Document 967193

1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель курса:
повысить уровень общей и профессиональной культуры обучающихся;
изучить закономерности развития и историю врачевания в интегративной
связи с развитием общественно-экономических формаций и историей.
Задачи курса:
•
•
•
•
•
обучить студентов историко-аналитическому подходу в объективной
оценке медицинских, гигиенических знаний о здоровье и болезни
человека на различных этапах развития человечества;
ознакомить студентов медицинского вуза с историческим методом
исследования и мышления, как неотъемлемой составной частью
диалектического метода, способствующего повседневной практической
деятельности медицинских работников;
изучить закономерности и узловые вопросы медицины в целом, её
характерные особенности и отличительные черты на различных этапах
развития;
показать роль медицины в общей культуре и истории народа; изучить
историю научных школ и направлений, этику и деонтологию
медицинских работников;
изучить возникновение и развитие отдельных специальных медикобиологических,
гигиенических,
клинических
дисциплин;
роль
выдающихся деятелей).
2. Место дисциплины в структуре ООП
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению подготовки 060601 – Медицинская биохимия. Дисциплина
«История медицины» входит в базовую часть гуманитарного, социального и
экономического цикла.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
формируемых
компетенций
ОК-№
ОК-1
Компетенции
Общекультурные компетенции
Способность и готовность анализировать социальнозначимые проблемы и процессы, использовать на
практике методы гуманитарных, естественнонаучных,
ОК-3
ОК-5
ПК -№
ПК-32
медико-биологических и клинических наук в
различных видах профессиональной и социальной
деятельности.
Способность и готовность к анализу значимых
политических событий и тенденций, к ответственному
участию в политической жизни, владеть основными
понятиями
и
закономерностями
исторического
процесса, знать историко-медицинскую терминологию,
уважительно и бережно относиться к историческому
наследию и культурным традициям, уметь оценить
политику государства, владеть политической культурой.
Способность и готовность к логическому и
аргументированному анализу, публичной речи, ведению
дискуссии и полемики, редактированию текстов
профессионального содержания, к осуществлению
воспитательной деятельности, к сотрудничеству и
разрешению конфликтов, к толерантности
Профессиональные компетенции
Способность и готовность к созданию учебнометодических
пособий
и
разработок
по
профессиональной деятельности с указанием роли
отечественных ученых
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- основные закономерности исторического процесса, этапы исторического
развития России, место и роль России в истории человечества и
современном мире;
Уметь:
- анализировать и оценивать социальную информацию; планировать и
осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа;
Владеть:
- навыками письменного аргументированного изложения собственной
точки зрения;
- навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики,
практического анализа логики различного рода рассуждений;
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетные единицы.
Вид учебной работы
Всего часов
Семестр
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
48
3
16
32
24
3
72
3
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
1
Наименование
раздела
Содержание раздела
дисциплины
2
3
История медицины Тема 1. История медицины как предмет и как наука.
Древнего мира.
Врачевание и лекарствоведение в первобытном обществе.
Определение истории медицины. История медицины как
часть общей истории культуры. Источник изучения
возникновения и развития медицины. Вопросы периодизации
истории медицины. Достижения естествознания и философии
как научная и общеметодологическая основа развития
медицины. Роль истории медицины в формировании у врача
традиций гуманизма. Высокой нравственности, патриотизма.
История СГМУ (посещение музея университета, знакомство с
историей развития и становления института общественного
здоровья, здравоохранения и социальной работы.). Методика
подготовки рефератов, докладов по заданным темам. Первые
приемы облегчения недугов в первобытном обществе. Первые
лекарства химической природы. Зарождение народной
медицины.
Тема 2. Медицина в странах Древнего
Врачевание в Месопотамии и Египте.
Востока.
Общие черты развития медицины в рабовладельческом
обществе.
Стихийно-материалистический
характер
мировоззрений древних врачей. Древние исторические
памятники человеческой культуры в Месопотамии.
Врачевание в Вавилонии и Ассирии. Свод законов
Хаммурапи. Астральное мировоззрение в медицине.
Особенности развития медицины в Египте (врачебная
специализация, бальзамирование, гигиена).
Тема 3. Медицина в странах
Врачевание в Индии и Китае.
Древнего
Востока.
Медицина Древней Индии. Зарождение хирургии. Древние
гигиенические сооружения. Лекарствоведение в Древнем
Китае. Теоретические основы китайской медицины. Каноны
традиционной китайской медицины.
Тема 4. Медицина Древней Греции и Рима.
Врачевание в Древней Греции. Философские основы
древнегреческого врачевания: влияние натурфилософии и
идеализма на развитие врачевания. История становления
врачебных школ Древней Греции (кротонская, книдская,
сицилийская, косская). Эмпирический характер врачевания в
Предполисный и Полисный периоды истории Древней Греции
(XI – VI вв. до н.э.). Особенности храмового врачевания.
Развитие светского (народного) врачевания. Лечебницы
(ятреи). Развитие анатомии и хирургии в Эллинистический
период (IV в. до н.э. – I в. н.э.). Врачевание в Древнем Риме.
Развитие
государственной
медицины.
Санитарногигиеническое законодательство Древнего Рима. Санитарные
сооружения. Создание профессиональной военной медицины.
Вклад древнеримских врачей в развитие медицины.
2
Медицина
Средние века
в Тема 5. Медицина в период раннего (V-X) и развитого (XI
–XV) Средневековья.
Характеристика периодов. Истоки западноевропейской
культуры. Византийское наследие. Особенности развития
медицины в странах Средиземноморья. Схоластика и
медицина.
Медицинское
образование.
Светские
и
католические университеты. Салернская медицинская школа.
Кодекс здоровья Салернской школы. Начало ниспровержения
схоластики. Роджер Бэкон (1215-1294). Введение вскрытий.
Арабская медицина и алхимия (Авиценна, Аль-Джахиз).
Эпидемии повальных болезней. Начало санитарной
организации в европейских странах.
Тема 6. Медицина в период позднего Средневековья (XVXVII в.). Средневековая алхимия.
Характеристика эпохи Возрождения. Первые научные центры.
Становление анатомии как науки (Адреас Везалий (15141564)); становление физиологии как науки (Френсис Бекон
(1561-1626)); ятрофизическое направление в медицине (Р.
Декарт, С. Санторио). Развитие ятрохимического направления
в медицине (Парацельс, Г. Агрикола). Средневековая алхимия
как основа современной химии. Накопление биологических
знаний в Позднее Средневековье. Развитие аптек и аптечного
дела. Эпидемии периода позднего Средневековья.
3
Медицина
времени
Нового Тема 7. Медицина и химия Нового времени в Европе и
России (1640 – 1917). Медицина в России в XVIII веке.
Характеристика эпохи. Развитие медицины в XVII веке в
Западной Европе. Медико-биологическое направление:
внедрение анатомических вскрытий. Начало лабораторной
деятельности. Развитие химии как науки в Западной Европе в
XVIII – XIX вв. Макроскопический период: зарождение
патологической анатомии; микроскопический период:
становление патологической физиологии как науки. Реформы
Петра I, становления высшего медицинского образования в
России. Открытие в Академии наук в Петербурге. М. В.
Ломоносов и его работы в области физической химии. Работы
Т.Е. Ловица: зарождение отечественной аналитической
органической, физической химии, химии поверхностных
явлений.
Тема 8. Медицина и химия Нового времени в Европе в
Новое время. Становление клинической медицины.
Развитие лабораторного дела. Гигиена и общественная
медицина.
Передовые медицинские центры Западной Европы.
Утверждение клинического метода. Г. Бурхааве (1668-1738).
Первые методы и приборы физического обследования
больного. Создание термометра, открытие перкуссии,
открытие
посредственной
аускультации,
изобретение
стетоскопа. Химическая «революция» в XVIII – XIX вв.:
объяснение сущности дыхания, работы У. Праута и
классификация биологических молекул и проч. Первые
исследования «живой материи». Влияние виталистических
идей на развитие химии. Развитие лабораторного дела:
первый лабораторный синтез органических веществ. Работы
П. Бертло, Л. Пастера, Э. Бухнера. Период «количественных
законов XVIII-XIX вв. (закон эквивалентов, закон постоянства
состава, закон кратных отношений, закон Авогадро и др.).
Зарождение демографической статистики, становление
профессиональной
патологии,
идеи
государственного
здравоохранения.
Тема 9. Медицина и химия в России в XIX веке.
Развитие медицины в России в XIX веке. Краткая политикоэкономическая характеристика России в первой половине 19
века. Учение о единстве и целостности организма (М.Я.
Мудров, И.Е. Дядьковский, С.П. Боткин и др.) Земская
медицина. Теория строения органических соединений А.М.
Бутлерова. Начало демографии и санитарной статистики в
России. Особенности развития медицины в Архангельской
губернии в XIX веке.
Медицина
новейшего времени.
Медицина
и
здравоохранение в
СССР
и
новой
России.
4
Тема 10. Фундаментальные исследования в области
медицинской биохимии в XX веке в России и за рубежом.
Характеристика периода, организационные принципы
советского здравоохранения. Государственный характер.
Этапы становления системы управления здравоохранением.
Профилактическое направление. Борьба с эпидемиями.
Санитарное
просвещение.
Охрана
материнства
и
младенчества. Медицина и наука в годы Великой
отечественной войны. Достижения и перспективы развития
научных школ в СССР. Фундаментальные открытия в области
органической химии за рубежом в XX веке: работы Ф.
Сангера, Ф. Гриффита, Дж. Уотсона и Ф. Крика, и др.
Развитие лабораторного синтеза органических веществ. Связь
практической химии, фармации и медицины. Развитие
методов молекулярной и клеточной биологии в современной
биохимии. Работы советских биохимиков: А.Е. Брайнштейна,
М.Г.
Крицмана;
создание
отечественной
школы
сравнительной биохимии (В.С. Гулевич). Международное
сотрудничество в области здравоохранения (ВОЗ, Общество
Красного Креста и Красного полумесяца) Архангельская
медицинская школа на современном периоде развития.
Тема 11. Развитие медицинской биохимии и лабораторной
диагностики в конце XX – начале XXI вв.
Основы
биохимической
методологии.
Развитие
биохимических методов и лабораторной диагностики:
хроматография (М.С. Цвет), центрифугирование (Т.
Сведберг),
электрофорез
(А.
Тизелиус).
Методы
молекулярной и клеточной биологии в современной
биохимии.
Применение
биохимических
методов
в
лабораторной
диагностике
(врожденных
аномалий,
метаболических
нарушений).
Результаты
новейших
биохимических исследований (искусственная экспрессия
генов, функциональная геномика).
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
1
Наименование раздела
дисциплины
2
История медицины Древнего
мира.
Л
ПЗ
С
ЛП
КПЗ
СРС
3
4
5
6
7
8
Всего
часов
9
8
-
8
-
-
4
16
2
Медицина в Средние века
2
-
4
-
-
2
8
3
Медицина Нового времени
4
-
12
-
-
8
24
4
Медицина Новейшего
времени. Медицина и
здравоохранение в СССР и
новой России.
2
-
8
-
-
10
20
6. Интерактивные формы проведения занятий
№
Наименование
п/п раздела дисциплины
1
История медицины
Древнего мира.
2
Медицина в Средние
века
3
Медицина Нового
времени
4
Медицина Новейшего
времени. Медицина и
здравоохранение
в
СССР и новой России.
Интерактивные формы
проведения занятий
Дискуссия
Длительность
(час.)
2
Дискуссия
2
«Мозговой штурм» (групповая 4
работа)
«Мозговой штурм» (групповая 4
работа)
Итого (час.) 12
Итого (% от аудиторных занятий) 25
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№
Наименование
Виды самостоятельной
п/п раздела дисциплины
работы
1
История медицины
Проработка учебного
Древнего мира
материала по теме
Написание реферата
2
3
Медицина в Средние
века
Медицина Нового
времени
Анализ статей по теме
Формы
контроля
Проверка
контрольной
работы
Проверка
реферата
Проверка
контрольной
работы
Подготовка доклада по теме
Проверка
доклада
Литературный анализ с
написанием эссе
Обзор научных публикаций
Проверка эссе
Проверка
доклада
Подготовка доклада по теме
Литературный анализ с
Проверка эссе
4
Медицина Новейшего
времени. Медицина и
здравоохранение в
СССР и новой России.
написанием эссе
Проработка учебного
материала по теме
Проверка
контрольной
работы
Написание реферата
Проверка
реферата
*
Примечание: количество рефератов на одного обучающегося – 1; количество
докладов на одного обучающегося – 2, количество статей для анализа на
одного обучающегося – 1.
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные (собеседование, доклад)
- письменные (проверка контрольных работ, рефератов, эссе).
8.2. Формы промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Этапы проведения зачета
1. Этап - _тестирование ______________
(название этапа)
2. Этап - _ответ на контрольные вопросы
(название этапа)
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература
1. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник для мед. вузов / Ю.П.
Лисицын. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 391
с.: ил.
2. Сорокина Т.С. История медицины: учеб. для студентов мед. вузов /
Т.С. Сорокина. – 8-е изд., стер. – М. Академия, 2008. – 558 с.: ил.
9.2. Дополнительная литература
1. Мирский М. Б. История медицины и хирургии [Текст] : учеб.
пособие для студентов мед. вузов / М. Б. Мирский. - М. :
ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 525 с. + 1 эл. опт. диск (CD-ROM).
2. Бобров, Олег Евгеньевич. Антология интриг и предательства в
медицине / О. Е. Бобров. - Донецк : Заславский изд. дом, 2009. 270 с. : фото.
3. Щербо, Александр Павлович. Григорий Витальевич Хлопин.
Листая страницы истории : монография / А.П. Щербо ; Рос. акад.
мед. наук. Сев.-зап. отд-ние, С.-Петерб. мед. акад. последиплом.
образования. - СПб., 2006. - 331, [3] c.
4. Гладких, Павел Федорович. Служба здоровья в Великой
Отечественной войне 1941 - 1945 гг. : очерки истории отечеств.
воен. медицины, посвящается 60-летию Великой Победы / П. Ф.
Гладких, А. Е. Локтев ; под ред. Б. В. Гайдара. - СПб. : Дмитрий
Буланин, 2005. - 717 с.
5. Медик, Валерий Алексеевич. Заболеваемость населения: история,
современное состояние и методология изучения : [монография] /
В.А. Медик ; Новгород. науч. центр Сев.-Запад. отд-ния РАМН. М. : Медицина, 2003. - 508 с.
6. Очерки медицины ХХ века [Текст] : многотом. энциклопедия. Т. I
/ М-во здравоохранения и соц. развития Рос. Федерации, Рос. акад.
мед. наук ; под ред. Ю. П. Лисицына, М. Е. Путина. - М. ; Казань :
ИЦ Кадры России ХХI, 2006. - 334 с.
7. Пашков К.А. Развитие важнейших направлений в медицине
России второй половины XIX века : учеб.-метод. пособие для
лечеб. и стомат. фак-тов/ К. А. Пашков; Гос. общеобраз. учрежд.
высш. проф. образования, Моск. гос. мед.-стомат. ун-т МЗ РФ. М.: Вече, 2004. -95 с.
8. Сидоров П.И., Щуров Г.С Медицинский образовательный и
научный центр Европейского Севера России:- Архангельск:
Издательский центр СГМУ, 2002. – 520 с.
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
1. Пакет тестовых заданий по дисциплине «История медицины»
SunRuv TestOffice Pro 6.0;
2. Мультимедийные презентации лекций;
3. Электронные варианты методических разработок по всем разделам
дисциплины;
4. Бесплатные электронные библиотеки учебной литературы:
А) http://jhmas.oxfordjournals.org/content/by/year Электронный архив журнала Journal of the History of Medicine (на
англ. языке) с 1946 по 2011 год.
Б) http://www.lomonosov-fund.ru/enc/ru/library:0115406
Электронная библиотека «Фонд знаний «Ломоносов»». / электронная
версия учебника / Сорокина Т.С. История медицины: учеб. для
студентов мед. вузов / Т.С. Сорокина. – 8-е изд., стер. – М.
Академия, 2008. – 558 с.: ил./
В) Электронная библиотечная система «Консультант
студента»: www.studmedlib.ru
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.
2.
3.
4.
Наглядные пособия;
Логически-структурные схемы;
Возможность посещения музея СГМУ,
Банк кроссвордов по темам занятий.
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Анкета-отзыв на дисциплину «История медицины» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«История социальной работы». Обобщенные данные анкет будут
использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте
соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный
Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете
методических материалов?
качество
подготовки
предложенных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем
активных
методов
обучения
(моделирование
процессов,
кейсы,
интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в
последующей практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном
плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность
ассистент
Фамилия, инициалы
Мордовский Э.А.
Подпись
Рецензент (ы):
Место работы
Занимаемая должность
Фамилия,
инициалы
Подпись
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
РЕЦЕНЗИЯ НА РАБОЧУЮ УЧЕБНУЮ ПРОГРАММУ ПО
ДИСЦИПЛИНЕ______________________________________
Направление подготовки ___________________________________________
Кафедра _________________________________________________________
Разработчик программы____________________________________________
1. Соответствие рабочей учебной программы требованиям ФГОС ВПО
1.1. Соответствие названия дисциплины___________________________________________
1.2.
Соответствие
трудоемкости
дисциплины
в
часах
и
зачетных
единицах_____________________________________________________________________
1.3. Соответствие основной литературы
(для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла издание за
последние 5 лет, для дисциплин остальных циклов издание за последние 10
лет)_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
1.4. Соответствие удельного веса занятий, проводимых в интерактивных формах
(% от аудиторных занятий) ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.5. Соответствие содержания рабочей учебной программы требованиям ФГОС
ВПО________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Оптимальность содержания разделов и целесообразность их разделения по видам занятий
и трудоемкости в часах
_____________________________________________________________________________________
3. Наличие видов внеаудиторной самостоятельной работы студентов______________
_____________________________________________________________________________
4. Предложения по улучшению программы
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Заключение о возможности использования рабочей учебной программы в учебном
процессе
_____________________________________________________________________________________
Рецензент ____________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, должность, место работы)
Дата «__»__________ 20__ г.
Подпись___________
Тематический план лекций
Учебная дисциплина – История медицины
Направление подготовки –30.05.01 – Медицинская биохимия
Семестр – 3
Курс – 2
№
лекции
Тема лекции
Количество
часов
1
История медицины как наука. Сущность, основные
принципы и категории. Врачевание в первобытнообщинном строе.
2
2
Врачевание в странах Древнего Востока. Месопотамия
и Египет.
2
3
Врачевание в странах Древнего Востока. Индия и
Китай.
2
4
Врачевание в Древней Греции и Древнем Риме.
2
5
История медицины в период Средневековья: Европа,
Византия и Халифат. Средневековая алхимия.
2
6
История медицины в Новое время. Становление
клинической медицины и лабораторного дела. Развитие
химии. Ятрохимия и ятрофизика.
2
7
История медицины XVIII – XIXвв. Развитие химии и
фармации.
2
8
Развитие современной биохимии. Научные школы и
направления. Роль биохимии в медицине.
2
ИТОГО
16
Рассмотрено
на
заседании
кафедры
общественного
здоровья,
здравоохранения и социальной работы "_______"___________________ 20
г.
протокол № ____________
Зав. кафедрой
___________________________________________________________
(ФИО подпись)
Тематический план практических занятий
Учебная дисциплина – История медицины
Направление подготовки – 30.05.01 – Медицинская биохимия
Семестр – 3
Количество часов, отведенное на курс, цикл – 32 часа.
Курс – 2
№
занятия
Тема занятия
Количество
часов
1
Медицина в странах Древнего Востока.
Врачевание в Месопотамии и Египте.
2
2
Медицина в странах Древнего Востока.
Врачевание в Индии и Китае.
2
3
Медицина Древней Греции и Древнего Рима
4
4
Медицина в период раннего (V-X) и развитого
(XI –XV) Средневековья.
2
5
Медицина в период позднего Средневековья
(XV-XVII в.). Средневековая алхимия.
2
6
Медицина и химия Нового времени в Европе и 4
России (1640 – 1917). Медицина в России в XVIII
веке.
7
Медицина и химия Нового времени в Европе в 4
Новое время. Становление клинической
медицины. Развитие лабораторного дела.
Гигиена и общественная медицина.
8
Медицина и химия в России в XIX веке.
4
9
Фундаментальные исследования в области
медицинской биохимии в XX веке в России и
за рубежом.
4
10
Развитие
медицинской
биохимии
и
лабораторной диагностики в конце XX –
начале XXI вв. Зачет
4
ИТОГО
32
Рассмотрено
на
заседании
кафедры
общественного
здоровья,
здравоохранения и социальной работы "___"_____________ 20 г.
протокол № ____________
Зав. кафедрой
___________________________________________________________
(ФИО подпись)
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
История медицины (медицинская биохимия)
2014 г.
1. Современные подходы к проблематике дисциплины
История медицины –отдельная научная дисциплина, изучающая основные
этапы и закономерности развития медицины как отрасли культуры, знаний и
практической деятельности. В ее рамках рассматриваются основные пути развития
и становления медицины, сущность связей медицины с культурой, социальными
формациями, философскими концепциями, практическая деятельность
выдающихся исследователей. История медицины является также одной из
основных теоретических дисциплин, раскрывающая процесс и способы познания
явлений в процессе их развития. Соответственно, ее изучение дает понятие о
происхождении всего комплекса современных медико-биологических и
биохимических знаний.
Получение студентами знаний по истории Отечества являетсянеобходимым
условием познания истории медицины в контексте развития экономики политики,
естествознания, культуры и искусства. В этой связи преподавание дисциплины
«история медицины» включает в себя повторение основных исторических
моментов развития России. На примерах ошибочных воззрений отдельных
ученых-медиков, неправильной трактовки и интерпретации фактов,
односторонних теоретических построений у обучающихся воспитывается
критической суждение, способствующее осмыслению современного состояния
науки, ее достижений и недостатков.
2. Образовательные технологии
При реализации учебной работы используется технология развития
критического мышления и технологии организации группового взаимодействия.
2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий
Занятия проводятся в виде лекций и семинарских занятий. Интерактивные
формы обучения включают «мозговой штурм» (групповая работа) - анализ
данных и представления результатов в научных журналах по дисциплине
«социальная работа», дискуссии.
Дискуссии проводится на практическом занятии№ 3 («Медицина Древней
Греции и Древнего Рима»), № 5 («Медицина в период позднего
Средневековья (XV-XVII в.); средневековая алхимия»).
«Мозговой штурм» проводится на практическом занятии № 8
(«Медицина и химия Нового времени в Европе и России (1640 – 1917).
История медицины в России в XIX веке») и № 12 («Развитие медицинской
биохимии и лабораторной диагностики в конце XX – начале XXI вв.»).
Практическое занятие № 3. Дискуссия.
Цель дискуссии: сформировать у обучающихся навыки упорядоченного и
целенаправленного обмена мнениями, идеями и суждениями по обсуждаемой
учебной проблеме.
Тема дискуссии: «История врачевания в Предполисный и Полисный периоды
истории Древней Греции (XI – VI вв. до н.э.): храмовое и светское (народное)
врачевание».
План организации дискуссии:
1. На практическом занятии № 2 учащимся объясняется тема будущей дискуссии;
преподаватель формирует 2 – 3 группы (по 2 - 3 человека); каждой группе
предлагается проанализировать весь учебный материал по теме будущего
занятия, проанализировать содержание научных статей, предложенных
преподавателем, а также подготовить ответы на следующие вопросы:
А. Элементы врачевания в Древней Греции в Предполисный и Полисный
периоды.
Б.Философские традиции врачевания в Древней Греции.
В. Влияние внешних связей полисов Древней Греции на характерные
особенности врачевания (храмовое и светское).
2. На практическом занятии, посвященном изучению указанной темы, каждой из
групп предлагается выбрать одного представителя (лидера), который доложит
всей аудитории ответы на вопросы. Преподаватель после доклада лидера группы
просит представителей и участников остальных групп прокомментировать его
выступление: ответить на следующие вопросы:
А. Согласны ли они со всеми утверждениями представителя группы?
Б. Отражены ли в ответе представителя все аспекты изучаемой темы?
Важным моментом является возможность каждому из участников групп,
комментирующих выступление представителя, высказаться по указанным
вопросам.
3. В заключении преподаватель просит всех участников групп сформулировать
единые ответы на вопросы дискуссии, а также перечислить те ответы, в отношении
которых мнения участников групп разошлись. Задача преподавателя
прокомментировать эти различия.
4. После подведения итогов преподаватель просит учащихся высказать свое
мнение о результатах дискуссии, успешности ее использования в формировании
знаний по изучаемой теме (рефлексия).
Практическое занятие № 5. Дискуссия.
Цель дискуссии: сформировать у обучающихся навыки упорядоченного и
целенаправленного обмена мнениями, идеями и суждениями по обсуждаемой
учебной проблеме.
Тема дискуссии: «Средневековая алхимия как основа современной химии.».
План организации дискуссии:
1. На практическом занятии № 4 учащимся объясняется тема будущей дискуссии;
преподаватель формирует 2 – 3 группы (по 2-3 человека); каждой группе
предлагается проанализировать весь учебный материал по теме будущего
занятия, проанализировать содержание научных статей, предложенных
преподавателем, а также подготовить ответы на следующие вопросы:
А. Сущность средневековой химии как мистического, религиозного, философского
и научного явления в мировой истории.
Б.Влияние научных достижения арабского Востока на формирование
средневековой европейской алхимии.
В. Вклад средневековой алхимии в развитие химии как науки.
2. На практическом занятии, посвященном изучению указанной темы, каждой из
групп предлагается выбрать одного представителя (лидера), который доложит
всей аудитории ответы на вопросы. Преподаватель после доклада лидера группы
просит представителей и участников остальных групп прокомментировать его
выступление: ответить на следующие вопросы:
А. Согласны ли они со всеми утверждениями представителя группы?
Б. Отражены ли в ответе представителя все аспекты изучаемой темы?
Важным моментом является возможность каждому из участников групп,
комментирующих выступление представителя, высказаться по указанным
вопросам.
3. В заключении преподаватель просит всех участников групп сформулировать
единые ответы на вопросы дискуссии, а также перечислить те ответы, в отношении
которых мнения участников групп разошлись. Задача преподавателя
прокомментировать эти различия.
4. После подведения итогов преподаватель просит учащихся высказать свое
мнение о результатах дискуссии, успешности ее использования в формировании
знаний по изучаемой теме (рефлексия).
Практическое занятие № 8. «Мозговой штурм»
Цель «Мозгового штурма»: сформировать у обучающихся навыки групповой
работы, направленной на генерирование идей по решению научных и
практических задач на основе процесса совместного разрешения поставленных в
ходе организованной работы проблемных вопросов.
Тема«мозгового штурма»: «Химическая «революция» в XVIII – XIX вв.».
План организации «мозгового штурма»:
1. ...................................................................................................... На
практическом занятии учащимся объясняется принцип организации
«мозгового штурма» (его цель, задачи, методика работы в группах); тема
«мозгового штурма"; преподаватель формирует 2 – 3 группы (по 2-3
человека).
2. ...................................................................................................... Каждой
группе предлагается, проанализировав учебный материал по теме
будущего занятия, содержание предложенных научных публикаций,
оформить 2 диаграммы «fishbone» («рыбья кость»):
А. По центральной оси каждой диаграммы отметить суть изучаемого вопроса
(«Химическая «революция» в XVIII – XIX вв.»);
Б. На боковых осях («ребрах»)отметить основные научные открытия в области
химии в XVIII–XIX вв.
В. На осях, отходящих от боковых («ребер») участникам групп предлагается
отметить более детальные характеристики каждого из пунктов, в т.ч.
использование результатов этих научных открытий в практической медицине и
лабораторном деле (см. Б).
3.
Проанализировав получившиеся диаграммы, следует предложить
участникам групп выделить те пункты (характеристики), которые встречаются
наиболее часто. На основании их всестороннего анализа необходимо оценить
предпосылки «химической революции» XVIII–XIX веков, основные направления
развития химии как науки (появление отдельных дисциплин в рамках химии
(физическая химия, аналитическая химия, химия поверхностных явлений,
органическая химия и проч.)), вклад научных достижения в становление
современного лабораторного дела и медицины в целом.
4. Полученные результаты участники групп должны оформить в виде
презентации и представить их всем обучающимся. Преподаватель после доклада
лидера группы просит представителей и участников остальных групп
прокомментировать его выступление: ответить на следующие вопросы:
А. Согласны ли они со всеми утверждениями представителя группы?
Б. Отражены ли в ответе представителя все аспекты изучаемой темы?
Важным моментом является возможность каждому из участников групп,
комментирующих выступление представителя, высказаться по указанным
вопросам.
В заключении преподаватель просит всех участников групп сформулировать
единые ответы на вопрос «мозгового штурма», а также перечислить те аспекты, в
отношении которых мнения участников групп разошлись. Задача преподавателя
прокомментировать эти различия.
После подведения итогов преподаватель просит учащихся высказать свое
мнение о результатах «мозгового штурма», успешности его использования в
формировании знаний по изучаемой теме (рефлексия).
Практическое занятие № 12. «Мозговой штурм»
Цель «Мозгового штурма»: сформировать у обучающихся навыки групповой
работы, направленной на генерирование идей по решению научных и
практических задач на основе процесса совместного разрешения поставленных в
ходе организованной работы проблемных вопросов.
Тема «мозгового штурма»: «Развитие новых биохимических методов и
лабораторной диагностики в начале XXI века и их практическое применение в
медицине».
План организации «мозгового штурма»:
1. ...................................................................................................... На
практическом занятии учащимся объясняется принцип организации
«мозгового штурма» (его цель, задачи, методика работы в группах); тема
«мозгового штурма"; преподаватель формирует 2 – 3 группы (по 2-3
человека).
2. ...................................................................................................... Каждой
группе предлагается, проанализировав учебный материал по теме
будущего занятия, содержание предложенных научных публикаций,
оформить 2 диаграммы «fishbone» («рыбья кость»):
А. По центральной оси каждой диаграммы отметить суть изучаемого вопроса
(«развитие новых биохимических методов и лабораторной диагностики в начале
XXI века и их практическое применение в медицине»);
Б. На боковых осях («ребрах») отметить новые биохимические методы.
В. На осях, отходящих от боковых («ребер») участникам групп предлагается
отметить более детальные характеристики каждого из пунктов (практическое
применение методов в лабораторной диагностике).
3.
Проанализировав получившиеся диаграммы, следует предложить
участникам групп выделить те пункты (характеристики), которые встречаются
наиболее часто. На основании их всестороннего анализа необходимо оценить
вклад новых методов в практическую медицину.
4. Полученные результаты участники групп должны оформить в виде
презентации и представить их всем обучающимся. Преподаватель после доклада
лидера группы просит представителей и участников остальных групп
прокомментировать его выступление: ответить на следующие вопросы:
А. Согласны ли они со всеми утверждениями представителя группы?
Б. Отражены ли в ответе представителя все аспекты изучаемой темы?
Важным моментом является возможность каждому из участников групп,
комментирующих выступление представителя, высказаться по указанным
вопросам.
В заключении преподаватель просит всех участников групп сформулировать
единые ответы на вопрос «мозгового штурма», а также перечислить те аспекты, в
отношении которых мнения участников групп разошлись. Задача преподавателя
прокомментировать эти различия.
После подведения итогов преподаватель просит учащихся высказать свое
мнение о результатах «мозгового штурма», успешности его использования в
формировании знаний по изучаемой теме (рефлексия).
2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся
Самостоятельная работа включает рецензирование научных публикаций по
проблемам истории медицины, анализ научных публикаций с написанием
эссе,подготовку докладов и реферата по одной из тем. Контроль
самостоятельной работы обучающихся проводится в виде контрольной работы,
проверки эссе, проверки реферата и докладов.
3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения
Оценка знаний студентов проводиться по пятибалльной шкале.
При выставлении оценки учитываются теоретические знания обучающегося
по пройденной теме и практические навыки. Существуют промежуточная
оценка знаний и итоговая. По завершению дисциплиныкурсанты сдают
зачет.
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
История медицины (медицинская биохимия)
2014 г.
Занятие №1.Медицина в странах Древнего Востока. Врачевание в
Месопотамии и Египте.
Цель занятия:
 Сформировать у студентов знания и представления об основных
исторических тенденциях развития медицинских знаний в странах
Древнего Востока.
Задачи:
1.
Выделитьобщие черты развития медицины в рабовладельческом
обществе.
2.
Изучить сущность стихийно-материалистического характера
мировоззрения древних врачей.
3.
Изучить основыврачевания в Вавилонии и Ассирии.
4.
Выявить особенности развития медицины в Древнем Египте
(врачебная специализация, бальзамирование, гигиена).
Основные понятия, которые должны быть усвоены курсантами в процессе
изучения темы:
История медицины, врачевание, свод царя Хаммурапи, врачебная
специализация, бальзамирование («Эр нумпэрэт эм хэру» / «Книга выхода в
день»).
Вопросы для самоконтроля:
1.Опишите основные черты развития медицины в рабовладельческом
обществе.
2.Какие врачебные манипуляции умели выполнять древние врачи?
3. Что такое «народная» медицина?
4.В чем заключались особенности врачевания в Древнем Вавилоне и
Ассирии?
5.Каким образом Свод законов Хаммурапи регулировал деятельность
врачей?
6.Какие особенности развития медицины Древнего Египта вы знаете и
в чем они заключались?
Основная литература:
1. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник для мед.вузов / Ю.П.
Лисицын. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 391
с.: ил.
2. Сорокина Т.С. История медицины: учеб.для студентов мед. вузов / Т.С.
Сорокина. – 8-е изд., стер. – М. Академия, 2008. – 558 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Мирский М. Б. История медицины и хирургии [Текст] : учеб.пособие
для студентов мед. вузов / М. Б. Мирский. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 525 с. + 1 эл. опт.диск (CD-ROM).
2. Бобров, Олег Евгеньевич. Антология интриг и предательства в
медицине / О. Е. Бобров. - Донецк :Заславский изд. дом, 2009. - 270 с. :
фото.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного
изучения
Раздел 1. История медицины
Древнего мира
- История медицины как
предмет и как наука.
Врачевание и
лекарствоведение в
первобытном обществе;
Виды и содержание самостоятельной
работы
Проработка учебного материала по теме
Написание реферата
- Медицина в странах Древнего
Востока. Врачевание в
Месопотамии и Египте.
Занятие №2.Медицина в странах Древнего Востока. Врачевание в Индии и
Китае.
Цель занятия:
 Сформировать у обучающихся знания об особенностяхразвития
врачевания вДревней Индии и Древнем Китае.
Задачи:
1. Изучить особенности развития культуры и философской мысли
древних цивилизаций Индии и Китая.
2. Изучить причины и факторы, способствовавшие формированию
уникальных врачебных культур и традиций в Древней Индии и Древнем
Китае.
3. Выделить основные формы древнейших гигиенических и санитарных
сооружений Индии и Китая.
4. Раскрыть особенности и связи философии и традиции врачевания в
Древнем Китае.
5. Выделить теоретические основы традиционной китайской медицины
(сфигмометрия, акупунктура).
Основные понятия, которые должны быть усвоены курсантами в процессе
изучения темы:
Древнекитайская философия (даосизм, конфуцианство), буддизм, Свод
законов Ману, традиционная медицина, акупунктура.
Вопрос для самоконтроля:
1.
Опишите основные философские концепции, явившиеся основой
развития традиций врачевания в обществах Древней Индии и Древнего
Китая;
2.
Опишите и охарактеризуйте назначение древнейших санитарных
и гигиенических сооружений Древней Индии (водопровод Мохенджо-Даро);
3.
Опишите особенности традиционной медицины Древней Индии;
4.
Опишите сущность законов Ману (Древняя Индия) в их влияние
на развитие традиционной индийской медицины;
5.
В чем заключаются достижения древнеиндийской хирургии?
6.
Охарактеризуйте основы традиционной китайской медицины;
7.
Определите степень влияния традиционной медицины Древней
Индии и Древнего Китая на развитие медицинских знаний всего Древнего
мира.
Основная литература:
1. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник для мед.вузов / Ю.П.
Лисицын. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 391
с.: ил.
2. Сорокина Т.С. История медицины: учеб.для студентов мед. вузов / Т.С.
Сорокина. – 8-е изд., стер. – М. Академия, 2008. – 558 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Мирский М. Б. История медицины и хирургии [Текст] : учеб.пособие
для студентов мед. вузов / М. Б. Мирский. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 525 с. + 1 эл. опт.диск (CD-ROM).
2. Бобров, Олег Евгеньевич. Антология интриг и предательства в
медицине / О. Е. Бобров. - Донецк :Заславский изд. дом, 2009. - 270 с. :
фото.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Раздел 1. История медицины
Древнего мира.
- Медицина в странах Древнего
Востока. Врачевание в Индии и
Китае.
Виды и содержание самостоятельной
работы
Обзор научных публикаций по теме
раздела
Подготовка сообщения или доклада по
темам разделов по вопросам для
самоконтроля
Занятие № 3.Медицина Древней Греции и Рима.
Цель занятия:
 Сформировать у обучающихся знания об особенностях развития
медицинских знаний в Древней Греции и Древнем Риме.
Задачи:
1. Изучитьфилософские основы древнегреческого врачевания,
влияние натурфилософии и идеализма на его развитие.
2. Изучить историю становления врачебных школ Древней Греции
(кротонская, книдская, сицилийская, косская).
3. Изучить особенности Предполисного и Полисного периода истории
врачевания Древней Греции (XI – VI вв. до н.э.)
4. Выделить особенности храмового и светского врачевания Древней
Греции.
5. Определить особенности развития медицинских знаний в Древнем
Риме.
6. Определить вклад санитарно-гигиенического законодательства
Древнего Рима и особенностей государственной медицины (в т.ч.
военной) на развитие медицины в целом.
Основные понятия, которые должны быть усвоены курсантами в процессе
изучения темы:
Натурфилософия, идеализм, врачебная школа, храмовое врачевание,
светское
врачевание,
санитарно-гигиеническое
законодательство,
государственная медицина, медицина в профессиональной армии.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте характеристику философским основам древнегреческого
врачевания;
2. Опишите особенности становления врачебных школ Древней Греции;
3. Раскройте сущность храмового и светского врачевания Античного
мира;
4. В чем заключаются особенности развития медицинских знаний в
Древнем Риме?
5. Опишите влияние санитарно-гигиенического законодательства
Древнего Рима на развитие медицины;
6. Что такое государственная медицина?
7. В чем заключаются отличия организации медицинской помощи в
профессиональной армии Древнего Рима от других древних
цивилизаций?
Основная литература:
1. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник для мед.вузов / Ю.П.
Лисицын. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 391
с.: ил.
2. Сорокина Т.С. История медицины: учеб.для студентов мед. вузов / Т.С.
Сорокина. – 8-е изд., стер. – М. Академия, 2008. – 558 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Мирский М. Б. История медицины и хирургии [Текст] : учеб.пособие
для студентов мед. вузов / М. Б. Мирский. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 525 с. + 1 эл. опт.диск (CD-ROM).
2. Бобров, Олег Евгеньевич. Антология интриг и предательства в
медицине / О. Е. Бобров. - Донецк :Заславский изд. дом, 2009. - 270 с. :
фото.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Раздел 1. История медицины
Древнего мира
- Медицина Древней Греции и
Рима.
Виды и содержание самостоятельной
работы
Литературный анализ с написанием
эссе по темам разделов
Подготовка сообщения или доклада по
темам разделов по вопросам для
самоконтроля
Занятие № 4.Медицина в период раннего (V-X) и развитого (XI –XV)
Средневековья.
Цель занятия:
 Сформировать у обучающихся знания об особенностях развития
медицинских знаний в период раннего и развитого Средневековья в
Западной Европе.
Задачи:
1. Изучить особенности влияния традиций Византийского врачевания на
развитие медицинских знаний Средневековой Европы;
2. Определить роль научных школ Средневековой Западной Европы на
развитие медицинских знаний;
3. Определить вклад особенностей преподавания в западноевропейских
университетах Средневековья на развитие медицинских знаний
(схоластика);
4. Изучить особенности преподавания медицинских знаний в Салернском
университете на развитие медицины как науки;
5. Определить вклад арабских ученых-медиков и алхимиков в развитие
Средневековой медицины (Авиценна, Аль-Джахиз);
6. Изучить особенности
европейских городах.
санитарной
организации
в
средневековых
Основные понятия, которые должны быть усвоены курсантами в процессе
изучения темы:
Раннее
Средневековье,
Классическое
Средневековье,
Позднее
Средневековье, Ренессанс, Салернская медицинская школа, Авиценна,
средневековая схоластика, университетская средневековая медицина.
Вопросы для самоконтроля:
1. Почему традиции Византийского врачевания оказали значительное
влияние на развитие медицинских знаний Средневековой Европы?
2. С чем связано формирование средневековых научных центров именно
на базе университетов?
3. В чем заключалось положительное и отрицательное влияние
средневековых университетов на развитие медицинских знаний?
4. В чем суть схоластики как методики преподавания в средневековых
европейских университетах?
5. В чем заключаются особенности традиций преподавания медицины в
Салернской медицинской школе?
6. Оцените вклад арабскийнаучной традиции на формирование
медицинских знаний средневековой христианской Европы;
7. В чем заключались особенности санитарной организации в
средневековых европейских городах?
8. Какое влияние имела санитарная ситуация в средневековых
европейских городах на распространение эпидемий заразных
заболеваний (чума, холера, туляремия)?
Основная литература:
1. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник для мед.вузов / Ю.П.
Лисицын. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 391
с.: ил.
2. Сорокина Т.С. История медицины: учеб.для студентов мед. вузов / Т.С.
Сорокина. – 8-е изд., стер. – М. Академия, 2008. – 558 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Мирский М. Б. История медицины и хирургии [Текст] : учеб.пособие
для студентов мед. вузов / М. Б. Мирский. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 525 с. + 1 эл. опт.диск (CD-ROM).
2. Бобров, Олег Евгеньевич. Антология интриг и предательства в
медицине / О. Е. Бобров. - Донецк :Заславский изд. дом, 2009. - 270 с. :
фото.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Раздел 2. Медицина в Средние
века
Виды и содержание самостоятельной
работы
Анализ статей по теме
- Медицина в период раннего (V-X)
Подготовка доклада по теме
и развитого (XI –XV) Средневековья.
Литературный анализ с написанием
эссе
Занятие № 5.Медицина в период позднего Средневековья (XV-XVII в.).
Средневековая алхимия.
Цель занятия:
 Сформировать у обучающихся знания о развитии медицины в период
позднего Средневековья (XV-XVII в.) в Западной Европе и влиянии на
этот процесс средневековой алхимии.
Задачи:
1. Изучитьособенности исторического процесса становления анатомии
как научной дисциплины (Адреас Везалий (1514-1564).
2. Изучить особенности исторического процесса становления физиологии
как научной дисциплины (Френсис Бекон (1561-1626).
3. Определить сущностьятрофизического направление в медицине эпохи
Возрождения и Позднего Средневековья (Р. Декарт, С. Санторио).
4. Определить сущность ятрохимического направления в медицине эпохи
Возрождения и Позднего Средневековья (Парацельс, Г. Агрикола).
5. Определить влияние средневековой европейской алхимиина развитие
современной химии как науки.
6. Определить влияние научных открытий в области химии и медицины
Позднего Средневековья на развитие аптечного дела.
Основные понятия, которые должны быть усвоены курсантами в процессе
изучения темы:
Возрождение, Позднее Средневековье, анатомия, физиология, ятрохимия,
ятрофизика, алхимия, аптека, аптечное дело.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чем заключаются особенности эпохи Возрождения и как они повлияли
на развитие науки в целом?
2. В чем состоят достижения А.Везалиса в развитии знаний о строении тела
человека и почему его считают основоположником анатомии как научной
дисциплины?
3. Опишите процесс становления физиологии как науки.
4. Что такое ятрофизика? В чем состоит сущность ятрофизического
направления в медицине эпохи Возрождения?
5. Что такое ятрохимия? В чем состоит сущность ятрохимического
направления в медицине эпохи Возрождения?
6. Дайте характеристику понятию «средневековая алхимия».
7. Какое влияние на развитие современной химии имела алхимия?
8. Каким образом повлияли открытия средневековых алхимиков на
развитие медицины и аптечного дела?
Основная литература:
1. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник для мед.вузов / Ю.П.
Лисицын. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 391
с.: ил.
2. Сорокина Т.С. История медицины: учеб.для студентов мед. вузов / Т.С.
Сорокина. – 8-е изд., стер. – М. Академия, 2008. – 558 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Мирский М. Б. История медицины и хирургии [Текст] : учеб.пособие
для студентов мед. вузов / М. Б. Мирский. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 525 с. + 1 эл. опт.диск (CD-ROM).
2. Бобров, Олег Евгеньевич. Антология интриг и предательства в
медицине / О. Е. Бобров. - Донецк :Заславский изд. дом, 2009. - 270 с. :
фото.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Виды и содержание самостоятельной
работы
Раздел 2. Медицина в Средние
века.
Написание реферата по темам раздела
по выбору обучающегося
- Медицина в период позднего
Средневековья (XV-XVII в.).
Средневековая алхимия.
Подготовка сообщения или доклада по
темам разделов по вопросам для
самоконтроля
Занятие № 6.Медицина и химия Нового времени в Европе и России (1640 –
1917). Медицина в России в XVIII веке.
Цель занятия:
 Сформировать у обучающихся знания об основных тенденциях в
развитии медицины и химии Нового времени в Европе и России (1640
– 1917).
Задачи:
1. Изучить процесс формирования медико-биологических знаний в
Западной Европе в XVII–начале XX века.
2. Определитьпредпосылки формирования лабораторного дела.
3. Изучить основные тенденции развития химии как науки в Западной
Европе в XVIII–XIX вв.
4. Определить
сущность
понятий
«макроскопический»
и
«микроскопический» периоды развития медицины.
5. Изучить процесс становления патологической анатомии и
патологической физиологии как отдельных научных дисциплин.
6. Определить влияние реформ Петра I на формирование российской
системы образования в XVIII веке (Петербургская Академия наук).
7. Определить вклад отечественных химиков в развитие химии как науки
(Т.Е. Ловиц, М.В. Ломоносов).
Основные понятия, которые должны быть усвоены курсантами в процессе
изучения темы:
Лабораторное дело, аналитическая химия, физическая химия, химия
поверхностных явлений, «макроскопический период», «микроскопический
период», патологическая анатомия, патологическая физиология.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чем заключаются особенности развития медицины и химии как
отдельных научных дисциплин в Западной Европе в XVII–начале XX
века?
2. Как отразился процесс накопления биологических и химических знаний
на развитие медицины в Западной Европе в XVII – начале XX века?
3. Что явилось предпосылками формирования лабораторного дела в
Западной Европе в XVIII – XIXвв.?
4. Раскройте основные тенденции развития химии как науки в Западной
Европе в XVIII – XIX вв.
5. В чем заключается сущность понятий «макроскопический» и
«микроскопический» периоды развития медицины?
6. Опишите процесс становления патологической анатомии и
патологической физиологии как отдельных научных дисциплин в
Западной Европе в XVIII – XIXвв.
7. В чем заключаются особенности развития отечественной медицинской
науки в XVIII веке?
8. Какое влияние имели реформы Петра I на формирование российской
системы образования в XVIII веке?
9. Какое влияние имели работы Т.Е. Ловица и М.В. Ломоносова на
развитие химии как науки в нашей стране?
Основная литература:
1. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник для мед.вузов / Ю.П.
Лисицын. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 391
с.: ил.
2. Сорокина Т.С. История медицины: учеб.для студентов мед. вузов / Т.С.
Сорокина. – 8-е изд., стер. – М. Академия, 2008. – 558 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Мирский М. Б. История медицины и хирургии [Текст] : учеб.пособие
для студентов мед. вузов / М. Б. Мирский. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 525 с. + 1 эл. опт.диск (CD-ROM).
2. Бобров, Олег Евгеньевич. Антология интриг и предательства в
медицине / О. Е. Бобров. - Донецк :Заславский изд. дом, 2009. - 270 с. :
фото.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Раздел 3. Медицина Нового
времени
- Медицина и химия Нового
времени в Европе и России (1640 –
1917). Медицина в России в XVIII
веке.
Виды и содержание самостоятельной
работы
Обзор научных публикаций
Подготовка доклада по теме
Литературный анализ с написанием
эссе
Занятие № 7.Медицина и химия Нового времени в Европе в Новое время.
Становление клинической медицины. Развитие лабораторного дела.
Гигиена и общественная медицина.
Цель занятия:
 Сформировать
у
обучающихся
знания
об
основных
тенденцияхстановления
клинической
медицины,
гигиены
и
общественной медицины, развития лабораторного делавXIX – XXвв.
Задачи:
1. Изучить деятельность передовых медицинскихнаучных центров
Западной Европы в XVIII–начале XX вв.
2. Определить основные этапы утверждения клинического метода в
европейской медицине XVIII – XIXвв.
3. Изучить сущность первых методов физического обследования
больного, разработанных европейскими врачами (термометрия,
перкуссия, аускультация).
4. Раскрыть сущность понятия «химическая революция» XVIII – XIXвв.
5. Определить степень влияния виталистических идей на развитие
химии в Западной Европе в XVIII веке.
6. Определить вклад П. Бертло, Л. Пастера, Э. Бухнера в развитие
лабораторного дела.
7. Раскрыть сущность понятия«Периода количественных законов» в
истории развитии химииXVIII-XIX веков (закон эквивалентов, закон
постоянства состава, закон кратных отношений, закон Авогадро и
др.).
8. Раскрыть предпосылки зарождения демографической статистики,
профессиональной
патологии
и
идей
государственного
здравоохранения.
Основные понятия, которые должны быть усвоены курсантами в процессе
изучения темы:
Клинический метод, физическое обследование, термометрия, аускультация,
перкуссия, «химическая революция», витализм, «период количественных
законов», демографическая статистика, профессиональная патология,
государственное здравоохранение.
Вопросы для самоконтроля:
1. Дайте характеристику деятельности передовых медицинских научных
центров Западной Европы в XVIII – начале XX вв.
2. Что такое «клинический метод»? Почему данный метод утвердился как
основной вектор развитияевропейской медицины в XVIII – XIX веках?
3. Какие методы физического обследования больного знали европейские
врачи в XVIII – XIXвв.? В чем заключается их сущность?
4. Раскройте сущность понятия «химическая революция». Какие открытия
в химии были совершены в XVIII – XIX веках, и какое влияние они
имели на развитие лабораторного дела и медицины в целом?
5. Что такое «витализм»? В чем заключается влияние идей витализма на
развитие биологии и химии?
6. Дайте характеристику научным открытиям европейских биологов и
химиков XIXвека (П.Бертло, Л.Пастера, Э.Бухнера) и их влиянию на
развитие лабораторного дела.
7. В чем заключается сущность понятия «Период количественных
законов» в истории развитии химии XVIII-XIX веков? Какие научные
открытия европейских химиков позволили назвать XVIII и XIXвека
переломными в развитии химии как науки (закон эквивалентов, закон
постоянства состава, закон кратных отношений, закон Авогадро и др.)?
8. Что такое«демографическая статистика»? Как повлияли достижения
математиков XVII – XIXвеков на развитие современной
демографической статистики?
9. Что послужило поводом становления систем государственного
здравоохранения в странах Европы и России в XVIII–начале XXвеков?
Основная литература:
1. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник для мед.вузов / Ю.П.
Лисицын. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 391
с.: ил.
2. Сорокина Т.С. История медицины: учеб.для студентов мед. вузов / Т.С.
Сорокина. – 8-е изд., стер. – М. Академия, 2008. – 558 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Мирский М. Б. История медицины и хирургии [Текст] : учеб.пособие
для студентов мед. вузов / М. Б. Мирский. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 525 с. + 1 эл. опт.диск (CD-ROM).
2. Бобров, Олег Евгеньевич. Антология интриг и предательства в
медицине / О. Е. Бобров. - Донецк :Заславский изд. дом, 2009. - 270 с. :
фото.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Раздел 3. Медицина Нового
времени.
- Медицина и химия Нового
времени в Европе и России (1640 –
1917). Становление клинической
медицины. Развитие
лабораторного дела. Гигиена и
общественная медицина.
Виды и содержание самостоятельной
работы
Подготовка доклада по теме
Литературный анализ с написанием
эссе
Занятие № 8.Медицина и химия в России в XIX веке.
Цель занятия:
 Сформировать у обучающихся знания о закономерностях развития
медицины и химии в России вXIX веке.
Задачи:
1. Изучить влияние политико-экономической ситуации в России в
начале XIXвека на развитие науки в целом.
2. Изучить влияние реформы административного управления в России в
эпоху царствования Александра I на развитие медицинского дела.
3. Определить вклад отечественных медиков в развитие учения о
единстве и целостности организма (М.Я. Мудров, И.Е. Дядьковский).
4. Определить вклад работ А.М. Бутлерова в развитие теории строения
органических соединений.
5. Изучить влияние работ Д.И. Менделеева на развитие химии как
науки.
6. Охарактеризовать
особенности
становления
государственной
медицины в России в XIXвеке (заводская, фабричная, земская
медицина).
Основные понятия, которые должны быть усвоены курсантами в процессе
изучения темы:
Университетский устав, академические (факультетские) клиники, земская
медицина, городская медицина, военная медицина, фабричная медицина,
Боткинское понимание клинической медицины, теория строения
органических соединений, периодический закон Д.И. Менделеева.
Вопросы для самоконтроля:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Определите степень влияния политико-экономической ситуации в
России в начале XIX века на развитие науки в стране.
Какое влияние на развитие медицинского дела в России имела
реформа административного управления в царствование Александра
I?
В чем состоит сущность о единстве и целостности организма (М.Я.
Мудров, И.Е. Дядьковский)?
Определите вклад работ А.М. Бутлерова в развитие теории строения
органических соединений.
Какое влияние имели работы Д.И. Менделеева на развитие химии
как науки?
В чем заключались особенности становления государственной
медицины в России в XIX веке (заводская, фабричная, земская
медицина)?
Основная литература:
1. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник для мед.вузов / Ю.П.
Лисицын. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 391
с.: ил.
2. Сорокина Т.С. История медицины: учеб.для студентов мед. вузов / Т.С.
Сорокина. – 8-е изд., стер. – М. Академия, 2008. – 558 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Мирский М. Б. История медицины и хирургии [Текст] : учеб.пособие
для студентов мед. вузов / М. Б. Мирский. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 525 с. + 1 эл. опт.диск (CD-ROM).
2. Бобров, Олег Евгеньевич. Антология интриг и предательства в
медицине / О. Е. Бобров. - Донецк :Заславский изд. дом, 2009. - 270 с. :
фото.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Раздел 3. Медицина Нового
времени.
Виды и содержание самостоятельной
работы
Подготовка доклада по теме
- Медицина и химия в России в XIX
веке.
Занятие № 9.Фундаментальные исследования в области медицинской
биохимии в XX веке в России и за рубежом.
Цель занятия:
 Сформировать у обучающихся знания о закономерностях развития
биохимии в XX веке в России и за рубежом.
Задачи:
1. Изучить организационные принципы и этапы становления советского
здравоохранения.
2. Изучить особенности развития медициныв Советском Союзе в годы
Великой отечественной войны.
3. Определить вклад достижений советских ученых в развитие медицины
и химии.
4. Изучить процесс формирования важнейших химических и
медицинских научных школ в СССР.
5. Изучить сущность фундаментальных открытий в области органической
химии за рубежом в XX веке (работы Ф. Сангера, Ф. Гриффита, Дж.
Уотсона и Ф. Крика, и др.).
6. Определить основные этапы развития лабораторного синтеза
органических веществ в XX веке в России и за рубежом.
7. Изучить сущность связей практической химии, фармации и медицины,
основанных на научных открытиях XX века.
8. Изучить процесс развития методов молекулярной и клеточной
биологии в современной биохимии.
9. Изучить вкладотечественной школы сравнительной биохимии (В.С.
Гулевич) в развитие мировой науки.
Основные понятия, которые должны быть усвоены курсантами в процессе
изучения темы:
Советское здравоохранение, органическая химия, лабораторный синтез,
практическая химия, практическая фармация, современное лабораторное
дело, молекулярная биология, клеточная биология, современная биохимия,
отечественная школа сравнительной биохимии В.С. Гулевича.
Вопросы для самоконтроля:
1. В чем заключались организационные принципы советского
здравоохранения(Семашко Н.А.).
2. Как развивалась медицинав Советском Союзе в годы Великой
отечественной войны?
3. Какие советские ученые внесли значительный вклад в развитие
современной медицины и химии и в чем он состоял?
4. Какие важнейшие химические и медицинские научные школы в СССР
вы знаете?
5. Охарактеризуйте сущность фундаментальных открытий в области
органической химии за рубежом в XX веке (работы Ф. Сангера, Ф.
Гриффита, Дж. Уотсона и Ф. Крика, и др.).
6. Определите основные этапы развития лабораторного синтеза
органических веществ в XX веке в России и за рубежом.
7. Какие связи возникли между практической химией, фармацией и
медициной вследствие научных открытийXX века?
8. Охарактеризуйте процесс развития методов молекулярной и
клеточной биологии в современной биохимии.
9. Дайте характеристику вкладаотечественной школы сравнительной
биохимии (В.С. Гулевич) в развитие мировой науки.
Основная литература:
1. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник для мед.вузов / Ю.П.
Лисицын. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 391
с.: ил.
2. Сорокина Т.С. История медицины: учеб.для студентов мед. вузов / Т.С.
Сорокина. – 8-е изд., стер. – М. Академия, 2008. – 558 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Мирский М. Б. История медицины и хирургии [Текст] : учеб.пособие
для студентов мед. вузов / М. Б. Мирский. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 525 с. + 1 эл. опт.диск (CD-ROM).
2. Бобров, Олег Евгеньевич. Антология интриг и предательства в
медицине / О. Е. Бобров. - Донецк :Заславский изд. дом, 2009. - 270 с. :
фото.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Раздел 4.Медицина новейшего
времени. Медицина и
здравоохранение в СССР и новой
России
- Фундаментальные исследования
в области медицинской биохимии
в XX веке в России и за рубежом.
Виды и содержание самостоятельной
работы
Проработка учебного материала по
теме
Написание реферата
Занятие № 10.Развитие медицинской
диагностики в конце XX – начале XXI вв.
биохимии
и
лабораторной
Цель занятия:
 Сформировать уобучающихся знания об особенностях и тенденциях
развития медицинской биохимии и лабораторной диагностики в конце
XX – начале XXI вв.
Задачи:
1. Изучить
процесс
становлениясовременной
биохимической
методологии.
2. Изучить процесс развитиясовременных биохимических методов в
лабораторной
диагностике
(хроматография
(М.С.
Цвет),
центрифугирование (Т. Сведберг), электрофорез (А. Тизелиус)).
3. Изучить особенности начала практического применения методов
молекулярной и клеточной биологии в современной биохимии.
4. Изучить
особенности
начала
практического
применения
биохимических методов в современной лабораторной диагностике
врожденных аномалий, метаболических нарушений.
5. Изучить историю начала практического применения новейших
биохимических исследований (искусственная экспрессия генов,
функциональная геномика и проч.).
Основные понятия, которые должны быть усвоены курсантами в процессе
изучения темы:
Биохимическая
методология,
хроматография,
центрифугирование,
электрофорез, врожденные аномалии, диагностика метаболических
нарушений, искусственная экспрессия генов, функциональная геномика.
Вопросы для самоконтроля:
1. Опишите процесс
методологии.
становления
современной
биохимической
2. Какой вклад внесли М.С. Цвет, Т. Сведберг, А. Тизелиус в развитие
применения современных биохимических методов в лабораторной
диагностике?
3. Какие практические задачи имеет применение методов молекулярной
и клеточной биологии в современной биохимии?
4. Как развивается практическое применение новейших биохимических
исследований (искусственная экспрессия генов, функциональная
геномика и проч.) в начале XXI века?
Основная литература:
1. Лисицын Ю.П. История медицины: учебник для мед.вузов / Ю.П.
Лисицын. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – 391
с.: ил.
2. Сорокина Т.С. История медицины: учеб.для студентов мед. вузов / Т.С.
Сорокина. – 8-е изд., стер. – М. Академия, 2008. – 558 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Мирский М. Б. История медицины и хирургии [Текст] : учеб.пособие
для студентов мед. вузов / М. Б. Мирский. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 525 с. + 1 эл. опт.диск (CD-ROM).
2. Бобров, Олег Евгеньевич. Антология интриг и предательства в
медицине / О. Е. Бобров. - Донецк :Заславский изд. дом, 2009. - 270 с. :
фото.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Разделы и темы для
самостоятельного изучения
Раздел 4. Медицина новейшего
времени. Медицина и
здравоохранение в СССР и новой
России
- Развитие медицинской биохимии
и лабораторной диагностики в
Виды и содержание самостоятельной
работы
Проработка учебного материала по
теме
Написание реферата
конце XX – начале XXI вв.
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
СРЕДСТВА ОЦЕНКИ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
История медицины (медицинская биохимия)
2014г.
1. Карта оценки компетенций
Коды
формируемых
компетенций
Наименование компетенции
Средства оценки
Общекультурные компетенции
ОК-1
Способность и готовность
анализировать социальнозначимые проблемы и процессы,
использовать на практике методы
гуманитарных,
естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук
в различных видах
профессиональной и социальной
деятельности.
ОК-3
Способность и готовность к анализу Собеседование
значимых политических событий и
тенденций, к ответственному
участию в политической жизни,
владеть основными понятиями и
закономерностями исторического
процесса, знать историкомедицинскую терминологию,
уважительно и бережно относиться
к историческому наследию и
культурным традициям, уметь
оценить политику государства,
владеть политической культурой.
ОК-5
Способность и готовность к
логическому и
Собеседование
Собеседование
аргументированному анализу,
публичной речи, ведению
дискуссии и полемики,
редактированию текстов
профессионального содержания, к
осуществлению воспитательной
деятельности, к сотрудничеству и
разрешению конфликтов, к
толерантности
Профессиональные компетенции
ПК -32
Способность и готовность к
созданию учебно-методических
пособий и разработок по
профессиональной деятельности с
указанием роли отечественных
ученых
Собеседование
2. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости
студентов:
Темы докладов:
1. Истоки врачевания. Врачевание в первобытном обществе.
2. Врачевание в рабовладельческом обществе.
3. Стихийно-материалистический характер мировоззрения древних
врачей.
4. Древнейшие гигиенические и санитарные сооружений Индии и Китая.
5. Истоки традиционной китайской медицины.
6. Философская основаврачевания в Древней Греции: натурфилософия и
идеализм.
7. История становления врачебных школ Древней Греции.
8. Храмовое и светское (народное) врачеваниев Древней Греции.
9. История врачевания в Древнем Риме.
10.Санитарно-гигиеническое законодательство Древнего Рима.
11.Государственная медицина Древнего Рима.
12.Медицина в профессиональной армии Древнего Рима.
13.Вклад византийской науки в развитие медицинских знаний
Средневековой Европы.
14.Медицинские научные школы Средневековой Европы.
15.Преподаваниемедицины в западноевропейских университетах в эпоху
Средневековья.
16.Организация санитарногодела в средневековых городах Европы.
17.Становление анатомии как научной дисциплины.
18.Становление физиологии как научной дисциплины.
19.Ятрофизическое направление в медицине эпохи Возрождения.
20.Ятрохимическое направление в медицине эпохи Возрождения.
21.Средневековая европейская алхимия.
22.Научные открытия в области химии и медицины Позднего
Средневековья.
23.Развитие медицины и биологии в Западной Европе в XVII – начале XX
века.
24.Предпосылки формирования лабораторного дела в Европе в XVIII –
XIXвв.
25.Развитие химии как науки в Западной Европе в XVIII – XIX вв.
26.«Макроскопический» период развития медицины.
27.«Микроскопический» период развития медицины.
28.Становление патологической анатомии как отдельной научной
дисциплины.
29.Становление патологической физиологии как отдельной научной
дисциплины.
30.Реформы Петра I и формирование российской системы образования в
XVIII веке.
31.Вклад Петербургской Академиина развитие науки в России в XVIII веке.
32.Вклад отечественных химиков XVIII века в развитие химии как науки
(Т.Е. Ловиц, М.В. Ломоносов).
33.Деятельность передовых медицинских научных центров Западной
Европы в XVIII – начале XX вв.
34.Утверждение клинического метода в европейской медицине в XVIII –
XIX вв.
35.Первые методы физического обследования больного: термометрия,
перкуссия, аускультация.
36.«Революция» в химии в XVIII – XIX вв.
37.Витализм и развитие химии и биологии в Западной Европе в XVIII веке.
38.Вклад П. Бертло, Л. Пастера, Э. Бухнера в развитие лабораторного дела.
39.«Периода количественных законов» в истории развитии химии XVIII-XIX
веков (закон эквивалентов, закон постоянства состава, закон кратных
отношений, закон Авогадро и др.).
40.Предпосылки
зарождения
демографической
статистики,
профессиональной
патологии
и
идей
государственного
здравоохранения в Европе в XIXвеке.
41.Реформы административного управления и развитие медицинского
дела в России в начале XIX века.
42.Вклад отечественных медиков в развитие учения о единстве и
целостности организма (М.Я. Мудров, И.Е. Дядьковский).
43.Вклад работ А.М. Бутлерова в развитие теории строения органических
соединений.
44.Влияние работ Д.И. Менделеева на развитие химии как науки.
45.Становление государственной медицины в России в XIX веке
(заводская, фабричная, земская медицина).
46.Организационные принципы и этапы становления советского
здравоохранения.
47.Особенности развития медицины в Советском Союзе в годы Великой
отечественной войны.
48.Достижения советских ученых и развитие медицины и химии в XX веке.
49.Химические и медицинские научные школы в СССР.
50.Фундаментальные открытия в области органической химии в XX веке
(Ф. Сангер, Ф. Гриффит, Дж. Уотсон и Ф. Крик и др.).
51.Этапы развития лабораторного синтеза органических веществ в XX веке
в России и за рубежом.
52.Сущность связей практической химии, фармации и медицины,
основанных на научных открытиях XX века.
53.История применения методов молекулярной и клеточной биологии в
современной биохимии.
Темы рефератов:
1. Врачевание в Вавилонии и Ассирии. Законы царя Хаммурапи.
2. Врачевание в Древнем Египте (врачебная специализация,
бальзамирование, гигиена).
3. Культура и философская идея врачевания древних цивилизаций
Индии.
4.
5.
6.
7.
Культура и философская идея врачевания Древнего Китая.
Традиции Византийского врачевания.
Преподавание медицины в Салернском университете в Средние века.
История развития средневековой Арабской медицины: Авиценна, АльДжахиз.
8. Организация санитарного дела в средневековых городах Московского
государства.
9. Вклад отечественной школы сравнительной биохимии (В.С. Гулевич) в
развитие мировой науки.
10.Становление современной биохимической методологии.
11.Современные биохимические методы в лабораторной диагностике
(хроматография (М.С. Цвет), центрифугирование (Т. Сведберг),
электрофорез (А. Тизелиус)).
12.История практического применения методов молекулярной и
клеточной биологии в современной биохимии.
13.История практического применения биохимических методов в
современной лабораторной диагностике врожденных аномалий,
метаболических нарушений.
14.История практического применения новейших биохимических
исследований (искусственная экспрессия генов, функциональная
геномика и проч.).
Темы эссе:
8. Что такое государственная медицина для Античного мира?
9. Медицина на службе профессиональной армии Древнего Рима.
10.Схоластика средневековых европейских университетах: плюсы и
минусы.
11.Эхо традиций Салернской школы в современной системе
преподавания медицины.
12.Лабораторное дело: истоки XVIII – XIX веков.
13.«Химическая революция» XVIII – XIX веков: истоки современного
лабораторного дела.
Вопросыконтрольных работ:
1. Каким образом Свод законов Хаммурапи регулировал деятельность
врачей?
2. Опишите основные философские концепции, явившиеся основой
развития традиций врачевания в обществах Древней Индии и
Древнего Китая;
3. Определите степень влияния традиционной медицины Древней Индии
и Древнего Китая на развитие медицинских знаний всего Древнего
мира.
4. В чем заключаются отличия организации медицинской помощи в
профессиональной армии Древнего Рима от других древних
цивилизаций?
5. Дайте характеристику философским основам древнегреческого
врачевания;
6. В чем суть схоластики как методики преподавания в средневековых
европейских университетах?
7. В чем заключались особенности санитарной организации в
средневековых европейских городах?
8. Что такое ятрофизика? В чем состоит сущность ятрофизического
направления в медицине эпохи Возрождения?
9. Что такое ятрохимия? В чем состоит сущность ятрохимического
направления в медицине эпохи Возрождения?
10.В чем заключается сущность понятий «макроскопический» и
«микроскопический» периоды развития медицины?
11.Какое влияние имели работы Т.Е. Ловица и М.В. Ломоносова на
развитие химии как науки в нашей стране?
12. Определить вклад П. Бертло, Л. Пастера, Э. Бухнера в развитие
лабораторного дела.
13. Раскрыть сущность понятия «Периода количественных законов» в
истории развитии химии XVIII-XIX веков (закон эквивалентов, закон
постоянства состава, закон кратных отношений, закон Авогадро и др.).
14. Определите вклад работ А.М. Бутлерова в развитие теории строения
органических соединений.
15. Какое влияние имели работы Д.И. Менделеева на развитие химии
как науки?
16.Охарактеризуйте сущность фундаментальных открытий в области
органической химии за рубежом в XX веке (работы Ф. Сангера, Ф.
Гриффита, Дж. Уотсона и Ф. Крика, и др.).
17.Определите основные этапы развития лабораторного синтеза
органических веществ в XX веке в России и за рубежом.
18.Какие связи возникли между практической химией, фармацией и
медициной вследствие научных открытий XX века?
19.Охарактеризуйте процесс развития методов молекулярной и
клеточной биологии в современной биохимии.
20.Какие практические задачи имеет применение методов молекулярной
и клеточной биологии в современной биохимии?
21.Как развивается практическое применение новейших биохимических
исследований (искусственная экспрессия генов, функциональная
геномика и проч.) в начале XXI века?
3.Оценочные средства для промежуточной аттестации студентов:
Вопросы к зачету
1. Врачевание в рабовладельческом обществе.
2. Стихийно-материалистический характер мировоззрения древних
врачей.
3. Врачевание в Вавилонии и Ассирии.
4. Врачевание в Древнем Египте.
5. Врачевание в древних цивилизациях Индии и Китая.
6. Гигиенические и санитарные сооруженияДревней Индии и Древнего
Китая.
7. Теоретические основы традиционной китайской медицины.
8.
Философские
основы
древнегреческого
врачевания:
натурфилософия и идеализм.
9.
Врачебные школы Древней Греции.
10. Храмовое и светское врачеваниев Древней Греции.
11. Развитие медицины в Древнем Риме.
12. Санитарно-гигиеническое законодательство Древнего Рима.
13.Традиции Византийского врачевания в Средневековой Европе.
14.Научные школы Средневековой Западной Европы.
15.Салернскаямедицинская школа.
16.Вклад арабских ученых-медиков и алхимиков в развитие
Средневековой медицины (Авиценна, Аль-Джахиз).
17.Ятрофизическое направление в медицине эпохи Возрождения (Р.
Декарт, С. Санторио).
18.Ятрохимическое направление в медицине эпохи Возрождения
(Парацельс, Г. Агрикола).
19.Научные открытия в области химии и медицины Позднего
Средневековья.
20.Предпосылки формирования лабораторного дела.
21.Тенденции развития химии как науки в Западной Европе в XVIII – XIX
вв.
22.«Макроскопический» и «микроскопический» периоды развития
медицины.
23.Реформы Петра Iи формирование российской системы образования в
XVIII веке (Петербургская Академия наук).
24.Вклад отечественных химиков в развитие химии как науки (Т.Е. Ловиц,
М.В. Ломоносов).
25. Клинический метод в европейской медицине XVIII – XIX вв.
26. «Химическая революция» XVIII – XIX вв.
27. Вклад П. Бертло, Л. Пастера, Э. Бухнера в развитие лабораторного
дела.
28. «Период количественных законов» в истории развитии химии XVIIIXIX веков (закон эквивалентов, закон постоянства состава, закон
кратных отношений, закон Авогадро и др.).
29. Влияние реформы административного управления в России в эпоху
царствования Александра I на развитие медицинского дела.
30. Работы А.М. Бутлерова и развитие теории строения органических
соединений.
31. Работы Д.И. Менделеева и развитие химии как науки.
32. Элементы государственной медицины в России в XIX веке (заводская,
фабричная, земская медицина).
33.Организационные принципы и этапы становления советского
здравоохранения.
34.Достижения советских ученых и развитие медицины и химии.
35.Важнейшие химические и медицинские научные школы в СССР.
36.Фундаментальные открытия в области органической химии за рубежом
в XX веке (работы Ф. Сангера, Ф. Гриффита, Дж. Уотсона и Ф. Крика, и
др.).
37.Основные этапы развития лабораторного синтеза органических
веществ в XX веке в России и за рубежом.
38.Связь практической химии, фармации и медицины в научных
открытиях XX века.
39.Развитие методов молекулярной и клеточной биологии в современной
биохимии.
40.Отечественная школа сравнительной биохимии (В.С. Гулевич).
41.Становление современной биохимической методологии.
42.Развитие современных биохимических методов в лабораторной
диагностике (хроматография (М.С. Цвет), центрифугирование (Т.
Сведберг), электрофорез (А. Тизелиус)).
43.История практического применения методов молекулярной и
клеточной биологии в современной биохимии.
44.История практического применения биохимических методов в
современной лабораторной диагностике врожденных аномалий,
метаболических нарушений.
45.Историяпрактического
применения
новейших
биохимических
исследований (искусственная экспрессия генов, функциональная
геномика и проч.).