Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Комитет по образованию, культуре, спорту и делам молодежи
Камышловского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
Книга – это есть мир, видимый
через человека. (И. Бабель)
Выполнил
Пермикин Дмитрий,
учащийся 9-б класса.
Руководитель
Вильд С.А.,
учитель русского языка и литературы
Камышлов, 2014.
1
Содержание
Введение…………………………………………………………….…… 3
1. Проблемы детского чтения в России………...……..……………….. 4
2. Круг чтения современных детей и их родителей …………………... 7
Заключение………………………………………………………………. 19
Список использованной литературы …………………………………... 21
Приложения……………………………………………………………….
2
Введение.
Первого сентября маленький человек впервые переступает порог
школы, с которой он простится лишь в юности. Впереди много долгих и
трудных лет учения, целью которого является выпустить из школы
грамотного, эрудированного и доброго человека. Как важно, чтобы эти годы
для каждого ученика стали годами радости независимо от того, какими
способностями
и
индивидуальными
возможностями
он
обладает.
Источником такой радости может и должна стать книга. Это «быть может,
наиболее
сложное
и
великое
чудо
из всех чудес, сотворенных
человечеством на пути его к счастью и могуществу будущего».
Социальная значимость книги в жизни любого человека и
общества огромна.
Книга—звено, связывающее нас с прошлым и будущим. Книга
– это путь к познанию вещей и явлений. Книга—ключ к открытию мира и
людей — добра и зла, силы и слабости, равнодушия и непримиримости.
Открывая этот окружающий
мир, впитывая опыт поколений, ребенок
развивает свой ум и чувства, вырабатывает убеждения, познает, оценивает и
воспитывает самого себя.
И нет
в
процессе саморазвития столь
общедоступной и могучей направляющей силы как книга.
Любой человек радуется, если умеет что-то делать сам.
ребенку стало приятно, интересно и радостно обращаться к
Чтобы
книгам, он
должен научиться разговаривать с книгами. Любая книга для него — это,
образно говоря, «избушка на курьих ножках», в которую неизвестно как
войти, потому что непонятно, как скомандовать ей: «Избушка, избушка!
Поворотись к лесу задом, а ко мне передом!». Без такой команды мир
книг — это хотя и общество мудрецов, но глухих и немых. А, потому
равнодушных к его конкретным и острым заботам, тревогам, печалям и
радостям.
Однажды детскую писательницу Астрид Линдгрен спросили, есть
ли у книги будущее. Она ответила: «с таким же успехом можно спросить:
3
есть ли будущее у хлеба? У розы? У детской песенки? Лучше спросить:
есть ли будущее у человека? Оно есть у человека, оно есть и у книги.
Если однажды мы научились черпать радость в книгах, нам без этого не
обойтись. Для многих книги также нужны как хлеб и соль. И так будет,
сколько не изобретали замысловатых кассет, и телевизоров, и
других
заменителей». А еще писательница рассказала о книгах вот что: «ну разве
не удивительны все эти буквы и слова? Подумать только, что можно взять
великое множество всех этих бессмысленных «С», и «К», и «Б» и сложить
их вместе так, чтобы они превратились в слова, слова, которые кое-что, да
значат. А потом можно взять эти слова, сложить из них предложения, одеть
их в переплет и вот
тебе книжка готова! Книжка, которая может быть
начнется такими словами:
«Однажды темной осенней
ночью
какой-то
человек вышел крадучись через маленькие воротца в стене, окружавшей
замок. Он пугливо оглянулся. Быть может, его враги, лежать в засаде,
может быть, они подстерегают его среди деревьев парка». Что это такое?
Да, собственно говоря, ничто иное кроме множества букв. Но когда ты
читаешь, ты об этом не думаешь. Ты видишь только
человека в
развивающемся черном плаще, видишь, как он боится, как живо вскакивает
в седло. Ну, разве не удивительно, что несколько маленьких букв могут
тебя околдовать? Они воспламеняют волю, побуждают твою фантазию,
потому что фантазия подобна прожектору: она внезапно озаряет тьму, и ты
видишь. А для того, чтобы расти детской фантазии, нужна помощь. Ей
нужны
те
самые маленькие буквы и слова, все то и увлекательное, и
веселое, и красивое, что может вместиться в книжном переплете, и в нашем
обществе нет ничего, что лучше книги могло бы воспламенить этот самый
прожектор.
То, что мы читаем в детстве, остается с нами
на
всю
жизнь,
помогает стать людьми.
Если, путь, прорубая отцовским мечом,
Ты соленые слезы на ус намотал,
Если в жарком бою испытал, что почем,Значит, нужные книги ты в детстве читал!
4
В. Высоцкий
Чтение—это своеобразный диалог человека
с
книгой.
Диалог,
требующий усердия, работы ума и сердца. Хорошо известны заповеди
читателя, разработанные выдающимся специалистом
в области
логики
С.И. Поварниным.
Одна из них гласит: помни, что чтение—важная, нужная, серьезная
работа, не «между прочим не ничего неделанием». Вкладывай все силы
в чтение.
Эффективное
восприятие
связывается
с
высокой
умственной
активностью. Читать в трамвае, равно, как и лежа на диване,-
это все
равно, что набирать «дождичек в сито».
Как же научиться «чтению всерьез»? Чтобы что-то получить от
книги,
вы ей сами должны дать. Обычно думают, что интерес к
продолжению
книгой—с
рожается
от сюжетной книги,
приключениями,
положениями,
и
что
именной
страшными действиями,
любовью—только
и
можно
такой
неожиданными
приучить школьников
к
чтению: приучаться читать такие книги—перейдут к чтению серьезных.
Но это не верно. Чтение таких книг скорее разучает читателя,
приучивает. Оно разучивает вкладывать в книгу от себя
и
чем
приучает
пассивно раскрывать сове восприятие, чтобы получать, получать и еще
получать.
Иначе говоря, оно отучает от работы чтения и приучает к
безработному,
бездельному чтению.
напряженный
рабочий
день
Кончать
таким
человеку умственного
чтением
свой
труда—чтоб
выключить возбуждение усталого мозга—полезно и нужно. А начинать
с него в молодости, усыпляя еще
не
разбуженный мозг—вредно и
нельзя.
Научиться читать—в истинном значении этого слова—значит не
только овладеть техникой чтения, но и «вычерпывать» из текста все
заложенные в нем смыслы, а также, невыраженный словами тот смысл,
который называется подтекстом.
Чтение книг—это особый вид общения, беседы между автором и
читателем.
5
Роль детского чтения (как процесса освоения печатной культуры
подрастающим поколением России) в экономическом и духовном развитии
общества ещё не осознана как национальная проблема. Хотя именно сейчас
проблемы чтения детей и подростков нарастают и требуют принятия целого
ряда мер. Среди этих проблем, прежде всего надо отметить недостаточность
знаний о чтении подрастающего поколения в масштабах страны, отсутствие
организации, которая бы занималась фундаментальным изучением детского
чтения и литературы для детей. В российской культуре до недавнего времени
обучение чтению относили к начальному школьному периоду. В последнее
время большое значение приобрела проблема обучения собственно чтению
именно в период дошкольного детства. Также одной из актуальных проблем в
современном российском обществе в настоящее время является то, что
современные дети очень мало читают, предпочитая книгу просмотру
телепередач,
фильмов
или играм
в
компьютерные
игры.
В последние годы произошло ухудшение целого ряда характеристик
чтения у детей и подростков, снижение их уровня грамотности. Опасения о «не
чтении детей», мифы о «кризисе детского чтения» далеко не случайны, и имеют
под собой реальную основу.
Книги развивают
и обогащают нашу речь, расширяют наш
словарный запас, приносят радость и удовольствие. Это развлечение и
приключение. Они способны заставить нас испытывать сильнейшие эмоции:
плакать, смеяться, сопереживать. Книги расширяют горизонт нашего мира.
Из них мы узнаем о других странах и народах, о природе, технике, истории обо всем на свете, что нам интересно. Они учат нас сопереживанию,
позволяют нам почувствовать себя в положении другого человека и понять,
какие чувства испытывают люди, попадая в ту или иную ситуацию. Почему
многие дети неохотно или мало читают? Почему из года в год снижается
интерес детей к чтению, к классической детской литературе, к поэзии? Что
интересно читать моим сверстникам и читают ли они вообще?
Какие
литературные герои сегодня являются кумирами детей моего возраста? Как
возродить интерес школьников к литературе?
6
Чтобы ответить на эти волнующие меня вопросы, я попытался
составить читательское досье 5 класса.
Актуальность поднятой мною проблемы подтверждают данные о
состоянии читательской культуры школьников, найденные мною в журнале
«Школьный библиотекарь»:
1.
Любят читать: младшие школьники- 43%, старшие – 17%.
2.
Не любят читать: младшие школьники- 8%, старшие – 17%.
3.
Не читают ничего, кроме заданий учителя- 10%
школьников.
4.
Читают на досуге развлекательную литературу- 40%
учащихся.
5.
Читают познавательную литературу – 21%
6.
Читают для самообразования- 10% школьников.
Эти цифры красноречиво говорят о тенденции снижения интереса к
чтению от младшего школьника к старшему.
Предметом исследования являются читательские интересы учащихся
5а класса нашей школы.
Объект исследования- читательские интересы школьников 11-12 лет.
Цель исследования- выявить и изучить проблемы современного детского
чтения;
-выявить круг читательских интересов учащихся, составить читательское
досье класса.
Для достижения поставленной цели я поставил перед собой следующие
задачи:
1.
Проанализировать
отношение
художественной литературы.
7
учащихся
к
чтению
2.
Определить
перечень
художественных
произведений,
которые интересны учащимся.
3.
Выделить произведения, вошедших в список «100 книг»
(Приложение№1).
4.
Проанализировать круг семейного чтения пятиклассников.
5.
Составить перечень «Любимых книг пятиклассников».
6.
Составить
список книг для самостоятельного чтения в
период летних каникул.
В ходе работы я опирался
на приемы наблюдения
с
последующим анализом материалом через анкетирование, тестирование,
устный опрос, анализ
формуляров школьной библиотеки. Материалом
послужили анкеты (Приложение №1), список «100 книг» (Приложение №2),
видеозаписи, полученные в результате использования метода «устное
интервью» (Приложение №3).
Работа состоит из трех частей. В конце работы имеется список
использованной литературы и перечень интернет - ресурсов и приложений,
помогающие наиболее полно отразить суть исследованной мною проблемы.
«Люди перестают мыслить, когда они перестают читать»,- считал
философ Дени Дидро. Наверное, это
действительно так, ведь книги
побуждают нас задуматься о том, где правда и где ложь, что верно и что
ошибочно, что хорошо, а что плохо, помогают нам понять себя. Иногда
чтение приносит радость и умиротворение, иногда гнев и возмущение. Все
зависит от того, какие
книги мы читаем. Мир развивается, меняются
читательские предпочтения, постепенно угасают прежние и развиваются
новые
литературные традиции. «Человека всегда можно узнать по
тем
книгам, которые он читает», - это высказывание английского писателя
Самюэля Смайлса поможет нам разобраться, что же читают наши дети?
Детское чтение – это не только задача педагогов по обучению детей
элементарным навыкам чтения, это не только задача родителей заинтересовать
ребенка какими-то художественными произведениями, это не только задача
8
библиотекарей показать лучшие книги, дело обстоит гораздо сложнее. Чтение
детей – это ключ к жизни в информационном обществе.
Детское чтение выделено в структуре чтения по признаку возрастных
особенностей читателей в периоды детства (6 – 9 лет), отрочества (10 – 11 лет),
ранней юности (11 – 14 лет). Детям свойственны специфические мотивы и цели
чтения, пути их реализации, процессы восприятия литературных произведений.
В начале жизни чтение в значительно большей мере, чем в последующие
периоды, – источник познания мира и себя.
В
России
детское
чтение
изучалось
в
ходе
крупнейших
социологических исследований 60 – 90-х годов XX века – «Книга и чтение в
жизни небольших городов», «Книга и чтение в жизни советского села»,
«Социальная среда и чтение школьников», «Состояние и тенденции развития
чтения детей и подростков – читателей библиотек».
Сегодня структуру детского чтения можно представить в виде следующих
периодов:
- Возраст 6-7 лет- преобладает эмоциональное отношение к книге, медленный
переход
от
конкретного
к
понятному
мышлению.
- Отроческих период (10-11 лет) переход от детского возраста к подростковомудля этого возраста характерен переход от эмоционального восприятия к
логическому. Обычно в это время начинает различаться чтение девочек и
мальчиков.
лет-
-11-14
подростковый
период
в
детском
чтении.
-14 лет и старше- переход к юношескому этапу развития личности. Сужается
диапазон чтения, углубляется дифференциация читателей: одни читают меньше,
другие
более
активно,
различаются
мотивы
и
круг
чтения,
оценки
прочитанного.
В целом специфика детского чтения отчётливо выражена у детей от 6 (и ранее)
до 12 лет. Именно в эти годы более всего читается детская литература, что
определяет
типологию
и
структуру
детской
библиотеки.
Содержание, структура детского чтения определяется социально-культурными
влияниями
среды
и
процессом
9
развития
ребенка.
Детское чтение дифференцируется на учебное. Чтение художественных и
научно-познавательных книг различается по мотивам, целям, способам чтения.
В структуре детского чтения различают также родную и инонациональную
литературу, вводящую ребёнка в реалии своего народа, общества, государства, и
в инонациональную культуру.
В культуре России содержание детского чтения и воспитание детей
рассматривалось
взаимосвязано.
Например,
считалось,
что
чрезмерное
увлечение сказками, мистикой плохо влияет на психику ребёнка, отвлекает от
реальности. В современное время это представление приводило к ограничению
жанров. Вместе с тем, бытовало мнение, что классическая литература должна
входить в детское чтение как можно раньше.
В современном обществе, к сожалению, существуют проблемы
детского чтения. Над данной проблемой сегодня работают специалисты разных
областей: библиотекари, учителя, психологи, преподаватели высшей школы и
т.д. Как утверждают ученые, фундамент проблемы состоит не в том, что книг
нет, и дело не в том, что дети не хотят читать, а в том, что их плохо учат читать.
То
есть
у
ребёнка
не
формируется
адекватный,
навык
чтения.
Ученые, исследовав причины потери интереса современных детей к чтению,
выявили три основные причины:
- плохое обучение ребёнка чтению;
-не поддержание интереса ребёнка к чтению;
-необходимость переходить с чтения вслух на чтение «про себя».
Также специалисты вывели тот, факт, что дети стали намного меньше читать, а
респонденты
-слишком
указали
много
причины
отвлекающих
моментов
этого
(Интернет,
явления:
телевидение,
компьютерные игры);
-не хватает свободного времени.
Последний фактор проблемы детского чтения в России, как отмечают–
воспитание в семье. Когда родители с книгой, то и дети тоже читают. А когда
10
родители возмущаются, что дети не читают, но при этом сами не читают, то не
стоит
удивляться
тому,
что
их
дети
тоже
не
будут
читать.
Сегодня меняется не только процесс чтения детьми печатной продукции,
меняются все характеристики чтения в целом. И, самое главное- меняется
характер и отношение детей и подростков ко всему комплексу медиа – книгам,
периодике, телевидению, радио, а также к мультимедиа и Интернету
Таким образом, подведя итог по данной части работы, можно сказать
следующее: чтение – это действенный духовный труд, но это не значит, что
российский ребёнок исключён сегодня из этого духовного труда. Но проблемы,
действительно, существуют. Чтение – это главное умение человека в жизни, без
которого
он
не
может
постичь
окружающий
мир.
На современном этапе проблемы детского чтения можно решить только
всеобщими усилиями педагогов, библиотекарей, родителей, но важна также и
роль
государства
при
поддержке
детского
чтения.
Вторая задача государства - просветительская: объяснять родителям, что они
могут, как они могут, и как лучше воспитать в ребёнке стремление к чтению.
И третья задача, если в этом есть необходимость, – поддерживать современных
писателей, пишущих для детей.
Какие же книги предпочитают читать пятиклассники? Ребятам было
предложено из перечня выбрать три позиции. Опрос позволил сделать
следующие выводы: самыми любимыми для пятиклассников
фантастика (71%); далее идут юмористические
являются
произведения (58%)
и
триллеры («ужастики»-37%), энциклопедии и другие познавательные книги
(29%), приключенческие романы (21%), детективы и боевики (по 17%), стихи
(12,5%); книги о сверстниках (4%). Никто из пятиклассников не выбрал
исторические романы.
80
60
40
20
0
11
Среди самых любимых книг в читательском досье 5-а класса:

«Приключения Алисы в стране чудес»;

«Гарри Потер»;

«Волна колдуний»;

«Белый Бим Черное Ухо»;

«Два капитана»;

«Денискины рассказы»;

«Каникулы в Простоквашино»;

«Приключения Тома Сойера».
Часто ребята называют книги Д.Лондона и К. Чуковского. В числе
любимых книг также «След сокола», «Путешествие к центру земли», «Белый
клык»,
«Дети
подземелья»,
«Пятнадцатилетний
капитан»,
«Человек-
амфибия» А. Беляева, «Малыш и Карлсон» А. Линдгрен, «Властелин колец»
Толкиена, «Таня Гроттер» Д Емеца, «Гулливер в стране лилипутов» Свифта.
Таким образом, выявилось переплетение интереса к классической литературе
с современными литературными жанрами.
Вопрос «Твой любимый литературный герой» выявил большое
разнообразие пристрастий пятиклассников. Любимыми героями признаны
Гарри Поттер, Мефодий
Буслаев и неунывающий Карлсон, Электроник,
Доктор Ватсон. Далее список любимых героев немного необычен. Таня
Гроттер успешно соперничает
с Алисой Селезневой, Тимур с Томом
Сойером, собака Бим с псом Алым.
Своим любимым писателем ребята считают В. Драгунского, Дж. К.
Ролинг, Р.Л.Стайн, К.Чуковского, Н. Носова, Э. Успенского, Ж.Верна,
Г.Энистона, М. Булгакова. Не уступили им и классики мировой литературы
Л.Н.Толстой, Н.В.Гоголь, Г.Х.Андерсен, М.Твен.
Среди поэтов ребята выделили А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
С.Есенина, А.Фета, Ф.Тютчева, С.Я. Маршака.
12
В
исследовательской
компании
медиапотребление российских
«ТNS
Россия»
общее
граждан в возрасте от 16 лет и старше
сегодня составляет около 8 часов в сутки. Из них чтению книг в общем
объеме отводится 1,9% (около 9 минут в день), то есть около 1 часа в неделю.
Сколько же времени уделяют чтению пятиклассники и как часто
они читают?
В среднем пятиклассники уделяют 2-2,5 часа в неделю, 25-30 минут в
день. 67% из них читают от 1 до 3 часов, 21% уделяют чтению 4-5 часов, 8
%- более 5 часов. Есть ученик, который читает более 12 часов в неделю.
Каждый день читают 54%, 2 раза в неделю – 34%, реже 2-х раз в неделю12%.
Количество часов, уделяемых чтению.
12
от 1 до 3 час
21
от 4 до 5 час
более 5 час
67
Как часто ты читаешь?
13
каждый день
54
33
2 раза в неделю
реже 2-х раз в неделю
На вопрос: «С какой целью ты читаешь?» - ответы ребят
неоднозначны. 71% опрошенных читают, потому что любят чтение,
13
12% делают это только к уроку литературы, 17% - по принуждению
родителей. Радуют то, что в классе нет ребят, которые вообще читать
не любят или читают от нечего делать.
Для чего ты читаешь чаще всего?
я люблю читать
17
принуждают родители
12
71
нужно читать к уроку
литературы
больше нечего делать
вообще не люблю читать
Исследование позволяет сделать вывод, что познавательная роль
чтения сегодня отошла на второй план. Это подтверждает ответ на
вопрос «Чтение для тебя – это…»:
Чтение для тебя - это...
отдых, развлечение
16
познание нового
22
Чтение
62
помощь в учебе
в семейной среде играет особую роль. Совместное
прочтение книги, общение по поводу прочитанного сближает членов
семьи, объединяет их духовно и воспитывает у детей потребность
читать самостоятельно. Любовь к чтению закладывается годами, и
первостепенное значение при этом имеет отношение к чтению самих
родителей. Любят ли
в семье читать? Есть ли в доме
своя
библиотека? Часто ли ребенок видит родителей с книгой? Делятся ли
они с детьми
своими
впечатлениями о прочитанном? Следят ли
14
родители за книжными новинками, в том числе и в области детской
литературы?
К сожалению, традиция совместного семейного чтения ушли в
прошлое. Более того, есть семьи, в которых не читают ни вместе, ни по
отдельности. По статистике сегодня в стране более 40% взрослого
населения не читает книг. Общий тираж книг за 10 лет упал в четыре
с лишним раза, газет и журналов – в 3,6 раза. Однако результаты
опроса, проведенного в классе, не соответствуют этим данным. На
вопрос: «Читают ли твои родители?» - 71%
пятиклассников
ответили утвердительно. В их семьях читают оба родителя, у 25% только мамы, и только у 4% (1человек)
прошенных родители не
читают. При этом собственная библиотека есть у 82 % школьников.
Ребята берут
книги либо в школьной библиотеке (79%), либо
в
детской библиотеке (12,5%), либо у знакомых (4%), а 4% ребят читают
в Интернете. В выборе книг ребята руководствуются следующими
принципами: 59% читают то, что им нравится; 8% читают то, что
модно; 25% читают только то, что задают в школе; читают то, что
советуют друзья или родители.
Как часто читают твои родители?
0 4
да (и мама, и папа)
25
только мама
71
только папа
не читают
15
Где ты берешь книги для чтения?
8
в школьной библ
25
59
в городской библ
в Интернете
8
у знакомых
С
целью
выявления
читательских
интересов
семей
пятиклассников, я проанализировал список «20 любимых книг семьи»
(Приложение 4), составленный на основании анкетирования. Чаще
всего в этом списке повторяются любимые родителями школьников
книги: «Анна Каренина», Л.Н.Толстого, «Мастер и Маргарита» М.А.
Булгакова, «Джейн
Эйр» Ш. Бронте, «Унесенные ветром» М.
Митчелл, «Двенадцать стульев» Ильфа и Петрова, романы Дарьи
Донцовой, Виктора Пелевина, Татьяны Устиновой.
Работая над исследованием, я прочитал в Областной газете
высказывание Н.Н.Губенко: «В настоящее время возникла еще одна
серьезная проблема духовной жизни человека: падает интерес к книге.
Его заполняет телевидение, другие технические средства, которые во
многих случаях не могут заменить книгу». Так ли это? Какое же
место в жизни пятиклассников занимает книга? Какой вид досуга они
предпочитают? На первом
месте у пятиклассников
общение
с
друзьями (50%), второе место среди видов досуга ребята отдали книге
(38%), на третьем
- компьютер (12%). Удивило то, что ни один
пятиклассник не назвал в качестве приоритетных видов досуга
просмотр телевизора.
16
Приоритетная форма досуга
12
общение с друзьями
50
чтение
38
компьютер
просмотр телевизора
Эти данные позволяют
сделать вывод о том, что
для
пятиклассников книга является одной из основных форм досуга, такой
же
неотъемлемой,
как
общение
с
друзьями
и
Интернет.
Подтверждением этой мысли является и то, что из предложенных
ребятами суждений, с которыми
они должны
были согласиться,
многими выбраны следующие:
1. Без чтения книг невозможно жить, так как чтение
обогащает нашу речь, делает нас более грамотными и всесторонне
развитыми (87%).
3. Читать нужно и важно: чтение помогает познать мир,
понять себя и окружающих (92%).
5. Книги приносят радость и удовольствие. Это развлечение и
приключение (81%).
Однако есть и такие, кто придерживается мнения о том, что чтение
устарело, с появлением современных источников информации оно не нужно
(8%), что чтение – скучное и ненужное занятие, не стоит тратить на него
время (4%), что лучше посмотреть экранизацию книги, чем ее прочитать
(12%).
В одном интервью В.В.Путин, Президент РФ, сказал: « Мы долгое
время были одной из самых читающих стран мира. Есть опасность, что этот
статус мы можем утратить. У нас растет число людей, которые вообще не
читают. Это тревожный факт. В данной ситуации повышение читательского
интереса является общенациональной задачей».
17
Что же делать, чтобы Россия сохранила свои позиции самой читающей
страны в мире? Взрослые уже делают определенные шаги к решению данной
проблемы: в нашей библиотеке, в кабинетах есть Интернет, Библиотека
пополняется новыми книгами, в том числе электронными.
Опубликован перечень «100 книг» по истории, культуре и литературе
народов Российской Федерации. Мы вместе с учителем
русского языка
ознакомились с ним и проанализировали, какие из перечисленных книг уже
прочитаны пятиклассниками. В результате этой работы мы выяснили, что
пятиклассники уже прочитали такие произведения из перечня «100 книг»:
1.
Бажов П. «Уральские сказы».
2.
Булычев К. «Приключения Алисы».
3.
Волков А. «Волшебник Изумрудного города».
4.
Гайдар А. «Тимур и его команда», «Голубая чашка», «Чук и
5.
Драгунский В. «Денискины рассказы».
6.
Каверин В. «Два капитана».
7.
Олеша Ю. «Три толстяка».
8.
Петрушевская Л. Рассказы и повести.
9.
Рубцов Н. Стихотворения.
10.
Носов В. «Приключение Незнайки и его друзей».
11.
Рыбаков А. «Кортик».
12.
Дюма А. «Три мушкетера».
13.
К. Паустовский «Мещерская сторона»
14.
Успенский Э. «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор,
Гек».
пес и кот».
15.
Шварц Е. «Дракон», «Снежная королева».
16.
Лагин Л. «Старик Хоттабыч».
Самое большое количество ребят (21 человек) прочитали рассказы
Гайдара, многие познакомились с героями книг: «Приключения Алисы» К.
Булычева, «Денискины рассказы» В. Драгунского, «Старик Хоттабыч»
18
Л.Лагина, «Приключение Незнайки и его друзей» Н.Носова, «Мещерская
сторона» К. Паустовского, рассказы Э. Успенского, «Снежная королева»
Е.Шварца.
Заключение.
В своей работе я ставил цель выявить круг читательских интересов
пятиклассников, составить читательское досье класса. Выглядит оно
следующим
образом:
в
круге
чтения
пятиклассников
литература всех родов и жанров. Однако среди
выбираемых
подростками,
оказывается
присутствует
книг, наиболее часто
фантастика,
триллеры
и
юмористические произведения. Интересна пятиклассникам познавательная
и приключенческая литература. Мало ребят увлечены поэзией и книгами о
сверстниках. Пятиклассники абсолютно равнодушны к историческим
романам. Таким образом, читатель – пятиклассник в нашем досье предстает
как фигура достаточно противоречивая, с очень разнообразным кругом
чтения.
В целом, ребята очень положительно относятся к чтению как форме
досуга, проводят с книгой в среднем 1,5-2 часа в неделю, любят читать и
выбирают книги по своему вкусу. Любовь привита им в семье, так как в
основном родители пятиклассников - люди читающие, а круг их чтения
тоже достаточно широк. Большинство школьников осознает важность и
нужность чтения, роль книги в жизни человека.
Результаты наших исследований убеждают в том, что читательский
интерес пятиклассников достаточно высок. Однако пока пятиклассники
читают литературу «для души», а не «для ума и сердца». Кроме того, семья
перестала быть местом совместного чтения. В классе есть дети, которые
читают по принуждению или не читают вовсе. Но есть положительные
стороны:
это
использование
новых
информационных
технологий,
независимость в формировании круга своего чтения. Тем не менее, нам еще
очень много
нужно сделать, чтобы вернуть книге ее прежнюю роль
источника знаний, друга, помогающего познать себя и окружающий мир,
19
делающего
человека добрее. Повышение интереса к хорошей и нужной
книге зависит от каждого из нас, и все мы должны прилагать усилия к тому,
чтобы чтение
снова заняло свое лидирующее место среди форм досуга.
Первым шагом к этому стала моя работа, результатом которой является не
только читательское досье класса. Я подготовил для пятиклассников
электронный навигатор «В мире нужных книг» (Приложение 6), куда
включил перечень книг, которые ребята могут прочитать летом. В этом
перечне есть книги и уральских и местных писателей, поэтов.
Кроме того, я планирую в этом году выступить на родительском
собрании и ознакомить родителей с читательским досье класса, а также
рассказать о роли семейного чтения. А в конце учебного года организовать
встречу с местными писателями и поэтами, подготовить и провести час
общения «Мое читательское кредо», участвовать в общешкольном конкурсе
«Лидер чтения».
И это лишь малая часть того, что нужно сделать для возрождения
культуры чтения. Заканчивая работу, я хочу обратиться к учащимся со
словами грузинского поэта Алио Мирцхулава:
Ты ищешь знаний, мудрости земной,
Ты ищешь смысла жизни во вселенной?
Найди на полке книгу и раскрой
Источник мысли чистый, вдохновенный…
20
Список использованной литературы.
1. Тихомирова И.И. Психология детского чтения от «А» до «Я».
2. Тихомирова И.И. Материалы к проведению родительского собрания,
посвященного детскому чтению. Ж. «Школьная библиотека», №910,2005г.
3. Словарь юного книголюба.- М, «Книга»,1982.
4. Человек читающий – М, «Прогресс», 1989г.
5. Полозова Т.Д. Всем лучшем во мне я обязан книгам. – М.,
«Просвещение», 1990г.
6. Чудинов В.В. Социализация личности. – Школьная библиотека,
2005,№4.
21
ПРИЛОЖЕНИЕ №1.
Какие же книги предпочитают читать пятиклассники? Ребятам
было предложено из перечня выбрать три позиции. Опрос позволил сделать
следующие выводы: самыми любимыми для пятиклассников
фантастика (71%); далее идут юмористические
являются
произведения (58%)
и
триллеры («ужастики»-37%), энциклопедии и другие познавательные книги
(29%), приключенческие романы (21%), детективы и боевики (по 17%), стихи
(12,5%); книги о сверстниках (4%). Никто из пятиклассников не выбрал
исторические романы.
80
60
40
20
0
22
ПРИЛОЖЕНИЕ №2.
Сколько же времени уделяют чтению пятиклассники и как часто
они читают?
В среднем пятиклассники уделяют 2-2,5 часа в неделю, 25-30 минут в
день. 67% из них читают от 1 до 3 часов, 21% уделяют чтению 4-5 часов, 8
%- более 5 часов. Есть ученик, который читает более 12 часов в неделю.
Каждый день читают 54%, 2 раза в неделю – 34%, реже 2-х раз в неделю12%.
Количество часов, уделяемых чтению.
12
от 1 до 3 час
21
от 4 до 5 час
более 5 час
67
Как часто ты читаешь?
13
каждый день
54
33
2 раза в неделю
реже 2-х раз в неделю
23
ПРИЛОЖЕНИЕ №3.
На вопрос: «С какой целью ты читаешь?» - ответы ребят
неоднозначны. 71% опрошенных читают, потому что любят чтение,
12% делают это только к уроку литературы, 17% - по принуждению
родителей. Радуют то, что в классе нет ребят, которые вообще читать
не любят или читают от нечего делать.
Для чего ты читаешь чаще всего?
я люблю читать
17
принуждают родители
12
71
нужно читать к уроку
литературы
больше нечего делать
вообще не люблю читать
Исследование позволяет сделать вывод, что познавательная роль
чтения сегодня отошла на второй план. Это подтверждает ответ на
вопрос «Чтение для тебя – это…»:
Чтение для тебя - это...
отдых, развлечение
16
познание нового
22
62
помощь в учебе
На вопрос: «Читают ли твои родители?» - 71% одноклассников
ответили утвердительно. В их семьях читают оба родителя, у 25% 24
только мамы, и только у 4% (1человек)
прошенных родители не
читают. При этом собственная библиотека есть у 82 % школьников.
Ребята берут
книги либо в школьной библиотеке (79%), либо
в
детской библиотеке (12,5%), либо у знакомых (4%), а 4% ребят читают
в Интернете. В выборе книг ребята руководствуются следующими
принципами: 59% читают то, что им нравится; 8% читают то, что
модно; 25% читают только то, что задают в школе; читают то, что
советуют друзья или родители.
Как часто читают твои родители?
0 4
да (и мама, и папа)
25
только мама
71
только папа
не читают
Где ты берешь книги для чтения?
8
в школьной библ
25
59
в городской библ
в Интернете
8
у знакомых
Какой вид досуга они предпочитают? На первом
месте у
пятиклассников общение с друзьями (50%), второе место среди видов
досуга ребята отдали книге (38%), на третьем
- компьютер (12%).
Удивило то, что ни один пятиклассник не назвал в качестве
приоритетных видов досуга просмотр телевизора.
25
Приоритетная форма досуга
12
50
38
общение с друзьями
чтение
компьютер
просмотр телевизора
26
ПРИЛОЖЕНИЕ №4.
100 книг, которые должен прочитать каждый
100 книг, которые каждый уважающий себя джентельмен/леди должен прочесть, дабы прослыть человеком
образованным (списки различных изданий).
Русский вариант
1. Франсуа Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль» (1532–1553).
2. Мигель де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»(1605–1615).
3. Даниель Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (1719).
4. Джонатан Свифт. «Путешествия Лемюэла Гулливера, сначала хирурга, а потом капитана
нескольких кораблей» (1726).
5. Аббат Прево. «История кавалера де Грие и Манон Леско» (1731).
6. Иоганн Вольфганг Гёте. «Страдания молодого Вертера»(1774).
7. Лоренс Стерн. «Жизнь и убеждения Тристрама Шенди» (1759—1767).
8. Шодерло де Лакло. «Опасные связи» (1782).
9. Маркиз де Сад. «120 дней Содома» (1785).
10. Ян Потоцкий. «Рукопись, найденная в Сарагосе» (1804).
11. Мэри Шелли. «Франкенштейн, или Современный Прометей» (1818).
12. Чарльз Мэтьюрин. «Мельмот-скиталец» (1820).
13. Оноре де Бальзак. «Шагреневая кожа» (1831).
14. Виктор Гюго. «Собор Парижской Богоматери» (1831).
15. Стендаль. «Красное и черное »(1830–1831).
16. Александр Пушкин. «Евгений Онегин» (1823–1833).
17. Альфред де Мюссе. «Исповедь сына века» (1836).
18. Чарльз Диккенс. «Посмертные записки Пиквикского клуба» (1837).
19. Михаил Лермонтов. «Герой нашего времени» (1840).
20. Николай Гоголь. «Мертвые души »(1842).
21. Александр Дюма. «Три мушкетера» (1844).
22. Уильям Теккерей. «Ярмарка тщеславия»(1846).
23. Герман Мелвилл. «Моби Дик» (1851).
24. Гюстав Флобер. «Мадам Бовари» (1856).
25. Иван Гончаров. «Обломов» (1859).
26. Иван Тургенев. «Отцы и дети» (1862).
27. Майн Рид. «Всадник без головы» (1865).
28. Федор Достоевский. «Преступление и наказание» (1866).
29. Лев Толстой. «Война и мир» (1867–1869).
30. Федор Достоевский. «Идиот» (1868–1869).
31. Леопольд фон Захер-Мазох. «Венера в мехах» (1870).
32. Федор Достоевский. «Бесы» (1871–1872).
33.Марк Твен.«Приключения Тома Сойера» (1876)/«Приключения Гекльберри Финна» (1884).
34. Лев Толстой. «Анна Каренина» (1878).
35. Федор Достоевский. «Братья Карамазовы» (1879–1880)
36. Михаил Салтыков-Щедрин.«Господа Головлевы» (1880–1883).
37. Оскар Уайльд. «Портрет Дориана Грея» (1891)
38. Герберт Уэллс. «Машина времени» (1895).
39. Брэм Стокер. «Дракула» (1897).
40. Джек Лондон. «Морской волк »(1904)
41. Федор Сологуб. «Мелкий бес »(1905).
42. Андрей Белый. «Петербург» (1913–1914).
43. Густав Майринк. «Голем» (1914).
44. Евгений Замятин. «Мы» (1921).
45. Джеймс Джойс. «Улисс» (1922).
46. Илья Эренбург. «Необычайные похождения Хулио Хуренито» (1922).
47. Ярослав Гашек. «Похождения бравого солдата Швейка во время мировой войны»(1921–1923).
48. Михаил Булгаков. «Белая гвардия» (1924).
49. Томас Манн. «Волшебная гора» (1924).
27
50. Франц Кафка. «Процесс» (1925).
51. Фрэнсис Скотт Фицджеральд. «Великий Гэтсби» (1925).
52. Александр Грин. «Бегущая по волнам» (1928).
53. Илья Ильф, Евгений Петров. «Двенадцать стульев» (1928).
54. Андрей Платонов. «Чевенгур» (1927–1929).
55. Уильям Фолкнер. «Шум и ярость» (1929).
56. Эрнест Хемингуэй. «Прощай, оружие!» (1929).
57. Луи Фердинанд Селин. «Путешествие на край ночи» (1932).
58. Олдос Хаксли. «О, дивный новый мир» (1932).
59. Лао Шэ. «Записки о Кошачьем городе» (1933).
60. Генри Миллер. «Тропик Рака» (1934).
61. Максим Горький. «Жизнь Клима Самгина» (1925–1936).
62. Маргарет Митчелл. «Унесенные ветром» (1936).
63. Эрих Мария Ремарк. «Три товарища» (1936–1937).
64. Владимир Набоков. «Дар» (1938–1939).
65. Михаил Булгаков. «Мастер и Маргарита» (1929–1940).
66. Михаил Шолохов. «Тихий Дон» (1927–1940).
67. Роберт Музиль. «Человек без свойств» (1930–1943).
68. Герман Гессе. «Игра в бисер» (1943).
69. Вениамин Каверин. «Два капитана» (1938–1944).
70. Борис Виан. «Пена дней» (1946).
71. Томас Манн. «Доктор Фаустус» (1947).
72. Альбер Камю. «Чума» (1947).
73. Джордж Оруэлл. «1984» (1949).
74. Джером Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи» (1951).
75. Рей Брэдбери. «451 по Фаренгейту» (1953).
76. Джон Р. Р. Толкин. «Властелин колец» (1954–1955).
77. Владимир Набоков. «Лолита» (1955; 1967, русская версия).
78. Борис Пастернак. «Доктор Живаго» (1945–1955).
79. Джек Керуак. «На дороге» (1957).
80. Уильям Берроуз. «Голый завтрак» (1959).
81. Витольд Гомбрович. «Порнография» (1960).
82. Кобо Абэ. «Женщина в песках» (1962).
83. Хулио Кортасар. «Игра в классики» (1963).
84. Николай Носов. «Незнайка на Луне» (1964–1965).
85. Джон Фаулз. «Волхв» (1965).
86. Габриэль Гарсиа Маркес. «Сто лет одиночества» (1967)
87. Филип К. Дик. «Снятся ли роботам электроовцы» (1968).
88. Юрий Мамлеев. «Шатуны» (1968).
89. Александр Солженицын. «В круге первом» (1968).
90. Курт Воннегут. «Бойня номер пять, или Крестовый поход детей» (1969).
91. Венедикт Ерофеев. «Москва–Петушки» (1970).
92. Саша Соколов. «Школа для дураков» (1976).
93. Андрей Битов. «Пушкинский дом» (1971).
94. Эдуард Лимонов. «Это я – Эдичка» (1979).
95. Василий Аксенов. «Остров Крым» (1979).
96. Милан Кундера. «Невыносимая легкость бытия» (1984).
97. Владимир Войнович. «Москва 2042» (1987).
98. Владимир Сорокин. «Роман» (1994).
99. Виктор Пелевин. «Чапаев и Пустота» (1996).
100. Владимир Сорокин. «Голубое сало» (1999).
***Выделенный шрифт- прочитанные произведения пятиклассниками.
***Курсивом выделены произведения, прочитанные родителями пятиклассников.
28
Английский вариант
Классика.
Гомер. «Илиада» и «Одиссея»
Энтони Троллоп. «Барсетширские хроники»
Джейн Остин. «Гордость и предубеждение»
Джонатан Свифт. «Приключения Гулливера»
Шарлотта Бронте. «Джен Эйр»
Лев Толстой. «Война и мир»
Чарльз Диккенс. «Дэвид Копперфильд»
Уильям Тэккерей. «Ярмарка тщеславия»
Гюстав Флобер. «Мадам Бовари»
Джордж Элиот. «Миддлмарч»
Поэзия.
Вильям Шекспир. Сонеты
Данте. «Божественная комедия»
Джеффри Чосер. «Кентерберийские рассказы»
Вильям Вордсворт. «Прелюдия»
Джон Китс. Оды
Томас Элиот. «Бесплодная земля»
Джон Мильтон. «Потерянный рай»
Уильям Блейк. «Песни невинности» и «Песни опыта»
Уильям Батлер Йитс. Избранное
Тед Хьюз. Избранное
Беллетристика.
Генри Джеймс. «Женский портрет»
Марсель Пруст. «В поисках потерянного времени»
Джеймс Джойс. «Улисс»
Эрнест Хемингуэй. «По ком звонит колокол»
Ивлин Во. Трилогия Sword of Honour: «Вооруженные люди», «Офицеры и джентльмены» и «Безоговорочная
капитуляция»
Мюриэл Спарк. «Баллада о предместье»
Джон Апдайк. Серия романов о «Кролике»
Габриэль Гарсия Маркес. «Сто лет одиночества»
Тони Моррисон. «Любимица»
Филип Рот. «Запятнанная репутация»
Романтическая литература.
Дафна дю Морье. «Ребекка»
Томас Мэлори. «Смерть короля Артура»
Шодерло де Лакло. «Опасные связи»
Роберт Грейвз. «Я, Клавдий»
Мэри Рено. Трилогия об Александре Македонском
Патрик О`Брайен. Master and commander («Шкипер и командир», «Хозяин морей», «Командир и штурман»)
Маргарет Митчелл. «Унесенные ветром»
Борис Пастернак. «Доктор Живаго»
Томас Харди. «Тесс из рода д`Эбервиллей»
Джин Плейди (Элеонор Виктория Хибберт). Плантагенеты
Детская литература.
Артур Рэнсом. «Ласточки и Амазонки»
Клайв Стейплс Льюис. «Лев, колдунья и платяной шкаф»
Джон Толкиен. «Властелин колец»
Филип Пулман. «Его темные начала»
Жан де Брюнофф. «Бабар»
Эдит Несбит. «Дети железной дороги»
Алан Александр Милн. Винни-Пух
Джоан К. Роулинг. Гарри Поттер
Кеннет Грэм. «Ветер в ивах»
Роберт Льюис Стивенсон. «Остров сокровищ»
29
Фантастика.
Мэри Шелли. «Франкенштейн»
Жюль Верн. «20 тысяч лье под водой»
Герберт Уэллс. «Машина времени»
Олдос Хаксли. «О дивный новый мир»
Джордж Оруэлл. «1984″
Джон Уиндэм. «День триффидов»
Айзек Азимов. «Основания»
Артур Кларк. «2001: Одиссея Один»
Филип Дик. «Мечтают ли андроиды об электроовцах?»
Уильям Гибсон. «Нейромантик»
Детективы.
Патрисия Хайсмит. «Талантливый мистер Рипли»
Дэшиел Хэммет. «Мальтийский сокол»
Сэр Артур Конан Дойл. Приключения Шерлока Холмса.
Рэймонд Чандлер. «Глубокий сон»
Джон ле Карре. «Лудильщик, точильщик, сапожник, шпион»
Томас Харрис. «Красный дракон»
Агата Кристи. «Убийство в Восточном экспрессе»
Эдгар Аллан По. «Убийства на улице Морг»
Уилки Коллинз. «Женщина в белом»
Элмор Леонард. «Наповал»
Книги, изменившие мир.
Карл Маркс. «Капитал»
Том Пэйн. «Права человека»
Жан-Жак Руссо. «Общественный договор»
Алексис Токвиль. «Демократия в Америке»
Карл фон Клаузевиц. «О войне»
Никколо Макиавелли. «Государь»
Томас Гоббс. «Левиафан»
Зигмунд Фрейд. «Толкование сновидений»
Чарльз Дарвин. «Происхождение видов…»
Дени Дидро. Энциклопедия
Книги, которые изменили вас.
Роберт Пирсиг. «Дзен и искусство ухода за мотоциклом»
Ричард Бах. «Чайка по имени Джонатан Ливингстон»
Дуглас Адамс. «Автостопом по Млечному Пути»
Малкольм Гладуэлл. «Переломный момент»
Наоми Вульф. «Миф о красоте»
Делия Смит. Вегетарианская коллекция
Питер Мэйл. «Год в Провансе»
Дэйв Пельцер (Dave Pelzer). «Ребенок, о котором говорили «оно»
Линн Трасс. «Казнить нельзя помиловать. Бескомпромиссный подход к пунктуации» (Eats, Shoots & Leaves)
Бен Шотт. «Оригинальная всячина Шотта»
История.
Эдуард Гиббон. «Упадок и падение Римской империи».
Уинстон Черчилль. «История народов, говорящих на английском языке»
Стивен Рансимен. «История крестовых походов»
Геродот. «История»
Фукидид. «История» (Пелопоннеской войны)
Томас Лоуренс. «Семь столпов мудрости»
Англо-саксонские хроники.
Орландо Файджес. «Трагедия народа»
30
Симон Шама. «Граждане: хроника Французской революции»
Дж.П.Тейлор. «Вторая мировая война»
Жизнеописания.
Блаженный Августин. «Исповедь».
Светоний. «Жизнь двенадцати цезарей»
Джорджо Вазари. «Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих»
Леви Примо. «Человек ли это?»
Зигфрид Сассун. «Воспоминания охотника на лис»
Литтон Стрэчи. «Выдающиеся викторианцы».
Элизабет Гэскелл. «Жизнь Шарлотты Бронте»
Роберт Грейвз. «Прости-прощай всему тому»
Джеймс Босуэлл. «Жизнь Сэмюэла Джонсона»
Алан Кларк. «Дневники»Дискуссия в журнале
31
ПРИЛОЖЕНИЕ №5.
Цитаты о книге, библиотеке, культуре.

Если мы мыслим о Культуре, это уже значит – мы мыслим и о Красоте, и о Книге как о создании
прекрасном. Н.К. Рерих

Профессионализм – это обращенное в профессию творчество Л. Гинзбург

Есть только одно средство стать культурным человеком – чтение А.Моруа

Собраться вместе – это начало, остаться вместе – это успех Г. Форд

Свобода существует затем, чтобы ходить в библиотеку И. Бродский

Настоящая литература начинается там, где происходит открытие – открытие не только для
читателя, но и для писателя В. Каверин

Знание, которое мы получаем из книги, зародилось в силу требований бытия и не может не служить
делу жизни. Г. Плеханов

…Там, где есть книга, человек уже не остаётся наедине с самим собой, в четырёх стенах своего
кругозора, он приобщается ко всем свершениям прошлого и настоящего…С. Цвейг

Мы
движемся
благодарностью
к
поэту,
подарившему нам
наслажденья
души
своими
произведениями Н. Гоголь

Книги – это общество. Хорошая книга, как хорошее общество, просвещает и облагораживает
чувства и нравы Н. Пирогов

Любовь к книге – это древняя, проверенная временем, любовь к человечеству Н. Смирнов Сокольский

Книга – это есть мир, видимый через человека И. Бабель

Превосходно созданная книга – это образец, вершина современной культуры Е. Кибрик

Хорошая книга обращена в будущее, даже если она о прошлом В. Борисов

Каждая книга есть квинтэссенция мировой работы духа человечьего, - книга есть последнее слово
множества умов, сказанное одним умом. М. Горький

Пусть мысли, заключенные в книгах, будут твоим капиталом, а мысли, которые возникнут у тебя
самого, - процентами на него. Фома Аквинский

Тот, кто ничего не читает, не имеет никакого преимущества перед тем, кто читать не умеет. М. Твен

Вот за оврагом, у моста – библиотека… Слава богу, народ находит к ней дорогу. И не совсем она
пуста. А. Державин

Публичная библиотека – это открытый стол идей, за который приглашен каждый. А. Герцен

Кто владеет информацией – тот владеет миром. У. Черчилль

Величайшее сокровище – хорошая библиотека В. Белинский

Книга – это сосуд, который нас наполняет, но сам не пустеет. А. Декурсель

Книги – это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой
драгоценный груз от поколения к поколению. Ф. Бэкон

Нет ничего, что в большей степени привлекало бы меня всю мою жизнь, нежели чтение хороших,
добрых книг, содержащих глубокие и интересные мысли. Али Апшерони

Книги – это переплетенные люди. А. Макаренко

Моя родина там, где моя библиотека. Э. Роттердамский

Искусство читать – это искусство мыслить с некоторой помощью другого. Э. Фаге

Хорошая библиотека оказывает поддержку при всяком расположении духа . Ш. Талейран
32

Если бы к моим ногам положили короны всех королевств мира взамен моих книг и моей любви к
чтению, я отверг бы их все. Ф. Фенелон

Говорят, что следует читать много, но не многое. Плиний Младший

Книга – великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться. А. Блок

Книга – друг одинокого, а библиотека – убежище бездомного. С. Витницкий

Ученье – свет, а неученых – тьма. Э. Кроткий

Душевное лекарство. Надпись над входом в библиотеку Рамзеса II

Если путь прорубая отцовским мечом, ты соленые слёзы на ус намотал, если в жарком бою
испытал, что почём, - значит, нужные книжки ты в детстве читал! В. Высоцкий

Скажи мне, что ты предлагаешь читать своему народу, и я скажу, кто ты. В. Гершель

Каждая картина, взятая в галерею, и каждая порядочная книга, попавшая в библиотеку, как бы они
малы ни были, служат великому делу – скоплению в стране богатств. А. Чехов

Книга – одно из самых великих изобретений человеческого ума – обогащает опытом нашу жизнь.
Какое же счастье для человека, что ему дана возможность дружить с книгой и пользоваться её
неиссякаемой мудростью. А. Горбатов

Книги собирают жемчужины человеческой мысли и передают их потомству. Мы превратимся в
горсть праха, но книги, словно памятники из железа и камня, сохраняется навек. М. Айбек

Книги – это летопись народов. Они передают из века в век несметные богатства опыта,
накопленного всем человечеством. Каньель

Человеческая жизнь без книг – не имела бы права именоваться жизнью. Н. Смирнов-Сокольский

Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной
путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум
и сердце чувством любви к миру, к человечеству. М. Горький

Невозможно перечислить несметное множество замечательных характеров, воспитанных великим
учителем – книгой. А. Яковлев

Истинно глаголю вам: дано печатному слову пребыть не только во времени, но и над временем. Н.
Лесков

…Без книги, нет, и не может быть полного счастья у людей. Без неё нельзя воспитать человека
будущего – богатого духовно, прекрасного нравственно и физически. Л. Соболев

Книга – это есть мир, видимый через человека. И. Бабель

Книга – не только радость, не только удовольствие, без неё просто невозможно жить. О. Матюшина

Удивительной силой обладают книги большого художника. Ты открываешь их, а они – тебя. Ч.
Айтматов

Любители чтения и ценители книг часто называют книги «своими друзьями», считая это сравнение
наивысшей похвалой. Д. Леббок

Библиотеки важнее всего в культуре. Может не быть университетов, институтов, других
культурных учреждений, но если библиотеки есть …- культура не погибнет в такой стране. Д.
Лихачёв

Долгие годы истребляют и надгробные насыпи, и камни, но у времени нет силы против книг. Валуа

Какое богатство мудрости и добра заразительного рассыпано по книгам всех народов и времен…Л.
Толстой

Учитесь и читайте. Читайте книги серьёзные. Жизнь сделает остальное. Ф. Достоевский

Книги – лучшие товарищи старости, в то же время они – лучшие руководители юности. С. Смайлс
33

Без книг пуста человеческая жизнь. Книга не только наш друг, но и наш постоянный вечный
спутник. Д. Бедный

Всё трудное – лёгким в учении станет, коль будешь с хорошею книгою дружен. Н. Хисроу

Хорошая книга – это ценный подарок, завещанный автором человеческому роду. Д. Аддисон

Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная. А. Пушкин

…Лучшие из книг – те, которые дают больше всего пищи для размышлений, и при этом на самые
различные темы. А. Франс

В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение: они разговаривают с
нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. Ф .Петрарка

Очень часто книга, производящая впечатление на юный ум, составляет эпоху в жизни человека. С.
Смайлс

Любить чтение – это обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения.
Ш. Монтескье

Привить ребёнку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать. С.Лупан

«Повелеваю! Собрать триста отроков и учить книгам их, чтобы сделать из них отменных
книжников, вокруг которых, как жемчуг поверх песчинок, наросли бы книжные хранилища».
Ярослав Мудрый

Что за наслаждение находиться в хорошей библиотеке. Смотреть на книги – и то уже счастье. Перед
вами мир, достойный богов; вы сознаёте, что можно принять в нём участие и наполнить до краёв
свою чашу. Ч.Лемб

Дом, в котором нет книг, подобен телу, лишённому души. Цицерон

Хорошая библиотека есть книжное отражение Вселенной. Н.Рубакин

Современный человек находится перед Гималаями библиотек в положении золотоискателя,
которому надо выбрать крупинки золота в массе песка. С.Вавилов

Коллекция книг – тот же университет. Т.Карлейль

Все бледнеет перед книгами. А.П. Чехов

Чтобы вы ни делали, чем бы вы не занимались, вам всегда понадобится умный и верный помщник книга. С.Я. Маршак

Без книги - в мире ночь, без книги мрак кругом В.Гюго

Литература делает человека мудрым. Нужно не только уметь читать, но и понимать. А чтобы
понимать, надо знать, что каждая книжка с секретом.

День без книги - как обед без хлеба.

Дом без книги - день без солнца!

Ум без книги - как птица без крыльев.

Хлеб насыщает тело, а книга - ум.

Золото добывают из земли, а знания - из книг.
34
ПРИЛОЖЕНИЕ №6.










В мире нужных книг.
В.А. Жуковский. Баллады.
И.-В. Гёте «Лесной царь» в переводе В.А. Жуковского
Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством».
Вильгельм Гауф. «Бедный маленький Мук»
Гофман «Щелкунчик и мышиный король»
Г. Х. Андерсен «Русалочка».
А.Н. Толстой «Русалка».
В.В. Вересаев «Состязание».
Былина «Вольга и Микула Селянинович»
Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
Русская литература XX века
 Алексин А. "Звоните и приезжайте"
 Астафьев В. "Фотография, на которой меня нет"
 Белов В. Рассказы для детей
 Булычев Кир "Заповедник сказок"
 Железников В. "Чудак из шестого "Б"", "Путешествие с багажом", "Чучело"
 А. Грин. «Бегущая по волнам»
 Зощенко М. Рассказы для детей
 Искандер Ф. "Первое дело", "Запретный плод", "Мученики сцены", "Вечерняя дорога", рассказы о
море
 Крапивин В. "Валькины друзья и паруса", "Брат, которому семь"
 Платонов А. "В прекрасном и яростном мире"
 Паустовский К. "Мещёрская сторона"
 Мамин-Сибиряк "Аленушкины сказки", "Серая шейка", "Зарницы" , "По Уралу" .
 П.Бажов Сказы.
 Светлана Лаврова. Рассказы.

Андрей Щупов (псевдоним Олег Раин). Рассказы.












Зарубежная литература
Брэдбери Р. "Третья экспедиция"
Генри О. "Вождь краснокожих"
Г.Уэллс. «Машина времени»
Я.Гашек. «Похождения бравого солдата Швейка во время второй мировой войны!
Конан Дойл А. "Горбун"
Купер Ф. "Последний из могикан", "Следопыт", "История с привидением"
Линдгрен А. "Приключения Калле Блюмквиста", рассказы
Лондон Д. "На берегах Сакраменто", "Сказание о Ките", "Белое безмолвие", "Там, где расходятся
пути".
Майн Рид Т. "Всадник без головы"
Сетон-Томпсон Э. "Тито", "Мальчик и рысь", "Мустанг-иноходец", "Лобо", "Домино", "Улыбчивый
певец", "По следам оленя"
Стивенсон Р. "Остров сокровищ"
Твен М. "Приключения Гекльберри Финна"
35
ПРИЛОЖЕНИЕ №7.
Памятка для родителей
«Чтение – праздник души» о пользе семейного чтения
Как привить подростку интерес к чтению?
Как известно, нами правят привычки. Наши привычки в буквальном смысле творят нашу судьбу. Любовь к
чтению – такая же привычка. Самоподкрепляемая привычка. Стоит только войти во вкус, и удовольствие от
результата будет поддерживать сам процесс.
Излишне рассуждать о том, что привычка много читать, в особенности хорошую литературу, – входной
билет в богатую впечатлениями и возможностями жизнь. «Побочными эффектами» этой привычки
становятся грамотность (работодателям все труднее и труднее отыскивать людей, способных без ошибок
написать хотя бы пару абзацев – отсюда у тех, кто умеет это делать огромное преимущество в зарплате),
способность ясно и ярко излагать свои мысли, эрудированность и даже открытие в себе новых мотивов и
интересов.
Каждый родитель мечтает, чтоб его подросток забыл о компьютере и предпочел книгу. Но как вызвать
интерес у подростка к книге, как убедить, что книги нужны? Как этого достичь? Если все порядке с
интеллектуальным развитием, то это довольно просто, за исключением одного – вам необходимо решить
изменить некоторые собственные привычки.
1.
2.
3.
4.
Подаем личный пример. Читайте сами. В слух и про себя. И наоборот, если подросток часто видит
родителей с книгами в руках, увлеченно обсуждающих прочитанное, то никаких дополнительных
стимулов может вообще не потребоваться. Срабатывает эффект «соленого огурца» – свежий огурец,
опущенный в бочку с солеными, приобретает такой же вкус. В нашем случае – вкус к чтению. Есть
такое высказывание: «Вы думаете, что личный пример – это эффективный способ мотивации
человека? Ошибаетесь – это единственный способ!». Преувеличение конечно, но не далеко от
истины.
Подбираем интересную книгу. Для начала определите, что подростка интересует больше всего.
Например, парень интересуется компьютерами. Подберите фантастику про компьютерные миры. И
как бы невзначай положите на видное место. Скорее всего, книга не останется незамеченной.
Девочка вся в мечтах о романтических приключениях? Тогда подойдет И. Бунин. И пусть не
кажется, что рановато читать в 12 лет о любви. В самый раз! Нравится подростку история –
выберите хороший исторический роман, и желательно соответственно школьной программе. И не
стоит выбирать слишком сложные произведения, иначе от непонимания подросток разочаруется в
чтении. Что, собственно, и происходит в школе. Пусть для начала это будет что-то модное. А к
Достоевскому можно прийти позже. Многие подростки не любят читать из-за того, что их родители
сами выбирают что им читать и этот выбор им неинтересен. Хотя бы потому, что это не их личный
выбор. Все обожают делать покупки. Сделайте традицией совместный поход в книжный магазин не
реже одного раза в месяц и дайте подростку возможность выбирать самому с таким условием: на
каждую книжку, которую покупает подросток, он обязуется прочесть одну книжку из
предложенного вами списка. Тогда даже если выбор ребенка будет не самым лучшим, вы сможете
быть уверены, что половина из того, что читает ребенок – это действительно хорошая литература.
Читаем вместе с подростком. Сначала сами прочитайте книгу, которую выбираете, а потом в
непринужденной беседе расскажите какой-то эпизод. Причем спровоцируйте подростка на
дискуссию: скажите что-то, что противоречит взглядам подростка. В беседе предложите прочитать
книгу. Предложите посмотреть фильм, снятый по книге, пойти на спектакль, поставленный по
пьесе. Затем можно предложить сравнить с книгой. Мол, а в книге все было совсем не так. Это
сработает, если фильм или спектакль зацепили.
Отвечаем
подростку
на
вопрос
«Зачем
надо
читать
книги?»
Расскажите, что дает книга подросткам. Во-первых, чтение книг – это словарный запас. А
словарный запас поможет побеждать в спорах. Книга научит красиво говорить и облачать свои
мысли в яркие доводы. Это может сработать, ведь подростки – большие спорщики. А еще книги –
это отличная языковая практика. Если есть проблемы с грамотностью, то чтение книг поможет.
А, как известно, грамотная речь и умение писать выгодно отличают любого человека. Ну и
отличным стимулом для подростка начать читать книги может стать новенькая электронная книга.
36
«Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на
всю жизнь, в годы отрочества душа ребенка будет пустой», — к такому выводу пришел талантливый
педагог XX века В. А. Сухомлинский.
С этим можно соглашаться и не соглашаться, но сегодняшняя ситуация в России характеризуется
специалистами как кризис чтения, в частности, семейного чтения.
Семья – начало всех начал. Родители, любя своего малыша, покупают ему игрушки, лакомства, водят в
гости и на прогулки. Но не все знают, что не меньше, а порой больше ребенок радуется тогда, когда
родители
читают
ему
книжку.
Книги расширяют кругозор детей, учат мыслить, развивают речь, память, воображение, то есть
удовлетворяют потребность в развитии, заложенную самой природой. Отсюда – радость познания.
Но есть и другая причина детской радости. Маленькие ребята жаждут общаться с родителями: вместе с
мамой (папой) читали сказку, вместе переживали за добрых героев, вместе тревожились, печалились,
радовались; вместе наслаждались дивным звучанием родного языка, открывая красоту и смысл слов.
Родители читают малышу книжку не только для того, чтобы развивать и позабавить его. Давно известно, что
детские книги пишутся для воспитания, а воспитание – великое дело: им решается участь человека. С малых
лет хорошие книги внушают ребенку добрые чувства и благородные мысли, побуждают к достойным
поступкам. Поэтому берите себе в помощники для воспитания детей Пушкина и Андерсена, Лермонтова и
Киплинга, Льва Толстого и Свифта, а также других писателей, пусть не великих, но талантливых и
благородных.
Значимость
семейного
чтения
обуславливается
рядом
факторов:
- Первая встреча человека с книгой происходит в семье (благодаря устным рассказам, чтению вслух).
Семейное чтение изначально вводит ребенка в мир книжной культуры, является наиболее древним,
проверенным способом воспитания человека, в том числе и как читателя, который начинает формироваться
задолго до того, как выучит алфавит. Читательская деятельность и читательская культура формируются на
основе
слушания
и
говорения.
- Семейное чтение готовит человека к взаимоотношению с книгой, пробуждает и углубляет внимание,
формирует потребность в чтении. Отсутствие потребности в чтении взрослых – следствие
несформированности
ее
с
раннего
детства.
- Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению родной речью Виды и способы
обучения человека во многом определяются средой обитания, зависят от общения и главного его средства –
степени
овладения
речью.
- Регулярное чтение вслух с раннего детства знакомит ребенка с самим процессом чтения и способствует
овладению самостоятельным чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей.
- Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое восприятие книги. Слушая, человек испытывает
сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость, грусть, печаль, шутку,
насмешку. Звучащее слово удовлетворяет потребность ребенка в ярких, эмоциональных впечатлениях.
- Семейное чтение развивает способности, являющиеся основой для восприятия художественных образов.
Такое восприятие невозможно без воображения, наглядных представлений, умения переживать радости и
печали героев художественных произведений.
- Чтение вслух важно не только для малышей, но и для более старших детей, а также для пожилых людей. В
процессе семейного чтения дети учатся внимательно слушать, усваивать и пересказывать прочитанное, а
пожилые люди меньше ощущают одиночество и в естественной форме, без нравоучений и нотаций
передают младшим свой жизненный опыт. Кроме того, взрослые имеют возможность наблюдать за
духовным
развитием
ребенка
и
управлять
им.
- Семейное чтение может служить для профилактики старения, так как, по мнению некоторых специалистов,
старение – это результат жизни без книг, без чтения, которое и стимулирует активные занятия умственной
деятельностью.
Сегодня задача приобщения ребенка к чтению неимоверно усложнилась: дети не хотят читать. Другие
средства проведения досуга в виде ТВ и Интернета оказались более увлекательными и доступными, не
требующими столь активной работы ума и души, как чтение. Мозг ребенка, привыкающий работать на
минимуме усилий, становится неработоспособным для выполнения творчески емких заданий.
Тема детского чтения тесно связана с главной заботой родителей об образовании детей, об их успешной
учебе, адаптации в быстро меняющемся мире, их конкурентно способности на рынке труда в будущем.
37
Мировой опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и чтению – кладезю
знаний, идей, мудрости и опыта.
Несколько советов:
- Рассказывайте детям о ценности чтения. Показывайте связь чтения с их успехами в учебе и в других делах.
Приводите примеры положительного влияния книги на вашу собственную жизнь или жизнь других людей.
Поощряйте дружбу с детьми и взрослыми, которые любят читать.
- Развивайте воображение вашего ребенка на материале книги. Побуждайте его угадывать развитие
событий, освещенных в книге, представлять мысленно героев, продолжать написанное, прогнозировать,
вдумываться
в
многозначность
слова.
- Обращайте внимание детей на высказывания выдающихся людей о чтении. Не упускайте фактов,
подтверждающих роль чтения в жизни тех, кто авторитетен для школьника: спортсменов, актеров,
телезвезд. Поднимайте престиж книги и чтения в сознании ребенка.
- Если ваш ребенок читает в свободное от школьных занятий время, поинтересуйтесь, что за книга в его
руках. Загляните в нее. Если, на ваш взгляд, книга антигуманна, обсудите ее с ребенком, оцените ее с
позиции добра и зла, предложите ему хорошую книгу.
- Если учитель в силу разных причин не научил школьников работать с текстом: писать рефераты,
конспектировать, выражать собственную мысль – помогите ребенку. Приобретите на эту тему пособия,
каких
сейчас
много
в
книжных
магазинах.
- Побуждайте своих детей читать программную литературу до изучения ее в школе. Используйте для этого
летнее время. Включайтесь в ее чтение вместе с ребенком, найдите в этом удовольствие. Глядя на вас, и
ребенок получит радость. Последующее изучение произведения в классе ляжет на эмоционально
подготовленную
почву
и
нейтрализует
негативное
отношение
к
нему.
- Разговаривайте о прочитанном так, чтобы ребенок чувствовал себя умным и понятливым. Чаще хвалите
его за сообразительность и старание. Не уязвляйте его самолюбие, если даже он что-то понял не так, как вам
бы хотелось. Поддерживайте его уверенность в своих силах. Вспоминая позже детство, он непременно
вспомнит часы совместного с вами чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце.
10 причин для чтения
Семейное чтение обладает поистине уникальными свойствами, способными создать теплую семейную
атмосферу
и
успешную
почву
для
развития
личности
ребенка.
- Если вы способны уделить детям такое внимание, они знают, что вы их любите.
Чтение
для
детей
делает
из
них
читателей
в
будущем.
- Детские книги так хорошо написаны, что будут интересны даже для взрослых.
- Иллюстрации в книгах обогащают детей, способствуют их творческому развитию.
Книги
помогут
вашим
детям
научиться
размышлять
и
фантазировать.
- До тех пор, пока дети учатся читать, они будут считать Вас волшебником, создающим магию из слов.
Чтение
вслух
способствует
развитию
внимания
у
вашего
ребенка.
- Вы создаете удивительные воспоминания о прекрасных семейных вечерах и о теплом общении с ребенком.
- Книги способны привить детям ценности, которые они пронесут через
- Рано или поздно, вам обязательно скажут спасибо за умного и воспитанного ребенка.
38
всю
жизнь.