СПЕЦИФИКАЦИЯ итоговой работы для учащихся 1 класса по окружающему миру

Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой работы для учащихся 1 класса по окружающему миру
(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
Назначение КИМ
Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную
оценку учебных достижений за курс 1 класса по окружающему миру начальной
школы. С помощью этой работы на уровне образовательной организации
осуществляется
оценка
качества
освоения
учащимся
основной
образовательной программы начального общего образования по предмету
«Окружающий мир», а также достижения метапредметных планируемых
результатов, возможность формирования которых определяется особенностями
данного предмета.
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Окружающий мир»
разработаны на основе следующих документов и методических материалов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования: текст с изм. и доп. На 2011 г. / М-во образования и науки Рос.
Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение,
2010, 2011. – 204 с. (с. 368-378, 380-396);
Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева,
С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.
– 1,2,3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с. (с. 57-69);
Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю.
Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е
изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 215 с. (с. 46-104).
На основании этих документов и материалов разработан кодификатор,
определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего
образования
перечень
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования по предмету
«Окружающий мир». Этот перечень (см. Кодификатор) используется в качестве
содержательной и критериальной основы при разработке инструментария для
проведения процедур оценки качества начального образования (оценки
индивидуальных достижений учащихся).
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Основная цель итоговой проверочной работы, проверяемые умения,
содержание и тип заданий определялись с учётом целей изучения окружающего
мира, сформулированных в стандарте. Учитывались также основные подходы к
оценке подготовки учащихся 1 класса, разработанные с расчетом на обеспечение
достижения планируемых результатов обучения окружающему миру.
Изучение окружающего мира в 1 классе направлено: 1) на формирование у
детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах;
2) познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
естественных, так и связанных с деятельностью людей; 3)на развитие представлений
детей о пространстве и времени; 4) обеспечение опыта причинного объяснения
явлений окружающего мира, 5) определения целей и смысла той или иной
человеческой деятельности; 6) формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами воспитание критичности мышления, интереса к
умственному труду, 7) стремление использовать знания окружающего мира в
повседневной жизни. Оценить сформированность этих качеств можно на основе
результатов решения обучающимися разнообразных задач. Поэтому основной
целью итоговой работы является проверка и оценка способности учащихся
применять полученные знания для решения разнообразных задач учебного и
практического характера средствами окружающего мира.
С учётом этих целей при создании итоговых работ для проведения оценки
индивидуальных достижений учащихся 1 класса были использованы следующие
подходы:
1) Содержание заданий обеспечивает проверку достижения планируемых
результатов стандарта начального общего образования, зафиксированных в
рубриках «Выпускник научится» в каждом из разделов курса окружающего мира
начальной школы: «Что и кто?», «Как, откуда и куда?», «Где и когда?», «Почему и
зачем?». Полнота проверки подготовки обучающихся обеспечивается за счёт
включения заданий, составленных на материале каждого из этих разделов.
2) В заданиях, включённых в работу, представлены учебные или жизненные
ситуации, которые нужно разрешить средствами окружающего мира, используя
полученные знания.
3) Для обеспечения полноты проверки уровня учебных достижений
обучающихся работа содержит задания разного уровня сложности: А – базового, Всреднего и С - повышенного.
Задания повышенного уровня, составленные на основе планируемых
результатов раздела «Выпускник научится», отличаются тем, что от ученика
потребуется либо воспользоваться имеющимися у него умениями из разных
разделов курса, применить изученные знания, проявить конкретные умения
метапредметного характера: понимать и анализировать условие задания и
поставленный вопрос, понимать и использовать в решении информацию,
представленную в разной форме (текст, рисунок).
4) Для обеспечения достаточно полной проверки достижения большинства
планируемых результатов в работу включены 20 заданий, различающихся по
тематике и уровню сложности. Это позволит обучающимся продемонстрировать в
ходе выполнения заданий разные виды познавательной деятельности, владение
которыми характеризует достижение проверяемых результатов обучения на базовом
или повышенном уровне.
5) При распределении заданий по уровням сложности учитывалось, что
возможны различные уровни достижения планируемых результатов, включённых в
блок «Выпускник научится». Прежде всего, важно зафиксировать наличие у
обучающихся базовой подготовки, обеспечивающей возможность успешного
продолжения обучения в следующих классах. В качестве критерия, позволяющего
судить о наличии такой подготовки, используется успешное выполнение
обучающимися заданий, проверяющих достижение планируемых результатов с
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
помощью соответствующих заданий базового уровня сложности. Возможность
получения объективных результатов при использовании этого критерия
обеспечивается при включении в работу достаточного количества заданий базового
уровня. Использование указанного критерия целесообразно, если не менее 70%
заданий работы имеют базовый уровень сложности. В данной итоговой работе из 20
заданий 15 заданий базового уровня, составленных на материале всех разделов
курса окружающего мира в 1 классе. Остальные задания имеют повышенный
уровень сложности. Эти задания также составлены на материале разных разделов
курса, чтобы обучающиеся могли проявить более высокий уровень своей
подготовки на том материале, которым ими лучше усвоен.
Для реализации требований ФГОС НОО очень важно определить наличие у
учащихся базовой подготовки, обеспечивающей успешность дальнейшего обучения.
Поэтому в итоговой работе предлагаются 75% заданий (15 заданий) базового уровня
и 25% (5 задания) – среднего и повышенного уровня, что способствует повышению
объективности индивидуальной оценки достижения обучающимися базового уровня
подготовки по курсу начальной школы.
6) Дать возможность каждому обучающемуся приступить к заданиям базового
уровня, они размещены в начале текста работы, а задания среднего и повышенного
уровня находятся в конце.
7) Тексты заданий содержат разнообразные сюжеты, вызывающие интерес у
обучающихся данного возраста; задания различаются по формату.
8) По форме ответа задания требуют выбора одного или нескольких верных
ответов из четырёх предложенных вариантов.
Такие задания позволяют проверить наличие такого метапредметного умения,
как самоконтроль при выборе верного ответа из предложенных вариантов.
Структура КИМ
Согласно поставленной цели по результатам работы предполагается
дифференцировать обучающихся на группы, которые различаются по состоянию
базовой и повышенной подготовки по курсу начальной школы. То есть
предполагается достаточно тонкая дифференциация обучающихся по глубине и
объёму усвоения учебного материала. В связи с этим работа содержит три группы
заданий, обязательных для выполнения всеми обучающимися. Назначение первой
группы – обеспечить проверку достижения обучающимся уровня базовой
подготовки, она включает 15 заданий базового уровня сложности (№№ А1-А15).
Назначение второй группы – она включает 3 задания средней сложности (№№ В1В3) и третий группы – она включает 2 задания повышенной сложности (№№ С1-С2)
- проверить способность применять полученные знания для решения заданий
повышенного уровня.
Анализ разнообразных по содержанию и форме заданий разного уровня
сложности, выполненных обучающимися, позволит учителю не только
содержательно интерпретировать продемонстрированный ими уровень овладения
проверявшимися знаниями и умениями, но и сделать обоснованное заключение о
достижении учениками проверявшихся планируемых результатов на базовом или
повышенном уровне.
В работе предлагаются комплексные задания повышенного уровня, для
разрешения которых требуется применить полученные при изучении разных
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
разделов курса знания в малознакомой или незнакомой (новой) ситуации; учитывая
особенности предложенной ситуации, выбрать объяснение истинности некоторого
утверждения.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам
деятельности. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
а) В таблице 2 представлено распределение заданий по выделенным блокам
содержания в каждом варианте работы.
Таблица 2
Блок содержания
Число заданий в работе
1. Что и кто?
15(А1, А2, А3, А5, А8, А10, А14,
А15, В1, В3)
2. Как, откуда и куда?
2 (А7, А 12, С1)
3. Где и когда?
1 (А11, А13)
4. Почему и зачем?
6 (А4, А6, А9, В2, , С2)
Всего: 20
б) Контролируемые умения и способы познавательной деятельности
представлены в плане работы (см. ниже план работы).
в) В таблице 3 представлено распределение заданий по уровню сложности.
Таблица 3
Максимальный
Процент максимального балла
балл
Уровень
Число
за задания данного уровня
за выполнение
сложности
заданий
сложности от максимального
заданий данного
балла за всю работу
уровня сложности
Базовый
15
15
48%
Средней
3
6
26%
сложности
Повышенный
2
6
26%
Итого:
20
27
100%
Целенаправленное включение в работу достаточно большого количества
заданий базового уровня сложности позволяет обеспечить полноту проверки
достижения обучающимися планируемых результатов, являющихся основой,
обеспечивающей
возможность успешного продолжения
образования в
последующих классах.
Выполнение заданий повышенного уровня показывает потенциальные
возможности обучающихся в изучении курса окружающего мира. Включение в
работу нескольких разнообразных заданий повышенного уровня, составленных на
материале из разных тем курса, предоставляет обучающимся выбор проявить более
высокий уровень подготовки на том материале, которым они владеют более
уверенно.
Время выполнения варианта КИМ
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
Примерное время на выполнение заданий составляет:
– для заданий базового уровня сложности – от 1 до 2 минут;
– для заданий повышенной сложности – от 3 до 4 минут.
На выполнение всей работы отводится 1 урок (35 минут).
План варианта КИМ
В таблице 4 представлен план работы, в котором даётся информация о каждом
задании, о контролируемых знаниях, видах умений и способах познавательной
деятельности.
Условные обозначения:
Б – базовая сложность,
СС –средней сложности,
П – повышенная сложность,
ВО – выбор ответа.
Дополнительные материалы и оборудование
Для выполнения работы необходима ручка.
Условия проведения тестирования (требования к специалистам)
Работа может проводиться независимыми экспертами в присутствии учителя,
работающего в данном классе.
Рекомендации по подготовке к работе
Оценочные
процедуры
проводятся
без
специальной
подготовки.
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
Таблица 4
План работы
№
зада
ния
Блок
содержания
Контролируемое знание/умение
А1 Что и кто?
А2 Что и кто?
А3
Узнавать герб Российской Федерации.
Различать изученные объекты живой и
неживой природы
Что и кто?
Представление о жизненном цикле
животных.
Почему и зачем? Формулировать основные правила личной
гигиены.
Почему и зачем? Понимать необходимость соблюдения правил
безопасного поведения на дорогах.
Что и кто?
Знать форму планеты Земля
Примерное Макси- Код планивремя
мальный руемого
Уровень
Тип
выполне- балл за результата
сложности задания
ния
выполнени в кодифи(в мин)
е
каторе
Б
ВО
1
1
2.2.1
Б
ВО
1
1
1.1.2
Б
ВО
2
1
1.15.1
Б
ВО
1
1
3.1.2
Б
ВО
1
1
3.3.2
Б
ВО
2
1
1.3.3
Знать значение очистных сооружений для
предотвращения загрязнения природных вод.
Различать объекты живой и неживой
природы.
А9 Почему и зачем? Понимать необходимость здорового образа
жизни.
А10 Что и кто?
Знать столицу нашей Родины
А11 Где и когда?
Знать причины, заставляющие птиц улетать
на юг.
Б
ВО
1
1
1.17.4
Б
ВО
1
1
1.1.2
Б
ВО
1
1
3.1.1
Б
Б
ВО
ВО
1
2
1
1
2.2.6
1.15.1
А12 Как, откуда и
зачем?
Б
ВО
2
1
3.3.3
А4
А5
А6
А7 Как, откуда и
куда?
А8 Что и кто?
Знать правила безопасности при обращении с
электричеством и электроприборами
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
А13 Где и когда?
Понимать ответственность человека за
состояние окружающего мира.
А14 Что и кто?
Знать определение насекомых
А15 Что и кто?
Знать условия, необходимые для жизни
растений.
В1 Что и кто?
Знать значение животных в жизни человека.
В2 Почему и зачем? Знать причины возникновения дождя.
В3 Что и кто?
.Умение различать группы животных по
основным признакам
С1 Как, откуда и
Осознавать ценность природы и
куда?
необходимость нести ответственность за её
сохранение .
С2 Почему и зачем? Знать международные экологические дни.
Б
ВО
2
1
1.17.4
Б
Б
ВО
ВО
1
1
1
1
1.14.1
1.12.3
СС
СС
СС
ВО
ВО
ВО
2
4
3
2
2
2
1.14.7
1.5.1
1.14.3
П
ВО
3
3
3.3.4
П
ВО
3
2.2.4
Б – 15
СС- 3
П–2
ВО – 20
35 мин
3
27 балла
(базов.- 15,
средний- 6
повыш.- 6)
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
КИМ
итоговой работы для 1 класса по окружающему миру
А1. Какой герб у нашей страны?
1) медведь
3) двуглавый орёл
2) медный всадник
4) панда
А2. Что относится к неживой природе?
1) тюльпан
2) гранит
3) олень
4) клён
А3. Какое животное зимой впадает в спячку?
1) заяц
2) сова
А4. Когда мыть руки необязательно?
1) после еды
2) после того, как убрал игрушки
А5. Где можно переходить улицу?
1) где не видно машин
2) где дорога уже
А6. Какой формы планета Земля?
1) шара
2) круга
3) ёж
4) щука
3) после туалета
4) после игр с животными
3) где есть переходы
4) где нет ограждений
3) овала
4) полукруга
А7. Куда должна идти грязная вода от домов и заводов?
1) в море
3) на очистные сооружения
2) под землю
4) за город
А8. Что относится к живой природе?
1) кактус
2) известняк
3) облако
4) Солнце
А9.Какая еда не принесёт пользы?
1) суп
2) котлета
3) пюре
4) чипсы
А10. Как называется столица нашей Родины?
1) Москва
3) Париж
2) Санкт-Петербург
4) Волга
А11. Какая птица улетает осенью на юг?
1) синица
3) ворона
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
2) грач
4) дятел
А12. Что детям можно делать с электроприборами?
1) вставлять вилку в розетку
3) выдёргивать вилку за шнур
2) чинить
4) трогать вилку мокрыми руками
А13. Какой вид транспорта не загрязняет воздух?
1) теплоход
3) автомобиль
2) самолёт
4)трамвай
А14. Какое животное относится к насекомым?
1) паук
3) летучая мышь
2) щука
3)
4) 4)муха
А15. Почему комнатные растения ставят ближе к окну?
1) чтобы они получали больше света
2) чтобы они дышали
3) чтобы они украшали окно
4) чтобы они не мешали
В1. Какое животное даёт человеку молоко?
1) кролик
3) овца
2) корова
4) свинья
В2. Почему идёт дождь?
1) потому что земля слишком сухая
2) потому что начинается гроза
3) потому что капли воды в туче тяжёлые
4) потому что тучи сталкиваются
В3. Какое животное относится к зверям?
1) ящерица
2) кит
3)крокодил
4) пингвин
С1. Чего нельзя делать в лесу?
1) гулять
2) собирать грибы
3) брать детёнышей животных
4) оставлять мусор
С2. Какие праздники входят в экологический календарь?
1) День защиты животных
3) День Земли
2) День защиты детей
4.День знаний
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
Ключи к итоговому тесту
№
задания
Правиль
ный
ответ
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
В1
В2
В3
С1
С2
3
2
3
1
3
1
3
1
4
1
2
1
4
4
1
2
3
2
3,4
1,3
Инструкция для учащихся
В работе тебе встретятся разные задания. Обрати внимание: в заданиях с
литерами А и В правильный ответ только один: нужно выбрать один из четырёх
ответов и поставить знак V с цифрой, стоящей рядом с тем ответом, который ты
считаешь верным. В задания с литером С правильных ответов несколько, поэтому
нужно поставить V рядом с несколькими цифрами, стоящими рядом с теми
ответами, которые ты считаешь верными.
Внимательно читай задания!
Одни задания тебе покажутся лёгкими, другие – трудными. Если ты не знаешь,
как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется
время, можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и поставь знак V
с тем ответом, который считаешь верным. На выполнение работы даётся 35 минут.
Рекомендации
по оцениванию результатов
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня В – в 2
балла, уровня С – в 3 балла.
80 -100% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60 – 80% - оценка «4»;
40 – 60% - оценка «3»;
0 – 40% - оценка «2».
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
проверочной работы за 1 полугодие для учащихся 2 класса по окружающему
миру
(для оценки индивидуальных достижений обучающихся)
Назначение КИМ
Назначение данной работы – осуществить объективную индивидуальную
оценку учебных достижений за курс 2 класса (1 полугодие) по окружающему миру
начальной школы. С помощью этой работы на уровне образовательной организации
осуществляется оценка качества освоения учащимся основной образовательной
программы начального общего образования по предмету «Окружающий мир», а
также достижения метапредметных планируемых результатов, возможность
формирования которых определяется особенностями данного предмета.
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Окружающий мир»
разработаны на основе следующих документов и методических материалов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования: текст с изм. и доп. На 2011 г. / М-во образования и науки Рос.
Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – 2, 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение,
2010, 2011. – 204 с. (с. 368-378, 396-407);
Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева,
С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.
– 1,2,3-е изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 120 с. (с. 70-80);
Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю.
Демидова, С.В. Иванов и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 1, 2, 3-е
изд. – М.: Просвещение, 2009, 2010, 2011. – 215 с. (с.5-70).
На основании этих документов и материалов разработан кодификатор,
определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего
образования
перечень
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования по предмету
«Окружающий мир». Этот перечень (см. Кодификатор) используется в качестве
содержательной и критериальной основы при разработке инструментария для
проведения процедур оценки качества начального образования (оценки
индивидуальных достижений учащихся).
Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Основная цель итоговой проверочной работы, проверяемые умения,
содержание и тип заданий определялись с учётом целей изучения окружающего
мира, сформулированных в стандарте. Учитывались также основные подходы к
оценке подготовки учащихся 2 класса, разработанные с расчетом на обеспечение
достижения планируемых результатов обучения окружающему миру.
Изучение окружающего мира во 2 классе направлено: 1) на формирование у
детей целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; 2) духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества; 3) формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме; 5) определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности;
6) формирование умения решать учебные и практические задачи средствами
воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, 7) стремление
использовать знания окружающего мира в повседневной жизни. Оценить
сформированность этих качеств можно на основе результатов решения
обучающимися разнообразных задач. Поэтому основной целью итоговой работы
является проверка и оценка способности выпускников начальной школы
применять полученные знания для решения разнообразных задач учебного и
практического характера средствами окружающего мира.
С учётом этих целей при создании итоговых работ для проведения оценки
индивидуальных достижений учащихся 2 класса были использованы следующие
подходы:
1) Содержание заданий обеспечивает проверку достижения планируемых
результатов стандарта начального общего образования, зафиксированных в
рубриках «Выпускник научится» в каждом из разделов курса окружающего мира
начальной школы: «Где мы живём?», «Природа», «Жизнь города и села». Полнота
проверки подготовки обучающихся обеспечивается за счёт включения заданий,
составленных на материале каждого из этих разделов.
2) В заданиях, включённых в работу, представлены учебные или жизненные
ситуации, которые нужно разрешить средствами окружающего мира, используя
полученные знания.
3) Для обеспечения полноты проверки уровня учебных достижений
обучающихся работа содержит задания разного уровня сложности: А – базового, Всреднего и С-повышенного.
При этом, на базовом уровне кроме проверки овладения предметными
умениями, проверяется овладение такими важнейшими умениями, как умение
выбрать правильную запись решения или правильное объяснение полученного
ответа в практической задаче, работать с несложной информацией, представленной
в разной форме (текст, рисунок).
Задания повышенного уровня, составленные на основе планируемых
результатов раздела «Выпускник научится», отличаются тем, что от ученика
потребуется либо воспользоваться имеющимися у него умениями из разных
разделов курса, применить изученные знания, проявить конкретные умения
метапредметного характера: понимать и анализировать условие задания и
поставленный вопрос, понимать и использовать в решении информацию,
представленную в разной форме (текст, рисунок), выбирать способ решения из
нескольких изученных, контролировать полноту выполнения задания, учитывать
при решении все условия, указанные в тексте задания и др.
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
4) Для обеспечения достаточно полной проверки достижения большинства
планируемых результатов каждый вариант работы включает 14
заданий,
различающихся по тематике и уровню сложности. Это позволит обучающимся
продемонстрировать в ходе выполнения заданий разные виды познавательной
деятельности, владение которыми характеризует достижение проверяемых
результатов обучения на базовом или повышенном уровне. Полнота проверки
обеспечивается включением в работу 14 заданий, которые проверяют на базовом
или повышенном уровне около 81% (13 из 16) планируемых результатов,
представленных в кодификаторе в рубриках «Выпускник научится».
5) При распределении заданий по уровням сложности учитывалось, что
возможны различные уровни достижения планируемых результатов, включённых в
блок «Выпускник научится». Прежде всего, важно зафиксировать наличие у
обучающихся базовой подготовки по окружающему миру, обеспечивающей
возможность успешного продолжения обучения в основной школе. В качестве
критерия, позволяющего судить о наличии такой подготовки, используется
успешное выполнение обучающимися заданий, проверяющих достижение
планируемых результатов с помощью соответствующих заданий базового уровня
сложности. Возможность получения объективных результатов при использовании
этого критерия обеспечивается при включении в работу достаточного количества
заданий базового уровня. Использование указанного критерия целесообразно, если
не менее 70% заданий работы имеют базовый уровень сложности. В данной
итоговой работе из 14 заданий 10 заданий базового уровня, составленных на
материале всех изученных в 1 полугодии 2 класса начальной школы разделов курса
окружающего мира. Остальные задания имеют уровень средней сложности и
повышенный уровень сложности. Эти задания также составлены на материале
разных разделов курса, чтобы обучающиеся могли проявить более высокий уровень
своей подготовки на том материале, которым ими лучше усвоен.
Для реализации требований ФГОС НОО очень важно определить наличие у
выпускников начальной школы базовой подготовки, обеспечивающей успешность
дальнейшего обучения. Поэтому в проверочной работе за 1 полугодие
предлагаются 71% заданий (10 заданий) базового уровня и 29% (4 задания) –
среднего и повышенного уровня, что способствует повышению объективности
индивидуальной оценки достижения обучающимися базового уровня подготовки.
6) Чтобы дать возможность каждому обучающемуся приступить к заданиям
базового уровня, они размещены в начале текста работы, а задания средного и
повышенного уровня находятся в конце.
7) Тексты заданий содержат разнообразные сюжеты, вызывающие интерес у
обучающихся данного возраста; задания различаются по формату.
8) По форме ответа задания требуют выбора одного или нескольких верных
ответов из четырёх предложенных вариантов.
Такие задания позволяют проверить наличие такого метапредметного умения,
как самоконтроль при выборе верного ответа из предложенных вариантов.
Структура КИМ
Согласно поставленной цели по результатам работы предполагается
дифференцировать обучающихся на группы, которые различаются по состоянию
базовой и повышенной подготовки по курсу начальной школы. То есть
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
предполагается достаточно тонкая дифференциация обучающихся по глубине и
объёму усвоения учебного материала. В связи с этим работа содержит три группы
заданий, обязательных для выполнения всеми обучающимися. Назначение первой
группы – обеспечить проверку достижения обучающимся уровня базовой
подготовки, она включает 10 заданий базового уровня сложности (№№ А1-А10).
Назначение второй группы – она включает 2 задания средней сложности (№№ В1В2) и третий группы – она включает 2 задания повышенной сложности (№№ С1-С2)
- проверить способность применять полученные знания для решения заданий
повышенного уровня.
Анализ разнообразных по содержанию и форме заданий разного уровня
сложности, выполненных обучающимися, позволит учителю не только
содержательно интерпретировать продемонстрированный ими уровень овладения
проверявшимися знаниями и умениями, но и сделать обоснованное заключение о
достижении учениками проверявшихся планируемых результатов на базовом или
повышенном уровне. Эта информация даёт возможность педагогам делать
обоснованные предположения о возможных успехах и трудностях адаптационного
периода обучения в 5 классе не только для отдельного ученика, но и для класса в
целом. На этой основе может быть охарактеризована готовность выпускника
начальной школы к продолжению обучения в основной школе.
В работе предлагаются комплексные задания повышенного уровня, для
разрешения которых требуется применить полученные при изучении разных
разделов курса знания в малознакомой или незнакомой (новой) ситуации; учитывая
особенности предложенной ситуации, выбрать объяснение истинности некоторого
утверждения; читать и интерпретировать информацию, представленную в разной
форме (текст, рисунок).
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам
деятельности. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
а) В таблице 2 представлено распределение заданий по выделенным блокам
содержания в каждом варианте работы.
Таблица 2
Блок содержания
Число заданий в работе
1. Где мы живём?
2 (А1, А4)
2. Природа.
5 (А3, А8, В1, В2, С2 )
3. Жизнь города и села.
7 (А2, А5, А6, А7, А9, А10, С1 )
Всего: 14
Информация, приведенная в плане работы (см. ниже), показывает, что
включённые в неё задания позволяют проверить овладение 12 из 16 планируемых
результатов на базовом или повышенном уровне, что составляет около 81% блока
«Выпускник научится». Наибольшее количество заданий по блоку «Жизнь города и
села» объясняется тем, что при их выполнении привлекаются знания и умения,
формируемые при изучении материала из всех других блоков содержания. Этот
подход позволил обеспечить охват материала различных разделов курса. Поэтому
результаты выполнения работы дают возможность выявить темы, вызывающие
наибольшую и наименьшую трудность в усвоении выпускниками начальной школы,
установить типичные ошибки учащихся. Эта информация позволит выявить
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
наличие методических проблем в организации изучения материала различных
разделов курса.
б) Контролируемые умения и способы познавательной деятельности
представлены в плане работы (см. ниже план работы).
в) В таблице 3 представлено распределение заданий по уровню сложности.
Таблица 3
Максимальный
Процент максимального балла
балл
Уровень
Число
за задания данного уровня
за выполнение
сложности
заданий
сложности от максимального
заданий данного
балла за всю работу
уровня сложности
Базовый
10
10
50%
Средней
2
4
20%
сложности
Повышенный
2
6
30%
Итого:
14
20
100%
Целенаправленное включение в работу достаточно большого количества
заданий базового уровня сложности позволяет обеспечить полноту проверки
достижения обучающимися планируемых результатов, являющихся основой,
обеспечивающей возможность успешного продолжения образования в основной
школе.
Выполнение заданий уровня средней сложности и повышенного уровня
показывает потенциальные возможности обучающихся в изучении курса
окружающего мира в основной школе. Включение в работу нескольких
разнообразных заданий повышенного уровня, составленных на материале из разных
тем курса, предоставляет обучающимся выбор проявить более высокий уровень
подготовки на том материале, которым они владеют более уверенно.
Время выполнения варианта КИМ
Примерное время на выполнение заданий составляет:
– для заданий базового уровня сложности – от 1 до 2 минут;
– для заданий повышенной сложности – от 2 до 3 минут.
На выполнение всей работы отводится 25 минут.
План варианта КИМ
В таблице 4 представлен план работы, в котором даётся информация о каждом
задании, о контролируемых знаниях, видах умений и способах познавательной
деятельности.
Условные обозначения:
Б – базовая сложность,
СС – средняя сложность,
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
П – повышенная сложность,
ВО – выбор ответа.
Дополнительные материалы и оборудование
Для выполнения работы необходимы ручка с синими чернилами, ручка с
зелёными чернилами (для самопроверки).
Условия проведения тестирования (требования к специалистам)
Работа может проводиться независимыми экспертами в присутствии учителя,
работающего в данном классе.
Рекомендации по подготовке к работе
Оценочные процедуры проводятся без специальной подготовки.
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
Таблица 4
План работы
№
Блок
зада
содержания
ния
А1. Где мы живём?
А2. Жизнь города и
села
А3. Природа
Контролируемое знание/умение
Знать символы России
Классифицировать предметы по характеру
материала.
Знание признаков сезонных изменений в
природе зимой. Умение проводить
наблюдения за зимними изменениями в
неживой природе.
А4. Где мы живём? Различать объекты природы и рукотворного
мира
А5. Жизнь города и Умение классифицировать товары
села
А6. Жизнь города и Узнавать по фотографиям виды транспорта и
села
классифицировать их.
А7. Жизнь города и Умение определять названия профессий по
села
характеру деятельности
А8. Природа
Знать некоторые породы собак и их роль в
жизни человека.
А9. Жизнь города и Уметь классифицировать транспортные
села
средства.
А10. Жизнь города и Знать названия строительных машин и их
села
назначение.
Примерное Макси- Код планивремя
мальный руемого
Уровень
Тип
выполне- балл за результата
сложности задания
ния
выполнени в кодифи(в мин)
е
каторе
Б
ВО
1
1
2.2.1
Б
ВО
1
1
1.2.1
Б
ВО
2
1
1.4.2
Б
ВО
2
1
1.1.1
Б
ВО
2
1
1.1.1
Б
ВО
2
1
1.1.2
Б
ВО
1
1
2.1.3
Б
ВО
2
1
1.14.7
Б
ВО
1
1
5.1.1
Б
ВО
1
1
6.1.3
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
В1. Природа
Осознавать ценность природы для жизни
человека.
В2. Природа
Осознавать ответственность за сохранение
природы. Знать охраняемых животных своего
края
С1. Жизнь города и Умение выявлять характерные особенности
села
для строительства сельского дома.
С2. Природа
Проводить группировку изученных объектов
неживой природы, самостоятельно выбирая
одно из оснований для группировки
Б
ВО
2
2
1.9.2
Б
ВО
2
2
1.17.4
Б
ВО
3
3
1.3.1
Б
ВО
3
3
1.1.4
25 мин
20 балла
(базов.- 10,
ср. слож..4
повыш.-6)
Б – 10
СС–2
П-2
ВО – 14
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
КИМ
проверочной работы для 2 класса за 1 полугодие по окружающему миру
А1 В какой строке перечислены символы России?
1) гимн, граница, флаг
3) национальность, язык, гимн
2) герб, флаг, гимн
4) граница, государственный язы
А2 Что делают из металла?
1) бумагу
3) стекло
2) детали для машин
4) одежду
А3 Какого явления природы не бывает зимой?
1) метели
3) половодья
2) ледостава
4) сильного мороза
А4 Укажи предмет рукотворного мира.
1) вода
3) аквариум
2) рыбка
4) улитка
А5 Что необходимо для работы учёному?
1) нитки
3) сито
2) микроскоп
4) указка
А6 Какой автомобиль не относится к спец транспорту?
1)
2)
3)
4)
А7 Кто работает в строительстве?
1) каменщик
2) животновод
3) стоматолог
4) настройщик
А8 Какие собаки помогают спасать альпинистов?
1) сенбернары
3) колли
2) спаниели
4) чау-чау
А9 Как называется машина для подъёма грузов на высоту?
1) экскаватор
3) самосвал
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
2) подъёмный кран
4) бетономешалка
А10 Какой автомобиль относится к специальному виду транспорта?
1) метро
3) машина скорой помощи
2) самолёт
4) автобус
В1 Зачем садоводы на зиму обвязывают молодые деревья еловыми лапами?
1) это очень красиво
2) хвоинки используют как удобрение
3) так дереву теплее
4) так зайцы не смогут обгладывать кору
В2 Какое животное не занесено в Красную книгу?
1)
3)
2)
4)
С1 Что нужно для строительства сельского дома?
1) брёвна
3) пакля
2) доски
4) бетонные плиты
С2 Какие слова не относятся к снегопаду?
1) гололёд
3) град
2) крупка
4) пороша
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.
Ключи к итоговому тесту
№
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 В1 В2 С1
задания
Правиль
ный
2 2 3 3 2 2 1 1 2 3
4 3 1, 2, 3
ответ
С2
1,3
Инструкция для учащихся
В работе тебе встретятся разные задания. Обрати внимание: в заданиях
с литерами А и В правильный ответ только один: нужно выбрать один из
четырёх ответов и поставить знак V с цифрой, стоящей рядом с тем ответом,
который ты считаешь верным. В задания с литером С правильных ответов
несколько, поэтому нужно поставить V рядом с несколькими цифрами,
стоящими рядом с теми ответами, которые ты считаешь верными.
Внимательно читай задания!
Одни задания тебе покажутся лёгкими, другие – трудными. Если ты не
знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему.
Если останется время, можешь ещё раз попробовать выполнить
пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и поставь
знак V с тем ответом, который считаешь верным. На выполнение работы
даётся 25 минут.
Рекомендации
по оцениванию результатов
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня
В – в 2 балла, уровня С – в 3 балла.
80 -100% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60 – 80% - оценка «4»;
40 – 60% - оценка «3»;
0 – 40% - оценка «2».
Инф. карта учитель Терёхина Н. Д.