Общеинтеллектуальное направление

В соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) с 1 сентября 2011 г.
основная образовательная программа начального общего образования
реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную
деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО
следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в
формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет
решить ещё целый ряд очень важных задач:
 обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
 оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
 улучшить условия для развития ребенка;
 учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности:





спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное,
социальное.
Спортивно – оздоровительное направление
 Формирование основ здорового и безопасного образа жизни у
обучающихся начальной школы является одной из приоритетных
целей. Приобретаемые на уроке физической культуры знания, умения и
навыки должны в последующем закрепляться в системе
самостоятельных форм занятий физическими упражнениями: утренней
зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и
подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных
занятиях.
 Взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности в спортивнооздоровительном
направлении
способствует
усилению
оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного
использования школьниками освоенных знаний, способов и
физических
упражнений
в
физкультурно-оздоровительных
мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими
упражнениями.
Духовно-нравственное направление, общекультурное направление
 Духовно-нравственное и общекультурное направление направления
включают широкий спектр видов деятельности. Задача воспитания
состоит в формировании творчески активной личности, которая
способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту
и других сферах жизни и деятельности.
Общеинтеллектуальное направление
 Общеинтеллектуальное направление базируется на организации
научно-познавательной и проектной деятельности обучающихся.
 Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть
организована в форме библиотечных вечеров, познавательных
экскурсий, олимпиад, викторин и т. п.
Социальное направление
 В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального
направления может быть положена общественно – полезная
деятельность.
 Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к
себе и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие,
потребность приносить пользу окружающим, целенаправленно
формировать мотивационно - потребностную сферу растущего
человека.
 Критерием оценки общественно полезной деятельности младшего
школьника является не просто ее продукт (он может быть минимален),
а степень сформированности ответственного отношения к общему
делу.
Психофизиологические особенности ребенка седьмого года жизни
(сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость и
др.) приводят к тому, что для детей сложны статические нагрузки,
ограничения двигательного режима, быстрое переключение с одного вида
деятельности на другой и т.д. Кроме того, для первоклассников еще очень
актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном
детстве, в первую очередь, игровая деятельность.
Поэтому, использование таких форм организации образовательного
процесса как целевые прогулки, экскурсии, развивающие игры и т.д.
приобретает особое значение для формирования умения учиться, а опора на
наглядно-действенное и наглядно-образное мышление будет способствовать
формированию логического мышления на первых этапах обучения в школе.
Перечисленные формы внеурочной деятельности в начальной школе
должны способствовать формированию:
 целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов;
 эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных
ситуациях,
 умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
 установки на безопасный, здоровый образ жизни;
 способности принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;











умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
умения активно использовать речевые средства для решения
коммуникативных и познавательных задач;
способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации;
логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
способности использования начальных математических знаний для
описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а
также оценки их количественных и пространственных отношений;
пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки;
значимости чтения для личного развития; формирования представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений;
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире;
умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.
Духовно-нравственное направление, общекультурное направление
Духовно-нравственное и общекультурное направление направления
включают широкий спектр видов деятельности. Задача воспитания состоит в
формировании творчески активной личности, которая способна
воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других
сферах жизни и деятельности.
Общеинтеллектуальное направление
Общеинтеллектуальное направление базируется на организации научнопознавательной и проектной деятельности обучающихся.
Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть
организована в форме библиотечных вечеров, познавательных экскурсий,
олимпиад, викторин и т. п.
Социальное направление
В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального
направления может быть положена общественно – полезная деятельность.
Важно воспитывать с ранних лет коллективизм, требовательность к себе
и друг другу, честность и правдивость, стойкость, трудолюбие, потребность
приносить
пользу
окружающим,
целенаправленно
формировать
мотивационно - потребностную сферу растущего человека.
Критерием оценки общественно полезной деятельности младшего
школьника является не просто ее продукт (он может быть минимален), а
степень сформированности ответственного отношения к общему делу.
В основе целостного пространства духовно-нравственного развития и
воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего
урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся лежат
базовые национальные ценности:
 патриотизм,
 социальная солидарность,
 гражданственность,
 семья.
 труд и творчество,
 наука,
 традиционные российские религии,
 искусство и литература,
 природа,
 человечество.
Нравственный
портрет
идеально
школьника включает такие качества как:
1)
добрый, не причиняющий зла живому,
2)
честный и справедливый,
3)
любящий и заботливый,
4)
трудолюбивый и настойчивый,
воспитанного
младшего
-7-
5)
творящий и оберегающий красоту мира,
6)
стремящийся к знаниям и критично мыслящий,
7)
смелый и решительный,
8)
свободолюбивый и ответственный,
9)
самостоятельный и законопослушный,
10) чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой,
11) бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам,
12) патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» класса, школы, города/села, России),
13) толерантный (уважающий других, не похожих на него).
Содержание внеурочной деятельности учащихся на 2011 – 2012 уч. г.
Направление
Место
проведения
Время проведения
Формы организации
Спортивнооздоровительное
Школа
Первая половина
учебного дня
Утренняя зарядка, динамические
паузы во время урока, перемены,
динамические паузы между
уроками, беседы о ЗОЖ, участие в
оздоровительных процедурах
(употребление кислородных
коктейлей), спортивные
соревнования в рамках Дня
здоровья
Прогулки, спортивнооздоровительные часы, свободная
деятельность в ГПД,
физкультурные праздники и
соревнования,
Вторая половина
учебного дня
Среда, 13.00-15.00
Духовнонравственное
Семья
Вторая половина
учебного дня,
выходные дни
Учреждения
дополнительного
образования детей
Лагерь дневного
пребывания
Вторая половина
учебного дня,
выходные дни
Каникулы
Школа
Первая половина
учебного дня
Вторая половина
учебного дня
Семья
Вторая половина
кружок «Шахматы в школе»
Прогулки,
совместная
со
взрослыми или самостоятельная
двигательная деятельность,
спортивный праздник «Мама,
папа, я – сильная и дружная
семья!»
Детские спортивные секции,
кружки
Разные виды спортивнооздоровительной деятельности (в
соответствии с программой
лагеря)
Этические беседы
Экскурсии в Центр религиозных
культур;
экскурсии в школьном музее по
следующей тематике: «Герои
Великой Отечественной войны в
памяти нашего края»,
«Патриотизм в дни мира»,
«Культурное наследие предков;
КТД: «Письмо ветерану Великой
Отечественной войны», «Детский
рисунок против войны»;
встречи с ветеранами войны и
труда (по линии Совета ветеранов
ОАО НТМК, общества «СоюзЧернобыль», Центра социального
обслуживания ветеранов боевых
действий»;
мероприятия в рамках городской
краеведческой игры «Я –
тагильчанин»
Участие в фестивале «Богатство
учебного дня,
выходные дни
Общеинтеллектуа
льное
Учреждения
дополнительного
образования детей
Лагерь дневного
пребывания
Школа
Семья
Социальное
Общекультурное
Лагерь дневного
пребывания
Школа
Семья
Учреждения
дополнительного
образования
Лагерь дневного
пребывания
Школа
Вторая половина
учебного дня,
выходные дни
Каникулы
Вторая половина
учебного дня
Вторая половина
учебного дня
Вторая половина
учебного дня
Вторая половина
учебного дня
Вторая половина
учебного дня,
выходные дни
Каникулы
Вторая половина
учебного дня
Вторник,
12.00-14.00
Вторник-четверг,
13.00-14.00
Вторник-среда.
13.00-14.00
культур Уральского региона»,
мероприятиях в рамках городской
краеведческой игры «Я –
тагильчанин»
Игры с ролевым акцентом,
познавательные беседы, просмотр
фильмов
Мероприятия в соответствии с
программой лагеря
Познавательные беседы, детские
исследовательские
проекты,
внешкольные
акции
познавательной направленности
(интеллектуальный
марафон,
конкурс почемучек и т.п.).
Образовательные экскурсии
Мероприятия в соответствии с
программой лагеря
Участие в трудовых акциях «Мой
чистый двор», «Школьный чистый
двор», художественных акциях
школьников в окружающем
школу социуме (украшение
класса, школы, улицы),
организация дежурства в классе,
Встречи с представителями
разных профессий
Участие в операции «Кормушка»,
акции «Милосердие», «Моя улица
– без мусора»
_______________________
Мероприятия в соответствии с
программой лагеря
Кружок «Сказка игры»;
Кружок «Бальные танцы»;
Кружок «Декоративный
сувенир»;
Посещение представлений
Драматического театра,
кукольного театра, цирка , к/т
«Красногвардеец»,
КТД по подготовке тематических
праздников
Семья
Филиал ТДДТ
Вторая половина
учебного дня,
выходные дни
Вторая половина
учебного дня,
выходные дни
Участие в проведении выставок
художественного творчества (в
рамках школьной выставки
детского художественного и
технического творчества)
____________________________
Познавательные беседы, помощь
в детских исследовательских
проектах
____________________________
Понедельник-среда,
13.00-14.30
Лагерь дневного
пребывания
Каникулы
Кружок «Бумажное
конструирование и работа с
природным материалом»
____________________________
Мероприятия в соответствии с
программой лагеря
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее
реализации используется оптимизационная модель, т. е. модель на основе
оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения, в
реализации которой принимают участие все педагогические работники
данного
учреждения
(учителя,
педагог-психолог,
учитель-логопед,
воспитатель, старший вожатый и другие).
Образовательные результаты внеурочной деятельности могут быть
трех уровней, после окончания первого класса планируется в основном
достижение первого уровня.
Первый уровень результатов – приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика с
педагогами (в рамках основного и дополнительного образовании) как
значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими
школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной,
дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта
самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с
социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной
среде. Только в самостоятельном социальном действии, «действии для людей
и на людях», которые вовсе не обязательно положительно настроены,
молодой человек действительно становится деятелем, гражданином,
свободным человеком. (В случае выхода младшего школьника в пространство
социального действия, выход должен быть обязательно оформлен как выход
в дружественную среду).
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности
увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой
деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:
формирования
коммуникативной,
этической,
социальной,
гражданской компетентности школьников;
- формирования у детей социокультурной идентичности: страновой
(российской), этнической, культурной, гендерной и др.