Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Воронежская кадетская школа имени А.В.Суворова»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Воронежская кадетская школа имени А.В.Суворова»
«РАССМОТРЕНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
на заседании МО гуманитарно-эстетического цикла
Руководитель МО
Протокол №
Директор МБОУ ВКШ им. А.В.Суворова
Гайдук Н.В.
от «___»________2013 г.
В.В.Ищук
Приказ № от «___»__________2013 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
И.Н.Ищук
«___»___________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
9 класс
Гайдук Н. В.,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория
Воронеж – 2013
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской
программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г., рассчитанной на 68 часов в год (Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М: «Просвещение»,
2008 )
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;
- соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает
возрастную психологию учащихся.
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в общеобразовательной школе.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку
как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях
русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития
следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой.
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств. Совершенствование всех видов речевой
деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо. Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения. Использование разных
видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста. Информационная переработка текста. Совершенствование умений и навыков создания текстов
разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Учебно-научный, деловой,
публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы).
Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме). Культура публичной речи. Культура
разговорной речи.
ЯЗЫКОВАЯ И ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ
(ЯЗЫКОВЕДЧЕСКАЯ) КОМПЕТЕНЦИИ
Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка. Наука о языке. Место лингвистики в кругу научных
дисциплин. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго). Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Взаимосвязь различных единиц и
уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Литературный язык и язык художественной
литературы. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого этикета в различных сферах общении
Изменения, внесенные в рабочую программу.
С целью подготовки учащихся 9 классов к ГИА в программу внесены изменения
для актуализации знаний сложных орфограмм в течение учебного года: часы для раздела
«Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи»(4+2) использованы следующим образом: «НЕ с разными частями речи»-1ч, «Н и
НН в причастиях, прилагательных, наречиях» -1ч., «О и Е после шипящих» -1ч., «Повторение орфографии (глагол и его формы)» -1ч., «Комплексный анализ текста» -1ч, «Способы сжатого изложения текста»-1ч.
В целях обучения написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения на основе данного текста (в рамках подготовки к ГИА — задание С2) 15 ч. отведено на развитие речи.
Учебные часы распределены следующим образом:
Всего по программе - 70 часов (в неделю - 2 часа)
Изложений – 4 (7 часов)
Сочинений – 4 (6 часов)
Контрольных диктантов - 4
Формы и способы проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе.
Формы
Способы
Опрос
Письменный
Устный
Тестирование
Беседа
Анализ текстов
Устный
Письменный
Самостоятельная работа
Составление таблиц
Различные виды разбора
Изучение текстов разных стилей, выделение особенностей
Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по
русскому языку в соответствии
с Государственным образовательным стандартом
и с учетом примерной программы
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать
- изученные разделы науки о языке;
- смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки;
жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
- объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
- определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной
функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- адекватно понимать информацию устного сообщения;
- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение,
смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее
правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их,
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том
числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях
(компакт-диски
учебного
назначения,
ресурсы
Интернета)
Учебно-тематический план
Повторение
Раздел
№
урока
1
2
Международное значение русского
языка
Повторение. Фонетика.
3
Лексика, фразеология.
4
Сочинение по картине
В.М. Васнецова «Баян» (устно).
Морфемика и словообразование.
5
6
7
8
9
Морфология
Повторение синтаксиса словосочетания и простого предложения
Повторение синтаксиса словосочетания и простого предложения
Диктант
Планируемая
дата
Фактическая
дата
Применение ИКТ
§1, наиз. высказыв. о рус. языке
№1
§2, №9
3.09.13
(4.09.13)
4.09.13
(6.09.13)
9.09.13
(10.09.13)
12.09.13
Домашнее
задание
§3, №18
Презентация
16.09.13
(17.09.13)
19.09.13
23.09.13
(23.09.13)
§4, №26
26.09.13
№43
§5, №35
§6,№41
30.09.13
(1.10.13)
3.10.13
Презентация
§7, №53
7.10.13
(8.10.13)
Презентация
12
Понятие о сложных предложениях.
Основные виды сложных предложений.
Способы сжатого изложения текста.
Тезисы. Конспект.
Сложносочиненные предложения
10.10.13
Презентация
Стр. 23-25, тезисы статьи о
Грибоедове (лит. 1ч.).
§8, №59 (7-14)
13
Сложносочиненные предложения
14.10.13
(15.10.13)
№64(2)
14
Сложносочиненные предложения
17.10.13
№66
15
Сложносочиненные предложения
21.10.13
(22.10.13)
№69
16
Сложносочиненные предложения
24.10.13
№65
17
Обучающее сжатое изложение
28.10.13
(29.10.13)
10
Основные виды сложных предложений.
Сложносочиненные предложения
Тема
11
18
Рецензия. Аннотация.
Строение сложноподчиненного
предложения и пунктуация в нем.
20
Строение сложноподчиненного
предложения и пунктуация в нем.
21
Строение сложноподчиненного
предложения и пунктуация в нем.
22
Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению.
23
Сложноподчиненные предложения с
придаточными определительными.
24-25 Изложение (сжатое) с творческим
заданием
26
27
28
29
Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению.
Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению.
19
Сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными
Сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными
Повторение орфографии (НЕ с разными частями речи)
Контрольный диктант
30-31 Сочинение на лингвистическую
тему (обучающее)
32
33
34
35
36
Сложноподчиненные предложения с
придаточными обстоятельственными
Сложноподчиненные предложения с
придаточными образа действия и
степени
Повторение орфографии (Н и НН в
причастиях, прилагательных, наречиях)
Сложноподчиненные предложения с
придаточными места
Сложноподчиненные предложения с
придаточными времени
Презентация
Написать аннотацию на художеств. произведение (на выбор)
§9, №79, №85, №87 (1)
Презентация
§10, №97(6-12),
31.10.13
11.11.13
(12.11.13)
14.11.13
18.11.13
(19.11.13)
21.11.13
№100
25.11.13
(26.11.13)
28.11.13
2.12.13
(3.12.13)
5.12.13
Презентация
§11, №113, №117
9.12.13
(10.12.13)
12.12.13
Презентация
Подготов к слов. диктанту
(стр.5-56)
16.12.13
(17.12.13)
19.12.13
23.12.13
(24.12.13)
26.12.13
№369.
Презентация
§12, №125
Стр. 60, №131
Презентация
Тестовые задания
№135 (8-11)
№146
Бессоюзные слож- Основные виды СПП с несколькими
ные предложения и
придаточными
пунктуация в них
37-38 Сложноподчиненные предложения с
придаточными причины и цели
39
Сочинение – отзыв о прочитанном
произведении
40
Сложноподчиненные предложения с
придаточными условными и следствия
41
Сложноподчиненные предложения с
придаточными сравнительными и
уступительными
42
Повторение орфографии (О и Е после шипящих)
43
Урок – зачет «Сложные союзные
предложения»
44
Сложноподчиненные предложения с
придаточными присоединительными
44
Основные виды сложноподчиненных предложений с несколькими
придаточными
45
Основные виды сложноподчиненных предложений с несколькими
придаточными
46
Основные виды сложноподчиненных предложений с несколькими
придаточными
47
Обобщающий урок по теме «Сложноподчиненные предложения»
48
Диктант
49-50 Изложение (сжатое) с творческим
заданием
51
Бессоюзные сложные предложения
52
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении
53
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении
54
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении
55
Повторение орфографии (глагол и
№158, №164
Закончить сочинение
№186
№178
Презентация
Тестовые задания
§13, №196
Презентация
§14, №201(2)
№203
№206(1-5)
Презентация
Подготов. к контрольному диктанту
Презентация
Стр.94, №215
§15, №218
§16, №226
№228(2)
Презентация
Тестовые задания
56
57
58-59
О языке
Сложные предложения c различными видами связи
и пунктуация в них
60
61
его формы)
Тире в бессоюзном сложном предложении
Тире в бессоюзном сложном предложении
Сочинение - рассуждение (о выборе профессии)
Контрольный диктант
Комплексный анализ текста
§17, №236
№235
Презентация
№394
Презентация
§18, №248
66
Сложные предложения с различными видами связи и пунктуация в
них
Сложные предложения с различными видами связи и пунктуация в
них
Изложение с элементами сочинения
Авторские знаки препинания
67
Роль языка в жизни общества.
Презентация
68
Русский литературный язык и его
стили
Резервный урок
Резервный урок
Презентация
62
63
64-65
69
70
№253
§19, №259
§20, №268, №269
Содержание тем учебного курса
1.Международное значение русского языка (1 ч)
2.Повторение пройденного в 5 - 8 классах (6 +1 +1 ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
3.Сложные предложения (1 ч)
4.Союзные предложения (41 ч)
Сложносочиненные предложения (5+3 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (20+3+10 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания
между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений. СПП с несколькими
придаточными.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
5.Бессоюзные сложные предложения (6 ч +1+3 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными
предложениями.
III. Сочинение-рассуждение
6.Сложные предложения с различными видами связи (4ч +2 ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
7.Общие сведения о языке (2 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального
общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков.
Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение
письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Средства контроля
Диктанты
По реке
В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие по реке в резиновой лодке. Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки. Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух - всё это нехорошо
воздействовало на нас.
В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись от берега, и
лодка поплыла по течению. Сначала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже
смело смотрели вперед. Ранним утром мы надеялись быть в незнакомой деревеньке. Мы плыли медленно по
течению реки, почти не работая веслами. Вот из-за туч показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все окрестности. Где-то защелкал соловей, за ним - другой. Казалось, весь воздух пронизан чарующими
звуками. Мы восхищались соловьиным пением и красотой ночи и совсем забыли о лодке. Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. Собрав свои вещи, плававшие по реке, мы
выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение.
Г'рамматическое задание (по вариантам)
1.Фонетический разбор:
1) птичьим, лодке
2) обсуждали, ехать
2.Словообразовательный разбор и разбор слова по составу:
1)прерываемая
2)натолкнувшись
3.Морфологический разбор:
1)колебались
2)озарившая
4.Синтаксический разбор предложений (1-й абзац):
1)В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие по реке в резиновой лодке.
2)Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух - всё
это нехорошо воздействовало на нас.
5.Найти односоставное предложение (Сначала было жутко ехать незнакомой рекой... - безличное.)
Кем быть?
Летом я сопровождал дядю во всех его прогулках. Во время этих экскурсий он увлекательно рассказывал
мне о жизни растений, насекомых, о подземном мире, о солнце, звёздах. Не знаю, вследствие ли его влияния,
но впоследствии, когда я стал серьёзно учиться, пристрастился к естественным наукам. Долго тешила меня
мысль, что я буду астрономом. Но не помню, какой случай натолкнул меня на мысль, что где-нибудь поглубже в земле, кроме известных нам металлов и минералов, таятся ещё другие, мне неизвестные, и меня
обуяло сильное желание спуститься в глубь Земли и вынести оттуда на свет никогда ещё не виданные людьми сокровища. Несколько недель сряду я толковал дяде о том, что буду геологом. Но вот случился неурожай,
и я рассудил, что и агрономия - тоже полезная наука. Дума о моём будущем назначении так неотступно преследовала меня, что превратилась в настоящую тревожившую меня заботу. (По Самойлову.) (138 слов.)
Г'рамматическое задание (по вариантам)
1. Морфемный разбор слова
1)увлекательно, натолкнул
2)неотступно, пристрастился
2.Синтаксический разбор предложения
1) Долго тешила меня мысль, что я буду астрономом.
2) Но вот случился неурожай, и я рассудил, что и агрономия тоже полезная наука.
3.Выписать 3 словосочетания с разными типами связи.
Контрольная работа «СПП»
Записать под диктовку предложения, расставить знаки препинания, сделать схемы, определить вид придаточных предложений.
II.
1.
2.
3.
Диктант и самостоятельная работа
Лед уже тронулся, так что переправиться на другой берег было невозможно.
Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он свободнее.
Несмотря на то что доктора лечили его, пускали кровь и давали пить лекарства, он все-таки выздоро-
вел.
Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, не пыль, да комары, да мухи.
5.
Цветы, оттого что их только что полили, издавали влажный, раздражающий запах.
6.
Лес рубили так, чтобы вековые дубы и ели своими вершинами падали к югу.
7.
Чтобы не выдать себя неосторожным стуком весла, рыбак осторожно поднял его.
8.
Надо было работать в выходной, что меня вовсе не устраивало.
9.
Я не мог не признаться в душе, что поведение мое в симбирском трактире было глупо, и чувствовал
себя виноватым перед Савельичем.
10.
Где тонко, там и рвется.
11.
Кто смел, тот и съел.
12.
В течение нескольких дней было так холодно, что занятия отменили.
13. Есть люди, без которых трудно представить себе существование общества и литературы
14. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
4.
Судьба человека
Отгремели военные грозы, и уже свыше десяти лет строил наш народ мирную жизнь, когда
М.А.Шолохов снова обратился к военной теме. Читаешь его небольшой рассказ под названием "Судьба человека", и сердце сжимается от бесхитростного повествования, которое ведёт бывалый шофёр, солдат, прошедший самые страшные испытания.
Два года в немецких лагерях смерти. Побег, когда уже не было сил бороться за жизнь. Но на родной
земле Андрея Соколова подстерегают новые удары. Он узнаёт, что жена и дочери убиты во время бомбёжки, а сын ушёл неизвестно куда. Незадолго до конца войны находит Андрей сына, чтобы потерять его в последний военный день.
И вот немолодой человек, который лишился всего, что составляет смысл жизни, встречает крошечное
беззащитное существо. Не очерствел душой, не сделался равнодушным к чужому горю тот, кто перенёс
столько своего. Ванюшка стал для Андрея всем. И живёт старый солдат для своего нового сынка, для того
чтобы никогда больше не почувствовал себя сиротой шестилетний ребёнок.
Грамматическое задание:
1.Найти все СПП, определить вид придаточных.
1)2 абзац
2)3 абзац
2.Синтаксический разбор предложения
1) Отгремели военные грозы, и уже свыше десяти лет строил наш народ мирную жизнь, когда М.А.Шолохов
снова обратился к военной теме.
2) Незадолго до конца войны находит Андрей сына, чтобы потерять его в последний военный день.
Когда я проснулся, комната была залита солнцем. Часы показывали девять. Я поспешил привести себя в надлежащий вид и вышел в коридор, из которого вскоре попал в гостиную, где меня встретила безмолвная, строгая мебель, на которую были надеты чехлы. Порядок и особенная чистота и блеск крашеного
пола указывали, что этой комнатой пользовались чрезвычайно редко. Рядом находилась столовая, в коей от
вчерашнего пиршества не осталось и следа: слуга ставил на чистую скатерть всякую всячину. Через другой
коридор слуга провел меня в кабинет, который оказался невелик: ближе к окнам, отступая от стены, стоял
письменный стол. За ним выгибало черную спинку полукруглое кресло. Одну стену закрывали полки с книгами; против них пестрел широкий турецкий диван; на всех свободных местах стен висело оружие.
Письменный стол был в необычайном порядке, и это настолько не вязалось со сложившимся у меня
представлением о его хозяине, что я невольно обозрел стол внимательнее: вещи часто красноречивее слов
говорят о своих владельцах... Роскошная хрустальная чернильница на серебряном постаменте была напол-
нена давно пересохшею кашей из мух и чернил. В перламутровой ручке торчало ржавое перо с одним зубцом... все свидетельствовало, что письменный стол - только общепринятое украшение комнаты и что рука
хозяина не прикасалась к нему. Зато явно и часто прикасалась она к книгам, настолько они были растрепаны, взлохмачены, словно побывали в клетке у медведя, запиханы на полки кое-как и торчали там, будто
зубья у стоймя поставленной бороны.
Я осторожно высвободил несколько книг - переплет одной из них и значительная часть страниц были сплошь усеяны мелкими, странными дырочками; посередине другой зияла одна большая сквозная дыра...
Хозяин - варвар их расстреливал, тренировался в меткости.
Грамматическое задание:
1.Синтаксический разбор предложения
1)Рядом находилась столовая, в коей от вчерашнего пиршества не осталось и следа: слуга ставил на чистую
скатерть всякую всячину.
2)Через другой коридор слуга провел меня в кабинет, который оказался невелик: ближе к окнам, отступая от
стены, стоял письменный стол.
2.Морфемный разбор слов
1) украшение, невелик
2)растрепаны,осторожно
Изложения
1. И. С. Тургенев — один из первых русских писателей XIX века, который получил всеобщее признание за рубежом. Авторитет Тургенева как выдающегося мастера слова признавали самые крупные европейские писатели. Для многих зарубежных литераторов, знавших Тургенева, он был совершенством и как
художник, и как личность.
В Западной Европе XIX века Россию считали далекой скифской страной, где очень холодно, много
снега и по улицам бродят медведи. И когда перед европейцами предстал блестяще образованный человек со
светскими манерами, они были изумлены. Русский писатель свободно разговаривал на нескольких европейских языках, прекрасно разбирался не только в литературе, но и в живописи и философии. Он казался необыкновенно интересным собеседником. Вместе с тем от его рослой фигуры веяло первозданной физической
силой Мужественная внешность Тургенева, мягкий характер, нежная и чуткая душа, проницательный ум
наводили всех знавших его на мысль, что этот русский воплощает в себе лучшие стороны человеческой
натуры.
Зарубежная читательская публика увидела в Тургеневе велико мастера, художника, в произведениях
которого отразилось своеобразие русского национального характера. Но больше всего поразили европейцев
в творчестве Тургенева его пейзажи. Французский писатель Проспер Мериме отмечал с досадой, что на
французском языке невозможно передать все очарование этих описаний, так как богатство русского языка
затрудняет даже самых искусных переводчиков. (По Ю.И. Сохрякову)
2. Спектакль окончен. В партере в ложах зажигается свет, актеры выходят с поклонами Аплодисменты, букеты, аккорды замолкающей музыки и занавес падает. Зал пустеет, меркнут хрустальные люстры...
Так бывает в театре, но жизнь все-таки не театр. Спектакль жизни никогда не заканчивается. Действие следует за действием, меняется фабула - появляются новые герои: «Явление три тысячи пятьсот двадцать шестое.
Те же и… ». Кто завтра появится на сцене, подхватит брошенную вами реплику? Пусть это будет хороший
человек.
Театр жизни никогда не кончается. Только пьесы в нем пишут не драматурги, а мы сами. У нас всегда есть выбор кого играть, как играть, что говорить, что делать. И от тебя самого зависит, кем ты будешь:
Ромео или Яго, Джульеттой или леди Макбет... И поосторожнее с масками! Если ими слишком долго пользоваться, они могут прирасти к лицу навсегда. И пусть будет больше людей, в присутствии которых маски не
нужны. Пусть хотя бы иногда отдохнут наши лица.
Театр жизни никогда не кончается. Кончается только наш сегодняшний разговор. Всего вам хорошего, друзья! Прощайте или, нет, до свидания!
Зажигается свет, актеры выходят с поклонами...(Из «Календаря школьника»)
3. Самым загадочным и прекрасным на небе, по-видимому, является Млечный Путь, протянувшийся
подобно ожерелью из драгоценных камней от одного края неба до другого В древности люди, глядя на эту
картину, как и мы, удивлялись и восторгались этой красотой, не зная, что это, может быть, они давали не-
обычные и порой красивые объяснения Млечному Пути. Например, при зарождении христианства люди считали, что это дорога ангелов, по которой те могли подниматься на небеса. Они также думали, что это отверстие в небе, которое позволяет живущим на Земле увидеть, что находится за небесным сводом.
Наши сегодняшние знания о Млечном Пути не мешают нам восторгаться им. Действительность также удивительна, как и древние легенды о его якобы создании.
4. КНИГИ В НАШЕЙ ЖИЗНИ
Сегодня, когда кино и телевидение делают людей массой зрителей, следует особенно помнить о феномене книги. Феномен этот заключается в том, что при чтении книги между автором и читателем нет никаких посредников, дающих тексту свое толкование. Это прямое общение их душ, это самая активная, самая
плодотворная, сродни творческой, работа души читателя, который сам в своем воображении воссоздает образы героев книги без посредничества актеров, режиссеров, постановщиков... В этот момент он, читатель, движимый духовным зарядом, полученным со страниц книги, сам творит многокрасочную, звучную, живую картину действительности, созданную всего только личностью и словом автора и переданную ему, читателю,
строгим типографским шрифтом.
Книга воспитывает в человеке самостоятельность мысли и чувства. Чтение - это момент уединения,
самоусовершенствования.
Идеальный случай: великая книга и глубоко понимающая чувствующая душа. Однако кроме великих
книг, которые поддерживают человека, кроме бессмертной классики, есть много просто хороших, талантливых книг, которые помогают ему жить, быть самим собой.
Имеется, к сожалению, и множество плохих, безликих книг, имитирующих литературу, а то и паразитирующих на ней. Но истинный читатель всегда разберется, стоящая или нестоящая книга...
Сочинения
1.Сочинение по исходному тексту (Загоровская О.В. Русский язык: Государственная итоговая аттестации
2012 г. Изложение. Сочинение: учебное пособие.- Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2012., стр 45).
2.Сочинение по картине В.М. Васнецова «Баян» (устно).
3.Сочинение – отзыв о прочитанном произведении
4.Сочинение - рассуждение (о выборе профессии)
Учебно-методические средства обучения
1.Учебник под редакцией Бархударова С.Г., Крючкова С.Е., Максимова Л.Ю., Чешко Л.А..- М: «Просвещение», 2007
2.Пособия:
1) Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе.- М: «Просвещение», 2001.
2) Веселова З.Т. Русский язык. Трудные случаи орфографии и пунктуации. С.-П.: «Паритет», 2002.
3) Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008
4) Загоровская О.В. Русский язык: Государственная итоговая аттестации 2012 г. Изложение. Сочинение:
учебное пособие.- Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2012.
5) Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 8-9 классы. – М.: ВАКО, 2008.
6) Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку. 9 класс – М: «Экзамен», 2009.
7) Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка: В 2 ч.-4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2002.