Образовательная программа МАДОУ детского сада п. Угловка.
advertisement
«Утверждаю» Заведующий МАДОУ детский сад п. Угловка В.Б.Койбикова___________ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МАДОУ детского сада комбинированного вида п. Угловка Принята на заседании педагогического совета протокол № ___________ « » 2011 «Согласовано» « 2011 г. » 2011 Содержание образовательной программы: 1. Пояснительная записка 2. Цели и задачи образовательной программы 2.1 . Ранний возраст 2.2 . Младший дошкольный возраст 2.3 . Старший дошкольный возраст 3. Тематика образовательных проектов. Общие положения 4. Примерное содержание и формы работы. Общие положения 4.1. Ранний возраст 4.2. Младший дошкольный возраст 4.3. Старший дошкольный возраст 5. Условия реализации образовательной программы. Общие условия 5.1. Кадровое обеспечение 5.2. Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты труда педагогов 5.3. Материально- техническое обеспечение, в том числе современные образовательные информационные технологии 5.4. Учебно-методическое обеспечение 6. Взаимодействие с медицинскими и оздоровительными учреждениями 7. Взаимодействие с семьями 8. Взаимодействие с социальными институтами детства 9. Ожидаемый результат 10.Система мониторинга 11. Изменения в Основную общеобразовательную программу Пояснительная записка Образовательная программа МАДОУ детского сада комбинированного вида п. Угловка (далее Программа) разработана во исполнение и в соответствие с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении требований и к введении структуре в действие основной федеральных государственных общеобразовательной программы дошкольного образования» (ФГТОП). Основными документами, регламентирующими ценностно-целевые и методологические основы данной Программы являются Закон Российской Федерации "Об образовании" (Принципы государственной политики в сфере образования ст. 2; п. 2.1., 2.2., 2.3, 2.4,2.5; Общие требования к содержанию образования ст. 14; Требования к охране жизни и здоровья воспитанников ст. 51; Права и обязанности родителей (законных представителей) ст. 52; Прав работников образовательных учреждений ст. 55); Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666 г. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.2003) Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена 21.01.2010) Федеральные Государственные Образовательные стандарты начального общего образования (Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373) Свидетельство об аккредитации ДОУ Лицензия на ведение образовательной деятельности Программа обеспечивает комплексное решение задач присмотра, ухода и оздоровления детей с ограниченными возможностями здоровья; разностороннее развитие возрастных и индивидуальных особенностей детей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому с учетом интересов и потребностей семей воспитанников, с учетом сложившихся в МАДОУ физкультурно-оздоровительных и культурно-образовательных традиций. Программа направлена на сохранение и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников, коррекцию особенностей речевого и социально-эмоционального развития, а так же на развитие индивидуальных склонностей и способностей, достижение воспитанниками готовности к систематическому обучению в начальной школе. Основными общеобразовательными программами являются: «Программа развития и воспитания детей в детском саду» М.А. Васильевой, Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР Нищевой Н.В и программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» под редакцией С.Г. Шевченко. Образовательная Программа ДОУ служит дополнением к Основной общеобразовательной программе, обеспечивает видовое своеобразие, а так же углубленную работу по приоритетному направлению «Здоровье и физическое развитие детей». Программа реализуется в нормативный период пребывания детей в ДОУ. Нормативный период определяется медицинскими показаниями. Неотъемлемой частью Программы является версия комплекснотематических проектов познавательно-исследовательской, личностной и здровьесберегающей социально- направленности. Материалы версии раскрывают опыт работы педагогов ДОУ по выбранному направлению; дают представление о содержании, формах и возможных результатах проектной деятельности, являются ориентиром для детей и взрослых участников проектной деятельности (педагогов, родителей). 2. Цели и задачи образовательной программы Общие цели. Программа призвана обеспечить психолого-педагогические условия для равных стартовых возможностей в получении качественного дошкольного образования детьми с разным состоянием здоровья и разным уровнем развития; для поддержания удовлетворительного состояния здоровья, не ухудшающего качества жизни и образовательных возможностей детей; для воспитания у дошкольников, имеющих ограниченные возможности здоровья, навыков первичной саморегуляции и привычки к здоровому активному образу жизни; для формирования у дошкольников основ готовности самостоятельно учиться в течение всей жизни (навыков непрерывного образования) через предоставление им возможности влиять на содержание, технологии и отдельные элементы образовательного процесса (НОИ «Наша новая школа»). Образовательной воспитанников коммуникативной, основ целью Программы ключевых компетентностей деятельностной, здоровьесберегающей), признаками является развитие у (социальной, информационной, приобретения и проявления которых признается наличие у детей таких личностных качеств как инициативность, активность, самостоятельность в решении бытовых, образовательных, поисково-практических, игровых и иных, сообразных дошкольному детству и культурно-образовательным традициям ДОУ видах деятельности. Центральной стратегической целью Программы, определяющей выбор содержания и основных форм работы с детьми, является становление и развитие здровьесберегающей компетентности (умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и укреплением здоровья) у воспитанников и активной здоровьесберегающей позиции у взрослых участников образовательного процесса; информационной компетентности (умения использовать разнообразные источники получения информации для удовлетворения интересов, получения знаний). Программа строится на интегрированном решении целей и задач образовательных областей «Познание», «Коммуникация». Цели и задачи образовательных областей «Здоровье», «Физическое развитие» и «Безопасность», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд», решаются внутри и в рамках образовательных областей «Познание», «Коммуникация». Выбор ведущих образовательных областей обусловлен спецификой ДОУ: нормативный период пребывания детей в детском саду составляет 5-6 лет, в течение которых педагогам необходимо продолжить, восполнить, скорректировать образовательный уровень каждого ребенка, помочь ему обрести навык самостоятельного учения. Цель образовательной области «Познание»: развитие познавательных интересов, поисково-практической активности и умелости. Задачи: – развитие познавательно-исследовательских действий через поиск, систематизацию, обобщение информации по интересующим темам; – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Цель образовательной области «Коммуникация»: овладение конструктивными способами и средствами общения с окружающими людьми. Задачи: – развитие умения задавать вопросы, выдвигать гипотезы, аргументировать суждения; – практическое овладение нормами речи, умением выражать свои мысли желания, планы, результаты; – развитие навыков повествования; – развитие навыков предчтения и чтения, копирования и письма в практикоориентированных видах деятельности. Цель образовательной области «Здоровье»: охрана здоровья детей и формирование первоначальных представлений о способах сохранения и укрепления здоровья. Задачи: – формирование у детей начальных представлений о способах сохранения и укрепления физического здоровья; – развитие навыков элементарного самоконтроля и саморегуляции (забота о чистоте, соразмерности объема отдыха-движения, соответствия одежды погодным условиям и пр.); – воспитание привычки здорового образа жизни. Цель образовательной области «Физическое развитие»: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом, гармоничное физическое развитие. Задачи: – накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); – формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом самосовершенствовании; – развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); – развитие интереса к спорту. Цель реализации образовательной области «Безопасность»: формирование основ безопасности жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). – передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; – формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Цель образовательной области «Социализация»: освоение первоначальных представлений социального характера через включение детей в систему разноуровневых (близкие, дальние взрослые, сверстники, младшие) и разнонаправленных (учебных, игровых, познавательных) социальных отношений. Задачи: – развитие игровой деятельности спортивной направленности; – формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств и чувства принадлежности к мировому сообществу на основе представлений о здоровье, ОБЖ, спорте и спортивных достижениях. Цель образовательной области «Чтение художественной литературы»: формирование интереса и потребности в чтении. Задачи: – воспитание интереса и потребности в обращении к книге как источнику информации; – формирование целостной картины мира; – приобщение к словесному творчеству. Цель образовательной формирование интереса области к «Художественное эстетической стороне творчество»: окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. Задачи: – развитие навыков творческой продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) практикоориентированных видах деятельности; – воспитание эстетического отношения к окружающему миру. в Цели и задачи организации работы с детьми раннего возраста (1,6–3) Педагогическая поддержка поисково-практической активности – готовности исследовать предметы ближайшего окружения, действовать самостоятельно, в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками (вместе или рядом). Развитие пассивного и активного словаря, готовности использовать речь для выражения своих желаний, чувств. Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Воспитание интереса к разным видам двигательной активности. Поддержка позитивного эмоционального состояния, физического благополучия. Цели и задачи организации работы с детьми младшего дошкольного возраста (3–5) Содействие дальнейшему развитию поисково-практических действий: расширение арсенала исследовательских действий, способов получения информации, обучение способам фиксирования с помощью знаков, слов, схем своих действий, свойств и признаков предметов, результатов действий. Развитие инициативы и активности в речевом общении. Формирование первичного опыта рефлексии (самопонимания, самопрезентации). Стимулирование развития различных форм речевого творчества. Развитие двигательных навыков и умений. Воспитание интереса к разным видам двигательной активности. Формирование навыка элементарного саморегулирования активности. Формирование первого опыта участия в спортивной жизни ДОУ. Знакомство с основами безопасности. Приобщение к ценностям здорового образа жизни. Цели и задачи организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (5–7) Поддержка развития познавательной инициативы и активности. Содействие формированию целостного образа интересующих детей предметов, явлений, отношений. Развитие навыков рефлексивности. Развитие двигательных навыков и умений. Развитие физических качеств (силы, ловкости, быстроты, выносливости). Развитие навыков самоорганизации, самопонимания, самопрезентации. Воспитание привычек здорового образа жизни. Приобщение к спортивной жизни города, страны. 3. Тематика образовательных проектов Общие положения Реализация целей интегрированных и задач Программы комплексно-тематических познавательно-речевой, обеспечивается образовательных социально-личностной в ходе проектов (познавательно- исследовательской) и здоровьесберегающей направленности, включающих все образовательные области в адекватных возрасту формах работы с детьми. Под тематическими образовательными проектами подразумевается такая форма реализации целей, задач и содержания, которая обеспечивает субъектную позицию всех участников, предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной деятельности детей. В основе тематического проекта совместный выбор детей и взрослых (воспитателей, специалистов, родителей, представителей социальных институтов детства) содержания, форм, последовательности, длительности работы. Основной формой работы и ведущим видом деятельности является игра Основным критерием для отбора содержания, форм и, соответственно, результатов проекта, являются: состояние здоровья, интересы и потребности детей, предложения родителей воспитанников, сложившиеся климатические и социо-культурные условия, учет возрастных возможностей. Данный подход призван обеспечить дифференциацию и индивидуализацию физкультурнооздоровительной и образовательной работы. Объем интегрированных комплексно-тематических образовательных проектов познавательно-речевой, социально-личностной (познавательноисследовательской) и здоровьесберегающей направленности составляет не более 20 % от времени, предусмотренного на реализацию Основной образовательной программы ДОУ. Расчет времени производится в соответствие с п. 2.1. и 2.2. ФГТОП: 80 % от 10 часов = 8 часов 20 % от 8 часов = 1,6 часа (2) 6 часов на реализацию Основной образовательной программы «Детство» 2 часа на реализацию образовательной Программы ДОУ 0,5 часа на обеспечение дополнительных платных образовательных услуг. В целях обеспечения интеграции и комплексности применяется метод погружения. Программой ДОУ предусматривается выделение в течение года периодов работы по комплексным тематическим проектам познавательноречевой, социально-личностной (познавательно-исследовательской) и здоровьесберегающей направленности. 246 рабочих дней (максимально возможное время пребывания ребенка в ДОУ в течение года, изменяющееся в соответствие с нормативом, утверждаемым Министерством труда и социальной защиты населения) 80% от 246 = 196,8 дней 20 % от 196,8 = 39,3 дней Таким образом, общая длительность периодов работы по проектам познавательно-речевой, социально-личностной (познавательно- исследовательской) и здоровьесберегающей направленности составляет 39– 40 дней. В течение учебного года (01.09 – 31.05) осуществляются как общесадовые так и групповые комплексные тематические Проекты. Периоды проведения тематических проектов не имеют временной закрепленности. В ходе проектов педагоги организуют опрос, призванный уточнить то, что дети уже знают и что хотят узнать; учитывают предложения и пожелания детей и их родителей о содержании и способах работы по проекту. Составленный взрослыми и детьми план совместных действий по проекту является документом, регулирующим их деятельность в течение всего проекта. Детям предоставляется право и возможность выбора видов деятельности, в том числе и тех, которые не включены в план проекта. В течение всего проекта дети получают возможность практиковаться по своему усмотрению (самостоятельно определяя вид, длительность, партнерство, способ и место действия) в выполнении различных видов деятельности, раскрывающих сущность проекта (исключая массовые мероприятия). Педагоги самостоятельно распределяют содержание проекта на учебную, совместную и самостоятельную деятельности. 4.Тематика и примерное содержание образовательных проектов Мое здоровье (познавательно-исследовательский, физкультурнооздоровительный) Здоровье Изучение что полезно и что вредно для здоровья; Сбор информации об овощах, фруктах и прочих полезных продуктах; Подбор иллюстраций о видах спорта; Посадка лука (опыты); Приготовление витаминных салатов, напитков; Создание книги «Рецепты здоровья»; Проведение Недели здоровья: день спорта, день походов и путешествий, день подвижных игр, день спокойных игр, день смеха Подготовка спортивных развлечений; Предоставление детям возможности провести утреннюю гимнастику или динамический час на прогулке; Приглашение в гости родителей (врач, медсестра), знакомство с профессиями. Игра Организация игр «Больница», «Ветлечебница», «Тренировка для кукол», «Салон красивых волос»; «Большой день кукольного здоровья» – «профилактический осмотр с починкой, купаньем и пр.». Художественное творчество Рисование: «Мы – спортсмены!», «Зарядка», «Звери занимаются спортом», «Волосы», «Мой отдых», «Я не болею!». «Я заболел…» и др. Коллективные работы: «На стадионе», «Что нам нужно для здоровья»; Выполнение аппликаций, коллажей «Овощи и фрукты – важные продукты»; Лепка «Спортсмены»; Конструирование «Спортивные снаряды»; Подготовка фотоальбома; Подготовка атрибутов для игр «Больница» и др. Познание Подсчет количества спортивных атрибутов в группе (спортивном зале); Ведение счета на физкультурном занятии, во время соревнований; Работа с математическими карточками; Измерение роста, веса, длины волос и пр.; Создание карточек-схем «Упражнения для гимнастики», «Наш спортивный уголок», «Эстафеты»; Классификация «Овощи. Фрукты. Предметы гигиены. Лечебные предметы. Предметы для занятий спортом»; Разучивание считалок и стихотворений о здоровье; Сочинение сказок о здоровье; Создание книжек-малышек; Подбор иллюстраций и картинок для книги «Здоровье»; Проведение интервью с родителями «Что нужно делать, чтобы не болеть?»; Проведение опроса «Что самое полезное?»; Оформление стендов «Я – здоров!»; Чтение: К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино Горе», «Айболит»; Разучивание песен о здоровье; Подготовка спектакля по сказке К.Чуковского «Мойдодыр». Работа с родителями Создание книг «Мой летний отдых»; Конкурс плакатов «Не болеть!»; Подготовка страничек «Наша семья выбирает здоровье»; Спортивные соревнования «Мама, папа, я»; Подготовка с детьми комплексов утренней гимнастики для своей группы; Консультации «Народные средства от простуд и гриппа». Мой родной посёлок (познавательно-исследовательский, социально- личностный) Познание Подсчет количества братьев-сестер, бабушек-дедушек, домашних животных, памятников, церквей, соборов, колоколов и т.д.; Создание макета «Улицы нашего посёлка»; Создание схем, «Мой путь в детский сад», «Мой двор»; Работа с картой посёлка; Создание книги о любимом посёлке Угловка; Копирование слов по теме; Составление рассказов и сказок о семье, о мечтах, о домашних питомцах; Выпуск газеты «Новости Угловки»; Подготовка подписей к фотографиям, иллюстрациям; Слушание новгородских сказок; Подбор стихотворений об Угловке. Окуловке, Новгороде. Москве. Художественное творчество Рисование «Я и моя семья», «Мы вместе отдыхаем», «Наши домашние животные», «Кремль», «Русский народный костюм»; Рисование на бересте, на восковой, глиняной, пластилиновой дощечке; Лепка из глины, пластилина; Плетение из бересты; Ткачество; Дизайн рамок для семейных фотографий; Изготовление подарков и сувениров для родных; Тематические выпуски газеты «Малыш»; Изготовление игрушек из ткани, ниток, соломы; Участие в выставках и конкурсах рисунков; Подготовка знаков дорожного движения. Социализация Создание герба своей семьи; Создание вместе с родителями «Родословного древа»; Приглашение в гости братьев-сестер (из других групп, школьников); Приглашение в гости родителей (совместная деятельность, знакомство с профессиями); Приглашение в гости ветеранов, защищавших наши края; приглашение детей из музыкальной школы с концертом; Рассматривание изображений герба Окуловского района; Подбор информации об истории посёлка; Участие в праздничных мероприятиях и концертах. Игра Разучивание традиционный русских народных игр «Городки», «Калечинамалечина» и др.; Знакомство с основами безопасного поведения на улицах города; Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Путешествие» и пр. Работа с родителями Консультация для родителей «Что посмотреть с ребенком в выходные» «Насекомые» (познавательно-исследовательский проект для детей дошкольного возраста) Познание Подсчет количества насекомых увиденных на участке; Работа с математическими карточками; Измерение, сравнение величины насекомых; Обобщение и классификация; Составление модели «Насекомые»; Наблюдение за жизнью насекомых на участке детского сада, обследование пенька; Изучение «превращений» бабочки; Устройство инсектария для наблюдения; Поиск информации о различных видах насекомых; Создание альбома «Шестиногий народец»; Разучивание стихотворений, песенок о насекомых; Составление кроссворда «Насекомые»; Составление ребусов, загадок; Придумывание сказок; Копирование слов; Обыгрывание стихотворения «Меня ужалила пчела»; Драматизация отрывков сказок С.Маршака; Дид.игры «Муравьи», «Кто лишний», «Дорисуй картинку», «Лабиринт» Художественное творчество Рисование «Шестиногий народец», «А у нас во дворе»; Рисунки, аппликации, лепка, оригами, создание коллажей по сказкам С.Маршака «Муха-Цокотуха», «Тараканище»; Зарисовки наблюдений; Создание афиш, пригласительных билетов, элементов костюмов и декораций к спектаклям и праздникам Подвижные игры «Поймай кузнечика», «Паучок»; Подготовка летнего праздника Содержание работы для детей раннего возраста Подбор и демонстрация предметов, соответствующих теме проекта; Действия с предметами, ориентированные на возможности Формирование активного и пассивного словаря по теме проекта. детей. Участие в спортивных мероприятиях и спектаклях в качестве зрителей. «Гостевание» в старших группах. Игры, оздоровительные и профилактические процедуры. Для детей младшего дошкольного возраста Элементы действий по проектам, ориентированные на интересы и возможности детей; Совместные мероприятия (межгрупповые, общесадовские); Для детей старшего дошкольного возраста Весь комплекс мероприятий по проектам, предусматривающий действия внутри групп; действия смешанных творческих микро-групп; коллективные действия нескольких групп-участниц. Содержание коррекционной работы Основой для организации коррекционной работы является согласованное медико-психолого-педагогическое заключение, определяющее особые образовательные потребности воспитанников имеющих ограниченные возможности здоровья. Коррекционная и коррекционно-развивающая работа осуществляется в соответствие с программой, указанной в лицензии ДОУ, планами индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития (на основе работы психолого-медикопедагогического консилиума). В соответствие с Программой ДОУ коррекционная и коррекционноразвивающая работа в период реализации комплексных тематических проектов осуществляется педагогами и специалистами в рамках темы проекта. Организация лечебно-профилактической, коррекционной работы осуществляется на основе принципов формирования у дошкольников основ саморегуляции, позиции активной заботы о состоянии здоровья. Вместе с тем, специалисты используют гибкий подход в организации работы с детьми, по возможности для проведения индивидуальной коррекционной работы, включаются в самостоятельную деятельность детей в естественных условиях. Система оздоровления Оптимизация режима Гибкий режим пребывания детей в ДОУ; Оптимизация режима в соответствие с возрастными и индивидуальными особенностями (постепенность и последовательность в режимных процессов, длительность сна). Организация двигательного режима Утренняя гимнастика; Физкультурные занятия в зале; Физкультурное занятие на улице; Гимнастика после сна; Прогулки с включением динамического игрового часа; Музыкально-ритмические занятия. Охрана психического здоровья Релаксационные паузы: минута тишины, музыкальные минутки; Элементы психогимнастики. Профилактика заболеваний Гимнастика для глаз; Пальчиковая гимнастика; Фито-терапия; Использование оксалиновой мази. Закаливание (с учетом индивидуальных показаний) Воздушные ванны; Прогулки на свежем воздухе; Хождение босиком по «дорожке здоровья»; Обширное умывание; Контрастное обливание стоп; Игры с водой. Лечебно-оздоровительная работа Лечебный массаж; организации Витаминотерапия «Ренит», «Поливит»; Использование сиропа шиповника; Витаминизация третьего блюда; Дыхательная гимнастика в игровой форме; Чесночно-луковые закуски; Ароматизация помещений чесночными букетиками. Индивидуализация питания Замена блюд; Исключение пищевых продуктов-аллергенов. Работа с детьми, имеющими плоскостопие, нарушение осанки Профилактические упражнения под наблюдением специалиста (врачпедиатр, инструктор по физвоспитанию). Дополнительные платные физкультурно-оздоровительные, художественно-эстетические, образовательно-познавательные услуги Занятия на тренажёрах (тренажёры для дошкольников) Срок реализации: 1 год Руководитель кружка: Орокина Елена Анатольевна (руководитель физвоспитания, высшая квалификационная категория) Режим работы кружка: Пятница: 15.40.-16.10. КРУЖОК «ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ» (по обучению танцам, развитие ритмики и пластики) Срок реализации: 1 год Руководитель кружка: Петрова Елена Геннадьевна (музыкальный руководитель, высшая квалификационная категория) Режим работы кружка: Вторник, среда: 15.30.-15.55. Кружок «Весёлая азбука». (обучение детей чтению) Срок реализации: 1 год. Руководители кружка: Ярославцева Марина Сергеевна (учитель-логопед, высшая квалификационная категория) Павлова Наталья Вячеславовна (учитель-логопед, высшая квалификационная категория) Режим работы кружка: 2 раза в неделю (индивидуально). 5. Планируемые результаты освоения детьми образовательной Программы (промежуточная и итоговая оценки) Ожидаемый результат оценивается в соответствии с положениями ФГТОП (п.3.5) и достижениями детей в приобретении и проявлении основ ключевых компетентностей. К концу дошкольного детства (к выпуску из детского сада) ребенок – Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к другим людям (взрослому, сверстникам). Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Любознателен, активен. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы, любит экспериментировать. – Овладел средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и невербальные сверстниками; средства адекватно общения, владеет использует вербальные диалогической речью и и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. – Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила охраны здоровья, здорового образа жизни; – Интересуется подвижными играми. Способен элементарно регулировать нагрузку (переключаться с активных на более спокойные виды деятельности); – Преимущественно позитивно настроен; – Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила); – Имеет первичные представления о своих физических возможностях, перспективах и основных условиях роста и физического развития; о спортивной жизни детского сада, города, страны и способах получения информации. 6.Система мониторинга Результат оценивается, прежде всего, по индивидуальной динамике продвижения каждого ребенка в приобретении и проявлении основ ключевых компетентностей (в данном случае - здоровьесберегающей и информационной, как основных). Мониторинг проводится на основе фактов, полученных в ходе целенаправленных систематических наблюдений за детьми в различных видах деятельности. Предмет наблюдения Навыки саморегуляции (соблюдение режима питания, движения) Инициатива и активность; Самостоятельность; Осознанность (рефлексивность) действий ребенка в выполнении гигиенических и здоровьсберегающих процедур; Физические качества (сила, ловкость, выносливость, качество выполнения физических упражнений); Общий эмоциональный тонус. Предмет педагогического мониторинга Уровень посещаемости и заболеваемости детей группы; быстрота, Вовлеченность родителей воспитанников в оздоровительный и образовательный процессы. Предмет медицинского мониторинга Динамика состояния здоровья; Уровень физического развития детей; Группа здоровья. Для оценки используются показатели проявления здоровьесберегающей и информационной компетентностей журнала «Динамики достижений детей» и карты групп. Используются принятые уровни оценивания. Для определения уровней достижений воспитанников проводятся миниконсилиумы с привлечением родителей воспитанников. 7. Условия реализации Программы 7.1. Общие условия Программа реализуется ответственности за в условиях содержание и активности результаты и солидарной всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей воспитанников). 7.2. Кадровое обеспечение В реализации тематических проектов принимают участие воспитатели групп, инструктор по физвоспитанию, музыкальный руководитель, педагог- психолог, учителя-логопеды, учитель-дефектолог, социальный педагог. Прочие сотрудники ДОУ принимают участие в реализации Программы по согласованию. 7.3. Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты труда педагогов Организационно-педагогическая деятельность по реализации Программы является дополнительной, отражающей приоритетное направление деятельности ДОУ. Деятельность сотрудников ДОУ регулируется надбавками и системой поощрений на основе Положения об оплате труда работников ДОУ. Для обеспечения организационно-педагогических условий деятельности руководителями и педагогами предпринимаются специальные целенаправленные дополнительные усилия. 7.4. Материально-техническое обеспечение, в том числе современные образовательные информационные технологии Для реализации Программы ДОУ имеет Спортивный зал музыкальный зал логопедические кабинеты кабинет психолога Прогулочные площадки по числу групп Спортивную площадку Комплекты спортивного и игрового оборудования Уголки двигательной активности в группах и спортивные уголки Медицинский блок: медицинский и процедурный кабинеты. По итогам реализации Программы в логике тематических образовательных проектов методической службой ДОУ и воспитателями формируются «тематические папки», отражающие основные действия детей и взрослых по проекту. 7.5. Учебно-методическое обеспечение программы Методические пособия по проблеме «Познание»: Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: МозаикаСинтез, 1999. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009. Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997. Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996. Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994. Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк. воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17. Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с детьми в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. – Шадринск, 1992. Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997. Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: МозаикаСинтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: МозаикаСинтез, 2008. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: МозаикаСинтез, 2008. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008. Образовательная работа в детском саду по программе «Развитие»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М., 1996. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: Акцидент, 1997. Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1980. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991. Методические пособия по проблеме: «Коммуникация» Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985. Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А. Петровский, А.М. Виноградова, Л.М. Кларина и др. – М.: Просвещение, 1993. Методические пособия по проблеме: «Здоровье» Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина. – М.: Мозаика-синтез, 2006. Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995. Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997. Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996. Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000. Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993. Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006. Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002. Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000; Технология эмоционального сближения взрослого и ребенка «Навстречу друг другу» Поповой М.Н. Санкт-Петербург, 2002; «Танцевальная ритмика» Т. Суворова Санкт-Петербург «Музыкальная палитра» 2006 год. Методические пособия по проблеме: «Физическая культура» Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаикасинтез, 2004. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000. Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006 Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999. Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004. Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Физкультура – это радость / Л.Н. Сивачева. – СПб.: Детство-пресс, 2001. С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002. Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник; Железняк Н.Ч. «Занятия на тренажёрах в детском саду» Издательство: Скрипторий 2003. Методические пособия по проблеме: «Безопасность» Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар. асвета, 1996. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005. 8. Взаимодействие с семьями Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения условий реализации Программы строится на основе паритетных конструктивных взаимодополняющих усилий. Основная цель взаимодействия – охрана жизни и здоровья, возрастных содействие возможностей своевременному и развитию индивидуальных потенциальных способностей ребенка; воспитание привычки к здоровому образу жизни, осознанного отношения к себе и другим людям, окружающему миру. Родители воспитанников в соответствие с «Договором» имеют право участвовать в любых мероприятиях ДОУ; вносить предложения в содержание, формы деятельности по тематическим проектам; включаться во все виды действий по проектам. 9. Взаимодействие с социальными институтами детства Деловые партнерские отношения с социальными институтами детства строятся на основе Договоров, направлены на обеспечение комплекса условий здоровьесбережения и физического развития детей, развития познавательной сферы, расширение социальных контактов. Для реализации Программы ДОУ сотрудничает с Учреждение Совместно решаемые задачи ММУ «Угловская Мониторинг состояния участковая больница» здоровья; профилактика заболеваний, стратегия и тактика оздоровления Детская городская Приобщение детей библиотека Угловского культуре чтения городского дома культуры Формы работы Осмотр врачомпедиатром; Консультирование родителей; Назначения, сопровождение в период после болезни, купирование приступов бронхиальной астмы к Использование передвижного фонда библиотеки; совместные тематические занятия; Посещение тематических выставок; Участие в конкурсах Просмотр музыкальных представлений; проведение интерактивных занятий Просмотр спектаклей; Совместные тематические занятия; Обучение технике вождения кукол (перчаточные куклы, марионетки); развитие представлений о театральных жанрах Детская музыкальная Развитие представлений школа п. Угловка о жанрах музыкального искусства; эстетическое воспитание Центр развлечений и Развитие досугов Угловского познавательных городского дома интересов; культуры этических представлений; экологической культуры; воспитание ответственного отношения к своему здоровью (ОБЖ) средствами искусства ГИБДД Воспитание Встречи детей с ответственного сотрудниками ГИБДД; участника ДД Участие в городских мероприятиях «Дорожная азбука» Госпожнадзор Воспитание Знакомство с правилами ответственного пожарной безопасности; поведения дома и на Подготовка плакатов, улицах города рисунков, рассказов 11. Изменения в Основной общеобразовательной программе Изменения в основных общеобразовательных программах касаются 1. Оптимизации содержания и форм работы с детьми. Обучающие занятия планируются и проводятся в игровой форме. Детям предоставляется право выбора между участием в занятии или продолжении начатой самостоятельной игровой, двигательной деятельности не нарушая общего порядка. Обучающие занятия предполагают интеграцию содержания. Интеграция позволяет сократить общий объем содержания, предложенный авторами программы и выделить время для проектной деятельности. В качестве дидактического материала для проведения занятий используются, в том числе, продукты детской деятельности (например, на занятиях по развитию речи используются рисунки детей по которым следует составить рассказы; на занятиях по формированию элементарных математических представлений для ознакомления с формой, пропорциями, пространственным расположением предметов используются поделки детей из пластилина, конструктора и т.п.) 2. Замены содержания, рекомендованного программой Во всех группах при подборе содержания обучающих занятий и совместной деятельности взрослых с детьми учитываются интересы и потребности детей конкретной группы. 3. Дополнения содержания за счет введения элементов парциальных программ Внедрена программа воспитательно-оздоровительной направленности «Здоровый дошкольник» Ю.Змановский.
