Статья 2.ситуация успехаx

Создание ситуации успеха на уроке географии - один из способов
формирования и повышения учебной мотивации
Акопян М. В., МБОУЛ «ВУВК им А. П. Киселёва»,
Щербинина Г. А., МБОУ СОШ№55
Без знания географической номенклатуры невозможно представить изучение
географии как учебного предмета. Практические работы позволяют ученикам свободно
ориентироваться по географической карте, учат читать карту, помогают
учителю
организовать работу с географической номенклатурой и проводить текущий контроль знаний
у учащихся.
Задачи и задания повышают интерес и мотивацию к изучению географии учащихся.
Карта – живой язык географии. Карта является главным дидактическим и динамическим
пособием в преподавании географии. Почему так велика роль географической карты в
географии? Это определяется спецификой данного предмета. Посредством же
географической карты можно обозреть сразу весь мир, более детально изучить его части,
можно сопоставлять между собой отдельные части земной поверхности, находить между
ними сходства и различия, устанавливать причинно-следственные связи между
географическими объектами.
Значение карты в преподавании географии:
Во-первых, по карте можно определять географическое положение какого-либо
географического объекта: его расположение по отношению к различным объектам, например
к экватору и полюсам, в каких климатических поясах и природных зонах он находится,
каково его расположение по отношению к океанам и морям, его связь с хозяйственными,
политическими и культурными центрами. Посредством определения географических
координат объектов, можно точно определить местоположение того или иного из них. Как
известно, природа какой-либо местности во многом определяется её географическим
положением, от которого зависит величина солнечной радиации, особенности климата и
почвенно-растительного покрова, хозяйственная специализация региона и многое другое.
Во-вторых, карта показывает размещение интересующих человека объектов на
поверхности Земли. Она даёт представление о взаимном расположении материков и вод
Мирового океана, крупных равнин и гор, стран, городов и т.д. На карте не только можно
охватить взором всю Землю, всю страну в целом, но и выяснить взаимосвязь и зависимость
элементов отдельных географических комплексов, ландшафтов. Без карты трудно было бы
осуществить комплексное рассмотрение географических явлений и процессов.
В-третьих, при помощи географической карты можно изучать не только положение и
взаимоотношение, но также размеры и форму географических объектов: особенности
конфигурации частей света, океанов, морей, озёр, границ стран, форм поверхности, высоты
объектов рельефа, глубины водоёмов и другое. На карте показывает размещение
месторождений полезных ископаемых, климатических поясов, основных типов почв,
природных зон, размещение человечества, его хозяйственную деятельность. И, конечно, при
помощи географической карты мы изучаем местоположение различных географических
объектов – их номенклатуру.
Но географическая карта – это не только инструмент познания и наглядное
дидактическое и динамическое пособие; она – как увлекательная книга. Поэтому задача
учителя географии – это, прежде всего, научить школьника работать с географической
картой, формировать навыки читать карту и знать её основные объекты.
Географическая карта имеет громадное учебно-воспитательное и практическое
значение. Работа с картами атласа и контурными картами формирует у детей интерес к
географии, повышает мотивацию к изучению предмета у школьников, способствует
развитию творческого воображения и мышления, обогащает их устную речь. Известно, что
географическая карта имеет большое значение не только в науке, но и в практической жизни,
например при изучении хозяйственных объектов, объектов социальной инфраструктуры.
Учащиеся должны знать карту и уметь ею пользоваться в различных нестандартных
ситуациях. И главную помощь в изучении карты должно оказать изучение географической
номенклатуры.
Для того, чтобы правильно организовать работу с контурной картой, которая поможет
быстрее освоить знание географической номенклатуры, необходимо знать правила её
заполнения и ознакомить с ними учащихся.
Практика работы показывает, что даже у опытных педагогов учащиеся часто
допускают ошибки при заполнении контурных карт. Поэтому рекомендуется в кабинете
географии оформить специальный стенд “Правила работы с контурной картой”, где крупным
чётким почерком необходимо представить их вниманию учащихся. Также нужно уделить
особое внимание правилам заполнения контурных карт в 6 классе в ходе изучения
начального курса физической географии. Можно раздать детям памятки о правилах работы с
контурной картой, текст которой приведён ниже. При этом необходимо прокомментировать
каждый пункт данной памятки.
Памятка “Правила работы с контурной картой”:
1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и
правильно.
2.Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее
тематике самой карты.
3.На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или
океанов, расположенные в поле карты.
4.Географические названия объектов, не привязанные строго к объекту, должны быть
подписаны параллельно верхней и нижней границе контурной карты.
5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта.
Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для
обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может
быть расположена рядом с данным объектом.
6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте,
могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия
подписывают в графе “Условные знаки”.
7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно
читабельными.
8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом.
Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.
9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней
оценивается учителем.
Опыт показывает, что ученикам часто не понятны их оценки. Поэтому их нужно
ознакомить не только с правилами заполнения карт, но и с критериями их оценки. Данную
информацию можно представить вниманию учеников на одном из информационных стендов
в кабинете географии.
Критерии оценки контурных карт:
Оценка «отлично» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена
аккуратно и правильно; все географические объекты обозначены верно. Контурная карта
сдана на проверку своевременно.
«Хорошо» выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена
правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двухтрёх объектов.
«Удовлетворительно» выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд
недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.
«Неудовлетворительно» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена
не верно, либо ученик не сдал её на проверку учителю.
Твердить о том, что без карты нет географии, всё равно, что стучаться в
открытую дверь.
Между
тем
разработанные
программы
и
учебнометодические комплекты изобилуют общими и конкретными понятиями о сферах и
оболочках, толерантности и глобализации, но между тем они лишены конкретных
географических объектов. Но учить ей нужно, и нужно четко определить, что человек, не
способный позиционировать на простых схемах Урал, Карпаты, Байкал, Карское море и
Воронеж, не может считаться географически образованным и вообще образованным – ни по
какому стандарту.
Творческий подход к процессу актуализации знаний географической номенклатуры
при
подготовке к ЕГЭ.
Как
известно, без
географической
карты
нет
географии. Карта помогает нам не только познавать географическую действительность,
выявлять закономерности в развитии тех или иных географических явлений и процессов
(например, зависимость между характером рельефа и устройством земной коры в какой-либо
местности или показателей климата данного района Земли), но и реально узнать, где
находится географические объекты.
Из опыта педагогов известно, что учащимся нравится изучать карту, особенно это
относится к ученикам младших классов. Старшеклассники с меньшим энтузиазмом берутся
за изучение географических объектов карты Для лучшего запоминания учащимся
предлагается множество карточек с контурами географических объектов, если они
затрудняются сразу ответить о том, что за географический объект перед ними, то они могут
воспользоваться подсказками. Каждый учитель географии способен разработать
аналогичные задания и с успехом использовать их не только при подготовке к ЕГЭ, но и в
своей повседневной учительской практике.
Алгоритм работы с ментальными картами. Определяется задание к контурной карте –
вопрос проблемного содержания. Даётся ряд подсказок не столько для облегчения ученикам
задания, сколько для наполнения ментальной контурной карты особым географическим
содержанием, определяющим истинное лицо данного географического объекта.
Дополнительные вопросы, напоминающие ученикам основные природные, демографические
или хозяйственные характеристики данного географического объекта. В итоге учитель не
только обобщает и систематизирует знания учащихся о географической номенклатуре, но и
успешно готовит их к ЕГЭ по географии. Данную технологию легко применить во всех
возрастных группах учащихся с разным уровнем знаний, через дифференцированный подход
к реализации базового уровня преподавания географии в школе.
Учителю географии необходимо не только сформировать знания о том или ином
географическом объекте, его местоположении, но ещё необходимо выявить уровень
усвоения знания географической карты. Состав номенклатуры для тестовой проверки
должен соответствовать государственному стандарту по географии, но включать ряд
вопросов, не входящих в Госстандарт. Это необходимо для того, чтобы расширить кругозор
учащихся и для более успешного формирования географического мышления и развития
географической памяти.
Литература:
1.Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для
разработки документов по обновлению общего образования (Москва, 2001). Приложение к
газете "Первое сентября": Управление школой - №30-31 / 2010г
2. Современный урок географии Часть 2: Методические разработки уроков с
использованием новых педагогических технологий обучения/ Ред.-сост. И.И. Баринова. М.: Школа-пресс, 2009 - 80с. ("География в школе". Библиотека журнала. Вып. 5).