МБОУ ВМР «Нефёдовская основная общеобразовательная школа» Утверждено директором школы.

МБОУ ВМР «Нефёдовская основная общеобразовательная школа»
Принято на педагогическом совете. Утверждено директором школы.
Протокол №1 от 18 августа 2013г.
Приказ №141 от 3 сентября 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 9 КЛАССЕ
УЧИТЕЛЬ - РАЗРАБОТЧИК:
Кирсанова Галина Александровна
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования (2004г.), обязательного минимума содержания образования и
Примерной программы основного общего образования по русскому языку.
Составители Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, -2-изд.; стереот. –М. : Дрофа, 2008
Программа построена с учётом принципов системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между различными
разделами курса.
Цель программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального
своеобразия
русского
языка;
овладение
культурой
межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой
системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах
речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
Задачи программы:
1. развитие и совершенствование способности учащихся к речевому
взаимодействию и социальной адаптации.
2. На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о
языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в
различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое
речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
3. Развитие
и
совершенствование
коммуникативной,
языковой,
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и
навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке;
овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа – 68. В
программе выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного
времени – 14 уроков, в том числе 3 контрольных сочинения и 3 контрольных
изложения. Общее количество контрольных работ – 4 , из них контрольных
диктантов- 3 и 1 контрольная работа. Спланированы 2 контрольных теста.
Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе
языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
I. Производить все виды разборов: фонетический, морфемный,
словообразовательный,
морфологический,
синтаксический,
стилистический;
II. Составлять сложные предложения разных типов, пользоваться
синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и
стилем создаваемого текста;
III. Соблюдать все основные нормы литературного языка ;
IV. Определять стиль и тип текста;
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными
правилами, находить и исправлять пунктуационные ошибки, производить
пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь
обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами,
находить
и
исправлять
орфографические
ошибки,
производить
орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5-9 классах
слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных
стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную
тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой
литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать
сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию.
Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и
исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно
говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками
соответствующий речевой этикет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
1
Раздел
программы.
Тема урока.
2
Общие
сведения о
языке.
Международн
ое значение
русского
языка (3 ч.)
К
о Тип урока
л
в
о
ч
а
с
о
в
3
1
4
Урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
знаний
Элементы
содержания.
Требования
к уровню
подготовки
обучающихся.
Вид контроля,
вид
самостоятельной
работы.
Домашнее
задание
5
Роль языка в
мировом
пространстве.
Официальные и
рабочие языки ООН.
Место русского
языка в мире по
включению его в
клуб мировых
языков. Язык важнейшее средство
общения.
6
Знать, почему
русский язык
является мировым
языком, избираемым
для широкого
международного
общения и
сотрудничества,
понимать
общечеловеческую
значимость всей
культуры, созданной
на русском языке.
Знать основные виды
лингвистических
словарей, уметь
пользоваться
словарём как видом
справочной
литературы, владеть
краткой
информацией о
выдающихся учёныхлингвистах.
Знать отличия
литературного языка
от художественной
литературы,
понимать, что
основой
современного языка
является
литературный язык.
7
Анализ текста.
Упр. 1 Выделить
в тексте абзацы,
определить
проблематику,
озаглавить текст,
сформулировать
основную мысль.
8
Упр.4, стр.5
Упр.3 .Сжатый
пересказ текста
Упр. 6 - устное
выборочное
изложение.
Подготовить
сообщение
об одном из
учёныхлингвистов.
Записать
высказывания
А.С. Пушкина,
Н.В. Гоголя, Л.Н.
Толстого, И.С.
Тургенева о
Русском языке .
Устно
прокомментировать
высказывания.
Упр.7, стр.8-9.
Подготовить
устное
сообщение на
тему
«Сравнительная
характеристика
устной и
письменной
речи»
Выучить
наизусть
сихотворение в прозе
И.С.Тургене
ва» Русский
язык», дать
собственный
комментарий
§ 1,2,стр. 12
Подготовить
сообщение
на тему
«Почему так
важен
сегодня
Интернет
для
российского
2
Наука о
русском языке
и её разделы.
1
Русский язык как
исторически
развивающееся
явление. Видные
учёные-русисты,
исследовавшие
русский язык.
3
Русский языкпервоэлемент
великой
русской
литературы.
1
Урок
усвоения
новых
знаний.
Понятие о
литературном языке.
Литературный язык
как основа
национального
русского языка,
основа русской
художественной
литературы.
4
Повторение
изученного в
5-9
классах(5+2)
1
Речь.
Устная и
письменная
речь.
Монолог и
диалог.
Разновидности
речевого общения, их
особенности.
Знать разновидности
речевого общения.
Уметь вести диалог,
владеть основными
нормами построения
устного и
письменного
высказывания,
выразительной
интонацией.
5
Р.Р.Стили речи
1
Урок
развития
речи.
Языковые средства,
характерные для
каждого стиля речи
Жанры стилей.
Сфера употребления
стилей.
6
Простое
предложение и
его
грамматическая основа
1
Повторение
и
обобщение
изученного
7
Предложения
с
обособленными членами
1
Повторение
и
обобщение
изученного
Синтаксис и
пунктуация простого
предложения.
Способы выражения
главных членов
предложения; виды
предложений по
наличию главных
членов; виды
односоставных
предл., предложения
с однородными
членами.
Обособленные
второстепенные
члены предложения
8
Предложения
с
обращениями,
вводными
словами и
вставными
конструкциями
1
Повторение
и
обобщение
изученного
Постановка знаков
препинания в
предложениях с
обращениями.
вводными словами,
вставными
конструкциями.
9
РР Изложение
с
продолжением
(контрольное)
1
Развитие
речи.
Пересказать текст. а
затем написать свой
о том. как встречаете
осень в вашей
местности.
10
Контрольное
тестирование
по теме
1
Повторение и
обобще-
Типы сказуемых.
Способы выражения
главных членов
образования?»
Упр. 16-23.
Знать названия
стилей. Уметь
различать стили,
определять их
жанры, тему,
основную мысль
текста, тип,
Создавать
собственное
высказывание,
учитывая
выразительные
средства каждого
стиля речи.
Знать определения
простого
предложения, д/с, о/с,
о/л, н/л, б/л, н. Уметь
производить полный
синтаксический
анализ простого
предложения. Давать
характеристику,
строить схему.
Стр. 12, задание
под*
Зрительный
диктант.
Объяснительный
диктант.
Упр.30,стр.18
§ 4, упр31.
Знать определения
второстепенных
членов предложения,
уметь опознавать
предложения с
обособленными
членами.
Устанавливать
смысловую и
интонационную
связь, использовать в
речи.
Знать определения
предложений с
обращениями,
вводными словами и
вставными
конструкциями.
Уметь интонационно
выразительно читать
предложения,
объяснять
постановку знаков
препинания.
Знать
композиционные
особенности форм
сочинения. Уметь
пересказывать текст,
соблюдать нормы на
письме.
Упр. 32
Письменно
ответить на
вопрос «Какие
члены
предложения
называются
обособленными?»
Упр. .35,
упр. 36
Упр.38 стр31
Упр.39
Изложение с
продолжением.
Упр. 40
Самостоятельная
работа
Упр. 37
11
«Повторение
изученного в
5-9 классах»
Сложное
предложение.
Понятие о
сложном
предложении.
Основные
виды сложных
предложений.
ние изученного.
1
Урок
усвоения
нового
материала
предложения.
Обособленные члены
предложения.
Сложное
предложение как
единица синтаксиса.
Смысловое,
структурное и
интонационное
единство частей
сложного
предложения.
Основные средства
связи между частями
12
Сложносочинённое
предложение
и его
особенности.
Строение
ССП,
смысловые
отношения в
сложносочинё
нных
предложениях
(7+2)
1
Урок
усвоения
материала
Понятие о
сложносочинённом
предложении.
Строение ССП,
средства связи частей
ССП, смысловые
отношения между
частями ССП
13
Сложносочинённое
предложение с
соединительными,
разделительными и
противительными
союзами.
Знаки
препинания в
нём
2
Урок
усвоения
нового
материала
Роль
соединительных,
разделительных и
противительных
союзов в
сложносочинённом
предложении, знаки
препинания в нём
14
15
Разделительные знаки
препинания
между частями
сложносочинё
нного
предложения с
общим
второстепенны
м членом
1
16
Синтаксический и пунктуационный
1
Урок
закрепления
изученного
Урок
закрепления
изученного
Повторение
и
обобщение
Знаки препинания в
сложносочинённом
предложении с
общим
второстепенным
членом
План
синтаксического
разбора
Знать
классификацию
сложных
предложений, уметь
отличать простое
предложение от
сложного, различать
ССП,СПП, БСП,
определять способы
и средства связи.
Строить схемы
сложного
предложения
Знать
грамматические
признаки ССП, его
строение, уметь
интонационно
оформлять ССП с
разными типами
смысловых
отношений между
частями, выявлять
эти отношения,
правильно ставить
знаки препинания,
составлять схемы и
конструировать
предложения по
схемам
Знать основные
группы ССП по
значению и союзам,
уметь определять
смысловые
отношения между
частями ССП и
способы их
выражения
Уметь опознавать
сложносочинённое
предложение с
общим
второстепенным
членом, производить
синтаксический
разбор предложений,
объяснять отсутствие
запятой,конструировать предложения
Знать основные
положения
синтаксического и
Составить
таблицу
«Основные виды
сложных
предложений»
§ 7-10. Упр.
46,47
Подготовить
устное
сообщение на
тему:
«Смысловые
отношения в
сложносочинённом
предложении»
§ 11-12.
Упр. 62, с.
37-38
Работа в группах.
1 гр. – упр. 63.
§ 13-15.
Упр. 69
Упр. 66, 67
(самостоятельно)
§ 13-15.
Упр. 68
Разобрать
предложения
синтаксически,
построить схемы,
объяснить
Составить
пять ССП с
общим
второстепен
ным членом,
произвести
синтаксичес
кий разбор,
построить
схемы. §16
Работа по
вариантам:
1 в. – упр. 75;
§ 17. Упр.
77, с. 47
разборы сложносочинённого
предложения
изученного
сложносочинённого
предложения. План
пунктуационного
разбора ССП
1718
Контрольный
диктант и его
анализ. Работа
над ошибками
2
Контроль
знаний.
Работа над
ошибками
Сложносочинённое
предложение и знаки
препинания в нём.
Комплексный анализ
текста
1920
РР Сочинениерецензия на
литературное
произведение.
(контрольное)
2
Уроки
развития
речи
Что такое рецензия?
Структура
сочинения- рецензии
на прочитанное
литературное
произведение.
21
Сложноподчи
-нённые
предложения
(19+5)
.Понятие о
СПП,
строение,
средства связи
его частей.
1
Урок
усвоения
нового
материала.
Понятие о СПП.
Строение СПП,
средства связи его
частей.
22
Подчинительные союзы и
союзные слова
в
сложноподчинённом
1
Урок
усвоения
нового
материала
Союзы и союзные
слова в
сложноподчинённом
предложении
пунктуационного
разбора ССП. Уметь
производить
синтаксический и
пунктуационный
разборы ССП,
конструировать ССП
разных видов,
различать ССП и
простые
предложения с
однородными
членами
Уметь производить
синтаксический и
пунктуационный
разборы ССП,
воспроизводить
текст,
воспринимаемый на
слух под диктовку,
соблюдая
орфографические и
пунктуационные
нормы. Уметь
объяснять ошибки,
классифицировать,
исправить их,
привести примеры
Знать
композиционные
особенности
сочинения-рецензии.
Уметь составлять
план сочинения,
передавать
последовательность
микротекстов,исполь
зовать
выразительные
средства языка,
соблюдая нормы
литературного языка.
Знать структуру
СПП, средства связи
его частей. Уметь
определять место
придаточного по
отношению к
главному, правильно
ставить знаки
препинания,
составлять схемы
Уметь различать
союзы и союзные
слова в
сложноподчинённом
предложении,
определять границы
2 в. – упр. 76
(согласно
заданию)
Диктант с
грамматическим
заданием. Работа
над ошибками
Ответить
устно на
вопросы
1-5, с. 47.
Упр. 78
Самостоятельная
работа.
Дописать
сочинениерецензию.
Работа по
вариантам:
1в.-составить
план § 18,
проиллюстрировать
собственными
примерами.
2в .- составить
план § 19,
проиллюстрировать
собственными
примерами.
Самостоятельная
работа: упр. 93,
94, 96
§ 18-19
Упр. 89.
§ 20
Упр. 97
предложении
2324
Роль
указательных
слов в
сложноподчинённом
предложении
2
Урок
усвоения
нового
материала
Особенности
присоединения
придаточных
предложений к
главному
25
РР Сочинениеотзыв о
картине
( контрольное)
1
Урок
развития
речи
2627
Виды
придаточных
предложений.
СПП с
придаточными
определительн
ыми.
2
Урок
усвоения
нового
материала.
Урок
закрепления
изученного.
Что такое отзыв о
картине?
Особенности
сочинения-отзыва о
картине.
Придаточные
определительные
содержат
характеристику
предмета или
явления, названного
в главном
предложении, и
отвечают на вопрос
КАКОЙ?.
2829
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
изъяснительны
ми.
2
Урок
усвоения
нового
материала.
Урок
закрепления
изученного
30
РР СПП в речи
1
Урок
развития
речи
31
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
обстоятельстве
нными
1
Урок
усвоения
нового
материала
Придаточные
изъяснительные
относятся к членам
главного
предложения со
значением речи,
мысли, чувства или
состояния,
требующим
обязательного
распространения,
изъяснения.
Конструирование
предложений,
интонационное
выделение
придаточных в СПП
Обстоятельственные
придаточные
предложения имеют
те же значения, что и
обстоятельства в
простом
предложении,
отвечают на те же
вопросы и делятся на
те же виды
придаточных
предложений,
грамотно ставить
знаки препинания.
Уметь опознавать
указательные слова
главной части СПП,
выяснять
синтаксическую
функцию в главном
предложении и роль
в СПП; Отличать
СПП с
указательными
словами от СПП с
двойными союзами,
правильно ставить
знаки препинания.
Уметь построить
текст, выразить своё
отношение.
Взаимодиктант
§ 21
Упр.106
Самостоятельная
работа упр.92
Дописать
сочинениеотзыв.
Знать определения
понятий, уметь
находить
определительные
придаточные по
характеру смысловой
связи между частями,
значению союзных
слов, определять
синтаксическую
функцию союзного
слова.
Знать определения
придаточных
изъяснительных.
Уметь находить
придаточные
изъяснительные в
тексте.
Составить
развёрнутый план
22, Привести
собственные
примеры.
§ 22
Упр.112
Индивидуальное
заданиеупр.115
Комментированное письмо
Упр. 117
§23
Упр.120
Уметь использовать
СПП в речи
Устно-упр. 106
Письменносжатое
изложение текста
( упр.123)
Знать виды
придаточных
обстоятельственных,
уметь находить их в
тексте, определять
средства связи,
расставлять знаки
препинания
Конструирование
предложений по
схемам (работа в
группах)
Повторить
по учебнику
8класса
сведения об
обстоятельс
твах.
§22-23
Пересказ
текста
(теоретические
сведения)
§ 24.
составить
сложноподчинённые
предложения с
придаточными
обстоятельс
твенными
32
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
времени и
места
1
Урок
усвоения
нового
материала
33
Сложноподчинённые
предложения с
придаточным
причины,
условия,
уступки, цели
и следствия
1
Урок
усвоения
нового
материала
34
Сложноподчинённые
предложения с
придаточными
образа
действия,
меры, степени
и
сравнительны
ми
Контрольный
диктант и его
анализ
1
Урок
усвоения
новых
знаний
2
3738
Р.Р.
Подробное
изложение
(Упр. 177)
3941
Сложноподчинённые
предложения с
несколькими
придаточ-
3536
разных
групп
§ 25.
Упр.128
СПП с
придаточными
времени указывает на
время протекания
действия и отвечает
на вопросы когда?
Как долго. С каких
пор? До каких пор?
СПП с
придаточными места
указывает на место
(пространство), где
совершается то, о
чём говорится в
главном
предложении, и
отвечает на вопросы
где? куда? откуда?
СПП с
придаточными
причины, условия,
уступки, цели,
следствия имеют
общее значение
обусловленности.
Стилистические
особенности союзов,
связывающих
придаточные
обстоятельственные с
главным
Придаточные образа
действия, меры и
степени,
сравнительное
придаточное
Знать определения
придаточных
времени и места.
Уметь ставить
вопросы к
придаточным
времени и места,
определять их вид,
расставлять знаки
препинания в СПП с
придаточными
времени и места
Списать
предложения,
поставить
вопросы к
выделенным
придаточным
предложениям
времени и места.
Конструирование
предложений по
схемам (работа
по вариантам)
Знать определения
придаточных
причины, условия,
уступки, цели,
следствия, уметь
правильно
расставлять знаки
препинания,
конструировать
предложения,
употреблять в речи
Написать
сочинениеминиатюру на
грамматическую
тему «Что я знаю
о СПП с
придаточными,
имеющими
общее значение
обусловленности»
§ 26. Упр.
133
Знать определения
придаточных, уметь
распознавать
придаточные в
тексте, грамотно
ставить вопросы,
знаки препинания
Конструирование
предложений
(работа в
группах)
§ 27. Упр.
163.
Выучить
стихотворение наизусть
Контроль
знаний
СПП с разными
придаточными
предложениями.
Знаки препинания в
СПП.
Синтаксический
разбор СПП
Знать определения
придаточных, уметь
выделять их в тексте,
производить полный
синтаксический
разбор СПП
Диктант с
грамматическим
заданием
2
Урок
развития
речи
Уроки
усвоения и
закрепления
материала
Знать основные
сведения о видном
учёном, уметь
дополнить текст
информацией о
личном пользовании
словарём.
Знать
классификацию
СПП с несколькими
придаточными.
Уметь составлять
Самостоятельная
работа
3
Рассказать, что
узнали нового о
научной
деятельности и
Толковом словаре
русского языка С.И.
Ожегова?
СПП с несколькими
придаточными, знаки
препинания в них
Упр. 166.
Написать
сочинение
по картине
В.П.
Фельдмана
«Родина» по
началу
Упр.175устный
ответ на
вопрос.
Составить план §
28
§ 28. Упр.
172, 173, 174
42
ными. Знаки
препинания в
них
Повторение и
обобщение
изученного по
теме
«Сложноподчинённые
предложения».
Синтаксический и
пунктуационный разборы
сложноподчинённого
предложения
1
Повторитель
нообобщающий урок
Средства связи в
СПП, виды
придаточных
предложений. Знаки
препинания в СПП с
разными видами
придаточных
43
Контрольная
работа по теме
«Сложноподчи
нённые
предложения»
1
Урок
контроля
Строение СПП,
средства связи в
СПП, виды
придаточных в СПП,
знаки препинания в
СПП
44
Развитие речи.
Сочинение
рассуждение
«Что такое
подвиг?»
(упр. 184)
1
Развитие
речи
Способен ли
современный
человек на подвиг?
Согласны ли вы, что
к подвигу нужно
готовиться?
Действительно ли
прошло время
подвигов?
45
Бессоюзные
сложные
предложения.
( 6+2) Понятие
о бессоюзном
сложном
предложении.
Интонация в
бессоюзных
сложных
предложениях.
Запятая и
точка с
запятой в БСП
БСП со
значением
причины,
пояснения,
дополнения.
Двоеточие в
бессоюзном
сложном
предложении
1
Усвоение
нового
материала
Понятие о БСП.
Интонация в БСП.
Постановка запятой и
точки с запятой в
БСП
2
Урок
усвоения
нового
материала
Двоеточие в
бессоюзном сложном
предложении
4647
схемы СПП с
несколькими
придаточными
Знать определения
ССП и СПП, уметь
их отличать, уметь
определять значения
придаточных,
конструировать,
грамотно расставлять
знаки препинания
Работа с текстом
упр. 175
Готовиться
к
контрольной
работе по
теме
«СПП». §
29-30.
Повторить §
18-28
Знать определения
ССП и СПП, уметь
различать разные
виды предложений,
определять значения
придаточных в СПП,
грамотно расставлять
знаки препинания
Понимать жанровое
своеобразие
сочинениярассуждения. Уметь
определять для себя
тему, подбирать
эпиграф,
отражающий
основную мысль
сочинения,
озаглавливать
сочинения
Знать синтаксические
особенности БСП,
правила постановки
знаков препинания в
БСП, уметь
опознавать БСП в
тексте, расставлять
знаки препинания,
соблюдать
интонацию при
чтении
Работа с текстами
по вариантам.
Комплексный
анализ текста
Составить
развёрнутый план
изучаемой темы.
Составить
предложения по
схемам
§ 31-33.
Упр. 186,
190, 191
Знать условия
постановки
двоеточия в БСП,
уметь
конструировать
предложения со
значениями причины,
пояснения,
дополнения,
выразительно читать,
выявляя смысловые
Объяснительный
диктант
§ 34. Упр.
196.
готовиться к
контрольно
му
словарному
диктанту
Сочинениерассуждение
БСП со
значением
противопостав
ления
времени,
условия и
следствия.
Тире в
бессоюзном
сложном
предложении
Синтаксический и
пунктуационный разборы
бессоюзного
сложного
предложения
2
Урок
усвоения
нового
материала
Тире в бессоюзном
сложном
предложении
1
Усвоение и
закрепление
нового
материала
Порядок
синтаксического и
пунктуационного
разборов
бессоюзного
сложного
предложения
5152
Развитие речи.
Изложение
сжатое (текст
из сборника
для сжатых
изложений)
2
Развитие
речи
Текст, тема текста,
основная мысль,
проблемы, позиция
автора.
Изобразительновыразительные
средства языка
5355
Сложные
предложения
с различными
видами связи.
Знаки
препинания в
сложных
предложениях
с различными
видами связи
3
Урок
усвоения
нового
материала.
Закрепление
нового
материала.
Обобщение
ранее
изученного
Многочленные
сложные
предложения. Виды
связи: союзная и
бессоюзная.
Употребление
сочинительной и
подчинительной
связи
56
Развитие речи.
Сжатое
изложение
текста
1
Урок
развития
речи
57
Систематизация
изученного по
1
Урок
усвоения
нового
Фрагмент легенды о
Ларе из рассказа М.
Горького «Старуха
Изергиль».
Употребление
сложных
предложений с
различными видами
связи. Тема, основная
мысль текста,
выразительные
средства языка
Речь лектора в
большой аудитории,
митинговая речь на
4849
50
отношения между
частями БСП
Знать условия
постановки тире в
БСП. Уметь выявлять
смысловые
отношения между
частями,
конструировать такие
предложения,
выразительно читать
Комментированн
ое письмо.
Зрительный
диктант.
Контрольный
словарный
диктант
§ 35. Упр.
200.
Повторить
жанры
сочинений:
рассказ,
отзыв; типы
речи
Знать, соблюдать
последовательность
синтаксического и
пунктуационного
разборов БСП. Уметь
опознавать БСП в
тексте, воспринимать
их на слух,
правильно выбирать
знаки препинания.
Знать
композиционные
особенности текста,
понимать
содержание
прочитанного, его
тему, главную мысль,
определять идейную
направленность
текста, позицию
автора, его
отношение к
проблеме, сжато
излагать текст.
Знать основные
правила постановки
знаков препинания в
сложных
предложениях с
различными видами
связи. Уметь
разделять запятой
рядом стоящие
союзы и союзные
слова
Уметь сжато
пересказывать текст
художественного
стиля, понимать
содержание
прочитанного, его
тему, идею,
проблемы и
отношения автора к
ним
Взаимодиктант.
Синтаксический и
пунктуационный
разборы БСП
§ 36. Упр.
203, 204.
Подготовить
устные
сообщения о
Пушкине
А.С., его
творчестве
Изложение
сжатое.
Подобрать
текст для
сжатого
изложения.
Составление
предложений по
схемам. Работа в
группах. Упр.
209.
§ 37-38.
Упр. 216
Сжатое
изложение текста
Упр. 218
Знать, что такое
публичная речь,
уметь отличать
Анализ текстов.
Работа в группах
Подготовить
публичное
выступление
5859
фонетике,
лексике,
грамматике и
правописани
ю,культуре
речи.(7+2)
Публичная
речь
Научный и
официальноделовой стили
речи.
Разговорный
стиль речи
материала
площади, доклад на
научной
конференции
понятия
«публичный» и
«публицистический»,
знать особенности
публичной речи
2
Развитие
речи.
Повторение
изученного
Особенности стилей.
Сфера использования
стилей речи
Знать основные
признаки стилей,
уметь различать
стили, определять
особенности разных
стилей,
анализировать тексты
разных стилей речи,
создавать
собственные
высказывания в
указанных стилях
речи
Знаки препинания в
предложениях с
прямой речью.
Строение
предложений с
прямой речью.
Замена прямой речи
косвенной. Способы
цитирования.
Знать основные
способы передачи
чужой речи, владеть
интонацией,
используя
предложения с
прямой и косвенной
речью. Уметь
грамотно ставить
знаки препинания в
предложениях с
прямой и косвенной
речью. Уметь
вводить в текст
доказательства
способом
цитирования.
6061
Способы
передачи
чужой речи:
прямая и
косвенная
речь.Цитаты.
Способы
цитирования.
Пунктуация
при
цитировании.
2
Урок
повторения
материала
6263
Контрольный
диктант и его
анализ
2
Контроль
знаний и
умений
учащихся
6465
Повторение
изученного в
5-9 классах
2
Систематиза
ция и
обобщение
изученного
Фонетика и графика,
лексикология и
фразеология,
морфемика,
словообразование,
морфология,
синтаксис,
орфография,
пунктуация
Знать основные
единицы языка, их
признаки, основные
нормы русского
литературного языка,
анализировать и
оценивать
собственную и
чужую речь с точки
зрения соблюдения
орфоэпических норм,
проводить анализ
художественного
текста, опираться на
морфологическую
для
родительско
го собрания
на тему
«Взрослые и
мы». Упр.
222
Написать
объявление о
начале
подготовительны
х занятий к
экзаменам;
заявление о
поступлении в
какое-либо
учебное
заведение;
составить
характеристику;
написать
автобиографию.
(Работа в
группах)
Конструирование
предложений по
схемам с
разными
способами
передачи чужой
речи
Тест
Подготовить
доклад на
тему
«Видные
учёныерусисты,
исследовав
шие русский
язык»
Записать
предложения,
определить
способ
передачи
чужой речи.
(Дидактичес
кий
материал)
Готовиться
к
текстовому
контролю за
весь курс
обучения
Готовиться
к экзамену
по русскому
языку
характеристику слова
при проведении
орфографического и
пунктуационного
анализа, проводить
орфографический
анализ текста,
использовать
различные
синтаксические
конструкции,
применять
пунктуационные
правила
6668
Резерв (часы
для пробного
тестирования)
3
Контроль
знаний
Содержание учебного предмета
1. Общие сведения о языке. Международное значение русского языка.(3ч.)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Роль языка в мировом
пространстве. Русский язык- первоэлемент великой русской литературы. Русский
литературный язык и его стили. Наука о русском языке и её разделы. Видные учёныерусисты, исследовавшие русский язык.
2. Повторение пройденного 5-8 классах (5+2)
Речь устная и письменная. Монолог и диалог. Разновидности речевого общения. Простое
предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными членами.
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями.
Развитие речи: Стили речи, Языковые средства, характерные для каждого стиля . Жанры
стилей, сфера употребления.
Контроль: Изложение с продолжением; контрольное тестирование
3. Сложные предложения. (1ч)
Понятие о сложном предложении. Основные виды сложных предложений
4.Сложносочинённые предложения (7+2)
Сложносочинённые предложения и его особенности. Сложносочинённые предложения с
союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки
препинания между частями сложносочинённого предложения. Синтаксические синонимы
сложносочинённых предложений, их текстообразующая роль
Развитие речи: Умение интонационно правильно произносить сложносочинённые
предложения.
Контроль: Сочинение-рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм;
контрольный диктант.
5. Сложноподчинённые предложения (19+5)
Сложноподчинённое предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в
главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями Виды
придаточных предложений. Сложноподчинённые предложения с несколькими
придаточными; знаки препинания в них. Синтаксические синонимы сложноподчинённых
предложений.
Развитие речи: СПП в речи
Контроль: Сочинение-отзыв о картине И. Тихого «Аисты»; подробное изложение
«С.И.Ожегов» ; сочинение-рассуждение »Что такое подвиг?»
Контрольный диктант, контрольная работа.
6.Бессоюзные сложные предложения.(6+2)
Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между
частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания между
частями бессоюзного сложного предложения Синтаксические синонимы бессоюзных
сложных предложений, их текстообразующая роль.
Развитие речи: сжатое изложение, реферат небольшой статьи на лингвистическую тему.
7. Сложные предложения с различными видами связи.(3ч.)
Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью: разделительные
знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания
Развитие речи: Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными
видами связи.
Контроль: сжатое изложение »Старуха Изергиль»
8. Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию,
культуре речи.(7+2)
Публичная речь. Речь лектора в большой аудитории, митинговая речь на площади, доклад
на научной конференции. Научный и официально-деловой стили речи. Разговорный стиль.
Особенности стилей Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Цитаты,
способы цитирования. Систематизация изученного по фонетике, графике, лексикологии,
фразеологии, морфемике, словообразованию, морфологии, синтаксису, орфографии,
пунктуации.
Развитие речи: публичное выступление на родительском собрании на тему »Взрослые и
мы»; составление плана, тезисов и конспекта статьи на научную тему; написание
объявления, заявления, автобиографии, характеристики; подготовка доклада на
лингвистическую тему «Видные учёные-русисты, исследовавшие русский язык.
Контроль: контрольный диктант, контрольное тестирование.
.
Формы и средства контроля
Диктанты
1. Тема «Сложносочинённые предложения».
Наступление на тайгу.
Остров закрывал утренний густой туман. Поднявшееся солнце ударило по нему золотыми
лучами, и туман быстро рассеялся, растаял. Строители расположились на прибрежной полосе
земли со всеми завезёнными сюда материалами: трубами, машинами, запасами продовольствия.
По льду нескончаемо громыхали машины с людьми и ползали мощные тракторы.
Первыми на тайгу двинулись двумя колоннами тракторы. Моторы угрожающе ревели, и
машины в напряжении тряслись. Прошло мгновение - и первые деревья, подломленные под
корень, накренились и упали. Рычали тракторы, оглушительно трещали деревья, и лес окутался
взметнувшейся в воздух снежной пылью. Как будто гигантским ножом, надвое рассеклась
тайга.
Широкая просека в лесу заполнилась людьми, и лесорубы и плотники начали расчищать её
под строительную площадку. Всюду почувствовалось присутствие человека. На просеке то
дружно звенели пилы, то раздавался треск раскалываемого дерева. Лесорубы готовили брёвна
для устройства дороги, а плотники - полотняный городок
Грамматическое задание:
1. Сделать синтаксический разбор сложносочинённых предложений, построить схемы (по
вариантам).
2. Найти предложение с общим второстепенным членом, объяснить отсутствие запятой,
построить схему.
3. Найти предложение с однородными членами, разобрать синтаксически, построить
схему.
4. Выписать из текста 4 слова с безударными гласными в корне , подобрать проверочные
слова.
2.Тема «Сложноподчинённые предложения».
Волшебные краски
Как же сделать, чтобы простые краски стали волшебными и чтобы они радовали людей, а не
приносили им несчастье?
Добрый мальчик достал кисть и принялся рисовать. Он рисовал и на другой, и на третий, и на
четвёртый день. Рисовал до тех пор, пока не кончились краски, которых у него было немало.
Тогда он попросил новые.
Прошло много-много лет. Мальчик не заметил, как стал художником. Он рисовал всё, что
было вокруг, и то, что ещё никто никогда не видел: самолёты, похожие на огромные стрелы, и
корабли, похожие на самолёты, воздушные мосты и дворцы из стекла.
Все восхищались его рисунками. Картины и вправду были так хороши, что людям захотелось
их оживить. Появились и дворцы из стекла, и воздушные мосты, и крылатые корабли. Когда
нарисованное на бумаге стало переходить в жизнь, все увидели, как прекрасен мир. Так
случается со всем, к чему прикасаются руки самого великого их самых великих волшебников –
руки трудолюбивого, настойчивого человека. (По Е.Пермякову)152слова.
Грамматическое задание:
1. Произвести синтаксический разбор двух предложений (по указанию учителя)
2. Выписать сложноподчинённое предложение, построить схему.
3. Выписать предложение с однородными членами, построить схему.
3. Тема «Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию,
культуре речи».
У моря
Под лёгким дуновением знойного ветра море вздрагивало и, покрываясь мелкой рябью,
ослепительно ярко отражавшей солнце, улыбалось голубому небу тысячами серебряных
улыбок. В пространстве между морем и небом носился весёлый плеск волн, взбегавших на
пологий берег песчаной косы. Всё было полно живой радости: звук и блеск солнца, ветер и
солёный аромат воды, жаркий воздух и и жёлтый песок. Узкая, длинная коса, вонзаясь острым
шпилем в безграничную пустыню играющей солнцем воды, терялась где-то вдали, где знойная
мгла скрывала землю. Багры, вёсла, корзины и бочки беспорядочно валялись на косе. В этот
день даже чайки истомлены зноем. Они сидят рядом на песке, раскрыв клювы и опустив
крылья, или же лениво качаются на волнах. Когда солнце начало спускаться в море,
неугомонные волны то играли весело и шумно, то мечтательно-ласково плескались о берег.
Сквозь их шум на берег долетали не то вздохи, не то тихие, ласково зовущие крики. Солнце
садилось, и на жёлтом горячем песке лежал розоватый отблеск его лучей. И жалкие кусты ив, и
перламутровые облака, и волны, взбегавшие на берег, - всё готовилось к ночному покою.
Одинокий, точно заблудившийся в тёмной дали моря, огонь костра то ярко вспыхивал, то
угасал, как бы изнемогая. Вокруг было только безмерное, торжественное море, посеребрённое
луной, и синее, усеянное звёздами небо.
Дополнительные задания.
1. Произведите синтаксический разбор сложноподчинённого предложения (1 вар.),
сложносочинённого предложения (2 вар.).
2. Разберите по составу слова: покрываясь, безграничную, ласково (1 вар.); солёный,
взбегавшие, вспыхивал (2 вар.).
3. Назовите орфограммы в словах: песчаной, жёлтый, беспорядочно (1 вар.); длинная,
раскрыв, спускаться (2 вар.).
4. Выделите: обособленные обстоятельства, укажите, к какому слову они относятся (1
вар.); обособленные определения (2 вар.).
5. Составьте схемы предложений с однородными членами и обобщающим словом.
4.Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения»
Задание: записать под диктовку предложения, расставить знаки препинания, построить схемы,
определить вид придаточных предложений.
1.Лёд уже тронулся, так что переправиться на другой берег было невозможно.
2.Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он свободнее.
3. Несмотря на то что доктора лечили его, пускали кровь и давали пить лекарства, он всё-таки
выздоровел.
4. Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, не пыль, да комары, да мухи.
5. Цветы, оттого что их только что полили, издавали влажный, раздражающий запах.
6. Лес рубили так, что вековые дубы и ели своими вершинами падали к югу.
7. Чтобы не выдать себя неосторожным стуком весла, рыбак осторожно поднял его.
8. Надо было работать в выходной, что меня совсем не устраивало.
9. Я не мог не признаться в душе, что поведение моё в симбирском трактире было глупо, и
чувствовал себя виноватым перед Савельичем.
10. Где тонко, там и рвётся.
11. Кто смел, тот и съел.
12. В течение нескольких дней было так холодно, что занятия отменили.
13. Есть люди, без которых трудно представить себе существование общества и литературы.
14. Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.
Ответы:
1. [], так что ( ). Придаточное следствия.
2. Чем ( ), [тем…]. Придаточное сравнительное.
3. Несмотря на то что ( ), [ ]. Придаточное уступительное.
4. [ ] когда б ( ). Придаточное условия.
5. [..,(оттого что…),..]. Придаточное причины.
6. […так], чтобы ( ). Придаточное образа действия.
7. Чтобы ( ), [ ]. Придаточное цели.
8. [ ], (что…). Придаточное присоединительное.
9. [.., что ( ),..]. Придаточное изъяснительное.
10. (Где…), [там…]. Придаточное места.
11. (Кто…), [тот…]. Придаточное местоимённо-определительное.
12. […так], что ( ). Придаточное степени.
13. [ ], (без которых…). Придаточное определительное.
14. [ ], когда ( ). Придаточное времени.
Изложения
1.Изложение с продолжением (Упр. 40 стр.22, тема «Повторение изученного в 5-8 классах»
2 Подробное изложение (упр.177 стр.114, тема «Сложноподчинённое предложение»
3. Сжатое изложение (текст для изложения экзаменационного варианта 2009-2010 уч.г.)
На войне человек иногда может проявиться так, как порой он и сам от себя не ожидает.
Преодоление лишений, постоянный риск, балансирование на грани смерти, колоссальные
психологические нагрузки – всё это, словно увеличительное стекло, выпукло показывает и
достоинства, и недостатки каждого. И недаром бывалые солдаты говорили, что за две недели на
передовой можно узнать человека так, как в спокойной мирной жизни не узнаешь и за два года.
Война – это жизнь, предстающая в особенном, исключительном измерении, к ней
бессмысленно подходить с привычными мерками. И кажется, что там, на войне, человек
должен превратиться в некий механизм, подчиняющийся только инстинктам и движимый
единственным стремлением – выжить. Но так ли это на самом деле?
Ничего подобного! Иначе не было бы тех примеров отваги и самопожертвования,
которыми так богата военная история нашего Отечества. Но даже и в суровой, грубой военной
повседневности, казалось бы, не требовавшей от человека подвигов, не ставившей его перед
труднейшим выбором: «жизнь или смерть», проявлялись его лучшие качества – надёжность,
чувство долга, товарищество.
Что же помогало выносить эти запредельные нагрузки, не теряя при этом, что
называется, человеческого облика? Что давало человеку устойчивую нравственную опору?
Ярость? Боевой порыв? Спору нет, это эмоции сильные, но на таком накале нельзя
продержаться долго. Чувство мести? И оно когда-нибудь иссякает. Что же тогда? Может быть
совесть – нечто вроде бы зыбкое, трудно определяемое словами, но безошибочно ощутимое в
том, у кого она есть? То, что не позволит ему перекладывать свою ношу на чужие плечи,
прятаться в бою за спины товарищей. Что заставит самой жизни не пожалеть. Потому, что в
опасности находится Родина.
4. Сжатое изложение (упр.219 стр.150, тема «Сложные предложения с разными видами
связи»
Сочинения
1.Сочинение-рецензия (уроки19-20, по к/ф «Алые паруса»)
2. Сочинение-отзыв о картине (урок 25 , упр. 92)
3. Сочинение-рассуждение « Что такое подвиг?» (упр184, стр121)
Контрольное тестирование
1.Тема »Повторение пройденного в 5-8 классах»
Вариант 1
1. Отметь предложение с простым глагольным сказуемым.
а) Мы тут же принялись изучать инструкцию.
б) Ребята вернулись уставшими с соревнований.
в) В будущем они постараются побывать здесь.
г) Мы будем выступать уже завтра.
2. Отметь предложение с составным именным сказуемым.
а) Необходимо приехать на станцию вовремя.
б) Ландыш свеж и пахуч.
в) Мы ловили каждое его слово
г) К нашему огорчению прибавилось и чувство досады.
3. Определи, каким членом предложения является выделенное слово, и найди
соответствия.
а) Туристам предстояло подняться на гору Эльбрус.
б) Мы чтим память воинов-освободителей.
в) Молодой человек одевался со вкусом
г) На опушке росли берёзки.
д) Прибор для измерения был отремонтирован.
е) Он и не знал всей обстановки.
ж) Мы относились к руководителю с уважением.
з) Мы мечтали о встрече.
и) Белые облака плыли по небу.
____ несогласованное определение
____ прямое дополнение
____ косвенное дополнение
____ обстоятельство образа действия
____ согласованное определение
____ приложение
____ обстоятельство места
____ приложение
____ обстоятельство образа действия.
4. Укажи предложения, в которых на месте пропуска необходимо поставить тире.
а) Мир _ широк, а они (цыгане) не любят приходить в места, где уже раз побывали.
(Ю.П. Казаков)
б) Ранняя юность__ тревожное, но чудесное время. (Г.А. Скребицкий)
в) Попов омут__ ровная голубая лента, брошенная в зелёную траву. (В.А. Солоухин)
г) Я__ человек подневольный и за барское добро отвечать должен. (А.С. Пушкин)
5. Вставь, где необходимо, знаки препинания. Отметь сложные предложения.
а) Савельич поглядел на меня с глубокой горечью и пошел за моим добром.
б) Река ещё не замерзала и её свинцовые волны грустно чернели в однообразных берегах
покрытых белым снегом.
в) Я глядел во все стороны ожидая увидеть грозные бастионы башни и вал но ничего не
видел
кроме деревушки, окружённой бревенчатым забором.
г) Прошло несколько недель и жизнь моя в Белогорской крепости сделалась для меня не
только
сносной но и приятною. (Из произведений А.С. Пушкина)
6. Какие предложения осложнены обособленными определениями? Расставь знаки
препинания в этих предложениях.
а) Листья то косо летели по ветру то отвесно ложились на сырую траву.
б) Встревоженный голосами раздававшимися на улице хозяин не сразу открыл дверь.
в) Желая укрыться от дождя мы разбили палатки.
г) Поднялась за рекой туча большая и тёмная.
д) Молодые берёзки ещё не успевшие окрепнуть темнели нежной листвой.
е) Перед глазами ехавших расстилалась широкая бесконечная равнина.
ж) Мы посетили эти удивительные места России известные с самого раннего детства.
з) А он испуганный и встревоженный так и не смог успокоиться в течение всего дня.
7. Какие предложения осложнены обособленными обстоятельствами? Расставь знаки
препинания в этих предложениях.
а) Лучина горела на столе печально вспыхивая и погасая.
б) Я подошёл к голове лошади взял её за узду и сдёрнул с места.
в) На самой середине избы висела люлька привязанная к концу длинного шеста.
г) Вследствие всего вышесказанного мне не для чего толковать читателю каким образом я
попал в Лебедянь.
д) Сгорбившись и запутавши лицо я ожидал терпеливого конца ненастья.
е) На ярмарочной площади бесконечными рядами тянулись телеги а за телегами лошади
всевозможных родов.
ж) Разговаривая с ними он обыкновенно глядит на них сбоку.
( Из произведений И.С.Тургенева)
8. Укажи правильное объяснение пунктуации в предложении.
Года через два ( ) в начале сентября ( ) мне снова пришлось побывать в этих местах.
а) обособляется уточняющее обстоятельство времени
б) не обособляется обстоятельство времени
в) обособляется деепричастный оборот
Тема « Повторение пройденного в 5-8 классах»
2 вариант
1. Отметь предложение с простым глагольным сказуемым.
а) В начале мая начинается комплектование групп.
б) Дети рады первому снегу.
в) Эта кошка была всеобщей любимицей.
г) Нам необходимо переделать основную часть доклада.
2.Отметь предложение с составным глагольным сказуемым.
а) Каждая капелька дождя отражает в себе холодное небо.
б) Сын стал взрослым.
в) Человек должен отвечать за свои поступки.
г) Я буду участвовать в соревнованиях.
3. Определи, каким членом предложения является выделенное слово и найди
соответствия.
а) Охотник увидел зайца.
б) Мы купили стол для компьютера.
в) Без друзей трудно прожить.
г) Зал для занятий физкультурой был отремонтирован.
д) Я с удовольствием смотрю передачу « В мире животных»
е) Вопреки предсказаниям , мы не опоздали.
ж) Жаль, что не увидишь ты родной земли.
з) Он сделал это сгоряча.
и) В разговоре поодиночке должно было всё проясниться.
_____ прямое дополнение
_____ косвенное дополнение
_____ прямое дополнение
_____ несогласованное определение
_____ несогласованное определение
_____ обстоятельство уступки
_____ обстоятельство причины
_____ приложение
_____ несогласованное определение
4. Укажи предложения, в которых на месте пропуска необходимо поставить тире.
а) Калиныч _ добрый мужик, усердный и услужливый мужик. ( И.С.Тургенев)
б) Пушкин _ есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского
духа.
в) Лишнее говорить _ только делу вредить (Пословица)
г) Цветы на поляне _ словно маленькие искрящиеся звёздочки.
д) Я _ начинающий спортсмен, и поэтому мне необходимы ежедневные тренировки.
5.Вставь, где необходимо, знаки препинания. Отметь сложные предложения.
а) Я не почёл нужным оспаривать мнение казака и с ним вместе отправился в
комендантский дом.
б) Через минуту мы выехали из слободы и помчались по гладкой дороге.
в) Разговор у коменданта продолжался но я в него уже не вмешивался.
г) Через час урядник принёс мне пропуск подписанный каракульками Пугачёва и позвал
меня к нему от его имени.
(Из произведений А.С.Пушкина)
6.Какие предложения осложнены обособленными определениями? Расставь знаки
препинания в этих предложениях.
а) Мягко похрустывая пухом рассыпается под ногами снег.
б) Голос его был вкрадчив тих и неуверен
в) Нестройные но воодушевлённые звуки понеслись по роще.
г) Дождь нудный и бесконечный всё ещё лил и лил
д) Гроза медленно накоплявшаяся за весь этот жаркий день разразилась с необыкновенной
силой. ( А.И.Куприн)
е) Сначала они только молча разглядывали беспомощную пугливо озирающуюся по
сторонам девушку.
ж) Взволнованный он долго не мог уснуть.
з) Вдали в тумане уже виднелись горы похожие на каких-то невиданных животных.
7.Какие предложения осложнены обособленными обстоятельствами? Расставь знаки
препинания в этих предложениях.
а) Я перебрался через сухой ручей весь заросший лозниками поднялся в гору и въехал в лес.
б) Очерки деревьев обрызганных дождём и взволнованных ветром начинали выступать из
мрака.
в) Бирюк сидел возле стола опершись головою на руки.
г) Я бросился в направление шума и прибежал спотыкаясь на каждом шагу на место битвы.
д) Отставной поручик Хлопаков маленький смугленький человек лет тридцати прилежно
посещает ярмарки.
е) В последний раз выслушав восклицание Хлопакова и хохот князя я пошёл в свой номер.
ж) Перед настежь раскрытою дверью конюшни стоял сам хозяин человек уже немолодой
высокий и толстоватый. ( Из произведений И.С.Тургенева)
8.Укажи правильное объяснение пунктуации в предложении.
Посреди этой толпы ( ) на одном и том же месте ( ) беспрестанно поднимались и
опускались дюжие руки. (И.С.Тургенев)
а) обособляется деепричастный оборот
б) обособляется уточняющее обстоятельство места
в) обособляется вводное словосочетание
Тема «Систематизация изученного по фонетике, лексике,
грамматике и правописанию, культуре речи»
Вариант 1.
Прочитайте текст и выполните задания А1-А3; В1-В14.
(1) Кузница стояла у обочины полевого посёлка, стороной обегавшего Малые Серпилки.
(2) Она была выстроена у посёлка в стародавние времена каким-то серпилковским
мужиком, надумавшим, как паучок, поохотиться за всяким проезжим людом. (3) Сказывают,
будто, сколотив деньгу на придорожном ковальном дельце, мужик тот впоследствии поставил
рядом с кузницей ещё и заезжий двор. (4) И ещё сказывают, будто брал он за постой не только
живую денежку, но не брезговал ни овсом, ни нательным крестом.
(5) В революцию серпилковцы самолично сожгли этот заезжий двор начисто.
(6) Распалясь, подожгли заодно и кузницу. (7) Однако вскорости смекнули, что кузницу палили
зря. (8) Тем же временем расчистили пожарище, прикатили новый ракитовый пень под
наковальню, сшили мехи, покрыли кирпичную коробку тёсом, и с той поры кузница бессменно
и справно служила сначала серпиловской коммуне, а потом уже и колхозу.
(9) Правда, был случай, имеющий самое непосредственное отношение к этому
повествованию, когда кузница в Малых Серпилках вдруг умолкла. (10) Нежданно-негаданно
помер кузнец Захар Панков. (11) А надо сказать, что Захар Панков был не просто кузнец, а
такой тонкий мастер, что к нему ездили со всякими хитроумными заказами даже из соседних
районов. (12) Бывало, лопнет в горячей работе какая деталь в тракторе – механики туда-сюда:
нет ни в районе, ни в области такой детали. (13) Они к Панкову: так, мол, и так, Захар, сам
понимаешь, надо бы сделать… (14) Повертит молча Захар пострадавшую деталь, даже иной раз
зачем-то в увеличительное стёклышко поглядит на излом. (15) Ни слова, ни полслова не скажет,
а только бережно завернёт деталь в тряпочку и опустит в карман. (16) Тут уж и без слов
понятно: раз взял, стало быть, выручит. (17) Да и не только поглядеть на Захарову работу, а
даже издали послушать было любо. (18) Как начнут с молотобойцем Ванюшкой отбивать – что
соборная звонница: колоколят молотки на всевозможные голоса. (19) Праздник, да и только в
Серпилках.
(20) Той же осенью призвали на воинскую службу Ванюшку. (21) Совсем осиротела
кузница, стоит в чистом поле с угрюмо распахнутыми воротами. (22) Серпилковцы, привыкшие
к весёлому перезвону молотков за садами, чувствовали себя так, будто в их хатах остановились
ходики. (23) Стало сразу как-то глухо и неуютно в Серпилках: очень уж не хватало им этого
перестука на выгоне. (24) Сильно жалели серпилковцы, что в своё время не приставили к
Захару какого-нибудь смышлёного мальца, чтобы усвоил и перенял тонкое Захарово искусство.
(25) И вдруг с пустых осенних полей через сквозные облетевшие сады до Серпилок явственно
долетело: «Дон-дон-дилинь… дон-дон-дилинь…» (Е.И. Носов)
Задания А1-А3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К
каждому заданию А1-А-3 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Ответы на задания А1-А3 обведите кружком.
А1 Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1) Есть люди, уход которых из жизни порождает в душах других
неизбывную грусть и тоску.
2) Доброе дело не может исчезнуть бесследно.
3) Серпилковский мужик, поставивший когда-то кузницу, оставил о себе
добрую память.
4) Талантливые люди дарят окружающим радость, прививают чувство
прекрасного.
А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «искусство» (предложение 24).
1)
2)
3)
4)
творческая художественная деятельность
отрасль творческой художественной деятельности
система приёмов и методов в какой-либо отрасли практической деятельности
умение, ловкость, тонкое знание дела; мастерство
А3 Укажите предложение, в котором средством выразительности является олицетворение.
1) Сказывают, будто, сколотив деньгу на придорожном ковальном дельце, мужик тот
впоследствии поставил рядом с кузницей ещё и заезжий двор.
2) Однако вскорости смекнули, что кузницу палили зря.
3) Правда, был случай, имеющий самое непосредственное отношение к этому
повествованию, когда кузница в Малых Серпилках вдруг умолкла.
4) Неожиданно-негаданно помер кузнец Захар Панков.
Задания В1-В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В14
записывайте словами или цифрами.
В1 Замените разговорное слово «смекнули» в предложении 7 нейтральным синонимом.
Напишите это слово.
___________________
В2 Из предложений 24-25 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.
___________________
В3 Из предложений 6-8 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется
значением: «указывает на приближение, присоединение».
___________________
В4 Из предложений 18-19 выпишите слово с непроизносимой согласной.
___________________
В5 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочинённого предложения.
Тем же временем расчистили пожарище,¹ прикатили новый ракитовый пень под
наковальню,2 сшили мехи, покрыли кирпичную коробку тёсом,³ и с той поры кузница бессменно
и справно служила сначала серпиловской коммуне,4 а потом уже и колхозу.
________________________________
В6 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые, которые обособляют причастный оборот.
Совсем опустела кузница,1 стоит в чистом поле с угрюмо распахнутыми воротами.
Серпилковцы,2 привыкшие к весёлому перезвону молотков за садами,3 чувствовали себя так,4
будто в их хатах остановились ходики. Сразу стало как-то глухо и неуютно в Серпилках:
очень уж не хватало им этого перестука на выгоне. Сильно жалели серпилковцы,5 что в своё
время не приставили к Захару какого-нибудь смышлёного мальца,6 чтобы усвоил и перенял
тонкое Захарово искусство.
_________________________________
В7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
Правда,1 был случай,2 имеющий самое непосредственное отношение к этому
повествованию,3 когда кузница в Малых Серпилках вдруг умолкла.
_________________________________
В8 Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью примыкание.
________________________________________________________________________________
В9 Выпишите грамматическую основу первой части сложного предложения 4.
________________________________________________________________________________
В10 Среди предложений 5-9 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер
этого предложения.
_____________________
В11 Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.
_____________________
В12 Укажите количество грамматических основ в предложении 24.
_____________________
В13 Среди предложений 20-24 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер
этого предложения.
______________________
В14 Среди предложений 20-25 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным
цели. Напишите номер этого предложения.
______________________
Вариант 2.
Прочитайте текст и выполните задания А1-А-3; В1-В14.
(1) Быть может, многим теперь покажется странным услышать, что ещё каких-нибудь
сто лет назад в России не было ни одного доступного народного музея, если не считать
Эрмитажа, где русских картин было немного, да ещё музея при академии.
(2) Несправедливо было бы, однако, утверждать, что в то время в России не было вовсе
любителей искусства.
(3) Но любовь любви рознь. (4) Вельможные меценаты любили искусство, как скупой
рыцарь своё золото; они лелеяли его, но держали под семью замками. (5) Творения русских
живописцев были заперты в залах княжеских дворцов и помещичьих усадеб, и для народа
картина оставалась чем-то недоступным.
(6) Но те же причины, которые пробудили к жизни новую русскую живопись, сделали
неизбежным и возникновение общедоступных музеев.
(7) Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имён тех людей, кто
бескорыстной любовью и преданностью своей двигал вместе с художниками русскую живопись
вперёд. (8) Его горячая вера в будущность народного искусства, его действенная и постоянная
поддержка укрепляли художников в сознании необходимости дела, которое они делают.
(9) Просвещённость, гуманизм, понимание общенародной роли искусства позволили
Третьякову выбирать для своей галереи всё самое лучшее, самое правдивое и талантливое, что
давала тогда русская живопись.
(10) Третьяков известен был своим удивительным чутьём. (11) Тихий, молчаливый,
сдержанный, он появлялся в мастерских, где ещё только заканчивались будущие шедевры
живописи, и, случалось, покупал их для своей галереи прежде, чем они успевали появиться на
выставке.
(12) Бескорыстие его было беспримерным. (13) Приобретя у Верещагина огромную
коллекцию его картин и этюдов, Третьяков тут же предложил её в качестве дара Московскому
художественному училищу. (14) Свою галерею он с самого начала задумал как музей
национального искусства и ещё при жизни своей – в 1892 году – передал в дар городу Москве.
(15) И лишь спустя шесть лет (как раз в год смерти П.М. Третьякова) открылся первый
государственный русский музей в столичном Петербурге, да и то куда уступавший
“Третьяковке”, ставшей уже к тому времени местом паломничества многих тысяч людей,
приезжавших в Москву со всех концов России. (По Л. Волынскому)
Задания А1 – А3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К
каждому заданию А1 – А3 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Ответы на задания А1 – А3 обведите кружком.
А1 Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: ”В чём проявлялось
удивительное чутьё Третьякова?“
1) Третьяков, покупая картины, называл весьма умеренные цены, терпеливо торговался
с авторами, иногда отказывался от слишком дорогих произведений.
2) Третьяков закладывал основы галереи в то время, когда русская школа живописи
лишь смутно вырисовывалась в тени великой художественной традиции Запада.
3) Третьяков выделял в современном ему искусстве самую живую и плодотворную
струю – передвижников.
4) Третьяков появлялся в мастерских, где ещё только заканчивались будущие шедевры
живописи, и, случалось, покупал их для своей галереи прежде, чем они успевали
появиться на выставке.
А2 Укажите в каком значении употребляется в тексте слово “недоступный” (предложение 5).
1)
2)
3)
4)
очень дорогой
такой, к которому трудно подступиться; высокомерный
недостижимый из-за каких-либо обстоятельств, условий
трудный для понимания
А3 Укажите предложение, в котором использован сравнительный оборот.
1) Быть может, многим теперь покажется странным услышать, что ещё каких-нибудь
сто лет назад в России не было ни одного доступного народу музея, если не считать
Эрмитажа, где русских картин было немного, да ещё музея при академии.
2) Просвещённость, гуманизм, понимание общенародной роли искусства позволили
Третьякову выбирать для своей галереи всё самое лучшее, самое правдивое и
талантливое, что давала тогда русская живопись.
3) И лишь спустя шесть лет (как раз в год смерти П.М. Третьякова) открылся первый
государственный русский музей в столичном Петербурге, да и то куда уступавший
“Третьяковке”, ставшей уже к тому времени местом паломничества многих тысяч
людей, приезжавших в Москву со всех концов России.
4) Вельможные меценаты любили искусство, как скупой рыцарь своё золото; они
лелеяли его, но держали под семью замками.
Задания В1 – В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1 – В14
записывайте словами или цифрами.
В1 Из предложений 7-10 выпишите слово, которое является синонимом слова “человечность”.
__________________
В2 Из предложений 9-10 выпишите слова с чередующейся гласной в корне.
__________________
В3 Из предложений 14-15 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется
его значением : “указывает на приближение”.
__________________
В4 Из предложений 8-11 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется
правилом: “В прилагательных, образованных от глагола совершенного вида, пишется НН”.
__________________
В5 Среди предложений 1-6 найдите предложение с фразеологическим оборотом. Напишите
номер этого предложения.
___________________
В6 Среди предложений 1-6 найдите сложносочинённое предложение. Напишите номер этого
предложения.
___________________
В7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.
Тихий,1молчаливый,2 сдержанный,3он появлялся в мастерских,4 где ещё только
заканчивались будущие шедевры живописи,5 и,6 случалось,7 покупал их для своей галереи
прежде,8 чем они успевали появиться на выставке.
___________________
В8 Замените словосочетание “помещичьи усадьбы” (предложение 5), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
________________________________________________________________________________
В9 Выпишите грамматическую основу предложения 12.
________________________________________________________________________________
В10 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между однородными членами.
Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имён тех людей,1 кто
бескорыстной любовью и преданностью своей двигал вместе с художниками русскую
живопись вперёд. Его горячая вера в будущность народного искусства,2 его действенная и
постоянная поддержка укрепляли художников в сознании необходимости дела,3 которое они
делают. Просвещённость,4 гуманизм,5 понимание общенародной роли искусства позволили
Третьякову выбирать для своей галереи всё самое лучшее,6 самое правдивое и талантливое,7
что давала тогда русская живопись.
____________________
В11 Среди предложений 12-15 найдите предложение с обособленными распространёнными
определениями. Напишите номер этого предложения.
___________________
В12 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Тихий,1 молчаливый,2 сдержанный,3 он появлялся в мастерских,4 где ещё только
заканчивались будущие шедевры живописи,5 и,6 случалось,7 покупал их для своей галереи
прежде,8 чем они успевали появиться на выставке.
____________________
В13 Среди предложений 10-13 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.
____________________
В14 Укажите количество грамматических основ в предложении 11.
____________________
Ответы 1 варианта:
А1 - 3
А2 - 4
А3 - 3
В1 - поняли
В2 - явственно
В3 - прикатили
В4 - праздник
В5 - 3
В6 - 2,3
В7 - 3
В8 - стороной обегавшего/обегавшего стороной.
В9 - сказывают
В10 - 8
В11 - 3
В12 - 3
В13 - 23
В14 - 24
Ответы 2 варианта:
А1 - 4
А2 - 3
А3 - 4
В1 - гуманизм
В2 - понимание, выбирать
В3 - приезжавших.
В4 - сдержанный.
В5 - 4
В6 - 5
В7 - 4, 5, 8.
В8 - усадьбы помещиков.
В9 - бескорыстие было беспримерным.
В10 - 2, 4, 5, 6.
В11 - 15
В12 - 6,7
В13 - 13
В14 - 3.
Учебно – методические средства:
1.Основная литература:
- М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н. М. Шанский Программы общеобразовательных
учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы, 11 издание / Москва, «Просвещение» 2010г.
-Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова Русский язык
9 класс Учебник для общеобразовательных учреждений, 7 издание/ Москва,
«Просвещение»2010год.
2. Дополнительная литература:
-Т.М. Амбушева Русский язык, 9 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Тростенцовой /
Волгоград «Учитель», 2011год
-М.П. Книгина Русский язык.9класс. Тесты: В 2ч.-2-изд., испр. и доп. –Саратов.
«Лицей»,2009год.
-Л.В. Коротченкова Русский язык . 9класс. ГИА. Тренировочные работы к экзамену. Саратов
«Лицей», 2011год.
-М.Ю.Никулина Контрольные и проверочные работы по русскому языку 9класс./Москва
«Экзамен» 2004год.
-Г.А.Богданова Уроки русского языка в 9 классе / Москва, «Просвещение»2002год.