
низкий
(рецептивный)
Уровни
учебных
достижений
Коммуникативная задача
решается на уровне
осознанного воспроизведения.
Владение языком ограничено воспроизведением
программного материала в большинстве знакомых
ситуаций с многочисленными ошибками.
Полное воспроизведение по образцу. Речь
упрощенная. Понимание языка ограничено.
Коммуникативная задача
решается на уровне полного
воспроизведения.
4
5
Трудности в общении; неполное воспроизведение
на уровне памяти. Передается и воспринимается
информация общего содержания в знакомой
ситуации. Отсутствует понимание и реакция на
понимание.
Коммуникативная задача
решается на уровне неполного
воспроизведения по памяти.
Язык использован на уровне отдельных
словосочетаний и предложений в знакомой
ситуации.
Попытки решения коммуникативной задачи на уровне
отделышх фраз и
предложений.
2
3
Язык использован на уровне отдельных слов.
Отсутствие ответа или отказ от ответа.
Говорение
Попытки решения
коммуникативной задачи на
уровне отдельных слов.
Решение коммуникативной задачи
1
0
Баллы
Интегральная 10-балльная шкала оценки учебных достижений речевой деятельности учащихся
15
высокий
(творческий)
(репродуктивнопродуктивный)
достаточный (продуктивный)
Коммуникативная задача
решена полностью.
10
Коммуникативная задача
решена полностью.
8
Коммуникативная задача
решена полностью.
Коммуникативная задача
решена по известному
алгоритму.
7
9
Коммуникативная задача
решена по образцу.
6
Содержание высказываний соответствует заданной
теме и знакомой ситуации общения, отличается
связностью и логичностью, аргументированностью.
Незначительные языковые ошибки (3-4)
Свободное оперірование программным учебным
материалом в незнакомой ситуации. Содержание
высказывания соответствует ситуации общения,
отличается связностью, полнотой, спонтанностью и
беглостью, хорошо аргументировано, выражает
свою точку зрения. Речь разнообразна, допускается
1-2 ошибки, исправляемые на основе
самокоррекции.
Свободное оперирование программным учебным
материалом в незнакомой ситуации. Содержание
высказыва-ния соответствует ситуации общения,
отличается связно-стью, полнотой, спонтанностью и
беглостью. Высказывания хорошо аргументированы, выражают свою точку зрения. Речь
разнообразная, правильная. Отсугствие ошибок
языкового характера.
Использование программного учебного материала в
знакомой ситуации по образцу. Речь лексически и
грамматически разнообразна, но недостаточно беглая
(паузы, повторы и др.). Наличие языковых ошибок.
Содержание высказываний соответствует заданной
теме и знакомой ситуации общения. Высказывания
логичны, связаны между собой на основе известных
алгоритмов, редкие ошибки (5-6) языкового
характера легко устраняются с помощью учителя.
Оценка понимания речи на слух (аудирование) и чтения
Уровни
Низкий
(рецептивный)
Баллы
Аудирование
0
Отсутствие ответа или отказ от ответа.
Узнавание отдельных слов.
1
Понимание отдельных фактов текста.
2
Понимание менее 30% основных фактов текста.
Удовлетворительный
(рецептивнорепродуктивный
)
3
Понимание 30% основных фактов текста.
4
Понимание 50% основных фактов текста.
Средний
(репродуктивнопродуктивный)
5
Понимание 70% основных фактов текста и связей
между ними.
6
Понимание 90% (большинства) основных фактов и
отдельных деталей текста и связей между ними.
Достаточный
(продуктивный)
7
Понимание 100% основных фактов, отдельных
деталей текста и связей между ними.
8
Понимание 100% основных фактов, 50% деталей
текста и связей между ними.
9
Понимание 100% основных фактов и 90% деталей
текста.
10
Понимание 100% основных фактов и деталей текста и связей между ними.
Высокий
(продуктивный,
творческий)
16
Показатели оценки чтения
Уровни
Низкий
(рецептивный)
Удовлетворитель
ный (рецептивнорепродуктивный)
Средний
(репродуктивнопродуктивный)
Баллы
Чтение
0
Отсутствие ответа или отказ от ответа.
1
Понимание менее 30% основных
смысловых связей между ними.
Понимание 30% основных фактов и смысловых
связей между ними.
3
Понимание менее 50% основных
смысловых связей между ними.
фактов
и
4
Понимание 50% основных фактов
смысловых связей между ними.
текста
и
5
7
8
Высокий
(продуктивный,
творческий)
и
2
6
Достаточный
(продуктивный)
фактов
9
10
Понимание большинства основных фактов текста,
смысловых связей между ними и отдельных
деталей текста.
Понимание всех основных фактов текста,
смысловых связей между ними и 50% деталей
текста.
Понимание всех основных фактов текста,
смысловых связей между ними и 70% деталей
текста.
Понимание всех основных фактов текста,
смысловых связей между ними и 80% деталей
текста.
Понимание всех основных фактов текста,
смысловых связей между ними и 90% деталей
текста.
100% понимание основных фактов текста,
смысловых связей между ними и деталей текста.
17
Оценка письменных работ
Уровни
Низкий
(рецептивный)
Удовлетвори
тельный
(рецептивнорепродуктивный)
Средний
(репродуктивнопродуктивный)
Баллы
Письменные работы речевого характера
Отсутствие ответа или отказ от ответа.
0
1
Коммуникативная задача не решена, мысли выражены
на уровне отдельных слов. Понять содержание
написанного можно с большим трудом.
2
Проявление усилий и мотивации для решения коммуникативной
задачи
на
уровне
отдельных
словосочетаний и предложений. Более 10 ошибок, не
препятствующих пониманию смысла высказывания.
3
4
5
6
Достаточный
(продуктивный)
7
8
Высокий
(продуктивный,
творческий)
9
10
18
Коммуникативная задача решена на уровне неполного
воспроизведения по памяти основного содержания в
знакомой ситуации. 9 ошибок (лексические +
грамматические).
Коммуникативная задача решена на уровне полного
воспроизведения по образцу. 8 ошибок (лексические +
грамматические).
Коммуникативная задача решена на уровне
осознанного
воспроизведения
основного
содержания.
7
ошибок
(лексические
+
грамматические).
Коммуникативная задача решена в знакомой ситуации
по образцу с пониманием. 6 ошибок (лексические +
грамматические) .
Коммуникативная задача решена в достаточном
объеме по известным алгоритмам с аргументацией в
знакомой ситуации. 5 ошибок (лексические +
грамматические).
Коммуникативная задача решена в полном объеме с
редкими,
несистематическими
ошибками,
в
незнакомой ситуации для комбинированного задания
по алгоритмам. 4 ошибки (лексические +
грамматаческие).
Коммуникативная задача решена в полном объеме, в
незнакомой ситуации творческого характера при
свободном
владении
языком.
3
ошибки
(лексические + грамматические).
Коммуникативная задача решена в полном объеме, в
нестандартной ситуации творческого характера
различной степени сложности с привлечением
сведений из других учебных курсов. 2 ошибки
(лексические + грамматические) .
ЛИТЕРАТУРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Макарова Н.И. Устные темы по немецкому языку. - М, 1996
Маслыко С.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. 2-е
издание. -Ма, 1996
Мосейчук А., Лобач Е.Моdernes Deutsch. - Ма. 1997
Носков С. А. Немецкий язык для поступающих в ВУЗы. - Мн.. 2000
Овчинников А.В. 500 упражнений по грамматике немецкого языка. — М.
2002
Паремская Д.А. Пракгическая грамматика (немецкий язык). - Мн., 2001
Попов А. А. Немецкая грамматика от А до 2. - М. 1997
Цетлин В.С. Реальные ситуации общения на уроке иностранного языка. /
Иностранные языки в школе. №4. 2000
19