36. ОПД.Ф.4.2 ТиМо ИЗО. Методика обучения изобразительному

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Мурманский государственный педагогический университет»
(МГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Ф.4.2 Теория и методика обучения изобразительному искусству:
Методика обучения изобразительному искусству
Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности
050602 Изобразительное искусство:
- со специализацией «Живопись и живописная композиция»
- с дополнительной специальностью «Культурология»
_______________________________________________________________
Утверждено на заседании кафедры
Изобразительного искусства
факультета Культуры и Искусств
(протокол № 1от 01.09.2009 г.)
Зав.кафедрой
д.п.н., проф. О.Р. Лагутина
______________________________
2
РАЗДЕЛ 1. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1 Автор программы: Лагутина О.Р., д.п.н., профессор.
1.2 Рецензент: Е.В. Шорохов, доктор педагогических наук, профессор;
Е.Г. Трудкова, кандидат педагогических наук, доцент.
1.3 Пояснительная записка
Цель дисциплины:
- дать профессиональные основы деятельности будущего учителя изобразительного
искусства.
Студенты получают подготовку для работы в образовательных учреждениях
реализующих программы общего среднего образования, в художественных школах
училищах, в системе дополнительного образования.
Задачи дисциплины:
- раскрыть социальную природу развития художественного образования,
общечеловеческое, национальное и индивидуальное в художественном образовании;
- проследить закономерности становления системы художественного образования в
связи с развитием мирового искусства;
- необходимо обратить внимание на обучающие моменты каждого вида учебновоспитательной работы по изобразительному искусству.
- сообщить краткую характеристику проводимых экспериментов по определению
содержания и методов преподавания изобразительного искусства в школе будущего.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
(в соответствии с требованиями ГОС ВПО):
Студент должен знать:
- систему знаний по методике обучения изобразительному, декоративноприкладному искусству и народным промыслам в контексте мировой,
отечественной, региональной, этнонациональной культуры;
- особенности визуального художественного образа, процесса его создания,
развития и восприятия; владеть умениями адекватной оценки произведений
искусства;
- процесс освоения ценностей искусства учащимися и развивать интерес до уровня
потребности в постоянном общении с искусством;
- знать мировой и отечественный опыт эстетического воспитания и
художественного образования;
- самостоятельную
художественно-творческую
деятельность
в
области
изобразительного и декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и
художественных ремёсел.
Студент должен уметь:
- уметь рисовать, писать акварелью и маслом, владеть 1-2 графическими приёмами
и средствами, 2-3 техниками декоративно-прикладного и декоративнооформительского искусства, техникой лепки, писать 2-3 шрифтами; владеть
графическим языком как средством общечеловеческого общения по предметам
специальности;
3
-
владеть ручным и машинным способами передачи информации о предметном
мире;
- уметь проводить экскурсии в музее и архитектурной среде;
- уметь разрабатывать и прочесть популярную лекцию по искусству;
- уметь строить и оформлять экспозицию произведений искусства, разрабатывать
дизайн помещения.
Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с Государственным
бразовательным стандартом высшего профессионального образования и предназначен для
студентов педагогических университетов и институтов. Утвержден на заседании кафедры
изобразительного искусства МГПУ 15.05.08 (протокол № 10 ).
В основу данного учебно-методического комплекса положена государственная
программа рекомендованая Учебно-методическим объединением высших учебных
заведений Российской Федерации по педагогическому образованию «Программы
дисциплин предметной подготовки по специальности 030800 - изобразительное искусство
и черчение». Для педагогических университетов и институтов. Под ред. Е.В. Шорохова,
В.С. Кузина, Н.Н. Анисимова, Н.Н. Ростовцева, А.И. Васильева, С.Е. Игнатьева. - М.:
Флинта: Наука, 2000. - 416 с.
1.5 Объем дисциплины и виды учебной работы
4
№
п/п
Шифр и
наименование
специальности
1
050602.
Изобразительн
ое искусство
Курс
Сем
естр
2-4
4-7
Трудо
емкос
ть
280
Виды учебной работы в часах
Всего
ЛК
ПР
ЛБ
аудит
160
94
66
Вид
итогового
Сам. контроля
работа (форма
отчетности)
-
Зачет (4,6)
Экзамен (5,7)
Курсовые
работы (6)
120
1.6 Содержание дисциплины
1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение
учебного времени:
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Наименование раздела , темы
Четвертый семестр
Введение. Цели и задачи преподавания
изобразительного искусства в средней
общеобразовательной школе, высшей школе,
системе дополнительного образования
Содержание занятий по изобразительному
искусству в школе, вузе, системе
дополнительного образования.
Учебно-воспитательные задачи урока,
занятий
Основные дидактические принципы
методики обучения изобразительному
искусству
Закономерности проявления творческих
способностей школьников, студентов на
уроках, занятиях изобразительного
искусства
Анализ школьных и вузовских программ по
ИЗО искусству в системе дополнительного
образования
Анализ учебно-методической литературы по
ИЗО искусству
Всего
ауд.
ЛК
ПР/С
М
ЛБ
САМ
рабо
та
4
4
-
-
4
4
4
-
-
4
6
6
-
-
6
10
10
-
-
6
4
-
4
-
6
6
-
6
-
6
5
Курсовая работа по методике обучения
изобразительному искусству
ИТОГО:
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Пятый семестр
Учитель, преподаватель как организатор и
руководитель учебного процесса по
изобразительному искусству
Методика проведения занятий по
изобразительному искусству в школе, вузе,
в системе дополнительного образования
Аудиовизуальная информация и культура.
Аудиовизуальные технологии и технологии
обучения
Составление иллюстрированного
колендарно -тематического плана на
учебный год
Методическая разработка учебной темы на
длительный период: для 1 – 4 классов или 5
– 9 классов, для 3 курсов; для кружковой
работы
Основы научно-исследовательской работы в
области изобразительной деятельности
Разработка программы педагогического
эксперимента на уроках ИЗО искусства по
теме диссертации
Межпредметные связи уроков, занятий ИЗО
искусства
Составление карты – критериев оценки
детских рисунков, рисунков студентов по
определенной теме
ИТОГО:
ВСЕГО:
34
24
10
-
32
4
4
-
-
4
8
8
-
-
8
8
8
-
-
6
1
-
1
-
4
1
-
1
-
8
6
6
-
-
-
2
-
2
-
2
1
-
1
-
-
1
-
1
-
-
32
66
26
50
6
16
-
32
64
1.6.2 Содержание разделов дисциплины
Четвертый семестр
Лекция. Введение. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в
средней общеобразовательной школе, высшей школе, системе дополнительного
образования
Цели и задачи курса, его связь с методикой преподавания изобразительного
искусства и курсами специальных дисциплин: рисунком, живописью и композицией.
Социальная природа развития художественного образования; общечеловеческое,
национальное и индивидуальное в художественном образовании. Содержание программы
курса. Связь курса со специальными и психолого-педагогическими дисциплинами.
Общеобразовательные и воспитательные задачи изобразительного искусства как
учебного предмета. Связь обучения изобразительному искусству с другими предметами и
развитие творческих способностей у учащихся.
6
Лекция. Содержание занятий по изобразительному искусству в школе, вузе,
системе дополнительного образования. Учебно-воспитательные задачи урока,
занятий
Программы по изобразительному искусству в общеобразовательной школе, в вузе,
утвержденные и рекомендованные Министерством Образования Российской Федерации.
Принципы построения программ, их отличительные стороны.
Виды занятий по изобразительному искусству, их сущность. Учебновоспитательные задачи урока. Общие требования к уроку изобразительного искусства
(образовательные, воспитывающие, развивающие).
Конспект урока, занятия (структура).
Лекция.
Основные дидактические принципы методики
обучения
изобразительному искусству.
Принцип воспитывающего обучения изобразительному искусству.
Принцип научности, системности и последовательности в обучении
изобразительному искусству (законы композиции, теория перспективы, теория
цветоведения на уроках изобразительного искусства).
Принцип активности и сознательности в обучении изобразительному искусству
(роль логических и эмоциональных факторов в творческом процессе детей).
Принцип доступности и прочности в обучении изобразительному искусству.
Принцип наглядности в обучении изобразительному искусству.
Лекция. Закономерности проявления творческих способностей школьников,
студентов на уроках, занятиях изобразительного искусства
Композиционно-пространственное
решение
изображения.
Объемнопространственное решение изображения. Линия в рисунке. Цвет в рисунке.
Художественное решение ведущего элемента изображения.
Внеклассная работа по изобразительному искусству в школе - задачи и
содержание.
Пятый семестр
Лекция. Учитель, преподаватель как организатор и руководитель учебного
процесса по изобразительному искусству
Контроль со стороны учителя за учебным процессом. Подготовка учителя, педагога
к уроку, занятию. Общие требования к уроку, занятию изобразительного искусства.
Планирование учебной работы по изобразительному искусству на учебный год и на
каждую четверть.
Выбор методов учебной работы по изобразительному искусству.
Учет успеваемости учащихся.
Лекция. Методика проведения занятий по изобразительному искусству в
школе, вузе, в системе дополнительного образования
Рисование с натуры, по представлению и воображению.
Ведущая роль уроков, занятий рисования с натуры. Методика организации уроков,
занятий по рисованию с натуры. Учебно-методическое обоснование выбора предметов
для натурных постановок.
Методика организации уроков, занятий по рисованию на темы.
Методика организации уроков, занятий по декоративному рисованию.
Методика организации уроков-бесед об изобразительном искусстве.
7
Лекция. Аудиовизуальная информация и культура.
Аудиовизуальные
технологии и технологии обучения
Внедрение информационных форм обучения в учебный педагогических вузов в
обучении студентов художественно-графических факультетов дисциплинам предметной
подготовки (рисунок, живопись, композиция, пленер, компьютерная графика и т.д.).
Новейшее техническое мультимедийное оборудование, предназначенное для
визуализации специальных дидактических функций в процессе обучения различным
художественным методам в изображении натюрморта, пейзажа, портрета. Создание
наглядных пособий на электронных носителях, в которых собран методический опыт
великих художников-педагогов, классифицированный по векам, в соответствии с
учебными программами по основным дисциплинам «Живопись» и «Рисунок», для
повышения качества подготовки студентов, особенно выполненных самостоятельно в
аудитории без педагога.
Лекция.
Основы
научно-исследовательской
работы
в
области
изобразительной деятельности
Критерии оценки изобразительной деятельности детей, студентов.
Экспериментальные методы исследования изобразительной деятельности детей,
студентов: метод срезов, тесты.
Пути формирования творческих способностей дошкольников, младших и средних
школьников, студентов на занятиях изобразительным искусством.
Педагогический эксперимент: пробно-поисковый эксперимент, формирующий.
Вариативная программа.
1.6.3 Темы для самостоятельного изучения
№
п/п
1
2
3
4
Наименование раздела , темы
Четвертый семестр
Введение. Цели и задачи преподавания
изобразительного искусства в средней
общеобразовательной школе, высшей
школе, системе дополнительного
образования
Содержание занятий по
изобразительному искусству в школе,
вузе, системе дополнительного
образования.
Учебно-воспитательные задачи урока,
занятий
Основные дидактические принципы
методики обучения изобразительному
искусству
Закономерности проявления
творческих способностей школьников,
студентов на уроках, занятиях
Форма
самостоятельно
й работы
Форма
контроля
выполнения
4
Разработка
упражнений к
урокам
Просмотр
текущая
оценка
4
Разработка
упражнений к
урокам
Просмотр
текущая
оценка
6
Разработка
дидактических
принципов к
вариативной
программе
Разработка
упражнений к
урокам
Просмотр
текущая
оценка
Количест
во часов
6
Просмотр
текущая
оценка
8
5
6
изобразительного искусства
Анализ школьных и вузовских
программ по ИЗО искусству в системе
дополнительного образования
Анализ учебно-методической
литературы по ИЗО искусству
ИТОГО:
7
8
9
10
11
13
Пятый семестр
Учитель, преподаватель как
организатор и руководитель учебного
процесса по изобразительному
искусству
Анализ в
программах
обучения СХВ
Анализ
литературы по
одному из
жанров
изобразительного
искусства
Просмотр
текущая
оценка
Просмотр
текущая
оценка
Конспект по
книги Н.Н.
Ростовцева
«Методика
преподавания
изобразительного
искусства в
школе»
Анализ
литературы
Просмотр
текущая
оценка
6
Анализ
литературы
4
Тематический
план по теме
дипломной
работы для
проведения
педэксперимента
Разработка
учебной темы
Просмотр
текущая
оценка
Просмотр
текущая
оценка
6
6
32
4
Методика проведения занятий по
изобразительному искусству в школе,
вузе, в системе дополнительного
образования
Аудиовизуальная информация и
культура. Аудиовизуальные
технологии и технологии обучения
Составление иллюстрированного
колендарно -тематического плана на
учебный год
8
Методическая разработка учебной
темы на длительный период: для 1 – 4
классов или 5 – 9 классов, для 3
курсов; для кружковой работы
Разработка программы
педагогического эксперимента на
уроках ИЗО искусства по теме
диссертации
8
ИТОГО:
32
ВСЕГО:
2
Программа
педэксперимента
по теме
дипломной
работы
Просмотр
текущая
оценка
Просмотр
текущая
оценка
Просмотр
текущая
оценка
64
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
9
Четвертый семестр
Практическое занятие ( 4 часа ).
Тема: Анализ школьных и вузовских программ по ИЗО искусству в системе
дополнительного образования
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Основные структурные части школьных программ по ИЗО искусству.
2. Анализ школьных программ по ИЗО искусству.
Задание для самостоятельной работы: Ознакомление с программами по ИЗО.
Анализ программ.
В задание входят также распределение учебного материала по годам, четвертям,
семестрам обучения; определение объема знаний и умений по программе; отражение
народных традиций в художественном образовании школьников; составлении
сравнительной характеристики различных программ по изобразительному искусству.
Основная литература:
1. «Основы народного и декоративно-прикладного искусства» для школ с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Программы
средней общеобразовательной школы (1-4 классы одинадцатилетней школы). – М.:
Просвещение, 1992.
2. «Основы народного и декоративно-прикладного искусства» для школ с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Программы
средней общеобразовательной школы (5-8 классы одинадцатилетней школы). – М.:
Просвещение, 1994.
3. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. – М.:
Просвещение, 1994.
4. Изобразительное искусство. 1-9 классы: Программы общеобразовательных
учреждений. – М.: 1996.
5. Изобразительное искусство. Начальные классы: Программно-методические
материалы/ Сост. В.С. Кузин, В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 1999; Изобразительное
искусство. 5-9 классы: Программно-методические материалы/ Сост. В.С.Кузин,
В.И.Сиротин. – М.: Дрофа, 1998.
6. История изобразительного искусства: Основная образовательная программа
подготовки специалиста по специальности 030800 «Изобразительное искусство»/ Авт.сост. О.Р. Лагутина, Е.В. Мациевич. – Мурманск: МГПУ, 2005.
7. Программы факультативных курсов по искусству для общеобразовательных
школ. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 1991.
8. Рисунок.
Живопись.
Композиция.
1-11
классы:
Программы
общеобразовательных учреждений. (Для классов с углубленным изучением предметов
художественно-эстетического цикла). – М.: Просвещение, 1994.
Учебники:
1. Искусство вокруг нас: Учебник для 2 класса трехлетней и 3 класса
четырехленей начальной школы/ Сост. М.Т.Ломоносова, Л.А.Неменская, О.В.Островская
и др.: Под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 1998.
2. Каратеева Е.И. Искусство и ты: Учебник для 1 класса трехлетней и 2 класса
четырехлетней начальной школы/ Под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 1997.
10
3. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе.
1-2 классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. – М.: Дрофа,
1997. – Ч. 1, 2.
4. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе.
3-4 классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. – М.: Дрофа,
1997. – Ч. 1, 2.
5. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 1. Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 1996.
6. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 1996.
7. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 3. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996.
8. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул,
1996.
Дополнительная литература:
1. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях
рисованием: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – М.:
Просвещение, 1987. – 176 с.: ил.
2. Анисимов Н.Н. Основы рисования. - М., 1977.
3. Барщ А.О. Наброски и зарисовки. - М., 1970.
4. Беда Г.В. Живопись и ее изобразительные средства. - М., 1977.
Практическое занятие ( 6 часов ).
Тема: Анализ учебно-методической литературы по ИЗО искусству
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Работа с учебно-методическим материалом.
2. Выбор учебника или учебно-методического пособия по изобразительному
искусству для педагогического анализа. Назначение и его выходные данные, структурные
основные части и их содержание.
3. Последовательность в изложении материала.
4. Определение соответствия книги учебной программе.
5. Распределение теоретической и практической части.
Задание для
литературой по ИЗО.
самостоятельной
работы:
Ознакомление
с
методической
Оформление учебника, наличие и описание в нем наглядных пособий, их
методическая направленность и обоснованность. Рекомендации и дополнительные
сведения, необходимые для совершенствования учебно-методической литературы по
изобразительному искусству.
Основная литература:
1. Алехин А.Д. Когда начинается художник: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение,
1993.
2. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – 3-е изд. перераб. и доп. –
М., 1994.
11
3. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах:
Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979.
4. Кузин В.С. Психология: Учебник. – 3-е изд. перераб. и доп. – М., 1997.
Дополнительная литература:
1. Авсисян О.Н. Натура и рисование по представлению: Учебное пособие для
средних худож. учеб. заведений. - М.: Изобразит. иск., 1985.
2. Алексеева В.В. Изобразительное искусство в школе. - М.: Советский художник,
1968.
3. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Прогресс, 1974.
4. Боголюбов Н.С. Скульптура на занятиях в школьном кружке: Пособие для
учителя. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1986.
5. Васильев А.В. Практикум по методике преподавания изобразительного
искусства. Для студентов худож.-граф. фак. пединститутов. - М., 1999.
6. Виноградова Г. Уроки рисования с натуры в общеобразоват. школе: Пособие
для учителя. - М.: Просвещение, 1980.
7. Изобразительное искусство и художественный труд: 5-8 классы: Кн. для
учителя / Н.Н. Фомина, А.А. Дмитриева, Н.А. Горяева и др.; Сост. Н.Н. Фомина. - М.:
Просвещение, 1995.
8. Киреенко В.И. Психология способностей в изобразительной деятельности. - М.:
Изд-во АПН РСФСР, 1959.
9. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах: Пособие для учителя. Из опыта
работы. - М.: Просвещение, 1980.
10. Коргузалова Р.И. Тематическое рисование в школе. - Л., 1969.
11. Краснов Н.В. Беседы по искусству в начальной школе. - Л., 1962.
12. Кутепова Т.И. Предупреждение ошибок на уроках рисования. Из опыта работы.
- Л., 1962.
13. Стасевич В.Н. Искусство портрета: Пособие для учителей. - М.: Просвещение,
1972.
14. Стасевич В.Н. Пейзаж. Картина и действительность: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978.
15. Шорохов Е.В. Композиция: Учебник для студентов худож.-граф. фак.
пединститутов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986.
16. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в I классе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981.
17. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в II классе: Пособие для учителей.
- М.: Просвещение, 1984.
Пятый семестр
В начале года на 3 курсе на кафедре утверждается тема и содержание
курсовой работы. Студенты получают методические рекомендации по написанию
курсовой работы.
Практическое занятие ( 1 час )
12
Тема: Составление иллюстрированного календарно -тематического плана на
учебный год
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Студенты должны раскрыть задачи, содержание и целесообразность проведения
внеклассных занятий по изобразительному искусству в общеобразовательной школе,
внешкольных учреждениях.
2. Принцип построения процесса обучения, художественно-творческого развития
учащихся.
3. Содержание основных видов учебной работы, определение задач, методических
условий и требований отдельных разделов и тем.
Задание для самостоятельной работы: Ознакомление с методической литературой
по ИЗО.
Цель задания – научить студентов магистратуры составлять программы и
планирование внеклассных занятий по изобразительному искусству в школе (кружки,
факультативные курсы).
Планирование выполняется из расчета 2 часа в неделю или 70 часов в год. Расчет
часов можно делать по каждому занятию – по 2 часа или на целое задание, например
натюрморт на контрастные цветовые отношения – 6 часов.
Анализ структуры существующих программ для школ и классов с углубленным
изучением изобразительного искусства. Совершенствование навыков художественной
деятельности учащихся как основная цель повышения художественно-эстетической
подготовки школьников.
Основная литература:
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк:
Кн. для учителя. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 1990. - 93 с.
2. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - 2–е изд., доп. М.: Учпедгиз, 1961. - 223 с.
3. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож.- граф. фак. пед. ин-тов. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.:
Просвещение, 1980. - 239 с.
Дополнительная литература:
1. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях
рисованием: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – М.:
Просвещение, 1987. – 176 с.
2. Анисимов Н.Н. Основы рисования. - М., 1977.
3. Барщ А.О. Наброски и зарисовки. - М., 1970.
4. Беда Г.В. Живопись и ее изобразительные средства. - М., 1977.
Практическое занятие ( 1 час ).
Тема: Методическая разработка учебной темы на длительный период: для 1 –
4 классов или 5 – 9 классов, для 3 курсов; для кружковой работы
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Разработка определенной темы учебной программы.
2. Методическая
натюрмортному жанру.
разработка
учебной
темы
на
длительный
период
по
3. Методическая разработка учебной темы на длительный период по пейзажному
жанру.
13
4. Методическая разработка учебной темы на длительный период по портретному
жанру.
Задание для самостоятельной работы: Ознакомление с методической литературой
по ИЗО. Методическая разработка темы. Обоснование вариативной программы.
Цель задания - научить студента разрабатывать определенную тему учебной
программы. Магистр должен уметь расчленить ее на ряд отдельных учебных задач с
учетом всех составляющих компонентов педагогического процесса. Методическая
разработка должна выявить место данной темы в общей системе обучения
изобразительному искусству и определить количество часов, которое отводится на эту
тему.
Содержание темы определяется на основании программы по изобразительному
искусству. Ее выбор быть обусловлен ключевым значением в структуре логически
выстроенных заданий.
Методическая разработка выполняется на формате А3, возможно на нескольких
листах отдельно по классам.
Основная литература:
1. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. – М.:
Просвещение, 1994.
2. Изобразительное искусство. 1-9 классы: Программы общеобразовательных
учреждений. – М.: 1996.
3. Изобразительное искусство. 5-9 классы: Программно-методические материалы/
Сост. В.С.Кузин, В.И.Сиротин. – М.: Дрофа, 1998.
4. Программы факультативных курсов по искусству для общеобразовательных
школ. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 1991.
5.
Рисунок.
Живопись.
Композиция.
1-11
классы:
Программы
общеобразовательных учреждений. (Для классов с углубленным изучением предметов
художественно-эстетического цикла). – М.: Просвещение, 1994.
6. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож.- граф. фак. пед. ин-тов. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.:
Просвещение, 1980. - 239 с. ил.
Дополнительная литература:
1. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях
рисованием: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – М.:
Просвещение, 1987. – 176 с.: ил.
2. Анисимов Н.Н. Основы рисования. - М., 1977.
3. Барщ А.О. Наброски и зарисовки. - М., 1970.
4. Беда Г.В. Живопись и ее изобразительные средства. - М., 1977.
Практическое занятие ( 2 часа )
Тема: Разработка программы педагогического эксперимента на уроках ИЗО
искусства по теме диссертации
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Методика создания программы педагогического эксперимента.
2. Методика проведения пробно-поискового эксперимента.
3. Методика проведения констатирующего эксперимента.
4. Методика проведения формирующего (обучающего) эксперимента.
14
Задание для самостоятельной работы: Ознакомление с методической литературой
по ИЗО.
Цель задания: Научить студентов проводить экспериментальную работу: умение
формулировать гипотезу, цели и задачи, разрабатывать критерии оценки и анализировать
изобразительную деятельность учащихся, а также разрабатывать уроки ИЗО с полным
методическим обеспечением для проведения их на педагогической практике. Данная
разработка программы должна носить экспериментальный характер, отражать личный
опыт и знания по теме диссертационной работы на базе отработанного материала на
занятиях по специальным дисциплинам и методике преподавания изобразительного
искусства.
Основная литература:
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк:
Кн. для учителя. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 1990. - 93 с.
2. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - 2–е изд., доп. М.: Учпедгиз, 1961. - 223 с.
3. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож.- граф. фак. пед. ин-тов. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.:
Просвещение, 1980. - 239 с.
Дополнительная литература:
1. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях
рисованием: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – М.:
Просвещение, 1987. – 176 с.
2. Анисимов Н.Н. Основы рисования. - М., 1977.
3. Барщ А.О. Наброски и зарисовки. - М., 1970.
4. Беда Г.В. Живопись и ее изобразительные средства. - М., 1977.
Практическое занятие ( 1 час )
Тема: Межпредметные связи уроков, занятий ИЗО искусства
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Связь урока, занятия ИЗО искусства с другими дисциплинами.
2. Особенности связи школьных, вузовских дисциплин с уроком ИЗО искусства.
Задание для самостоятельной работы: Ознакомление с методической литературой
по ИЗО.
Основная литература:
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн.
для учителя. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 1990. - 93 с.
2. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - 2–е изд., доп. М.: Учпедгиз, 1961. - 223 с.
3. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож.- граф. фак. пед. ин-тов. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.:
Просвещение, 1980. - 239 с.
Дополнительная литература:
1. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях
рисованием: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – М.:
Просвещение, 1987. – 176 с.
2. Анисимов Н.Н. Основы рисования. - М., 1977.
3. Барщ А.О. Наброски и зарисовки. - М., 1970.
4. Беда Г.В. Живопись и ее изобразительные средства. - М., 1977.
Практическое занятие ( 1 час )
15
Тема: Составление карты – критериев оценки детских рисунков, рисунков
студентов по определенной теме
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Критерии оценки детских рисунков по определенной теме.
2. Особенности создания карт и таблиц данных критериев.
Задание для самостоятельной работы: Ознакомление с методической
литературой по ИЗО.
Уровень знаний, умений и навыков школьников по рисованию в зависимости от
возрастных и индивидуальных особенностей. Типичные недостатки в изобразительном
творчестве детей. Разнообразные позиции объективного подхода к изучению детского
творчества в изобразительной деятельности. Возрастные и индивидуальные
закономерности характеристики детского рисунка. Детальная проработка критериев по
определенной теме.
Карта и таблица составляется с расчетом на 25-30 критериев по 5-7 блокам и не
менее чем на 10 учащихся.
Основная литература:
1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк:
Кн. для учителя. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 1990. - 93 с.
2. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - 2–е изд., доп. М.: Учпедгиз, 1961. - 223 с.
3. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож.- граф. фак. пед. ин-тов. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.:
Просвещение, 1980. - 239 с.
Дополнительная литература:
1. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях
рисованием: Учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – М.:
Просвещение, 1987. – 176 с.
2. Анисимов Н.Н. Основы рисования. - М., 1977.
3. Барщ А.О. Наброски и зарисовки. - М., 1970.
4. Беда Г.В. Живопись и ее изобразительные средства. - М., 1977.
В конце года на 3 курсе студенты защищают курсовую работу по методике
обучения изобразительному искусству.
В курсовую работу студенты вкладывают задания, выполненные в 4 семестре.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1.8.1 Основная литература:
1.Алехин А.Д. Когда начинается художник: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение,
1993.
2.Бестчастнов Н.П. Графика пейзажа. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
– 301 с.
3.Бестчастнов Н.П. Изображение растительных мотивов. – М.: Гуманист. изд.
центр ВЛАДОС, 2004. – 176 с.
4.Бызова А.А. Скульптура и пластическая анатомия. Программа подготовки по
специальности 030800 «Изобразительное искусство». – Мурманск: МГПУ, 2005.- 56 с.
16
5.Волков Н.Н. Восприятие предмета и рисунка. – М.: Изд. АПН РСФСР. – 1950.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический
очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1990.
7.Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. – 2-е изд., доп. –
М.: Учпедгиз, 1961.
8.Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. – М.:
Изд-во Акад.пед.наук РСФСР 1959. – 304 с.
9.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для
воспитателя дет. сада. – з-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
10. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – 3-е изд. перераб. и доп. –
М., 1994.
11. Кондахчан Е.С. Методика преподавания рисунка в средней школе. – М.:
Искусство, 1951. – 176 с.
12. Костерин Н.П. Учебное рисование. Учеб.пособие.- М.: Просвещение, 1984. –
240с.
13. Кузин В. С. Изобразительное искусство. 1 кл. : учебник для общеобразоват.
учреждений / В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - 10-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2006. - 112 с. : ил. ISBN 5-358-00924-8 [Гриф МО]
14. Кузин В.С. Изобразительное искусство. 2 кл. : учебник для общеобразоват. учреждений
/ В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - 9-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2006. - 112 с. : ил. - ISBN 5-35800676-1 [Гриф МО].
15. Кузин В.С. Изобразительное искусство. 3 кл. : учебник для общеобразоват. учреждений
/ В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - 8-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2006. - 112 с. : ил. - ISBN 5-35800477-7 [Гриф МО].
16. Кузин В.С. Изобразительное искусство. 4 кл. : учебник для общеобразоват. учреждений
/ В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. - 7-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2006. - 176 с. : ил. - ISBN 5-35800661-3 [Гриф МО].
17. Кузин В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах:
Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979.
18. Кузин В.С. Психология: Учебник. – 3-е изд. перераб. и доп. – М., 1997.
19. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика преподавания в школе:
Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: АГАР, 1998.- 336 с.
20. Кузин В.С.. Рисунок. Наброски и зарисовки. – М.: Изд.центр «Академия», 2004.
– 232 с.
21. Лагутина О.Р. Изображение диких животных. Учебно-наглядное пособие. –
Мурманск, 1995. – 53 с.
22. Лагутина О.Р. Сюжетное рисование. Учебное пособие. – Мурманск, 2006.
23. Лагутина О.Р. Теория и практика обучения объемному изображению в
сюжетном рисовании. Учебное пособие. – Мурманск, 2006.
24. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания:
Кн. для учителя. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., Просвещение, 1987.
25. Рисунок. Живопись. Композиция: Христоматия: Учеб. Пособие для студентов
худож. – граф. фак. пединститутов/ Сост. Н.Н. Ростовцев, С.Е. Игнатьев, Е.В. Шорохов. –
М.: Просвещение, 1989.
17
26. Ростовцев Н.Н. Академический рисунок. - М.: Просвещение, 1984. – 240 с.
27. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Зарубежная школа
рисунка. – М.: Просвещение, 1982. – 240 с.
28. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Русская и советская
школа рисунка. – М.: Просвещение, 1982. – 256 с.
29. Ростовцев Н.Н. Методика преподования изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож. –граф. фак. пединститутов. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.,
1998.
30. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. – М.: Просвещение, 1985. – 255 с.
31. Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях
рисованием: Учебное пособие для студентов худож. –граф. фак. пединститутов. – М.:
Просвещение, 1987.
32. CD – ROM – Мультимедиа энциклопедия персонального компьютера Кирилла
и Мефодия. – М.: R – Style, 1996.
33. Симонович С.В. , Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Общая информатика. – М.: АСТ –
Пресс, 1998.
34. Симонович С.В. , Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика. – М.:
АСТ – Пресс, 1998.
35. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе. – М.: Изд.центр «Академия», 2003. – 368 с.
36. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного
искусства: Пособие для учителя. - 2-е изд., доп и перераб. – М.: Просвещение, 1979.
37. Унковский А.А. Живопись: Вопросы колорита. – М.: Просвещение, 1980.
38. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. Краткий курс. – 7-е изд.- М.: ИнфраМ, 1998.
39. Фролов М. Мультимедиа в примерах. – СПб.: BHV, 1996.
40. Шорохов Е.В. Методика преподования композиции на уроках изобразительного
искусства в школе: Пособие для учитилей. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение,
1977.
41. Шорохов Е.В. Основы композиции. - М.: Просвещение, 1979. - 303 с.
42. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования:
Пособие для учителей. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1979.- 192 с.
Программы:
43. «Основы народного и декоративно-прикладного искусства» для школ с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Программы
средней общеобразовательной школы (1-4 классы одинадцатилетней школы). – М.:
Просвещение, 1992.
44. «Основы народного и декоративно-прикладного искусства» для школ с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Программы
средней общеобразовательной школы (5-8 классы одинадцатилетней школы). – М.:
Просвещение, 1994.
45. Изобразительное искусство: Рисунок. 1-11 кл. Живопись 1-11 кл. Основы
живописи. 5-9 кл. Основы дизайна. 5-9 кл. Основы народного и декоративно-прикладного
искусства. 1-8 кл. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. - 2-е
изд., стереотип./ Под ред. члена-кореспондента РАО, д.п.н. В.С. Кузина. - М.: Дрофа,
18
2000. - 288. (Для школ (классов) с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла).
46. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. – М.:
Просвещение, 1994.
47. Изобразительное искусство. 1-9 классы: Программы общеобразовательных
учреждений. – М.: 1996.
48. Изобразительное искусство. Начальные классы: Программно-методические
материалы/ Сост. В.С. Кузин, В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 1999.
49. Изобразительное искусство. 5-9 классы: Программно-методические материалы/
Сост. В.С.Кузин, В.И.Сиротин. – М.: Дрофа, 1998.
50. Программы средней образовательной школы. Изобразительное искусство V VIII классы. - М.: Просвещение, 1991. - 80 с.
51. Программы средней общеобразовательной школы. Начальные классы (1-4
классы одиннадцатилетней школы). - М.: Просвещение, 1988. - 268 с. (Изобразительное
искусство С.153 - 216).
52. Программы средней общеобразовательной школы. Начальные классы 1-3
классы. - М.: Просвещение, 1988. - 192 с. (Изобразительное искусство С.121 - 145).
53. Программы факультативных курсов по искусству для общеобразовательных
школ. 5-11 классы. – М.: Просвещение, 1991.
54. Рисунок.
Живопись.
Композиция.
1-11
классы:
Программы
общеобразовательных учреждений. (Для классов с углубленным изучением предметов
художественно-эстетического цикла). – М.: Просвещение, 1994.
55. Экспериментальная программа с краткими рекомендациями: Изобразительное
искусство 1-7 кл., 8 класс (факультативный курс). - М.: Просвещение. - 140 с.
Учебники:
56. Искусство вокруг нас: Учебник для 2 класса трехлетней и 3 класса
четырехленей начальной школы/ Сост. М.Т.Ломоносова, Л.А.Неменская, О.В.Островская
и др.: Под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 1998.
57. Каратеева Е.И. Искусство и ты: Учебник для 1 класса трехлетней и 2 класса
четырехлетней начальной школы/ Под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 1997.
58. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 1-2
классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. – М.: Дрофа, 1997.
– Ч. 1, 2.
59. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4
классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. – М.: Дрофа, 1997.
– Ч. 1, 2.
60. Ростовцев Н.Н. Рисование. Первый класс. – М.: Учпедгиз, 1957.
61. Ростовцев Н.Н. Рисование. Второй класс. – М.: Учпедгиз, 1957.
62. Ростовцев Н.Н. Рисование. Третий класс. – М.: Учпедгиз, 1961.
63. Ростовцев Н.Н. Рисование. Четвертый класс. – М.: Учпедгиз, 1961.
64. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 1. Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 1996.
19
65. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 1996.
66. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 3. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996.
67. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 4. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул,
1996.
1.8.1 Дополнительная литература:
1. Авсисян О.Н. Натура и рисование по представлению: Учебное пособие для
средних худож. учеб. заведений. - М.: Изобразит. иск., 1985.
2. Агамирян Ж. Детская картинная галерея. Ереванский опыт работы с детьми. М.: Советский художник, 1979.
3. Аксенов Ю., Левидова М. Цвет и линия. - 2-е изд. испр. и доп. - М.: Советский
художник, 1986.
4. Алексеева В.В. Изобразительное искусство в школе. - М.: Советский художник,
1968.
5. Алпатов М. Немеркнущее наследие: Кн. Для учителя/ Сост. С.П. Истратова;
Авт. предисл. И.Е. Данилова. - М.: Просвещение, 1990.
6. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Прогресс, 1974.
7. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. - М.: Новая
Москва, 1925.
8. Беляев Т.Ф. Упражнения по развитию пространственных представлений: Из
опыта работы. - М. Просвещение, 1983.
9. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. - М.:
Просвещение, 1986.
10. Боголюбов Н.С. Скульптура на занятиях в школьном кружке: Пособие для
учителя. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1986.
11. Бызова А.А. Скульптура и пластическая анатомия (программа). Основная
образовательная программа подготовки специалиста по специальности 030800
«Изобразительное искусство». – Мурманск: МГПУ, 2005.
12. Васильев А.В. Практикум по методике преподавания изобразительного
искусства. Для студентов худож.-граф. фак. пединститутов. - М., 1999.
13. Виноградова Г. Уроки рисования с натуры в общеобразоват. школе: Пособие
для учителя. - М.: Просвещение, 1980.
14. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству. - М.: Просвещение, 1982.
15. Гагарин Б.Г. Основы бумагопластики. - Свердловск, 1990.
16. Жукова А. Помогите смешным рисункам. - М.: Просвещение, 1966.
17. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности
человека. - М.: Знание, 1968.
18. Изобразительное искусство и художественный труд: 5-8 классы: Кн. для
учителя / Н.Н. Фомина, А.А. Дмитриева, Н.А. Горяева и др.; Сост. Н.Н. Фомина. - М.:
Просвещение, 1995.
20
19. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. - М.,
1996.
20. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие
дошкольников. - М., 1988.
21. Киреенко В.И. Психология способностей в изобразительной деятельности. - М.:
Изд-во АПН РСФСР, 1959.
22. Кирилло А.А. Учителю об изобразительных материалах. - М.: Просвещение,
1971.
23. Колокольников В.В. Изобразительное искусство в школе. Рисование,
декоративная работа, графика / В.Н. Ветров, В.В. Колокольников, Н.А. Кржимовская и
др.; Под ред. В.В. Колокольникова. - М.: Педагогика, 1975.
24. Колякина В. И. Методика организации уроков коллективного творчества : планы и
сценарии уроков изобразительного искусства / В. И. Колякина. - М. : Владос, 2004. - 176 с.
25. Комарова Т.С. Народное искусство
Педагогическое общество России. - М., 1996.
в
воспитании
дошкольников.
26. Конышева Н.М. Лепка в начальных классах: Пособие для учителя. Из опыта
работы. - М.: Просвещение, 1980.
27. Коргузалова Р.И. Тематическое рисование в школе. - Л., 1969.
28. Краснов Н.В. Беседы по искусству в начальной школе. - Л., 1962.
29. Кутепова Т.И. Предупреждение ошибок на уроках рисования. Из опыта работы.
- Л., 1962.
30. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. - М.: Просвещение, 1965.
31. Левин С. Ваш ребенок рисует: Книга о детском рисунке. - М.: Советский
художник, 1979.
32. Никанорова Н.П. Наглядные пособия в оборудовании для занятий
изобразительным искусством: Из опыта работы учителя. - М.: Просвещение, 1975.
33. Одноралов Н.В. Материалы в изобразительном искусстве: Пособие для
учителей. - М.: Просвещение, 1983.
34. Основы декоративного искусства в школе: Учебное пособие для студентов
худож.-граф. фак. пединститутов / Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д. Щедрина. - М.:
Просвещение, 1981.
35. Павлик К.В. Изобразительное искусство в начальной школе : Учеб.материалы по
методике преподавания / К. В. Павлик. - М. : Флинта;Наука, 1999. - 88 с.
36. Пономарьков В.А. Декоративно-оформительское искусство в школе. - М., 1976.
37. Полунина В.Н. Искусство и дети: Из опыта работы учителя. - М.: Просвещение,
1982.
38. Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших
школьников: Пособие для воспитателей дет. садов и нач. классов средней школы / Под
ред. В.С. Кузина. - М.: Просвещение, 1978.
39. Претте М.К., Капальдо А. Творчество и выражение. Курс художественного
воспитания / Пер. с ит. - М.: Советский художник, 1981. - Т.1; 1985. - Т.2.
21
40. Пучков А.С., Триселев А.В. Методика работы над натюрмортом: Учебное
пособие для студентов худож.-граф. фак. пединститутов по спец. 2109 - Черчение,
рисование и труд. - М.: Просвещение, 1982.
41. Рожкова Е.Е. Изобразительное искусство в начальной школе. Из опыта работы.
- М.: Просвещение, 1980.
42. Розенвассер В.Б. Беседы об искусстве: Пособие для учителей начальных
классов. - М.: Просвещение, 1979.
43. Рондли Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984.
44. Ростовцев Н.Н. Детское художественное творчество // Родники прекрасного:
Всероссийская выставка детского художественного творчества: Альбом для учителей. М., 1983.
45. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М.: Просвещение, 1965.
46. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду:
Пособие для воспитателей. - М.: Просвещение, 1973.
47. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе : рисунок ; живопись ; народное искусство ; декоративное искусство ; дизайн :
учеб.пособие для студ. пед. вузов по спец. "Педагогика и методика нач.образования" / Н. М.
Сокольникова. - Изд.2-е.,стер. - М. : Академия, 1999,2003. - 368 с. : ил. - (Высшее образование). ISBN 5-7695-0897-3 [Гриф МО].
48. Стасевич В.Н. Искусство портрета: Пособие для учителей. - М.: Просвещение,
1972.
49. Стасевич В.Н. Пейзаж. Картина и действительность: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978.
50. Терентьев А.Е. Изображение животных и птиц средствами рисунка и живописи.
Пособие для студентов-заочников худож.-граф. фак. пединститутов. - М.: Просвещение,
1969.
51. Унковский А.А. Живопись. Вопросы колорита: Учебное пособие для студентов
худож.-граф. фак. пединститутов. - М.: Просвещение, 1980.
52. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе: Пособие для
учителей. - М.: Просвещение, 1981.
53. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в I классе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981.
54. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в II классе: Пособие для учителей.
- М.: Просвещение, 1984.
55. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в III классе: Пособие для учителей.
- М.: Просвещение, 1985.
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.9.1 Перечень используемых технических средств
Для обеспечения данной дисциплины необходимы: оборудованные аудитории;
различные технические средства обучения; аудио-, видеоаппаратура; наглядные пособия;
доски для рисования мелом; диапроектор; кодоскоп; видеомагнитофон; экран для
демонстрации; шторы для затемнения.
22
Персональный компьютер, модем, обеспечивающий поиск
Интернете по теме: «Методика обучения изобразительному искусству».
информации в
1.9.2 Перечень используемых пособий
Наглядные пособия: педагогические рисунки, методические таблицы , альбомы
учащихся с педагогическими рисунками, таблицы с методикой построения элементов
флоры, фауны, человека, транспорта, домов и т.д.
1.10 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену)
Пятый семестр ( экзамен )
1.Изобразительное искусство как общеобразовательный предмет в системе
общеобразовательных учебных учреждений.
2.Содержание занятий по изобразительному искусству в школе, вузе.
3.Учебно-воспитательные задачи урока.
4.Учет возрастных особенностей в преподавания изобразительного искусства в
школе.
5.Общие требования к уроку изобразительного искусства (образовательные,
воспитующие, развивающие).
6.Конспект урока, (структура).
7.Выбор методов учебной работы по изобразительному искусству.
8.Учет успеваемости.
9.Учебно-методическое обоснование выбора предметов для натурных постановок.
10. Учитель как организатор и руководитель учебного процесса по
изобразительному искусству
11. Контроль со стороны учителя за учебным процессом. Подготовка учителя к
уроку. Общие требования к уроку изобразительного искусства.
12. Виды планирования на уроках изобразительного искусства.
13. Принципы тематического планирования уроков изобразительного искусства.
14. Роль упражнений на уроках изобразительного искусства в школе.
15. Основные положения теории «свободного воспитания» в художественном
образовании детей.
16. Художественное образование в высших учебных заведениях в начальный
период Существования (содержание методов обучения).
17. Бакушинский А.В. о развитии художественного творчества ребенка, его роль в
художественно-педагогической науке.
18. Состояние преподавания рисования - изобразительного искусства в советской
школе 20-х - 30-х годов. Постановления партии с правительством.
19. Предмет «Рисование» и «Изобразительное искусство» в первые годы
существования советской школы.
20. Метод обучения рисунку Д.Н. Кардовского и его взгляд в разработку программ
по изобразительному искусству.
21. Становление системы высшего художественно-графического образования (Д.Н.
Кардовский, создание художественно-графического факультета МГПИ им. В.П.
Потемкина).
22. Состояние преподавания рисования - изобразительного искусства в советской
школе
с 40-х годов до настоящего времени (научно-исследовательские работы по
эстетическому воспитанию и художественному образованию).
23. Преподавание изобразительного искусства в зарубежных школах XX века.
23
24. Перспективы художественного образования и эстетического воспитания детей.
Анализ школьных программ по изобразительному искусству
1. Основное
содержание
программ
по
изобразительному
искусству,
разработанной под руководством В.С. Кузина.
2. Основное
содержание
программ
по
изобразительному
искусству,
разработанной под руководством Б.М. Неменского.
3. Основное
содержание
программ
по
изобразительному
искусству,
разработанной под руководством Т.Я. Шпикаловой.
4. Основное содержание программы по изобразительному искусству в
общеобразовательной школе, утвержденной и рекомендованной Миниобразования
Российской Федерации «Изобразительное искусство 1–9 классы» – руководитель
авторского коллектива заслуженный деятель науки РФ, академик РАО, доктор
педагогических наук В.С.Кузин.
5. Основное содержание программы по изобразительному искусству в
общеобразовательной школе, утвержденной и рекомендованной Миниобразования
Российской Федерации «Изобразительное искусство и художественный труд 1–9 классы»
– руководитель авторского коллектива народный художник РФ, академик РАО
Б.М.Неменский).
Основные дидактические принципы методики обучения
изобразительному искусству в школе, вузе
1. Принцип воспитывающего обучения изобразительному искусству.
2. Принцип научности, системности и последовательности в обучении
изобразительному искусству (законы композиции, теория перспективы, теория
цветоведения на уроках изобразительного искусства).
3. Планирование учебной работы по изобразительному искусству на учебный год
и на каждую четверть.
4. Принцип активности и сознательности в обучении изобразительному искусству
(роль логических и эмоциональных факторов в творческом процессе детей).
5. Принцип доступности и прочности в обучении изобразительному искусству.
6. Принцип наглядности в обучении изобразительному искусству.
24
1.11 Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до
начала сессии) - прилагаются
25
1.12 Примерная тематика курсовых работ
1. Методика обучения детей среднего школьного возраста общеобразовательной
школы изображению портрета человека.
2. Методика обучения батику учащихся 10-12 лет в общеобразовательных и
художественных школах.
3. Методика
преподавания
граффити
как
искусства
в
5-7
классах
общеобразовательной школы.
4. Методика
обучения
составлению
пэчворка
учащихся
5-7
классов
общеобразовательной школы.
5. Методика обучения изображению пейзажа в 5-7 классах общеобразовательной
школы. Сельский пейзаж.
6. Методика обучения вышивки крестом учащихся 5-7 классов общеобразовательной
школы.
7. Методика обучения композиции 2-х фигурного портрета в 5-7 классах
общеобразовательной школы.
8. Методика обучения иллюстрации литературных произведений учащихся 5-7
классов общеобразовательной школы. Подвиги Геракла.
9. Методика обучения композиции бытового жанра учащихся среднего школьного
возраста в общеобразовательной школе.
10. Методика обучения учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы созданию
графических иллюстраций к русским былинам.
11. Методика обучения передаче воздушной перспективы при изображении
лирического пейзажа учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы.
12. Методика обучения учащихся 5-7 классов изображению живописного лирического
пейзажа.
13. Методика обучения учащихся 5-7 классов передаче колорита в северном пейзаже.
14. Методика обучения изображению человека в пленере учащихся 3-4 классов
детской художественной школы на занятиях композиции.
15. Методика обучения учащихся детской художественной школы изображению
живописного натюрморта из предметов быта.
16. Методика обучения детей 10-12 лет использованию светотени в графическом
натюрморте.
17. Методика обучения учащихся младшего школьного возраста выделению
композиционного центра в иллюстрациях к русским сказкам.
26
18. Методика обучения учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы созданию
картины исторического жанра.
19. Методика обучения изображению человека в экстерьере учащихся 5-7 классов
общеобразовательной школы.
20. Методика
обучения
изображению
пейзажа
учащихся
5-7
классов
общеобразовательной школы.
1.13 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ
1. Методика обучения учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы передаче
состояния природы в живописи северного пейзажа.
2. Методика обучения учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы выделению
композиционного центра в пейзажном жанре.
3. Методика обучения учащихся 1-3 классов созданию художественного образа на
уроках композиции в детском театральном центре.
4. Методика обучения учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы воздушной
перспективе в пейзажном жанре.
5. Методика обучения учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы
колористическому решению в акварельном натюрморте.
6. Методика обучения передача перспективы в живописном городском пейзаже
учащихся 5-6 классов в общеобразовательной школе.
7. Методика проведения уроков изобразительного искусства в 7 классе по
выполнению учащимися рисунков-иллюстраций к литературным произведениям.
8. Методика проведения кружковых занятий по декоративной росписи по дереву с
учащимися начальной школы на примере росписи матрешки.
9. Методика обучения лепке и компьютерному рисованию русской керамической
игрушке в общеобразовательной школе.
10. Разработка композиции скатерти в технике вышивки крестом. Триптих
11. Методика проведения кружковых занятий по ДПИ у учащихся младшего
школьного возраста в общеобразовательной школе.
12. Методика обучения учащихся педагогического колледжа компьютерной графике
на занятиях по изобразительному искусству.
13. Методика обучения учащихся 5-6 классов общеобразовательной школы экибане в
кружковой работе.
14. Методика обучения детей технологии изготовления кукол из папье-маше в
изостудии детского дома творчества.
15. Методика обучения учащихся начальной школы созданию геометрического и
растительного орнамента.
16. Методика обучения росписи ткани в технике батик по мотивам пейзажной
живописи «Четыре сезона» в школах с углубленным изучением изобразительного
искусства.
17. Методика преподавания сюжетного рисования в 5-7 классах общеобразовательной
школы.
18. Методика использования элементов поморской росписи в содержании уроков
изобразительного искусства в 5 – 7 классах общеобразовательной школы.
19. Методика использования наглядных пособий на уроках изобразительного
искусства в начальной школе.
20. Методика использования средств наглядности при изучении декоративноприкладного искусства в 5-7 классах общеобразовательной школы.
1.14 Бально-рейтинговая система, используемая
оценивания знаний студентов по данной дисциплине
преподавателем
для
27
Теоретическая часть экзамена: Экзамен – форма проверки, оценки знаний и
навыков студентов по всему курсу.
Требования к оцениванию уровня знаний, умений и навыков на экзамене.
Оценка «5» («отлично») – знание учебного материала в пределах программы;
логическое, последовательное изложение вопроса с опорой на разнообразные источники;
определение своей позиции в раскрытии различных подходов к рассматриваемой
проблеме; показ значения разработки данного теоретического вопроса для педагогической
практики. Свободное оперирование терминами.
Оценка «4» («хорошо») - знание учебного материала в пределах программы;
раскрытие различных подходов к рассматриваемой проблеме, опора при рассмотрении
ответа на обязательную литературу; включение соответствующих примеров из
педагогической практики; знание основных понятий. В ответе допускаются неточности и
незначительные ошибки.
Оценка «3» («удовлетворительно») – знание учебного материала в пределах
программы на основе изучения какого-либо одного из подходов к рассматриваемой
проблеме; допускаются отдельные ошибки и неточности в содержании знаний, в том
числе терминологии и в форме построения ответа.
Оценка «2» («неудовлетворительно») – выставляется за слабые знания материала.
В ответе допускаются существенные ошибки, которые искажают смысл изученного.
Студент передает информацию, которая логически не обработана, не приведена в систему
научных положений и доводов, а содержит житейские обобщения вместо научных
терминов.
Практическая часть экзамена:
Оценка «5» («отлично») – умения и навыки в пределах программы; грамотно,
последовательно выполненный педагогический рисунок объектов флоры, фауны,
объектов зодчества, пейзажа, предметов быта, человека, транспорта. Краткосрочное
педагогическое рисование. Свободное владение линией, конструкцией, показом этапов
изображения объектов.
Оценка «4» («хорошо») - умения и навыки в пределах программы; грамотно,
последовательно выполненный педагогический рисунок объектов флоры, фауны,
объектов зодчества, пейзажа, предметов быта, человека, транспорта. Краткосрочное
педагогическое рисование. Свободное владение линией, конструкцией, показом этапов
изображения объектов. В педагогическом рисунке допускаются неточности и
незначительные ошибки.
Оценка «3» («удовлетворительно») – умения и навыки в пределах программы;
грамотно, последовательно выполненный педагогический рисунок объектов флоры,
фауны, объектов зодчества, пейзажа, предметов быта, человека, транспорта.
Краткосрочное педагогическое рисование. Свободное владение линией, конструкцией,
показом этапов изображения объектов. Слабая художественная подготовка студента. Не
грамотный, не последовательный педагогический рисунок.
Оценка «2» («неудовлетворительно») – выставляется за слабые умения у студента
выполнять педагогический рисунок в формате классной доски. Механический перенос
методов академического рисования на доску. Неадаптированность восприятия студентом
белых линий на темной доске. Неуверенность будущего педагога в своих художественных
способностях.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
МАТЕРИАЛА
КОМПОНЕНТ
Четвертый семестр
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
28
Лекция. Введение. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в
средней общеобразовательной школе, высшей школе, системе дополнительного
образования
План лекции:
1. Предмет «Методика преподавания изобразительного искусства».
2. Цели и задачи курса. Содержание программы курса.
3. Связь курса со специальными и психолого-педагогическими дисциплинами.
4. Общеобразовательные и воспитательные задачи изобразительного искусства как
учебного предмета.
5. Связь обучения изобразительному искусству с другими предметами и развитие
творческих способностей у учащихся.
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:
1. Содержание занятий по изобразительному искусству в школе.
2. Учебно-воспитательные задачи урока.
3. Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках
изобразительного искусства.
Ссылки на литературные источники по теме, приведенные в рабочей программе
курса.
1. Волков Н.Н. Восприятие предмета и рисунка. – М.: Изд. АПН РСФСР. – 1950.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском
Психологический очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1990.
возрасте:
3. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. – 2-е изд., доп.
– М.: Учпедгиз, 1961.
4. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. – М.:
Изд-во Акад.пед.наук РСФСР 1959. – 304 с.
5. Кузин В.С. Психология: Учебник. – 3-е изд. перераб. и доп. – М., 1997.
6. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика преподавания в школе:
Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 1998.
7. Рисунок. Живопись. Композиция: Христоматия: Учеб. Пособие для студентов
худож. – граф. фак. пединститутов/ Сост. Н.Н. Ростовцев, С.Е. Игнатьев, Е.В. Шорохов. –
М.: Просвещение, 1989.
8. Ростовцев Н.Н. Методика преподования изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож. –граф. фак. пединститутов. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.,
1998.
9. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М.: Просвещение, 1965.
10. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду:
Пособие для воспитателей. - М.: Просвещение, 1973.
11. Щербаков В.С. Изобразительное искусство. Обучение и творчество: Проблемы
руководства изобразительным творчеством. - М.: Просвещение, 1969.
12. Шорохов Е.В. Методика преподования композиции на уроках изобразительного
искусства в школе: Пособие для учитилей. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение,
1977.
29
Лекция. Содержание занятий по изобразительному искусству в школе, вузе,
системе дополнительного образования. Учебно-воспитательные задачи урока,
занятий.
План лекции:
1. Программы по изобразительному искусству в общеобразовательной школе.
2. Принципы построения программ, их отличительные стороны.
3. Виды занятий по изобразительному искусству, их сущность.
4. Учебно-воспитательные задачи урока.
5. Общие требования к уроку изобразительного искусства (образовательные,
воспитывающие, развивающие).
6. Конспект урока (структура).
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:
1. Анализ школьных программ по изобразительному искусству.
2. Анализ вузовских программ по изобразительному искусству.
Ссылки на литературные источники по теме, приведенные в рабочей программе
курса.
1. «Основы народного и декоративно-прикладного искусства» для школ с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Программы
средней общеобразовательной школы (1-4 классы одинадцатилетней школы). – М.:
Просвещение, 1992.
2. «Основы народного и декоративно-прикладного искусства» для школ с
углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Программы
средней общеобразовательной школы (5-8 классы одинадцатилетней школы). – М.:
Просвещение, 1994.
3. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. – М.:
Просвещение, 1994.
Учебники:
1. Каратеева Е.И. Искусство и ты: Учебник для 1 класса трехлетней и 2 класса
четырехлетней начальной школы/ Под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 1997.
2. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 1-2
классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. – М.: Дрофа, 1997.
– Ч. 1, 2.
3. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4
классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч. – М.: Дрофа, 1997.
– Ч. 1, 2.
4. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 1. Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 1996.
5. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для учащихся 5-8
классов: В 4 ч. – Ч. 2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 1996.
Лекция.
Основные дидактические принципы методики
обучения
изобразительному искусству.
План лекции:
1. Принцип воспитывающего обучения изобразительному искусству.
2. Принцип научности, системности и последовательности в обучении
изобразительному искусству (законы композиции, теория перспективы, теория
цветоведения на уроках изобразительного искусства).
3. Принцип активности и сознательности в обучении изобразительному искусству
(роль логических и эмоциональных факторов в творческом процессе детей).
30
4. Принцип доступности и прочности в обучении изобразительному искусству.
5. Принцип наглядности в обучении изобразительному искусству.
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:
1. Принцип обучения натурному рисованию.
2. Принцип обучения сюжетному рисованию.
Ссылки на литературные источники по теме, приведенные в рабочей программе
курса.
1. Ростовцев Н.Н. Методика преподования изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож. –граф. фак. пединститутов. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.,
1998.
Лекция. Закономерности проявления творческих способностей школьников,
студентов на уроках, занятиях изобразительного искусства.
План лекции:
1. Композиционно-пространственное решение изображения.
2. Объемно-пространственное решение изображения. Линия в рисунке. Цвет в
рисунке. Художественное решение ведущего элемента изображения.
3. Внеклассная работа по изобразительному искусству в школе - задачи и
содержание.
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:
1. Законы композиции и тематическое рисование на уроках изобразительного
искусства
2. Приемы выделения композиционного центра в детских рисунках
3. Использование закона контрастов в тематических рисунках на уроках
изобразительного искусства
4. Особенности воспроизведения художественного образа в рисунках
дошкольников и младших школьников
5. Особенности решения художественного образа в рисунках школьников 5-7
классов
6. Формирование художественно-образного видения школьников на уроках
изобразительного искусства
7. Закон типизации в изобразительном искусстве на уроках тематического
рисования
8. Закон контрастов в изобразительном искусстве и в тематических рисунках
школьников
9. Закон целостности в изобразительном искусстве и в детских рисунках
Ссылки на литературные источники по теме, приведенные в рабочей программе
курса.
1. Кузин В.С. Психология: Учебник. – 3-е изд. перераб. и доп. – М., 1997.
2. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика преподавания в школе:
Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 1998.
3. Коргузалова Р.И. Тематическое рисование в школе. - Л., 1969.
4. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. - М.: Просвещение, 1965.
5. Рисунок. Живопись. Композиция: Христоматия: Учеб. Пособие для студентов
худож. – граф. фак. пединститутов/ Сост. Н.Н. Ростовцев, С.Е. Игнатьев, Е.В. Шорохов. –
М.: Просвещение, 1989.
6. Ростовцев Н.Н. Методика преподования изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож. –граф. фак. пединститутов. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.,
1998.
31
7. Шорохов Е.В. Композиция: Учебник для студентов худож.-граф. фак.
пединститутов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986.
Пятый семестр
Лекция. Учитель, преподаватель как организатор и руководитель учебного
процесса по изобразительному искусству
План лекции:
1. Контроль со стороны учителя за учебным процессом.
2. Подготовка учителя к уроку.
3. Общие требования к уроку изобразительного искусства.
4. Планирование учебной работы по изобразительному искусству на учебный год и
на каждую четверть.
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:
1. Выбор методов учебной работы по изобразительному искусству.
2. Учет успеваемости учащихся.
Ссылки на литературные источники по теме, приведенные в рабочей программе
курса.
1. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика преподавания в школе:
Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 1998.
2. Ростовцев Н.Н. Методика преподования изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож. –граф. фак. пединститутов. – 3-е изд., доп. и
перераб. – М., 1998.
Лекция. Методика проведения занятий по изобразительному искусству в
школе, вузе, в системе дополнительного образования
План лекции:
1. Рисование с натуры, по представлению и воображению.
2. Ведущая роль уроков рисования с натуры.
3. Методика организации уроков по рисованию с натуры.
4. Учебно-методическое обоснование выбора предметов для натурных постановок.
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:
1. Методика организации уроков по рисованию на темы.
2. Методика организации уроков по декоративному рисованию.
3. Методика организации уроков по беседам об изобразительному искусству.
Ссылки на литературные источники по теме, приведенные в рабочей программе
курса.
1. Авсисян О.Н. Натура и рисование по представлению: Учебное пособие для
средних худож. учеб. заведений. - М.: Изобразит. иск., 1985.
2. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика преподавания в школе:
Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 1998.
3. Ростовцев Н.Н. Методика преподования изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож. –граф. фак. пединститутов. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.,
1998.
4. Шорохов Е.В. Методика преподования композиции на уроках изобразительного
искусства в школе: Пособие для учитилей. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение,
1977.
5. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в I классе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981.
32
6. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в II классе: Пособие для учителей.
- М.: Просвещение, 1984.
7. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в III классе: Пособие для учителей.
- М.: Просвещение, 1985.
Лекция. Аудиовизуальная информация и культура.
Аудиовизуальные
технологии и технологии обучения
План лекции:
1. Природа аудиовизуальной информации.
2. Источники аудиовизуальной информации.
3. История концепции аудиовизуальной культуры.
4. Структура аудиовизуальной культуры.
5. Функционирование аудиовизуальной культуры.
6. Фотография и фотографирование.
7. Оптическая проекция (статическая и динамическая).
8. Компьютеры и мультимедийные средства.
9. Типология аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий.
10. Типология учебных видеозаписей.
11. Банк аудио-, видео-, компьютерных материалов.
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:
1. Преобразователи аудиовизуальной информации.
2. Носители аудиовизуальной информации.
3. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации
человеком.
4. Звукозапись (аналоговая и цифровая).
5. Телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая).
6. Дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных
пособий.
7. Интерактивные технологии обучения.
Ссылки на литературные источники по теме, приведенные в рабочей программе
курса.
1. Пономаренко С. Macromedia FreeHand 7 в подлиннике. – СПб.: BHV, 1998.
2. Симонович С.В. , Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Общая информатика. – М.: АСТ –
Пресс, 1998.
3.
Симонович С.В. , Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Специальная информатика. – М.:
АСТ – Пресс, 1998.
4. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. Краткий курс. – 7-е изд.- М.: Инфра-М,
1998.
5. Фролов М. Мультимедиа в примерах. – СПб.: BHV, 1996.
Лекция.
Основы
научно-исследовательской
работы
в
области
изобразительной деятельности
План лекции:
1. Экспериментальные методы исследования изобразительной деятельности детей:
метод срезов, тесты.
2. Пути формирования творческих способностей младших школьников на занятиях
изобразительным искусством.
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля:
1. Критерии оценки изобразительной деятельности детей.
2. Формирования творческих способностей школьников на занятиях
изобразительным искусством.
33
Ссылки на литературные источники по теме, приведенные в рабочей программе
курса.
1. Краснов Н.В. Беседы по искусству в начальной школе. - Л., 1962.
2. Кузин В.С. Психология: Учебник. – 3-е изд. перераб. и доп. – М., 1997.
3. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика преподавания в школе:
Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М., 1998.
4. Коргузалова Р.И. Тематическое рисование в школе. - Л., 1969.
5. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. - М.: Просвещение, 1965.
6. Рисунок. Живопись. Композиция: Христоматия: Учеб. Пособие для студентов
худож. – граф. фак. пединститутов/ Сост. Н.Н. Ростовцев, С.Е. Игнатьев, Е.В. Шорохов. –
М.: Просвещение, 1989.
7. Ростовцев Н.Н. Методика преподования изобразительного искусства в школе:
Учебник для студентов худож. –граф. фак. пединститутов. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.,
1998.
РАЗДЕЛ 3. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ (ГЛОССАРИЙ)
Составлен по следующим литературным источникам: Художественно –
педагогический словарь, сост. Шабанов Н. К. , Шабанова о. п. Тарасова М. С., Пронина Т.
д. 000 “Академический Проект”, 2004. – 473 с.
1. Академизм - художественное направление, базой развития которого служат
художественные академии.
2. Детское изобразительное творчество – мы понимаем как сознательное отражение
ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструирование, отражении,
которое построено на работе воображения, на отображение своих наблюдений, а также
впечатлений, полученных через слово, картину и др. виды искусства.
3. Изображение – воспроизведение средствами искусства внешнего, чувственноконкретного облика явлений действительности.
4. Канон – совокупность твердо установленных правил, определяющих нормы
иконографии, пропорций, композиции, скульптуры, рисунка, колорита для данного типа
произведений; также произведение, служащее нормативным образцом.
5. Метод обучения – это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников
по осуществлению задач образования, воспитания и развития (Ю.К. Бабанский).
6. Метод художественный — исторически сложившаяся совокупность
принципов художественно-образного мышления в искусстве, обусловленная уровнем и
характером развития общества, его философских, религиозных, социальных, научных,
этических и эстетических взглядов и идеалов.
7. Методические рекомендации - форма научного сообщения, рассказывающая о
теоретически обоснованных и практически проверенных способах эффективного
внедрения достижений науки в практику учебно-воспитательной работы, например, об
условиях, необходимых для получения высоких результатов, о самой технологии
применения научных достижений в практике, о факторах, понижающих эффективность
работы.
8. Методологические принципы теории обучения — 1) Системный подход
(относительно самостоятельные компоненты обучения рассматриваются не изолированно,
а в их взаимосвязи, в системе с другими. Этот подход позволяет выявить общие
34
системные свойства и качественные характеристики составляющих систему отдельных
элементов). 2) Личностный подход (утверждается представление о социальной,
деятельной и творческой сущности человека как личности. Этот подход означает
ориентацию при конструировании педагогического процесса на личность, как на цель,
результат и главный критерий его эффективности).3) Деятельностный подход- этот
подход требует специальной работы по выбору и организации деятельности ребенка, по
активизации и переводу его в позицию субъекта познания и общения.
4)Культурологический подход- (этот подход обусловлен объективной связью человека с
культурой как системой ценностей, способствует развитию самого человека.5) Этнопедагогический подход (образование с опорой на национальные традиции народа, его
культуры, обычаи, привычки). б) Антропологический подход (системное использование
данных всех наук о человеке , их учет при построении и осуществлении педагогического
процесса).
9. Навык - автоматизированное действие, совершаемое без заметного участия
сознания, рационально, достаточно быстро и правильно, без лишних затрат физической и
психической энергии.
10. Образование – процесс и результат усвоения определенной суммы знаний, навыков,
умений. Это процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах
личности и общества.
11. Обучение – процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта,
организация формирования знаний, умений, навыков.
12. Объект исследования - это педагогическая реальность, данная нам через призму
определенной системы знаний, т. е. описываемая в определенной системе понятий.
13. Объект и предмет методологии педагогической науки — процесс научного
исследования в его целостности, т. е., вся научно-познавательная деятельность в
органическом единстве ее составных частей. предметом методологии науки являются
сами знания, их генезис, способы получения и практического использования.
Методология науки рассматривает объект научного познания той или иной сферы
действительности анализа той стороны объекта познания, которая исследуется в данной
отрасли науки. Методология педагогики определяет общие подходы к познанию и
использованию закономерностей обучения, воспитания и развития личности.
14. Педагогическая система – множество взаимосвязанных структурных и
функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания, образования и обучения
подрастающего поколения взрослых людей.
15. Педагогический эксперимент - это комплекс методов исследования, которые
обеспечивают научно-объективную и доказательную проверку правильности
обоснованной в начале исследования гипотезы.
16. Подростковый возраст (отрочество) — период онтогенеза (от 10- 11 до 15
лет), соответствующий началу перехода от детства к юности.
17. Показатели ценности научного исследования - актуальность темы, ее
теоретическая и практическая значимость, самостоятельность опытно-экспериментальной
работы, новизна подхода и результатов, осведомленность автора о состоянии вопроса в
теории и практике художественного воспитания и образования, методологическая
обоснованность, адекватная предмету методика исследования, наличие достаточно
разработанного аппарата, разработанность критериев оценки показателя качества
предлагаемой экспериментальной методики, четкое оформление текста, выводов,
заключения, рекомендаций, приложения и владение научным языком.
18. Предмет исследования - тесно связан с объектом исследования. Это не просто
сторона, часть объекта, а такая сторона, через которую виден объект, которая служит
“Входной дверью” в объект исследования, может его в том или ином отношении
замещать, исследование П. и. обогащает объект в целом.
35
19. Принцип обучения – 1) это основное положение, определяющее содержание,
организованные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и
закономерностями (М.А. Данилов); 2) то, что направляет деятельность педагогов, реализуя
нормативную функцию дидактики (В.В. Краевский, М.Н. Скаткин); 3) инструментальное,
данное в категориях деятельности выражение педагогической концепции. Знание о сущности,
содержании, структуре обучения, его законах и закономерностях, выраженное в виде норм
деятельности, регулятивов для практики (В.И. Загвязинский); 4) основные идеи, следование
которым помогает наилучшим образом достигать поставленных целей (В.С. Безрукова).
20. Проблемное обучение — это организованный учителем способ активного
взаимодействия учащихся с проблемно представленным содержанием обучения, в ходе
которого они приобщаются к объективным противоречиям научного знания и способам их
разрешения, учатся мыслить, творчески усваивать знания.
21. Программированное обучение — это обучение по заранее разработанной
программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога.
22. Просвещение - 1) распространение знаний, образования; 2) система
воспитательно- образовательных и культурно- просветительских учреждений в стране.
23. Профессиональное становление личности - возникновение и завершенное
развитие предмета, явления.
24. Профессиональная ориентация - оказание помощи в профессиональном
самоопределении личности в соответствии с ее способностями и с учетом рынка
профессий, а также задачами формирования конкретных профессиональных качеств.
25. Профессиональные способности — способности, сформировавшиеся в ходе
профессионального обучения и продолжающие развиваться в коде профессиональной
адаптации и последующей трудовой деятельности.
26. Реализм – свойство искусства воспроизводить действительность путем воссоздания
чувственных её форм, в каких идея существует в реальности.
27. Серия - в классическом и современном искусстве — то же, что цикл, т. е. ряд
произведений станкового искусства, связанных единым замыслом.
28. Содержание образования — 1) система научных знаний, практических умений
и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми
необходимо овладеть учащимся в процессе обучения; 2) педагогически адаптированная
система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально
ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности.
29. Умение - освоенный человеком способ выполнения действий на базе
приобретенных знаний и навыков.
30. Урок – форма организации учебной работы в школе, при которой учитель занимается
в рамках точно установленного времени с постоянным составом учащихся (классом) по
твердому расписанию, используя разнообразные методы для достижения поставленных им
дидактических и воспитательных целей, определенных учебной программой.
31. Успеваемость - степень усвоения объема знаний, умений и навыков,
установленных учебной программой, с точки зрения осмысленности, полноты, глубины,
прочности.
32. Учебная деятельность – проявляемая обучаемыми мотивированная активность при
достижении целей учения.
33. Учебные пособия - в современной педагогической классификации все
материальные средства обучения, используемые в учебно-воспитательном процессе и
предназначенные для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний,
предусмотренных учебной программой и изложенных в учебниках.
34. Цель — представленный результат деятельности человека, группы людей.
35. Художественное воспитание – формирование мировосприятия ребенка
средствами искусства. Может быть стихийным и педагогически направленным.
36
Художественное воспитание приобщает ребенка к различным проявлениям искусства
через восприятие и собственную творческую деятельность.
36. Художественно - графические факультеты - В 1938 году при Мосгороно
начинают функционировать курсы по подготовке учителей рисования и черчения. В 1940
г. курсы были реорганизованы и на их основе создан Московский городской учительский
художественный институт(МГУХИ) с двухлетним сроком обучения. В 1941 г. МГУХИ
был преобразован в Х- г. Ф. при МГПИ и. В, П, Потемкина. Это был первый факультет,
который стал готовить учителей рисования и черчения для общеобразовательных школ с
высшим педагогическим образованием.
37. Художественно-педагогические
умения
—
способность
преподавателя изобразительного искусства на высоком уровне выполнять живописнографические работы и на профессиональном уровне решать педагогические (учебновоспитательные) задачи в работе.
38. Художественный прием - конструктивные принципы организации
произведения: стилистические, сюжетно-композиционные, жанровые и т. д.
39. Художественное творчество детей – выражение индивидуальных особенностей,
отношения к окружающему миру и к себе в посильной для ребенка художественной форме.
40. Художественные школы - государственные, муниципальные образовательные
учреждения
дополнительного
образования,
реализующие
дополнительные
образовательные программы в сфере изобразительного искусства, дизайна, архитектуры,
декоративно-прикладного искусства и дающие учащимся начальное художественное
образование.
41. Цвет – одно из художественных основных средств в живописи. Изображение
предметного мира, разнообразных свойств и особенностей натуры в живописи передаются
посредством отношений цвета и цветовых оттенков.
РАЗДЕЛ 4. ИЗМЕНЕНИЯ
В
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЕ, КОТОРЫЕ
ПРОИЗОШЛИ ПОСЛЕ УТВЕРЖДЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Характер
изменений в
программе
Номер и дата
протокола заседания
кафедры , на котором
было принято данное
решение
Подпись
заведующего
кафедрой ,
утверждающего
внесенное изменение
Подпись декана
факультета
(проректора по
учебной работе) ,
утверждающего
данное изменение
РАЗДЕЛ 5. УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ВЕДУТ:
Ф.И.О. ученое звание и степень
преподавателя
Лагутина Ольга Рудольфовна,
доктор педагогических наук,
профессор.
Учебный год
Факультет
Специальность
2009 - 2010
ФКиИСК
050602.
«Изобразительное
искусство»
37
Лагутина Ольга Рудольфовна,
доктор педагогических наук,
профессор.
Лагутина Ольга Рудольфовна,
доктор педагогических наук,
профессор.
Лагутина Ольга Рудольфовна,
доктор педагогических наук,
профессор.
2010 - 2011
ХОТиД
2011 - 2012
ХОТиД
2012 - 2013
ХОТиД
050602.
«Изобразительное
искусство»
050602.
«Изобразительное
искусство»
050602.
«Изобразительное
искусство»