Document 967166

2
Стр.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3
1.ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6
2.ПРИНЦИНЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
7
3.АДРЕСНОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
8
4.УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗДЕЛОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10
5.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
12
5.1.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
14
5.2.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА
ЭКОЛОГО–БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
18
6. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
26
7. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
26
8. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
ДОСТИЖЕНИЙ ВОСПИТАННИКОВ ДОУ
30
9. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
33
10.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИОКУЛЬТУРНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
35
37
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательное учреждение осуществляет образовательную
деятельность в интересах личности ребенка, общества и государства,
обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для
разностороннего развития личности, в том числе возможность
удовлетворения воспитанника в самообразовании и получении
дополнительного образования.
Одной из главных задач МДОУ как Центра развития ребенка
является создание условий, обеспечивающих превышение стандартных
требований по всем ведущим направлениям его развития, закрепленным в
ФГТ. В детском саду всегда есть дети, проявляющие большой интерес к
различным видам деятельности, но требования СанПиНа и других
нормативных
документов,
регламентирующих
образовательную
деятельность, не позволяют проводить большее количество занятий, чем это
предусмотрено основной общеобразовательной программой.
В связи с этим наряду с основным огромное значение приобретает
дополнительное образование дошкольников. Ценность дополнительного
образования состоит в том, что оно усиливает содержательную
составляющую ООП ДОУ и способствует практическому приложению
умений и навыков детей, полученных в дошкольном образовательном
учреждении, стимулирует их познавательную мотивацию, развивает
творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу.
Оптимальное сочетание содержания ООП МДОУ и программы
дополнительного образования достигается благодаря внедрению новых
технологий, разнообразию и вариативности средств, форм и методов,
обеспечивающих интеграцию частей образовательного пространства
дошкольного учреждения. Базисные задачи образовательной деятельности в
МДОУ решает воспитатель в соответствии со своими должностными
обязанностями и требованиями ФГТ.
Реализация содержания программы дополнительного образования
детей детского сада, осуществляется педагогами дополнительного
образования. Они работают в тесном контакте с воспитателями и друг с
другом.
Теоретико-методической основой программы дополнительного
образования детей в МДОУ являются идеи интеграции двигательной и
познавательной
деятельности,
личностно-ориентированного
и
индивидуального подхода (В.И. Андреева, В.В. Беловой, В.П. Беспалько,
4
В.З. Вульфова, З.А. Красновского, М.М. Кулибабы, И.Я. Лернера, А.И.
Щетинской, М.А. Правдов, С.О. Филиппова и др.).
Программа дополнительного образования осуществляется с учётом
концепции А.В.Запорожца об амплификации психического развития
ребёнка путём его вовлечения в специфически детские виды деятельности.
Идеи известного ученого остаются особо актуальными в связи с
воспроизводимыми из поколения в поколение завышенными амбициями
родителей, стремящихся ускорить темп психического (прежде всего —
интеллектуального) развития своих детей, добиться от них высоких
познавательных
достижений.
Поэтому
содержание
программы
дополнительного образования строится в основном на реализации игровой
деятельности как ведущей для дошкольника.
В сфере дополнительного образования ребёнок может реализовать
своё личностное право на свободный выбор цели, освоить способность к
позитивному целеполаганию, умению достигать целей своего жизненного
предназначения. Свободный выбор ребёнка есть существенный признак
дополнительного образования поэтому, в широком смысле слова,
дополнительное образование – это образование целевого выбора.
Организация дополнительного образования в детском саду
осуществляется в форме кружков. Работа кружков планируется по
тематическим разделам в соответствии с направлениями основной
общеобразовательной программы дошкольного образования. Таким
образом, расширяется и углубляется содержание ООП, для детей создаются
образовательные условия, обеспечивающие более высокий уровень
сформированности знаний, умений и навыков, формируемых в рамках
обязательных форм деятельности воспитателя и ребенка в ДОУ.
Реализация программы дополнительного образования в дошкольных
учреждениях осуществляется на протяжении 4-х лет. В условиях
реализации программы дополнительного образования в дошкольном
учреждении для детей создается щадящий режим жизнедеятельности.
Реализация программы дополнительного образования обеспечивается
психолого-педагогическим и медицинским
сопровождением при
взаимодействии педагогов с родителями, что повышает степень развития
его адаптивных процессов и уровень интеграции в социум.
Дополнительная общеобразовательная программа дошкольного
образования для детей 3 – 7 лет (нормативный срок освоения 4 года)
обеспечивает
физкультурно–спортивную
и
эколого–биологическую
направленность.
5
Нормативной
базой
разработки
дополнительной
общеобразовательной программы являются:

Конвенция о правах ребенка ООН;

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей»;

Типовое
положение
об
общеобразовательном
учреждении,
утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196;

Гигиенические
требования
к
условиям
обучения
в
общеобразовательных
учреждениях,
Санитарно-эпидемиологические
правила – СанПиН 2.4.2. 1178-02;

Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000
№ 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»,
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года,
утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р),

Устав образовательного учреждения МДОУ «Центр развития ребенка
– Детский сад № 2»;
Дополнительная
общеобразовательная
программа
позволяет
обеспечить удовлетворение образовательных запросов родителей, чьи дети
посещают дошкольное учреждение.
Содержание дополнительной общеобразовательной программы
основано на концепции предшкольного образования. Концепция отражает
потребность общества и государства в качественном дошкольном
образовании, которое, как указано в «Приоритетных направлениях развития
образовательной системы Российской Федерации», может быть,
«рекомендовано гражданам как эффективный способ выравнивания
стартовых возможностей детей.
Дополнительная образовательная программа ориентирована на
преемственность с Основной общеобразовательной программой МДОУ
«Центр развития ребенка – Детский сад № 2».
Финансирование реализации дополнительной общеобразовательной
программы осуществляется из дополнительных источников бюджетного
финансирования в рамках деятельности по оказанию дополнительных
образовательных услуг в дошкольных учреждениях, на основании
индивидуальных договоров с родителями воспитанников.
6
1. ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Целями
реализации
дополнительной
общеобразовательной
программы являются:
Развитие
индивидуальных
способностей,
креативности,
самостоятельности,
физического
совершенствования
детей
дошкольного возраста посредством форм кружковой работы.
Поставленная цель конкретизируется следующими задачами:

продолжать развивать чувствительность и эмоциональность,
воображение, мышление, пробуждать фантазию;

удовлетворять потребности дошкольников в занятиях по
интересам;

способствовать оптимизации развития опорно-двигательного
аппарата;

формировать потребность и способы реализации здорового
образа жизни.
Раздел дополнительной общеобразовательной программы по
физкультурно–спортивной направленности
– сконцентрирован на
укрепление здоровья, формирование навыков здорового образа жизни,
двигательных умений и навыков физкультурно-спортивной деятельности,
морально–волевых качеств и системы ценностей с приоритетом жизни и
здоровья.
Раздел дополнительной общеобразовательной программы по эколого–
биологической направленности – направлен на формирование системного
подхода в восприятии мира, представлений о взаимосвязи
и
взаимозависимости живого и неживого, экологическое воспитание и
просвещение, в области «Устойчивого развития», развитие навыков
изучения (юные исследователи природы) и сохранение живой природы.
Рационального природопользования (сфера деятельности «человек –
природа»).
7
2. ПРИНЦИНЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Соответствовать принципу развивающего образования, целью
которого является развитие ребенка;

Сочетать принципы научной обоснованности и практической
применяемости (содержание программы должно соответствовать основным
положеничм возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом
иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного
образования);

Соответствовать критериям полноты, необходимости и
достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к
разумному «минимуму»;

Обеспечивать единство воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного
возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания,
умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
детей дошкольного возраста;

Предусматривать решение программных образовательных задач
ив совместной деятельности взрослого и детей;

Предполагать построение образовательного процесса на
адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с
детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них
является игра.
8
3. АДРЕСНОСТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
С учетом территориального расположения образовательного
учреждения МДОУ «ЦРР – Детский сад №2» г. о. Шуя и особенностей
сетевого взаимодействия с общеобразовательными учреждениями (МОУ
СОШ №7, МДОУ №4, МДОУ №6) и вузом (ШФ ИвГУ), дополнительная
общеобразовательная программа ориентирована на удовлетворение, как
желаний родителей (законных представителей детей), так детей
дошкольного возраста, посещающих дошкольное учреждение.
Дополнительная общеобразовательная программа предназначена для
детей, достигших возраста 3-х лет на 1 сентября текущего учебного года,
при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья.
Достижение уровня готовности к освоению дополнительной
общеобразовательной программы предполагает:
- сформированность речевого развития, соответствующего возрасту
детей 3 - 7 лет;
- умение понимать словесные указания педагога и готовность
выполнять его требования;
- наличие основ наглядно-образных представлений об окружающем
мире;
- сформированность мелкой моторики рук на должном физическому
развитию уровне;
- умение вести себя в детском коллективе;
- наличие основных навыков самообслуживания, соблюдения правил
личной и общественной гигиены.
- отсутствие медицинских противопоказаний.
Зачисление воспитанников в группы для занятий по программе
дополнительного образования осуществляется в заявительном порядке, в
соответствии с договором об оказании дополнительных образовательных
услуг между родителями и образовательным Учреждением в соответствии с
Гражданским кодексом Российской Федерации, Законами Российской
Федерации «Об образовании» и «О защите прав потребителей».
Количество детей для занятий в кружках по программе
дополнительного образования зависит от количества поданных гражданами
заявлений,
а также условий, созданных для осуществления
образовательного процесса с учетом санитарных норм.
9
Наполняемость группы детей для занятий в кружках по программе
дополнительного образования устанавливается в соответствии с
нормативами и составляет 10 -15 человек.
Комплектование групп детей для занятий в кружках по
дополнительной общеобразовательной программе осуществляется на
основании принципов равенства граждан в праве на получение образования
при обязательном обеспечении пропорциональности полового и
возрастного составов комплектуемых групп.
В условиях реализации образовательного процесса по программе
дополнительного
образования
детей
осуществляется
выявление
потребностей обучающихся в психолого-педагогическом и логопедическом
сопровождении. Родителям обучающихся, нуждающихся в психологопедагогическом и логопедическом сопровождении выдаются рекомендации
о возможностях организации такого сопровождения.
10
4. УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗДЕЛОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Реализация дополнительной общеобразовательной программы
предусматривает исполнение двух учебных программ (разделов).
Содержание учебных программы разделов конкретизируют
содержание образовательной программы, являются средством оптимального
достижения поставленных целей при условии гарантий прав субъектов
образовательного процесса.
Учебные программы разделов дополнительной общеобразовательной
программы
принимаются
Советом
педагогов
дошкольного
образовательного учреждения в начале учебного года.
Перечень учебных программ представлен в таблице 1.
Таблица1
Перечень учебных программ разделов дополнительной общеобразовательной программы
Наименование
программы
Составитель
программы
Кем принята
Вид программы
Руководитель
(педагог дополнительного
образования)
Физкультурно – оздоровительная направленность
«Здоровячок»
Демидова Ю.В.
Советом педагогов
ДОУ
дополнительная
Кузнецова Н.И.
«Школа мяча»
Кузнецова Н.И.
Советом педагогов
ДОУ
дополнительная
Кузнецова Н.И.
Эколого – биологическая направленность
«Юный эколог»
Слугина А.Л.
Советом педагогов
ДОУ
«Любознайка»
Панова Е.А
Советом педагогов
ДОУ
дополнительная
дополнительная
Панова Е.А
Панова Е.А
5. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план дополнительной общеобразовательной программы
проектируется на основе Примерной основной общеобразовательной
программы дошкольного образования «Развитие+» Л.А. Венгера, с учетом
требования к структуре и содержанию общеобразовательных программ
(ФГТ).
Организация
деятельности
по
программе
дополнительного
образования предполагает
обеспечить выполнение требований к
оптимизации двигательно-познавательной нагрузки на ребенка в течении
дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Для этого
составляется единое расписание образовательной деятельности детей в
режиме работы детского сада. Образовательная деятельность (занятия) по
программе дополнительного образования осуществляется во второй
половине дня.
Каждый ребенок посещает – 1 раз в неделю, не более 2 кружков.
Продолжительность занятий – 15 – 30 минут (в зависимости от возраста
детей). При желании каждый родитель, чьи дети посещают кружки, может
присутствовать на занятиях.
Основными формами реализации разделов дополнительной
общеобразовательной программы детей, являются:

фронтальные развивающие занятия с подгруппой детей (в основе
которых лежит личностно-ориентированная модель взаимодействия
педагога и ребенка);

занятия-инсценировки;

игры;

игры-тренировки;

интегрированные двигательно-познавательные занятия;

соревновательно-развивающие;

занятия путешествия;

обыгрывание ситуаций;

экскурсии, походы, слеты;

экспериментальная деятельность

экологическая акция

творческая мастерская

создание коллекций

исследовательская деятельность

презентации и др.
13
Одним из направлений деятельности ДОУ по дополнительному
образованию детей является взаимодействие с родителями. В этом
направлении используются следующие формы работы:

открытый просмотр занятий;

индивидуальные беседы, консультации по запросам родителей;

тематические родительские собрания, конференции;

праздники, развлечения;

выставки творчества

анкетирование, опрос.
Раздел дополнительной общеобразовательной программы по
физкультурно-спортивной направленности включает в себя два блока:
«Здоровячок» и «Школа мяча». Содержание этих блоков направлено на
укрепление
физического
развития,
повышение
физической
подготовленности, формирование навыков здорового образа жизни и
совершенствование основных двигательных умений и навыков детей.
На освоение каждого блока раздела программы отводится по 36
учебных часов в год.
Раздел дополнительной общеобразовательной программы по эколого–
биологической направленности включает в себя два блока: «Юный
эколог» и «Любознайка». Содержание этих блоков направлено на
расширение знаний детей о ближайшем окружении, о растительном и
животном мире, о сезонных явлениях природы. Содержание данных блоков
раздела программы, в том числе, включает в себя материал о природе,
климате, географическом местоположении и экологических условиях г.
Шуи.
На освоение каждого блока раздела программы отводится по 36
учебных часов в год.
Таблица 2
Учебный план разделов дополнительной общеобразовательной
программы для детей МДОУ «ЦРР – Детский сад №2» г.о. Шуя
Разделы программы
Количество учебных часов, отводимых на освоение
разделов программы
в
Всего часов
1 год 2 год 3 год 4 год
неделю
по программе
Физкультурноспортивная
направленность
1
36
36
36
36
144
Эколого – биологическая
направленность
1
36
36
36
36
144
14
5.1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
1 - Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Блок
Тема
Теоретическая
часть
Практическая
часть
Количество
часов
1
1
2
1
2
3
-
1
1
1
1
-
2
2
-
2
2
1
1
2
1. Что для здоровья
вредно, что полезно.
2. Как и где прыгать
бегать и играть
3. Я здоровье сберегу,
сам себе я помогу
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1. Здоровые ножки бегут по
дорожке.
2. Игры на свежем воздухе
3. Путешествие за здоровьем
4. Мой веселый, звонкий мяч
-
2
2
-
2
1
2
2
1
2
1. Я продолжаю расти.
2. Ладушки-ладушки, что
умеют наши ручки.
3. Что умеет мое тело.
4. Подвижные игры
1
-
1
2
2
2
1
-
1
2
2
2
1
1
2
9
27
36
Мониторинг
1. Солнце, воздух и вода с
Уроки
физкультурою друзья.
Мойдодыра 2. Как закаляться
3. Игры и эстафеты
юным
спортсменам
Советы
Айболита
юным
спортсменам
ОБЖ и
физкультура
С
физкультурой
мы дружны.
Народные
игры
1. Я и моя осанка
2. «Путешествие в страну
Спорта и Здоровья»
3. Я здоровье сберегу, сам
себе я помогу
Мониторинг
Всего:
15
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА
ФИЗКУЛЬТУРНО – СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
2 - Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Блок
Тема
Раз. Два.
Три,
четыре,
пять будем
с мячиком
играть
1.Мониторинг
2.История
возникновения
мяча
3.Музей мяча
4.Презентация
«Игры
с
мячом»
5.Праздник мяча
1
1
-
1
1
1
1
-
1
1
-
1
1
1.Знакомство с историей
игры в баскетбол
2.Правила
техники
безопасности при работе с
мячом
3.Ведение мяча в движении
4.Играй, играй, мяч не роняй.
5.Перебрасывание мяча в
парах
1.Знакомство с историей
игры в волейбол.
2.Перебрасывание мяча друг
другу.
3.Перебрасывание мяча через
сетку.
4.Лови, бросай, упасть не
дай.
1.Знакомство с историей
игры в футбол
2.Изучение правил игры.
3.Мяч в кругу.
4.Пробеги с мячом.
5.Передача мяча друг другу.
1.Правила
техники
безопасности при работе на
фитболах.
2. «Быстрый, ловкий».
3.Упражнение
«Веселые
дельфины»
4.Мониторинг
1
-
1
1
-
1
-
2
1
1
2
1
1
1
-
1
1
2
3
-
2
2
-
2
2
1
-
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
3
-
2
2
2
2
-
1
1
10
26
36
Оранжевый
мяч
Элементы
игры в
волейбол
Юный
футболист
«Веселый
мяч»
(фитбол)
Всего:
Теоретическая Практическая Количеств
часть
часть
часово
16
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
3 -Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Блок
Тема
Теоретическая
часть
Практическая
часть
Количество
часов
1
1
1
-
2
1
-
1
1
1
1
2
-
1
1
1
1
2
-
1
1
1
-
1
2
1
2
2
1
-
1
1
2
2
-
3
3
2
3
3
2
1
1
-
1
1
2
2
2
2
1
1
2
Мониторинг
1
1
2
Всего:
9
27
36
Мониторинг
1. Здоровье бесценный дар
Уроки
2. От простой воды и мыла у
Мойдодыра микробов тают силы
юным
3. Движения и чистота тела
спортсменам залог здоровья спортсмена
1. Узнай о себе и своих
двигательных способностях
Советы
2. Как движение помогает
Айболита
беречь здоровье
юным
3. Сердце и легкие
спортсменам
помощники юных
спортсменов
1. ПДД для бегунов,
пешеходов и велосипедистов
2. Правила поведения на
воде
ОБЖ и
3. Осторожно, скользкий лед
физкультура
4. Как спортивная одежда
помогает дышать нашему
организму и бережет его в
непогоду
1.Веселая физкультура
2.Подвижные и спортивные
С
физкультурой игры
мы дружны. 4. Игры летние и зимние
5.Занятные тренажеры
1. Органы чувств в игровой
деятельности
2.Виды спорта,
Народные
формируюшие наше тело и
игры
дух
3. Люди разные нужны –
игры разные важны
17
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА
ФИЗКУЛЬТУРНО – СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
4-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Блок
Тема
Раз, два,
три,
четыре,
пять будем
с мячиком
играть
1.Отбивание мяча на месте.
2.Подбрасывапние мяча с
хлопком в движении.
3.Броски мяча о пол и
ловля двумя руками.
4.Игровые упражнения с
мячом.
5.Подвижные игры с мячом
Оранжевый 1.Правила командной игры.
мяч
2.Мяч лови не урони.
3.Броски мяча в корзину
двумя руками из-за головы.
4.Ведение мяча по кругу с
обводкой.
5.Передача мяча двумя
руками снизу.
Элементы 1.Подбрасывание мяча.
игры в
2.Перебрасывание мяча в
волейбол парах.
3.Перебрасывание
мяча
через сетку.
4.Упражнения
для
обучения
тактическим
приемам
Юный
1.Сумей выбить мяч.
футболист 2.Ударь не глядя.
3.Вратарь.
4.Передача
мяча
друг
другу.
5.Упражнения и игры в
ведении мяча.
Веселый
1.Комплекс
упражнений
мяч
для мышц спины.
(фитбол) 2.Комплекс
упражнений
для мышц бедра.
3.Комплекс
упражнений
для мышц ног и стоп.
4.Мониторинг
Всего:
Теоретическая
часть
-
Практическая
часть
1
1
-
1
1
-
2
2
1
2
-
2
1
-
1
1
1
1
-
1
1
-
2
2
1
2
2
1
-
2
2
1
1
2
-
1
1
1
2
1
1
1
2
-
1
1
0,5
0,5
0,5
1,5
1,5
1,5
2
2
2
0,5
1,5
2
2
2
32
36
4
5.2. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА
ЭКОЛОГО – БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Количество
часов
1
1
18
1 - Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Блок
Тема
Теоретическая Практическая Кол –во
часть
часть
часов
Про
1.Вводное
зеленые
леса и
другие 2.Мониторинг
чудеса
3.Что мы сажаем, сажая
леса
1
1
1
1
2
1
2
3
4.Панорама добрых дел
1
2
3
5.От семечка до семечка
1
3
4
6.Разноцветная Земля
1
3
4
7.Мы за чаем не
скучаем
1
2
3
2
2
4
1
2
3
3.Как рыба в воде
1
2
3
4.Живая пирамида
2
2
4
5. Мониторинг
1
1
2
Всего:
14
22
36
Соседи 1.Зверье мое
по
планете
2.И синица в руке и
журавль в небе
19
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА
ЭКОЛОГО – БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
Тема
Теоретическая Практическая Об
часть
часть
щее
колво
1
-1
1
Вводное занятие
2.
Мониторинг
1
1
2
3.
Воздух и его свойства (
1
2
3
4.
Вода. Свойства воды
1
2
3
5.
Растворимость вещества
1
1
2
6.
Плавучесть предметов
1
2
3
7.
Агрегатные состояния вещества
1
2
3
8.
Зависимость жизни от воздуха и
воды
2
2
4
9.
Развлечение «Водное царство»
1
1
10. В царстве песка
1
2
3
11. Звуки окружающего мира
1
1
2
12. Свет и его отражение. Свет и
тень.
1
1
2
2
2
2
3
15. Развлечение
«К нам приехал цирк»
1
1
16. Мониторинг
1
1
21
36
13. Теневой театр
14. Бумажные истории (свойства
бумаги)
Всего:
1
15
20
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА
ЭКОЛОГО – БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
3- Й ГОД ОБУЧЕНИЯ
Блок
Наш дом
родной,
наш общий
дом земля где
мы с тобой
живем
Тема
Теоретическая Практическая Кол – во
часть
часть
часов
1.Мониторинг
1
1
2
2.Кружится, вертится
шар голубой
3.Почему у глобуса
белая шапка
4.День и ночь – сутки
прочь
5. Дом под крышей
голубой
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
2
3
В поисках 1.Вышли мы все из
динозавров природы
2.Зарождение жизни
на земле
3В гостях у
пещерного человека
4.Путешествие по
реке времени
1
1
2
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Твой след
на планете
Земля
1.Земля заповедная
1
1
2
2.Дом, в котором я
живу
3.Жалеть надо уметь
4.Край родной навек
любимый
5.Панорама добрых
дел
6.Мониторинг
1
2
3
1
1
1
2
2
3
-
2
2
1
1
2
14
22
36
Всего:
21
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА
ЭКОЛОГО – БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
№
Тема
Теоретическая Практическая Общее
часть
часть
кол-во
1
2.
3.
Вводное занятие
Мониторинг
Вода (механизм образования
снега, инея, облаков)
1
1
1
-1
2
1
2
3
4.
Воздух (органы дыхания,
загрязнение воздуха и
здоровья)
1
2
3
5.
Просмотр с последующим
обсуждением фильма
«Зеленые легкие планеты»
1
6.
7.
Магнит и его свойства
Магнитные свойства земли,
компас. карта, стороны света
1
2
1
2
1
8. Термометр и температура
9. Метеостанция
10. Свет (отражение,
преломление, радуга)
1
1
1
1
2
2
2
3
3
11. Влияние воды, света и тепла
на жизнь на земле)
1
2
3
12. Выращивание грибка
«Хлебная плесень».
Микроскоп, лупа
13. Солнце и его семья
14. Освоение космоса
15. Голубая планета Земля
(вращение, смена дня и ночи,
времена года)
1
2
3
1
1
1
2
1
1
3
2
2
16. Мониторинг
Всего:
1
17
1
19
2
36
22
Реализация дополнительной общеобразовательной программы
предполагает
использование
учебно-методического
комплекса,
позволяющего
достигать
уровня
образовательной
подготовки
воспитанников, предусмотренного требованиями ФГТ.
Учебно-методический
комплекс
включает
разноуровневые
дидактические
материалы,
позволяющие
дифференцировать
и
индивидуализировать образовательный процесс с учетом особенности
личности детей.
Входящие в состав учебно-методического комплекса электронные
образовательные ресурсы и программно-технологические комплексы
обеспечивают возможность обогащения содержания образования
воспитанников с использованием ИКТ.
Структура
учебно-методического
комплекса
дополнительной
общеобразовательной программы представлена в таблице 3.
Таблица 3.
Учебно-методический комплекс и оснащение дополнительной
общеобразовательной программы
Методическая литература:
Оснащение
Физкультурно – спортивная направленность
1.М.А.Правдов «Организация
здорового образа жизни» и
«Физкультурное образование».Учебное пособие –Шуя: из-во ГОУ
ВПО «ШГПУ», 2009.
2.Т.Г.Анисимова, Е.Б.Савинова
«Физическое развитие детей 5-7 лет».Волгоград: Учитель,2009.
3.О.М.Литвинова «Система
физического воспитания в ДОУ». –
Волгоград: Учитель, 2007.
4.О.Ф.Горбатенко, Т.А. Кардаильская,
Г.П.Попова.- Волгоград: Учитель, 2008.
5.Е.Антонов., М.М. Кузнецова
«Социальная технология научно –
практической школы им.Ю.Ф.
Спортивная площадка:
гимнастические
металлические
конструкции
(многофункциональное
оборудование)
для
лазания,
метания, яма для прыжков в длину,
беговая дорожка с разметкой,
баскетбольные щиты, выносные
футбольные ворота, волейбольная
площадка,
летний
бассейн,
каркасный бассейн.
Физкультурный зал:
канат, гимнастическая стенка,
гимнастические кольца, маты 3 шт.,
детские тренажерные устройства
23
Змоновского: Здоровый дошкольник».М.: АРКТИ, 2001.
6.М.Н.Павлова, М.В. Лысогорская
«Здоровьесберегающая система
дошкольного образовательного
учреждения: модели программы,
рекомендации, разработки занятий».Волгоград: Учитель, 2009.
7.Е.Н.Борисова «Система организации
физкультурно – оздоровительной
работы с дошкольниками».- Волгоград:
Панорама; Москва, Глобус, 2007.
8.Н.И.Бочарова «Физическая культура
дошкольника в ДОУ» - Программно –
методическое пособие. – М. Центр
педагогического образования, 2007.
9.Т.С.Овчинникова, А.А. Потапчук –
СПб; Речь; М.: Сфера, 2009.
10. В.И. Дендерина.»Здоровый ребенок
– в здоровом социуме–М,: Илекса,
Ставрополь:,1999.
11. Здоровый дошкольник: Социальнооздоровительная технология XXI века.
М.:АРКТИ, 2000.
12.Л.В. Баль., В.В. Ветрова Букварь
здоровья. Для дошкольников и
младших школьников. – М.: ТЦ
«Сфера». 2000.
13.М.М. Безруких «Разговор о
правильном питании» , Москва, 2002.
14. П. Абрахамс «Тело человека»,
Москва, 1993.
15.Л.Я.Гальперштейн «Я открываю
мир».- М.:ООО «Росмэн-Издат»,2001.
16.А.К. Сундукова Практический опыт
здоровьесберегающей деятельности в
ДОУ.- М.: АРТИ, 2008.
для развития различных групп
мышц 10 шт.,
гимнастические ролики, детские
гантели 10 шт., обручи, резиновые
массажные
коврики-10
шт,
роликовая дорожка,
мячи разных размеров и назначений
80 шт., скакалки 12 шт., обручи 12
шт., фитболы 8шт, тренажер для
формирования правильной осанки с
обратной биологической связью,
нестандартное
спортивное
оборудование,
(автор
М.А.
Правдов),
специальная разметка «Азбука»,
«звездное небо»,
гимнастические скамейки 5 шт.,
настенные зеркала, стенка для
спортивного
оборудования.
Фортепьяно,
магнитофон,
интерактивная доска, проектор,
ноутбук.
Спортивная веранда: тренажеры для
метания,
2-е
гимнастические
приставные скамейки для осанки,
горизонтальный
рукоход,
подвесные мячи, шары для счета,
тренажер
для
тренировки
зрительного
анализатора
2
перекладины
эспандер,
сухой
бассейн,
обручи,
скакалки,
настенные зеркала, велосипеды 3
шт., самокаты 3 шт., лыжи 10 пар.
24
Эколого – биологическая направленность
1.Л.И. Дурейко «Природа и
здоровье».Подготовительный класс:
пособие для учащихся.- Мн.: «Тесей»,
1999.
2.Н.В.Коломина «Воспитание основ
экологической культуры в детском
саду: сценарии занятий.- М.: ТЦ Сфера,
2004.
3.С.Н.Николаева «Место игры в
экологическом воспитании
дошкольников».- М.: Новая школа,
1996
4.С.Н.Николаева «Методическое
пособие к программе» «Зеленая
тропинка».- М.: Просвещение, 2001
5.С.Н.Николаева «Воспитание
экологической культуры в дошкольном
детстве». М.: Новая школа, 1995.
6.С.Н.Николаева «Экологическое
воспитание младших дошкольников: М.: Мозаика – Синтез, 2000.
7.С.Н.Николаева, И .А.Комарова «Сюжетные игры в экологическом
воспитании дошкольников».М.:
Издательство ГНОМ и Д,2005.
8.«Зеленая тропинка» учебное пособие,
М.1998.
9.А.А. Плешаков Н.А.Рыжова «Воздух
– невидимка». М.: Линка – ПРЕСС,
1998
Н.А.Рыжова «Не просто сказки», -М.:
2000.
10.Н.А.Рыжова «Экологическое
образование в дошкольных
учреждениях. Теория и практика. – М.
1999.
11.Н.А.Рыжова «Невидимые ниточки
Экологические тропы:
1.«Путешествие с Флорой»
внутри здания детского сада:
- водное царство,
- коллекция растений различных
природных зон,
-экзотический питомник,
-огород на подоконнике,
-фитомодули,
-фитобар,
-зооуголок,
- аптека на подоконнике,
- мини-лаборатория
-картинная галерея.
2. «Разноцветные дорожки»
по территории ДОУ:
- сад,
- огород,
- уголок леса,
- уголок луга,
-цветник,
- уголок не тронутой природы,
- парковая зона,
- метеостанция,
- птичий столб.
В каждой группе созданы зоны
экологической активности,
включающие в себя:
-центры ухода и наблюдения за
растениями и
животными,
-центры экспериментирования,
-центры наблюдения за природой.
Имеются: библиотека, картотеки:
25
природы». М.: Международный
университет, 1995.
12.Т.В.Шпотова, Е.П.Кочеткова
«Времена года», М.:
Просвещение,2006.
экологических игр, опытов и
экспериментов, аудиозаписи, видео
презентации.
ТСО: интерактивная доска,
проектор, компьютеры, DVDплеер, телевизор, музыкальный
центр,
магнитофоны.
Демонстрационный и раздаточный
материал, наглядные пособия,
коллекции, дидактические игры,
оборудование для детского
экспериментирования
26
6. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
Реализация дополнительной общеобразовательной программы
предусматривает организацию досуговой и игровой деятельности
воспитанников.
Досуговая деятельность осуществляется в период подготовки к
занятиям, в течение перерывов между занятиями и после окончания занятий
по желанию детей и родителей.
Досуговая деятельность организуется в спокойных формах,
малоподвижные игры, беседы с педагогом, родителями, рисование.
Игровая деятельность осуществляется в формах коллективных или
групповых развивающих игр, направленных на формирование умений
коллективного взаимодействия, формирования двигательных умений,
развития физических качеств, их нравственного и эстетического воспитания
и развития.
7. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Основной формой организации образовательного процесса является
совместная деятельность педагога с ребенком.
В качестве дополнительных форм организации образовательного
процесса применяются:
- коллективные и групповые игры;
- открытые занятия для родителей;
- праздники.
Система образовательных технологий реализации дополнительной
образовательной программы строится на основе принципов развивающего
обучения, обеспечивающих позицию ребенка как полномочного субъекта
образовательной деятельности, направленного на развитие всей
совокупности качеств личности, активизации познавательной деятельности
и развития творческих способностей воспитанников.
В системе образовательных технологий ведущими являются:
- игровая технология, предполагающая применение дидактических
(сюжетные, ролевые игры и игры-драматизации), познавательных,
развивающих и творческих игр;
27
- информационные технологии применяются в целях повышения
эффективности использования наглядности, развития наглядно-образных
представлений и эстетической воспитанности воспитанников.
Организация образовательного процесса регламентируется графиком
проведения занятий.
Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПиН
2.4.2. 1178-02 и. Устава образовательного учреждения.
Образовательный процесс проводится во время учебного года.
Продолжительность реализации каждого раздела дополнительной
общеобразовательной программы составляет не менее 36 недель.
Продолжительность каникул соответствует каникулам воспитанников
ДОУ. Дополнительные каникулы – не менее 7 дней (январь);
Продолжительность занятия составляет 15 – 30 минут.
Режим занятий и перемен представлен в таблице 4.
Таблица 4.
Примерное время в режиме дня для организации и проведения занятий
в кружках по дополнительной общеобразовательной программе
детей 3-7 лет
Возраст
3 – 4 года
4 – 5 лет
5 – 6 лет
6 – 7 лет
Время
17:10 – 17:25
17:30 – 17:50
18:00 – 18:25
18:30 – 19:00
Продолжительность (мин.)
15
20
25
30
Обязательные требования к организации образовательного процесса
является обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний
детей.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения детей в
процессе образовательной деятельности проводятся физкультминутки и
гимнастика для глаз, профилактика нарушений осанки, плоскостопия. В
оздоровительных целях созданы условия для реализации биологической
потребности организма детей в двигательной активности – динамические
паузы в середине занятий; подвижные игры.
Выбор разделов дополнительной образовательной программы
осуществляется родителями (законными представителями) детей.
Процедура выбора дополнительной общеобразовательной программы
предполагает
ознакомление
с
нормативными
документами,
28
регламентирующими деятельность образовательного учреждения по
оказанию дополнительных образовательных услуг и содержанием
дополнительной общеобразовательной программы.
Формы ознакомления с дополнительной общеобразовательной
программой:

индивидуальные консультации;

родительские собрания;

использование ресурсов официального сайта дошкольного
образовательного учреждения.
Информирование
родителей
(законных
представителей)
воспитанников
ДОУ
о
процессе
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы осуществляется в формах:

общие родительские собрания;

индивидуальных собеседований и консультаций;

ежегодного публичный доклад заведующей дошкольного
образовательного учреждения.
Прекращение реализации дополнительной общеобразовательной
программы возможно по усмотрению родителей (законных представителей)
воспитанников и образовательного учреждения в случаях:

признание
родителями
(законными
представителями)
воспитанников и (или) образовательного учреждения нецелесообразным
дальнейшее освоения детьми дополнительной общеобразовательной
программы.

нежелания
воспитанником
осваивать
дополнительную
общеобразовательную программу;

неудовлетворенность родителей (законных представителей)
воспитанников ДОУ качеством образовательных услуг;

противопоказания по состоянию здоровья.
Процедура реализации дополнительной общеобразовательной
программы включает:
 подача личного заявления родителей (законных представителей)
воспитанников ДОУ о прекращении реализации дополнительной
общеобразовательной программы или направление образовательным
учреждением
письменного
уведомления
родителям
(законным
представителям) о нецелесообразности дальнейшей реализации данной
программы;
29
 ознакомление
родителей
(законных
представителей)
воспитанников ДОУ с процессом и результатами освоения детьми
дополнительной общеобразовательной программы.
Освоение
или
не
освоение
ребенком
дополнительной
общеобразовательной программы не влияет на выбор образовательного
маршрута ребенка в дальнейшем.
30
8. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
ДОСТИЖЕНИЙ ВОСПИТАННИКОВ ДОУ
В целях обеспечения контроля качества результатов освоения
воспитанниками ДОУ дополнительной общеобразовательной программы
применяются следующие виды контроля:
 текущий контроль процесса формирования знаний, умений и
навыков;
 тематический контроль, состоящий в оценке качества освоения
разделов и тем учебных программ;
 итоговый контроль, состоящий в оценке качества освоения
содержания программы.
Контроль
качества
результатов
освоения
дополнительной
общеобразовательной программы осуществляется в формах анализа
процесса и результатов деятельности детей.
Учет достижений детей осуществляется педагогом дополнительного
образования, проводящим занятия в группе и старшим воспитателем.
Основными формами учета достижений являются:
 качественная
оценка
уровня
информированности
и
сформированности умений и навыков;
 проверка усвоения крупных тематических блоков и сквозных тем
в форме предметных репродуктивных и творческих игр, эстафет и
соревнований.
 выставки работ детей;
 открытые занятия для родителей.
В целях обеспечения гарантий прав обучающихся на получение
дополнительного образования в процессе реализации дополнительной
общеобразовательной программы осуществляется система мер по
профилактике не усвоения материала, состоящая в диагностике и коррекция
пробелов в знаниях и сформированности умений и навыков.
Процесс диагностики и коррекции пробелов в знаниях и
сформированности умений и навыков включает индивидуальные занятия,
разработке рекомендаций родителям и воспитателям ДОУ.
31
МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА
ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
№
п/п
Показатели
Критерии
Степень выраженности оцениваемого качества
1.Теоретическая подготовка дошкольника
1.1. Теоретические знания Соответствие
 Низкий уровень (ребенок не овладел в
(по основным разделам теоретических
достаточной степени знаниями и умениями,
учебно –
умений и навыков
предусмотренных программой);
тематического плана
ребенка
 Средний уровень (ребенок усвоил знания и
программы)
программным
умения программы и справляется с заданием с
требованиям
помощью взрослого)
 Высокий уровень (ребенок освоил практически
весь
объем
знаний,
предусмотренных
программой за конкретный период и выполняет
задания самостоятельно).
1.2
Владение специальной Осмысленность и
терминологией
правильность
использования
специальной
терминологии
Методы
Наблюдения,
беседы, опрос
 Низкий уровень (ребенок как правило, избегает Собеседование,
наблюдение
употреблять специальные термины);
 Средний
уровень
(ребенок
сочетает
специальную терминологию с бытовой);
 Высокий уровень (специальные термины
ребенок употребляет осознанно и в полном
соответствии с их содержанием).
32
2. Практическая подготовка дошкольника
2.1 Практические умения
Соответствие
 Низкий уровень (ребенок не овладел в
и навыки,
практических
достаточной степени знаниями и умениями,
предусмотренные
умений и навыков
предусмотренными программой);
программой (по
программным
 Средний уровень (ребенок усвоил знания и
основным разделам
требованиям
умения программы и справляется с заданием с
учебно –
помощью взрослого);
тематического плана
 Высокий уровень (ребенок освоил практически
программы)
весь
объем
знаний,
предусмотренных
программой, за конкретный период и выполняет
задания самостоятельно).
2.2 Владение специальным Отсутствие
 Низкий уровень умений
оборудованием и
затруднений в
(ребенок испытывает серьезные затруднения
оснащением
использовании
при работе с оборудованием);
специального
• Средний уровень (работает с оборудованием
оборудования и
с помощью педагога);
оснащения
• Высокий уровень (работает с оборудованием
самостоятельно, не испытывает особых
трудностей).
2.3. Творческие навыки
Креативность в
Начальный (элементарный) уровень развития
выполнении
креативности (ребенок в состоянии
практических
выполнять лишь простейшие практические
заданий
задания педагога);
• Репродуктивный уровень (выполняет в
основном задания на основе образца);
•Творческий уровень (выполняет практические
задания с элементами творчества)
Практические
задания
Практические
задания
Практические
задания
9. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Результатом
освоения
дополнительной
общеобразовательной
программы является достижение уровня, представленного в «Портрете»
выпускника дошкольного учреждения.
Портрет выпускника
МДОУ «Центр развития ребёнка – Детский сад № 2» в соответствии с ФГТ:
 Физически
развитый,
овладевший
основными
культурногигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические
качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно
выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни;
 Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в
окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем
внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных
видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за
помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в
образовательном процессе;
 Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и
друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,
музыкальные и художественные произведения, мир природы;
 Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и
невербальные средства общения, владеет диалогической речью и
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или
сверстником, в зависимости от ситуации;
 Способный управлять своим поведением и планировать свои действия
на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение
ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
34
ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные
правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике,
театре и др.);
 Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы),
адекватные
возрасту.
Ребенок
может
применять
самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в
зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач
(проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить
его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
 Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе,
собственной принадлежности и принадлежности других людей к
определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к
нему; о мире;
 Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности –
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции;
 Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка
сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и
степень их сформированности.
35
10. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИОКУЛЬТУРНЫМИ
УЧРЕЖДЕНИЯМИ
Условиями эффективного взаимодействия МДОУ «Центр развития
ребенка - Детский сад № 2» с социальными партнерами выступают:




открытость ДОУ.
установление доверительных и деловых контактов.
использование образовательного и творческого потенциала социума.
реализация активных форм и методов общения.
Приоритетными направлениями сотрудничества являются: создание
условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ культуры
личности, творческого потенциала воспитанников; подготовка ребенка к
жизни в современном обществе.
Основные формы организации социального партнерства:
 Совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление
здоровья;
 формирования здорового образа жизни: спортивные праздники,
участие в конкурсах и т.д.;
 коллективно-творческие мероприятия: участие в выставках,
конкурсах детского творчества, концертных программах;
 организация кружковой работы вне ДОУ.
Взаимодействие с социальными партнерами создает благоприятные
возможности для обогащения деятельности в ДОУ, расширяет спектр
возможностей по осуществлению сотрудничества с социокультурными
учреждениями в рамках разностороннего развития воспитанников
36
Городская детская
библиотека
Факультет
Педагогики и
психологии
ФГБОУ ВПО
«ШГПУ»
МОУ СОШ №7
г.о. Шуя
ДЮСШ
г.о. Шуя
МДОУ
«Центр
развития
ребенка –
Детский сад
№2»
г.о. Шуя
Факультет
физической
культуры ФГБОУ
ВПО «ШГПУ
МУК «Литературнокраеведческий
музей
им. Бальмонта
Схема взаимодействия педагогов дополнительного образования
МДОУ «Центр развития ребенка – Детский сад № 2» г.о. Шуя с
образовательными учреждениями и учреждениями культуры по реализации
программы дополнительного образования детей
37
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
К РАЗДЕЛУ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
1. Абрахамс П. «Тело человека», Москва, 1993.
2. Анисимова Т.Г.,Савинова Е.Б «Физическое развитие детей 5-7 лет».Волгоград: Учитель,2009.
3. Антонов Е., Кузнецова М.М. «Социальная технология научно –
практической школы им.Ю.Ф. Змоновского: Здоровый дошкольник».М.: АРКТИ, 2001.
4. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. Для дошкольников и
младших школьников. – М.: ТЦ «Сфера». 2000.
5. Безруких М.М. «Разговор о правильном питании», Москва, 2002.
6. Борисова
Е.Н.
«Система
организации
физкультурно
–
оздоровительной работы с дошкольниками».- Волгоград: Панорама;
Москва, Глобус, 2007.
7. Бочарова Н.И. «Физическая культура дошкольника в ДОУ» Программно – методическое пособие. – М. Центр педагогического
образования, 2007.
8. В.И. Дендерина.»Здоровый ребенок – в здоровом социуме–М,:
Илекса, Ставрополь:,1999.
9. Гальперштейн Л.Я. «Я открываю мир».- М.:ООО «РосмэнИздат»,2001.
10.Горбатенко О.Ф., Кардаильская Т.А., Попова Г.П..- Волгоград:
Учитель, 2008.
11.Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI
века. М.:АРКТИ, 2000.
12.Литвинова О.М. «Система физического воспитания в ДОУ». –
Волгоград: Учитель, 2007.
13.Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. – СПб; Речь; М.: Сфера, 2009.
14.Павлова М.Н., Лысогорская М.В. «Здоровьесберегающая система
дошкольного образовательного учреждения: модели программы,
рекомендации, разработки занятий».- Волгоград: Учитель, 2009.
15.Правдов М.А. «Организация здорового образа жизни» и
«Физкультурное образование».-Учебное пособие –Шуя: из-во ГОУ
ВПО «ШГПУ», 2009.
16.Сундукова
А.К.
Практический
опыт
здоровьесберегающей
деятельности в ДОУ.- М.: АРТИ, 2008.
38
К РАЗДЕЛУ ПРОГРАММЫ ПО ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
1. Белавина И., Найдёнова Н. « Планета – наш дом» (Методика
проведения занятий для дошкольников и младших школьников),
Москва 1995 г., Изд. « ЛАЙДА»
2. Иванова А. И. « Живая экология» , Москва 2007г., Изд. « ТЦ
«СФЕРА»
3. Киреева Л.Г., Бережнова С.В. « Формирование культуры
дошкольников», Волгоград2008г., Изд. « Учитель».
4. Кондратьева Н.Н. «Программа экологического воспитания детей «
Мы»,
5. Рыжова Н.А. «Не просто сказки », Москва 2002г. Изд. « ЛИНКАПРЕСС»
6. Рыжова Н.А. «Солнышко, солнышко выгляни в окошечко », Москва
1998г. изд. « ЛИНКА-ПРЕСС»
7. Рыжова Н.А. «Человек и природа », Москва 2007г. Изд. « ЛИНКАПРЕСС»
8. Рыжова Н.А. «Что у нас под ногами », Москва 2007г. Изд. « ЛИНКАПРЕСС»
9. Санкт-Петербург 2001г., Изд. «ДЕТСТВО-ПРЕСС».
10.Хрестоматия для детского сада ( Сказки, стихи, рассказы о
животных), Москва 2006г., Изд. «ДРОФА-ПЛЮС».
11.Хрестоматия для детского сада ( Стихи и рассказы о природе), Москва
2006г., Изд. «ДРОФА-ПЛЮС».
12.Шорыгина Т.А. «Какие звери в лесу», Москва 2008г., Изд. «Гном и
Д».
13.Шорыгина Т.А. «Кустарники. Какие они», Москва 2008г., Изд. «Гном
и Д».
14.Шорыгина Т.А. «Птицы. Какие они», Москва 2008г., Изд. «Гном и
Д».
15.Шорыгина Т.А. «Травы. Какие они», Москва 2008г., Изд. «Гном и Д».
16.Шорыгина Т.А. « Зелёные сказки», Москва 2006г., Изд. « Книголюб».
17. Энциклопедия о животных « Планета животных», Москва 2001г.,
Изд. « МАХАОН».
18. Эти удивительные Акулы и киты. Москва, 1998г., Изд. « МАХАОН».
Журналы « Дошкольное воспитание»:
19.№ 7 – 1993г. « Ребёнок и природа», с. 3.
39
20.№ 7 – 2000г. «Наш дом – природа», с. 2 -26.
21.№9 – 2000г. « Ознакомление дошкольников с неживой природой»,
с.47
22.№11 – 2000г. « Ознакомление дошкольников с неживой природой»,
С..31.
23.№7 – 2005г. «» Воспитание бережного отношения к воде», с. 37
Наглядное пособие для педагогов детского сада
1. Серия « Знакомство с окружающим миром и развитие речи»:
2. «Насекомые в картинках», выпуск №1, №2, №3. , Москва 2008г.,Изд.
ООО « ГНОМ».
3. «Обитатели океана в картинках», выпуск №1, №2, №3. , Москва
2008г., Изд. ООО « ГНОМ».
4. « Птицы в картинках», выпуск №1, №2, №3. , Москва 2008г.,Изд.
ООО «ГНОМ».
5. «Рыбы в картинках», выпуск №1, №2, №3. , Москва 2008г.,Изд. ООО
«ГНОМ».