Методика обучения естествознанию

Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
"Утверждаю"
Проректор по учебной
работе
МГГУ им. М.А.
Шолохова
Замолоцких Е.Г.
____________________
__
"Утверждаю"
Зав.кафедрой
Доктор психол.наук,
профессор
И.Ю. Левченко
___________________
Решение заседания кафедры
протокол № 1 от «03»
сентября 2012г.
Учебно-методический комплекс
Б3.В1.3.4
Методика обучения естествознанию в специальной
(коррекционной) школе VIII вида
Специальность олигофренопедагогика (031700)
Факультет дефектологический
Кафедра олигофренопедагогики
Москва
2012
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет имени М. А.
Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой специальной
педагогики и специальной психологии
____________________Левченко И.Ю.
Протокол № 1 от «03» сентября 2012г.
I.
Программа модуля «Специальная методика преподавания естествознания»
Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль:
Олигофренопедагогика (образование лиц с нарушением в
интеллектуальном развитии)
Составитель:
к.п.н., профессор
Лифанова Т.М.
Москва-2012
Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
1.1. ВЫПИСКА ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ПО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Курс
«Методика
преподавания
(коррекционной) школе VIII
естествознания
в
специальной
вида» составная часть профессиональной
подготовки учителей – олигофренопедагогов. Содержание предмета включает
следующие разделы: основы естествознания, общие вопросы специальной
методики и частные вопросы специальной методики обучения естествознанию
учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Целями
дисциплины
«Методика
преподавания
естествознания
в
специальной (коррекционной) школе VIII вида» являются:

формирование у студентов теоретических знаний об объектах и
явлениях живой и неживой природы, взаимосвязях между ними;

формирование у студентов практических умений и навыков
использования теоретических знаний об объектах и явлениях живой и
неживой природы, взаимосвязях между ними;

вооружение студентов знаниями, умениями и навыками методики
обучения естествознанию детей с интеллектуальной недостаточностью;

формирование у студентов
творческого подхода к решению
образовательных, коррекционно - развивающих, воспитательных и
практических задач обучения естествознанию умственно отсталых
школьников старших классов, как на уроках, так и во внеурочное время.
Задачами дисциплины «Методика преподавания естествознания в
специальной (коррекционной) школе VIII вида» являются:

углубление и закрепление теоретических знаний студентов об
особенностях организации и проведения учебно-воспитательного
процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида;

овладение студентами умениями и навыками планирования,
организации и проведения учебно- воспитательного процесса по
естествознанию в специальной (коррекционной) школе VIII вида;

овладение
методов
студентами
и
приемов
навыками
обучения
использования
различных
естествознанию
детей
с
интеллектуальной недостаточностью;

совершенствование навыков студентов в проведении на уроках и
во внеклассных мероприятиях по естествознанию с умственноотсталыми
детьми
воспитательной
коррекционно-
работы
с
развивающей
учетом
и
учебно-
индивидуальных
типологических особенностей школьников старших классов;
и
Объем в ЗЕ: 5 кредитов.
Время изучения: курс 3, семестр 6; курс 4, семестр 7.
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение
следующих дисциплин: «Специальная педагогика», «Специальная психология»,
«Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными
возможностями
специальных
здоровья»,
«Общеметодические
образовательных
учреждениях»,
аспекты
обучения
«Педагогические
в
системы
образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными
возможностями здоровья», «Педагогические системы обучения и воспитания
детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья»,
«Послешкольное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья»,
«Инклюзивное образование», «Инновационные технологии в обучении детей с
нарушениями развития», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи,
воспитывающей ребенка с нарушениями развития», «Психология умственно
отсталых
детей»,
«Олигофренопедагогика»,
«Методики
обучения
в
специальной (коррекционной) школе VIII вида», «Обучение и воспитание детей
с
нарушениями
эмоционально-волевой
сферы»,
«Социальные
аспекты
аномального развития», «Система психолого-педагогического сопровождения
специального образования», «Нормативно-правовое обеспечение специального
образования», «Основы управления специальным образованием», «Технологии
обучения
и
воспитания
детей
с
выраженными
интелектуальными
нарушениями», «Современная система образования детей с выраженной
интеллектуальной недостаточностью», «Психолого-педагогические технологии
работы с детьми, имеющими комплексные нарушения развития», «Организация
коррекционно-педагогической работы с детьми со сложными нарушениями
развития».
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций:
Из числа общекультурных компетенций:
Из числа общекультурных компетенций:
способностью и готовностью:
к
социальному
взаимодействию,
сотрудничеству
и
разрешению
конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности,
социальной мобильности (ОК-1);
способностью использовать знания о современной естественнонаучной
картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять
методы
математической
обработки
информации,
теоретического
и
экспериментального исследования, способностью к овладению основными
методами, способами и средствами получения, хранения, переработки
информации, навыками работы с компьютером (ОК-4).
из числа профессиональных компетенций:
общепрофессиональными способностью и готовностью:
способностью осознавать социальную значимость своей будущей
профессии,
обладанием
деятельности,
мотивацией
способностью
к
к
эмпатии,
выполнению
корректному
профессиональной
и
адекватному
восприятию лиц с ОВЗ (ОП-1);
способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы,
выявлять
сущность
проблем,
возникающих
в
ходе
профессиональной
деятельности (ОП-2).
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
 Усвоение теоретических основ естествознания.
 Освоение методов научного исследования, применяемых при разработке
вопросов методики естествознания.

Усвоение цели и задач курса «Естествознание» в специальных школах,
особенностей усвоения
естественнонаучного материала детьми с
интеллектуальной недостаточностью.
 Знание содержания учебного предмета «Естествознание» в специальной
школе, принципов построения учебной программы, методов и приемов
обучения естествознанию и учета знаний учащихся, а также особенностей
их использования в специальной (коррекционной) школе, наглядных и
технических средств обучения и методики работы с ними при обучении
умственно отсталых детей естествознанию, организационных форм
обучения географии, требований к уроку естествознания.
 содержание работы учителя при подготовке к урокам естествознания в
старших классах специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с
групповой и кластерной принадлежностью модуля):
 Подготовка бакалавров специального (дефектологического) образования
предполагает овладение ими различных методик преподавания в
специальной (коррекционной) школе VIII вида, в частности методики
преподавания естествознания, а также расширение их научного
кругозора, подготовку к дальнейшей профессиональной деятельности в
данном виде учебного заведения.
 Лекционный
материал
дисциплины
«Методика
преподавания
естествознания» нацелен на непосредственное усвоение бакалаврами
принципов, методов, средств, форм преподавания данного предмета
умственно отсталым школьникам. Содержание лекций составляет
теоретическую основу, обозначает ориентиры, наполнение которых
производится студентами на практических и лабораторных занятиях, а
также в ходе педагогической практики в старших классах специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида.
 На практических занятиях курса происходит уточнение и расширение
полученных в ходе лекций сведений о разнообразных особенностях
усвоения умственно отсталыми школьниками естественнонаучных
знаний; знакомство бакалавров со спецификой подготовки, проведения,
самоанализа и анализа разнообразных форм организации учебного
процесса применительно к курсу естествознания в школе для детей с
умственной отсталостью (урок, экскурсия, внеклассное мероприятие,
кружковая работа и т.п.); организуется практическое изучение вопросов
подбора и использования разнообразных методов, приемов и средств
обучения в условиях коррекционной школы.
 Лабораторные
занятия
предполагают
помимо
разъяснения
преподавателем различных вопросов, организацию бесед со студентами
по изучаемому вопросу. Большое значение придается самостоятельной
работе и выступлениям обучающихся (выступления по выполненным
практическим заданиям, их обсуждение и оценка; выполнение
индивидуальных и групповых контрольных заданий по различной
тематике; выступления с реферативными докладами по отдельным
учебным вопросам; составление практических рекомендаций для
воспитателей, учителей и родителей детей с умственной отсталостью и
др.). Кроме реферативных докладов рекомендуется организация
небольших выступлений студентов по изучаемым вопросам как на основе
проработки специальной учебно-методической литературы, так и
наблюдений или опыта практической работы в коррекционных
учреждениях. Большую пользу в овладении специальными знаниями
принесет знакомство студентов с психолого-педагогической литературой,
статьями журналов «Дефектология», «Коррекционная педагогика».
Реферируя и конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научнопрактическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы,
заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные
положения, студенты глубже понимают вопросы курса «Специальная
методика преподавания естествознания».
 Рекомендуется также использование «активных» форм работы
преподавателя со студентами: проблемное обучение, организация
дискуссий, работы по методу «малых групп», «деловые» игры,
практический тренинг и др.
 Часть лабораторных занятий рекомендуется проводить на базе
специальных (коррекционных) учреждений (посещение открытых уроков
педагогов-дефектологов, участие в методических семинарах, заседаниях
педагогических советов и пр.).
 Целесообразно проведение контрольных работ по наиболее важным
темам.
 Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии
с групповой и кластерной принадлежностью модуля):
 в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы
 1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным
и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и
письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на
группировку информации;
тесты с
заданиями установление
последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на
исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация;
ранжирование;
 2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование,
тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование;
анализ различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics,
исторический анализ, эксперимент;
 3 уровень сложности: эссе, проект, курсовая работа, выпускная
квалификационная работа.
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных
форм учебной работы:
30/70 % - нормативный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетен
ции
(шифр)
ОК-1
ОП-1
ОП-2
ОК- 1
Тема Лекции
(груп
повая
работа)
Семинарские
занятия
(групповая,
звеньевая
работа)
Практические
занятия *
(групповая,
звеньевая
работа)
Самостоя
тельная
работа
(индиви
дуальная
работа)
с реферирование Рабочая
Тема Конспект тесты
лек.
1, многозначны тезирование
тетрадь
1
презен
ми ответами,
Тема 1
тация
тест
с
открытой
формой
задания,
тесты
перекрёстного
выбора
с Конспектирова Рабочая
Тема Конспект тесты
лек.
2, заданиями на ние
тетрадь
2
презен
исключение
Тема 2
тация
лишнего,
Конспект тесты
Конспектирова Рабочая
лек.
2, идентифика
ние,
тетрадь
презен
ции
аннотирование тема 2
тация
с Написание
Рабочая
Тема Конспект тесты
лек.
3, закрытой
реферата
тетрадь
3
презен
формой
тема 3
тация
ответа, тесты
Конт
роль
Письмен
ный
опрос
Письмен
ный
опрос
Устный
опрос
Письмен
ный
опрос
ОП-1
ОК-1
ОП-2
ОК-1
ОП-2
ОК-1
ОП-2
ОК-1
ОП-2
с заданиями
на
исключение
лишнего
Конспект Тесты
с
лек.
3, многозначны
презен
м
выбором,
тация
тесты
перекрестного
выбора
с
Тема Конспект тесты
лек.
4, заданием на
4
презен
исключение
тация
лишнего,
конспектиров
ание
Конспект тесты
лек.
4, идентифика
презен
ции
тация
Тема Конспект
лек.
5,
5
презен
тация
тесты
идентифика
ции,
конспектиров
ание
Конспект Конспектиров
лек.
5, ание.
презен
тация
Тема Конспект тесты
лек.
6, перекрёстного
6
презен
выбора,
тация
устный
и
письменный
опрос
Конспект тесты
на
лек.
6, соответствие,
презен
устный
и
тация
письменный
опрос
Тема Конспект тесты
лек.
7, идентифика
7
презен
ции,
тация
конспектиров
ание
Конспект тесты
с
лек.
7, закрытой
презен
формой
тация
ответа,
конспектиров
Конспектирова Рабочая
ние
тетрадь
тема 3
Письмен
ный
опрос
анализ
Рабочая
различных
тетрадь
типов данных, Тема 4
структурирова
ние проблемы
Письмен
ный
опрос
Конспектирова Рабочая
ние
тетрадь
Тема 4
Письмен
ный
опрос
структурирова
ние проблемы
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
5
опрос
Реферирова
ние.
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
5
опрос
реферирование Рабочая
Письмен
тезирование
тетрадь тема ный
6
опрос
реферирование Рабочая
Письмен
тезирование
тетрадь тема ный
6
опрос
конспектирова
ние
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
7
опрос
Тезирование,
структурирова
ние проблемы
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
7
опрос
ОК-1
ОП-1
ОК-1
ОП-1
ОК-1
ОП-1
ОП-1
ОП-2
ОП-1
ОП-2
ОП-1
ание
тесты
перекрёстного
выбора,
устный
и
письменный
опрос
Конспект тесты
на
лек.
8, соответствие,
презен
устный
и
тация
письменный
опрос
Тема Конспект Конспектиров
лек.
9, ание.
9
презен
тация
Конспект тесты
лек.
9, перекрёстного
презен
выбора,
тация
устный
и
письменный
опрос
на
Тема Конспект тесты
лек.
10,
соответствие,
10
презен
устный
и
тация
письменный
опрос
Конспект тесты
на
лек.
10, соответствие,
презен
устный
и
тация
письменный
опрос
Тема Конспект конспектиров
лек.
11, ание
11
презен
тация
Конспект тесты
лек.
11, идентифика
презен
ции,
тация
конспектиров
ание
Тема Конспект тесты
лек.
12, идентифика
12
презен
ции,
тация
конспектиров
ание
Конспект конспектиров
лек.
12, ание
презен
тация
на
Тема Конспект тесты
лек.
13, соответствие,
13
Тема Конспект
лек.
8,
8
презен
тация
реферирование Рабочая
Письмен
тезирование
тетрадь тема ный
8
опрос
конспектирова
ние
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
8
опрос
конспектирова
ние
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
9
опрос
имитационное
упражнение
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
9
опрос
конспектирова
ние
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
10
опрос
реферирование Рабочая
Письмен
тезирование
тетрадь тема ный
10
опрос
реферирова
ние
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
11
опрос
структурирова
ние проблемы
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
11
опрос
структурирова
ние проблемы
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
12
опрос
реферирова
ние
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
12
опрос
реферирование Рабочая
Письмен
тезирование
тетрадь тема ный
презен
тация
ОП2
устный
и
письменный
опрос
Конспект тесты
имитационное
лек.
13, идентифика
упражнение
презен
ции,
тация
конспектиров
ание
13
опрос
Рабочая
Письмен
тетрадь тема ный
13
опрос
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по заочной форме обучения)
Название
модуля
Специальная педагогика
050700 Специальное
(дефектологическое)
образование
Факуль
тет/
направле
ние
Вид учебной работы
Кол-во часов
Лекции
Практические/семинарские
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
Зачет
Экзамен
Общий объем
дисциплине
часов
по
Семестр
Аудитор
ные
Самост.
работа
2/4
6/8
2
+
экзамен
50
60
50
-
7/8
7/8
9
9
9
20
60
180
3. Содержание модуля/ дисциплины
Краткое содержание курса
1. Образовательные и коррекционно- воспитательные задачи преподавания
естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида и пути их
осуществления.
Предмет
и
методы
исследования
методики
естествознания
как
педагогической науки.
Задачи преподавания естествознания в специальной (коррекционной)
школе VIII вида.
Развитие познавательного интереса и познавательных способностей
умственно отсталых школьников (логического мышления, наблюдательности,
внимания, речи) при обучении детей естествознанию.
Нравственное
воспитание,
формирование
элементов
экологической
культуры у детей с интеллектуальной недостаточностью. Эстетическое
воспитание на уроках естествознания, воспитание любви к объектам природы.
Санитарно- гигиеническое воспитание при изучении раздела «Человек».
Воспитание трудолюбия, культуры труда при выполнении практических работ
на уроках естествознания.
Связь обучения естествознанию с жизнью.
Межпредметные связи уроков естествознания с другими дисциплинами
специальной (коррекционной)
школы VIII
вида (географией, чтением,
математикой, трудовым обучением и др.).
2. Содержание, система и принципы построения курса естествознания в
специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Учебные программы по естествознанию для специальных (коррекционных)
школ VIII вида. Анализ программ.
Принципы
построения
курса
естествознания
в
специальной
(коррекционной) школе VIII вида.
Преемственность программы по развитию речи на основе ознакомления с
предметами и явлениями окружающей действительности для учащихся 1-4
классов и программы по природоведению для детей, обучающихся в 5-х
классах с программами по естествознанию для учащихся старших классов.
3. Методы и приемы обучения естествознанию.
Понятие «методы обучения». Классификация методов обучения.
Характеристика словесных, наглядных и практических методов обучения.
Психологические основы методов обучения естествознанию в специальной
школе.
Зависимость методов обучения от конкретной дидактической задачи,
содержания, средств и организационных форм обучения естествознанию.
Особенности использования различных методов и приёмов обучения
естествознанию и их сочетания в младших и старших классах специальной
школы.
4. Формы организации учебной работы по естествознанию.
Формы организации учебно - познавательной деятельности учащихся
специальной (коррекционной)
школы VIII
вида их взаимосвязи и
взаимозависимость.
Урок как основная форма учебной работы по естествознанию. Типы
уроков. Особенности проведения уроков естествознания.
Лабораторные занятия, их место и значение в системе обучения
естествознанию.
Экскурсии в природу, их место, значение, методика проведения. Экскурсии
в музеи, зоопарки, зоосады на сельскохозяйственное производство, значение,
организация, особенности проведения.
Практические занятия на пришкольно - опытном участке, их место,
значение и особенности организации.
Внеклассная работа по естествознанию. Значение, формы и виды
внеклассных занятий по естествознанию.
Кружковая работа, содержание, организация и методика работы.
Организация
и
методика
проведения
массовых
мероприятий
естествоведческого характера (вечера, КВНы, неделя естествознания и др.).
Чтение научной, художественной и научно- популярной литературы
природоведческой тематики.
5. Использование технических средств обучения на уроках естествознания в
специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Виды технических средств.
Значение и методика применения аудио- записей, диапозитивов, слайдов,
транспарантов, кино- и видео- фильмов в специальной (коррекционной) школе.
Оформление и использование мультимедийных презентаций.
Подготовка учителя к уроку с использованием
технических средств
обучения.
Построение урока естествознания с применением технических средств
обучения.
6. Использование программированных заданий на уроках естествознания в
специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Возможность использования элементов программированных заданий,
их значение для систематического контроля за знаниями учащихся.
Виды
программированных
заданий:
перфокарты,
перфоконверты,
графические, цифровые и буквенные задания.
Методика их использования на уроках естествознания в специальной
(коррекционной) школе VIII вида.
7. Методика проведения уроков развития устной речи на основе изучения
предметов и явлений окружающей действительности.
Значение уроков развития речи на основе изучения предметов и
явлений
окружающей
действительности
как
пропедевтического
курса.
Дидактические и коррекционно- воспитательные цели уроков.
Содержание элементарного естествоведческого материала в 1-4 классах
специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Методика проведения предметных уроков и экскурсий в природу в
младших классах.
Систематические наблюдения за погодой и изменениями в природе и
фиксация результатов этих наблюдений.
Ведение календарей природы и труда людей.
8. Методика проведения уроков природоведения в специальной (коррекционной)
школеVIII вида.
Значение уроков природоведения как пропедевтического курса.
Дидактические и коррекционно- воспитательные цели уроков.
Формы организации
учебно - познавательной деятельности учащихся
специальной (коррекционной) школы VIII вида на уроках природоведения.
Систематические наблюдения за погодой и изменениями в природе и
фиксация результатов этих наблюдений.
Ведение календарей природы и труда людей и индивидуальных дневников
наблюдений в 5 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида.
9. Организация материальной базы преподавания естествознания
Кабинет естествознания, его назначение и оборудование.
Подбор и хранение методических пособий. Средства наглядности,
применяемые на уроках естествознания, требования к ним и классификация.
Живые и другие натуральные пособия. Изобразительные пособия (таблицы,
схемы, диапозитивы, фильмы, модели, муляжи и т.д.). Лабораторное
оборудование
(нагревательные,
измерительные,
оптические
приборы,
химическая посуда и т.д.). Экскурсионное оборудование. Сбор природного
материала,
изготовление
самодельных
пособий.
Комплекты
учебного
оборудования по темам каждого раздела естествознания.
Дидактические материалы для специальной школы, их назначение и
особенности.
Технические средства на уроке естествознания. Компьютер, обучающие и
контролирующие программы.
Уголок живой природы, его значение и организация. Подбор и
организация ухода за растениями и животными. Озеленение класса и школы.
Школьный учебно-опытный участок. Его значение в организации и
проведении коррекционной и профориентационной работе.
10. Методика преподавания раздела «Неживая природа» в специальной
(коррекционной) школе VIII вида.
Место раздела «Неживая природа» в программе по естествознанию для
специальной (коррекционной) школы VIII вида. Содержание, значение и
задачи изучения неживой природы в специальной (коррекционной) школе VIII
вида.
Основные структурные компоненты темы «Тела, вещества, явления»,
методика раскрытия выделенных понятий на конкретных примерах.
Основные структурные компоненты тем «Вода», «Воздух», «Полезные
ископаемые», «Почва». Основные понятия, формируемые в данных темах,
место и значение тем. Методика и техника постановки школьных опытов.
11.
Методика
преподавания
раздела
«Растения»
в
специальной
(коррекционной) школе VIII вида.
Место раздела «Растения» в программе по естествознанию для
специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Значение и особенности изучения
раздела «Растения» в 7 классе
коррекционной школы.
Анатомо - морфологическая характеристика органов растений. Структура
урока по теме «Общие сведения о цветковых растениях».
Методика проведения уроков с анатомическим и физиологическим
содержанием.
Реализация
принципа
краеведения
и
сезонности
в
преподавании
естествознания.
Многообразие методов и приёмов преподавания раздела «Растения».
12.
Методика
преподавания
раздела
«Животные»
в
специальной
(коррекционной) школе VIII вида.
Место
и
система
изучения
животного
мира
в
программе
естествознанию для специальной (коррекционной) школы VIII вида.
по
Значение и особенности изучения
раздела «Животные» в 8 классе
коррекционной школы.
Содержание, используемые методы и методические приёмы по данной
теме: Элементы проблемности, прием сравнения, коррекционно - практическая
направленность в обучении, реализация межпредметных связей, опыты и
наблюдения в учебном процессе. Использование таблиц, коллекций, чучел,
рисунков, фотографий, применение технических средств обучения при
изучении животного мира.
Методика изучения отдельных уроков по темам «Беспозвоночные» и
«Позвоночные».
13. Методика
изучения раздела «Человек» в специальной (коррекционной)
школе VIII вида.
Система, структура и особенности построения раздела «Человек» в 9
классе специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Пропедевтика системы знаний о человеке на предметных уроках в
младших классах.
Особенности уроков с анатомическим и физиологическим содержанием.
Возможности
постановки
эксперимента,
использования
проблемной
ситуации в процессе изучения раздела «Человек».
Особенности применения таблиц, схем, скелета человека, анатомического
атласа, магнитной доски, технических средств обучения и других наглядных
пособий в 9 классе при изучении раздела «Человек».
Использование
публикаций
в
периодической
печати
на
уроках
естествознания в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII
вида.
3.1 Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий(по заочной форме
обучения)
№ п/п
Наименование раздела ОМ/
Лекции
Лабораторные
Самостоятельная
занятия
работа
УД
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Образовательные
и
коррекционновоспитательные
задачи
преподавания естествознания
в
специальной
(коррекционной) школе VIII
вида и пути их осуществления
Содержание,
система
и
принципы построения курса
естествознания в специальной
(коррекционной) школе VIII
вида
Методы и приемы обучения
естествознанию
Формы организации учебной
работы по естествознанию
Использование технических
средств обучения на уроках
естествознания в специальной
(коррекционной) школе VIII
вида
Использование
программированных заданий
на уроках естествознания в
специальной (коррекционной)
школе VIII вида
Методика проведения уроков
развития
устной речи на
основе изучения предметов и
явлений
окружающей
действительности
Методика проведения уроков
природоведения
в
специальной (коррекционной)
школе VIII вида
Организация
материальной
базы
преподавания
0,5
10
0,5
10
2
10
1
2
12
1
2
12
2
10
1
10
1
10
1
12
10.
11.
12.
13.
ИТОГО:
естествознания
Методика
преподавания
раздела «Неживая природа» в
специальной (коррекционной)
школе VIII вида
Методика
преподавания 1
раздела
«Растения»
в
специальной (коррекционной)
школе VIII вида
Методика
преподавания 1
раздела
«Животные»
в
специальной (коррекционной)
школе VIII вида
Методика изучения раздела 1
«Человек» в специальной
(коррекционной) школе VIII
вида
6
1
12
2
10
10
10
14
160
3.2 Содержание разделов ОМ/ УД
№
Наименова
п/
ние раздела
п
ОМ/ УД
1.
Тема 1.
Содержание раздела
Тематический план
Тематический план
лекционных занятий
лабораторных
занятий
Образовательные и
коррекционновоспитательные задачи
преподавания курса
естествознания в
специальной
(коррекционной) школе
VIII вида и пути их
осуществления
Предмет и методы
исследования
методики
естествознания как
педагогической
науки.
Задачи преподавания
естествознания в
специальной
(коррекционной)
школе VIII вида.
Развитие
познавательного
интереса и
познавательных
способностей
умственно отсталых
школьников
(логического
мышления,
наблюдательности,
внимания, речи) при
обучении детей
естествознанию.
Нравственное
воспитание,
формирование
элементов
экологической
культуры у детей с
интеллектуальной
недостаточностью.
Эстетическое
воспитание на уроках
естествознания,
воспитание любви к
объектам природы.
Санитарногигиеническое
воспитание при
изучении раздела
«Человек».
Воспитание
трудолюбия,
культуры труда при
выполнении
2.
Тема 2.
Содержание, система и
принципы построения
курса естествознания в
специальной
(коррекционной) школе
VIII вида
3.
Тема 3.
Методы и приемы
обучения естествознанию
практических работ
на уроках
естествознания.
Связь обучения
естествознанию с
жизнью.
Межпредметные
связи уроков
естествознания с
другими
дисциплинами
специальной
(коррекционной)
школы VIII вида
(географией, чтением,
математикой,
трудовым обучением
и др.).
Учебные программы
по естествознанию
для специальных
(коррекционных)
школ VIII вида.
Анализ программ.
Принципы
построения курса
естествознания в
специальной
(коррекционной)
школе VIII вида.
Преемственность
программы по
развитию речи на
основе ознакомления
с предметами и
явлениями
окружающей
действительности для
учащихся 1-4 классов
и программы по
природоведению для
детей, обучающихся в
5-х классах с
программами по
естествознанию для
учащихся старших
классов.
Понятие «методы
обучения».
Классификация
методов обучения.
Зависимость методов
обучения от
конкретной
дидактической
4.
Тема 4.
Формы организации
учебной работы по
естествознанию
5.
Тема 5.
Использование
Характеристика
словесных,
наглядных и
практических
методов обучения.
Психологические
основы методов
обучения
естествознанию в
специальной школе.
задачи, содержания,
средств и
организационных
форм обучения
естествознанию.
Особенности
использования
различных методов и
приёмов обучения
естествознанию и их
сочетания в младших
и старших классах
специальной школы.
Формы организации
учебно
познавательной
деятельности
учащихся
специальной
(коррекционной)
школы VIII вида их
взаимосвязи
и
взаимозависимость.
Естественнонаучные
наблюдения
в
коррекционной
школе:
кратковременные и
длительные.
Организация
наблюдений.
Календарь природы и
методика работы с
ним.
Особенности
использования
различных методов и
приёмов
обучения
естествознанию и их
сочетания в младших
и старших классах
специальной школы.
Сравнение
как
основной
прием
сообщении
новых
знаний. Особенности
применения
сравнений на уроках
естествознания
в
коррекционной
школе.
Приемы подведении
умственно отсталых
школьников
к
пониманию
причинноследственных
зависимостей.
Значение и методика
применения аудио-
Оформление и
использование
технических средств
обучения на уроках
естествознания в
специальной
(коррекционной) школе
VIII вида
6.
Тема 6.
Использование
программированных
заданий на уроках
естествознания в
специальной
(коррекционной) школе
VIII вида
7.
Тема 7.
Методика проведения
уроков развития устной
речи на основе изучения
предметов и явлений
окружающей
действительности
записей,
диапозитивов,
слайдов,
транспарантов, кинои видео- фильмов в
специальной
(коррекционной)
школе.
мультимедийных
презентаций.
Подготовка учителя к
уроку с
использованием
технических средств
обучения.
Построение урока
естествознания с
применением
технических средств
обучения.
Возможность
использования
элементов
программированных
заданий, их значение
для систематического
контроля за знаниями
учащихся.
Виды
программированных
заданий: перфокарты,
перфоконверты,
графические,
цифровые и
буквенные задания.
Методика их
использования на
уроках
естествознания в
специальной
(коррекционной)
школе VIII вида.
Значение уроков
развития речи на
основе изучения
предметов и явлений
окружающей
действительности как
пропедевтического
курса. Дидактические
и коррекционновоспитательные цели
уроков.
Содержание
элементарного
естествоведческого
материала в 1-4
классах специальной
(коррекционной)
школы VIII вида.
Методика проведения
предметных уроков и
экскурсий в природу
в младших классах.
Систематические
наблюдения за
погодой и
изменениями в
природе и фиксация
результатов этих
наблюдений.
Ведение календарей
природы и труда
людей.
8.
Тема 8.
Методика проведения
уроков природоведения в
специальной
(коррекционной) школеVIII
вида
9.
Тема 9.
Организация материальной
Значение уроков
природоведения как
пропедевтического
курса. Дидактические
и коррекционновоспитательные цели
уроков.
Формы организации
учебно познавательной
деятельности
учащихся
специальной
(коррекционной)
школы VIII вида на
уроках
природоведения.
Систематические
наблюдения за
погодой и
изменениями в
природе и фиксация
результатов этих
наблюдений.
Ведение календарей
природы и труда
людей и
индивидуальных
дневников
наблюдений в 5
классе специальной
(коррекционной)
школы VIII вида.
Кабинет
базы преподавания
естествознания
естествознания, его
назначение и
оборудование.
Подбор и хранение
методических
пособий. Средства
наглядности,
применяемые на
уроках
естествознания,
требования к ним и
классификация.
Живые и другие
натуральные пособия.
Изобразительные
пособия (таблицы,
схемы, диапозитивы,
фильмы, модели,
муляжи и т.д.).
Лабораторное
оборудование
(нагревательные,
измерительные,
оптические приборы,
химическая посуда и
т.д.). Экскурсионное
оборудование. Сбор
природного
материала,
изготовление
самодельных
пособий. Комплекты
учебного
оборудования по
темам каждого
раздела
естествознания.
Дидактические
материалы для
специальной школы,
их назначение и
особенности.
Технические средства
на уроке
естествознания.
Компьютер,
обучающие и
контролирующие
программы.
Уголок живой
природы, его
значение и
организация. Подбор
и организация ухода
за растениями и
животными.
Озеленение класса и
школы.
Школьный учебноопытный участок. Его
значение в
организации и
проведении
коррекционной и
профориентационной
работе.
10. Тема 10.
Методика преподавания
раздела «Неживая
природа» в специальной
(коррекционной) школе
VIII вида
Место раздела
«Неживая природа» в
программе по
естествознанию для
специальной
(коррекционной)
школы VIII вида.
Содержание,
значение и задачи
изучения неживой
природы в
специальной
(коррекционной)
школе VIII вида.
Основные
структурные
компоненты темы
«Тела, вещества,
явления», методика
раскрытия
выделенных понятий
на конкретных
примерах.
Основные
структурные
компоненты тем
«Вода», «Воздух»,
«Полезные
ископаемые»,
«Почва». Основные
понятия,
формируемые в
данных темах, место
и значение тем.
Методика и техника
постановки
школьных опытов.
11. Тема 11.
Методика преподавания
раздела «Растения» в
специальной
(коррекционной) школе
VIII вида
12. Тема 12.
Методика преподавания
раздела «Животные» в
специальной
(коррекционной) школе
VIII вида
коррекционной)
школы VIII вида.
Значение и
особенности изучения
раздела «Растения» в
7 классе
коррекционной
школы.
Анатомо морфологическая
характеристика
органов растений.
Структура урока по
теме «Общие
сведения о цветковых
растениях».
Методика
проведения уроков с
анатомическим и
физиологическим
содержанием.
Реализация принципа
краеведения и
сезонности в
преподавании
естествознания.
Многообразие
методов и приёмов
преподавания раздела
«Растения».
Место и система
изучения животного
мира в программе по
естествознанию для
специальной
(коррекционной)
школы VIII вида.
Значение и
особенности изучения
раздела «Животные»
в 8 классе
коррекционной
школы.
Содержание,
используемые методы
и методические
приёмы по данной
теме: Элементы
проблемности, прием
сравнения,
коррекционно практическая
направленность в
обучении, реализация
межпредметных
связей, опыты и
наблюдения в
учебном процессе.
Использование
таблиц, коллекций,
чучел, рисунков,
фотографий,
применение
технических средств
обучения при
изучении животного
мира.
Методика изучения
отдельных уроков по
темам
«Беспозвоночные» и
«Позвоночные».
13. Тема 13.
Методика изучения
раздела «Человек» в
специальной
(коррекционной) школе
VIII вида
Система, структура и
особенности
построения раздела
«Человек» в 9 классе
специальной
(коррекционной)
школы VIII вида.
Пропедевтика
системы знаний о
человеке на
предметных уроках в
младших классах.
Особенности уроков с
анатомическим и
физиологическим
содержанием.
Возможности
постановки
эксперимента,
использования
проблемной ситуации
в процессе изучения
раздела «Человек».
Особенности
применения таблиц,
схем, скелета
человека,
анатомического
атласа, магнитной
доски, технических
средств обучения и
других наглядных
пособий в 9 классе
при изучении раздела
«Человек».
Использование
публикаций в
периодической
печати на уроках
естествознания в
старших классах
специальной
(коррекционной)
школы VIII вида.
Основные понятия
4. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Факультет Дефектологический
Специальность/
направление:
(дефектологическое) образование
050700
Специальное
март
*
*
Тема 2,6
Конспект
*
Тема 3
Эссе
*
Тема 1-7
Тестирова
июнь
февраль
Реферат
май
Форма
отчета
по
самостоятельн
ой работе
Темы 1,4,5
образование
(дефектологическое)
050700 Специальное
Планируемые сроки выполнения
апрель
Темы,
выносимые
на
самостоятельную
работу
ение
направл
Курс 3 (6 семестр)
*
*
ние
*
Тема 8-13
Тестирова
январь
Реферат
декабрь
сентябрь
Тема 8
ноябрь
Форма
отчета
по
самостоятельн
ой работе
(дефектологическое) образование
050700 Специальное
Планируемые сроки выполнения
октябрь
Темы,
выносимые
на
самостоятельную
работу
ение
направл
Курс 4 (7 семестр)
*
ние
Тема 10
Эссе
Тема 9,12
Конспект
Тема 11
Тестирова
*
*
*
*
*
ние
5. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/
дисциплины
Название
Автор
Основная литература
1.
под ред.
Специальная
Назаровой
педагогика
Н.М.
2.
Основы Мозговой В.М.
олигофренопе Яковлева И.М.
дагогики
Еремина А.А.
3.
Алышева Т.В.
Олигофренопе Васенков Г.В.
дагогика
Воронкова
В.В.
Дополнительная литература
Вид
издания
(учебник,
учебное
пособие)
Место
издания, Колич
издательство,
год -во
издания, кол-во страниц
экзем
пляров
Учебное
пособие
М.: Академия, 2008. - 400 51
с
Учебное
пособие
М.: Академия, 2006. – 224 50
с.
Учебное
пособие
М.: Дрофа, 2009.
1.
Методика
обучения
сельскохозяйстве
нному труду во
вспомогательной
школе
Ковалева Е.А.
Учебное
пособие
М.: Просвещение, 1980
2.
Лифанова Т.М.
Учебное
пособие
М.: МГОПУ, 1993
Дидактические
игры
и
занимательный
материал
для
уроков
естествознания
во
вспомогательной
школе
3.Использование
Лифанова Т.М. Статья
элементов
программирован
ного контроля
за
знаниями
учащихся
в
процессе
изучения
географии
во
вспомогательной
школе
//
Повышение
эффективности
профессионально
М.:МГЗПИ, 1990
50
Место
хранения
Библио
тека
МГГУ
Библио
тека
МГГУ
Библио
тека
МГГУ
й
подготовки
Учебное
пособие
учителядефектолога
в
условиях
заочной формы
обучения
4. Программы
для специальной
(коррекционной)
школы 8 вида
5. Программы
для специальной
(коррекционной)
школы 8 вида
6.
Коррекционная
работа на уроках
географии
и
естествознания
во
вспомогательной
школе
7.Внеклассная
работа
по
естествознанию в
начальной школе
Программы М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2010.
Программы М.: Просвещение, 2003.
Синев
В.Н.,
Стожок Л.С.
Учебное
пособие
Киев: Радянська школа,
Скаткин М.Н.
Учебное
пособие
М. : Учпедгиз, 1962
1977.
5.1 Сетевые источники
1.
http://www.koob.ru
сетевой
Интернет
2.
http://www.pedlib.ru
Сетевой
Интернет
5.2 Аудиовизуальные средства
1.
Схемы
15
Печатный
центр ресурсов
кафедры
2.
Анатомические таблицы
50
Печатный
центр ресурсов
кафедры
3.
Электроэнцефалограммы
20
Печатный
центр ресурсов
кафедры
6.Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
Компьютер, проектор, экран.