Document 964885

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Челябинский государственный педагогический университет»
КАФЕДРА ЛИТЕРАТУРЫ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ
УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры
«_11_» _09_____ 2014 г.
Протокол №_1_
Зав. кафедрой
__________________
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ ДРАМА ХХ – ХХI ВЕКОВ
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
(Учебная и рабочая программы и материалы к ним)
Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
Профиль Литературное образование
Квалификация (степень) магистр
Челябинск
2014
2
ЧЕЛЯБИНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ЛИТЕРАТУРЫ И
МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ ДРАМА ХХ – ХХI ВЕКОВ
Комплекс включает программу курса, тематику и планы лекционных и
семинарских занятий, систему самостоятельной работы, а также весь
необходимый набор рекомендаций по освоению материала. Он адресован
магистрантам II курса дневного отделения.
Автор-составитель: Н.Э. Сейбель, доктор филол. наук, профессор
Рецензенты: Т.Ф. Семьян, доктор филол. наук, профессор (ЮУрГУ)
Т.Н. Маркова, доктор филол. наук, профессор (ЧГПУ)
2
3
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
3. Образовательные технологии
4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
5. Содержание курса
6. Рабочая программа
6.1.Тематическое планирование дисциплины
6.2.Содержание модульной рабочей программы
6.3 Регламент самостоятельной работы
7. Оценочные средства для итоговой аттестации
7.1 Оценочные средства контроля формируемых компетенций
7.2 Вопросы к зачету
7.3 Критерии оценивания знаний
7.4 Требования к зачету
8. Методические материалы
8.1. Требования к конспектам
3
4
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: дать представление о закономерностях развития
драматургии и театра в Европе, познакомить с наиболее яркими именами и
текстами, научить видеть взаимосвязь экспериментальных текстов с
традицией.
Характеристика
профессиональной
деятельности:
магистр
готовится
к
педагогической
и
культурно-просветительской
профессиональной деятельности в области образования, культуры и
социальной сферы. В ходе изучения дисциплины решаются задачи:
В области педагогической деятельности: организации обучения и
воспитания в сфере образования с использованием технологий,
соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих
специфику предметной области; умение использовать возможности разных
искусств (литературы и театра) в процессе обучения и воспитания;
использование имеющихся возможностей образовательной среды и
проектирование новых условий, в том числе информационных, для
обеспечения качества образования; осуществление профессионального
самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего
образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
В области научно-исследовательской деятельности: формирование
умения использовать индивидуальные креативные способности для
оригинального решения исследовательских задач; готовность самостоятельно
осуществлять научное исследование с использованием синтетических
подходов к материалу; проектирование, организация, реализация и оценка
результатов научного исследования в сфере образования с использованием
современных методов науки, а также информационных и инновационных
технологий.
В области культурно-просветительской деятельности: организация
культурного пространства; популяризация профессиональной области знаний
в
обществе;
формирование
художественно-культурной
среды,
способствующей
удовлетворению
культурных
потребностей
и
художественно-культурному развитию отдельных групп населения.
Для достижения цели необходимо:
1.
Познакомить студентов с историей драматургии ХХ – XXI веков;
научить анализу текстов с применением как литературоведческих, так и
театральных методик, методологическим приемам и инструментарию,
свободное владение которыми создаст условия для успешной
профессиональной работы будущего преподавателя или исследователя.
2.
Выработать умения использовать полученные знания при анализе
конкретного литературного материала, в особенности в связи с современной
драмой;
3.
Подготовить
базу
для
самостоятельной
научноисследовательской работы магистрантов.
4
5
Цели курса достигаются с помощью знакомства студентов с текстами
немецкой, французской, английской и восточно-европейской драмы,
биографиями авторов и постановками её на сценах мира, с помощью анализа
современного процесса издания, популяризации и распространения идеи
театра и творчества авторов. В ходе работы также необходимо обращаться к
междисциплинарным областям, соединяя знания по истории и теории
литературы с полученными в курсах философии, культурологи на
предыдущем уровне образования.
Учебный курс состоит из 20 аудиторных часов (4 лекционных и 16
семинарских). Представленные в нем подходы систематизированы по
национальному, проблемно-тематическому и хронологическому принципу.
Системный взгляд на историю и поэтику западноевропейской драмы ХХ –
XXI веков дается в ходе лекций, на практических занятиях рассматриваются
конкретные тексты и подходы к ним, связанные с теми или иными научными
концепциями.
Учебная литература, соответствующая предлагаемому курсу,
недостаточна. В связи с этим студентам рекомендуется сосредоточиться на
изучении оригинальных и переводных текстов. При подготовке к
практическим занятиям и экзаменам можно пользоваться любыми
(печатными или электронными) изданиями указанных текстов.
Текущая проверка качества усвоения учебного материала
осуществляется с помощью опросов на практических занятиях и курсовых
работ. Контролю подлежат также формируемые на занятиях навыки
использования приемов и научных методов, соответствующих той или иной
научной парадигме. Курс завершается зачетом. На зачете проверяется
качество усвоения материала студентами, а также умение вести научный
диалог, включая способность доказать или опровергнуть ту или иную
литературоведческую гипотезу.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Западноевропейская драма ХХ – XXI веков» (М.2.ДВ.2.2)
относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для
освоения этой дисциплины студенты используют знания, умения и навыки,
сформированные на предыдущем уровне образования (бакалавриат).
Для освоения дисциплины «Западноевропейская драма ХХ – XXI
веков» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в
ходе изучения дисциплин «Теория литературы», «История», «Мировая
художественная культура», «История русской литературы» и «История
зарубежной литературы».
Изучение дисциплины «Западноевропейская драма ХХ – XXI веков»
является необходимой составной частью изучения дисциплин вариативной
части профессионального цикла.
СООТВЕТСТВИЕ ЦЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И
ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
5
6
№п/
п
Компетенция (содержание и
обозначение в соответствии с
ФГОС ВПО и ООП)
1.
 ПК-6. Готовность
использовать
индивидуальные
креативные способности
для оригинального
решения
исследовательских задач
2.
 ПК-7. Готовность
самостоятельно
осуществлять научное
исследование с
использованием
современных методов
науки
3.

ПК-18. Готовность
разрабатывать стратегии
просветительской
деятельности
Знания, умения,
навыки (ЗУН),
обеспечивающие
формирование
компетенции
(в соответствии с
ФГОС ВПО и ООП)
Знать:
– основы проектной
и эвристической
деятельности;
Уметь:
использовать
синтетические
подходы к
проектной
деятельности;
Владеть:
– навыками
совершенствования
и развития своего
научного
потенциала.
Знать:
– современные
парадигмы в
предметной области
науки;
Уметь:
– анализировать
тенденции
современной науки,
определять
перспективные
направления
научных
исследований;
Владеть:
современными
методами научного
исследования в
предметной сфере.
Знать:
– теоретические
основы
просветительской
деятельности;
Уметь:
использовать
экспериментальные
и теоретические
методы
Конкретизированные цели
освоения дисциплины (знать,
уметь, владеть),
обеспечивающие
формирование компетенции
Знать:
- основы композиции, законы
построения характера,
понятие события в драме;
Владеть:
- современными методами
организациикультурнообразовательных проектов в
сфере образования;
- способами осмысления и
критического анализа
художественного текста и
спектакля.
Знать:
авторов и монументальные
труды, содержащие
концепции истории
европейской драмы,
теоретические основы и
вероятностные подходы к
трактовке современного
литературного процесса;
Уметь:
анализировать тенденции
современной науки,
определять перспективные
направления научных
исследований;
Владеть:
современными методами
научного исследования в
сфере литературоведения.
Знать:
Репертуар и основные
тенденции его формирования
в современном театре;
Уметь:
видеть логические
взаимосвязи современных
фактов культуры с
глубинными историколитературными процессами;
6
7
4.
исследования;
Владеть:
– способами
осмысления и
критического
анализа
информации
Знать:

ПК-20. Готовность к
современные
использованию
технологии,
современных
применимые в
информационносфере образования;
коммуникативных
Уметь:
–
адаптировать
технологий и СМИ для
современные
решения
культурнодостижения
науки и
просветительских задач
наукоемких
технологий к
образовательному
процессу;
Владеть:
– современными
методами научного
исследования в
предметной сфере.
Владеть:
навыками совершенствования
и развития эрудиции в
конкретной области знания.
Знать:
Основные технологии,
издания и СМИ, применимые
для решения культурнопросветительских задач;
Уметь:
Систематизировать
полученные в курсе
«Западноевропейская драма
ХХ – XXI веков» знания;
Владеть:
- способами осмысления и
критического анализа научной
информации.
2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ТЕКСТЫ
Елинек Э.
Мюллер Х.
Хандке П.
Бухштайнер Т.
Розельт Й.
Масловская Д.
Польц А.
Черчил К.
МакДонах М.
Ридли Ф.
Равенхилл М.
Лагарс Ж.-Л.
Перек Ж.
Саррот Н.
Натомб А.
Что случилось после того как Нора оставила мужа,
или Столпы общества
Филоктет
Время, когда мы друг друга еще не знали
Норд-Ост
Трюфели
Двое бедных румын, говорящих по-польски
Женщина и фронт
Top girls
Королева красоты
Брокенвиль
Продукт
Мы, герои
Увеличение
Ни с того ни с сего
Косметика врага
7
8
Шеффер П.
Шмит Э.-Э.
Ионадав (или Эквус)
На выбор
СПИСОК ТЕОРЕТИЧЕСКИХ РАБОТ И УЧЕБНИКОВ
Основная учебная литература:
1. Хализев В.Е. Теория литературы / В.Е. Хализев. – М.: Академия, 2009
2. Хализев В.Е. Драматическое произведение и некоторые проблемы его
изучения // Анализ драматического произведения. – Л.: Изд-во Ленингр. Унта, 1988. – С. 6 – 28.
3. Леман Х.-Т. Постдраматический театр. – М.: ABCdesign, 2013. – 312 с.
2. Поэтика: словарь актуальных терминов и понятий / под ред.
Н.Д. Тамарченко. – М.: Intrada, 2008.
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Информационно-коммуникативные
(специализированные
лекции,
семинарские занятия, читательские конференции);
- Технология концентрированного обучения (синтетичные лекции с
использованием видеопрезентаций);
- Исследовательские (семестровые исследовательские проекты, доклады по
результатам научных исследований на семинарских занятиях);
- Дифференцированные (собеседование по текстам);
- Групповые (совместные доклады).
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для изучения учебной дисциплины «Западноевропейская драма ХХ –
XXI веков» имеется специально оборудованный учебный кабинет,
соответствующий санитарным и противопожарным нормам, нормам техники
безопасности;
Кабинет литературы, где имеется в достаточном количестве литература
по данной дисциплине – 15 экз.;
Мультимедийное оборудование в кабинетах 319, 327 и 324.
8
9
5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«МЕТОДОЛОГИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы: 108
часа, из них (20 – аудиторная работа, 4 – лекции, 16 – практические), 88 часов
– внеаудиторная самостоятельная работа студентов, форма отчетности –
зачет.
МОДУЛЬ 1
Немецкая драматургия ХХ – XXI веков
Традиции Б. Брехта в немецкой драме второй половины ХХ века.
«Упразднение» сквозного действия, драма-коллаж, фрагментарная драма:
«Разговоры беженцев», «Страх и отчаяние Третьей империи» как начало
традиции. Принцип коллажа в постдраматическом театре: «Волоколамское
шоссе» Х. Мюллера.
Абсурдистские приемы в драме Дюрренматта и Фриша. Отказ от
абсурдистских проблем слова как сублимата жизни и бессмысленности
человеческого существования ради сатиры, проблемы вины и
ответственности, бытовизма жизни.
Понятие постдраматического театра (Х.-Т. Леман). Принципы и
приемы постдраматического театра: визуальный театр, знаковые игры,
сновидчество, паратаксис, одновременность, тепло/холод, телесность. Новые
жанровые системы потдраматического театра: сценическое эссе, ТЕАТР
ХОРА, театр-соло, «просто развлечение», кинематографический театр,
сценическое стихотворение, гетерогенный театр. Х. Мюллер как классик
постдраматического театра. Трагедия «Филоктет» как пример жанрового
синтеза, палачи и жертвы у Х. Мюллера. Драматургия Э. Елинек, проблема
феминизма и средства её постановки.
Актуальные проблемы немецкой драматургии начала XXI века.
Историко-политическая драма конца ХХ – начала ХХI вв. («Норд Ост»
Торстен Бухштайнер (2005), «Камень» М. фон Майенбург (2008)).
«Производственная пьеса» в немецкой традиции («Бесхребетность»
Ингрид Лаузунд (пер. 2008), «Фирма благодарит» Лутц Хюбнер (2011),
«Фабрика искусственной кожи» Оливер Клуг (2011), «Золотой дракон»
Роланд Шиммельпфенинг). Смена поколений и «ушедшие поезда»
(«Отголосок» Гвидо Костер (1996), «Extasy rave» Констанция Денинг (пер.
2004), «Слова и тела» Мартин Хекманс (2007)).
Проблема становления юношества (Й. Розельт «Трюфели» (1992),
М. фон Майенбург «Огнеликий» (1998), Д. Доббро «Леголэнд» (2000),
9
10
Т. Вальзер «Бродячие шлюхи» (2004), Д. Штоккер «Куриная слепота» (2005),
Л. Хюбнер «Дело чести» (2005)).
МОДУЛЬ № 2
Французская драматургия ХХ – XXI веков
Социальный театр Ж.-П. Сартра и эпический театр П. Клоделя
(«Атласная туфелька») как источник двух важнейших тенденций в развитии
современной французской драматургии.
Э. Ионеско как классик французского абсурда и его традиция в
современной драматургии (А. Натомб «Косметика врага»). Проявление
достижений «нового романа» в драме (Н. Саррот «Ни с того ни с сего»).
«Производственная» пьеса во французском варианте: Драма Ж. Перека
«Увеличение» как образец литературного и театрального эксперимента:
система образов, специфика сценических взаимоотношений, мир
производственной компании, место человека и ценность его жизни в пьесе
Ж. Перека «Увеличение». «Метод Гронхольма» Ж. Гальсерана. Гендерные
конфликты как традиционная тема французской мелодрамы и комедии (Я.
Реза, Г. Ару, Р. Де-Вос). Детективный сюжет в новой драме (М. Ашар, М.
Винавер, Я. Реза).
Творчество Ж.-Л. Лагарса в истории французской драмы ХХ века.
Драматургия Э.-Э. Шмитта.
МОДУЛЬ № 3
Английская драматургия ХХ – XXI веков
Традиция С. Беккета и проблема драматической условности в
современном английском театре. «Заимствования» у Тома Стоппарда.
Политический дискурс в современной английской драматургии:
М. МакДонах (остров Инишман – пространство абсурда, национальные
проблемы и беды провинции в английском театре), К. Черчилл «Безумный
лес» как отклик на сфабрикованные революции. Проблема цинизма
новейшего «искусства» и политики в драматургии начала XXI века
(М. Равенхилл «Продукт», Ф. Ридли «Брокенвиль»).
Жанровые модификации нового английского театра: хэппининг,
вербатим, понятие проекта, акции, перфоманса.
«Черный» театр Сары Кейн.
П. Шеффер и его драматические эксперименты.
МОДУЛЬ 4
Восточно-европейская драма
Распад соцлагеря как источник драматической коллизии в польской и
венгерской драматургии: «Казематы» А. Папа и Я. Тереи, «Абреал, или
10
11
Абсурдная реальность» Д. Берковича, «Мавзолей» Л. Пари Надя, «Made in
Poland» П. Войцека.
Проблема памяти, ответственности и расчета с прошлым в восточноевропейской драматургии (А. Польц «Женщина и фронт»).
Аксиологические и молодежные проблемы в восточно-европейской
драматургии (М. Фертач «Абсент», Д. Масловска «Двое бедных румын,
говорящих по-польски», П. Саля «Теперь мы будем хорошими»).
6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
6.1 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
№
Наименование разделов и тем курса
темы
Количество часов
Лекции
Семи-
Самостояте
нары
льная
работа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Немецкая драматургия второй половины 2 часа
ХХ – XXI веков
Постдраматический театр. Понятие, теория
и практика
Немецкая драма начала XXI века.
Актуальные проблемы и образы
Традиции и новаторство французской 1 час
драматургии ХХ – XXI веков
Литературный и театральный эксперимент
во французской драматургии конца ХХ
века
Проблемы французской драмы XXI века
Системный взгляд на английскую
драматургию ХХ – XXI веков
8. «Черный» юмор и жестокий театр в
современной Англии
9. Основные проблемы нового английского
театра
10. Драматургия Восточной Европы. Имена,
темы, формы
Общее количество часов:
7.
2 часа
4 часа
2 часа
2 часа
1 час
2 часа
2 часа
2 часа
4
16
88
6.2 СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
МОДУЛЬ № 1
НЕМЕЦКАЯ ДРАМАТУРГИЯ ХХ – XXI ВЕКОВ
11
12
Лекция № 1
НЕМЕЦКАЯ ДРАМАТУРГИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ – XXI ВЕКОВ
ПЛАН:
I.
Синтез брехтовской и абсурдистской
драматургии 50 – 60-х годов ХХ века
традиции
в
Литература:
- Павлова Н.С. Концепция современной драмы в творчестве Дюрренматта //
Литература Швейцарии. – М.: Наука, 1969. – С. 230 – 274.
- Фрадкин И.М. Вопросы Макса Фриша // Литература Швейцарии. – М.:
Наука, 1969. – С. 274 – 302.
- Павлова Н.С., Седельник В.Д. Невероятность современного мира //
Швейцарские варианты. – М.: Советский писатель, 1990. – С. 204 – 244.
- Павлова Н.С., Седельник В.Д. Человек вопрошающий // Швейцарские
варианты. – М.: Советский писатель, 1990. – С. 244 – 273.
II.
Постдраматический театр
Литература:
- Леман Х.-Т. Постдраматический театр. – М.: ABCdesign, 2013. – 312 с.
III. Основные
реализма»
темы
и
проблемы
драматургии
«нового
Литература:
- Статьи Е.Н. Шевченко, С.И. Городецкого, Н.Э. Сейбель в сборниках
«Литература и театр» (Самара), «Современная европейская и русская драма и
театр» (Казань), «Новая и новейшая драматургия» (Тольятти), «Литература и
театр: Модели взаимодействия» (Челябинск)
ПЛАН
семинарского занятия № 1
Тема: «ПОСТДРАМАТИЧЕСКИЙ ТЕАТР. ПОНЯТИЕ, ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА»
1. Х.-Т. Леман как теоретик постдраматического театра.
Основные «параметры» постдраматического театра: синтез,
отсутствие
иерархии,
сновидчество,
музыкализация,
визуальная драматургия, телесность и т.д.
Литература:
- Леман Х.-Т. Постдраматический театр. – М.: ABCdesign, 2013. – 312 с.
2. Х. Мюллер как классик постдраматического театра.
Трагедия «Филоктет» как пример жанрового синтеза.
Проблема отношений человека и государства. Палачи и
жертвы у Х. Мюллера
Литература:
- Шевченко Е.Н. Новейшая история в современной немецкой драматургии /
Е.Н. Шевченко // Литература и театр: модели взаимодействия. – Челябинск,
2012. – С. 38 – 67.
12
13
3. Феминистская драма в постдраматическом варианте: «Что
случилось после того как Нора оставила мужа, или Столпы
общества» Э. Елинек
Литература:
Воротникова А.Э. Гиноцентрические романы Германии и Австрии 1970 –
1980-х гг. – Воронеж: ВГПУ, 2006.
ПЛАН
семинарского занятия № 2
Тема: «НЕМЕЦКАЯ ДРАМА НАЧАЛА XXI
ОБРАЗЫ»
ВЕКА.
АКТУАЛЬНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ И
1. Проблема
исторических
катастроф.
Военная
террористическая угроза как темы новейшего театра.
и
Литература:
- Бухштайнер Т. Норд-Ост
- Майенбург М. фон. Камень
2. «Производственная»
немецкого театра
пьеса
как
актуальная
для
нового
Литература:
- Сейбель Н.Э. Мотивный репертуар современной немецкой драмы //
Филологический класс. – № 3 (33), 2013. – С. 109 – 113.
- Лаузунд И. Бесхрибетность
ПЛАН
семинарского занятия № 3
Тема: «НЕМЕЦКАЯ ДРАМА НАЧАЛА XXI
ОБРАЗЫ»
ВЕКА.
1. Тема старости, жизненных
современной немецкой драме.
АКТУАЛЬНЫЕ
«порогов»
и
ПРОБЛЕМЫ И
«вокзалов»
в
Литература:
- Костер Г. Отголосок
- Хекманс м. Слова и тела
2. Подростковая пьеса как важный жанр в истории немецкой
драматургии ХХ века.
Литература:
- Хюбнер Л. Дело чести
- Розельт Й. Трюфели
- Сейбель Н.Э. Мотивный репертуар современной немецкой драмы //
Филологический класс. – № 3 (33), 2013. – С. 109 – 113.
- Городецкий С.И. Проблема художественной структуры пьес Роланда
Шиммельпфеннинга: Автореф. на соиск. уч. степ. канд. филол. наук. – М.,
2011. – 25 с.
МОДУЛЬ № 2
13
14
ФРАНЦУЗСКАЯ ДРАМАТУРГИЯ ХХ – XXI ВЕКОВ
Лекция № 2
ТРАДИЦИИ И НОВАТОРСТВО ФРАНЦУЗСКОЙ ДРАМАТУРГИИ ХХ – XXI ВЕКОВ
ПЛАН:
I. Традиции Ж.-П. Сартра и П. Клоделя (социального и эпического
театра) в новейшей французской драме.
Литература:
- Такелс Б. Предисловие // Антология современной французской драматургии
в 2 тт. – Т. 1. – М.: НЛО, 2009. – С. 5 – 30.
- Зингерман Б. Очерки истории драмы ХХ века. – М.: Наука, 1979
II. «Новый роман» и драматическая традиция.
Литература:
- Роб-Грийе А. За новый роман // А. Роб-Грийё. Романески. – М.: Ладомир,
2005.
- С.Н. Дубровина «Театр слова» и драматургия Бернар-Мари Кольтеса
III.«В связи с Ионеско»
ПЛАН
семинарского занятия № 4
Тема: «ЛИТЕРАТУРНЫЙ И ТЕАТРАЛЬНЫЙ
ДРАМАТУРГИИ КОНЦА ХХ ВЕКА»
ЭКСПЕРИМЕНТ ВО ФРАНЦУЗСКОЙ
1. «Производственная» пьеса в новейшей литературе («Метод
Гронхольма» Ж. Гальсеран, «Свободное телевидение Р. Белецкий
и др.)
Литература:
- Поэтика / поэзия в отношении к другим искусствам / наукам // Европейская
поэтика от античности до эпохи Просвещения: Энциклопедический
путеводитель / под ред. Е.А. Цургановой. – М.: Intrada, 2010. – С. 18 – 26.
2. Драма Ж. Перека «Увеличение» как образец литературного и
театрального эксперимента: система образов, специфика
сценических
взаимоотношений,
мир
производственной
компании, место человека и ценность его жизни в пьесе Ж.
Перека «Увеличение»
Литература:
- Перек Ж. Увеличение // Антология французской драматургии.
3. Традиции французского абсурда и проявление влияния Нового
романа в драме Н. Саррот «Ни с того ни с сего»
Литература:
- Саррот Н. Ни с того ни с сего // Антология французской драматургии
4. Творчество Ж-.Л. Лагарса в истории французской драматургии
ХХ века
14
15
ПЛАН
семинарского занятия № 5
Тема: «ПРОБЛЕМЫ ФРАНЦУЗСКОЙ ДРАМЫ XXI ВЕКА»
1. Гендерные отношения как традиционная тема мелодрамы и
комедии.
Литература:
- Ару Г. Лаура и Жаки
- Де-Вос Р. Пока смерть не разлучит нас
- Реза Я. Человек случая
2. Драма, имеющая
традиции
детективную
основу:
особенности
и
Литература:
- Ашар М. Дура
- Винавер М. Отель «Ифигения»
- Реза Я. Бог резни
3.
Творчество
Э.-Э.
драматургии XXI века
Шмитта
в
истории
французской
МОДУЛЬ № 3
АНГЛИЙСКАЯ ДРАМАТУРГИЯ ХХ – XXI ВЕКОВ
Лекция № 3
СИСТЕМНЫЙ ВЗГЛЯД НА АНГЛИЙСКУЮ ДРАМАТУРГИЮ ХХ – XXI ВЕКОВ
ПЛАН:
I. Классика абсурда в новом преломлении
II. Неженская «женская» драма рубежа веков
III.Политический дискурс в современном театре
Литература:
- Доценко Е.Г. С. Беккет и проблема условности в современной английской
драме. – Екатеринбург, 2005.
ПЛАН
семинарского занятия № 6
Тема: «ЧЕРНЫЙ» ЮМОР И ЖЕСТОКИЙ ТЕАТР В СОВРЕМЕННОЙ АНГЛИИ»
1. Сара Кейн и Мартин МакДонах как два полюса «черного»
театра в современной Англии.
Литература:
- Седова Е. Феномен творческой индивидуальности Сары Кейн // Литература
и театр: Модели взаимодействия. – Челябинск: ЧГПУ, 2011. – С. 57 – 68.
2. Постановочная история «жестоких» пьес
Литература:
15
16
- Доценко Е.Г. С. Беккет и проблема условности в современной английской
драме. – Екатеринбург, 2005.
ПЛАН
семинарского занятия № 7
Тема: «ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ НОВОГО АНГЛИЙСКОГО ТЕАТРА»
1. Феминизм как предмет театральной полемики
Литература:
- Черчил К. Top girls
2. Цинизм новейшего «искусства» и политические проблемы в
драматургии начала XXI века
Литература:
- Равенхилл М. Продукт
- Ридли Ф. Брокенвиль
МОДУЛЬ 4
ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКАЯ ДРАМА
ПЛАН
семинарского занятия № 8
Тема: «ДРАМАТУРГИЯ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ. ИМЕНА, ТЕМЫ, ФОРМЫ»
1. Политические проблемы после распада соцлагеря.
Литература:
- Папп А., Тереи Я. Казематы
- Беркович Д. Абреал, или Абсурдная реальность
- Парти Надь Л. Мавзолей
- Войцек П. Made in Poland
2. Проблема крушения нравственных ценностей
Литература:
- Масловска Д. Двое бедных румын, говорящих по-польски
- Саля П. Теперь мы будем хорошими.
3. Проблема памяти в восточно-европейской драматургии
Литература:
- Польц А. Женщина и фронт
4. Молодежные проблемы в восточно-европейской драме
- Фертач М. Абсент
6.3 РЕГЛАМЕНТ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
16
6
6
Драматические эксперименты
П. Шеффера
Идейно-художественное
своеобразие творчества Э.Э.
Шмитта
6
«Постдраматический театр» Х.-Т.
Лемана
Темы
для
самос
тояель
ной
работ
ы
Кол-во часов
17
План
изучаемой
темы
Жанровая
система
постдрамати
ческого
театра;
традиции
постдраматиз
ма в
авангарде;
Рассматривае
мые
Леманом
примеры
постдрамати
ческих
авторов
Философия
Дидро и
драматургия
Шмита;
Игровые
стратегии в
прозе и
драме
автора;
Мольер как
объект
повышенног
о внимания
Э.Э. Шмитта
Проблемы
религии в
«Эквусе» и
«Ионадаве»;
Шеффер и
кинематогра
ф; традиции
«хорошо
сделанной
пьесы» в
творчестве
Шеффера
Методичес
кое
обеспечение
Форма
самос
тоя
тель
ной
работы
Ключевые
вопросы
Формирование
умений и
навыков
(компетенций)
Форма
отчетнос
ти
Леман Х.-Т.
Чтение и
Постдраматичес конспектикий театр. – М.:
рование
АВС, 2013. – 312
с.
Понятие
драмы-хора,
монолога,
пластическог
о театра,
пейзажной
пьесы,
статического
театра и т.д.
Соотнесение
знаний по
истории и
литературовед
ению;
систематизаци
я сведений
Беседа на
семинаре,
ответ на
зачете
Сорокина А.С. Чтение,
Творчество Э.-Э. конспектир
Шмитта:
ование
Философия
детства. – СПб.,
2010. – 225 с.
Драматургия
и проза Э.-Э.
Шмита;
Основные
темы и
мотивы
творчества;
эволюция
взглядов
автора
Систематизаци
я сведений,
анализ
драматургии,
выделение
главных
тезисов
Беседа на
семинаре,
ответ на
зачете
Статьи по
«новой
английской
драме» М.Г.
Меркуловой,
Е.Г. Доценко, Е.
Ширяевой
Традиции
Пугкина в
«Амадеусе»;
Переосмысле
ние
библейского
сюжета в
«Ионадаве»;
«молодежная» драма
«Эквус»:
проблема
самоопредел
ения
Выделение
главных
тезисов и
системы их
доказательств,
систематизаци
я сведений,
анализ
драматургии,
Беседа на
семинаре,
ответ на
зачете
Чтение,
конспектир
ование,
выделение
основных
тезисов
17
См. список
текстов,
рекомендова
нных для
обязательног
о чтения
См. список
текстов,
рекомендованны
х для
обязательного
чтения
70
Чтение и анализ художественных
текстов из обязательного списка
18
Выделение
информаци
онных
«блоков»,
соотнесени
е
литературн
ого текста
и
историческ
ого знания
См. вопросы
к зачету
Вычленение
мотивной
структуры,
системы
образов,
структурной
организации
текста
Беседы на
семинара
х, ответ
на зачете,
ответ на
гос. экзам
ене
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
7.1 ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ ФОРМИРУЕМЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ
Дисциплина: История зарубежной литературы
Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
Профиль Литературное образование
Конкретизированные цели
освоения дисциплины (знать,
уметь, владеть), обеспечивающие
формирование компетенции
Оценочные средства контроля
формирования компетенции
ПК-6. Готовность использовать индивидуальные креативные способности
для оригинального решения исследовательских задач
Знать:
- основы композиции, законы
построения характера, понятие события
в драме;
Владеть:
- современными методами
организациикультурнообразовательных проектов в сфере
образования;
- способами осмысления и
критического анализа художественного
текста и спектакля.
Собеседования в ходе семинарских занятий
Подготовка индивидуальных докладов
Ответы на семинарах и зачете
ПК-7. Готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с
использованием современных методов науки
Знать:
авторов и монументальные труды,
содержащие концепции истории
европейской драмы, теоретические
Коллоквиумы, собеседования, зачет
18
19
основы и вероятностные подходы к
трактовке современного литературного
процесса;
Уметь:
анализировать тенденции современной
науки, определять перспективные
направления научных исследований;
Владеть:
современными методами научного
исследования в сфере
литературоведения.
Работа с источниками электронных библиотек
как с предметом критической оценки
Построение самостоятельных фрагментов
учебного занятия по соответствующим темам
ПК-18. Готовность разрабатывать стратегии просветительской деятельности
Знать:
Репертуар и основные тенденции его
формирования в современном театре;
Уметь:
видеть логические взаимосвязи
современных фактов культуры с
глубинными историко-литературными
процессами;
Владеть:
навыками совершенствования и
развития эрудиции в конкретной
области знания.
Проверка заданий, данных к семинарским
занятиям
Практический анализ конкретных текстов в ходе
семинарских занятий и зачета
Собеседования, зачет
ПК-20. Готовность к использованию современных информационнокоммуникативных технологий и СМИ для решения культурнопросветительских задач
Знать:
Основные технологии, издания и СМИ,
Собеседования на семинарских занятиях
применимые для решения культурнопросветительских задач;
Уметь:
Систематизировать полученные в курсе
Зачет
«Западноевропейская драма ХХ – XXI
веков» знания;
Владеть:
- способами осмысления и
Практический анализ конкретных текстов в ходе
критического анализа научной
практических занятий и работы над
информации.
диссертацией
7.2 ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Молодежные проблемы в драматургии Германии (Л. Хюбнер, Д. Штоккер,
М. Майенбург, Й. Розельт и др.) и Восточной Европы (М. Фертач).
2. Историко-политические проблемы в английской (М. Равенхилл),
немецкой (Т. Бухштайнер, М. Майенбург) и восточно-европейской
(А. Польц) драматургии.
3. Драмы о мужчинах и женщинах как поле театрального и литературного
эксперимента (К. Черчилл, Г. Ару, М. Ашар и др.).
19
20
4. Проблема смены поколений в драмах Германии и Англии.
5. «Производственная» пьеса во французской (Перек, Гальсеран) и немецкой
(Лаузунд, Хюбнер, Шиммельпфенинг) драматургии.
6. Традиции французского абсурда в пьесах Н. Саррот, Ж. Перека и
А. Натомб.
7. «Черный» юмор и жестокий театр в современной Англии: С. Кейн,
М. МакДонах.
8. Драматические эксперименты Петера Шеффера. Проблема религии в его
творчестве (Эквус, Ионадав и т.д.).
9. Драма, имеющая детективную основу: особенности и традиции: Ашар М.
Дурра, Винавер М. Отель «Ифигения», Реза Я. Бог резни
10.Творчество Э.-Э. Шмитта в истории французской драматургии XXI века
11.Проблемы периодизации немецкой драматургии ХХ – ХХ1 веков.
12.Основные тенденции в развитии французской драматургии ХХ – ХХ1
веков.
13. Английская драма изучаемого периода: общий обзор.
7.3 КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ
Оценка «зачтено» ставится:
1.
при знании материалов лекций и рекомендованного учебника по
вопросу билета;
2.
при умении продемонстрировать навыки анализа на примере одного
текста;
3.
при владении терминологией.
7.4 ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧЕТУ
1.
2.
3.
-
-
К зачету допускаются только студенты, не имеющие текущих
задолженностей.
Зачет состоит из одного вопроса по курсу. Вопросы охватывают материал
обязательных списков, лекций и учебника.
В ходе ответа студент должен продемонстрировать:
общее представление об историко-литературном процессе и истории
литературоведения,;
владение материалом учебника, лекций, а также дополнительной
критической литературой (если она есть в основном списке или планах
практических занятий);
умение проанализировать вышеуказанный материал, выдвинуть на его
основе собственную точку зрения и аргументировать её.
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
8.1. ТРЕБОВАНИЯ К КОНСПЕКТАМ
20
21
I.Содержание конспекта:
конспект должен представлять собой ответ на вопросы, поставленные в
плане семинарского занятия;
конспект предполагает свободное изложение идей работы (краткий
пересказ), демонстрирует понимание студентом мысли автора;
цитирование работы используется для подтверждения верности
собственного понимания или при введении определения, понятия, термина;
при конспектировании нескольких работ сходные идеи не
переписываются. В этом случае в конспекте первой работы, на полях,
напротив соответствующего абзаца, указывается, что к мысли
присоединяется такой-то автор в такой-то работе;
необходимо обратить особое внимание на расхождения во взглядах
авторов на одни и те же проблемы произведения;
по ходу конспектирования обязательно соотнесение идей исследования с
художественным текстом и указание отрывков, подтверждающих или
опровергающих высказывание автора;
работы, предложенные для прочтения и общего ознакомления, не
конспектируются, но наиболее интересные идеи выписываются для
цитирования.
II. Оформление конспекта:
конспекты делаются в тетради;
необходимы поля 3 – 4 см с левой стороны листа;
обязательно указывается номер семинара, тема, вопрос, на который
готовится ответ, автор и название конспектируемой работы;
при цитировании на полях указывается цитируемая страница, цитата
берется в кавычки и выделяется другим цветом;
цветом или шрифтом выделяются также авторские термины и цитаты из
художественного текста;
если тетрадь в клетку, нельзя писать конспект в каждой строке;
после конспекта необходимо оставить около 2 страниц для записей во
время практического занятия.
21