Чтение без принуждения

Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр творческого развития и гуманитарного образования «На Васильевском»
Василеостровского района Санкт-Петербурга
Программа рассмотрена
на педагогическом совете
Утверждена
Директор Центра творческого развития
и гуманитарного образования «На
Васильевском»
______________ Л.П.Новикова
Приказ от ________2014г
№ ___
Протокол от ___________ 2014
№ __________
Дополнительная общеобразовательная программа
«Чтение без принуждения»
Автор-составитель:
Л.В.Елисеева,
педагог дополнительного образования
Возраст обучающихся – 4-6 лет
Срок реализации программы – 3 года
Санкт-Петербург
2014
1
Пояснительная записка
Перед многими родителями неизбежно встает вопрос, когда и как начинать знакомить ребенка с
буквами и переходить к обучению чтению. В определении оптимального времени для начала
обучения грамоте пока не выработано единого мнения. Данная программа предусматривает
обучение дошкольника грамоте, не вступая в противоречия с задачами и методами школьного
обучения.
Актуальность
Раннее обучение ребенка чтению имеет огромное значение, так как чтение, кроме его большого
общевоспитательного значения, на живых примерах учит самым разнообразным способам
правильного выражения мыслей, являясь, таким образом, одним из незаменимых средств
совершенствования и речи и самого мышления.
Важно помнить, что раннее и незаметное для детей привитие им навыка чтения должно не только
развивать их мышление, фантазию, речь, но и должно быть интересным процессом. Многолетняя
практика показывает, что обучать ребенка чтению легче в пять-шесть лет, чем в семь или восемь.
Ребенок еще экспериментирует со словами, вопросы о словах еще не иссякли. Язык дошкольнику
еще интересен. Остается только придать этому интересу направление, нужное для овладения
письменной речью. К тому же через чтение можно привить ребенку интерес к слову, как к средству
познания окружающего мира, тем самым формируя его мотивацию к чтению и любовь к родному
языку. Через чтение ребенок приобретает способность,как можно более полноценно, осваивать
чужой, но обращенный к нему текст, понимать о чем, кто, что и как ему таким необычным способом
говорит. Важно, чтобы дети не только читали, но и могли прочувствовать текст. Так проявляется
эстетическое воздействие художественного произведения на ребенка (понимаю ли, хочу ли слушать,
легко мне или трудно, печально мне или весело, нравится или нет, о чем задумался).
Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей
каждого ребёнка. И в то же время важно проводить целенаправленную работу по обогащению,
речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений
слов и словосочетаний, развитию диалогической речи.
Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, так
как является частью процесса речевого развития. Одновременно чтение выступает одним из
важнейших способов получения информации.
Чтобы помочь малышам избежать сложностей адаптации к обучению в школе, максимально
облегчить этот процесс и снизить нагрузку первоклассников, необходимо с 5-6 лет обучать их чтению
и готовить руку к письму. Причем делать это через активные формы обучения и игру.
Научившись читать в 5-6 лет, малыш имеет возможность не спеша совершенствовать свой навык,
регулируя этот процесс в соответствии со своими индивидуальными возможностями, темпом и
желаниями.
Цель
Выработка у детей умения ориентироваться в звукобуквенной системе родного языка и на этой
основе − развитие интереса и способности к чтению.
Основные задачи:
Обучающие –
- готовить детей к обучению грамоте в школе;
- формировать навыки учебной деятельности: внимательно слушать педагога, действовать по
предложенному им плану, самостоятельно выполнять поставленную задачу;
- научить читать;
- формирование умения писать печатными буквами;
- уточнение артикуляции и характеристик звуков;
- формирование способности отвечать на вопросы по тексту; рассказывать и пересказывать
небольшие отрывки из произведений;
2
- применение полученных знаний, умений и навыков в познавательной деятельности.
Развивающие –
- развитие мыслительных процессов (элементов анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации), способности слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно
передавать его звучание.
- развитие стремления детей по своей инициативе самостоятельно рассказывать сказки, рассказы,
придумывать их, разгадывать загадки и придумывать свои, читать наизусть стихи, рассматривать
иллюстрации в книгах, репродукции картин, обмениваться впечатлениями;
- выявление и развитие творческих особенностей
Воспитательные –
- воспитание культуры общения, которая способствует умению излагать свои мысли, чувства,
переживания.
- формирование патриотического чувства;
Условия реализации программы
Программа по обучению чтению рассчитана на детей от 4-х до 6- лет. В группу по первому году
обучения набираются дети 4-х 5-лет, незнающие букв. Дети, умеющие читать по складам – в группу
по второму году обучения. Детям читающим предлагается заниматься по третьему году обучения
Сроки реализации - 3 года
Формы и режим занятий
Занятия проводятся в группах до 10 человек, 2 раза в неделю, по 30 минут в течение 34 недель.
Форма проведения занятий: игровая. Ведущей, наиболее привлекательной деятельностью в
дошкольном возрасте является игра, поэтому программа строится на основе игровых упражнений,
направленных, в первую очередь на обеспечение психологической комфортности при переходе
ребенка из ДОУ в школу.
Игра является эффективной формой психического развития ребенка дошкольного возраста. Игра
обеспечивает положительную мотивацию в развитии ребенка и создает наилучшие условия для
воссоздания самых различных отношений и связей, в которые вступают дети в реальной жизни.
Положительная мотивация открывает широкие возможности целенаправленного формирования
различных сторон психической деятельности.
Ожидаемые результаты














возникновение положительной мотивации при поступлении в школу, так как сформированы
навыки учебной деятельности
умение действовать по предложенному плану
самостоятельно выполнять поставленную задачу.
формирование способности проводить фонетический анализ несложных слов;
осмысленно читать и писать печатными буквами;
правильно формулировать свои мысли;
самостоятельно выбирать и читать книги;
рассказывать сказки, рассказы,
придумывать истории,
загадывать и разгадывать загадки,
читать наизусть стихи;
свободно высказывать свои впечатления.
возникновение и формирование патриотического чувства гордости, гражданской
ответственности и любви к своему городу и своей Родине
осознание себя как гражданина России и петербуржца.
3
Формы подведения итогов реализации ОП
Результативность обучения определяется качеством выполнения систематических, итоговых и
зачётных заданий по чтению:
проверка правильности выполнения заданий в играх на занятиях;
проверка выполнения индивидуальных заданий;
выставки личных достижений детей: письма, поздравления, прочитанные книги
конкурсы чтецов
тестовые задания (1 раз в месяц);
открытые занятия (2 раза в год);
анализ результатов образовательной деятельности.
Учебно-тематический план первого года обучения
№
1.
Тема
Количество часов
Всего
Теория
город 1
0,5
Вводное
занятие.
«Здравствуй,
БУКВОГРАД!»
2. Гласные
3. Знакомство с согласными. «Складушки».
4. «Ь»
5. «Буквы в гости приходили и друг с другом
говорили.»
6. «Й»
7. «Ъ»
8. Словосочетание.
9. Итоговое занятие
Итого часов:
Практика
0,5
6
20
2
22
3
10
1
11
3
10
1
11
2
4
5
2
68
1
2
2,5
1
34
1
2
2,5
1
34
Содержание первого года обучения
Тема1. Вводное занятие
Теория -знакомство с детьми; определение правил поведения на занятии и в учреждении;
объяснение важности умения читать.
Практика – знакомство с буквами, таблицами и пособиями для чтения. Определение уровня знаний
детей.
Тема 2. Гласные.
Теория – правила расположения гласных в таблице,объяснение игры «Эхо»; чтение рассказов А.
Шибаева «На что похожа буква»
Практика– игры: «Эхо», «Найди меня», «Парочки», «Ветер», «Ворона», «Карты»; письмо печатными
буквами.
Тема 3. Знакомство с согласными. «Складушки».
Теория – Знакомство со складом. Классификация согласных букв.
Практика – Чтение по складам; игры: «Парочки», «Путаница»; ребусы; письмо печатными буквами
складов
Тема 4. Мягкий знак «Ь»
Теория –знакомство с «Ь», как показателем мягкости согласного; чтение веселых рассказов А.
Шибаева
4
Практика – наблюдение над произношением твердых и мягких согласных; чтение простых слов с
«Ь» на конце (КОНЬ, СОЛЬ, ПЕНЬ и т. д.); письмо печатными буквами
Тема 5.«Буквы в гости приходили и друг с другом говорили».
Теория – знакомство с расположением складов в таблицах в зависимости от произношения
согласного (мягко или твердо); чтение веселых рассказов А. Шибаева
Практика –чтение складов по таблицам; составление и чтение односложных, двусложных и
трехсложных слов с открытыми слогами (НЕ-БО, ЛЕ-ТО, МО-ЛО-КО, СА-ПО-ГИ и т. д.) и закрытыми
слогами (РУ-КА-В, КО-РЕ-НЬ и т. д.); игры «Лото», «Парочки»; ребусы; письмо печатными буквами
слов и словосочетаний
Тема 6.Буква «Й»
Теория – знакомство с «Й»; сходство и различие с «И»; ее местоположение в таблице; чтение
веселых рассказов А. Шибаева и «Азбуковедение» В. Волиной
Практика –чтение слов с «Й», игры со словами по А Шибаеву, ребусы
Тема 7. «Ъ»
Теория – Чтение рассказа А. Шибаева про «Ъ», объяснение правила чтения слов с «Ъ»
Практика – чтение слов с «Ъ»; наблюдение над различием в произношении слов с «Ъ» и «Ь»; игры
на группировку слов с «Ъ» и «Ь»; письмо печатных слов с «Ъ» и «Ь»
Тема 8. Словосочетание
Теория – знакомство с признаками существительных и их действиями; знакомство с признаками
действий; вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?», «Что делает?», «Как?»
Практика – учимся задавать вопросы, отвечать на них; наблюдаем, как образуются словосочетания
Тема 9. – Итоговое занятие, проверка навыков чтения.
Теория – оценка достижений, полезность полученных знаний.
Практика – открытое игровое занятие.
Учебно-тематический план второго года обучения
№
Тема
1. Вводное занятие.
2. Алфавит.
3. «Язык родной, дружи со мной»
4. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.
5. Пословицы и поговорки. Скороговорки
6. Загадки.
7. «Потешки». Дразнилки.
8. Рифма. Стихи.
9. «В гостях у сказки».
10. Итоговое занятие
Итого часов:
Количество часов
Всего
Теория
1
0,5
2
1
2
1
10
5
10
5
10
5
5
2,5
10
5
15
7,5
2
1
68
34
Практика
0,5
1
1
5
5
5
2,5
5
7,5
1
34
Содержание второго года обучения
Тема1.Вводное занятие
Теория –определение правил поведения на занятии и в учреждении; объяснение важности умения
читать; повторение по содержанию первого года обучения
Практика – чтение слов и словосочетаний по таблицам; рассказы детей о летних впечатлениях
Тема 2. Алфавит
Теория – рассказ педагога об истории создания алфавита; знакомство с названиями букв; «Азбука –
река» А. Шибаева
5
Практика – чтение алфавита с приемами мнемотехники; чтение и заучивание стихов; игры на
классификацию букв
Тема 3. «Язык родной, дружи со мной»
Теория –рассказ о различных жанрах художественной литературы: стихотворение, сказка, рассказ
Практика – чтение отрывков из стихотворений, сказок, рассказов; викторина; игра «Путаница»
Тема 4. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.
Теория –рассказ о взаимосвязи слов в словосочетании и предложении; о связи предложений в тексте
Практика – составление и чтение словосочетаний и предложений; игры «Придумай продолжение»,
«Путаница»; письмо печатными буквами словосочетаний и предложений
Тема 5. Пословицы и поговорки. Скороговорки
Теория –знакомство с устным народным творчеством: пословицами, поговорками и
скороговорками; объяснение значений некоторых пословиц и поговорок
Практика – чтение и составление пословиц и поговорок; игры: «Путаница», «Лабиринты»,
«Шифровальщики»; письмо печатными буквами пословиц и поговорок
Тема 6. Загадки
Теория – рассказ о структуре и формах загадок; группировка загадок по темам; понятие «Рифма»;
знакомство с кроссвордами
Практика –чтение и отгадывание загадок; совместное придумывание загадок на определенные
темы по опорным словам и словосочетаниям; письмо печатными буквами отгадок; кроссворды; игра
«Рифмушки», «Доскажи словечко»
Тема 7. «Потешки». Дразнилки.
Теория – знакомство с детским фольклором: дразнилками и потешками
Практика – чтение и заучивание наизусть потешек и дразнилок с использованием приемов
мнемотехники; командныеигры
Тема 8. Рифма. Стихи.
Теория –рассказ о том, какие сочетания слов называются рифмой; знакомство с творчеством: А.
Барто, З. Александровой,К. Чуковского, В. Степанова и др.
Практика – чтение произведений А. Барто З. Александровой, К. Чуковского, В Степанова и др.;
заучивание некоторых стихов отрывков из них наизусть; игры «Доскажи Словечко», «Рифмушки –
нерифмушки»; конкурс чтецов
Тема 9.«В гостях у сказки».
Теория –знакомство с русскими народными сказками и сказками русских и зарубежных писателей:
«Колобок», «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Петушок и бобовое
зернышко», «Заюшкина избушка», «Мужик и медведь», «Три медведя», «Три поросенка», «Заяц –
хваста», «Филиппок», «У страха глаза велики», Крошечка – Хаврошечка», «Гуси – лебеди»
Практика –ролевое чтение отрывков из сказок; ответы на вопросы по содержанию сказок;
пересказ; игры – викторины: «Кто откуда?», «Пойду туда – не знаю куда, найду того – не знаю кого»
Тема 10. – Итоговое занятие, проверка навыков чтения.
Теория – оценка достижений, полезность полученных умений
Практика – открытое игровое занятие.
Учебно-тематический план третьего года обучения
№
1.
2.
3.
3.
Тема
Вводное занятие.
Алфавит.
«Такие разные слова»
«Язык родной, дружи со мной»
Количество часов
Всего
Теория
1
0,5
2
1
3
0,5
10
5
Практика
0,5
1
0,5
5
6
4. «В гостях у сказки».
5. Рифма. Стихи. Басни.
6. «Мои любимые книжки»
7. Корней Чуковский
8. Сказки А. С. Пушкина
9. Итоговое занятие
Итого часов:
10
10
10
10
10
2
68
5
5
5
5
5
1
34
5
5
5
5
5
1
34
Содержание третьего года обучения
Тема1. Вводное занятие
Теория –определение правил поведения на занятии и в учреждении; объяснение важности умения
читать; повторение по содержанию второго года обучения
Практика –чтение печатных текстов детей о летних впечатлениях
Тема 2.Алфавит
Теория – повторение стихотворения: «Азбука – река» А. Шибаева; чтение рассказа Л. Пантелеева
«Буква ТЫ»; понятия «Звук» и «Буква»
Практика – чтение алфавита с приемами мнемотехники; чтение и заучивание стихов; шарады,
кроссворды
Тема 3. «Язык родной, дружи со мной»
Теория – знакомство с частями речи: существительными (предметами), глаголами (действиями
предметов), прилагательными (признаками предметов), наречиями (признаками действий)
Практика –шарады, ребусы, кроссворды, загадки; игры со словами «Превращалки»; чтение
пословиц, поговорок, чистоговорок, дразнилок, загадок из детского фольклора
Тема 4. «В гостях у сказки»
Теория – продолжение знакомства с русскими и зарубежными народными сказками и сказками
русских и зарубежных писателей; рассказы о писателях
Практика –ролевое чтение отрывков из сказок: А. Х. Андерсена «Принцесса на горошине»; В.
Гаршина«Лягушка – путешественница»; Б. Гримм «Бременские музыканты», «Соломинка, уголек и
зернышко»; В. Даля «Девочка Снегурочка», «Лисичка со скалочкой»; П. Ершова«Конек – Горбунок»;
Р. Киплинга сказки о животных; С. Козлова «как львенок и черепашонок пели песню»; С, Маршака
«Кошкин дом»; Г. Остера «Котенок по имени «Гав»»; Ш. Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица»,
«Красная шапочка»; Б. Поттер «Ухти–Тухти»; В. Сутеева «Кто сказал «Мяу!»»; Э успенского «Крокодил
Гена»
Тема 5.Рифма, Стихи. Басни.
Теория – повторение «Что такое РИФМА»; беседа о сходстве и различии между стихотворением и
басней
Практика – чтение и заучивание наизусть с приемами мнемотехники стихов:В. Берестова «Кошкин
щенок»; Т. Боковой «Баю – баю, мама»; Е. Благининой«С добрым утром», «Паровоз»,Б. Заходера
«Мохнатая азбука»; С. Маршака «Багаж»; В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»; С.
Михалков «А что у вас»; Ю. Морицмирилки; Э. Мошковской «Капризы»; И. Токмаковой
«Букваринск»; Ю. Тувима«Овощи»; А. Усачева «Когда сова ложится спать»; Д.Хармса «Иван Иваныч
Самовар»; М. Яснова «Что рисую маме» и т. д.; ролевое чтение басен И. А. Крылова, С. Михалкова и
заучивание наизусть понравившихся отрывков
Тема 6. «Мои любимые книжки»
Теория – беседы с детьми о любимых книгах; рассказы о писателях
Практика – выставки детских книг; чтение и перессказ отрывков из любимых произведений
Тема7. Сказки К. Чуковского
Теория – беседа о Корнее Чуковском; выставка книг
7
Практика – выразительное чтение, заучивание наизусть отрывков из произведений К. Чуковского:
«Мойдодыр», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Айболит»; «Телефон»; «Краденое солнце»;
«Бармалей»
Тема 8. Сказки А. С. пушкина
Теория – Беседа о детстве А. Пушкина, рассказ о няне – Арине Родионовне; знакомство со сказками
Практика – чтение и заучивание наизусть некоторых понравившихся отрывков из сказок А. С.
Пушкина: «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом
петушке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Тема 9.Итоговое занятие
Теория –оценка достижений, полезность полученных навыков
Практика –открытое игровое занятие
Методическое обеспечение программы
Принципы обучения
1.
принцип систематичности и последовательности: концентрическое усвоение программы;
организация и последовательная подача материала («от легкого к трудному», «от простого к
сложному») обучения;
2.
принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и
понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании
дошкольников;
3.
принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы
и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным
особенностям и развитию речи;
4.
онтогенетический принцип (учет возрастных особенностей обучаемых)
Формы и методы работы
Основная форма обучения чтению – игровая.
Комбинаторный метод.
1)чтение по складам (приемы, предложенные Н.А.Зайцевым);
2) глобальное чтение (Е.Бодер, Т.Г.Визель, Т.С.Резниченко, М.Монтессори и др.);
3) традиционное аналитическое чтение.
При этом используются методики: наблюдения, опроса, тестирования, исследования, изучения,
эксперимента
Дидактический материал
Таблицы букв и складов; «Говорящая азбука»; пособие «Город БУКВОГРАД»; магнитная азбука (на
каждого ребенка); дидактические игры: «Я учусь читать», настольный театр; азбука в картинках и т.
д.
Средства обучения
Аудиозаписи, слайды
Обеспечение программы методическими видами продукции
Индивидуальные распечатки таблиц и заданий; тетради для печатного письма; ребусы, шарады,
кроссворды, анаграммы, книги; посещение библиотеки 1 раз в месяц; викторины;
Использование ЭОР
Сайты: «Планета сказок», «Развивашка», «Солнышко», «Болтунишка»
Диагностические материалы
«Диагностика развития речи дошкольников» Автор/составитель: Макарова В.Н., Ставцева Е.А.,
Едакова М.Н. Издательство: М.: Педагогическое общество России Год: 2007
«Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста.» Автор: Злобенко М.П. Издательство:
Волгоград: учитель Год: 2010
8
«Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет.» Рабочая тетрадь.
Автор:
Е.В.Колесникова. Издательство: Ювента Дата публикации: 2005»
«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста».
Методическое пособие// Приложение: "Наглядный материал для обследования детей"
«Тетрадь для диагностики готовности ребенка к школе». Пособие для педагогов дошкольных
учреждений. Автор: под ред. Н. Е. Вераксы. Издатель: Мозаика-Синтез Год издания: 2009
Работа с родителями
Два раза в год родительские собрания
Индивидуальные рекомендации по обучению чтению
Открытые игровые занятия
Посещение библиотеки (1 раз в месяц)
Рекомендуемая детская литература для совместного чтения с детьми дома
Список использованной литературы
1. . Бугрименко Е.А., Г.А. Цукерман «Чтение без принуждения» - М.: Знание, 1987
2. Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно» - Москва, 1989
3 В. Волина «Азбуковедение» Москва «Просвещение» 1994
4. . В. Волина «Занимательная грамматика» Москва «Просвещение» 1995
5. И. Р. Калмыкова «Таинственный мир звуков» Ярославль «А Р» 1998
6. Красильникова Ирина Васильевна. « Обучение чтению детей среднего дошкольного
Пермь, 2002
7. Е.В. Колесникова «Программа от звука к букве» - Москва, 2005
8. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет. М. Ювента 2005
9. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. М. Ювента2006.
10. С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Учим ребёнка говорить и читать» - Москва, 2008
11.О.И.Крупенчук «Учим буквы» - СПб. Издательский дом «Литера», 2010
12.Н.С. Жукова «Букварь» - Екатеринбург 2010
13Р. Кислова «По дороге к азбуке» Москва 2011
возраста»
Список литературы для родителей
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
А. Шибаев «Язык родной, дружи со мной» Просвещение М. 2012
И Голуб «Моя первая книжка о словах» Москва «Дрофа» 1995
Н. А. Федосова «От слова к букве» Москва «Просвещение» 2012 (две части)
Людмила Перельштейн Осторожно: Дети! или пособие для родителей, способных удивляться.
Леви В.Л. - Как воспитывать родителей или новый нестандартный ребенок.
Мосина Е. Почему облака превращаются в тучи? Сказкотерапия для детей и родителей.
Е.К.Лютова, Г.Б.Монина Шпаргалка для родителей. Психокоррекционная работа с
гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми.
8. Заряна и Нина Некрасовы — авторы популярных книг для родителей о НЕвоспитании детей,
педагоги и журналисты, мама и дочь. Книги переведены на иностранные языки.
Рекомендуемый список художественной литературы для совместного чтения дома родителей с
детьми
1.
Андерсен, Ганс Христиан: «Огниво», «Принцесса на горошине», «Новое платье короля»,
«Соловей», «Снежная королева», «Стойкий оловянный солдатик»
2.
Аксаков, Сергей Тимофеевич: «Аленький цветочек»
3.
Александрова, Зоя (Зинаида Николаевна) «Мой мишка», «Мишкины соседи», «У нас в саду»,
«Наши ясли», «Про девочку Да и мальчика Нет» и др.
4.
Артюшенко, Сергей Кириллович: рассказы о животных
9
5.
Аттли, Элисон: сказки про поросенка Сэма (Плюха)
6.
Бажов, Павел Петрович: «Огневушка – поскакушка», «Серебряное копытце»
7.
Барто, Агния Львовна, сборники стихов: «Игрушки», «Младший брат», «Вовка добрая душа»,
«Мы с Тамарой» и др. стихи
8.
Берестов, Валентин Дмитриевич: стихи детям, «Веселые науки» (для родителей)
9.
Бокова, Татьяна Викторовна: «К нам приходил никто», стихи
10.
Бианки, Виталий Валентинович: рассказы о животных
11.
Бехлер, Хелена: «Как котик зверушек молоком угощал»
12.
Биссет, Дональд: «Прелестные сказки для малышей»
13.
Благинина, Елена Александровна: стихи для детей
14.
Волков, Александр Мелентьевич: «Волшебник Изумрудного города»
15.
Воронкова, Любовь Федоровна: «Маша-растеряша»,
16.
Гайдар (Голиков), Аркадий: «Голубая чашка», «Горячий камень»
17.
Гаршин, Всеволод Михайлович: «Рассказы для детей», «Лягушка - путешественница»
18.
Гауф, Вильгельм: «Маленький Мук», «Карлик Нос»
19.
Гофман, Эрнст Теодор Амадей: «Щелкунчик и мышиный король»
20.
Губарев, Виталий Георгиевич: «Королевство кривых зеркал»
21.
Братья Гримм: «Бременские музыканты, «Умная Эльза», «Госпожа Метелица», «Храбрый
портняжка», «Соломинка, Уголек и Боб» и др. сказки
22.
Гераскина, Лия Борисовна: «В стране невыученных уроков»
23.
Даль, Владимир Иванович: «Девочка Снегурочка», Лисичка со скалочкой» и т. д.
24.
Драгунский, Виктор Юзефович: «Он живой и светится» и др. рассказы
25.
Ершов Петр Павлович: «Конек – Горбунок»
26.
Емельянова, Олеся Владимировна: сборники и книги детских стихов, игры*
27.
Житков, Борис Степанович: рассказы о взаимоотношениях человека с животными
28.
Зальтен, Феликс (Зальцман Зигмунд): «Бемби»
29.
Заходер, Борис Владимирович, проза и стихи, переводы: «Мохнатая азбука», «Кит и кот»,
«Сказка про всех на свете», «Почему рыбы молчат», «Русачок» и др.
30.
Киплинг, Джозеф Редьярд: сказки о животных
31.
Козлов, Сергей Григорьевич: «Ежик в тумане», «Как львенок и черепашонок пели песню»
32.
Крылов, Иван Андреевич: басни
33.
Лада Йозеф: «Сказка о куме Лисе»
34.
Лагерлеф ,Сельма: «Приключения Нильса с дикими гусями»
35.
Ларри, Ян Леопольдович: «Приключения Карика и Вали»
36.
Лившиц, Давид Яковлевич: «Мишкина книжка», стихи для детей
37.
Линдген, Астрид: «Карлсон, который живет на крыше», «Пеппи длинный чулок»
38.
Левин Виктор Владимирович (Лунин): «Не наступите на слона» и др. стихи
39.
Мандалян, Элеонора Александровна: «В подземном мире»
40.
Маршак, Самуил Яковлевич: «Кошкин дом», «Багаж», «12 месяцев» и т. д.
41.
Милн, Алан Александр: «Винни – Пух»
42.
Маяковский, Владимир Владимирович: «Что такое хорошо»
43.
Михалков, Сергей Владимирович: «А что у вас», «Дядя Степа», стихи и басни
44.
Мориц, Юнна Петровна: «Книги для детей от 5 до 500»
45.
Мошковская, Эмма Эфраимовна: «Цыплёнок шёл в Куд-кудаки», «Капризы» и др.
46.
Носов, Николай Николаевич: «Весёлые рассказы»
47.
Остер, Григорий Бенционович: «Зарядка для хвоста», Котенок по имени Гав»
48.
Олеша, Юрий Карлович: «Три толстяка»
49.
Пантелеев (Алексей Иванович Еремеев): «Рассказы о Белочке и Тамарочке», «Буква Ты»,
«Честное слово», «Платочек» и др.
10
50.
Перовская, Ольга Васильевна: «Ребята и зверята», «тигренок Васька»
51.
Перро, Шарль: «Кот в сапогах», «Спящая красавица», «Красная Шапочка»
52.
Пришвин, Михаил Михайлович: рассказы о животных.
53.
Пушкин, Александр Сергеевич: «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
54.
Поттер, Беатрис: «Ухти – Тухти» и еще 9 сказок переведены на русск. яз .в 2009г.
55.
Преображенский, Александр Борисович: детские рассказы и сказки
56.
Пройслер, Отфрид: «Крабат или легенды старой мельницы», «Маленькая баба-яга»,
«Маленький водяной», «Маленькое Привидение», «Волшебник Пумпхут и нищие дети» и др.
57.
Сладков, Николай Иванович: «Осень на пороге», «Плясунья», «Неслух», «Дятел», «Лесные
шорохи», «Бюро добрых услуг», «Загадочный зверь», «Карлуха» и мн. др.
58.
Сутеев, Владимир Григорьевич: ««Кто сказал «Мяу»?», «Дядя Миша», «Мешок яблок», «Под
грибом», «Три котенка», «Петух и краски» и мн. др., иллюстратор
59.
Токмакова, Ирина Петровна: «Котята», «Букваринск» и др. стихи
60.
Толстой, Алексей Николаевич: «Золотой ключик или Приключения Буратино»
61.
Томин, Юрий Геннадьевич: «Шел по городу волшебник»
62.
Тувим, Юлиан: «Фокус – покус»
63.
Усачев, Андрей Алексеевич: стихи, сказки, фантастические истории
64.
Успенский, Эдуард Николаевич: «Крокодил Гена», «Простоквашино»
65.
Ушинский, Константин Дмитриевич: рассказы для детей
66.
Хармс, Даниил Иванович: «Иван Иваныч Самовар», «Игра»
67.
Свифт, Джонатан: «Путешествия Гулливера»
68.
Скребицкий, Георгий Алексеевич: «Воришка», «Заботливая мамаша», «Кот Иваныч», «Чир
Чирыч», «Джек», «Ушан», «Барсучонок», «Аистята» и мн. др.
69.
Чуковский, Корней Иванович ( Никола́й Васильевич Корнейчуко́ в):«Мойдодыр», «Муха –
Цокотуха», «Тараканище», «Крокодил», «Чудо – дерево», «Бармалей», «Путаница», «Федорино
горе», «Айболит», «Телефон», «Краденое солнце»
70.
Шварц, Евгений Львович: «Сказка о потерянном времени»
71.
Янссон, Туве Марика: «Маленькие тролли и большое наводнение» и др. истории про троллей
72.
Яснов, Михаил Давидович: стихи и песни для детей
11
12